語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寓言四則》知識(shí)點(diǎn)匯總。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寓言四則》知識(shí)點(diǎn)匯總”僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寓言四則》知識(shí)點(diǎn)匯總

七年級(jí)語(yǔ)文大家學(xué)習(xí)了很多課文，學(xué)習(xí)完這些課文的知識(shí)點(diǎn)之后一定要及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能把知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固，下面xx為大家?guī)?lái)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寓言四則》知識(shí)點(diǎn)匯總，希望大家能夠掌握好這些內(nèi)容。
一、重點(diǎn)字詞
1.給下面加點(diǎn)字注音。
庇bì護(hù)塞sài上遽jù髀bì跛bǒ
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)果大亡其財(cái)果：果然。亡：丟失。
(2)馬無(wú)故亡而入胡亡：逃跑。
(3)人皆吊之吊：對(duì)其不幸表示安慰。
(4)居數(shù)月居：經(jīng)過(guò)。
(5)其馬將胡駿馬而歸將：帶領(lǐng)。
(6)父子相保保：保全。
二、重點(diǎn)句子
1.用原文填空。
近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而人胡。人皆吊之，其父曰：此何遽不為福乎?居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：此何遽不能為禍乎?
2.將下列句子翻譯成規(guī)代漢語(yǔ)
(1)暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
晚上果然丟失了大量財(cái)物，這家人很贊賞兒子的聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。
(2)近塞上之有人善術(shù)者，馬無(wú)故亡而人胡。
靠近邊塞居住的人中有個(gè)擅長(zhǎng)術(shù)數(shù)的人，(他的)馬無(wú)緣無(wú)故走失到胡人的地區(qū)去了。
(3)近塞之人，死者十九。
靠近邊塞的人，戰(zhàn)死的人十個(gè)人里有九個(gè)。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
1.《伊索寓言》是一部寓言故事祭，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。
2.《智子疑鄰》節(jié)選自《韓非子·說(shuō)難》，作者韓非，戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家。
3.《塞翁失馬》節(jié)選自《淮南子·人間訓(xùn)》。
4.寓言用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。寓言一般比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。你還知道的寓言故事有(本課的除外)《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寓言四則》知識(shí)點(diǎn)匯總xx為大家?guī)?lái)過(guò)了，希望大家能夠重視語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握，這樣才能提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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七年級(jí)上冊(cè)同步教案：《寓言四則》

貴州省安龍一中10-11學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)同步教案：《寓言四則》
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1．誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2．自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！?br> 寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?？坍?huà)人物的方法是對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
（2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
（1）故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復(fù)，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫(xiě)明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
（2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話(huà)。
3．品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
（1）聽(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
（2）組織討論：
①赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
②赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么？
③“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi)，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
②一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械模@樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
（3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)?nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
（4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。
（5）這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。
（6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖?，看看寓意?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去?；蛘吆斩箒?lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
（7）集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
（2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)。蛔粤苛Γ笠馐G州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
（2）描寫(xiě)蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?br> （3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識(shí)。
（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開(kāi)想像、續(xù)編情節(jié)。
1．赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對(duì)話(huà)；（2）樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫(huà)面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
（1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
（2）不筑：修補(bǔ)。
（3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財(cái)物。
4．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
5．請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪，所以保存了一部神話(huà)材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
2．聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
（1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
（5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開(kāi)弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。
4．成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似敲丛⒀灾械溑c福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。
5．這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?br> 教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍福可以轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀(guān)，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的?？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6．集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃?！?br> 妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜??！”
“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏?？?br> “唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”
“不！”曾參堅(jiān)決地說(shuō)，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法?。　?br> 曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1．曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法??！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
3．請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案：
1．孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠(chéng)實(shí)來(lái)教育他，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法??！
2．說(shuō)明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長(zhǎng)的要特別注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口?！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈?guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
（分發(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫(xiě)一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2．閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它。”
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)?！毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚(yú)又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了。”大魚(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”
1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容。
2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚(yú)”說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5．如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是　。
參考答案：
1．對(duì)話(huà)（或語(yǔ)言描寫(xiě)）
2．都有“一定要”的意思，“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對(duì)
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面?！?br> 或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命?！?br> ●板書(shū)設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)　交戰(zhàn)　被俘　嘆息
（弱）飛沖戰(zhàn)勝?。◤?qiáng)）飛粘被吃
吹喇叭，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬

●活動(dòng)與探究
1．閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì)它的寓意，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇小短文。
一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見(jiàn)牛大伯，問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，可以過(guò)。小馬正要過(guò)，忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴?！毙●R沒(méi)主意了，回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
2．開(kāi)放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題。
①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
③寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
⑤寓言本來(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話(huà)，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當(dāng)普通人從書(shū)中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話(huà)請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到童話(huà)那里去；當(dāng)小說(shuō)請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
⑦寓言又是謙遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。
⑧寓言是孩子們的好朋友。它長(zhǎng)得又矮又小，說(shuō)起話(huà)來(lái)卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話(huà)都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
（2）作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？
參考答案：
（1）①篇幅短小，寓意博深；②通過(guò)故事闡明道理；③通過(guò)寓言可以認(rèn)識(shí)生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
（2）短文主要運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。
●備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負(fù)　擔(dān)
法國(guó)人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭(zhēng)失敗——編者）后，兩個(gè)農(nóng)夫上街尋找財(cái)物。兩人中一個(gè)聰明，一個(gè)愚蠢。他們一起來(lái)到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō)：“這些羊毛拿回家就可以派上用場(chǎng)?！?br> 于是他們能拿得動(dòng)多少，就收集多少，然后動(dòng)身回家去。路上，他們看見(jiàn)街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一點(diǎn)布也沒(méi)拿。
他們?cè)偻白?，看?jiàn)一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
他們繼續(xù)往前走，看見(jiàn)扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛，因?yàn)橐呀?jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們看見(jiàn)路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說(shuō)：“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了?！?br> 于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來(lái)。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對(duì)待的話(huà)，有時(shí)會(huì)成為自己的負(fù)擔(dān)，就像寓言中這個(gè)愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常?？吹筋?lèi)似愚蠢的農(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀(guān)念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀(guān)念和知識(shí)，才可以與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀(guān)臆測(cè)，而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測(cè)。由于人們?cè)陂喿x一篇文言文時(shí)，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運(yùn)用已知部分去推測(cè)未知部分，從而理解全篇的內(nèi)容。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎(chǔ)，要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義，古漢語(yǔ)的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統(tǒng)觀(guān)全文，把未知部分——難詞難句找出來(lái)，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。1．從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。2．從前后的因果關(guān)系來(lái)推測(cè)。3．從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)推測(cè)，常用于加標(biāo)點(diǎn)，分層次。4．利用對(duì)文互譯和六書(shū)造字的知識(shí)來(lái)推測(cè)詞義。5．根據(jù)字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推測(cè)詞性和詞義。6．根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能，推測(cè)一些特殊句式，如倒裝等。7．根據(jù)修辭手法來(lái)推測(cè)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《杞人憂(yōu)天》創(chuàng)意教案

《杞人憂(yōu)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語(yǔ)境，分析人物。3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】疏通文意，讀懂故事。【教學(xué)難點(diǎn)】分析人物，討論寓意?！窘虒W(xué)策略】一線(xiàn)串珠，層層推進(jìn)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。明確寓言這種文體。

同學(xué)們好，請(qǐng)坐，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言，首先我們要知道什么是寓言，同學(xué)們你認(rèn)為什么是寓言呢？這位同學(xué)說(shuō)寓言就是一個(gè)小故事，這位同學(xué)說(shuō)寓言是蘊(yùn)含哲理的話(huà)。說(shuō)的不錯(cuò)，寓言故事，就像一個(gè)魔法口袋，袋子雖然小，卻能從中取出很多的東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。我國(guó)古代，春秋時(shí)期，就有一本書(shū)《列子》，其中記載了許多寓言故事，杞人憂(yōu)天就是其中的一篇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下注釋中畫(huà)出重點(diǎn)的知識(shí)。

二、抓住“憂(yōu)”字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1.生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙。

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，然后小組合作翻譯課文，讀懂大意。有不確定的字詞和不懂的句子嗎？好，同學(xué)們已經(jīng)翻譯了課文，下面老師有幾個(gè)問(wèn)題檢查一下大家的成果。

2.按照“為何而憂(yōu)→憂(yōu)成何狀→誰(shuí)來(lái)解憂(yōu)→何以解憂(yōu)→是否解憂(yōu)”的順序，尋找對(duì)應(yīng)原句，串講課文。

（1）品讀“何憂(yōu)”

請(qǐng)大家用原文回答我，為何而憂(yōu)——天地崩墜，憂(yōu)成何狀——廢寢食者，同學(xué)們回答的很好。那么，杞人有必要這么擔(dān)憂(yōu)嗎？我們來(lái)看他的兩句話(huà)，聽(tīng)老師讀，你能聽(tīng)出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以聽(tīng)出他非常焦急，為什么呢？因?yàn)楹ε?。從她的?huà)中我們可以讀出這個(gè)杞人是真的非常憂(yōu)慮，非常害怕。

大家試讀一下，讀出這種焦慮恐懼之意。

好，同學(xué)們，假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)開(kāi)導(dǎo)一下這個(gè)人，你打算怎么勸他？

這位同學(xué)說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的自然知識(shí)知道，天是沒(méi)有窮盡的，所以不會(huì)塌下，日月星辰相對(duì)穩(wěn)定，地是一個(gè)整體，不會(huì)隨意崩塌，那位同學(xué)說(shuō)，用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)可以知道地震帶和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以沒(méi)必要擔(dān)憂(yōu)，還有同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)，天塌下來(lái)有個(gè)子高的人頂著呢。

所以，杞人的憂(yōu)慮有沒(méi)有必要？沒(méi)有，所以杞人的這種擔(dān)憂(yōu)完全是（多余的，可笑的）——那么教大家一個(gè)成語(yǔ)“庸人自擾”

（二）品讀“解憂(yōu)”

同學(xué)們博學(xué)多才，閱讀廣泛，可惜我們沒(méi)有時(shí)光機(jī)器，不能穿越回過(guò)去告訴他，還好當(dāng)時(shí)有一個(gè)好心人，去勸慰他，跟同學(xué)們的解釋相比，他也許不是那么正確，但這個(gè)人只說(shuō)了3句話(huà)，就讓杞人釋然了，我們一起來(lái)讀讀。

誰(shuí)來(lái)解憂(yōu)——憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，也可以說(shuō)是曉之者，何以解憂(yōu)——曉之者只用了三句話(huà)就解開(kāi)了杞人的心結(jié)，他是怎么做到的？

天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎？日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。

地，積塊耳，充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞？

范讀，同樣是問(wèn)句，和杞人的問(wèn)句有什么不同嗎？這個(gè)人非常淡然，顯得胸有成竹。

思考，他和杞人同處一個(gè)時(shí)代，為什么他一點(diǎn)也不擔(dān)憂(yōu)？

因?yàn)樗R(shí)比較豐富，因?yàn)樗苿?dòng)腦筋，善于觀(guān)察，看事物比較透徹?？梢?jiàn)，擁有豐富的知識(shí)，就不會(huì)因無(wú)知而恐懼，為沒(méi)有必要的事?lián)鷳n(yōu)了。同學(xué)們，如果你也遇到了不理解的事，怎么辦呢？

遇到不理解的事，首先要觀(guān)察，動(dòng)腦經(jīng)思考，或者去問(wèn)問(wèn)他人，搞搞清楚，只做無(wú)畏的擔(dān)憂(yōu)，而不去行動(dòng)是沒(méi)有任何用的。

杞人憂(yōu)天這則寓言，諷刺的是那種為不必要的擔(dān)憂(yōu)徒增煩惱的庸人。

三、創(chuàng)讀“憂(yōu)”字，研討問(wèn)題，賦予新的寓意。

同學(xué)們，雖然如此，但也有人說(shuō)人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今，防患未然的“深憂(yōu)遠(yuǎn)慮”有沒(méi)有必要呢？

請(qǐng)看《杞人憂(yōu)天新篇》，嘗試寄寓新的寓意。

杞人看見(jiàn)這幾天的霧霾天氣，他又開(kāi)始擔(dān)憂(yōu)了，這白茫茫一片，駕車(chē)司機(jī)看

不見(jiàn)怎么辦？飛機(jī)飛不了怎么辦？自己和家人吸入這樣的空氣得病怎么辦？杞人又開(kāi)始坐臥不安、茶飯不思了，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回曉之者

思考：①杞的憂(yōu)慮有沒(méi)有必要？②杞人的應(yīng)該怎么做才能消除它的憂(yōu)慮？五、齊讀課文，小結(jié)“憂(yōu)”字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。

同學(xué)們，寓言是一座橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，也可以從單純走向豐富，在這座橋梁上多走幾遍，我們既可以看見(jiàn)五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。這節(jié)課就上到這里，下課！六、延伸閱讀，推薦書(shū)目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；2.《伊索寓言》。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

杞人憂(yōu)天

《列子》

諷刺不必要的擔(dān)憂(yōu)

杞人——憂(yōu)提倡深憂(yōu)遠(yuǎn)慮，敢于問(wèn)“天”

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《蚊子和獅子》教案

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《蚊子和獅子》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能概括故事內(nèi)容。
2.分析人物形象特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。
3.學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)寓言，豐富想象力

2學(xué)情分析

寓言是通過(guò)短小的故事來(lái)寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的一種具有趣味性和有深刻內(nèi)涵的作品，它具有勸喻性和諷諫性。初一的孩子在小學(xué)都有接觸過(guò)寓言作品，但是不會(huì)深入思考寓言作品的寫(xiě)作特色以及現(xiàn)實(shí)的諷刺、勸諫意義，也不會(huì)進(jìn)行自主的創(chuàng)造性，個(gè)性化的閱讀。而人教版七上第六單元第30課的兩篇出自于《伊索寓言》的小故事符合初一孩子的認(rèn)知水平，既具有趣味性又具有思維性。因此在這個(gè)基礎(chǔ)上我的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的這些能力：一、概括能力；二、因?yàn)樵⒀跃哂兄S諫性和勸喻性，所以要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，全面分析人物性格以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活多角度談啟示；三、寓言也可以是個(gè)性化與體悟性的閱讀，所以可以拓展學(xué)生思維，讓他們學(xué)會(huì)在理解文本的基礎(chǔ)上大膽想象，改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)寓言，讓學(xué)生能夠做到讀寫(xiě)結(jié)合。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1．分析人物形象特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。

2．學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)寓言，豐富想象力

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】蚊子與獅子

《孫子兵法》當(dāng)中說(shuō)知己知彼，百戰(zhàn)百勝。有這樣一只讀了半句兵法的小蚊子自以為深諳兵法之道，所以決定去挑戰(zhàn)獅子，讓我們一起去觀(guān)戰(zhàn)吧！

活動(dòng)2【講授】蚊子與獅子

1．齊讀寓言，復(fù)述故事

引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言概括：誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣？

內(nèi)容概括：蚊子打敗了獅子，最后卻被不起眼的蜘蛛吃掉。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生的概括能力，并且能大膽的說(shuō)出來(lái)。

2．理讀悟故事：分析人物形象特點(diǎn)

方法點(diǎn)撥：通過(guò)什么（事、動(dòng)作、語(yǔ)言等）可以看出誰(shuí)怎樣的性格特點(diǎn)？

性格特點(diǎn)：從蚊子的動(dòng)作語(yǔ)言可以看出他有智慧，有膽量、自信、冷靜。能夠以己之長(zhǎng)攻敵之短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)他的“吹著喇叭，唱著凱歌”過(guò)于驕傲自大，“知彼”卻不能“知己”。

從獅子的動(dòng)作看出：易怒、沖動(dòng)，輕視敵人。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生立足文本，深入文本，個(gè)性化的閱讀。采用小組討論合作的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)寓言的方法。

3．多角度談獲得的啟示

從蚊子的角度來(lái)說(shuō)：正面：世上的事物各有所長(zhǎng)所短，強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處，弱者若是能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，就有可能以弱勝?gòu)?qiáng)。反面：做人不能驕傲自大，要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎。

從獅子的角度來(lái)說(shuō)在別人充分了解自己的弱點(diǎn)，激怒自己時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜。世上的事物各有所長(zhǎng)所短，不要輕視看上去弱小的人。

從蜘蛛身上知道了要學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)；“螳螂捕蟬，黃雀在后”或者“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的體驗(yàn)性閱讀。老師會(huì)鼓勵(lì)這種個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，畢竟語(yǔ)文閱讀有著“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的博大，而且學(xué)生也是有個(gè)性差異的。但是最重要告訴學(xué)生閱讀最終要回歸文本，忠實(shí)作者的寫(xiě)作意圖。

活動(dòng)3【練習(xí)】蚊子與獅子

趣讀編故事：這時(shí)上帝聽(tīng)到了蚊子的懺悔，決定給它一次機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，你華麗變身，手握魔杖，成為它命運(yùn)的改寫(xiě)者。請(qǐng)將你的設(shè)計(jì)寫(xiě)在我們的寓言樂(lè)園上。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生充分想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，并且落實(shí)到語(yǔ)文能力中的“寫(xiě)”上。

活動(dòng)4【活動(dòng)】蚊子與獅子

作品展示

教學(xué)策略說(shuō)明：此環(huán)節(jié)希望學(xué)生不僅能寫(xiě)，還能大膽表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

活動(dòng)5【作業(yè)】蚊子與獅子

1.這篇寓言的教學(xué)請(qǐng)同學(xué)們參照我們上一篇的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成表格。

《赫耳墨斯和雕像者》

寓言

內(nèi)容

誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣。

人物形象性格

（通過(guò)---------（事、語(yǔ)言、動(dòng)作）體現(xiàn)出誰(shuí)-（怎樣）----的性格。

寓意（啟示）

從誰(shuí)身上獲得怎樣的啟示。

寫(xiě)法

（修辭，描寫(xiě)方法）

續(xù)寫(xiě)

蚊子和獅子

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

蚊子和獅子

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】蚊子與獅子

《孫子兵法》當(dāng)中說(shuō)知己知彼，百戰(zhàn)百勝。有這樣一只讀了半句兵法的小蚊子自以為深諳兵法之道，所以決定去挑戰(zhàn)獅子，讓我們一起去觀(guān)戰(zhàn)吧！

活動(dòng)2【講授】蚊子與獅子

1．齊讀寓言，復(fù)述故事

引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言概括：誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣？

內(nèi)容概括：蚊子打敗了獅子，最后卻被不起眼的蜘蛛吃掉。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生的概括能力，并且能大膽的說(shuō)出來(lái)。

2．理讀悟故事：分析人物形象特點(diǎn)

方法點(diǎn)撥：通過(guò)什么（事、動(dòng)作、語(yǔ)言等）可以看出誰(shuí)怎樣的性格特點(diǎn)？

性格特點(diǎn)：從蚊子的動(dòng)作語(yǔ)言可以看出他有智慧，有膽量、自信、冷靜。能夠以己之長(zhǎng)攻敵之短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)他的“吹著喇叭，唱著凱歌”過(guò)于驕傲自大，“知彼”卻不能“知己”。

從獅子的動(dòng)作看出：易怒、沖動(dòng)，輕視敵人。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生立足文本，深入文本，個(gè)性化的閱讀。采用小組討論合作的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)寓言的方法。

3．多角度談獲得的啟示

從蚊子的角度來(lái)說(shuō)：正面：世上的事物各有所長(zhǎng)所短，強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處，弱者若是能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，就有可能以弱勝?gòu)?qiáng)。反面：做人不能驕傲自大，要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎。

從獅子的角度來(lái)說(shuō)在別人充分了解自己的弱點(diǎn)，激怒自己時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜。世上的事物各有所長(zhǎng)所短，不要輕視看上去弱小的人。

從蜘蛛身上知道了要學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)；“螳螂捕蟬，黃雀在后”或者“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的體驗(yàn)性閱讀。老師會(huì)鼓勵(lì)這種個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，畢竟語(yǔ)文閱讀有著“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的博大，而且學(xué)生也是有個(gè)性差異的。但是最重要告訴學(xué)生閱讀最終要回歸文本，忠實(shí)作者的寫(xiě)作意圖。

活動(dòng)3【練習(xí)】蚊子與獅子

趣讀編故事：這時(shí)上帝聽(tīng)到了蚊子的懺悔，決定給它一次機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，你華麗變身，手握魔杖，成為它命運(yùn)的改寫(xiě)者。請(qǐng)將你的設(shè)計(jì)寫(xiě)在我們的寓言樂(lè)園上。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生充分想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，并且落實(shí)到語(yǔ)文能力中的“寫(xiě)”上。

活動(dòng)4【活動(dòng)】蚊子與獅子

作品展示

教學(xué)策略說(shuō)明：此環(huán)節(jié)希望學(xué)生不僅能寫(xiě)，還能大膽表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

活動(dòng)5【作業(yè)】蚊子與獅子

1.這篇寓言的教學(xué)請(qǐng)同學(xué)們參照我們上一篇的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成表格。

《赫耳墨斯和雕像者》

寓言

內(nèi)容

誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣。

人物形象性格

（通過(guò)---------（事、語(yǔ)言、動(dòng)作）體現(xiàn)出誰(shuí)-（怎樣）----的性格。

寓意（啟示）

從誰(shuí)身上獲得怎樣的啟示。

寫(xiě)法

（修辭，描寫(xiě)方法）

續(xù)寫(xiě)