小學四年級語文共同秘密教案集錦。

練習一定要有層次性和針對性，有經(jīng)驗的教師教案會寫得簡略，新教師會寫得詳細，教案體現(xiàn)了很強的計劃性。我們該從哪里開始寫教案呢？88教案網(wǎng)小編特地花時間為你收集并編輯了小學四年級語文共同秘密教案，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

小學四年級語文共同秘密教案【篇1】

一、教學目標：

知識與技能：理解本課“維持生計”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語。

方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度價值觀：能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。

教學過程：

一、揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。

1、引入，配樂講述課文故事。

(幻燈1)有這樣一個故事。一位礦工在一次意外中去世了。貧窮、悲痛，而又無一技之長的妻子，無法承受來自生活的壓力，決定回到閉塞的小山村。這時，與他丈夫生前一同工作過的礦友卻伸出了援助之手，艱難地幫助這對母子維持生計。這一幫可就是十幾年啊!這個感人的故事就是我們今天要學習的課文。 [板書課題] 37共同的秘密指名讀

2、讀了課題，你想知道什么?教師梳理：

這個秘密是什么?(為什么有秘密?)什么?

為什么要保密?秘密?

這個秘密是哪些人的秘密?誰?

為什么是共同的秘密?共同?

3、帶著問題學課文，會讓我們學得更好?接下來請自由讀讀課文，先想想這個共同的秘密是什么?

(1)交流—— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)

(2) [出示引讀]：原來，這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計。

就這樣，12個礦工做了一個約定，一個承諾，并共同遵守著。

板書：12位礦工約定

二、深入學習，理解含義深刻的句子，感受人間的真情和溫暖：

(一)快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來。

1、交流：

(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)

2、一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!

引讀12個礦工遵守約定的句子。

3、十幾個春秋，幾千個日日夜夜，這12個礦工就這樣遵守著當初的約定，其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!

教師質(zhì)疑：現(xiàn)在老師知道了，這個共同的秘密其實就是這12個礦工之間的秘密，對嗎?咦!他們的家人怎么會知道這個秘密?而且加入其中，遵守著約定?

(二)學習第五小節(jié)

1、1人說理解。你說的是這一節(jié)，一起來看看。

[出示]第5節(jié)，指名讀——

2誰你為大家讀一下?

看，隊長是在什么情況下說這些話的?

你怎么知道?

這可是他最后的囑托，想想他會用怎樣的語氣來說，再請一位同學讀讀——

你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——

3交流并指導朗讀隊長的話：

是呀，念念不忘的是對礦友母子的承諾。這真是種不是親人，勝似親人的情誼啊!誰能讀好他的話?——

你聲情并茂的朗讀，讓我仿佛看到了那張消瘦的臉龐，聽到了那聲聲囑咐。誰再來試試?——

你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——

4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。

現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚：

因為，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)

有一天，老礦工，他囑咐自己的孩子：“ 。”這樣，餛飩攤前又多了一個。

交流：意外、老死、生重病……

5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。

引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風霜雨雪，從不————。

十幾年來，這不再是當初12個人的秘密，而是12個家庭共同的秘密。

引讀：穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。

指導朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?

指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——

你讀出了礦工們的這一腔真情!——

你讀出了這份愛更是種責任!——)

齊讀。

(三)能想著幫助別人，這是好事?？蓜偛糯蠹乙膊幻靼祝V工們?yōu)槭裁匆阉斪饕粋€秘密保守著，甚至連自己的妻子也不告訴呢?

交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。

怕去世礦工妻子會認為這是一種施舍，所以保密。

怕去世礦工妻子會內(nèi)疚，所以保密?！?/p>

小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們在獻出他們那一份份可貴的愛心的同時，更小心地呵護著這對母子的尊嚴和內(nèi)心的感受。

(四)礦工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她卻又是幸運的，因為他得到了比金錢更重要，比財產(chǎn)更寶貴的東西——是什么呢?

生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。

板書：愛

(五)瞧，時光飛逝，當年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。

現(xiàn)在，你有什么疑問?

交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?

小結(jié)：受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!

她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)

三、課外延伸，積累名言。

1、一起來讀讀這一句——

出示：有一種承諾可以抵達永遠，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。

2、說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此，當初12個礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!

3、故事學完了，你能簡單說一說嗎?

4、布置作業(yè)

小學四年級語文共同秘密教案【篇2】

教學要求：

1 自主學會字詞，能理解本文“一技之長”等詞語的意思。

2 有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。

3 能發(fā)揮想像，寫一段隊長對礦工們講的話。

4認識礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課題

1、老師要寫(板書：秘密)同學們跟寫，你們知道秘密是什么意思?(學生交流)

2、出示課題：《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。

3、師：讀了課題，你有什么問題?

4、媒體出示課文插圖，學生質(zhì)疑。

(預設問題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個秘密被揭穿了嗎?為什么這個秘密要大家共同遵守呢?……)

二、初讀課文，整體感知

1、同學們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。

出示填空：為了 幫助礦工妻子維持生計 。12個礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ，并且這個約定一直堅持了十幾年。板書(12個礦工——約定)

2、學生交流完成填空。

現(xiàn)在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀

三、精讀課文，體會感情

1、學習課文1、2小節(jié)

師：那么他們?yōu)槭裁磿鲞@個約定呢?

出示(引讀)：課文的1、2小節(jié)

(1)理解“閉塞”、“一技之長”

(2)得知這一情況的礦工隊長會怎么想呢?他會對礦工們說些什么?

想象說話：礦工隊長想： 于是，他跟12個礦工說：“”礦工們聽了隊長的提議后，都同意了。

(3)師小結(jié)過渡

2、師：那么他們又是如何來遵守彼此間的約定的呢?請同學們根據(jù)學習要求，學習課文的3——8小節(jié)。

學習要求：

(1)請同學們默讀課文的3——8小節(jié)，用浪線將他們遵守約定的句子畫出來，有感情的讀一讀。

(2)圈出關(guān)鍵詞語，想想從中你感受到了什么?

3、交流出示(隨機)

預設：

(1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。

通過關(guān)鍵詞語“一下”“第一天”“12個人”體會12個礦工都信守了約定，如期到來。

指導朗讀，

(2)隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

通過關(guān)鍵詞句“最少時從未少過12人”體會礦工信守承諾，沒有一個人失約。

抓“從不間斷、風霜雨雪”體會到礦工們一直堅持著。(板書)風霜雨雪 從不間斷)

你們試試你覺得怎么讀，指導朗讀

師引讀第4節(jié)

理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說出這個秘密”。

生交流

師小結(jié)：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也體現(xiàn)了工友間樸素的兄弟情誼。

學習第5節(jié)：

出示第5小節(jié)

A 隨機點評學生朗讀，抓“彌留之際”理解

B 學生質(zhì)疑、交流

C師小結(jié)、引讀隊長對妻子所說的話

(3)出示：來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間不變的是不多不少的12個人。

通過關(guān)鍵詞語“不變、時光變化”體會礦工們一直在堅守著約定。

師小結(jié)：是啊，不斷變幻的是——時間，不變的是——12個人的這份善良心。板書：(世間變幻 愛心不變)

指導朗讀

(4)出示：前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。

師：為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?

請展開想象，說一說。

出示：老礦工要退休了，他對兒子說：“ ?！庇谑牵贻p的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說：“ 。”于是，女人代替了男人，但從未少過12人。

師指導體會這個秘密早已成了12個家庭的秘密

師：這個共同的秘密還僅僅是12個礦工的嗎?這個秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流

師小結(jié)：正是有了十二個礦工12顆無私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛心的接力傳承，才有了世界上最無私的愛。

指導朗讀

(5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

師引讀理解礦工們長時間堅守約定幫助遇難礦工的妻子。

(6)師：看著這幾句話，你發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎?

(7)再次串讀5句話，思考“12”代表的意義、

生交流，隨機板書：真情、溫暖、善良……

4、學習第7節(jié)

師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?

①朗讀體會第7小節(jié)，你體會到了什么?

②師小結(jié) 板書：(畫愛心)（中學范文網(wǎng) f215.Com）

四、總結(jié)全文

1、師小結(jié)(放音樂)：這份共同的秘密是一種無私的援助，它源于人世間最無私的愛。這愛，支起了她簡陋的餛飩攤;這愛，重新點燃了她倆生活的希望;這愛，在人們的手中接力傳承;這愛，生生不息，代代相傳;這愛，茹星星點火，從人們心底升起，深深引起了我們每個人的思索……讓這個感人的故事永遠留在我們的心中。

2、同學們，讓我們行動起來，人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。(音樂高潮)

板書： 37 共同的秘密

12個礦工——--------------- 約定

風霜雨雪 真情 從不間斷

世間變幻 12份 溫暖 愛心不變

善良

……

小學四年級語文共同秘密教案【篇3】

教學目標：

1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發(fā)揮想象能力理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情。

3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領(lǐng)悟到人生的財富是善良、真誠的愛。

教學重點：

共同的秘密是什么? 12個礦工是怎樣保守著共同的秘密的?

教學難點：

第三部分

教學時數(shù)：

兩課時

教學準備：

1、熟悉導語，明確單元訓練重點

2、交流有關(guān)礦工生活的資料

3、制作課件

第一課時

一、交流礦工生活的艱苦

解題質(zhì)疑

初讀課文，排除字詞障礙

通讀課文，把握主要內(nèi)容

細讀課文，根據(jù)段意分段(將段意熟讀，背下來)

講讀第一部分內(nèi)容 理解“撫恤金”、“閉塞”;體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助

第二課時：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習50課，齊讀課題。

1、回憶一下，課文的主要內(nèi)容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計， 12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，不變的是12顆愛心。

2、說一說課文的段落層次

(1——3)礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

(4——6)12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了秘密，從此后隊長的妻子也加入到12人的行列。

(7——8)十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。

二、過渡、導語

礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么?從中我們能領(lǐng)悟到什么呢? 我們繼續(xù)學習課文的下一部分

三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么?從文中哪句話看出來的?

1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

(1) 讀中理解、強調(diào)重音約定——經(jīng)過商量而確定的，相約要遵守的。 兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情

(2) 比較句子，體會反問表達效果，體會語調(diào) 這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。 這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。 這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫?

(3)小結(jié)：多么善良的12個人啊!這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經(jīng)濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。

(4)再讀

四、原來這共同的秘密就是12個礦工的約定。

從哪能看出這是一份約定呢?默讀全文，找到相關(guān)語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。

學生自主學習、交流(了解學生學習情況)

匯報(引導學生按行文的順序)

A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。 “一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]

B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

1、(學生想象)“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景?

2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。(再讀)

3、小結(jié)：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為(引讀：男同學讀“這是?”)

C、第四自然段內(nèi)容

1、雷打不動：形容堅定，不可動搖。——信守諾言、恪守約定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質(zhì)問，還可能怎樣?

3、她們不理解是因為，她們不知道“這是?”(女同學改人稱讀)

4、 學到這里，你有沒有什么疑問?學生質(zhì)疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此?討論匯報(多么善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。)

5、 說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎么說?

C、第五自然段

1、 結(jié)合下文，理解“彌留之際”，換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開人世)

2、 因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩。”

3、這說明什么?(他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。)

4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢?(過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務，厚重的責任堅持到底!)

4、[出示，6小節(jié)和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在”

D.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。

時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數(shù)字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的贊揚和佩服之感，再讀。 過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎?

五、指讀7、8自然段

[出示：圖三] E.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

1、既然12個人都這樣信守約定，為什么還要“代替”?這十幾年間可能會發(fā)生什么事?

2、過渡：是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”十幾年來，這些礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也在經(jīng)歷著的世事的滄桑。

3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的`代替了年老的，女人代替了男人

4、這不僅是12個礦工的秘密了，已經(jīng)成了12個家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。(扣題)

5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

6、怎么理解“金燦燦的愛心”?

7、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎?同學們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過10年、20年會是什么樣?

精選閱讀

四年級語文下冊《寶葫蘆的秘密》教學教案

小學語文四年級下冊《寶葫蘆的秘密》教案設計

一、教學目標：

1.通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。通過學生自己靜靜閱讀精彩片段來感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程。

2.從書中每一個細節(jié)中感受閱讀的快樂，養(yǎng)成良好的讀書習慣。二、教學重難點：

1.閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。2.在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。三、教學過程：一、激趣導入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發(fā)學生興趣。師：其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成。2.出示書本封面，自己試著讀讀書名。3.介紹書的作者等要素。（大屏幕出示）

《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張?zhí)煲韺懙?，圖畫由丁午繪制。張?zhí)煲?1906～1985)現(xiàn)代小說家、兒童文學作家。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛。

★教師范讀

★看看哪個小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老師介紹的名字？是呀，拿到一本書，我們首先要看封面，了解一下這本書作者等內(nèi)容。二、初讀梗概

1.我們一起來看一下故事梗概。（作業(yè)紙1）

從故事梗概中，你了解到了哪些更為詳細的信息？我們來做個搶答游戲吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的釣魚大王。謎底：鄭小登（2）傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒（3）王葆到圖書館去，為了借本什么書？謎底：科學畫報（4）下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

從故事的梗概中我們就了解了這么多的信息。看來讀故事梗概對我們閱讀整本書起到很大的作用。三、片段賞析

這本書的精彩片斷非常多，我們一起來讀讀吧１.巧得寶葫蘆

在機緣巧合之下，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什么。（大屏幕出示）

可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來。

我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。

可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

你讀出了什么？（高興）從哪兒體會到的？（生邊說，老師邊做讀書筆記和眉批，個別讀）作者通過如此生動形象地描寫，讓一個高興的不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。

這就是文章的細節(jié)，讀懂書就是要讀懂細節(jié)。不動筆墨不讀書?？磿臅r候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內(nèi)容，就在書上做做讀書記號；也可以在書的邊上隨時寫下你的思考。這是一種很好的讀書習慣。

２.吃棋子片段（教師控制時間）（1）學生自由閱讀作業(yè)紙2。

（2）交流，說說這次寶葫蘆又幫王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的時候，想著要吃掉姚俊的馬，馬果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）寶葫蘆真聰明呀，王葆腦筋剛一轉(zhuǎn)，寶葫蘆馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙。

王葆與寶葫蘆還會發(fā)生些什么事呢？讓我們在書中去找答案吧！四、總結(jié)回顧

《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風采。讓我們用童話大王鄭淵潔對張爺爺?shù)脑u價作為這堂課的結(jié)束吧。齊讀（大屏幕出示）你才是真正的童話大王！附：

作業(yè)紙１《寶葫蘆的秘密》梗概

四年級語文下冊《寶葫蘆的秘密》優(yōu)秀教案

小學語文四年級下冊《寶葫蘆的秘密》教案設計

教學目標：

1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。

2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問題。

3、積累好詞好句，并運用到自己的寫作中。

4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個細節(jié)中感受閱讀的快樂。

教學重點：

閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。

教學難點：

在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

教學過程：

一、激趣導入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發(fā)學生興趣。今天繼續(xù)來讀這本書，看看里邊有趣的故事。

二、閱讀分享

1、讀故事，根據(jù)故事來提問。其他同學搶答。

2、推薦自己喜歡的片段。

3、比比誰讀得更棒

同學交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。

三、書本知識大比拼

這本書大家都讀過了，是不是讀得很細致呢？現(xiàn)在我們來個書本知識大比拼，看看誰更強，好嗎？咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。

沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。

必答題，第一組

1王葆最好的朋友，釣魚誰也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準有一條，保你不落空。鄭小登

2傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒

37、共同的秘密

37、共同的秘密

教學目標：

1、能正確認讀多音字：塞、間、盡。在閱讀課文過程中，聯(lián)系上下文理解：“維持生計”、“滄?！?、“彌留之際”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。了解文章內(nèi)容，能借助提示概括文章的大致內(nèi)容。能抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，并嘗試有感情地朗讀。

3、從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的感人故事中，感受人間的真

情和溫暖。

教學重點、難點：

理解句子1“前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人?！本渥?“穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

學生準備：

預習課文，查好詞義

教學過程：

一、揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。

1、由第八單元導語引入今天學習的內(nèi)容。配樂講述課文故事。

2、這就是我們今天要學的[板]50共同的秘密（齊讀課題）

3、自由讀讀課文，詳細了解故事內(nèi)容，并想想共同的秘密是什么？

（1）交流。

（2）[出示]“12個礦工約定每天到去世礦工的妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計?！?/p>

理解：維持生計

（3）原來，這個共同的秘密就是12個礦工約定。

二、深入學習，理解含義深刻的句子，感受人間的真情和溫暖。

（一）默讀全文，用“——”劃出12個礦工共同遵守著當初的約定的句子，讀一讀。

1、交流。

2、引讀12個礦工的約定。

3、下面，讓我們來細細品味其中的兩句話。

[出示]“前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人?！?/p>

“穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心?！?/p>

（二）我們先來一起品味“前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人?！边@句話的含義。

1、自己讀讀這句話。

2、引讀這句話。

（1）這到底是怎么回事呢？找到相關(guān)小結(jié)，打上括號，讀一讀，想一想。

（2）[出示]第5節(jié)

結(jié)合這節(jié)的內(nèi)容說說“女人代替了男人”是怎么回事？

[出示]因為，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。

引讀礦工隊長在彌留之際對妻子說的話，同時理解詞語“彌留之際”。

引讀：從此以后每天的早晨，在眾多吃餛飩的人群中，又多了一位女人的身影。

（3）剛才我們讀懂了“女人代替了男人”是怎么回事，那么“年輕的代替了年老的”又是怎么一回事呢？請你們展開想象，也來說一說：

[出示]有一天，老礦工，他。

這樣，餛飩攤前又多了一個。

學生交流。

（4）是??！這些都是礦工們在生活中經(jīng)歷的世事變化，解釋“滄?！?。

引讀：年輕的代替了年老的，女人代替了男人。就這樣，12個礦工的秘密成了12個家庭共同的秘密，甚至是更多幫助者的秘密。

（5）剛才，我們通過找到相關(guān)的小節(jié)理解了這句話的含義。現(xiàn)在你能把它讀好嗎？自由讀，指名讀，齊讀。

（三）這好事一做就是十幾年。這份沉甸甸的約定，更是一份承諾。

[出示]：穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

1、引讀。

2、讓我們有感情地讀好這句話。

（四）再來讀讀前面交流過的這幾句話，這會兒，你一定能讀得更好。（出示含有12的句子）

（五）能想著幫助別人，這是好事，為什么要把它當作一個秘密不告訴別人呢？礦工隊長竟然在彌留之際才把秘密告訴妻子。當初，他們是怎么想的呢？

讀2、4節(jié)，想一想，四人小組討論一下。

1、學生交流。

2、教師總結(jié)。

3、引讀：她用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。那是發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。是啊，當初12個礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。

三、課外延伸，積累名言。

1．出示“有一種承諾可以抵達永遠，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒?！?/p>

2．反復讀，抄在課文后面。

3．齊讀。

板書設計：

37共同的秘密

12個礦工每天去吃一碗餛飩

風霜雨雪從不間斷

歲月變幻愛心不變

人間自有真情在

教學效果反饋：

我從礦工隊長的話切入文本閱讀，重點圍繞研讀“12個兄弟的約定”討論理解“12個兄弟的約定是什么？礦工們在怎樣的情況下有了這個約定？他們是怎樣遵守這份約定的？”問題層層推進，緊扣文中反復出現(xiàn)的“12”這個數(shù)字，啟發(fā)學生反復朗讀、想象補白，體會工友的善良與誠信。

熱！四年級下冊語文教案集合6篇

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“熱！四年級下冊語文教案集合6篇”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級下冊語文教案【篇一】

教學目標：

1.識記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、利用科學家?guī)状芜M行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

教學重難點：

1、理解科學家的實驗過程。(重點) 2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點)

教學準備：

小黑板和圖片設計。

教學過程：

一、設懸念，激趣導入

1.請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學習第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的? 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

3.指導朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

四、學習第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)

2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。

實驗順序 實驗方式 實驗結(jié)果 實驗結(jié)論

1 蒙眼 沒響 不靠眼睛

2 塞耳響 靠耳朵探路

3 封嘴響 靠嘴巴探路

3.學生讀書、討論、填寫報告。

4.每組選一個代表介紹試驗情況。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

五、學習第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。

3、學生自畫自說。

導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。

B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。

C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。

七、總結(jié)

其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。

四年級下冊語文教案【篇二】

教學目標

1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

3、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

教學重、難點

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

課時劃分 二課時

第一課時

一、談話引入，讀通詩句

1、大家還記得《春曉》嗎？

2、其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

3、請大家自讀詩句，注意讀準字音。

4、抽生讀，在評價中點撥字音。

二、學習《絕句》

1、結(jié)合注釋，說說“遲日”的意思。

2、看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5、抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。

6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

（1）聯(lián)系詩句，結(jié)合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

（3）學生帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦。

第二課時

教學過程

一、學習《春日》

1、學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。

3、分組匯報學習情況。

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

比一比，看誰讀得好。

能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。

二、交流資料，拓展延伸

同學們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩句？先小組內(nèi)交流，再全班交流

積累與應用二

教學目標

1、了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。

2、積累俗語和成語。

3、能清楚、明白地介紹自然風光，并能學習課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。

教學重點、難點

1、引導學生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。

課時劃分 四課時

第一課時

教學過程

一、溫故知新

1、讀句子，自讀自悟。

2、合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。

3、總結(jié)特點，拓展延伸。

4、教師小結(jié)：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。

二、語海拾貝

1、反復讀句子，讀懂句子的意思。

2、四人小組互相交流，談感受，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

3、熟讀成誦。

第二課時

教學過程

三、點擊成語

1、自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。

2、把讀懂的內(nèi)容與同學交流，或提出自己的疑惑。

3、交流閱讀體會，說說成語的意思。

4、說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。

四、口語交際

1、談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領(lǐng)略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學們也游覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發(fā)現(xiàn)和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。

2、小組合作，多向交流。

（1）在四人小組內(nèi)說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。

（2）小組內(nèi)評比，看誰說得最清楚、明白。

（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學，到班上交流。

3、全班交流。

4、教師小結(jié)。

第三課時

教學過程

五、習作百花園

1、讀懂題意，明確目的。

1）讓學生自己讀題、審題，明確習作要求。

（2）小組合作，互相解決疑難。

（3）教師引導梳理習作要求，明確選材范圍，提示本次習作目標。

2、讀寫結(jié)合，擴展視野。

（1）引導學生回顧本單元課文內(nèi)容，再次品讀與本次習作有關(guān)的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。

（2）教師向?qū)W生推薦幾篇范文學習。

（3）啟發(fā)學生聯(lián)系自己所見到的自然美景選材。

（4）學生練習作文，寫完后反復修改。

3、評價修改，樂于交流。

與同桌或四人小組內(nèi)交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。

第四課時

教學過程

六、自主閱讀園地

1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。

2、邊讀邊想，提出自己不懂的地方。

3、生生互相質(zhì)疑，釋疑，交流體會。

4、勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。

四年級下冊語文教案【篇三】

教學目標:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學重點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學難點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、明確目標

評析學生習作。

開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進行。

二、習作講評

選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習作,請習作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學生的習作能力。

三、小節(jié)

學生自由交流這次習作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習作訓練。

四、習作構(gòu)思

引導學生如何選材,如何人手來寫。

1.這次習作圍繞什么來寫?(第一次)

2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過清楚地告訴別人呢?(指名回答)

說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。

3.怎樣才能把這次習作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)

4.討論交流,確定習作材料。

五、資源共享

引導學生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學生的信息量。

六、習作方法

1.把自己第一次做的經(jīng)過寫清楚。

2.可抓住場面細節(jié)展開描寫。

3.注意表達自己的真情實感。

四年級下冊語文教案(篇四)

教學目標:把握敘述層次及主要內(nèi)容。

教學重點:了解課文內(nèi)容,弄清"空城計"是怎么一回事

教學難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、明確目標

這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學習課文,認識諸葛亮這一人物形象,感情作者描寫人物的方法。

二、交流討論

1.上節(jié)課,我們通過自讀自悟,明白了空城計是怎么一回事了。這節(jié)課,我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。

2.課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流,弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。

(1)諸葛亮是在怎樣的情況下,想到用計的?引導學生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬置在剛"占領(lǐng)街亭",打了勝仗,士氣正旺,而葛亮"有一半還是運糧草的兵,不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好對比分析:士氣不足。

思量結(jié)果:只能智取,不可強攻。

(2)"空城計"究竟是怎么回事?

①學生找到相關(guān)段落,認真默讀。

②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動,體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。

(相機指點朗讀語氣,應沉著,語速中,語氣堅定)

(3)結(jié)果如何?

(司馬蘸中計)

引導學生想想:司馬蘸撤退的原因是什么。(諸葛亮的輕松自得,自己的謹慎和自負)

(4)諸葛亮怎么想到用此計的?引導學生讀最后一自然段,感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,來源于對他人正確的了解和分析。

三、演一演,展示故事情節(jié)

1.指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮揭秘(釋計)"部分。

2.再指名學生表演相關(guān)情節(jié),可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份。鼓勵學生大膽表演。四、引導評析人拗,初步感悟作者刻畫人物的方法

1.在"空城計"這個故事所講到的人物中,你對他們有怎樣·的?大膽發(fā)表自己的意見和看法。(學生暢所欲言)

.教師歸納并板書

空城計

諸葛亮(施計)處變不驚料事如神

(出其不意)

司馬懿:(中計)過于謹慎多疑自負

四年級下冊語文教案(篇五)

《魚游到了紙上》

【教學目標】

1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教具準備】

生字、生詞卡片。

【教學時間】

3課時。

第一課時

一、談話，導入新課

1.同學們，我們學習27課。(板書：魚畫到了紙上)

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：(故作愕然)不對吧，魚怎么會游到紙上呢?

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。

1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內(nèi)容

1.學生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文，

第二課時

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?

(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

2.想想第一段的哪句話引出下文?

(“十幾缸金魚”。)

3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點，理解課文內(nèi)容

1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。

2.學生討論思考題。

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?

(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。)

四、學生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習有感情地朗讀課文

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導學生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)?

(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處;二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、布置作業(yè)

①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書

四年級下冊語文教案【篇六】

目標：

讓學生掌握材料的

重點：

審清題意，不離題。

難點：

進行豐富的想象，把內(nèi)容寫具體。

學生普遍存在的問題：審不清題意，內(nèi)容不夠具體。

復習過程

1、提問：什么是材料？

2、：常見的材料有：一是根據(jù)圖畫，二是根據(jù)一個故事梗概擴寫，三是根據(jù)故事開頭進行續(xù)寫。

3、習作一：根據(jù)圖畫。

（1）先回顧第四單元的看圖：

這幅圖畫的圖意是什么？

這幅圖目的是要求我們懂得戰(zhàn)爭給我們帶來了災難（或日本侵略者給人民帶來了巨大的災難）

怎樣才能把這幅圖畫寫具體？

詳寫被炸后的廢墟，具體描寫小孩的外表及內(nèi)心。

（2）出示圖畫，讓學生先把握圖意是什么，后抓住什么景物寫。（圖略）

4、習作二：

請你認真讀下面一件事情的開頭部分，合理地展開想象，續(xù)寫一個故事。

星期二早晨的晨會課開始了，四（2）班張老師組織全班學生收看學校苗苗電視臺的節(jié)目。突然，一位老大爺顫巍巍地推門進來，氣喘吁吁地問張老師：“你們班有個叫李宏民的學生嗎？”“有啊，李宏民怎么啦？”張老師驚奇地望著老大爺。老大爺激動地說：“我可找到他啦，一個懂事、關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的好孩子啊！”

（1）提問：要續(xù)寫這個故事，首先要弄懂什么？

（2）：這肯定是一件舍己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什么事，就是我們的具體內(nèi)容。

（3）提問：怎樣才能寫具體呢？

（4）：要將事情的起因經(jīng)過寫具體。

小測內(nèi)容

將習作一的看圖寫好。

作業(yè)完成習作二。

四年級語文下冊《寶葫蘆的秘密》教案設計

《寶葫蘆的秘密》教學設計

教學目標：

通過閱讀張?zhí)煲淼拈L篇童話故事《寶葫蘆的秘密》，來感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個細節(jié)中感受閱讀的快樂。

設計理念：

通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。

教學重點：

閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。

教學難點：

在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

教學過程：

一、激趣導入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發(fā)學生興趣。

師：其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成。

2.出示書本封面，自己試著讀讀書名。

3.介紹書的作者等要素。（大屏幕出示）

師：《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張?zhí)煲韺懙摹執(zhí)煲恚?906～1985）現(xiàn)代小說家、兒童文學作家。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、《禿禿大王》、《不動腦筋的故事》等。作者想象豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事講述之中，幾十年來一直受到小讀者的喜愛?？纯茨膫€小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老師介紹的這個名字？

師：是呀，拿到一本書，我們首先要看封面，了解一下這本書作者等內(nèi)容。

二、回顧電影版的《寶葫蘆的秘密》。

師：從《寶葫蘆的秘密》電影中，你了解到了哪些更為詳細的信息？我們來做個搶答游戲吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的釣魚大王。謎底：鄭小登

（2）傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒

（3）王葆到圖書館去，為了借本什么書？謎底：科學畫報

（4）下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

師：從電影中我們就了解了這么多的信息?？磥砜催^電影后對我們閱讀整本書起到很大的作用。

三、片段賞析

師：這本書的精彩片斷非常多，我們一起來讀讀吧

小學四年級語文《山雨》教案

教學目標：

1．認識本課2個生字。

2．有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3．培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

教學過程：

一、導入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（l0n）啼囀（zhu4n）傾吐（t(）

3．談談對課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結(jié)

1．配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極主動地探究新知，適時適當?shù)亟o予點撥、引導，為學生提供幫助。學生要真正成為學習的主人、課堂的主人，學生通過自讀自悟、討論交流等形式對課文進行深入的探究。

探究活動

組織一次配樂朗讀比賽，加強學生朗讀技巧的訓練，同時，可以幫助學生積累優(yōu)美的句、段，在美的享受中陶冶學生的情操。

蘇教版四年級下冊語文第1單元教案集體備課

第一單元備課

★單元名稱：第一單元

一、單元概述

本單元有4篇閱讀課文（《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《第一朵杏花》、《燕子》、《古詩兩首》），一篇習作和一個練習組成。這一單元的課文圍繞“春天”這一主題，描述了少先隊員的植樹活動，描寫了活潑可愛的小燕子，講述了著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的小故事，還介紹了兩首描寫春天的詩歌，讓我們感受到了濃濃的春意。

二、教學目標

1．學會本單元22個會寫生字，要求會讀、會寫。5個生字能讀準，并理解生詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確背誦要求背誦的課文。

3.理解課文內(nèi)容，想象文中描寫的情境，感受春天大自然的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛，要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

4.培養(yǎng)學生精確、細致的觀察，學習一絲不茍的科學態(tài)度。

5.掌握“擬人”的寫作手法，學習將建議表達清楚。

三、教學重點：

1.理解課文內(nèi)容，想象文中描寫的情境，感受春天大自然的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2.選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段話。

四、教學難點：

1.感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學生對藝術(shù)美和自然美的鑒賞能力。

2.學習作者準確生動描寫，抓住特點，有順序地描寫動物的外形，并進行遷移訓練。

五、分課教學思路

《走，我們?nèi)ブ矘洹酚煤⒆拥目谖?，生動地描述了少先隊員們積極參加植樹活動的情景，并展現(xiàn)了植樹造林給人們、祖國、大自然的帶來的變化和好處，號召大家投入到綠化祖國的行列中來。首尾呼應、講究形象是這首詩歌的特點。講讀中要引導學生理解每一節(jié)詩歌的大意，注重朗讀的訓練，在讀中理解和體會植樹的意義，以及少先隊員們植樹的快樂。要加強詩歌的情境教學，避免上成關(guān)于植樹的常識課。

《第一朵杏花》這篇課文主要寫了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時間，并且鄭重記下的故事，贊揚了他嚴謹細致的科學態(tài)度、一絲不茍的研究精神、平易近人的處世原則。

課文的三段之間是典型的分總關(guān)系，有別于以往的段落結(jié)構(gòu)，可以據(jù)此進行“篇”的訓練，又可以進行概括能力的訓練。

寫人文章的教學，首先要引導學生弄清事情的梗概，把握情節(jié)，其次，要讓學生進入課文規(guī)定的情境，抓住關(guān)鍵語句，細細品味人物的品質(zhì)。就課文而言，那就是竺爺爺和孩子的兩次對話。竺爺爺對話時的神態(tài)尤其要注意，要出示有關(guān)句子，讓學生去品味。最后的總結(jié)側(cè)重于科學態(tài)度和研究精神的提升，教師還可以在教學中滲透其它方面的教育。

《燕子》這是一篇頌春的文章。在作者筆下，燕子是那么的活潑機靈，春天是那么的爛漫無比！這一切都源于作者對燕子，對春天的喜愛和贊美。在教學中，不光要讓學生理解每一小節(jié)寫了什么，還要讓學生體會作者是怎么寫的，要憑借具體的語言文字材料，讓學生感悟燕子的動靜之美，作者抓住景物的特點，進行傳神的描寫之妙；還要讓學生思考作者為什么要這么寫，從而明白燕子與春天兩者之間的關(guān)系，體會字里行間那份濃濃的春情。

《古詩兩首》這兩首古詩都是通過對春天優(yōu)美景色的描繪，來表達作者獨特感受的。《江南春》是唐朝詩人杜牧寫的一首著名的寫景詩。前兩句寫江南秀美的春景，第一句自然景觀，第二句是生活場景。從觀察的角度來看，詩人的視野之大謂之“千里”，所以說這兩句是對江南春景的整體概括。后兩句詩人寓情于景，既抓住江南煙雨和南朝寺院的特點，又借古諷今，真是一舉兩得。寫景詩如此高的意境并不多見，難怪人們稱其為“小李杜”。

《春日偶成》全詩的詩眼是“樂”。從哪些地方可以看出“樂”？“云淡風輕”春天的景色使人平生一份輕松；“傍”、“隨”、“過”三個連續(xù)的動作，表明詩人郊游時愉悅的心情。此時，“我”“樂呵呵”地在想些什么？一個年老之人不服老，怡然自得，熱愛春天的感情躍然紙上。

《習作1》是一次寫春游建議的習作練習。教材分為導言、例文、習作要求。在教學中，教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。然后引導學生自主學習例文，領(lǐng)悟?qū)懛?，最后讓學生動手寫作，還可以建議學生配上插圖貨游覽過的照片。

《練習1》安排了五個板塊,包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是訓練重點。在學習中，讓學生感知“擬人”的表達手法并運用遷移層面能寫一寫?？谡Z交際的教學，教師要能創(chuàng)設情境，讓學生大膽地推薦自己。讀讀背背對詞語的理解要引導學生在自學的基礎上利用圖片來理解，并能選擇一、二個詞語說一句話或幾句話。

培養(yǎng)良好的學習習慣

教學目標：

１.引導學生掌握寫日記的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣。

２．引導學生掌握愛護圖書的要點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

教學重點：掌握寫日記的方法及愛護圖書的要點。

教學難點：指導學生有順序地、仔細地觀察圖畫。

教學準備：卡片

課時安排：２課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：2月21日，累計課時：1課時）

教學目標：

引導學生掌握寫日記的要點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣。

教學過程：

一、談話導入

1．同學們，祝賀大家又長大了一歲，相信大家在這個學期會有更大的收獲更大的進步。

2．同學們，良好的學習習慣是我們正常開展學習活動的重要保證，特別對于已經(jīng)是四年級的我們來說，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得猶為重要。每冊語文教材一開始就向我們提出本學期要養(yǎng)成的兩種重要的習慣。對照一下自己的學習，你已經(jīng)養(yǎng)成了哪些良好的學習習慣呢？（學生交流）

3．這一冊教材向我們提出了需要養(yǎng)成什么樣的學習習慣呢？出示：堅持寫日記愛護圖書

二、培養(yǎng)學生掌握寫日記的方法。

1.說說什么是日記。

2.說說寫日記有什么好處。

我國的很多名人都有寫日記的習慣，如雷鋒、魯迅等，作家周國平在他的《在日記中成長》一文說：“學生有兩種好習慣，一旦養(yǎng)成了，就終身受益，那就是閱讀的習慣和寫日記的習慣”。他認為：日記是歲月的保險柜，是靈魂的密室，是忠實的朋友，是作家的搖籃。魏書生老師也特別注意培養(yǎng)學生寫日記的習慣，并全面高度概括為：記日記能以美滋潤心靈，能以美啟迪智慧，能以美強健體魄，能以美提高悟性，能以沒美激發(fā)創(chuàng)新。簡單地說寫日記可以培養(yǎng)學生觀察生活、分析問題、積累材料的能力和習慣。

3．明確日記的內(nèi)容及格式。

出示日記范例：

2006年2月23日星期三晴

今天是開學的第一天，我懷著愉快的心情走進校園。

校園的景色真美，水泥路兩旁長著各種奇花異草。一些小草爭先恐后地從肥沃的里探出小腦袋張望著，一陣微風吹來，花兒們便翩翩起舞起來。

路盡頭是一棵綠油油的青松，經(jīng)過寒冷的冬天的考驗，依然是那樣精神抖擻，“百年青松永不老”，這話說得一點也沒錯！

青松的前面是一座假山，假山上的石頭千奇百怪，有的狀如黑虎，有的形似孔雀，那倒立的石頭像調(diào)皮的猴子，那體形粗壯的像龐大的猛犸象，那黑不溜鰍的像憨厚可愛的狗熊……

校園真美??！

（1）自讀，思考這則日記寫的是什么內(nèi)容？格式與我們平時寫的作文有什么不同

（2）交流：

內(nèi)容——這篇日記寫的是自己開學第一天進校園的所見。

在我們平時的日記中可以寫些什么？（可以寫當天看到的、聽到的、想到的中印象最深的，覺得最有意義的?？梢詫懽约旱目鞓放c悲傷，可以寫自己的煩惱與憂愁等。）

格式——幾月幾日星期幾天氣情況日記內(nèi)容

4．我們可以在什么時候?qū)懭沼?？（午間、晚上做完作業(yè)后）

三、布置作業(yè)。

每位同學準備一本日記本，練習寫第一篇日記。

第二課時

（授課日期：2月21日，累計課時：2課時）

教學目標：

引導學生掌握愛護圖書的要點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

教學過程：

一、談話導入。

1.請說出關(guān)于書的名人名言。

2.書是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円B(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

二、看圖，明確我們應該怎樣愛護圖書。

1.觀察圖一圖二，你看到了什么？這兩位同學是怎樣愛護圖書的？

2.交流：這兩位同學在自己家里，她們把書柜里的書整理得井井有條，能分類排放。

3.觀察圖三圖四，這些同學在干什么？

4.交流：這些同學在修補圖書。他們找到破損的地方用固體膠認真修補。

5.觀察圖五，這些圖書管理員在干什么？

6．交流：這些圖書管理員在認真整理排列圖書柜上的圖書。

三、聯(lián)系實際談做法。

1.小組交流：你愛護圖書嗎？你平時是怎么愛護圖書的？

2．指名交流。

3.小組交流：怎樣愛護我們圖書角的書？指名交流。

4.為我們的圖書角想一條愛護圖書的標語記在我們每個同學的心中。

四、布置作業(yè)。

檢查家里的圖書有沒有損壞的，把它修補好。

1．走，我們?nèi)ブ矘?/p>

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學重點：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學難點：

理解“一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符”等難理解的詩句的意思。

教學準備：掛圖、錄音。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：2月23日，累計課時：3課時）

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解生字組成的新詞。

教學過程：

一、情景導入

1．放錄音《走，我們?nèi)ブ矘洹贰?/p>

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

2．那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們?nèi)ブ矘洹罚?/p>

3．同學們，走在春風里，你們的心情怎樣？

4．請你們把這種心情朗讀出來。（朗讀第一節(jié)）

二、初讀課文

1．認真朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2．檢查自讀效果。

（1）認讀下列詞語，注意帶點字的讀音。

前鼻音：版圖荒灘溝渠和煦青翠邁開音符

（2）指名試讀課文，糾正讀錯的音節(jié)，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。（布置預習）

和煦音符版圖參天

3．認真逐節(jié)朗讀詩歌，說一說詩歌主要寫了什么。

概括

一、（1）講少先隊員積極參加植樹活動。

二、（2-6）講植樹的好處及少先隊員們參加植樹的決心。

4．隨錄音練讀課文，把課文讀熟。

5．齊讀課文。

三、學習第一段

1．指名讀第一段。

2．這一小節(jié)你讀懂了什么？

3．理解“和煦”

4．“邁開輕快的腳步”說明了什么？（1、心情輕松愉快。2、說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）

“走”表現(xiàn)出少先隊員們植樹的決心很大。

5．指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

四、指導書寫生字

版：左窄右寬，注意“片”（共四畫）的筆順（第二畫是短豎）

乖：指導筆順（第四畫是短豎，最后一畫是豎彎鉤）。

五、作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫生字新詞（見習字冊）。

2．練習朗讀課文。

第二課時

（授課日期：2月24日，累計課時：4課時）

教學目標：

1．理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、師引讀第一小節(jié)

二、精讀課文

1．自由朗讀第二段

2．說說第二段告訴了我們什么？

3．少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4．感情朗讀第二小節(jié)。

5．細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6．討論、交流并板書：

綠色工廠

增添新綠

綠色希望

綠色寶庫

7．理解詞句，指導朗讀。

（1）一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。

為什么說一棵樹就是一座“綠色工廠”？

指導朗讀“給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句。

（3）說說“綠色的希望”是指什么？想象祖國處處是“參天大樹”后的景象，練習有感情地朗讀第五節(jié)。

（4）森林是人類的朋友，建設“四化”離不開綠色寶庫。

“綠色寶庫”指什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外，樹木還有哪些用途？

指導朗讀：“離不開”、“寶庫”讀重音。

8．練習背誦第二段。

三、學習第三段

1.同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

2.請同學們有感情地朗讀最后一節(jié)。

3.齊讀第六節(jié)。

四、總結(jié)課文。

1．齊讀課文。

2．分組背誦課文。

3．聯(lián)系生活實際，說說植樹有哪些好處？

五、布置作業(yè)

1．背誦課文

2．選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

板書設計：1、走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

語文視野：

樹木的作用

樹木可以調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、防風降噪，是人類最好的朋友。

樹木是氧氣制造廠。l公頃闊葉林1天可以吸收1噸二氧化碳，釋放出0．73噸氧氣。

樹木是粉塵過濾器。當含塵量大的氣流通過樹林時，隨著風速的降低，空氣中顆粒較大的粉塵會迅速下降。另外，有些樹木的表皮長有絨毛或者能夠分泌出油脂，它們能把粉塵粘在身上，從而使經(jīng)過樹林的氣流含塵量大大降低。

樹木是殺菌能手。許多樹木在生長過程中會分泌出殺茵素，殺死由粉塵帶來的各種病原菌。據(jù)調(diào)查，每立方米空氣中的含菌量，百貨大樓為400萬個，林蔭道上為58萬個，公園里為100個，而林區(qū)只有55個。林區(qū)與百貨大樓空氣中的含菌量相差7萬多倍。

此外，樹木還是天然蓄水庫和天然空調(diào)。

2.第一朵杏花

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文中含義深刻的句子。

3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4．給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學重點：

引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學難點：

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學準備：掛圖、課件

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：2月25日，累計課時：5課時）

教學目標：

初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子。

教學過程：

一、出示掛圖，揭示課題

1．出示教學掛圖

畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

2．讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

3．討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

4．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、初讀課文

1．自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍。

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音。

（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2．檢查自學情況

（1）出示生詞認讀。

精確估計掌握程度綻開頃刻間仰起臉皺（紋）

一株杏樹泛紅

（2）指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯的地方。相機指導讀長句子。

三、再讀課文

1．反饋初讀課文時提出的問題。

（課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

2．討論分段，說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導書寫生字。

1．注意點。

2．學生用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)。

1．給帶點的字選擇正確讀音。

2．組詞。

3．朗讀課文。

第二課時

（授課日期：2月28日，累計課時：6課時）

教學目標：

1．抓住關(guān)鍵詞語，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。

2．運用各種形式訓練朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1．說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

2．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、第一次（學習第1---5自然段）

1．自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2．討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3．指導朗讀。

4．重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示句子

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

5．四人小組分角色練讀。

6．指名練讀。

三、第二次（學習第6---15自然段）

1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3．齊讀

4．重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示卡片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示句子，朗讀體會帶點詞語的作用。

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

第三課時

（授課日期：2月28日，累計課時：7課時）

教學目標：

學習第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進行片段寫作練習。

教學過程：

一、復習。

指名有感情地分角色朗讀第一、二段。

二、學習第16自然段。

1．出示投影片：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2．自由讀，說說你讀懂了什么？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。

4．指導朗讀。

5．竺爺爺作為一名氣侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

三、通讀全文，總結(jié)課文，指導應用。

1．自由朗讀課文。

2．從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？

學生討論后回答。

3．小結(jié)：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

[板書：精確觀察]

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4．再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會

四、總結(jié)遷移。

1．有感情地朗讀課文

2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

五、練寫片段指導。

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

1．讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。

（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。

（2）可寫提示語，也可不寫。

2．同桌之間分角色練說。

3．將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

4．教師巡視個別指導、析疑。

5．同學之間互相交流。

六、作業(yè)

1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

2、對話練習。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀？”

小孩子（高興）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（激動）地問：“什么時候？”

小孩子（自豪）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（半信半疑）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（肯定）地說：“是?！?/p>

板書設計：

2、第一朵杏花

竺可楨→精確觀察→掌握氣候變化規(guī)律

↓

科學態(tài)度→嚴謹認真、一絲不茍

語文視野：

《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

3．燕子

教學目標：

1．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情朗讀，背誦課文。

5．培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析智力。

教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃。

教學難點：

學習作者準確生動描寫，抓住特點，有順序地描寫動物的外形，并進行遷移訓練。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：3月2日，累計課時：8課時）

教學目標：

1．抓住重點詞句段理解課文內(nèi)容。

2．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3．培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析智力。

教學過程：

一、揭題導入。

1．教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2．同學們，寒冷的冬天過去了，美麗的春姑娘悄悄地來到了我們身邊，活潑可愛的小燕子也從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》這篇課文。

二、初讀課文。

1．指名朗讀課文，糾正字音。

2．出示生字詞，指導字形。

聚：上下結(jié)構(gòu)，上面左右兩部分要靠攏。注意下部的寫法。

翼：上中下結(jié)構(gòu)，注意不要拉得太長。

偶：注意中間的豎和提不要連在一起。

3．描紅。

三、圖文結(jié)合，學習第一自然段，了解燕子的特點。

1．看圖，說說你看到了一只怎樣的小燕子。

2．自讀，思考這句話寫了燕子的哪些部分？它們各部分有什么特點？。

3．有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛。

4．自由讀。

四、圖文對照，學習第二自然段，感受春天的氣息。

1．觀察圖畫，春天美嗎？美在哪兒？

2自讀課文，思考作者寫了春天的哪些景物？用直線劃出來。想想這些景物美在哪兒？

3．交流。（培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析智力）

●作者描寫了哪些景物？美在哪兒？

（1）風：輕輕地、柔柔地。

（2）雨：細細地。

（3）柳條：千萬條、柔軟、嫩葉。

（4）草：青色、綠色的。

（5）花：鮮艷的。

（6）小燕子：可愛活潑。

●如果單有其中的某一種景物你覺得這是爛漫無比的春天嗎？這是具有許多生趣的春天嗎？

●小結(jié)：是呀，如果缺少了其中一種景物，我們眼里的春天就不會這么爛漫無比、就不會這么生機勃勃，因為各種事物之間表面上看是都是單獨的個體的，事實上每一種事物都是相互聯(lián)系、相互依存的，事物只有相互聯(lián)系在一起看才會覺得是那么美，這就是一個系統(tǒng)。我們剛才運用了系統(tǒng)分析的方法。

五、聯(lián)系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。

過度：小燕子從南方趕來，為春光增添了哪些生趣呢？

1．聽朗讀，看圖畫，思考作者描寫了哪兩類燕子？

2．交流：作者描寫了飛行的燕子和休息的燕子。

3．仔細閱讀這兩個自然段，從字里行間你感受到了燕子的什么特點，從哪些字詞體會到的？

4．交流（結(jié)合看圖），指導感情朗讀：

飛行的燕子：動態(tài)美——輕巧、靈活、迅速。（斜著身子、掠過、“唧”的一聲、橫掠、偶爾沾了一下水面）

休息的燕子：靜態(tài)美——安閑、美麗。（這里的“五線譜”是什么？“音符”是什么？你覺得形象嗎？）

六、總結(jié)。

1．有感情地朗讀課文。

2．春天真的很美，你能用一些詞來描繪描繪這美麗的春天嗎？

七、布置作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．背誦關(guān)于春天的詩歌。

第二課時

（授課日期：3月2日，累計課時：9課時）

教學目標：

1．指導背誦課文。

2．明確寫作方法，指導小練筆。

教學過程：

一、復習。

聽寫詞語：

嫩綠聚集偶爾圓暈痕跡掠過小心翼翼

二、明確寫作方法。

1．這是一篇寫物的文章，仔細閱讀課文，思考這篇文章在寫作上有什么特點？

2．交流：

（1）按從近到遠的順序?qū)憽?/p>

（2）能抓住特點寫。填空。P16頁。

三、指導背誦。

1.尋求背誦的方法。

2.自己練習背誦。

3.指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

板書設計：3、燕子

燕子：外形美動態(tài)美（飛行）靜態(tài)美（休息）

春光：爛漫無比（微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、各色花、燕子）

語文視野：

關(guān)于春天的成語：春暖花開、枯木逢春、百花競放、楊柳吐綠、桃李爭妍、繁華似錦、春花爛漫、大地回春

4.古詩兩首

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩句。背誦這兩首詩。

2.說說詩句意思，想象詩歌所描繪的景象。

3.感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)會詩人在詩歌中寄托的思想感情。

4.培養(yǎng)學生橫向分析智力。

教學重點：

說說詩句意思，想象詩歌所描繪的景象。領(lǐng)會詩人在詩歌中寄托的思想感情。

教學難點：感受古詩文字和意境的美。

教學準備：錄音掛圖

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：3月3日，累計課時：10課時）

教學目標：

1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．理解詩句意思，領(lǐng)會詩人思想感情。

3．培養(yǎng)學生橫向分析智力。

教學過程：

一、背誦以前學過的詩歌（培養(yǎng)橫向分析智力）

二、學習《江南春》

1.簡介詩人杜牧。

2.介紹南朝：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固。

3.釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。

4.欣賞配樂朗誦

5.讀通古詩

（1）自讀，讀準字音。

（2）指讀，糾正字音。

6.第一句詩中描繪了江南春天的哪些美景呢？

（1）看著圖我們再來讀一讀這句詩。

（2）學生說，教師補充。

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

（3）有感情地朗讀背誦

7.看到這樣的美景，詩人又想到了什么呢？

（１）讀一讀第二句詩

（２）學生說，教師補充。

南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

（3）有感情地朗讀背誦。

8.從中我們可以看出詩人在此詩中寄托了怎樣的思想感情？慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感。

三、背誦詩歌

四、作業(yè)

1.背誦詩歌

2.搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

第二課時

（授課日期：3月4日，累計課時：11課時）

教學目標：

1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．理解詩句意思，領(lǐng)會詩人思想感情。

教學過程：

一、解題

（1）“春日”指什么？

（春天的某一天）

（2）“偶成”是什么意思？

（偶有所感，寫成詩歌）

（3）“春日偶成”連起來怎樣理解？

（春日郊游，偶有所感，意興所至，寫下一首即景抒情之作）

二、初讀質(zhì)疑

1.學生自讀，讀準音

2.師范讀（配樂）

3.學生質(zhì)疑

（1）“傍”、“隨”、“過”、“川”怎么理解？

（傍，依傍、靠近；隨，沿著；過，到；川，河流）

（2）“時人不識”怎樣理解？

（“時人”指當時的人，與詩人處于同一時代的人；“不識”指不理解。程顥是博學嚴肅的理學家，怎么也像少年一樣貪玩偷閑？）

（3）“偷閑”是什么意思？

（擠出空余時間，方言又謂偷懶）

三、再讀解意

1.學生再讀詩歌。

2.品讀第一句。

（1）想想第一句給我們描繪了怎樣的春景？學生用自己的話說。

淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

（2）面對如此美景，詩人怎樣行動？

（披花拂柳，漫步徜徉，不知不覺到了河邊，沉醉其中了）

（3）讀讀這一句想想作者此時什么心情？

（陶醉于眼前春色，十分快樂，幾乎到了忘我程度。）

3.品讀第二句

（1）指讀，齊讀。

（2）“余心樂”

（“我”的內(nèi)心充滿了快樂）

“時人”為什么“不識”？

（詩人是理學家，也許以往無此等閑情逸致，所以人們難以理解）

詩人擔心人們說閑話嗎？

（不是。詩人如同少年一樣，面對美景流連忘返，有著難以言傳的內(nèi)心快樂，這才揣測人們要說閑話了，其實他們哪里知道“我”正在享受獨有的快樂呢?。?/p>

（3）詩人描寫了風和日麗的春景，又去漫步徜徉，他此時的心情你能感受到嗎？

描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

4、再讀這首詩。

四、背誦古詩

五、作業(yè)

誦讀《春日偶成》，細細體會詩人春游的快樂。先說一說，再寫下來。

板書設計：

4、古詩兩首

江南春春日偶成

描寫美景絢麗春光

慨嘆興亡愉快心情

語文視野：

《江南春》的一個重要背景是唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。

程顥（1032—1085）、程頤（1033—1107）：北宋時期宋明理學的奠基人，世有“二程”之稱。其學說后為大理學家朱熹繼承和發(fā)展，創(chuàng)立了程朱理學體系，世稱“程朱理學”。

程顥字伯淳，又稱明道先生；程頤字正叔，又稱伊川先生。洛陽（今河南洛陽）人。著作有《二程集》。北宋時理學興起，以程顥、程頤為代表的新儒學者面對佛老思想的挑戰(zhàn)和儒學式微的局面，以儒家倫理為本位，批判地吸取佛、道精致的思辨哲學，創(chuàng)建理學思想體系。如果以天理論作為體現(xiàn)宋代理學思潮最本質(zhì)特征的理論的話，那么，從嚴格意義上講，程顥、程頤提出天理論思想體系，才意味著宋代理學的創(chuàng)立。

習作1

教學要求：

1．讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2．讀懂“習作要點討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3．指導學生按要求寫一篇關(guān)于春游的建議。

教學重點：了解建議應該怎樣寫？寫好一篇春游的建議。

教學難點：把春游的建議寫清楚。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：3月1日，累計課時：12課時）

教學目標：

1.明確習作要求，寫一份春游建議，內(nèi)容為推薦一處景點，把理由寫充分。

2.例文寫法。

教學過程：

一、導入

1.引出課題

師：春回大地，花紅柳綠，小蜜蜂在萬花叢中飛來飛去，小鴨子也跳進小河，享受著“春江水暖鴨先知”的快樂。明媚的春光呼喚著小朋友們投入春的田野，春的山岡。同學們想到哪兒去春游呢？不妨大膽提出建議。（學生自由談）板書“我的建議”

2.明確寫作內(nèi)容

今天我們就把春游前的討論寫下來，寫出建議。那么怎樣來寫“建議“呢？

二、學習例文《我的建議》。

1．自己先讀讀例文《我的建議》寫了什么？

2．交流。

A、小作者建議你做什么？

B、你能接受他的建議嗎？為什么？

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“迷人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

C、作者是怎樣寫具體的？自讀例文第二自然段作者是怎樣把油菜地特有的美寫詳細的。（寫了什么）

（1）看清景物有哪幾部分組成。再看看這些景物的色彩、形態(tài)等。

師：把一處景物寫詳細就要仔細觀察，認真體會。只有全身心地去體驗，去感受，寫出的內(nèi)容才會給人一種真切感。

（2）抓住特征，細致描繪。最好能用上比喻、擬人等方法描繪其形態(tài)、色彩，以至聲響。

3．作者介紹池塘時是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

4．小結(jié)寫法。

寫“建議”主要包括兩個方面：

（一）是建議什么，也就是建議的內(nèi)容。

（二）是為什么要提出這樣的建議，也就是建議的理由。

三、拓展思路，習作指導。

1．你知道的哪個地方最值得人留連往返？

2．怎樣寫你推薦的地方呢？

仔細觀察，認真體會。

抓住特征，具體描繪。

按照方位，寫出條理。

有詳有略

四、學生習作練習。教師巡視指導。

第二課時

（授課日期：3月1日，累計課時：13課時）

教學目標：

寫草稿，并進行修改

教學過程：

一、寫草稿

二、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

三、典型習作集體點評。

板書設計：

交代地點簡潔

我的建議主要景點具體詳略

文章結(jié)尾點題

練習1

教學要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

教學重點：學習擬人的修辭手法和口語交際

教學難點：學會擬人的修辭手法

教學準備：小黑板、掛圖、課件

課時安排：4課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：3月7日，累計課時：14課時）

教學目標：

1．懂得擬人就是把物當作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤?/p>

2．按要求改寫擬人句。

教學過程：

一、處處留心

（一）體會擬人的修辭手法

1.去年我們學過一篇課文《秋天》，小芳正在背誦這首詩。

分角色讀讀小芳和爸爸的對話

2.蘋果、葡萄本來不會說話，詩人為什么要這樣寫？

3.這樣把物當作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋屗鼈兒腿艘粯佑星楦校瑫f話，這樣的寫法叫“擬人”。運用擬人的修辭手法可以使文章生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于抒發(fā)作者的情感。

4.從學過的課文1和3中，你能找到這樣的句子嗎？

（二）改寫擬人句

其實，這樣的表達方法我們也會，如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀一讀。

1．你能用這樣地方法把下面幾個句子寫生動嗎？

2．四人小組交流。

3．全班交流。

（三）試寫擬人句

1．請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

2．想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？

3．試寫。

4．有聲有色地全班交流。

二、回作：預習8個成語。

第二課時

（授課日期：3月7日，累計課時：15課時）

教學目標：

1、學習八個描寫景色的詞語，讀讀背背。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、學習8個成語。

1．請學生自己讀讀這幾個詞語。

2．指名讀詞語，齊讀詞語。

3．同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（描寫景色的）

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃，聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4．同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5．練習朗讀和背誦。

6．指名背誦，集體背誦。

二、寫好鋼筆字。

1．指導

（1）學生認讀“植、輕、祖”這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結(jié)：“植、輕、祖”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的右半邊中“橫”畫比較多，并且最后一筆都是橫。

（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。

2.練習。

學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

3．反饋。

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。

（2）對于寫得不夠好的字，予于糾正，再練習。

三、回作：背誦并默寫8個成語。

第三課時

（授課日期：3月9日，累計課時：16課時）

教學目標：

推薦或自薦班委。著重說明推薦人為什么適合擔任班委。

教學過程：

一、談話導入

1．新學期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會，我們?nèi)巳硕际前嗉壍男≈魅?，一定要選出令大家最滿意的班委

2．指名讀題，明確此次口語交際的要求。

二、指導

1．新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？（可以自設崗位）

2．你覺得哪些同學最適合擔任呢？是不是一定要推選出各方面表現(xiàn)都很突出的同學？有的同學工作熱情很高，愿意為大家服務，但某方面不夠優(yōu)秀，我們能不能給他機會？

3．如果你特別想擔任班委，也可以自薦。

4．指導學生了解推薦與自我推薦的要求。那怎樣推薦自薦班委呢？

（1）要簡潔明了地說清楚你推薦誰擔任什么職務。

（2）要具體地說你推薦他或自己的理由，以得到大家的贊成。比如，可以說一說他或自己平時是怎樣關(guān)心集體，為大家服務的等等。不妨舉一個小例子，以增強說服力；也可以說說你推薦同學擔任某班委所具備的相關(guān)優(yōu)勢和條件。

5．發(fā)表推薦與自我推薦意見。

6．分組練說推薦理由。

7．全班交流。評出最佳推薦獎或最佳自薦獎。

三、布置作業(yè)：預習課文5。

第四課時

（授課日期：3月9日，累計課時：17課時）

小學語文四年級下冊《繁星》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學語文四年級下冊《繁星》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《繁星》教學設計

一、教學目標：

1、學習按時間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。

3、根據(jù)學生自身生活體驗，進行寫作、口述實踐活動。

二、教學重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

三、教學時數(shù)：

兩課時。

第一課時

一、教學內(nèi)容及學習方式：

在教師的組織下，學生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達感情的方法。

二、課前準備：

1、教師：

（1）布置學生預習課文。

（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學生正確把握課文內(nèi)容。

a.作者簡介。

巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

b.寫作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)

源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

（3）制投影片。

2、學生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。

三、教學過程：

1、檢查學生預習情況：

（1）簡述課文內(nèi)容；

（2）要求學生以普通話流利地朗讀課文，從而檢查學生課前是否閱讀了課文。

2、導入新課：

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

3、研讀課文：

（1）根據(jù)文后“探究練習一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)

（學生先個人思考，然后討論發(fā)言）

參考意見：

第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。

（2）作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發(fā)言）

參考意見：

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?/p>

“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?/p>

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”

“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個巨人還在跑呢！”

（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？

參考意見：

運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

（4）細讀課文文第三段：

a.學生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

（5）閱讀第五段，思考并回答問題：

a.“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

b.怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?

——一、是那個星座有著像巨人在跑似的形狀

二、是因為“船在動，星也在動”。

(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作業(yè)

1、誦讀全文并背誦第三段

2、你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。

（可參看課本第21，22課的寫法）

第二課時

一、教學內(nèi)容及方式：

圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。

二、課前準備：

1、教師督促學生切實完成前一課時作業(yè)，了解掌握學生口語表達能力情況。

2、為本課時活動取名——“爭當星空知識之星”。

3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。

三、教學過程：

1、學生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）

2、學生修改并熟悉自己準備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）

3、分四人組交流發(fā)言。

4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）

5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選并說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）

6、當選人授予“星空知識之星”皇冠帽。

（5、6兩項5分鐘）

7、教師搜集學生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。

四、作業(yè)：

1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談談自己對“悟”的認識。

2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。

小學語文四年級上冊《出塞》教案

小學語文四年級上冊《出塞》教案設計

教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學過程：

一、導入

讀課題“出塞”。你為什么讀sài，詩題中“塞”是什么意思？（邊塞、關(guān)塞）

從詩題中我們就可以知道這首詩寫的是反映邊塞生活和戰(zhàn)爭的詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

提到邊塞，你想到了什么？

（大漠、烽煙、黃沙、荒草……）

可見邊塞自然環(huán)境惡劣，怪不得王維寫過“大漠孤煙直，長河落日圓”；王昌齡寫過“出塞入塞寒，處處黃蘆草”這樣的詩句。

（將士、血戰(zhàn)、兵戈……）

戰(zhàn)爭是慘烈的，王昌齡曾寫過“黃塵足古今，白骨亂蓬蒿”；王翰也曾寫過“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的詩句。

［評：人文性，不管怎樣理解，說成是人類、文化、文明也罷，說成是人性、修養(yǎng)、情操也罷，總之，必須承認，它在本質(zhì)上還是一種意識，一種精神活動，一種思想活動。它的物質(zhì)基礎仍然是語言。而且，語言本身就能給人以想象，給人以情感，給人以更多的人生感悟。學生對古代戰(zhàn)爭的苦了解并不深刻，因此要結(jié)合一些資料讓學生有更深的感悟。］

二、新授

1、學習“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”

《出塞》是怎樣描寫邊塞生活的？讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”

這句詩中“人”指的是――？（戍邊的征人）

從詩句中你體會到了什么？（邊塞遠，離家時間長）從哪個詞體會到的？

條件艱苦，戰(zhàn)爭殘酷，離家的征人只有什么相伴？讓我們從上一句詩中找答案。（明月，邊關(guān)）

那“秦時明月漢時關(guān)”你怎樣理解呢？

學生回答。

為了理解這句詩，讓我們先看一段資料：我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴在此常常入侵中原。

看來詩人想告訴我們的是：依舊是秦漢時的明月，依舊是秦漢時的邊關(guān)，一批又一批的征人依舊是萬里長征久未還。

假如你是征人，仰望明月心中會想些什么？

是呀，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，征人們這一切一切感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？

讓我們一同來看一看，（出示）

①

征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；

②

征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去眼淚；

③

征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了淚水，稚嫩的心靈在吶喊；

這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子，對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

［評：通過想象，讓學生深刻地認識征人的苦，以及詩歌中詩人所表達的一種情感。讓學生真正地走入到情境中去，感受到戰(zhàn)爭給廣大的老百姓帶來無盡的痛苦。］

征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

古代的邊塞詩，也有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。──唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》

自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！钡牟恍嗉丫?。讓我們齊讀。

２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

詩文后兩句講了什么？

“龍城飛將”指的是誰？（漢朝李廣將軍）

秦漢至唐，將軍無數(shù)，詩人為什么單單提到漢朝的李廣將軍的？

讓我們看一段資料：漢朝李廣將軍以英勇善戰(zhàn)聞名。西漢武帝時，封李廣為右北平太守，匈奴人聽說后，稱其為飛將軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區(qū)。

結(jié)合資料，說一說從這兩句詩中你讀出了什么？

這兩句是王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？教師提示“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

3、小結(jié)

然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。一齊讀全詩。

［評：在這節(jié)課中學生深深地體味到詩人對征人的同情，對良將的思慕，對國家的愛，這一切都是對和平的渴望。在人文性體驗上，給學生一個正確地認識，從小樹立對和平的熱愛］

三、結(jié)課升華

學習這首詩，我們不僅僅從字面上理解古詩，更結(jié)合了大量資料，讀出了詩人對征人的同情，對良將的思慕，對和平的渴望，這些詩文深處的內(nèi)容。我還有一些資料可作為這首詩的補充。

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！”

漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

師：時光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”讓我們感慨，讓我們唏噓，這讓我們看到了和平的可貴，我們呼喚和平。

母雞小學四年級語文教案

學習目標：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3比較與《貓》在寫法上的異同點。

一、交流見聞，導入新課

1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

2全班交流。

3同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語

1思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感^***彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍

1師生^對`話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

課后小節(jié)：

當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

小學語文四年級下冊《白鷺》教案

小學語文四年級下冊《白鷺》教案設計

教學目標：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

［ｐuxuewang．ｃom］

三、再讀課文，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑W生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情?。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳?！

（4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖--白鷺全部生活場景

（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

（2）質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

（7）板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設計：

小學語文四年級上冊《觀潮》教案

小學語文四年級上冊《觀潮》

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課

啟發(fā)談話。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1．同桌對讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結(jié)學法：（小黑板出示）。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．教師抽查并總結(jié)。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3．4自然段。

二、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學習興趣。

2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學習

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;

b．課件展示描述的情景;

c．感情朗讀。

三、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

四、創(chuàng)設情境，運用語句

積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

五、全課小結(jié)

小學語文四年級下冊《白樺》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小學語文四年級下冊《白樺》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級下冊《白樺》教案設計

教學目標：

1．有感情地朗讀這首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異

同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學過程：

一、激情朗誦，導入新課1.介紹作者:謝爾蓋〃亞歷山德羅維奇〃葉賽寧（1895—1925），俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格

勒的一家旅館投繯自盡。2．師朗誦《白樺》。

3．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。4．師小結(jié)導入：老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我

們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2．小組賽讀，男女同學賽讀。3．小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師相機引導：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白

的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人

格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1．自讀《詩經(jīng)〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋》《天上的街市》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那

么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點1．學生默讀閱讀材料。2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。①詩歌的特點：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，

豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）六、拓展延伸1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。篇二：白樺教案詩歌有什么特點①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。

②這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。3．師小結(jié)導入剛才那位同學朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，

我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的今天我們來教《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。

現(xiàn)在請大家翻開語文書第105業(yè)自由地讀詩歌1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。2、反復誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。3、學習森林工人默默奉獻、甘愿

犧牲的精神。然后邀請同學讀，把詩分分節(jié)白樺”第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺；第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美，第三節(jié)寫白樺在

寂靜的朦朧中的美；第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。課文主要講了什么本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，

贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那

么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。這時，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

小組內(nèi)討論交流五分鐘。《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的

象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。讀了這篇文章你有什么感受詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人

格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴??他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學習。篇三：白樺林教案篇四：《白樺林好地方》教學設計《白樺林好地方》教學設計教學內(nèi)容：學習歌曲《白樺林好地方》教學目標：1、從外國歌曲中感受不同的風土人情，并能在體會歌曲情感后有感情的演唱。2、根據(jù)歌曲主體“好地方”進行歌詞創(chuàng)編、表演、等音樂活動。教學重難點：1、有感情的演唱歌曲。2、利用多種形式表現(xiàn)歌曲，發(fā)揮學生特長。教材分析：這是一首加拿大民歌，簡短、流暢。使人聽后就在腦海里顯現(xiàn)出一幅美麗畫面。歌曲為自然小調(diào)式，在主三和弦613三個音上加以發(fā)展。曲調(diào)歡快活潑，也十分穩(wěn)定。最后的襯詞體現(xiàn)了戀戀不舍的情感，象遠去的腳步，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

教學準備：琴、多媒體等

教學過程：(于:白樺教學設計)一、導入。師:同學們,你們長這么大一定去過不少地方,誰能說說在你去過的地方中,哪個地方給你

留下了深刻的印象.那里有怎樣優(yōu)美的景色.二、學習歌曲。

1、聆聽。

初聽歌曲后,讓學生描述一下你的腦海里出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面?

2、欣賞有關(guān)白樺林的圖片，感受白樺林的美麗。旁白:在遙遠的加拿大,有一片美麗的白樺林,白樺林里的白樺樹郁郁蔥蔥,白樺林里有潺潺的流水,木制的的小橋,還有躲在白樺林深處的小動物.隨著季節(jié)的不同,時間的不同,日照光線的不同，白樺林顯現(xiàn)出不同的色彩。

3、復聽。請同學們說說歌曲表達了一種怎樣的情感。

4、再聽并小聲哼唱。

5、跟琴用la學唱旋律。簡單講解二二拍,提示學生按四四拍來學唱。

6、讀歌詞。老師先按歌曲節(jié)奏范讀第一段歌詞，然后由學生按節(jié)奏齊讀第一段歌詞，請學生分組自學二、三段歌詞,自學完畢后小組匯報。糾正讀歌詞過程中節(jié)奏出現(xiàn)錯誤的地方。請學生跟老師一起讀，掌握正確的節(jié)奏，有利于后面唱的學習。

7、聽教師范唱。

8、指導學生跟琴演唱。

9、糾正演唱中出現(xiàn)問題的地方。教師多遍范唱歌曲中的難點：我的心靈在呼喚,北方的山巒。學生跟唱.10、找找歌曲中有哪些力度標記(fmp重音記號漸弱)說明力度標記的作用，激發(fā)學生有感情的演唱歌曲。

11、完整而有感情的演唱歌曲。

12、分組唱后互相評議。

13、總結(jié)經(jīng)驗，完整而有感情的演唱歌曲。三、創(chuàng)編活動。

1、欣賞圖片，看看各地的美景。2、啟發(fā)學生創(chuàng)編新詞，歌唱自己心中的好地方。3、啟發(fā)學生用多種形式表現(xiàn)歌曲。（寫寫心中的好地方，唱唱心中的好地方，畫畫心

中的好地方，跳跳心中的好好地方??）只要是學生想到的，都鼓勵他去表現(xiàn)出來。4、以小組為單位進行活動。5、各小組展示活動成果。四、總結(jié)篇五：《太陽的話》和《白樺》教學設計《太陽的話》和《白樺》教學設計教學目標：

1、有感情地朗讀這兩首詩。2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3、了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學準備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學設計：一課時教學過程：

一、讀學生自己作的詩，激趣導入新課1、出示學生作的詞和曲。2、過渡：老師剛才朗讀的是同學們自己作的詞，它和現(xiàn)代詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

3、簡介作者。

三、學習《太陽的話》了解寫作背景：《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。從我國的詩歌史來看，我國古代詩人更鐘情歌詠月亮，歌詠它的柔和而明媚，純潔而恬靜。我們要感激艾青，他填補了詩歌創(chuàng)作的空白，他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。詩人寫太陽是一種象征，一種代言，他代的是什么呢？讓我們來走進詩歌去一探究竟吧！

1、初讀詩歌。

2、交流內(nèi)容。全詩共四節(jié)：第一節(jié)：表現(xiàn)了太陽渴望快步進入小屋的感情。第二節(jié)：太陽給人們帶來的美好禮物。第三節(jié)：太陽急切喚醒人們。第四節(jié)：太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心。

4、帶著對詩的理解，配樂感情朗讀這首詩。

四、學習白樺身感受到生活的美好。

3、欣賞詩歌：思考，從這首詩中你感受到了什么？想學哪一小節(jié)，就學那一小節(jié)。例如：3.從第三節(jié)始詩中，你體會到什么？（盼望人們醒來，把光明帶給人類。）相機指導朗讀。小結(jié)：同學們，太陽這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻給人類，正是有了太陽的無私奉獻，我們的生活才會這么美好。因而作者寫這首詩意在喚起我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽那無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會在讀這首詩。

1.欣賞白樺樹（圖片）：俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅。2.了解作者《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧的一首抒情詩。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、

贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷。3.總結(jié)《太陽的話》學習方法。（1）初讀詩歌。（2）初知內(nèi)容。（3）欣賞詩歌。（4）領(lǐng)悟情歌。

4、用以上方法小組合作自學《白樺》5、匯報交流。總結(jié)：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。白樺那么高潔、挺拔，它是

高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1、自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《太陽的話》《白樺》。

2、小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3、班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：總結(jié)：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上

要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。五、作業(yè)設計

1、仿寫一首現(xiàn)代詩。2、整理資料，把課后搜集到的詩歌分類，可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按形式分??分好后，按類別再補充一些詩歌。

《小學四年級語文共同秘密教案集錦》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學四年級語文教案”專題。