小學音樂教案四年級

七年級上冊同步教案：《寓言四則》。

貴州省安龍一中10-11學年七年級上冊同步教案：《寓言四則》
●教學目標
知識目標
1．積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2．了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。
能力目標
1．學習閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學重點
誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學難點
聯(lián)系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。
●教學方法
1．誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。
2．自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
［教學要點］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
［教學步驟］
一、導語設計
（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！?br> 寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。
2．研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學生集體誦讀，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗鑼憺橹鳎嚤容^赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析。
（3）梳理、歸結故事的情節(jié)脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結局是。
學生討論、回答，教師明確：
（1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。
3．品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。
（2）組織討論：
①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？
③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？
學生回答，教師點撥、明確：
①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。
學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
（4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。
（5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。
（6）鼓勵學生將故事情節(jié)作適當?shù)母淖?，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”
引導學生運用發(fā)散思維進行討論，進一步領會作者安排情節(jié)的意圖。
（7）集體誦讀。讀出語氣、語調。
四、指導學生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。
2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3．暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。
問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？
（2）寓言用動物之間的關系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？
（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？
（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？
學生回答，教師明確：
（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
（2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
（5）鼓勵學生談出自己的理解，結合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時
［教學要點］
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關鍵字詞提示以幫助學生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
［教學步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
（1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
（2）不筑：修補。
（3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。
4．請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
學生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
5．請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。
2．聽讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
（1）馬無故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。
（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。
（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。
（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結合提示譯成現(xiàn)代漢語，感知文意。
4．成語“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？
教師明確：
寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動人。
5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學們聯(lián)系生活、學習實際談談自己的理解。
教師點撥：
啟示：（1）禍?？梢赞D化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6．集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習
投影：
閱讀短文，完成習題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜??！”
“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法??！”
曾參終于堅持殺了那頭豬，實現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法?。　蹦阏J為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。
2．請用簡潔的話概括這個故事的寓意。
3．請為這個故事擬個恰當?shù)臉祟}。
參考答案：
1．孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他，他不就養(yǎng)成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法?。?br> 2．說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
（分發(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點，題目自擬。
2．閱讀語段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它?！?br> “可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價?！毙◆~說。
“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實你都說了?！贝篝~說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！?br> 1．這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過展開情節(jié)內容。
2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。
5．如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是　。
參考答案：
1．對話（或語言描寫）
2．都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！?br> 或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命?！?br> ●板書設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)　交戰(zhàn)　被俘　嘆息
（弱）飛沖戰(zhàn)勝?。◤姡╋w粘被吃
吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬

●活動與探究
1．閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。
一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過河。牛大伯說，水很淺，可以過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴?！毙●R沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。
2．開放探究
閱讀下面關于寓言的一則短文，回答問題。
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫助的時候，它就到童話那里去；當小說請它幫助的時候，它就到小說那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
⑦寓言又是謙遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。
⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。
（2）作為一篇解說寓言性質、特點的說明文，本文在表現(xiàn)手法和語言表達方面有什么特色？
參考答案：
（1）①篇幅短小，寓意博深；②通過故事闡明道理；③通過寓言可以認識生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
（2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語言生動、形象，趣味很濃。
●備課資料
一、重溫經典
薦讀托爾斯泰的寓言
負　擔
法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭失敗——編者）后，兩個農夫上街尋找財物。兩人中一個聰明，一個愚蠢。他們一起來到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就可以派上用場?！?br> 于是他們能拿得動多少，就收集多少，然后動身回家去。路上，他們看見街上有許多布匹。聰明的農夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經捆得好好的，又扎得牢牢的?！彼稽c布也沒拿。
他們再往前走，看見一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了?！?br> 他們繼續(xù)往前走，看見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們看見路上有金子。聰明的農夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？畢竟它已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了?！?br> 于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農夫卻得到金子而富裕起來。
提示：人們已經得到的東西，如果不善于正確對待的話，有時會成為自己的負擔，就像寓言中這個愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常?？吹筋愃朴薮赖霓r夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識，才可以與時俱進。辭舊迎新是不可逆轉的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識推介
關于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的內容。這種方法不求字字落實一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分——難詞難句找出來，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關系中推斷出未知部分的含義。1．從前后的語意關系來推斷。2．從前后的因果關系來推測。3．從前后的結構關系來推測，常用于加標點，分層次。4．利用對文互譯和六書造字的知識來推測詞義。5．根據(jù)字詞所占的語法位置來推測詞性和詞義。6．根據(jù)詞語的語法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。7．根據(jù)修辭手法來推測

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《寓言四則》同步練習

《寓言四則》同步練習

一、基礎知識積累

1．為下列加點字注音。

宙斯（）庇護（）較量（）凱歌（）

遽（）髀（）跛（）

2．《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“”來揭示赫耳墨斯的奢望，實際上他心底的秘密是“”。

3．《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了　與的對立統(tǒng)一關系。

4．根據(jù)解釋，寫出成語。

①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（）

②原指野獸的兇猛模樣?，F(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（）

③形容稱心如意而自得其樂。（）

④目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（）

5．為下列加點詞選擇正確義項。

①人皆吊之（）

A．慰問B．吊著C．哀悼

②居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸（）

A．將要B．帶領C．將來

③近塞之人，死者十九（）

A．十九個人B．十分之九C．十有八九

6．判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

①寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學體裁。（）

②寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。（）

③寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。（）

④寓言在藝術手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。（）

二、閱讀理解。

（一）

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

這個故事適用于________________________________。

1．解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。

A、較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。

B、凱歌：________________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。

2．“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。

3．用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。

4．文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。

5．“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。

6．文中寫獅子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時主要運用了________和________的描寫手法。

A．對話描寫B(tài)．語言描寫C．動作描寫D．神態(tài)描寫E．心理描寫

7．在文中最后一節(jié)橫線上填上相應的句子。

（二）

有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：

“多渺小、多可憐啊！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭…你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的?！?p>濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越大……”

濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。

1．寫濃煙居高臨下、自高自大神態(tài)的詞語是________，表現(xiàn)他對煙囪說話的口吻時，用的詞語是________，這表現(xiàn)了濃煙________的性格。

2．在煙囪的回答中，哪句話擊中了濃煙的要害，指出了濃煙的不足？

3．簡要說說作者通過哪些方面的描寫，揭示了煙囪什么樣的性格特點？

（三）

運鹽的驢子

驢子背鹽過河，滑了一下，跌倒在水中。背上的鹽溶化了一些，它站起來感到輕了許多，心里很高興。

后來有一回，它背著海綿走到河邊的時候，以為在水里打個滾又會使負擔減輕，便故意一滑?？墒呛＞d吸足了水，他再也站不起來，便淹死在河里了。

這個寓言故事的寓意是_____________________________________。

（四）

楊子之鄰人亡羊①

《列子》

楊子②之鄰人亡③羊，既率其黨④，又請楊子之豎⑤追之。楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者眾？”鄰人曰：“多歧路?！奔确储蓿瑔枺骸矮@羊乎？”曰：“亡之矣?！痹唬骸稗散咄鲋俊痹唬骸捌缏分校钟衅缏费?。吾不知其所之，所以反也?！?p>注：①選自《列子·說符》。②楊子：楊朱，戰(zhàn)國時著名的思想家。③亡：丟失。④率其黨：帶領他的親屬。黨，親族。⑤豎：仆人。⑥既反：已經返回。既，已經。反，同“返”。⑦奚：何，為什么。

1．鄰人的羊丟失了，他為什么帶著許多人去追？很多人去追羊，為什么還讓羊跑掉了？

答：________________________________________________。

2．用一個成語概括這個故事的意思，并說說人們用這個成語比喻什么？

答：________________________________________________。

參考答案

一、1．zhòubìjiàokǎijùbìbó2．想知道他在人間受到多大的尊重；心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。　3．禍兮福所倚，福兮禍所伏；禍、福　4．①大模大樣②張牙舞爪③洋洋自得④不可一世5．①、A②、B③、B

6．①．√②．×③．√④．×

二、閱讀理解：

（一）1．A．在競賽或斗爭中比試高低；毫不畏懼B．打了勝仗所唱的歌；洋洋得意2．（你并）不比我強3．以己之長攻敵之短或揚長避短4．吹著喇叭唱著凱歌5．否定句肯定句第2句第1句6．BC7．那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

（二）1．俯視；嘲笑；傲慢、自大2．你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩3．語言描寫，揭示了煙囪堅定的默默奉獻的精神和品格。

（三）客觀事物是發(fā)展變化的，不能憑“老經驗”辦事，否則就會受到嚴懲

（四）1．因為岔道太多了，岔道之中，又有岔道，鄰人不知羊跑到哪條道上，沒有去追，只好回來了。2．歧路亡羊。人們用這個成語比喻有的人在學習、工作或社會生活中迷失了正確方向。

七年級上冊語文寓言四則《杞人憂天》創(chuàng)意教案

《杞人憂天》教學設計

【教學目標】1.疏通文意，讀懂故事。

2.結合語境，分析人物。3.轉換視角，討論寓意。

【教學重點】疏通文意，讀懂故事?！窘虒W難點】分析人物，討論寓意。【教學策略】一線串珠，層層推進?！窘虒W時數(shù)】一課時?！窘虒W過程】

一、導入新課。明確寓言這種文體。

同學們好，請坐，今天我們來學習一則寓言，首先我們要知道什么是寓言，同學們你認為什么是寓言呢？這位同學說寓言就是一個小故事，這位同學說寓言是蘊含哲理的話。說的不錯，寓言故事，就像一個魔法口袋，袋子雖然小，卻能從中取出很多的東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。我國古代，春秋時期，就有一本書《列子》，其中記載了許多寓言故事，杞人憂天就是其中的一篇，請同學們在課下注釋中畫出重點的知識。

二、抓住“憂”字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1.生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

請同學們大聲朗讀課文，結合注釋讀準字音，然后小組合作翻譯課文，讀懂大意。有不確定的字詞和不懂的句子嗎？好，同學們已經翻譯了課文，下面老師有幾個問題檢查一下大家的成果。

2.按照“為何而憂→憂成何狀→誰來解憂→何以解憂→是否解憂”的順序，尋找對應原句，串講課文。

（1）品讀“何憂”

請大家用原文回答我，為何而憂——天地崩墜，憂成何狀——廢寢食者，同學們回答的很好。那么，杞人有必要這么擔憂嗎？我們來看他的兩句話，聽老師讀，你能聽出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以聽出他非常焦急，為什么呢？因為害怕。從她的話中我們可以讀出這個杞人是真的非常憂慮，非常害怕。

大家試讀一下，讀出這種焦慮恐懼之意。

好，同學們，假如現(xiàn)在請你來開導一下這個人，你打算怎么勸他？

這位同學說，我們學過的自然知識知道，天是沒有窮盡的，所以不會塌下，日月星辰相對穩(wěn)定，地是一個整體，不會隨意崩塌，那位同學說，用學過的地理知識可以知道地震帶和地殼運動規(guī)律，所以沒必要擔憂，還有同學開玩笑說，天塌下來有個子高的人頂著呢。

所以，杞人的憂慮有沒有必要？沒有，所以杞人的這種擔憂完全是（多余的，可笑的）——那么教大家一個成語“庸人自擾”

（二）品讀“解憂”

同學們博學多才，閱讀廣泛，可惜我們沒有時光機器，不能穿越回過去告訴他，還好當時有一個好心人，去勸慰他，跟同學們的解釋相比，他也許不是那么正確，但這個人只說了3句話，就讓杞人釋然了，我們一起來讀讀。

誰來解憂——憂彼之所憂者，也可以說是曉之者，何以解憂——曉之者只用了三句話就解開了杞人的心結，他是怎么做到的？

天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。

地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

范讀，同樣是問句，和杞人的問句有什么不同嗎？這個人非常淡然，顯得胸有成竹。

思考，他和杞人同處一個時代，為什么他一點也不擔憂？

因為他知識比較豐富，因為他善動腦筋，善于觀察，看事物比較透徹?？梢?，擁有豐富的知識，就不會因無知而恐懼，為沒有必要的事?lián)鷳n了。同學們，如果你也遇到了不理解的事，怎么辦呢？

遇到不理解的事，首先要觀察，動腦經思考，或者去問問他人，搞搞清楚，只做無畏的擔憂，而不去行動是沒有任何用的。

杞人憂天這則寓言，諷刺的是那種為不必要的擔憂徒增煩惱的庸人。

三、創(chuàng)讀“憂”字，研討問題，賦予新的寓意。

同學們，雖然如此，但也有人說人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的“深憂遠慮”有沒有必要呢？

請看《杞人憂天新篇》，嘗試寄寓新的寓意。

杞人看見這幾天的霧霾天氣，他又開始擔憂了，這白茫茫一片，駕車司機看

不見怎么辦？飛機飛不了怎么辦？自己和家人吸入這樣的空氣得病怎么辦？杞人又開始坐臥不安、茶飯不思了，請同學們當一回曉之者

思考：①杞的憂慮有沒有必要？②杞人的應該怎么做才能消除它的憂慮？五、齊讀課文，小結“憂”字，強調學習態(tài)度。

同學們，寓言是一座橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，也可以從單純走向豐富，在這座橋梁上多走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義。這節(jié)課就上到這里，下課！六、延伸閱讀，推薦書目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；2.《伊索寓言》?！景鍟O計】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔憂

杞人——憂提倡深憂遠慮，敢于問“天”

七年級上冊語文寓言四則《蚊子和獅子》教案

小學語文七年級上冊《蚊子和獅子》教案設計

教學目標

1.能概括故事內容。
2.分析人物形象特點，能結合實際多角度談談自己獲得的啟示。
3.學習續(xù)寫改寫寓言，豐富想象力

2學情分析

寓言是通過短小的故事來寄寓意味深長的道理，給人以啟示的一種具有趣味性和有深刻內涵的作品，它具有勸喻性和諷諫性。初一的孩子在小學都有接觸過寓言作品，但是不會深入思考寓言作品的寫作特色以及現(xiàn)實的諷刺、勸諫意義，也不會進行自主的創(chuàng)造性，個性化的閱讀。而人教版七上第六單元第30課的兩篇出自于《伊索寓言》的小故事符合初一孩子的認知水平，既具有趣味性又具有思維性。因此在這個基礎上我的教學設計旨在培養(yǎng)學生的這些能力：一、概括能力；二、因為寓言具有諷諫性和勸喻性，所以要引導學生深入文本，全面分析人物性格以及聯(lián)系現(xiàn)實生活多角度談啟示；三、寓言也可以是個性化與體悟性的閱讀，所以可以拓展學生思維，讓他們學會在理解文本的基礎上大膽想象，改寫或續(xù)寫寓言，讓學生能夠做到讀寫結合。

3重點難點

1．分析人物形象特點，能結合實際多角度談談自己獲得的啟示。

2．學習續(xù)寫改寫寓言，豐富想象力

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】蚊子與獅子

《孫子兵法》當中說知己知彼，百戰(zhàn)百勝。有這樣一只讀了半句兵法的小蚊子自以為深諳兵法之道，所以決定去挑戰(zhàn)獅子，讓我們一起去觀戰(zhàn)吧！

活動2【講授】蚊子與獅子

1．齊讀寓言，復述故事

引導學生用規(guī)范的語言概括：誰做了什么，結果怎樣？

內容概括：蚊子打敗了獅子，最后卻被不起眼的蜘蛛吃掉。

教學策略說明：本環(huán)節(jié)旨在鞏固學生的概括能力，并且能大膽的說出來。

2．理讀悟故事：分析人物形象特點

方法點撥：通過什么（事、動作、語言等）可以看出誰怎樣的性格特點？

性格特點：從蚊子的動作語言可以看出他有智慧，有膽量、自信、冷靜。能夠以己之長攻敵之短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。同時他的“吹著喇叭，唱著凱歌”過于驕傲自大，“知彼”卻不能“知己”。

從獅子的動作看出：易怒、沖動，輕視敵人。

教學策略說明：本環(huán)節(jié)是為了引導學生立足文本，深入文本，個性化的閱讀。采用小組討論合作的方式讓學生了解學習寓言的方法。

3．多角度談獲得的啟示

從蚊子的角度來說：正面：世上的事物各有所長所短，強者有短處，弱者也有長處，弱者若是能夠揚長避短，就有可能以弱勝強。反面：做人不能驕傲自大，要學會謙虛謹慎。

從獅子的角度來說在別人充分了解自己的弱點，激怒自己時，要學會冷靜。世上的事物各有所長所短，不要輕視看上去弱小的人。

從蜘蛛身上知道了要學會等待時機；“螳螂捕蟬，黃雀在后”或者“鷸蚌相爭，漁翁得利”。

教學策略說明：本環(huán)節(jié)是為了引導學生有創(chuàng)意、多角度的體驗性閱讀。老師會鼓勵這種個性化的閱讀體驗，畢竟語文閱讀有著“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的博大，而且學生也是有個性差異的。但是最重要告訴學生閱讀最終要回歸文本，忠實作者的寫作意圖。

活動3【練習】蚊子與獅子

趣讀編故事：這時上帝聽到了蚊子的懺悔，決定給它一次機會?，F(xiàn)在，你華麗變身，手握魔杖，成為它命運的改寫者。請將你的設計寫在我們的寓言樂園上。

教學策略說明：本環(huán)節(jié)是為了引導學生充分想象，進行創(chuàng)造性的閱讀，并且落實到語文能力中的“寫”上。

活動4【活動】蚊子與獅子

作品展示

教學策略說明：此環(huán)節(jié)希望學生不僅能寫，還能大膽表達。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。

活動5【作業(yè)】蚊子與獅子

1.這篇寓言的教學請同學們參照我們上一篇的學習方法來完成表格。

《赫耳墨斯和雕像者》

寓言

內容

誰做了什么，結果怎樣。

人物形象性格

（通過---------（事、語言、動作）體現(xiàn)出誰-（怎樣）----的性格。

寓意（啟示）

從誰身上獲得怎樣的啟示。

寫法

（修辭，描寫方法）

續(xù)寫

蚊子和獅子

課時設計課堂實錄

蚊子和獅子

1第一學時教學活動活動1【導入】蚊子與獅子

《孫子兵法》當中說知己知彼，百戰(zhàn)百勝。有這樣一只讀了半句兵法的小蚊子自以為深諳兵法之道，所以決定去挑戰(zhàn)獅子，讓我們一起去觀戰(zhàn)吧！

活動2【講授】蚊子與獅子

1．齊讀寓言，復述故事

引導學生用規(guī)范的語言概括：誰做了什么，結果怎樣？

內容概括：蚊子打敗了獅子，最后卻被不起眼的蜘蛛吃掉。

教學策略說明：本環(huán)節(jié)旨在鞏固學生的概括能力，并且能大膽的說出來。

2．理讀悟故事：分析人物形象特點

方法點撥：通過什么（事、動作、語言等）可以看出誰怎樣的性格特點？

性格特點：從蚊子的動作語言可以看出他有智慧，有膽量、自信、冷靜。能夠以己之長攻敵之短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。同時他的“吹著喇叭，唱著凱歌”過于驕傲自大，“知彼”卻不能“知己”。

從獅子的動作看出：易怒、沖動，輕視敵人。

教學策略說明：本環(huán)節(jié)是為了引導學生立足文本，深入文本，個性化的閱讀。采用小組討論合作的方式讓學生了解學習寓言的方法。

3．多角度談獲得的啟示

從蚊子的角度來說：正面：世上的事物各有所長所短，強者有短處，弱者也有長處，弱者若是能夠揚長避短，就有可能以弱勝強。反面：做人不能驕傲自大，要學會謙虛謹慎。

從獅子的角度來說在別人充分了解自己的弱點，激怒自己時，要學會冷靜。世上的事物各有所長所短，不要輕視看上去弱小的人。

從蜘蛛身上知道了要學會等待時機；“螳螂捕蟬，黃雀在后”或者“鷸蚌相爭，漁翁得利”。

教學策略說明：本環(huán)節(jié)是為了引導學生有創(chuàng)意、多角度的體驗性閱讀。老師會鼓勵這種個性化的閱讀體驗，畢竟語文閱讀有著“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的博大，而且學生也是有個性差異的。但是最重要告訴學生閱讀最終要回歸文本，忠實作者的寫作意圖。

活動3【練習】蚊子與獅子

趣讀編故事：這時上帝聽到了蚊子的懺悔，決定給它一次機會?，F(xiàn)在，你華麗變身，手握魔杖，成為它命運的改寫者。請將你的設計寫在我們的寓言樂園上。

教學策略說明：本環(huán)節(jié)是為了引導學生充分想象，進行創(chuàng)造性的閱讀，并且落實到語文能力中的“寫”上。

活動4【活動】蚊子與獅子

作品展示

教學策略說明：此環(huán)節(jié)希望學生不僅能寫，還能大膽表達。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。

活動5【作業(yè)】蚊子與獅子

1.這篇寓言的教學請同學們參照我們上一篇的學習方法來完成表格。

《赫耳墨斯和雕像者》

寓言

內容

誰做了什么，結果怎樣。

人物形象性格

（通過---------（事、語言、動作）體現(xiàn)出誰-（怎樣）----的性格。

寓意（啟示）

從誰身上獲得怎樣的啟示。

寫法

（修辭，描寫方法）

續(xù)寫