小學(xué)四年級語文教案

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《貓 第一課時(shí)》語文教案。

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《貓 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“慮、職、蹭”等8個(gè)生字，會認(rèn)多音字“屏、折”，會寫“憂、慮、貪”等15個(gè)生字。理解“屏息、盡職、沒完沒了、無憂無慮”等詞語。

2．默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3．體會作者是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1．體會作者是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。

課前準(zhǔn)備

課件和相關(guān)的圖片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。

2．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞。

1．自由讀課文。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

無憂無慮　貪玩　盡職　稿紙　豐富多腔　解悶

遭殃　花盆　生氣勃勃

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的糾正與指導(dǎo)。重點(diǎn)注意：多音字“屏、折”的讀音。

屏(píng)幕　屏(bǐng)氣凝神　折(zhé)紙　折(shé)了

(3)指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“蹭”與“增”、“搞”與“稿”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

三、初讀課文，理清順序。

1．思考：

①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名說，交流。

課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)

第一部分(1-3)：貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二部分(4)：滿月的小貓更可愛。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《母雞 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《母雞 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“疙、瘩、侮”等12個(gè)生字，會寫“討、厭、壩、忠”等15個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

4．體會老舍是如何表達(dá)對母雞的感情的。

5．感受作者對母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．體會老舍是如何表達(dá)對母雞的感情的。

2．感受作者對母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛。

課前準(zhǔn)備

課件和相關(guān)圖片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?-出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧！

2．用你喜歡的詞來夸夸它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書：14母雞

二、初讀課文，了解大意。

(一)詞語和同桌多讀幾遍。

1．自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1)教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

理由　細(xì)聲細(xì)氣　心事　反抗　預(yù)備　討厭　田壩

忠厚　毒手　成績　警戒　歪著頭　咕咕地　湯圓兒

掘地　啼叫

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“惡”的多音。

厭惡(wù)　作惡(è)

(3)指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“壩”與“頁”、“蹄”與“啼”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(二)自由朗讀，了解大意。

閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什么？

這是一只________的母雞，作者很________它(喜歡/討厭)，因?yàn)開_______。

(三)讀后交流：

1．指名回答問題。

(1)這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。

(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

(3)這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘﹄r雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2．小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3．課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

(承上啟下，過渡的作用。)

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地四 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地四 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．體會作家是如何表達(dá)對動物的情感的。

2．能夠觀察一種動物的外形和生活習(xí)性，并寫下來；按一定的順序?qū)?，寫出對動物的喜愛之情；了解動物和人之間的關(guān)系，激發(fā)熱愛小動物的感情。

3．區(qū)分形近字。

4．理解：“千里馬、老黃?！钡?個(gè)詞語的意思。

5．體會句子中冒號的用法，體會語氣詞“吧！??！啦”在表達(dá)效果上的不同。

6．正確書寫和積累詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會作家是如何表達(dá)對動物的情感的。

2．寫自己喜歡的動物，試著寫出特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠觀察一種動物的外形和生活習(xí)性，并寫下來；按一定的順序?qū)?，寫出對動物的喜愛之情；了解動物和人之間的關(guān)系，激發(fā)熱愛小動物的感情。

課前準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？今天我們就一起進(jìn)入習(xí)作《我的動物朋友》，來了解一下小動物。

二、習(xí)作主題。

1．從書中選擇一個(gè)或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，向別人介紹你的動物朋友。

2．可以寫自己飼養(yǎng)過的，也可以寫自己熟悉的。

3．寫作時(shí)，想一想你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有著怎樣的特點(diǎn)。

4．寫作時(shí)，注意語言連貫，敘述合理。

三、習(xí)作要求。

1．你們想了解它哪些方面呢？(教師根據(jù)學(xué)生的敘述，歸納板書：外形特點(diǎn)，生活習(xí)性)

2．自由表達(dá)，點(diǎn)撥方法。

(1)觀察動物，指名說它的外形。

①指導(dǎo)學(xué)生要按一定的順序觀察。如：從整體到部分，從部分到整體，從上到下等。(板書：按順序)

②在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(2)觀察動物吃食、嬉戲、休息的場景，指導(dǎo)學(xué)生說生活習(xí)性。

①指導(dǎo)學(xué)生抓住動物的動作，用準(zhǔn)確的動詞將動物的活動說具體。板書：抓特點(diǎn)、寫具體。

②動物的生活習(xí)性包括很多方面，同學(xué)們在描寫時(shí)可以抓住某一個(gè)方面來具體寫，也可以寫兩到三個(gè)方面，但一定要注意有詳有略。

(3)經(jīng)過我們仔細(xì)地觀察，終于對動物有所了解了，你想對它說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言直抒感情，同時(shí)還告訴學(xué)生可在描述它的外形時(shí)，把自己的感情融入進(jìn)去。(板書：寫出喜愛之情)

四、自由習(xí)作。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。

五、欣賞交流，自評互評。

1．欣賞自己的作品。

學(xué)生朗讀自己的作文，在自己覺得寫得好的地方畫上波浪線。

2．評價(jià)同學(xué)的文章。

(1)以小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作。組員之間，互相評一評，看誰寫得精彩，哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)，哪個(gè)地方還有待修改提高。

(2)指名在全班朗讀自己的習(xí)作，師生共評。

六、修改成文，佳作欣賞。

1．引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作修改補(bǔ)充。

2．小組推選寫得好的習(xí)作讀一讀，讀出感情來。

七、習(xí)作例文

我的動物朋友

我有一個(gè)好伙伴，它，就是我爺爺家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗，一只可愛、討人喜歡的小狗?！巴糇小比砻q絨的，它的毛是米黃色的。它的兩只耳朵耷拉在頭上，兩只小眼睛黑溜溜的。它的身體有些胖，肚子兩側(cè)的四條小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴總是搖來搖去的，可愛極了！

我第一次見到“汪仔”時(shí)，一點(diǎn)兒也不敢靠近--雖然我屬狗，但從小就怕狗。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這是一只勇敢而又溫順的小狗時(shí)，我便不怕了。后來，隨著我與“汪仔”的漸漸親近，我與“汪仔”的關(guān)系越來越好了。我很喜歡這小狗，就給他取名叫“汪仔”。

之后，每次我去奶奶家，“汪仔”總是吐著舌頭，搖著尾巴，滿臉歡喜，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的頭，它就吃飯去了。

可有一天，“汪仔”失蹤了！晴天霹靂！我跑出門，大聲呼喊“汪仔”。這時(shí)，一道黃影閃過！“??！汪仔！”它正喜滋滋地叼著它那“戰(zhàn)利品”--一根骨頭！我心里懸著的石頭總算落了下來。

有空時(shí)，我就訓(xùn)練“汪仔”。我想把它訓(xùn)練成一只“千里狗”?！巴糇小迸芷饋砜鞓O了！你別看它胖，我都跟不上！只見它四腳站穩(wěn)，身體后傾，“嗖”地一聲跑出去。它的四只腳不停交替著，它身上的毛都飛了起來，好帥！我喊它回來，扔了一根骨頭，它立刻跳起來，準(zhǔn)確無誤地咬住了，不錯(cuò)！

這就是“汪仔”，我的朋友！

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小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地八 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地八 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.交流童話的特點(diǎn)：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)辨析近義詞，學(xué)會正確理解和運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點(diǎn)，并學(xué)會抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫話。

4.學(xué)習(xí)正確書寫書簽的方法，美觀、大方訓(xùn)練抄寫語段的能力。

5.理解警句的大意有助于學(xué)生積累句子，增強(qiáng)學(xué)生理解和積累的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

詞句段運(yùn)用（辨析近義詞，學(xué)會正確理解和運(yùn)用，學(xué)會抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫話。）

教學(xué)難點(diǎn)

理解并積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.交流童話的特點(diǎn)：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)辨析近義詞，學(xué)會正確理解和運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點(diǎn)，并學(xué)會抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫話。

教具準(zhǔn)備

課件

新課教學(xué)（ ）分鐘

一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地八”。

二、交流平臺

【課件出示2】

讀童話時(shí)，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。

如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱住他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱”。從這兩句話，我們可以體會到故事的神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個(gè)和善的人。《海的女兒》里的小人魚，為了心愛的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動。

除了本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇思妙想。并有著豐富多樣的人物想象，閱讀時(shí)，要注意體會。

1.讀讀上面的句子，你體會到童話的特點(diǎn)是什么？【出示課件3】

預(yù)設(shè)：

（1）童話充滿了奇思妙想。

（2）童話里的故事讓人意料不到。

（3）童話有趣、充滿幻想。

（板書：童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想）

2.練一練：舉例說明，其他童話也充滿了奇思妙想。【出示課件4】

預(yù)設(shè)：

（1）《拇指姑娘》中一個(gè)母親得到了一個(gè)像大拇指這么大的姑娘，這位姑娘在百花叢中找到了自己的白花王子；

（2）《小紅帽》小紅帽和外婆被大灰狼吞掉后，被獵人救出，剖腹后竟然奇跡生還。

三、詞句段運(yùn)用

（一）讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語有什么不同。

1.出示：【課件出示5】

讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語有什么不同。

◇ 這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

◇ 每當(dāng)我傷心難過時(shí)，總會得到好朋友小杰的安慰。

◇ 這個(gè)字怎么寫？我忘記了。

◇ 任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

2.讀一讀這些這兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語。

3.說一說，每組加點(diǎn)的詞語之間有著怎樣的關(guān)系？（近義詞）你能區(qū)別它們的不同之處嗎？（板書：區(qū)別近義詞）

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件6】

第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區(qū)別?！鞍参俊笔钦Z言上的，“慰藉”是自我心理的情感填補(bǔ)，安慰不一定起到慰藉的作用。第二組中“忘記、忘懷”?！巴洝睂ο罂梢允侨?、事物、時(shí)間等，如他忘記帶鋼筆；也指某種道理，如不能忘記這個(gè)深刻教訓(xùn)。“忘懷”對象指以往值得懷念的，有較明顯的感情色彩，如難以忘懷，不能忘懷，多用于書面語。

（二）想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)。【課件出示7】

想想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)。

◇ 雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

◇ 冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

◇ 北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

1.讀讀上面的句子。

2.想一想，這些句子是怎樣描寫冬天的？

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件8】

第一句描寫了冬天里的雪、霜和北風(fēng)。讓人感到非常冷。

第二句抓住了冬天里的動物紫貂和黑熊，知道了它們過冬的方式都是躲在洞里，紫貂還出去捕捉食物，而黑熊則只好舔自己的腳掌。

第三句描寫了北風(fēng)呼嘯，吹起雪花，各處積滿了白雪的景象。

3.照樣子寫一寫其他的季節(jié)。

描寫夏天：【課件出示9】

（1）夏天是充滿生機(jī)的季節(jié)。瞧，一棵棵樹長得可茂盛了，它們撐起一把把綠絨大傘，一片片葉子在陽光的照耀下綠得發(fā)亮。再看公園里花團(tuán)錦簇，五彩繽紛。有灼灼如火的“洛陽紅”，玉骨冰心的“夜光白”，端莊秀麗的“魏紫”，還有最美麗的“火煉金丹”……真是萬紫千紅，叫人目不暇接，眼花繚亂。

（2）夜晚，特別的安謐靜美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像一位仙女，她給大地披上了一層銀紗。那位仙女一直望著我，向我絮絮低語。在她周圍，許多調(diào)皮的小星星向我眨眼。

（3）瓦房前大多都有幾棵長得郁郁蔥蔥的老樹。幾個(gè)老爺爺正坐在屋前老樹底下，蹺著二郎腿，悠閑地聊天。

（4）夏天是炎熱的。紅彤彤的太陽像個(gè)大火球，大家都穿上了自己喜歡的背心、短褲。許多大人在樹下談話乘涼，一旁的小朋友拿著冰棍美美地吃著。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了童話充滿想象的特點(diǎn)，學(xué)會用這種方法說話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞，會抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《巨人的花園 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《巨人的花園 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“碩、允”等8個(gè)生字，會寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。

2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識記并書寫。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“碩、允”等8個(gè)生字，會寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一 導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854-1900），19世紀(jì)后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識巨人。

（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語知道的？說說你的理由。

（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二 學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

課件出示：

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識不會讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。

會認(rèn)的字：碩(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 覆(fù) 嘯(xiào) 縷(lü) 摟(lǒu) 頰(jiá)

會寫的字：碩(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 牌(pái) 禁(jìn) 懲(chénɡ) 蹤(zōnɡ) 嘯(xiào) 私(sī) 頰(jiá) 拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開火車認(rèn)讀后，全班齊讀。

③指導(dǎo)寫生字。

師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。

（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

叱責(zé) 北風(fēng)呼嘯 快樂歡叫

自私 冰雹瘋鬧 增添春意

臉頰 小鳥歌唱 立刻逃走

拆除 桃花盛開 景象可愛

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面，注意讀出詞語的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運(yùn)用妙在其營造的語境，讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三 初識人物，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時(shí)的樣子看出來的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言，寫法決定讀法，讀法決定教法?！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《海上日出 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《海上日出 第一課時(shí)》語文教案

本課教材分析：

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學(xué)，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué)，一路上，他隨時(shí)記下了海上的見聞和風(fēng)光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對景物變化的細(xì)膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。

第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞本單元的主題訓(xùn)練“”和內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會其含義、感情色彩和表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法，而且使語文素養(yǎng)步步提高。

學(xué)生課前已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進(jìn)行了分享，對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序（日出前、日出時(shí)、日出后）觀察事物，大膽想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)過程。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

四、 教學(xué)過程及學(xué)法引導(dǎo)。

課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文，憑借語言文字，聯(lián)系生活實(shí)際把每句話讀懂，體會太陽升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過精讀（品讀）、思考和圖文對照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

第一課時(shí)：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第一環(huán)節(jié)：

1、憑借語言文字了解作者是按“日出前--日出時(shí)--日出后”的順序來觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光?！?/p>

“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升?！?/p>

“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”

課文難點(diǎn)是抓動詞“負(fù)--縱-沖-跳”，幫助學(xué)生運(yùn)用勾、畫、批注，縮句、擴(kuò)句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，體會太陽在上升的過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。領(lǐng)會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落、下雨、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。

2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)語：今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（一）目標(biāo)完成過程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1. 指名讀每一自然段，相機(jī)指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，是五年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、全文分為幾段？每段講什么？

全文分為四段：

第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4、5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

第四段（6）總起來說海上日出是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意。）

3、學(xué)習(xí)有云的海上日出。

有時(shí)候太陽躲進(jìn)了云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

課件出示：比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同？

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛發(fā)痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（“亮光”指黑暗中的一點(diǎn)或一道光?！肮饬痢敝该髁粒恋某潭容^強(qiáng)烈?！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂伞！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘朔桨l(fā)射的強(qiáng)烈光線。）

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語來概括？（奇觀）課件出示：

奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。

（二） 課堂作業(yè)

1.書寫本課生字，組詞。

2.寫出各段大意。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《小英雄雨來 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《小英雄雨來 第一課時(shí)》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，會寫13個(gè)詞語，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。

2.能快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容，會擬定小標(biāo)題。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點(diǎn)等各種方式，找出文本的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)細(xì)節(jié)……身臨其境地讀，有滋有味地讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，從而受到愛國主義教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，會寫13個(gè)詞語，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。

2.能快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容，會擬定小標(biāo)題。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

1.在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，各地都涌現(xiàn)出許多小英雄，其中晉察冀邊區(qū)就有一個(gè)叫雨來的孩子，你們想認(rèn)識他嗎？

2.出示雨來圖片。

3.揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：

(1)為什么稱雨來是小英雄？

(2)從課文中的哪些地方可以看出雨來是一個(gè)小英雄？

設(shè)計(jì)意圖：

教師充滿情感地導(dǎo)入能引領(lǐng)學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下面的快速閱讀做鋪墊。

二、初讀探究，整體感知。

1.用較快的速度讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2.檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況和課文的初讀情況。

(1)出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐段默讀課文，概括段意及小標(biāo)題。

小組讀，歸納各部分的主要意思。

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

3.提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？(可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。)

4.提煉課文的小標(biāo)題：

(1)游泳本領(lǐng)高。

(2)上夜校讀書。

(3)掩護(hù)李大叔。

(4)勇斗鬼子。

(5)河沿槍聲響。

(6)雨來沒有死。

5.引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括法概括主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

每部分加小標(biāo)題是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，指導(dǎo)至關(guān)重要。因?yàn)榇饲皼]有接觸過

這樣的訓(xùn)練，應(yīng)有范例及多種方法的可選性進(jìn)行參照。同時(shí)，也可以利用擬定小標(biāo)題的形式讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

三、初步掌握人物形象的特點(diǎn)。

為什么要把雨來叫作“小英雄”？你認(rèn)為他的身上有哪些英雄特征？

雨來是一個(gè)熱愛祖國、勇敢機(jī)智、舍己為人、不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)強(qiáng)不屈的小英雄。

設(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解回答，要有自己的閱讀體驗(yàn)。提示學(xué)生在討論交流中以課文內(nèi)容為依據(jù)，使自己的感受有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

1.抄寫字詞。

2.選擇自己喜歡的段落，然后有感情地朗讀，也可以小組之間分角色、分任務(wù)進(jìn)行合作朗讀。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《寶葫蘆的秘密 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《寶葫蘆的秘密 第一課時(shí)》語文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。

2.了解故事主要內(nèi)容，體會人物形象，感受童話的奇妙。

3.根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實(shí)這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。

2.了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。

2.鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問題進(jìn)行匯總。

問題預(yù)設(shè)：

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

三、帶著問題，合作學(xué)習(xí)課文

1.四人為一小組，合作探究大家提出的問題。

2.全班交流。

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

四、理清脈絡(luò)

1.說一說文中的主人公是誰。他是一個(gè)怎樣的人？

2.指名說，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛聽故事的少先隊(duì)員。

3.引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬能的寶葫蘆。

五、識記生字、詞語

1.要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。

2.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。

預(yù)設(shè)：

（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。

（2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識“妖”。

（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。

六、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。

預(yù)設(shè)：

（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。

（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲?！熬亍迸c“短”不同，形近易錯(cuò)。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。

七、布置作業(yè)

抄寫本課詞語表中的詞語，每個(gè)寫3遍。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《記金華的雙龍洞 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《記金華的雙龍洞 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“浙、簇”6個(gè)生字，會寫“浙、羅”15個(gè)生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“浙、簇”6個(gè)生字，會寫“浙、羅”15個(gè)生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.初讀課文，感知課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進(jìn)金華，走進(jìn)那狹窄的雙龍洞。（板書：17 記金華的雙龍洞）

2.簡介作者以及寫作背景。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。

新課教學(xué)

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學(xué)生用聯(lián)想法由一個(gè)字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。)

（1）讀準(zhǔn)字音

浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄 肩背

移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。

指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“臀 窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫錯(cuò)。

2.畫出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概意思。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時(shí)間；空曠間隙；相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時(shí)間間隔。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據(jù)：基礎(chǔ)，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢險(xiǎn)峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。

（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

（板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

5.對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看！

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《貓 第二課時(shí)》語文教案

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第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們來體會作者是怎樣細(xì)致描寫貓的。

二、自學(xué)第一自然段。

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？

自由朗讀第一自然段，并用“____”劃出有關(guān)語句。

2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

(1)“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

重點(diǎn)詞：“屏息凝視”寫了貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，表達(dá)了作者對貓盡職精神的贊揚(yáng)之情。

(用“詞素合成法”理解“屏息凝視”)

(2)任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

重點(diǎn)詞：任憑：寫了貓的古怪。

3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，

它老實(shí)在--

它貪玩在--

它盡職在--

4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5．你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

(1)貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。

(2)貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。

(3)貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。

6．齊讀第一自然段，體會老舍對貓的喜愛之情。

三、小組學(xué)第二自然段。

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它--(師指板書)

生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭。

2．小組學(xué)習(xí)第二自然段，提要求：

(1)貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

(2)哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。3．交流朗讀。

(1)貓的溫柔可親：

①用身子蹭你的腿，要求抓癢。

②跳上桌來，在稿子上踩印幾朵小梅花。

③豐富多腔地叫喚。

④咕嚕咕嚕給自己解悶。

(2)喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？(磨、擦)

②請大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味道來。

③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。

⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人--(生：撒嬌)

⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓留下的腳印比喻成“小梅花”。淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?，老舍非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。

4．小結(jié)這一自然段

5．齊讀第二自然段，把老舍愛貓的語氣讀出來。

四、集體學(xué)第三自然段

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三自然段，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

五、品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”(第二部分)，體會作者對貓的喜愛之情。

1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。

2．交流：

(1)詞語：

更--特別的喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。(讀好詞句)

淘氣--頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。(讀好詞句)

絕不會--嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。(讀好詞句)

(2)句子：一根雞毛……枝折花落。

板書：

屋里--耍個(gè)沒完沒了--摔、跌、撞

↓

院子里--花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第四段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

六、總結(jié)全文。

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像--(小孩子)。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。

3．這節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍那精美的語言所陶醉。老舍對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物--貓，也是如此喜愛。

七、布置作業(yè)。

課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀老舍的作品。

板書設(shè)計(jì)

貓

古怪

老實(shí)　貪玩　盡職

高興　不高興

膽小　勇敢

淘氣

屋里：?！∷ぁ〉∽?/p>

院子里：花草遭殃

對貓的喜愛

教學(xué)反思

體會貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生理解、朗讀，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識--古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時(shí)將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地四 第一課時(shí)》語文教案

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［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。

2.明確書寫時(shí)需要注意的問題，做到書寫工整。

3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達(dá)的感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物神態(tài)、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會這些語句好在哪里？你從中體會到了什么？

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。

二、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題

1.（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會人物的內(nèi)心。

（1）同桌之間交流體會。

（2）師生一同明確：

①動作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。

②這句話是對黃繼光的神態(tài)和語言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。

③語言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長的身份，而是以一個(gè)長輩的身份，請孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。

（1）學(xué)生獨(dú)立動筆寫一寫。

（2）同桌之間交流分享成果。

（3）教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周圍的時(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。

（二）第2小題

1.（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會它們的表達(dá)效果。

（1）請同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。

（2）同桌之間互相體會句子這樣寫的表達(dá)效果。

（3）指名學(xué)生分享成果。

明確：

①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說明這場手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

②與以往樂觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。

（4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過對比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.請同學(xué)們仿照例句說一說。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。

三、書寫提示

1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩--《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時(shí)需要注意什么？

2.學(xué)生討論后，指名回答。

3.師生一起明確：

（1）標(biāo)題和作者的位置要寫在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號不頂格書寫。

4.學(xué)生動動手在練習(xí)本上寫一寫。

5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第一課時(shí)》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課生字，積累相關(guān)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想。

4.通過語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫分析人物形象的特點(diǎn)，感受人物的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、神態(tài)和動作刻畫人物形象的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.根據(jù)人物形象的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

2.品讀描寫語言、動作、神態(tài)的語句，分析人物形象的特點(diǎn)，對比國民黨兵士和方志敏的形象，體會方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀描寫語言、動作、神態(tài)的語句，分析人物形象的特點(diǎn)，對比國民黨兵士和方志敏的形象，體會方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方志敏的精神品質(zhì)，理解“清貧”在現(xiàn)代的意義，如何在實(shí)際生活中做到“清貧”。

二、解讀課題

按照你們對這個(gè)詞語的理解，你們覺得“清貧”是什么意思？

(“清”--清廉、清苦，“貧”--貧窮、貧寒，“清貧”按照字面意思解釋就是“清寒貧苦，一無所有，但是堅(jiān)守節(jié)操”)

過渡：“清貧”這一詞在文中是用來形容誰呢？請大家自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意生字、詞的讀音。讀的過程中要思考：文中主要講了哪兩件事情？如果用你自己的話來說，你能不能概括課文的主要內(nèi)容。

三、通讀課文，認(rèn)識生字，積累詞語

在解決問題之前，我們先來讀讀這一課的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

我們還要積累這節(jié)課的相關(guān)詞語，大家也一起來讀一讀。

四、簡介作者和寫作背景

讀完課文以后，同學(xué)們知道“清貧”這一詞在文中是用來形容誰嗎？大家知道方志敏嗎？說說你們對這位革命烈士的了解。

方志敏(1899～1935)，江西人，是我國無產(chǎn)階級革命家，贛東北革命根據(jù)地和中國工農(nóng)紅軍第十軍的創(chuàng)建人之一。1923年加入中國共產(chǎn)黨。1934年，長征中，他根據(jù)黨的統(tǒng)一安排留在江西，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。1935年1月，在江西德興縣懷玉山隴首村與國民黨作戰(zhàn)時(shí)因叛徒出賣被捕，在獄中堅(jiān)貞不屈，8月6日在南昌英勇就義，年僅35歲。遺著有《可愛的中國》、《獄中紀(jì)實(shí)》等，《清貧》是方志敏被捕后，以第一人稱寫的一篇文章。

過渡：如果大家課下有時(shí)間，可以看看這位革命家寫的其他著作，了解更多關(guān)于這位革命家的故事。

五、整體感知，概括課文的主要內(nèi)容

大家剛才已經(jīng)讀過課文了，想想文中主要講了哪兩件事情？用你自己的話概括一下。誰來說說？聽過這幾位同學(xué)概括的主要內(nèi)容后，其他同學(xué)肯定也能用自己的話來概括，請大家在書本空白處寫寫文章的主要內(nèi)容。

六、解讀主旨段，理解“矜持不荷，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德”這一觀點(diǎn)

方志敏從事革命工作有多少年了？經(jīng)手的款項(xiàng)總數(shù)有多少？但他的生活是不是非常富裕？文中是怎么說的？

(在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。）

(奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)，追求過分享受)經(jīng)手?jǐn)?shù)百萬元，這么多的錢方志敏都用到什么地方了？

(經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的。)

所以剛開始上課時(shí)，我們可能還不能準(zhǔn)確解釋“清貧”這個(gè)詞，現(xiàn)在大家能不能用文中的話來解釋“清貧”呢？我們一起來讀一讀這兩句話。

過渡：“過著樸素的生活，沒有奢侈過，數(shù)百萬元，一點(diǎn)一滴用于革命事業(yè)”這就是“清貧”的體現(xiàn)。文章開明見山地點(diǎn)明了主題--清貧。

方志敏為什么這么做？是什么使他這樣做？想想方志敏的身份。

(矜持不茍，舍己為公卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德)

(矜持不茍：“矜持”，拘謹(jǐn)，拘束；“不茍”，不隨便，不茍且。約束自己，恪守清貧，不隨便放棄操守。

舍己為公：為了祖國集體的利益而犧牲自己的利益。)

即使方志敏是紅軍的“大官”，即使他經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬元，但他的生活依舊十分簡樸，以致身上一分錢都沒有。對此有些人怎么看？他們能理解這樣的事情嗎

(這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張)

國方的偉人們指什么人呢？(在這里方志敏指的是國民黨反動派的人。)頗似奇跡是什么意思？(頗似奇跡：非常像奇跡)

過渡：對啊，這些人跟方志敏、跟共產(chǎn)黨員相比起來真的差太遠(yuǎn)了，所以他們根本沒辦法理解。

七、精讀第二至八自然段，感受方志敏和國民黨兵士的形象特點(diǎn)

為了具體說明這個(gè)問題，方志敏列舉了一個(gè)事例，這在方志敏看來是一樁什么事情？(趣事)作者是從第幾段到第幾段來描寫這樁趣事的？請大家讀第二至第八自然段，思考：

1.國民黨兵士給你留下了什么印象？從哪些語句可以看出？分別是什么描寫？

貪婪：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來水筆，一個(gè)銅板都沒有搜出。(動作，心理)

兇狠、惡毒：他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”(動作、神態(tài)、語言)

我們一起來讀讀這些句子，要把國民黨兵土那種可憎可恨的面目體現(xiàn)出來。

2.方志敏給你留下了什么印象？從哪些語句可以看出？分別是什么描寫？

淡定從容、不屑一顧：“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！?語言)

正氣凜然、堅(jiān)定無畏：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”(語言)

我們一起來讀讀方志敏說的這幾句話，要讀出方志敏的從容、冷靜、無所懼怕的感情。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第一課時(shí)》語文教案

課文分析

本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！蔽恼抡Z言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短，領(lǐng)會作者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會。

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會寫15個(gè)生字；重點(diǎn)理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫手指的方法。

3．學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

4．體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握課文內(nèi)容，理清思路，了解五根手指各有什么特點(diǎn)，作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1．了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解課文的寫作順序及寫作方法。

2．體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，明白團(tuán)結(jié)一致的重要性。

【第一課時(shí)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)“拇、弦、撳”等14個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會寫“搔、癢、穢”等15個(gè)生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強(qiáng)硬”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)生字新詞，交流識記字詞的方法。

2．把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．教師出示謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。（學(xué)生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)這篇趣味盎然的文章。

2．板書課題，提出疑問。（板書：手指）

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)？他運(yùn)用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1．介紹作者的相關(guān)知識。

豐子愷（1898-1975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，回國后從事美術(shù)和音樂教學(xué)。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等。

2．教師課件出示學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。

（1）給自然段標(biāo)上序號。

（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號。

（3）同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語，做好筆記，舉例運(yùn)用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。

3．教師檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識記生字。

◆需注意的字音：

“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個(gè)讀音，在“薄弱”一詞中讀“bó”。

◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“?”，不要寫成“巳”。

◆形近字示例：紐（紐扣）--扭（扭動）--鈕（電鈕）憎（憎恨）--贈（贈送）--增（增加）

（2）理解重點(diǎn)詞語。

［姿態(tài)］

①姿勢；樣兒。

②態(tài)度；氣度。

［屏障］像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。

［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時(shí)只能依附其他幾根手指。

三、再讀課文，整體感知

1．鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

（1）找出文中的總起句和總結(jié)句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

總結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

2．小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短。

第二部分（第2~5自然段）：分寫五根手指的不同特點(diǎn)。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團(tuán)結(jié)起來力量才會大。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結(jié)本課時(shí)的（教學(xué)內(nèi)容）。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對課文的內(nèi)容有了初步的了解?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：

這篇文章主要通過寫五根手指的______________________________________，告訴我們________________________________________________________________。

過渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點(diǎn)？通過寫手指，作者說明了一個(gè)什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。

2．交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《"諾曼底號"遇難記 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《"諾曼底號"遇難記 第一課時(shí)》語文教案

23.“諾曼底號”遇難記

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫15個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。抓住哈爾威船長的語言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3.體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.抓住哈爾威船長的語言，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

2.學(xué)習(xí)通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，進(jìn)行質(zhì)疑

1.（播放《泰坦尼克號》沉船部分剪輯視頻）大家看過《泰坦尼克號》這部電影嗎？1912年這艘當(dāng)時(shí)世界最大、最豪華、意為永不沉沒的客船載著1513名乘客和船員因撞到冰山而沉沒，這次海難最后只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個(gè)人都不寒而栗。1870年，有兩艘英國輪船相撞，但其中的一艘“諾曼底號”除船長以外其余60人都安全獲救，這是真的嗎？為什么只有船長沒能逃生呢？出事時(shí)人們都在干什么呢？帶著這些問題我們趕快到“諾曼底號”上去尋找答案吧。

2.這篇課文的作者是法國的大作家維克多·雨果。我們先來拜訪他，誰認(rèn)識他？投影雨果畫像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

二、購買船票，掌握生字詞

1.（出示本課“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字）指名讀，組詞，正音，齊讀。

2.開火車讀本課要求掌握的詞語，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生較難理解的詞語。

三、登上“諾曼底號”，了解事實(shí)真相

1.“諾曼底號”是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2.“諾曼底號”發(fā)生海難的原因是什么？

3.剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4.船長是誰？在緊急情況下，船長是如何救人的？海難的結(jié)局如何？

四、整體感悟課文

1.教師配樂范讀課文。（配《泰坦尼克號》電影音樂）

學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感悟場景，初步受到震撼，體會作者在文章中所表達(dá)的感情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，指導(dǎo)朗讀。

朗讀指導(dǎo)：

（1）開頭介紹“諾曼底號”部分用輕快、平和與贊美的語氣來讀。

（2）中間撞船部分要讀出緊張危急及混亂驚慌的語氣，與船長有關(guān)的部分要讀出鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語氣。

（3）最后一段應(yīng)該讀出人們無限感激、崇敬和無比沉痛的心情。

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提醒：

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