在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“語文四年級(jí)教案教學(xué)模板”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。

2、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

第一課時(shí) 口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推薦在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2.評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí) 習(xí) 作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講

一、個(gè)性展示臺(tái)

1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2.提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：終于說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

第二組：根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

第三組：居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。

在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思考作業(yè)

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí) 展 示 臺(tái)

一、課前準(zhǔn)備

1. 討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a)主辦認(rèn)識(shí)大自然手抄或黑板報(bào)。

b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書借閱角。

c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)行）

d)大自然的啟示圖片展。

e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)。

f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。

2. 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。

二、展示評(píng)比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。

擴(kuò)展閱讀

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)音樂教案三篇

【導(dǎo)語】構(gòu)成音樂家的形式要素，就是音樂的表現(xiàn)手段。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!

小夜曲

教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞小提琴演奏的《小夜曲》，感受音樂的美妙之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解歐洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生用音樂問好

二、談話導(dǎo)入：

師：孩子們，今天，我們來欣賞小提琴給我們帶來的《小夜曲》。在聆聽樂曲之前，我們先通過一些美麗的圖片欣賞中世紀(jì)歐洲宮廷，了解歐洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、導(dǎo)入：

師：孩子們，你們喜歡這些美麗的圖片嗎?

生：喜歡。

師：你們都到過歐洲嗎?

生：回答

師：今天就讓我們一起到歐洲去旅游。

四、聆聽作品《小夜曲》

聆聽第一遍：請(qǐng)說說這首音樂給你一種怎么樣的感受?

(音樂給我一種悠揚(yáng)悅耳的感受。)

聆聽第二遍：請(qǐng)說說這首音樂是用什么樂器演奏的?

(這首樂曲是用小提琴演奏。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大提琴，大提琴的音色很渾厚，小提琴的音色很明亮。)

五、作品介紹：

這一首《小夜曲》是由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴演奏的形式和樂曲。其實(shí)就是由這些樂器演奏的奏鳴曲。始自1750—1760年海頓供戶外演奏的早期四重奏。小夜曲原是中世紀(jì)歐洲行吟詩人在戀人的窗前所唱的愛情歌曲，流行于西班牙、意大利等國家。演唱時(shí)常用吉他、曼陀林等撥弦樂器伴奏，歌聲纏綿婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)悅耳。后來樂器獨(dú)奏的小夜曲，也和聲樂小夜曲同樣流行。

六、作者介紹：

海頓1732年3月31日出生于奧地利南部的一個(gè)小村莊，父親是一位車匠。1754年海頓從意大利音樂家波爾波拉學(xué)習(xí)作曲，1755年第一部弦樂四重奏

問世。海頓是維也納古典樂器演奏的奏鳴曲。

七、小結(jié)：

師生再見!

第四十五交響曲

教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞第四十五交響曲，感受音樂的美妙之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解歐洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、簡(jiǎn)介：

升f小調(diào)第四十五交響曲《告別》，1766年，奧地利作曲家海頓任職的艾斯特哈齊府樂團(tuán)的主人尼古拉斯公爵在一個(gè)可以俯瞰諾吉托拉湖全景的風(fēng)光明媚的地區(qū)，修建了一座豪華、壯麗的宮殿，主人特別將它命名為“艾斯特哈齊堡”。宮內(nèi)規(guī)定，管弦樂團(tuán)的團(tuán)員和雜役們都不許攜帶家屬進(jìn)入。

三、樂曲概述

該曲寫于1772年，該年正值禁令執(zhí)行特別嚴(yán)格的時(shí)期，多數(shù)的團(tuán)員們?nèi)陰缀醮蟛糠謺r(shí)間都得住在宮殿里，見不到家人。海頓在樂團(tuán)里一直是最有威望的團(tuán)長(zhǎng)，所以團(tuán)員們都把希望寄托在他身上，希望他能想辦法改善目前這種不便的生活。海頓終于想出了一個(gè)巧妙的辦法，他構(gòu)思了一部交響曲，在樂曲的最后，請(qǐng)參加演奏的樂團(tuán)團(tuán)員在演奏完畢以后，一個(gè)個(gè)收拾樂器，吹熄譜架上的蠟燭退場(chǎng)，只留下極少數(shù)的人，孤單地繼續(xù)演奏，借此表現(xiàn)出樂團(tuán)團(tuán)員們的心情。就這樣，海頓寫成了《告別交響曲》，調(diào)號(hào)也選擇了代表孤寂的升f小調(diào)。據(jù)說，當(dāng)本曲首次在公爵面前演奏時(shí)，尼古拉斯終于領(lǐng)悟了其中的寓意。翌日，他馬上傳令讓全體人員放假回家。

四、樂曲賞析

教師播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：

全曲分為四個(gè)樂章：

第一樂章，甚快板，升f小調(diào)，3/4拍子，奏鳴曲式。以突然出現(xiàn)的全樂隊(duì)合奏，以及分解和弦急速下降的第一主題開始。樂句單純，但能給人極深刻的印象。

第二樂章，慢板，A大調(diào)，3/8拍子。這一節(jié)奏徐緩的樂章亦為奏鳴曲式。弦樂器靜靜地演奏出主題旋律，顯得沉靜而安詳。

第三樂章，小步舞曲，稍快板，升F大調(diào)（有六個(gè)升記號(hào)，在當(dāng)時(shí)可以說極為少見）。全樂章在情調(diào)上，屬于節(jié)奏稍快而較復(fù)雜的段落，其中段以三度重疊的兩支法國號(hào)奏出，但音樂并不因此而顯得粗野，依舊典雅莊重，是這個(gè)時(shí)期海頓最完美的小步舞曲之一。

第四樂章，急板，升f小調(diào)，2/2拍子，奏鳴曲式。終樂章分成兩個(gè)部分。其中第一部分為交響曲通常的終樂章形式，以極快的速度向前發(fā)展。第二部分為慢板，3/8拍子，這是最后附加的部分，體現(xiàn)出曲名“告別”的含義。不久，第一雙簧管與E調(diào)的第二法國號(hào)結(jié)束演奏。初演時(shí)，還特別依照海頓的指示，將譜架上的蠟燭吹熄，團(tuán)員紛紛抱著樂器依次退場(chǎng)。最后的十四小節(jié)，由兩個(gè)繼續(xù)演奏著的第一小提琴，在安靜而孤寂的氣氛中，結(jié)束全曲。

五、教師小結(jié)：

認(rèn)識(shí)力度記號(hào)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體會(huì)感受到聲音的強(qiáng)弱。

2、能區(qū)別“p mp mf f”的力度。

3、復(fù)習(xí)歌曲《丟手絹》，并能在歌曲中正確運(yùn)用力度記號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)并感受力度記號(hào)的強(qiáng)弱。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別力度記號(hào)之間的強(qiáng)弱關(guān)系。

教具安排：錄音機(jī)、打擊樂器、歌紙。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、師生問好。

2、猜謎。

3、“摸耳朵”游戲

二、感受強(qiáng)弱

1、聆聽雷聲、風(fēng)聲、雨聲、小溪流水聲，感受強(qiáng)弱。

2、聆聽獅子、小狗、小羊、老鼠的聲音，感受強(qiáng)弱。

3、按由強(qiáng)到弱的順序排列四種強(qiáng)弱關(guān)系。

4、用音樂符號(hào)代替四種強(qiáng)弱關(guān)系。

三、尋找強(qiáng)弱。

引導(dǎo)學(xué)生多方尋找聲音的強(qiáng)弱并能區(qū)別四個(gè)力度記號(hào)的力度。

1、紙的聲音。

2、拍掌的聲音。

3、說話的聲音

4、打擊樂的聲音。

四、演唱歌曲，將力度記號(hào)運(yùn)用到歌曲中。

1、出示歌詞、復(fù)習(xí)歌曲。

2、為四個(gè)樂句標(biāo)上力度記號(hào)。

3、全班齊唱。

4、說說加了力度變化再來演唱歌曲的感受。

五、小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了力度家族的四位新朋友，不光知道了他們的姓名，還掌握了他們的作用，知道了每一組的強(qiáng)與弱都是由對(duì)比得出的，他們能使歌曲更好聽，更有感情。我們以后不論再唱什么歌，都可以請(qǐng)他們來幫忙。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《位置與運(yùn)動(dòng)》教案四篇

【導(dǎo)語】運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是位置的移動(dòng)，本單元從確定一個(gè)物體的位置開始，練習(xí)描述物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣確定物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，最后學(xué)習(xí)判斷運(yùn)動(dòng)著的物體的速度是快還是慢。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

１、能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。

２、會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。

４、能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

２、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。

３、對(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

１、能夠說出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。

２、能夠說出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用。（東南西北，比例尺，一般標(biāo)記等。）

其他目標(biāo)：

１、能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯(lián)系實(shí)際說出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。

２、愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問題。

３、能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。

課時(shí)安排：２課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、記憶游戲。

每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內(nèi)盡可能地記住桌上的物件的位置。轉(zhuǎn)過身去，由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來的位置。再轉(zhuǎn)回來，說出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。

引導(dǎo)學(xué)生了解：一個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體來說的，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。

二、在圖上找位置——?dú)g迎你到我家來。

每組分發(fā)一張晉州市地圖，

１、請(qǐng)每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？（學(xué)生會(huì)討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號(hào)等方面的問題。）

三、分析我校校園的地圖。

（小組活動(dòng)：弄清東西南北各個(gè)方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內(nèi)，建筑物和綠化帶的分布情況。）

第二課時(shí)

一、在校園內(nèi)開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖，同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分散到校園各個(gè)角落尋找紅色小方塊，老師做計(jì)時(shí)的工作，看哪個(gè)組最快最準(zhǔn)。

準(zhǔn)備工作：

１、提醒同學(xué)們注意安全。

２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標(biāo)明距離。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。

二、小結(jié)，公布比賽結(jié)果，對(duì)所有同學(xué)予以鼓勵(lì)。

三、布置課外活動(dòng)：

１、收集各種地圖。

２、給同學(xué)畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖

做沙盤

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

１、能根據(jù)學(xué)校中各個(gè)建筑物的位置，畫出自己學(xué)校的平面示意圖。

２、能在沙盤上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。

３、會(huì)制定簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃。

４、根據(jù)自己的計(jì)劃或方案，制作出沙盤模型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、能與小組同學(xué)進(jìn)行有效的分工合作。

２、能與其他小組交流評(píng)價(jià)各組的活動(dòng)結(jié)果。并分析成敗的原因。

３、關(guān)心校園環(huán)境，愿意設(shè)計(jì)新校園。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能用沙盤的形式展示自己設(shè)計(jì)的未來新校園的規(guī)劃圖，說出自己設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素（如環(huán)境等）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

★做校園沙盤模型

1、教師介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。

2、學(xué)生討論、擺弄模型，在沙盤上建造所觀察到的校園。

3、各小組之間進(jìn)行對(duì)比，看哪組做的在最形象、最準(zhǔn)確。形象方面?zhèn)戎厣潮P中一些建筑物的比例、形狀、大小等，準(zhǔn)確方面?zhèn)戎仄矫鎴D的準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)沙盤中物體間的距離、擺放位置等。

★未來校園設(shè)計(jì)大賽

1、指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案。

2、征求其他同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，發(fā)揮自己的想象力，修改設(shè)計(jì)方案。

3、根據(jù)擬訂的方案準(zhǔn)備材料，并在沙盤中展示出來。

動(dòng)與靜

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)與靜止”的問題進(jìn)行探究。

２、能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

其它目標(biāo)：

能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

★蕩秋千

1、問題引入：我們坐在行駛的車?yán)镉^察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的興趣。

2、“蕩秋千”活動(dòng)：

讓秋千上的同學(xué)說說自己看到的同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。讓秋千下面的同學(xué)說說看到的秋千上的同學(xué)是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的。

分析為什么秋千上的同學(xué)和秋千下的同學(xué)看到的情況不同。引導(dǎo)學(xué)生說明理由，即以什么作為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

3、分析戴帽子的同學(xué)在自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里的運(yùn)動(dòng)情況。

4、結(jié)合實(shí)際，描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止，特別要說明什么為參照物。

★分析電扇工作時(shí)個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況。

1、提醒學(xué)生注意安全。

2、選擇參照物，判斷同一物體中某一部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。

快與慢

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

4、能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、能夠主動(dòng)地通過多次測(cè)量，如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

２、能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動(dòng)。

其它目標(biāo)：

能舉例說出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問題。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

★比較列車的快慢

1、引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時(shí)間短，誰的速度越快。

2、讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生知道用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

3、認(rèn)識(shí)列車時(shí)刻表。

4、比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間，根據(jù)快慢給列車排序。

第二課時(shí)

★玩小車

1、討論怎樣使小車動(dòng)起來。記錄自己的方法。

2、研究小車運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

3、學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個(gè)小組的小車跑的最快，并說出理由。

4、猜想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)條件，其他條件保持不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

5、利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天辟地》教學(xué)反思3篇

【導(dǎo)語】《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天辟地》教學(xué)反思

這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動(dòng)，但說好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。

【篇二】小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天辟地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。

1.教學(xué)效果（思效）。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時(shí)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。

3.不足之處（思失）。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡(jiǎn)單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4.改進(jìn)措施（思改）。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

【篇三】小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《盤古開天辟地》教學(xué)反思

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過,解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭(zhēng)的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.抓住關(guān)鍵的語句,感受盤古敢于開創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神。

2.了解神話傳說奇特而合理的想象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。

2.在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

4.本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤古開天地的艱難。

三、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)優(yōu)秀教案范文

【導(dǎo)語】信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!

夏日的湖面

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：（1）讓學(xué)會(huì)使用“曲線”“多邊形”工具。（2）學(xué)會(huì)清除圖像。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過嘗試，學(xué)會(huì)曲線工具在繪圖中的技巧。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀;在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的過程中對(duì)其進(jìn)行美的教育，提高學(xué)生塑造美和鑒賞美的能力，同樣培養(yǎng)學(xué)生美化生活的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“曲線”“多邊形”工具

難點(diǎn)：曲線工具的使用

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

曲線是優(yōu)美的線條，畫流淌的河流要用到它，美麗的樹葉、花瓣要用到它，怎么畫出這些呢？

二、新課

1、使用工具箱的曲線工具，繪制河流，樹葉和花瓣，并填色。

（1）教師示范畫出一條河流，學(xué)生仔細(xì)觀察。

（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，操作，交流。

2、畫得不好，想重畫，換張白紙，怎么辦？

學(xué)生思考并動(dòng)手嘗試后回答。（技術(shù)提示：?jiǎn)螕舨藛巍皥D像”菜單，選擇“清楚圖像”命令。）

3、用多邊形工具畫帆船

（1）教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組合作用“多邊形”工具畫出帆船。

（3）教師課堂巡視指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)操作，交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。

三、小結(jié)

通過教師提問，學(xué)生回答來進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生回答的時(shí)候教師板書。

熱鬧的湖面

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用選定工具，復(fù)制、粘貼物體，（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)命令修改圖畫。

2、過程與方法：通過學(xué)生嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)制、粘貼操作。學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)物體。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫圖軟件各部分的操作方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)物體

2、教學(xué)難點(diǎn)：不同工具模式的使用

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖上的熱帶魚，你找找他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

學(xué)生仔細(xì)觀察后回答。

（二）新課

師：“復(fù)制”“粘貼”時(shí)電腦里常用的命令，選擇好需要復(fù)制的物體，單擊“復(fù)制”命令，這是電腦就記住了這個(gè)物體，單擊“粘貼”電腦就會(huì)復(fù)制出同樣的物體，要多少有多少呢！今天我們就來學(xué)習(xí)怎么把安靜的湖面變成熱鬧的湖面！

1、復(fù)制、粘貼帆船

師：用什么方法能比較快的畫出那么多的帆船呢？

學(xué)生：找辦法，操作（學(xué)生單擊“選定”工具，框選帆船，單擊菜單欄“編輯”→“復(fù)制”命令，再單擊菜單欄“編輯”→“粘貼”命令，這是畫紙上出現(xiàn)了一模一樣的帆船。）

2、翻轉(zhuǎn)物體

師：大家做好了嗎？一模一樣的帆船顯得很單調(diào)，我們可以通過旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的方法將湖面變得生動(dòng)起來。請(qǐng)同學(xué)們使用菜單欄“圖像”→“旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)”命令，選擇旋轉(zhuǎn)“水平”翻轉(zhuǎn)。

使用“旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)”命令可以讓湖面上的帆船“來來往往”，我們還可以改變帆船的顏色，使畫面更加豐富。下面請(qǐng)大家立即行動(dòng)！

3、帆船能向不同的方向行駛嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試操作。（技術(shù)提示：利用“旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)”命令，選擇旋轉(zhuǎn)“按一定角度”翻轉(zhuǎn)）

4、改變帆船的大小

師：我們看物體時(shí)都是“遠(yuǎn)小近大”，為了使畫作更加逼真，在畫畫時(shí)，我們也要按“遠(yuǎn)小近大”的規(guī)律作畫。我們可以用“選定”工具選中帆船，通過拖動(dòng)四周的控制點(diǎn)來改變帆船的大小。請(qǐng)大家立即行動(dòng)！

5、課堂小結(jié)

在我們生活中，不僅電腦繪畫中有復(fù)制、粘貼，還有很多地方用到它，有了復(fù)制、粘貼，我們所描繪的世界才會(huì)變得更加精彩、更加高效！

避暑在湖面

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種工具及命令創(chuàng)作圖畫。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用文字工具。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)打開兩個(gè)畫圖窗口的技法復(fù)合作圖。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)復(fù)合作圖，提高繪圖效率。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物的情感，（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種工具繪圖及打開多個(gè)窗口復(fù)合作圖。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

炎炎夏日，為了照顧好調(diào)皮的小蝌蚪，青蛙媽媽們蹲在湖面的荷葉上快熱昏了，這時(shí)還好有蓮蓬降溫器幫了我們的忙。一起來畫畫吧。

（二）新課

1、使用刷子、曲線工具繪制半邊青蛙，再使用復(fù)制、粘貼命令進(jìn)行復(fù)制青蛙。將復(fù)制出來的半只青蛙用“翻轉(zhuǎn)\旋轉(zhuǎn)”命令水平翻轉(zhuǎn)成另外半只，然后將它移動(dòng)，直到和前面的半只拼成一只青蛙。參考課本23頁

教師提示并巡視指導(dǎo)。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，交流展示。

2、繪制太陽和太陽鏡

教師示范：（1）使用“橢圓”工具，按住“shift”鍵畫出正圓，并涂上紅色。（2）使用“曲線”工具在太陽的正上方畫出一根線條，中間向下彎曲，形成鏡架。（3）在鏡架的中心和邊緣在畫一根直線，拖出一個(gè)鏡片。（4）畫完兩個(gè)鏡片后填色，使用刷子工具在鏡片上畫出“高光”，師眼睛更加逼真。

3、在圖畫中輸入文字

師：作品完成了，我們還可以為作品配上文字。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀，自己嘗試著去給作品配上自己的名字并設(shè)置字體、字號(hào)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生展示，請(qǐng)不會(huì)的學(xué)生仔細(xì)觀察。

4、打開多個(gè)窗口復(fù)合作圖

使用“畫圖”作畫時(shí)，有事會(huì)感覺“地方”太小，不太方便，這是我們可以打開兩個(gè)“畫圖”窗口，一個(gè)用來集成作品，一個(gè)用來專門生產(chǎn)“零件”?！傲慵鄙a(chǎn)后，在用“復(fù)制”、“粘貼”命令，復(fù)制到另外一個(gè)“畫圖”窗口里。

5、課堂小結(jié)

通過教師提問，學(xué)生回答來進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生回答的時(shí)候教師板書。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案三篇

【導(dǎo)語】廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

我的作品

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)整理自己的文件，能把自己的文件分類保存。

2、學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)象與文件之間的超級(jí)鏈接。

3、養(yǎng)成經(jīng)常整理文件的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)置對(duì)象與文件之間的超級(jí)鏈接。

教學(xué)難點(diǎn)：

整理自己的文件。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生作品：自己畫的圖片、Word文檔、PowerPoint演示文稿。

2、演示文稿范例。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣

我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠在PowerPoint里輕松地實(shí)現(xiàn)幻燈片與幻燈片之間的超級(jí)鏈接了，其實(shí)，在PowerPoint里同樣能實(shí)現(xiàn)文件與文件之間的超級(jí)鏈接?，F(xiàn)在，我們來制作一張幻燈片，上面列出我的作品名稱，有Word里寫的作文，有畫筆里畫的圖畫，還有PowerPoint里做的幻燈片。放映時(shí)，只要單擊作品名稱就可以打開相應(yīng)的作品。

二、整理我的作品（師演示）

1、啟動(dòng)資源管理器，新建“我的作品”文件夾，在新文件里再新建作文、圖畫和幻燈片三個(gè)文件夾，然后分別將在Word里寫的作文、用“畫圖”畫的作品和在Powerpoint里完成的幻燈片放到對(duì)應(yīng)的三個(gè)文件夾里。

2、新建一張幻燈片

啟動(dòng)Powerpoint后，選擇一個(gè)自己喜歡的模板，并選擇空白版式，新建一張空幻燈片。

3、幻燈片增加文本對(duì)象

在幻燈片里新建四個(gè)文本框，在這四個(gè)文本框里分別輸入“我的作品”、“作文”、“圖畫”和“幻燈片”。其中“我的作品”是幻燈片的標(biāo)題。

4、設(shè)置超級(jí)鏈接

將“作文”選中，從右鍵快捷菜單中選擇[動(dòng)作設(shè)置]命令。這時(shí)，會(huì)彈出一個(gè)“MicrosoftPowerpoint”對(duì)話框，詢問你是否要保存這個(gè)文件，單擊[是]，并把這個(gè)文件取名為“我的作品”。彈出“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框后，在[單擊鼠標(biāo)時(shí)的動(dòng)作]一欄選擇[超級(jí)鏈接到]，單擊[下一張幻燈片]下拉框，拖動(dòng)滾動(dòng)條選擇[其他文件]。在“超級(jí)鏈接到其他文件”對(duì)話框里改變查找范圍，依次找到“我的作品”文件夾、“作文”文件夾，從文件列表中選擇一篇自己滿意的作文后，例如一支破舊的鋼筆，單擊[確定]按鈕，回到“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框后，再單擊[確定]按鈕。

三、學(xué)生交流作品

將自己的作品（文章、畫圖）和幻燈片之間做好鏈接。

四、教師總結(jié)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完幻燈片的基本知識(shí)，大家可以在日常生活中充分發(fā)揮電腦的優(yōu)勢(shì)，將自己學(xué)得的本領(lǐng)亮給大家看看。

參觀動(dòng)物的家

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解超級(jí)鏈接的含義。

2、會(huì)設(shè)置演示文稿內(nèi)部的超級(jí)鏈接。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)在幻燈片中設(shè)置超級(jí)鏈接。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解超級(jí)鏈接的含義。

課前準(zhǔn)備：

1、演示文稿范例。

2、上次制作的演示文稿“動(dòng)物的家”。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們點(diǎn)過菜嗎？想吃什么就點(diǎn)什么，一會(huì)兒想吃的菜就端上來了。你信不信在電腦上也可以“點(diǎn)菜”，當(dāng)然這“菜”你只能看不能吃。我們一起來看，在這一張幻燈片里，有四種動(dòng)物，想看什么就點(diǎn)什么，它馬上會(huì)出現(xiàn)在你眼前。想知道這是怎么回事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、新建一張新幻燈片（師演示）

⑴啟動(dòng)Powerpoint，打開上次保存的“動(dòng)物的家”。

⑵在第一張和第二張幻燈片之間新建一張空白的幻燈片，然后雙擊它，進(jìn)入幻燈片視圖。

⑶拖出文本框，輸入四種動(dòng)物的名稱，為了讓它更美觀，可以在這張幻燈片里插入一張剪貼畫或其他圖片，還可以給幻燈片加入一個(gè)標(biāo)注框，并在標(biāo)注框里輸入一段話，告訴使用者怎么使用這組幻燈片：嗨！知道怎么用嗎？想看什么動(dòng)物只要單擊它的名稱就可以了。哈……

2、超級(jí)鏈接（師示范）

⑴我們?cè)诳磿鴷r(shí)，要查看書上的一個(gè)內(nèi)容，一般先到目錄里找到這部分內(nèi)容在哪一頁，然后再翻到那一頁去看，而在電腦里，只要單擊這部分內(nèi)容名稱，需要的內(nèi)容就會(huì)很快呈現(xiàn)在眼前，這就是超級(jí)鏈接。

⑵想單擊一下新幻燈片里的猴子就進(jìn)入介紹猴子的幻燈片，可以這樣做：將“猴子”兩個(gè)字選中，選擇[幻燈片放映]菜單中的[動(dòng)作設(shè)置]命令，彈出“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框；在“單擊鼠標(biāo)時(shí)的動(dòng)作”一欄里選擇[超級(jí)鏈接]一項(xiàng)，單擊[下一張幻燈片]，彈出“超級(jí)鏈接幻燈片”對(duì)話框，從“幻燈片標(biāo)題”一欄中選擇介紹猴子的幻燈片，單擊[確定]，最后單擊“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框中的[確定]按鈕。回到幻燈片視圖后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)猴子文本框發(fā)生了變化，這表明超級(jí)鏈接已經(jīng)制作完成了。進(jìn)入幻燈片放映視圖，將指針指向猴子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針變成了手型，單擊一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶進(jìn)入幻燈片視圖,找到介紹猴子的幻燈片，在幻燈片的空白區(qū)域拖放一個(gè)基本圖形，把它移到適當(dāng)位置。右鍵單擊它，從快捷菜單中選擇[動(dòng)作設(shè)置]命令，從[單擊鼠標(biāo)時(shí)的動(dòng)作]一欄選擇[超級(jí)鏈接到]，單擊[下一張幻燈片]，選擇[幻燈片]，再從“超級(jí)鏈接到幻燈片”對(duì)話框中選擇[幻燈片2]，單擊[確定]按鈕，回到“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框中選擇[幻燈片2]，單擊[確定]按鈕，；回到“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框后再單擊[確定]按鈕。為了使大象、海龜和鱷魚三張幻燈片也能超級(jí)鏈接到“幻燈片2”，可以把基本圖形復(fù)制一下，然后分別粘貼到其他三張幻燈片中。

三、展示學(xué)生作品

學(xué)生對(duì)所觀看的作品發(fā)表議論。

四、教師總結(jié)

超級(jí)鏈接是幻燈片中一個(gè)很大的功能，大家可以把自己的作品和同學(xué)們的連接在一起。

在幻燈片里播放電影

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)影片對(duì)象；學(xué)會(huì)在幻燈片里插入影片對(duì)象；學(xué)會(huì)修改幻燈片的背景。

2、會(huì)在幻燈片排序視圖中的指定位置插入新幻燈片。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在幻燈片中插入影片的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在幻燈片中插入影片時(shí)在四周留出一定的空隙。

課前準(zhǔn)備：

1、演示文稿范例。

2、電影片段（光盤上的“電影”文件夾下）。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入

經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道在幻燈片里可以輸入文本，插入剪貼畫、圖片，還能播放聲音。那么，你信不信，在幻燈片里還能播放電影呢！

二、新課教學(xué)

1、插入一張新幻燈片（師演示）

⑴啟動(dòng)Powerpoint，打開上次保存的“動(dòng)物的家”。

⑵切換到幻燈片瀏覽視圖，單擊第2、3張幻燈片之間的空白區(qū)域，在這兩張幻燈片之間出現(xiàn)一根豎線。選擇空白版式，即插入了一張新幻燈片。

⑶在幻燈片瀏覽視圖中雙擊幻燈片，就能進(jìn)入幻燈片視圖。

2、在幻燈片中插入影片（師示范）

雙擊新幻燈片進(jìn)入幻燈片視圖，選擇[插入]菜單中的[聲音和影片]命令，單擊“文件中的影片”，彈出“插入影片”對(duì)話框。改變查找范圍，選擇喜歡的影片后單擊[插入]，新幻燈片中就多了一個(gè)影片對(duì)象，如果想先睹為快就雙擊影片對(duì)象。我們還應(yīng)該為這張新幻燈片增加一個(gè)標(biāo)題。在幻燈片頂部拖出一個(gè)文本框，輸入“有趣的海龜”，然后為幻燈片增加一個(gè)標(biāo)注，輸入“我得出去透透氣”。最后，修改字體格式，并把影片的大小和位置調(diào)整好。

3、介紹影片文件的圖標(biāo)。（師巡回指導(dǎo)）

4、修改幻燈片背景

⑴選擇[格式]菜單中的[背景]，彈出“背景”對(duì)話框，選擇一種顏色填充背景。

⑶選擇[填充效果]后，可以看到四種填充方式。在這組幻燈片中，我們使用[過渡]效果來填充幻燈片的背景。選擇[雙色]，將“顏色1”設(shè)置為白色，將“顏色2”設(shè)置為淡藍(lán)色，在“底色式樣”一欄選擇喜歡的過渡效果后單擊[確定]按鈕。在“背景”對(duì)話框中單擊[全部應(yīng)用]，讓所有的幻燈片都使用剛才的填充效果。

三、展示學(xué)生作品

1、觀看學(xué)生作品

2、學(xué)生對(duì)所觀看的作品發(fā)表議論。

四、教師總結(jié)

我們學(xué)會(huì)了在幻燈片中插入電影的方法，你能用紋理、圖案、圖片等方式來填充背景嗎？請(qǐng)你在課后試一試！

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《我們的身體》教案大全

【導(dǎo)語】身體是一個(gè)漢語詞匯，拼音是shēn tǐ，指人或動(dòng)物的整個(gè)生理組織，有時(shí)特指軀干和四肢。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

1、身體的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。

2、過程與方法：能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察身體內(nèi)部器官。

教學(xué)準(zhǔn)備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

教學(xué)過程：

一、引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。

二、觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等

2、人體是左右對(duì)稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對(duì)稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活；

活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便，身體也不易保持平衡。

3、觀察身體的內(nèi)部。

出示人體外表的輪廓圖，讓學(xué)生綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）

4、身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們可以怎么看待人體的組成呢?

三、課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？

四、課后總結(jié)：

1、人體從外形上看，分為（頭）、（頸）、（軀干）、（四肢）四部分。

2、人體的左右兩部分是（均衡）、（對(duì)稱）。

2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同。

2、過程與方法：能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。能夠正確對(duì)待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

用觀察記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對(duì)研究議題的想法與思考過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型圖等。

教學(xué)過程：

一、引入：我們的身體里有一個(gè)支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。骨骼能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？

二、觀察上肢的運(yùn)動(dòng)

1、拿重物：學(xué)生體驗(yàn)一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動(dòng)作。感受肌肉在運(yùn)動(dòng)中的變化和作用；

嘗試使用不同的觀察方法來了解運(yùn)動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。能感受到拿起、放下時(shí)都在用力、肌肉變化不同。

觀察交流：上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動(dòng)中的關(guān)系。

3、觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體

對(duì)骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認(rèn)識(shí)的拓展，利用現(xiàn)代機(jī)械上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點(diǎn)。

經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更加靈活。

再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。

三、課的延伸。

參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系。

四、課后總結(jié)：

1、骨骼具有支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟器官和支持運(yùn)動(dòng)。

2、骨骼不能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，它與關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)調(diào)工作。

3、運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的氧氣。經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

2、過程與方法：能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對(duì)呼吸次數(shù)加快原因的分析。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測(cè)量?jī)x

教學(xué)過程：

一、引入

當(dāng)我們跳動(dòng)的時(shí)候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？

二、探究運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)的變化

1、播放錄像。（學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

2、提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運(yùn)動(dòng)后究竟會(huì)發(fā)生哪些變化。

三、呼吸為什么加快

1、提出問題：我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴隨著運(yùn)動(dòng)量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會(huì)增加，那么運(yùn)動(dòng)與呼吸有什么關(guān)系呢？

2、體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？

試著解釋為什么會(huì)這樣。

學(xué)生猜測(cè)。

驗(yàn)證活動(dòng)：比較三瓶不同的氣體。

借助資料，認(rèn)識(shí)到呼吸是氣體的交換過程。

3、對(duì)運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。

通過測(cè)量跳動(dòng)后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會(huì)加快，將呼吸、心跳與人體活動(dòng)的關(guān)系引入學(xué)生的研究視野之內(nèi)。

知道運(yùn)動(dòng)要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾慕粨Q。

四、課后總結(jié)：

每天堅(jiān)持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。

4、運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。

2、過程與方法：愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型

教學(xué)過程：

一、引入

1、播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

（2）匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運(yùn)動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快？

（3）提出問題：心跳為什么會(huì)加快？

二、認(rèn)識(shí)心臟和心跳

1、（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。

2、看書了解心臟不停跳動(dòng)是在干什么？

3、（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個(gè)過程就是我們常說的心跳一次。

4、（播放視頻）認(rèn)識(shí)心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。

5、認(rèn)識(shí)劇烈運(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因

心臟不停跳動(dòng)使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）

用一個(gè)洗耳球和塑料管來模擬心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運(yùn)輸?shù)男问健?/p>

總結(jié)：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）

二、課外延伸

經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。

三、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有哪些收獲？

5、食物在體內(nèi)的旅行

一、教學(xué)目標(biāo)

1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸、大腸及每個(gè)器官各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

2、了解食道、胃、小腸等消化器官的特征和功能。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解消化器官的功能和特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解消化器官的功能和特征。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：為每位學(xué)生準(zhǔn)備：人體消化器官記錄單。為每組準(zhǔn)備：模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實(shí)驗(yàn)用的透明塑料軟管、熟米飯粒。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們一日三餐都要吃食物，那我們?yōu)槭裁匆允澄?？誰來說說？

生：......

師：吃了食物我們才有力氣去做事，力氣從哪里來？

那么，食物是怎樣為我們提供力氣和能量的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書：食物在體內(nèi)的旅行

一、吃下去的食物去哪里了？

1、食物經(jīng)過了哪些主要消化器官

（1）首先要考考你：我們平時(shí)吃的食物從嘴里又去哪里了？

學(xué)生回答。

還可能到哪里？（學(xué)生補(bǔ)充回答）師反饋：不錯(cuò)，食物就像一位游客在我們體內(nèi)旅行。

（2）我們身體里哪些器官與食物的消化吸收有關(guān)？

二、探究人體的消化器官。

1、剛才同學(xué)們說到的口腔、食道、胃、小腸和大腸這些器官都與食物的消化吸收有關(guān)，你們想知道這些重要的器官張什么樣嗎？它們都是怎樣參與把食物變成能量的？

好！讓我們看看食物旅行的第一站：口腔

☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里發(fā)生了什么變化？

口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）

問：為什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）

沒有磨碎就咽下去了會(huì)怎樣？（卡住喉嚨）

☆（2）喉嚨我們把它叫做“食道”。食物就是通過食道被運(yùn)輸?shù)轿咐锏摹?/p>

實(shí)驗(yàn)一：②在一根塑料管中，裝入幾粒米飯。我們用什么方法才能使米飯向前移動(dòng)?實(shí)驗(yàn)中的塑料管相當(dāng)于我們消化器官的哪一部分？

方法：蠕動(dòng)

這個(gè)器官有什么特點(diǎn)？

食道：直、光滑、軟

功能：把食物運(yùn)輸?shù)轿咐?/p>

☆（3）這就是食物旅行的第二站：胃。胃是什么樣的呢？像什么？（袋子）

實(shí)驗(yàn)二：①在一個(gè)塑料袋里裝上水、切成小塊饅頭和蔬菜。如果我們反復(fù)捏擠這個(gè)袋子，里面的食物會(huì)變成什么樣子？我們的哪一個(gè)消化器官的活動(dòng)像這個(gè)袋子？

功能：暫時(shí)儲(chǔ)存食物，分解、磨碎，使食物成為食糜

磨細(xì)成為食糜的東西又去哪里了？

☆（4）第三站：小腸。小腸有什么特點(diǎn)？

小腸：長(zhǎng)、彎曲

功能：消化和吸收食物營養(yǎng)最主要的地方

師：小腸比較長(zhǎng)，就可以把食物中有用的東西充分吸收后為我們提供能量，但它能吸收完嗎？（不能）留下的殘?jiān)鸵较乱徽具M(jìn)一步被吸收。

☆（五）第四站：大腸。它的特點(diǎn)是什么？比小腸粗，短

功能：吸收食物殘?jiān)械乃郑瑑?chǔ)存干燥的未消化的食物（糞便）

2、出示消化過程圖

3、小結(jié)：原來食物就是這樣在體內(nèi)旅行的。

師講述：食物在口腔被咬碎之后，經(jīng)過食道來到胃，胃把小饅頭進(jìn)一步分解，變成粥一樣的食糜，逐步送入小腸，小腸再進(jìn)行消化吸收，最后只留下殘?jiān)鼇淼酱竽c，大腸吸收其中的水分。這就是食物的消化過程。

現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)了解了食物在體內(nèi)的旅行路線。請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆試著畫一畫食物從口腔出發(fā)，依次去了哪里。

三、總結(jié)。

有了這些消化器官，食物才能被我們的身體消化和吸收。為我們提供能量讓我們菜有力氣去學(xué)習(xí)和生活。

那消化器官重要嗎？怎樣保護(hù)好自己的消化器官？吃食物要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？

小結(jié)：（1）細(xì)嚼慢咽，不“囫圇吞棗”；

（2）飲食有節(jié)制，不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物；

（3）起居有規(guī)律，定時(shí)排便。

6、口腔里的變化

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護(hù)好牙齒，利于身體健康。

2、過程與方法：能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察牙齒的形狀特征。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會(huì)利于整體消化器官的工作。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入

口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？

1、觀察口腔圖

2、觀察牙齒

①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標(biāo)名。

②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔(dān)著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。

③了解三類牙齒在咀嚼活動(dòng)中的協(xié)調(diào)工作。

二、討論對(duì)牙齒的保護(hù)

1、討論什么是蛀牙（齲病牙）？

2、通過課前調(diào)查，讓學(xué)生討論交流：

（1）想一想，自己平時(shí)是怎樣護(hù)牙的？

（2）你覺得哪些壞習(xí)慣是會(huì)影響牙齒生長(zhǎng)的？

三、課后總結(jié)：

1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。

2、牙齒按形狀可以分為門齒、犬齒、臼齒。

3、每一顆牙齒都由牙冠和牙根。

7、呵護(hù)我們的身體

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

2、過程與方法：能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人體模型

教學(xué)過程：

一、引入

1、人體的各個(gè)感官怎樣協(xié)同工作

（1）小組討論：人體的各個(gè)器官怎樣協(xié)同工作的？用圖、文呈現(xiàn)。

（2）交流研討，共享彼此的認(rèn)識(shí)

（3）繪制表示簡(jiǎn)單關(guān)系的畫圖。

（4）交流研討，在簡(jiǎn)單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。

2、人體各器官之間的聯(lián)系

畫出人體各個(gè)器官之間的聯(lián)系。

二、健康生活

通過討論，讓學(xué)生理解“健康生活就是我們?cè)诹私饬俗约荷眢w的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護(hù)它們，促進(jìn)他們更協(xié)調(diào)的工作?！?/p>

三、課后總結(jié)：

1、呼吸讓我們吸進(jìn)富有氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

2、身體內(nèi)分布最廣的血管是毛細(xì)血管。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第16課《麻雀》課文原文及教案

【導(dǎo)語】 《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第16課《麻雀》課文原文

我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面：

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

鳳猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第16課《麻雀》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：（課件出示3）

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：（課件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題)

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

①回答上述第一個(gè)問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（課件出示11）

（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

（3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。（課件出示13）

四、拓展作業(yè)

你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第16課《麻雀》教案

教學(xué)要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語:

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：

1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2）.獵狗想怎么樣？

3）.老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

五、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。

教學(xué)過程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠?，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3.再讀課文，抓特點(diǎn)：

（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？

（用……畫出有關(guān)詞語）

板書進(jìn)行對(duì)比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”

“一種強(qiáng)大的力量”

放音樂朗讀，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

6.指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié)：

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

四年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)教案

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！（板書：風(fēng)箏）(課件出示2)

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3)

“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字；“憧”和“撞”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”(課件出示4)

指導(dǎo)書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長(zhǎng)一些；“喪”最后一筆捺要舒展。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

四、朗讀課文，體會(huì)心情

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

五、課堂練習(xí)，抄寫句子

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；

2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；

3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：

風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

(課件出示6)教師集體訂正。

2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡(jiǎn)略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂。（板書：風(fēng)箏）

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！保ò鍟鹤鲲L(fēng)箏放風(fēng)箏）

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7)“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）

指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)

（5）多種方式讀全段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動(dòng)、自豪）

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

4.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚）

（4）評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）（板書：繼續(xù)）

（4）想象寫話

ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。

b全班交流

c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢(shì)）

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2.一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)，小組交流(課件出示14)

1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

教學(xué)反思：

1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)?！?/p>

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是語文版s版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對(duì)上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對(duì)峙的場(chǎng)面，突出了母愛的無私和偉大，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛的贊美和敬佩。

學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)（1）班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段的中后期，四年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會(huì)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛的故事，在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解記憶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：能通過對(duì)文章分層次來理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因，能理解作者對(duì)母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對(duì)于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

教法學(xué)法

教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。

學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。

（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果，能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。

3、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課

通過對(duì)學(xué)生提問身邊的動(dòng)物，引出“麻雀”。

“同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢？”

學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻雀進(jìn)行描述，開篇先形成麻雀的具象。

教師小結(jié)并引出課文：“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因?！?/p>

（2）檢查預(yù)習(xí)

出示字詞PPT，先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

出示詞語PPT，提問學(xué)生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

（3）課文朗讀

要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

（4）課文講解

“在讀過一遍課文之后，同學(xué)們對(duì)文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因?！?/p>

學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開始課文講解。

教師逐句講解文章，對(duì)含有描述性詞語的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

教師小結(jié)，明確：

這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們?cè)谖恼轮衅鹬鰪?qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。

（5）總結(jié)課堂

在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸材莒`活運(yùn)用這些詞語，讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。

（6）布置作業(yè)

抄寫新字詞，完善詞語花籃。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《爬山虎的腳》說課稿3篇

【導(dǎo)語】《爬山虎的腳》是部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)的課文，作者是葉圣陶。本文介紹了爬山虎是如何爬墻的。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考！

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《爬山虎的腳》說課稿

一、說教材

1．教材分析

《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊(cè)教材的最后一個(gè)單元，訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫，訓(xùn)練圍繞一個(gè)意思寫片斷之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能方向。

①學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

②學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

③朗讀課文。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和言語表達(dá)的能力。

（3）思想品德方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

（1）通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。

二、說教法

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。本教材采用講授法，談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：（1）填空練習(xí)用的小黑板。

（2）教學(xué)掛圖、幻燈片、爬山虎的實(shí)物。

三、說學(xué)法

1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2．讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

四、說教學(xué)程序（第二課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2．齊讀第一、二段，提問：

（1）作者看到的學(xué)校和家里的爬山虎長(zhǎng)得怎樣？從哪些詞可以看出？學(xué)生回答，師相機(jī)板書：

爬山虎滿是一大片

（2）課文第二段是從幾個(gè)方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學(xué)生看圖回答，師相機(jī)板書：

3．導(dǎo)入新課，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)把它寫具體的。

意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的教學(xué)成果，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，同時(shí)也為學(xué)生指明了閱讀方向。

（二）講讀課文第三段

1．默讀課文第三自然段。思考：

（1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，觀察實(shí)物，回答問題，師相機(jī)板書：

（2）從哪里看出作者觀察很仔細(xì)，寫得很具體？

意圖：通過這一段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐能力，通過實(shí)物的觀察，讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)好了這一段有利于學(xué)生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2．女生朗讀第4自然段，用“△”標(biāo)出描寫爬山虎的腳的動(dòng)作的詞，并讓學(xué)生說說這些詞能隨意變動(dòng)嗎？為什么？學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答，師板書：

教師出示實(shí)物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進(jìn)一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實(shí)物的演示，直觀感受對(duì)重點(diǎn)詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

3．師讀第5自然段，學(xué)生思考：爬山虎的腳會(huì)有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系？出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同？學(xué)生回答后師相機(jī)板書：

意圖：通過聽讀思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，積極思考的習(xí)慣，通過對(duì)實(shí)物的觀察，弄清腳的細(xì)微變化。

4．質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀円黄鸸餐鉀Q。

意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。

（三）鞏固練習(xí)

1．出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長(zhǎng)_____的地方，反面伸出______。每根細(xì)絲象_______。細(xì)絲的顏色是_____。觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當(dāng)牢固。作者是從_______和_______兩個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的。

2．講評(píng)、讀一讀。

意圖：通過練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。

（四）歸納總結(jié)。

1．課文是按什么順序觀察的？學(xué)生回答后板書：

整體→部分

2．課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？

3．學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結(jié)合平日實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

意圖：通過總結(jié)、談體會(huì)、感知全文、了解作者的觀察順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和圍繞一個(gè)意思寫具體的方法，教育學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛恚⒁庥^察植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默記課文的能力，讀寫結(jié)合，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實(shí)際。

五、板書展示

爬山虎的腳

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《爬山虎的腳》說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本堂課進(jìn)行具體說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個(gè)方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過葉子的變化來講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級(jí)上冊(cè)的課文，而我們今天面對(duì)的學(xué)生卻是三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，教師要提供大量的直觀圖片幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要借助學(xué)生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“均勻”2個(gè)生字，會(huì)寫“均勻虎”3個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受爬山虎葉子的美。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

重點(diǎn)：通過朗讀和重點(diǎn)詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。

難點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子的特點(diǎn)

三、說教法

教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑，在本課教學(xué)過程中，我們主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在與文本充分的對(duì)話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、品悟朗讀、展開想象等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們把整個(gè)教學(xué)流程分為四大版塊：

（一）談話導(dǎo)入揭示課題

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，本課堂，我們采用的是談話導(dǎo)入法，教師先在黑板上板書腳字，然后讓學(xué)生說一說哪些東西有腳，由學(xué)生的回答總結(jié)出大部分動(dòng)物有腳。接著教師話峰一轉(zhuǎn)，其實(shí)在自然界中也有長(zhǎng)著腳的植物，從而引出爬山虎，同時(shí)板書爬山虎，指導(dǎo)書寫虎字，特別強(qiáng)調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡(jiǎn)介爬山虎。教師通過這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

（二）初讀課文整體感知

整體感知可以把握課文的概貌，形成對(duì)課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課文整體感知的程度直接影響對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)，本來可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，所以我們降低了一下難度，把它設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問題：1.課文的哪幾個(gè)段寫到了爬山虎的腳？2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么？學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，自由朗讀課文，然后通過對(duì)問題的梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個(gè)方面來寫，這樣一來學(xué)生就對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。

（三）品讀詞句感受葉美

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓學(xué)生入境生情，才能讓學(xué)生生情并茂地通過朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1．教師范讀第二自然段，讓學(xué)生認(rèn)真聽讀，讀后讓學(xué)生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？根據(jù)學(xué)生的回答，引出（美），并板書美。

2．學(xué)生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。

3．匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)交流品析重點(diǎn)句子。

句子一：爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個(gè)詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。

B.并通過課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學(xué)生直觀感受葉子顏色的變化

C.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美

句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

A.抓住一順兒朝下、均勻、沒有重疊、不留空隙等詞讓學(xué)生感受葉子的靜態(tài)美

B.隨文學(xué)習(xí)生字均勻并書寫，結(jié)合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。

C.指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱的靜態(tài)美

句子三：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓學(xué)生感受微風(fēng)吹拂下葉子動(dòng)態(tài)的美。

B.讓學(xué)生讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺

4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學(xué)生充分通過語言文字口味葉子美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，再進(jìn)行配樂朗讀。讓學(xué)生達(dá)到了音樂和情感的融合。

5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié)，我們采用關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學(xué)生在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。

（四）課堂總結(jié)體會(huì)寫法

教師結(jié)合板書，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動(dòng)態(tài)美三個(gè)方面把爬山虎的葉子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，是因

為他有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是因?yàn)樗?xì)心觀察，長(zhǎng)期觀察的結(jié)果。同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的呢？設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。我們的板書設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)明扼要，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最后進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫作方法的依據(jù)。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《爬山虎的腳》說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)是：通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的

教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動(dòng)形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語文課就是美的享受。

三、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我通過生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】

四、說板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點(diǎn)形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察

顏色嫩紅

如何爬觸、巴、拉、貼

【好的板書就像一份微型教案。此板書的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，更便于學(xué)生的理解記憶?！?/p>

今天的說課就算拋磚引玉，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)道德與法治教案三篇

【導(dǎo)語】《道德與法治》共18冊(cè)，其中小學(xué)12冊(cè)，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域，同一生活領(lǐng)域內(nèi)，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升的編排方式。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

我們班--他們班

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.認(rèn)識(shí)班級(jí)之間合作的意義，要善于去發(fā)現(xiàn)其他班的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待別的班集體。

2.懂得要以正當(dāng)方式對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)，能夠尊重和欣賞其他班級(jí)，為別班的精彩喝彩。

過程與方法：通過小調(diào)查、走訪老師和同學(xué)、討論、提建議、閱讀啟示及寫倡議書等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和辨別是非的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生群體之間正確相處的能力，增強(qiáng)集體意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)班級(jí)合作的意義，正確對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)，為別班的喝彩。

2.難點(diǎn)：正確對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)，為他班喝彩。

學(xué)情分析。

四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí)，在對(duì)班級(jí)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)知和情感上有所發(fā)展，已形成了一些初步的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn)，初步具備抽象思維的能力，再根據(jù)以上教材分析，為此，確定以下教學(xué)方法。

教法和學(xué)法。

1.教法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究

2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究

3.教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作PPT課件及搜集資料，學(xué)生課前大搜索

教學(xué)過程。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

1.師：學(xué)校內(nèi)有很多班，我們?cè)谝黄?，難免會(huì)發(fā)生一些事情。那班級(jí)之間有哪些關(guān)系呢？

（師出示班級(jí)合作與競(jìng)爭(zhēng)的畫面）

生：自由回答。

師：這些關(guān)系主要有合作與競(jìng)爭(zhēng)。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一下班級(jí)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。走進(jìn)他們班吧！

板書課題。

（二）講授新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走進(jìn)他們班

活動(dòng)與探究一:想一想

（1）生閱讀教材P16頁三幅圖內(nèi)容。

（2）小組合作，探究問題：

☆在校園里你有類似的問題嗎？

☆你了解其他班級(jí)嗎？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結(jié):在學(xué)校里除了自己班級(jí)，還有其他班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都是不一樣的。

活動(dòng)與探究二:查一查

（1）生閱讀教材P17頁三幅圖內(nèi)容。

（2）小組合作，探究問題：

☆你知道他們班最擅長(zhǎng)什么嗎？

☆你認(rèn)為他們班有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

（4）生完成教材P17空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:增進(jìn)班級(jí)間的合作

1.活動(dòng)與探究一:看一看，想一想

（1）生閱讀教材P18頁三幅圖內(nèi)容。

（2）小組合作，探究問題：

☆你所在的班級(jí)和其他班級(jí)有過類似的活動(dòng)嗎？

☆如果有的話，你們是如何合作的？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結(jié):每個(gè)班都是學(xué)校大家庭中的一員，在校園里大家一起合作，共同創(chuàng)造和分享美好的校園生活。

2.活動(dòng)有探究二:想一想，寫一寫

（1）生閱讀教材P19頁三幅圖內(nèi)容。

（2）小組合作，探究問題:

☆你認(rèn)為開展這類班級(jí)活動(dòng)有何意義？

☆大家可以從中獲取什么？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

（4）生完成教材P19空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（二）講授新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:正確對(duì)待班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)

活動(dòng)與探究一:議一議，想一想

（1）生閱讀教材P20頁三幅圖內(nèi)容。

（2）小組合作，探究問題：

☆你在校園中有過類似的現(xiàn)象嗎？

☆這種做法可能會(huì)導(dǎo)致什么的樣的不良后果？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

（4）師小結(jié):班級(jí)與班級(jí)之間既有合作又競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)給我們帶來成長(zhǎng)和收獲。班級(jí)之間有競(jìng)爭(zhēng)是正常的，但是如果使用不正當(dāng)?shù)姆绞将@勝，那是不光彩的。甚至?xí)a(chǎn)生不良后果。

活動(dòng)與探究二:談一談，想一想

（1）生閱讀教材P21頁三幅圖內(nèi)容。

（2）小組合作，探究問題

☆所以說這些做法是否正確？

☆如果在你身邊發(fā)生了這樣的事，你會(huì)如何處理？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結(jié):班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)必須使用正當(dāng)方式。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:為他班喝彩

活動(dòng)與探究一:看一看，議一議

（1）生閱讀教材P22頁三幅圖內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題：

☆為什么學(xué)校會(huì)給那個(gè)班頒發(fā)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)呢？

☆法國申辦奧運(yùn)會(huì)是敗給了北京，為什么法國代表團(tuán)還向北京祝賀呢？

☆為什么中國觀眾給法國代表團(tuán)最熱烈的掌聲？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結(jié):每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，都有值得欣賞和尊敬的地方。

能夠?yàn)樗嗪炔?，就是?duì)他們的認(rèn)可和贊賞。

活動(dòng)與探究二:想一想，議一議

（1）生閱讀教材P23頁三幅圖內(nèi)容。

（2）小組合作，探究問題：

☆你如何看待上述想法？

☆你會(huì)為他們班喝彩嗎？為什么？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結(jié):真正懂得為他人喝彩的人，會(huì)欣賞他人在競(jìng)爭(zhēng)過程中的卓越表現(xiàn)和拼搏奮斗的精神，而不會(huì)在意勝敗的結(jié)果。

（三）師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)尊重和欣賞其他集體，破除小團(tuán)體本位的狹隘意識(shí)，能公正的看待班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)與沖突，建立合作共贏的新型合作關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)。

3.我們班 他們班

走進(jìn)他們班

增進(jìn)班級(jí)間合作

正確對(duì)待班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)

為他班喝彩

我們的班規(guī)我們訂

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.知道班規(guī)可以使班級(jí)生活健康有序。

2.學(xué)習(xí)民主制定班規(guī),培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和公民意識(shí)。

3.懂得班規(guī)應(yīng)共同遵守。

4.懂得班規(guī)可根據(jù)情況的變化進(jìn)行完善和修訂。

過程與方法：通過觀察、大搜索、討論、提建議、閱讀啟示等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)及培養(yǎng)民主意識(shí)

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)民主制定班規(guī)，懂得班規(guī)應(yīng)共同遵守。

2.難點(diǎn)：懂得班規(guī)應(yīng)共同遵守。

學(xué)情分析。

四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí)。在對(duì)班規(guī)的認(rèn)知和情感上有所發(fā)展，已形成了一些初步的規(guī)則意識(shí)，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn)，初步具備抽象思維的能力，再根據(jù)以上教材分析，為此，確定以下教學(xué)方法。

教法和學(xué)法。

1.教法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究

2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究

3.教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作PPT課件及搜集資料，學(xué)生課前大搜索

教學(xué)過程。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

1.談話：俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。國家有法律，班級(jí)應(yīng)有班規(guī)。那我們的班規(guī)是什么呢？怎么制訂的呢？有哪些作用呢？……

2.今天，我們?cè)谝黄饋韺W(xué)習(xí)探究一下這些問題。

板書課題。

（二）講授新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:班規(guī)的作用

1.活動(dòng)與探究一:想一想，辯一辯

（1）生閱讀教材P8頁三幅圖內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題

☆你認(rèn)為班規(guī)有什么用？

☆說說你的看法？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）教師小結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓。國有國法，校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班規(guī)是班級(jí)共同生活的規(guī)則。班規(guī)可以讓班級(jí)生活健康有序，使同學(xué)們能在班級(jí)里愉快安全的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

2.活動(dòng)探究二:搜集

（1）生閱讀教材P9頁三幅圖內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題

☆這些班規(guī)都包含哪些方面的內(nèi)容？

☆你能在為班級(jí)想幾條班規(guī)嗎？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:班規(guī)我們定

1.活動(dòng)探究一:辯一辯，想一想

（1）生閱讀教材第10頁內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題：

☆應(yīng)該怎樣制定班規(guī)呢？

☆上面兩種制定班規(guī)的方式，你認(rèn)為哪種更合適呢？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

2.活動(dòng)探究二:想一想，寫一寫

（1）生閱讀教材第11頁內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題:

☆對(duì)于制作班規(guī)，你有哪些方法和意見？

☆制作班規(guī)時(shí)要注意什么？

☆對(duì)于上面幾幅圖畫，你看了后有何感想？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

（4）師小結(jié):班規(guī)的制定不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，我們必須掌握班規(guī)的制作程序和方法。

第二課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

師：學(xué)習(xí)了班規(guī)的作用及制訂程序，那是不是就完了呢？

生：不是的。

師：那還有什么呢？（生自由回答）

師：有了班規(guī)，不代表班上就好了。如果班規(guī)不執(zhí)行，再好再多的班規(guī)也沒用。今天，我們來學(xué)習(xí)探究一下這些問題。

（二）講授新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:班規(guī)重執(zhí)行

1.活動(dòng)探究一:議一議，想一想

（1）生閱讀教材第12頁內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題：

☆你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施來督促學(xué)生們遵守班規(guī)？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

（4）生完成教材P12空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充

2.活動(dòng)探究二:看一看，寫一寫

（1）生閱讀教材P13頁三幅圖內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題：

☆你們班是否經(jīng)常有人違規(guī)呢？怎么辦呢？

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）生完成教材P13空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:班規(guī)可改進(jìn)

1.活動(dòng)探究一:想一想，寫一寫

（1）生閱讀教材P14頁三幅圖內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題：

☆如果你發(fā)現(xiàn)班規(guī)存在這些問題，你會(huì)怎么辦？

☆談?wù)勀銓?duì)改進(jìn)班規(guī)的看法。

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

（4）生完成教材P14空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充

2.活動(dòng)探究二:辯一辯，寫一寫

（1）生閱讀教材P15頁三幅圖內(nèi)容

（2）小組合作，探究問題：

☆假如你認(rèn)為班規(guī)還不夠完善，你認(rèn)為應(yīng)該如何修訂？

☆在修訂的同時(shí)，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（3）先在小組內(nèi)交流，各組推薦代表，全班交流與分享。

（4）生完成教材P16空格內(nèi)容,師指導(dǎo)、補(bǔ)充。

（三）師總結(jié)：班規(guī)作用大，制訂班規(guī)應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，班規(guī)應(yīng)共同遵守，為保證班規(guī)執(zhí)行，必須建立獎(jiǎng)懲制度。在執(zhí)行規(guī)則過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些原有的規(guī)則失去了合理性，可依照程序?qū)Π嘁?guī)進(jìn)行修訂。

板書設(shè)計(jì)。

2.我們的班規(guī)我們訂

班規(guī)的作用

班規(guī)我們訂

共同遵守

可修訂

我們班四歲了

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶三年的集體生活，感受自己在集體中的成長(zhǎng)與快樂。

2、發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足。

3、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，熱愛班集體，愿意為班集體做貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、回憶三年的校園生活。

2、感受集體生活的樂趣。

3、發(fā)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1：游戲?qū)?/p>

1、同學(xué)們，你們了解我們班嗎?讓我們玩?zhèn)€游戲,名字叫《班級(jí)默契度大考驗(yàn)》。

2、出示搶答題。

3、小結(jié):看來大家對(duì)我們的班級(jí)很了解,我們每個(gè)人都是集體的一員,是班級(jí)的小主人。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)2:談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)就已經(jīng)三年多了，三年多的班級(jí)生活給我們留下了許多美好的回憶。

2、指名說一說班級(jí)給我的印象。

3、小結(jié):我們?cè)诩w中慢慢地長(zhǎng)大。

二、活動(dòng)1:我們一起長(zhǎng)大

教學(xué)過程描述:

1、班級(jí)是我們成長(zhǎng)的天地。

出示四張班級(jí)照片,同學(xué)們簡(jiǎn)要說-說照片背后的故事。

(1)剛?cè)雽W(xué)時(shí)（一年級(jí)）

(2)建隊(duì)日那天（一年級(jí)）

(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)上（二年級(jí)）

(4)春游時(shí)（三年級(jí)）

2、看到這些照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小結(jié):我們一天天進(jìn)步,一天天長(zhǎng)大，我們和班級(jí)共成長(zhǎng)。

三、活動(dòng)2:班級(jí)故事交流會(huì)

1、三年的時(shí)光，一千多個(gè)日子，我們朝夕相對(duì)，讓我們召開一個(gè)班級(jí)故事會(huì)。

2、同學(xué)們?cè)谝韵氯矫嬷腥芜x一項(xiàng)，簡(jiǎn)要說一說班級(jí)小故事。

①講講班級(jí)中那些溫暖感人的放事

②講講班級(jí)中那些幽默有趣的故事

③講講班級(jí)中那些傷心難過的故事

3、全班交流。

4、還記得我們一起度過的那些有趣而難忘的時(shí)光嗎?

5、當(dāng)聽到我們班級(jí)獲得榮譽(yù)或者受到好評(píng)的時(shí)候,你的心情是怎么樣的?當(dāng)聽到我們班級(jí)受到批評(píng)或者落后了，你的心情是怎么樣的?

6、為什么會(huì)有這樣的心情呢?(學(xué)生全班交流)

7、小結(jié)：我們是班級(jí)的一員,它的榮辱與我們息息相關(guān)。

四、活動(dòng)3:我眼中的班級(jí)

1、每個(gè)班級(jí)都有自己的優(yōu)點(diǎn),你能說一說我們班棒在哪里嗎?比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多。

2、把班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)張貼在班級(jí)大樹上。

3、你能用一句話來夸夸我們班嗎?

4、每一個(gè)同學(xué)都希望我們的班級(jí)越來越出色,但同學(xué)們，我們也不得不看到,我們班級(jí)還存在很多不足。

5、學(xué)生交流班級(jí)存在的問題。

五、總結(jié):

這節(jié)課我們回憶了三年來的集體生活,我們不僅看到了班級(jí)的優(yōu)點(diǎn),更看到了不足之處,請(qǐng)大家利用一周的時(shí)間思考怎樣改變這些不足呢?下節(jié)課我們一起來出主意、想辦法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用信件，在線生活情境，在交流中感受集休中的不和諧現(xiàn)象的影響。

2、通過小組探究，討論合作，能制定出解決班級(jí)不足的措施。

3、通過知識(shí)窗，了解不同顏色代表的含義，為班徽設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)..

4、利用視頻，欣賞優(yōu)秀的班徽設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感與熱情。

5、小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)班徽。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入內(nèi)容1:談話導(dǎo)入

1、我的煩惱。（班級(jí)中的不和諧現(xiàn)象,讓一個(gè)同學(xué)很煩惱,給雜志社的知心姐姐寫一封信）

2、交流:信中的學(xué)生苦惱的原因。

3、點(diǎn)評(píng)過渡,導(dǎo)入課題。

導(dǎo)入內(nèi)容2:創(chuàng)作導(dǎo)入

1,視頻:(類似于質(zhì)量監(jiān)督員檢測(cè)物件的質(zhì)量,保證物件的質(zhì)量)

2、交流:視頻中的人為什么還要對(duì)每一個(gè)物件精心地檢測(cè),找出問題?

3、點(diǎn)評(píng)過渡,導(dǎo)入課題。

二、活動(dòng)

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1:我的金點(diǎn)子

1、出示學(xué)習(xí)單“我給班級(jí)開處方”

2、出示小組活動(dòng)的要求,指名讀。

3、小組合作,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單，找出班級(jí)中不足的某一點(diǎn),分析成因,可能帶來的影響、解決措施及負(fù)責(zé)人。

4、小結(jié)過渡，播放視頻，加深印象。(板書:群策群力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)2:為班集體起“代號(hào)”

1、播放視頻:部隊(duì)里經(jīng)常會(huì)有一些特別的“代號(hào)”,它們背后的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班領(lǐng)“性格特征”，一起來為我們的班級(jí)起個(gè)“代號(hào)”，并說明理由。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)3:為班集體選“班色”

1、播放視頻:顏色代表的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班領(lǐng)“性格特征”，一起來為我們的班級(jí)起個(gè)“班色”，并說明理由。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)4：班徽設(shè)計(jì)大賽

1、引導(dǎo)學(xué)生理解班徽的意義。

2、欣賞優(yōu)秀的班徽作品，師生互評(píng)。

3、學(xué)習(xí)班徽設(shè)計(jì)的步驟。

4、小組活動(dòng):設(shè)計(jì)班徽。

5、各小組展示自己設(shè)計(jì)的班徽,并向大家說明含義。

6、投票選出一個(gè)代表性的班徽作為班級(jí)的班徽。

7、舉行班徽掛牌儀式。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《習(xí)作2小小“動(dòng)物園”》教案3篇

【導(dǎo)語】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第二單元的習(xí)作是讓同學(xué)抓住家里的每個(gè)人的特點(diǎn)，看看他們和哪種動(dòng)物比較像，有什么地方像。生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里每天的感覺是什么樣的，以此來感受家中的親情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《習(xí)作2小小“動(dòng)物園”》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)通過寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

3．學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，寫出真情實(shí)感。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：自己的習(xí)作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．仔細(xì)觀察，寫自己的家人。

2．內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像？什么地方像？

難點(diǎn)

真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。

二、明確要求，選擇內(nèi)容

1．明確習(xí)作要求。

（1）學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

（2）小組交流，說說你知道了什么。

（3）全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。

（4）總結(jié)與板書。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

2．交流素材，確定內(nèi)容。

（1）交流家人和哪種動(dòng)物比較像？有什么地方像？每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺怎么樣？和組內(nèi)的同學(xué)說一說。

（2）全班交流。交流過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。（如果多數(shù)學(xué)生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo)）

三、整理思路，點(diǎn)撥寫法

1．整理思路，擬寫提綱。

（1）你想怎樣寫，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

（2）然后全班交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵(lì)有新意的想法）

2．重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。

（1）怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)？

（2）指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作、語言、表情等進(jìn)行描寫。

（3）要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。

四、個(gè)性表達(dá)，下筆成文

1．學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。

2．教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。

五、佳作引航

我的“動(dòng)物園”之家

我家有一個(gè)“動(dòng)物園”，我?guī)闳タ纯窗伞?/p>

走進(jìn)“動(dòng)物園”，每天都會(huì)看到一頭勤勞的“?！?，那就是我的媽媽。有一次，我的媽媽剛上完夜班回來，一看6點(diǎn)多了，她知道我和哥哥今天考試，需要補(bǔ)充營養(yǎng)，于是沒來得及休息就做早飯。每當(dāng)我們放學(xué)回來洗了手坐在飯桌前，飯桌上面已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜，讓我感到好溫暖。但有時(shí)媽媽發(fā)起“牛脾氣”來，會(huì)讓人喘不過氣。有一次數(shù)學(xué)考試，我因?yàn)榇中乃沐e(cuò)了兩道題，媽媽對(duì)我采取了“錯(cuò)一罰十”的“政策”。結(jié)果我一著急，又做錯(cuò)了，就這樣一遍又一遍，直到深夜十一點(diǎn)，這時(shí)“瞌睡蟲”又找上門來了，我只好求媽媽：“媽，明天再做吧，我困了?！睕]想到媽媽眼睛一瞪，嚴(yán)厲地說：“不行，今天的事必須今天完成！”沒辦法，我只好堅(jiān)持把罰的題目做完。這就是我的媽媽。

我家里還有一只特別溫順的“狗”，他每時(shí)每刻保護(hù)著我們的家，早出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀變得消瘦了，瘦得跟他喜歡吃的排骨似的，他為我們這個(gè)家犧牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一條忠誠的狗一樣守護(hù)著我這個(gè)幸福的家。

我呢，是一只“小老虎”。媽媽做的好菜好飯，總是讓我吃個(gè)飽，連爸爸都得讓著我。我不但貪吃，還貪睡。記得有一次，鬧鐘已經(jīng)響了好幾遍，我還懶得起床。媽媽硬把我拉起來，可我還想睡，當(dāng)媽媽伸手給我拿衣服時(shí)，我又撲騰倒在被子上睡了。結(jié)果那天上學(xué)遲到了，媽媽說我是正宗的“大懶虎”。

這就是我的普通而又幸福的“動(dòng)物之家”。

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作分別抓住爸爸、媽媽、“我”的特點(diǎn)寫出了三種動(dòng)物：牛、狗、老虎。這樣的描寫讓人覺得很有趣味。其中寫媽媽最詳細(xì)，寫媽媽是勤勞的“牛”，又寫了她的“牛脾氣”。作者善于表達(dá)，突出了一個(gè)幸福、溫馨的三口之家

板書設(shè)計(jì)：

小小“動(dòng)物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

2．引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

難點(diǎn)：能抓住人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作寫出家人的特征。

教學(xué)過程：

一、回顧要求，談話導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。

2．根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。

二、互評(píng)互改，完善習(xí)作

1．集體評(píng)改，回顧方法。

（1）回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。

（2）選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見。（交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用）

2．自讀自改，完成習(xí)作。

（1）自讀習(xí)作，沒完成的接著寫完整。

（2）讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。

（3）教師巡視指導(dǎo)修改情況。

3．互評(píng)互改，完善習(xí)作。

（1）小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

（2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1．指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。

2．布置作業(yè)。

回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

板書設(shè)計(jì)：

小小“動(dòng)物園”

互評(píng)互改→完善習(xí)作

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《習(xí)作2小小“動(dòng)物園”》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，能從人物和動(dòng)身上找到相關(guān)聯(lián)的地方。

2.感受故事詼諧幽默的語言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。

3.結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實(shí)呢，我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”兩個(gè)句式，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或班級(jí)成員。

4.學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)寫一件事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，能從人物和動(dòng)身上找到相關(guān)聯(lián)的地方。

2.感受故事詼諧幽默的語言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實(shí)呢，我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”兩個(gè)句式，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或班級(jí)成員。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們都有自己喜歡的動(dòng)物，老師也有喜歡的動(dòng)物，大家來猜個(gè)謎語就知道了。

1.海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風(fēng)暴。（打一動(dòng)物名）海鷗

2.夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。（打一動(dòng)物名）螢火蟲

同學(xué)們都對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個(gè)“動(dòng)物園”，是不是很有趣。

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“動(dòng)物園”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書：小小“動(dòng)物園”）

二、創(chuàng)設(shè)情境（家人照片）

理解人物和動(dòng)物的關(guān)系

過渡：看完照片，我們認(rèn)識(shí)了他們的家人。

提問：你最喜歡誰？你最喜歡他身上的哪個(gè)特點(diǎn)？（貼“特點(diǎn)”牌）這是從哪方面來描寫呢？（板書：特點(diǎn)）

1.爸爸與貓（樣子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。（板書：樣子性格）

2.姐姐與魚（本領(lǐng)）我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。（板書：本領(lǐng)）

3.爺爺與大老虎（性格）我的爺爺很威嚴(yán)，就像一只大老虎。

總結(jié)：把每一個(gè)人都比作一種動(dòng)物，這是人物和動(dòng)物的關(guān)系。通過每個(gè)人不同方面的特點(diǎn)，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點(diǎn)”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？

剛才我們是一段段來欣賞，現(xiàn)在我們整合全文，再來仔細(xì)品味一番，你發(fā)現(xiàn)每一段有相似的地方嗎？

（前面是介紹人，后面是說明人的特點(diǎn)。）

三、習(xí)作構(gòu)思

（一）仿照例子，趣說人物

要求：選擇自己或是家人來介紹，說特點(diǎn)，聯(lián)想動(dòng)物。

介紹自己

我叫________，是個(gè)小_____孩。其實(shí)呢......

我是________，_____________________。

介紹家人

這是我的________，___________。其實(shí)呢.......

他/她是_________，___________________。

（1）自由思考

師：請(qǐng)你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。

（2）交流分享

師：誰來試試看？（充分說）

（3）評(píng)析總結(jié)

你們都能夠抓住人物和動(dòng)物的特點(diǎn)，展開聯(lián)想。

（二）再讀例子，理清特點(diǎn)

1.引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)編內(nèi)容

（1）引導(dǎo)看圖。（抓住動(dòng)作、語言、飲食等來寫）

（2）口頭擴(kuò)編故事。

（3）抓住人物特點(diǎn)寫一件事。

2.小結(jié)

師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，并抓住人物特點(diǎn)寫一件事，這樣的內(nèi)容才會(huì)精彩。

師：同時(shí)，通過動(dòng)作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在我們的寫作中是很常用。

總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時(shí)，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動(dòng)。（板書：抓住特點(diǎn)要圍繞中心句）

四、寫作提綱

師生討論并歸納：

1.按照觀察的順序來詳細(xì)寫。

2.抓住特點(diǎn)進(jìn)行合理聯(lián)想，要細(xì)致描寫。

3.注意語句要通順、優(yōu)美。

五、寫初稿

1.下面，請(qǐng)大家按照剛才的習(xí)作要求和提綱，寫出家人的特點(diǎn)，并抓住人物特點(diǎn)寫一件事，要按一定的順序?qū)懬宄瑢懢唧w。比一比，誰寫的最精彩，最吸引人。

2.展示作品，師生共同評(píng)議修改。

誰愿意第一個(gè)上來，交流分享你的作文。

你認(rèn)為哪些地方寫得好？

你認(rèn)為哪里聯(lián)想最合理？

你最欣賞哪里？

你還想送給她什么建議？？

3.分享草稿。

好文章是改出來的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“人物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B人物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句展開描寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《習(xí)作2小小“動(dòng)物園”》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.回憶家庭生活片段，學(xué)習(xí)從不同角度找到家人和動(dòng)物的相似之處，并能清楚地寫下來。

2.嘗試在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受，體現(xiàn)“家”的溫暖。

3.根據(jù)他人的意見，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，做到語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.寫出家人與某種動(dòng)物的相似點(diǎn)，突出家人的性格特點(diǎn)。

2.表現(xiàn)出家的溫暖，突出親情的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1.多媒體課件。

2.各種動(dòng)物的圖片，名人描寫家人的精彩段落。

學(xué)生：

1.回憶與家人相處的時(shí)光，在筆記本上簡(jiǎn)單地寫出家庭成員的特點(diǎn)。

2.家人的照片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示幾種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考它們身上的特點(diǎn)。

示例：狗——忠誠，?！獪睾?、忠實(shí)，羊——溫和，貓——懶惰……

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家人，并說說他們身上與哪種動(dòng)物有相似點(diǎn)。

過渡：同學(xué)們，你們家里都有些什么人？他們的性格是怎樣的？和老師剛剛出示的動(dòng)物有沒有相似之處呢？

明確：教師通過提問引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)家人與動(dòng)物相似點(diǎn)的聯(lián)結(jié)與拓展。

生1：我的爸爸非常威嚴(yán)，就像一只大老虎。

生2：我的媽媽喜歡照鏡子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。

生3：我的弟弟特別調(diào)皮，每天蹦來蹦去的，就像一只小猴子，媽媽都拿他沒辦法。

生4：我的姐姐很膽小，說話輕聲細(xì)語的，就像一只溫順的小綿羊。

3.教師簡(jiǎn)單總結(jié)，引出本次習(xí)作。

過渡：同學(xué)們描述得都非常好，很形象。寫自己的家人，我們一般習(xí)慣通過具體的事例來表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。如果將他們與某種動(dòng)物聯(lián)系起來，從動(dòng)物身上觀照家人，借助動(dòng)物表現(xiàn)家人的特點(diǎn)，是不是很有趣呢？（學(xué)生齊聲：是）那么，這次習(xí)作，我們就把自己的家想象成“動(dòng)物園”，看看家人與哪種動(dòng)物相像，并用生動(dòng)的語言描述出來。

二、點(diǎn)撥技巧，交流方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的文字，分析教材上的圖片，并給出問題。

思考：（1）圖片是從哪些方面表現(xiàn)媽媽和羊的相似點(diǎn)的？

（2）如果我們要寫其他家人，你會(huì)選擇哪些動(dòng)物？從哪些方面進(jìn)行描寫？

（3）習(xí)作通過描寫家人要表達(dá)什么主題？

2.引導(dǎo)學(xué)生分組交流以上問題，教師巡視，并相機(jī)點(diǎn)撥。

3.指名學(xué)生說說自己的想法。

示例一：圖片將媽媽和山羊進(jìn)行比較，從外貌、飲食、性格三個(gè)方面寫出了她們之間的相似點(diǎn)。

示例二：“動(dòng)物園”里的動(dòng)物不止一種，家里的成員也不止一個(gè)，因此這篇習(xí)作應(yīng)將家中的所有成員都寫進(jìn)去，突出家庭氛圍的和諧和家人之間的和睦、相愛。

4.其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完之后再發(fā)表自己的見解。

5.教師總結(jié)本次寫作要領(lǐng)。

明確：本次習(xí)作實(shí)際上是要我們寫自己的家人，不過是以動(dòng)物為參照，表現(xiàn)出家人身上與動(dòng)物相似的特點(diǎn)。觀察是前提，只有仔細(xì)觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)。其次就是尋找相似點(diǎn)，這是本次習(xí)作的核心?！包c(diǎn)”找得準(zhǔn)，才能寫到位。

三、精選素材，完成初稿。

1.引導(dǎo)學(xué)生回想發(fā)生在家人身上的事，選擇典型事件表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。

過渡：同學(xué)們，人物的特點(diǎn)是通過事件表現(xiàn)出來的。事件典型，特點(diǎn)才更突出。那么有哪些事能表現(xiàn)出家人與動(dòng)物相似的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，從中選取一兩件，先簡(jiǎn)單地寫在筆記本上?！簆uXuewang．cｏm』

2.同桌相互讀讀對(duì)方選取的事件，評(píng)一評(píng)這些事件是否合理，表現(xiàn)的特點(diǎn)是否突出。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（外貌、性格、習(xí)慣、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)等方面的特點(diǎn)）

3.指名學(xué)生讀讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。

示例：在我們家，我親愛的姐姐，簡(jiǎn)直像一只小百靈鳥，整天在媽媽身邊飛來飛去，嘰嘰喳喳的。一天，媽媽送她去培訓(xùn)班，一路上她說個(gè)不停，媽媽聽得耳朵都起繭子了。姐姐不但愛說，唱歌也很好聽，她的歌聲像百靈鳥一樣美妙動(dòng)人哦！姐姐的音樂老師在班上組織了一個(gè)音樂合唱團(tuán)，姐姐還是合唱團(tuán)的領(lǐng)唱呢！她們動(dòng)人的演唱常常獲得雷鳴般的掌聲。

解說：我將姐姐和百靈鳥聯(lián)系起來，因?yàn)樗齻冋娴暮芟?。姐姐整天嘰嘰喳喳的，就像百靈鳥一樣啾啾不停；姐姐擅長(zhǎng)唱歌，歌聲也像百靈鳥一樣悅耳動(dòng)聽。我通過兩件小事寫出了姐姐和百靈鳥身上相似的特點(diǎn)，你們也來評(píng)評(píng)，我寫的有沒有道理呢？

4.練習(xí)寫草稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容和教師的點(diǎn)評(píng)，按照習(xí)作的要求，寫一篇文章。

四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫。

1.教師精選幾篇寫得比較好的作文，讀給學(xué)生聽，師生集體評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：①內(nèi)容是否合適；②結(jié)構(gòu)是否合理；③重點(diǎn)是否突出；④表述是否流暢、生動(dòng)。

2.學(xué)生根據(jù)評(píng)議情況，自己嘗試修改習(xí)作。

3.小組交流，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

【優(yōu)秀習(xí)作范文】

小小“動(dòng)物園”

我有一個(gè)家，家是動(dòng)物園。爸爸是大懶豬，媽媽是母老虎，而我呢，則是一只調(diào)皮的小猴子！①

懶豬爸爸②

今天是星期六，已經(jīng)八點(diǎn)鐘了，爸爸還沒起床，只聽見他的房里傳來呼嚕呼嚕的聲音。我決定把他叫醒。我走進(jìn)老爸的房間，看見爸爸抱著一個(gè)枕頭在那里做美夢(mèng)呢。我走到爸爸身邊，實(shí)行A計(jì)劃——用臭襪子。我拿了一雙臭襪子放到老爸面前，老爸的鼻子抽動(dòng)了一下，用手一揮，臭襪子在空中劃過一道優(yōu)美的弧線后，飛到八丈遠(yuǎn)的地方去了。不聞就不聞嘛！干嗎糟蹋我的襪子。③我小聲嘀咕著。這個(gè)辦法不行，我又實(shí)行了B計(jì)劃——河?xùn)|獅吼。我大叫：“老爸快起床了，太陽曬*了?！笨衫习诌€是無動(dòng)于衷。無奈之下，我只好去請(qǐng)媽媽來。媽媽走到爸爸面前大叫道：“懶豬，怎么還沒起床，想造反嗎？”“是是是，老婆大人，我這就起來?！崩习智箴埖?。④唉，真可憐。

愛美的鳳凰老媽

我的媽媽特愛美，每天打扮得像只金鳳凰似的。⑤你看她，一早起來，就開始“工作”了。她先到衛(wèi)生間，打開她的小化妝品柜，里面有面霜、眼影、腮紅等各種各樣的化妝品。抹完化妝品，老媽又走到大衣柜旁邊試衣服，一會(huì)兒試試這件，一會(huì)兒試試那件。這時(shí)，我已經(jīng)起床了，問老媽早飯準(zhǔn)備好了沒，老媽說：“急什么呀，馬上就好了?！崩蠇屢粫?huì)兒?jiǎn)栁疫@件好不好看，一會(huì)兒?jiǎn)栁夷羌貌缓每?，我倚在門上不耐煩地說：“哪件都好看，隨便吧！”終于試完了，老媽總算要做飯了。到了廚房，老媽在鍋里先放了三個(gè)雞蛋，又放了油，接著就開始往手上涂護(hù)手霜，涂著涂著，就忘了時(shí)間。結(jié)果，我們?nèi)抑荒艹院陔u蛋。⑥這就是我的老媽。

小猴子我

我就像猴子一樣愛玩。⑦有一次，我跟朋友去沙地玩，我們兩個(gè)人在那里堆了小沙堡、小動(dòng)物，又下水去捉小魚、找鴨蛋，還在石頭上走來走去，玩得可開心了。玩著玩著，我們忘記了時(shí)間，也不知道什么時(shí)候變成了兩個(gè)小泥人?；氐郊液?，免不了的，先被老媽嘮叨了一頓，又被老爸罵了一頓。吃完飯，在爸爸媽媽的監(jiān)督下我去洗澡，洗了好久才洗掉滿身的污泥。

這就是我家，一個(gè)有趣的動(dòng)物園。⑧

句段賞析

①從總體上寫“我”家的動(dòng)物成員，并點(diǎn)出了“我們”各自的特點(diǎn)。

②以三個(gè)小標(biāo)題組織全文的重點(diǎn)，邏輯清晰。

③語言生動(dòng)，表述趣味十足。

④語言符合人物身份，很好地刻畫了人物性格。

⑤老媽像鳳凰，這是該段的核心內(nèi)容。

⑥老媽真是愛美?。∷x事例典型，讓人印象深刻。

⑦愛玩是小猴子的天性。

⑧簡(jiǎn)潔點(diǎn)題，同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)家的愛。

總評(píng)：這是一篇有趣的作文，文章的重心也落在“有趣”二字上。小作者結(jié)合具體事例，描寫了家中的三個(gè)成員：爸爸——懶豬，媽媽——愛美的鳳凰，我——愛玩的小猴子，介紹了他們的興趣愛好，突出了各自與能代表他們的動(dòng)物的相似點(diǎn)，中心明確，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出家庭的和諧。結(jié)構(gòu)上，文章采用了小標(biāo)題的形式，概括每一個(gè)自然段的內(nèi)容；語言生動(dòng)、活潑，很能激起讀者的閱讀興趣。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，這是這學(xué)期我們的第二次習(xí)作課。這個(gè)單元的習(xí)作題目很有趣，也比較貼合我們的生活。我們與家人朝夕相處，對(duì)他們的興趣、愛好、性格等都比較熟悉。那么在寫作時(shí)如何將他們的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來呢？本次習(xí)作給我們提供了一條思路。這節(jié)課上，我們就通過這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，把握了這條思路——以動(dòng)物作類比，表現(xiàn)家人身上與動(dòng)物相似的特點(diǎn)。同學(xué)們通過回憶與家人相處的時(shí)光，進(jìn)行片段寫作練習(xí)，很好地寫出了家人的特點(diǎn)，表現(xiàn)出家庭這個(gè)小小的“動(dòng)物園”的特色。在以后的習(xí)作中同學(xué)們也可以借鑒這樣的寫法，獨(dú)辟蹊徑，轉(zhuǎn)換角度表達(dá)中心思想，相信一定能讓人眼前一亮。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流寫作方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

寫作方法：①選取典型事例；②敘事詳略得當(dāng)；③突出習(xí)作中心；④語言生動(dòng)有趣

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第17課《爬天都峰》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《爬天都峰》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，作者是黃奕波。課文描寫了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第17課《爬天都峰》課文原文

假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一-樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！

___________

本文作者黃亦波，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第17課《爬天都峰》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

3.情感與價(jià)值

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。

教師:制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)情況。

4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識(shí)記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.學(xué)生朗讀課文。

2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

3.學(xué)生分組討論。

4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。

我()向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?

(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

三、拓展學(xué)習(xí)

想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結(jié)

同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第17課《爬天都峰》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過分析人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力，以及都能從對(duì)方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備

投影片、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課文題目，啟發(fā)談話

黃山是我國的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2）

今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的天都峰吧！

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語（課件出示4）

石級(jí)鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。（課件出示5）

假(jià)日

似(sì)乎

白發(fā)(fà)蒼蒼

照相(xiàng)

應(yīng)(yīng)該

4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。（課件出示6）

陡級(jí)鏈顫攀猴鯽辮呵

2.識(shí)記字形。（課件出示7）

辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫。

五、詞語理解（課件出示8）

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

抬頭望：仰望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。（課件出示10）

tiě liànpān dēngbiàn zichàn dòng

鐵鏈攀登辮子顫動(dòng)

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（課件出示11）

學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢(shì)。

5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（課件出示13）

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

2.指名交流。

出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示14）弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

(3)體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

(1)學(xué)生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。

(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組討論、交流。

讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

六、課外延伸，培養(yǎng)能力

請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

《語文四年級(jí)教案教學(xué)模板》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“語文小學(xué)四年級(jí)教案”專題。