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四年級語文教案
小學四年級語文教學設計打印版。
為了使每堂課能夠順利的進展,為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務,你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎?小編特地為您收集整理“小學四年級語文教學設計打印版”,僅供參考,希望可以幫助到您。
【教學目標】
1、學會10個字,認識5個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文,找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。
4、寫一個片段,介紹自己喜歡的小動物。
【教學重難點】
通過邊讀邊想,將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面,加深對語言文字的理解。
一、激趣導入
1、做游戲:用自己的語言描述你最喜歡的小動物,但不說出它的名字,讓同學們一猜就知道。
2、說說你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文,學習生字
1、學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、讀字詞,正音。
三、再讀課文,了解大意
1、邊讀邊思考,課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。)
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學習課文第二自然段
1、學生自由讀課文,邊讀邊思考:松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?
3、小組內(nèi)交流。(句式:我喜歡松鼠表演,我仿佛看到,我想。)
4、全班交流。
相機引導學生讀句子:“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀,指導朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。
誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學法指導
1、作者看到了松鼠這么多的表演,是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事,我們在寫小動物時也可以像作者這樣,把每次觀察到的不同情況寫下來,連成一篇美文。
2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌,而是在描寫小松鼠時,寫出了它的特點:大尾巴,彈跳力好,善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。
3、片段練習:
我喜歡看表演。它們有的,有的,有的。我注意到其中一只,它。
4、總結(jié)。
延伸閱讀
小學四年級上冊語文教學計劃(人教版)
教材分析:
本冊教材編有課文35篇。35篇課文之中,有21篇精讀課文(內(nèi)含2篇看圖學文),14篇略讀課文。為了增強語文學習的系統(tǒng)性,循序漸進地進行各項語文基本功的訓練,在第六冊的基礎上,安排三個重點訓練內(nèi)容,分別在第二、第四和第七組體現(xiàn)出來。另外,本冊教材按8組編排,每組之前設,每組課文之后設內(nèi)容。
教學總目標:
1、能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會常用漢字270個,認識90個。要求學會的字,能讀準字音,認清字形,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,大部分詞語能在口頭或書面語言中運用;要求認識的字,做到離開注音、離開語言環(huán)境也能認讀就可以了。復習用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。
3、能熟練地運用鋼筆寫字,字寫得正確、端正、整潔行款整齊。
4、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓,讀出不同的語氣。繼續(xù)學習默讀課文后能回答教師提出的問題,初步了解課文內(nèi)容。在教師的指導下,學習預習課文,能借助字典自學生字詞,初讀課文并提出問題。學習用多讀多想的方法,讀通課文;學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法;初步把握課文的主要內(nèi)容,體會思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。
5、認真傾聽別人講話,邊聽邊想,了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事。
6、學習有順序地比較細致的觀察圖畫,留心周圍的事物,養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出比較具體的內(nèi)容,怎么說就怎么寫,把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。
教學重點、難點:
(一)關(guān)于字詞
利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外,還要重視寫字的指導。
(二)關(guān)于看圖學文
指導學生按一定順序觀察圖畫,了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系,體會畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合,提高看圖和學文的教學效果。
(三)關(guān)于精讀課文
1、繼續(xù)重視詞句訓練:
(1)是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。
(2)重視詞語的積累和運用。
(3)理解重點句和含義深刻的句子。
(4)詞句的訓練,要側(cè)重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2,加強預習的指導
3,滲透閱讀學習重點。
4,精讀課文的教學,要調(diào)動學生學習的積極性和主動性,強調(diào)自主學習,引導學生合作、探究學習。
5,重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
(四)關(guān)于略讀課文
教師要放手一些,要圍繞課文的重點、難點,憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題,指導學閱讀、討論。
(五)關(guān)于積累運用
1、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。
2、指導學生把文章寫的:有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。
教學措施:
1、鉆研教材,精心備課、上課,及時批改作業(yè)。
2、授課時,努力創(chuàng)設情境,采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調(diào)動學生的學習積極性,使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法,培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓練量。
5、勤于和各科教師和家長聯(lián)系,取得他們的配合和支持。
6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作,使他們的成績再上臺階,從而提高整個班級的學習成績。
四年級語文教學隨筆
四年級語文教學隨筆
本學期,我繼續(xù)擔任四年語文教學工作,我知道語文學科是人文性和工具性的統(tǒng)一,教學每一課前必須認真?zhèn)湔n,深入挖掘教材,探索現(xiàn)有教學內(nèi)容。通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識,習得基本技能,掌握學習方法,促進學生心理、人格、品德等方面的發(fā)展,引導學生更好地懂得生活,學會生活,改造生活,做生活的強者。下面,我就談談教學四年級的一些做法和感受。
一、認真鉆研教材,把握重點難點
面對教材,我首先把教材認真地整體誦讀,再細細閱讀每一單元的文章,明確每個單元的訓練重點,然后再鉆研每篇課文,確定重點難點,做到心中有數(shù),上課時也能基本做到得心應手。
二、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣
學好語文,從習慣抓起。小學階段是學生學習生活的開始階段,打好堅實的基礎,養(yǎng)成良好的習慣,會收到事半功倍的效果。因此,語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養(yǎng)學生良好的習慣。
這個班的學生,有的愛拖欠作業(yè),有的字跡潦草,有的學習態(tài)度不端正……因此,我遵循“以人為本”的理念,注重學生習慣的養(yǎng)成教育。表揚優(yōu)秀者(王雨嬌、王思洋、王思彤等),耐心說服字跡潦草者(閆思杰、劉長春等),督促其糾正不良書寫態(tài)度和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,其他習慣:如認真聽講,學習一絲不茍,學習講效率,講質(zhì)量求速度等也跟上來了。
三、夯實基礎知識,引導課后復習
語文就是學語,習文。識字、寫字教學不能放松,朗讀練習不能少,寫作練筆很重要,語文課應扎扎實實、簡簡單單這才是語文的本色。因此,我在識字、寫字教學時,用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界,并幫助他們掌握寫字技巧,對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃,如:即與既、燥與躁等。教學生字詞,做到講透,并指導方法。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關(guān)的狀況,我反復強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母,還帶拼音聽寫。此外,在充分了解,分析學生的基礎上,因材施教,精講精練,不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
子曰:“溫故而知新?!睂W生學完了一篇課文或一個單元之后,我便引導學生對課堂筆記作一番整理,在溫習與梳理中能加深對所學知識的理解,能夠較好地消化鞏固所學的知識。
四、關(guān)愛學生,賞識學生
教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他關(guān)心他,為他操心時,無論你是耐心的幫助,還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責,學生都會樂意接受,同時你上的課他也會喜歡。于是我不但從學習上關(guān)心學生,還從生活上關(guān)愛學生,做學生的良師益友。
一個班的學生不可能都是你心中的乖孩子,對一些調(diào)皮的學生,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學生,鼓勵與賞識會讓他們樹立信心,走向成功,對屢犯錯誤的學生,聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己,找到自我。恰當?shù)膽土P是必要的。在激勵教育,賞識教育越來越受到關(guān)注的今天,我們要賞識每一個學生,而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。
“十年樹木,百年樹人”,教育學生不可能一蹴而就,教育改革也不可能一夜就能完成,它需要一個長期的過程。所以,我們在教育過程中會遇到很多的困難。這時,我們不能簡單的否定,也不要被一時的困惑所擊退,我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來,要為孩子的未來著想。
撈鐵牛小學四年級語文教案
第一課時
教學目的:
1、學會本課11個生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學過程:
一、導入新課
1、今天,我們學習課文《撈鐵?!?,板書課題。
“撈”:東西掉到哪里用“撈”這個詞呢?
2、看了這個題目,你們想知道什么?學生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二、自學生字新詞
1、音形難點:潛、陷、尚、論(多音字)
2、組詞語
宋()拴()陷()論()
送()栓()滔()輪()
繩()綁()鏟()拖()
蠅()梆()產(chǎn)()施()
3、理解詞義
宋朝:朝代名。由趙匡胤建立。
河中府:地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛:許多人在議論,各說各的看法。議論,看法。紛紛,言論多而雜亂。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領又很高。
潛水:隱藏在水面以下活動。
水手:在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力:物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家:能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文,理解文章層次,整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:鐵牛陷入淤泥。
第二自然段:一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段:和尚做了準備工作。
第四自然段:請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段:水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段:和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段:和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考:課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學目的:
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內(nèi)容
教學重點:
撈鐵牛經(jīng)過,包括準備工作,打撈過程。
教學難點:
抓住課文主要內(nèi)容,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發(fā)學生愛科學,學科學。
教學過程:
一、朗讀全文
思考:
1、是誰提出要撈鐵牛?(板書:懷丙)
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書:出色)
二、學習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛,誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容,誰能用自己的話說一說?(板書:被水沖走)
三、學習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無策,毫無辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)
2、追問:從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)
3、介紹:據(jù)資料記載,每只鐵牛重四,五萬斤,當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備,打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書:叫水送回)
過渡:怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分,看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點,兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架,兩頭拴牢。)
3、齊讀這一段,進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段
接下來,我們看打撈過程,打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由讀課文。
2、指名答:分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書:打撈)
4、一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié):和尚叫水把鐵牛送回來了,其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法,是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)
2、是水沖走了鐵牛,又是水把鐵牛送了回來,懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利,像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人,宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了,當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛,說明了什么?從中受到了什么啟示?
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學,用科學。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附:板書設計
探究活動
一、動手實驗,體會水的浮力的應用
1、實驗準備工作
(1)在玻璃缸里裝上水,缸中放些沙子,表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上,里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小鐵塊上,讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈鐵牛
(1)要求:一個學生一邊動手演示,一邊敘述怎樣撈鐵牛,其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
習題精選
一、看拼音寫詞語
小學語文四年級下冊《天窗》教學設計
小學語文四年級下冊《天窗》教案設計
教學目標
1、幫助學生積累詞語,學習課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導學生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力。
【教學重難點】
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會作者對天窗的特殊感情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學習寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子閃電云彩
星蝙蝠夜鶯貓頭鷹
2、學習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導學生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠灰色的蝙蝠
夜鶯會唱歌的夜鶯
貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學習課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜,學習這篇文章,老師可能會問那些問題?
學生自主學習自主發(fā)問,教師重點指導:
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。
板無有虛實
3、結(jié)合課文理解“這時候,小小的天窗是你唯一的慰藉?!?/p>
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰?
“這時候”指的是什么時候?
(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
(晚上,當他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當時的時代背景,理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案
A學習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點跟雨腳不一樣嗎?
對啊,雨點它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導朗讀,讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。
小結(jié):就這樣,活潑會想的孩子,從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
B學習課文第七自然段
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。
匯報:
看到:想到:
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影灰色的蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?/p>
訓練說話出示圖:
秋天來了,當你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:
北風呼嘯,當你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會情感
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名匯報
小結(jié):是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
小學語文四年級下冊《貓》教學設計
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作為一名授予學生知識的教師,教學前就要準備安排好相應的教學設計。教學設計是教學根據(jù)教學情況提出最優(yōu)教學方法的處方,可以讓教師更好的完成教學目標。怎么才能寫出一篇專屬自己的教學設計呢?也許下面的“小學語文四年級下冊《貓》教學設計”正合你意!歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
小學語文四年級下冊《貓》教學設計 篇1
一、教材說明:
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文,課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹,贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動,表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點,自始自終用擬人手法,觀察仔細,描寫生動,既有正面描寫,又有側(cè)面描寫,既有個體描寫,又有整體描寫,字里行間洋溢著純真和童趣;同時在記敘中穿插說明,說明性文字簡潔準確,把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚,更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛,而是有客觀的依據(jù);另外,縱觀本文思路,條理清晰,全文按總分總展開,第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn),第2段與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系,文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物,主旨得以提升,文章蘊涵豐富。
二、教學對象分析:
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應每一位學生的發(fā)展,讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學實踐過程中,同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,在組長的帶領下能投入到教學活動中。但是由于學生年齡大,其中的部分學生有點怕難為情,因此在組內(nèi)互動時不夠積極。
三、教學目標
知識與技能:
1.學習課文,知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛,還因為這是一群為國爭光的小貓。
2.知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看,再是八只小貓放在一起看,最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。
3.有感情地朗讀課文第二節(jié),讀出自己的感受,能背誦其中的部分句子。
4.根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過對課文內(nèi)容的學習理解,知道作者喜歡八只小貓的原因,不僅由于
它們姿態(tài)神情的可愛,還因為這是一群為國爭光的小貓。
2.讓學生自主學習,在小組合作學習的過程中,體現(xiàn)學生的主觀能動性。
3.發(fā)揮學生的想象,自己編童話,進行語言訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法:
1.通過讀課文找過渡句的方法,知道作者喜歡八只小貓的原因。
2.根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片,學生對照著說出每只小貓的姿態(tài),熟讀
能誦并且用生動的`語言把它們說具體。
3.五人小組,學生用自制的學具“擺一擺,編一編,說一說”,展開想象自編童話小故事。分頁標題#e#
教學重點、難點:
學習第二節(jié),理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學策略:
1、尋找最佳的切入點
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講,平鋪直敘,教學設計缺乏創(chuàng)意,教學內(nèi)容面面俱到,卻不易調(diào)動學生的興趣。因此,聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛,高屋建瓴,牽一發(fā)而動全身,也就是說教學中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多,而其中最重要的方法就是善于抓住題眼,以一字詞帶動全篇。在閱讀教學中要指導學生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領的字詞,通過它們,發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如,本文授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架,提出一系列引人深思的問題?!巴瑢W們,你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎?”“你能找出嗎?” 正因為八只小貓有如此多的特點,才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學生找到過渡句。就這樣,以“小貓”為主線,層層深入,環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學重點。
2、獨特的詞語教學。
詞語是語文大廈的基石,詞語教學相當重要。現(xiàn)在的課堂詞語教學正走向極端,或強調(diào)識記,或避而不教。針對五年級學生實際,我認為應采用靈活多變的方法。本人的字詞教學通常是從多角度調(diào)動學生的興奮點,如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實際,我提出新的詞語教學法,要求學生判別句子中詞語的運用是否恰當?!昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學生從字面來結(jié)實它們的意思,然后再在具體的語境中加深印象,誘導學生辨析,既減輕學生記憶的負擔,又提高了運用能力,真正做到了務實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學的第一教學法,是進入課文的橋梁,讀著讀著,學生沿波討源,披文入情,神游其中。本文教學既有全篇朗讀,又有局部品讀;有教師引讀,也有男女聲對讀。通過全篇朗讀,加深對課文的整體感知,了解文章的總分總結(jié)構(gòu);通過涵泳品讀(如對有關(guān)“活”的句子的品讀),借助聯(lián)想,點燃頭腦中儲存的生活表象,再現(xiàn)作者筆下的生活情境,感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想:
根據(jù)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)說,學習者面對新的學習任務時,原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應清晰可辨,這種分辨愈清晰,愈有助于新的學習與保持。本文的終極目標是學會在記敘中運用說明的方法,我先讓學生試著擺一擺八只小貓,深刻地領會描寫具體生動的特點,然后把八只小貓做為一個整體,同樣讓同學動動手,動動腦,動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象,自己編童話,在理解句意的同時,進行語言訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,當然這其中給學生自主學習的機會,在小組討論時,展開說話練習,體現(xiàn)學生的主觀能動性。分頁標題#e#
5、創(chuàng)造情境,以說促寫,讀寫結(jié)合。
在教學環(huán)節(jié)的最后階段,我出示實物(企鴨玩具),創(chuàng)造情境,要求學生進行口頭作文,以說促寫。眾所周知,“作文作文,好以捉魂”,而作文教學情境恰能解決學生作文的無米之炊,解決學生“寫什么”的材料問題;同時情境作文,能增強學生的感受與體驗,從而提高了學生表情達意的能力,因為境能育情、情能造境;另外情境作文能培養(yǎng)學生在應急狀態(tài)中的靈活的應變能力。在口頭作文后,布置小作文,要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法,做到讀寫結(jié)合。誠然,閱讀教學是以理解吸收為主,但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移,對于五年級的學生,尤其要重視讀寫結(jié)合。
小學語文四年級下冊《貓》教學設計 篇2
一、教學目的:
1.認識5個生字;有感情地朗讀課文,積累好詞好句。
2.了解歐陽海舍身救列車的經(jīng)過,學習他奮不顧身排險,把青春獻給祖國和人民的崇高精神。
3.了解課文的敘述順序。
二、教學重難點:
理清文章的敘述順序,提高自學能力;理解遇險排險這部分的內(nèi)容,體會歐陽海舍生忘死的精神。
三、教學過程:
(一)課前準備:
1.課前閱讀小說《歐陽海》的部分章節(jié);收集有關(guān)歐陽海的故事。
2.預習課文,自學生字新詞。
3.把不懂或不明白的問題記下來。
(二)導入新課:
板書課題:壯麗的青春
理解課題:看到課題你想到了什么?(青春就是青年時代,壯麗是雄壯而美麗的意思。)
師:課文是怎樣描寫歐陽海那雄壯而美麗的青春呢?大家先自己學習課文。
(三)自學課文:
放手讓學生自讀。要讓學生先讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,在學生自讀自悟的基礎上作適當?shù)闹笇?,指導交流和朗讀。
布置自學要求:
1.邊讀邊劃出帶有生字的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義,不理解的詞用做上標記。
2.按閱讀提示要求自學。
(1)朗讀課文,邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)課文中描寫的情景。
(2)想想課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
(3)課文中遇險和排險的部分,多讀幾遍,讀出感情來。
(四)指導閱讀:
1.匯報自學情況:
(1)先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據(jù)學生自學情況,做進一步指導。學生可以按照自學要求匯報,也可以學懂一點講一點。如學會了哪些生字新詞,還有哪些詞不理解;又如知道哪些自然段是寫遇險和排險的內(nèi)容等等。教師在檢查過程中,可根據(jù)要求詢問學生是怎樣學的?也可以補充一些學生沒有講到的問題??傊?,教師以指導點撥為主,幫助學生學會如何初讀課文。
(2)生字教學中,要特別注意字形。
(3)指導略讀課文。
①在讀的過程中,你頭腦中浮現(xiàn)出課文中描述的哪些情景?(學生聯(lián)系自己的生活體驗,用課文中的語句或自己的話,描述以下畫面均可:黑馬竄上鐵道以后;火車風馳電掣逼近;歐陽海飛身躍上鐵道;歐陽海安詳?shù)亻]上眼睛。)
出示課本中的插圖,為學生創(chuàng)設情境,營造氛圍。
②在理解課文內(nèi)容方面,要把握兩點:
A.當時的情況萬分危急具體表現(xiàn)在哪里(黑馬竄上鐵道;火車風馳電掣逼近;距離越來越近,時間只有短短的幾秒;可能發(fā)生的嚴重后果)
B.歐陽海是怎么挺身而出的他為什么要這樣做
③運用前面學過的了解敘述順序的方法,自己練習理清課文順序。(如學生出現(xiàn)不同意見,可組織學生進行討論、比較,這樣會越辨越明,切不可由老師包辦。)
第一段(1-3),第二段(4-11),第三段(12-13),第四段(14-16)。
板書:進入峽谷――遇險排險――壯烈犧牲――載入史冊
2.在理解課文的基礎上,有感情地朗讀課文,在讀中體會作者的思想感情。
教師適當作些指導、點撥,或進行范讀。
遇險部分有較多的短句、感嘆句、省略句,要讀好,讀出感情來。如,50米,馬不動!40米,馬不動!30米,馬還是一動不動這三個短句,有三個遞減的數(shù)字,三個馬不動(第三個是一動不動),三個感嘆號,反復渲染千鈞一發(fā)的險情,朗讀時節(jié)奏要漸快,語調(diào)較急促,語氣應漸強。又如第13小節(jié),有自然景物的描寫,又有英雄犧牲時的細節(jié)描寫(兩個看看與一絲微笑),朗讀時應體會作者這樣寫的用意,把握好朗讀的感情基調(diào)。
板書:奮不顧身青春獻祖國
(四)總結(jié)全文。
歐陽海是湖南桂陽人。1958年參加中國人民解放軍。曾三次榮立三等功。1960年5月加入中國共產(chǎn)黨。1963年11月18日清晨,年僅23歲的歐陽海,奮不顧身推軍馬救列車,獻出了年輕的生命。歐陽海曾在自己的日記中寫道如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲,我們每一個人都應該,也可以做到--臉不變色,心不跳。這句樸實無華的話,由于他的壯烈殉國,更加閃耀著真理的光輝。這個故事伴隨著幾代人的成長,今天我們再讀,同樣能夠感受到強烈的震撼力和感染力。
(五)詞語積累
1.在課文的學習中,你記住了哪些好詞好句?說說好在哪里。
例:好險的一道峽谷,兩道鋼軌,明晃晃,亮錚錚,像條彎曲的臂肘,繞過山腳,吃力地延伸過來。這是一個比喻句。把兩道彎軌比作彎曲的臂肘。另外,從吃力一詞可以看出作者運用了擬人的手法。
一首時代的頌歌,一支青春的樂曲,在一個戰(zhàn)士英勇獻身中譜成23歲的生命雖然是短暫的,但他的事跡和精神永遠被人們歌頌。
2.把自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
小學語文四年級下冊《貓》教學設計 篇3
一、教材分析:
本課是第七冊第八組的一篇課文,作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象,說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的,重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛自然,探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學生的語言積累,學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習,要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習,有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
二、教學目標:
1.學會11個生字及相關(guān)的詞語,特別是文中的四字詞和成語。
2.有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
3.能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課,使閱讀能力進一步提高。如:分清文章的主次;邊讀邊想畫面,體會重點句子的含義。
4.學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
5.通過學習課文,激發(fā)起學生熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點:
體會潮來之時的壯觀景,能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
四、教學時間:
2課時
五、教法學法:
以讀為主,讀中想象,讀中悟情。
六、課前準備:
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料,教師制作大潮景象的課件。
七、教學過程:
(一)導入新課
今天,我們一起學習32課《觀潮》,齊讀課題,這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它,能把課前收集的資料向大家說說嗎?
放映大潮錄象,配上進行曲音樂,學生盡情地觀賞。
看完之后,談談你的感受。
想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎?那就讀讀課文吧?
[說明:導入的設計,利用錄象抓住學生的注意力,然后談觀后感,接著問:想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎?這樣就能激發(fā)學生讀書的欲望。新課標指出:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。]
(二)初讀課文,感知課文大意。
1.說說讀懂了什么?理解天下奇觀。
2.再讀課文,理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文,想想課文先寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?這是按什么順序?qū)懙??哪些部分是詳細,哪些部分是略寫?/p>
[說明:語文教學尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。所以,初讀課文后,要對課文形成整體的印象。]
(三)學習重點部分潮來之時的壯觀景象。
1.默讀3、4自然段,畫出描寫大潮的句子。
2.展示自己畫的句子,有感情地讀給大家聽。
指名讀,補充讀,齊讀。
3.再默讀或小聲讀這些句子,說說,讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。
4.把想到的畫面說給同學聽,用自己的語言說,盡量用上書上的重點詞:悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。
5.指名說,評說,補充說。
[說明:這一環(huán)節(jié)的設置,主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文,并把想到的畫面轉(zhuǎn)換成口語,又進行了語言訓練。落實了新課標的精神,學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。]
6.品味課文語言。
同學們,你們讀了課文,能把想象到的畫面說得這么好,除了你們的聰明才智外,還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子,怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。
讀完后品讀,評讀,全班一起讀,充分感受語言美,形象美。
7.學法總結(jié)。
⑴邊讀邊想畫面,把想到的畫面說一說。
⑵品味好句子,有感情地朗讀。
(四)學習潮來之前,潮退之后部分。
課文除了潮來之時部分寫得美,潮來之前和潮退之后也非常美,選擇你喜歡的一部分學習,用剛才的學習方法。
1.找出喜歡的好句子,有感情地朗讀,邊讀邊想畫面。
2.展示朗讀自己喜歡的句子,并說說為什么喜歡(或說說想到的畫面)。
(五)總結(jié)談話。
1.同學們,錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀,今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動,能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢?(想說什么,就說什么。)
學生抒情。
2.在體會作者表達方面,你能向課文學習什么?
(六)作業(yè):
1.抄寫課文生字、詞語,按音序?qū)憽?/p>
2.抄寫文中的四字成詞,并自選兩個詞語造句。
3.背誦3、4自然段。
4.根據(jù)課文描述,畫一幅大潮圖畫。
八、設計說明
語文學習目標,是多維的,是立體的,不僅有知識與能力的目標,還有過程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以,讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子,自己覺得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學交流、討論,遵循課標的這些精神、理念,本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀,動心動情地讀。
小學語文四年級下冊《貓》教學設計 篇4
一學習目標:
1認識擾、診等五個生字,會寫擾、欲等八個繩子。正確讀寫鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善帶升冪功能,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
二學習重難點:
重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
三學習過程:
第一課時
一、暢談生命,激發(fā)情感:
1談話導入:一顆貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛,一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為,生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們,能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落,篇章讀給大家聽?
2學生交流,教師引導學生共同欣賞。
3揭示課題:你怎樣理解生命,你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜生命,熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟《生命,生命》。(板書課題)
二、初讀課文,整體把握:
1選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞生命寫了哪幾個事例?
2全班交流,教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括,并請學生寫在黑板上,共同進行評點。
三、自主選擇,研讀課文:
1快速讀課文,想一想在這三個事例中,你最喜歡哪個事例?
2把喜歡相同事例的學生分別集中在一起,視學生多少再分成若干個學習小組,請每組學生自己推選學習組長。
3明確學習小組任務及要求。
(1)熟讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)重點研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊含的深意,結(jié)合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
(3)閱讀其他兩個事例,畫出不懂的問題。
第二課時
一、品讀課文,感悟語言:
1自主品讀:輕聲讀課文,反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。
2小組交流:小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段,說說自己喜歡的原因。
3集體賞評:學生自由交流匯報,教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、通讀課文,暢談收獲:
1回讀全文,自我總結(jié)學習收獲。
2全班交流,教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟,還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。
三、讀背說寫,積累運用:
1舉行朗讀比賽:選擇自己下?lián)Q的段落,比一比誰讀的好。
2聯(lián)系背誦:這篇課文短小精悍、意蘊濃厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中?請你們聯(lián)系背誦。
3積累名言
4布置作業(yè):把學習這篇課文的感受寫下來,也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
小學語文四年級下冊《貓》教學設計 篇5
教學目的:
1、認識15個生字,學會其中12個;理解野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然等詞語的意思。
2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點:
掌握課文生字新詞,讀準字音,認清字形,初步了解課文主要內(nèi)容。
教學過程:
一、導入
課前板書課題:麻雀,最好在課題旁貼一幅麻雀的圖,目的是營造氛圍,激發(fā)學生學習的興趣。
導語:(教師邊指板書邊說)麻雀是我們非常熟悉的一種鳥,它給你留下的印象是怎樣的呢?請你用一兩句話描述一下。(學生自由發(fā)言,只要學生講的符合實際,教師就要及時給予肯定,可以根據(jù)學生的發(fā)言導學,如:你的觀察能力真強。你的知識真豐富,我很欣賞你。等等)
這節(jié)課我們就來學習第9課《麻雀》,來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫,今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
二、學習新知
1、自學字詞,掃清障礙。
(1)初讀課文,看書后生字表自學生字新詞。
(2)小組交流:學會了哪些生字新詞,用什么方法學會的。
2、教師檢查
(1)指讀生字,并說說讀字音時有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
(2)注意訂正以下字的讀音:(教師出示兩種讀音,學生進行選擇)
(3)說說如何記住生字的字形。
拯:右邊是丞,丞字的第五筆是捺,不是點;另外還要注意最后一筆橫不要丟掉。
龐::廣字頭下面是龍字,切記不要丟掉撇,寫成尤。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
(5)自讀課文,記住字音字形,結(jié)合課文進一步理解詞義。
野物這里指野生動物。
分明非常明白的意思。
蓬起指散亂地豎起。
絕望毫無希望。
拯救救助、搭救的意思。
安然安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。
3、自學嘗試,自悟自得。
自學提示:
(1)自讀課文,整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
(2)自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。
隨學生發(fā)言教師板書:
老麻雀小麻雀獵狗
獵人
4、質(zhì)疑疏疑,初步解疑。
學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理后放到下次課導讀時解決。
5、簡要總結(jié)。
6、布置作業(yè)。
(1)抄寫生字詞,牢固掌握。
(2)讀課文,進一步理解同學們提出的問題。
第二課時
教學目的:
1、能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。所表達的意思和情感。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容,體會老麻雀的愛子之情。
教學重點:
有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會老麻雀的愛子之情。
教學難點:
能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。所表達的意思和情感。
教學過程:
一、導入
同學們,通過上節(jié)課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。(邊說邊板書:同上節(jié)課板書)
誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事?(學生回答:描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,使得它免受傷害的故事。)
過渡:上節(jié)課同學們還有問題不明白,這節(jié)課我們帶著問題來深入地學習課文。
二、學習新知
1、默讀課文,你認為哪些地方的描寫最感動你,就動筆畫一畫,并在邊上加批注。
2、小組交流,互議互得。
在自學的基礎上與小組同學交流,你讀懂了什么,把不懂的問題提出來與小組同學討論討論。
3、班級匯報,梳理脈絡。
(1)通過自學和小組交流,你們對文章的理解一定更深了,下面開始匯報。匯報方式不拘一格,可以把你感受到的,通過讀表現(xiàn)出來,還可以通過重點詞句的分析談你的理解。
重點理解:
①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。
我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。
學法:
A.如果學生自己談到這里,老師要引導學生深入地理解,如果學生沒有找到這個點,老師可以隨著課文的進行提出來。學生先從老麻雀救小麻雀入手,待學生理解了這部分后,老師可以引導說:老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前,奮不顧身要保護的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。
B.重點理解括號中的詞語(可以根據(jù)詞義理解,也可以聯(lián)系生活實際理解),體會小麻雀的稚嫩幼小,尚無自救能力,使人產(chǎn)生同情之心。
板書:同情
C.指導學生有感情地朗讀課文。
②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀,獵狗嗅過之后,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀怎么做的?
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
學法:
A.句子的引入同上例。分析時視學生實際情況而定,也可根據(jù)思考練習中括號中的問題來回答。
B.體會像一塊石頭似的落在獵狗面前形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也顯示了它的勇敢。體會扎煞起全身的羽毛可以做動作比一比,也可以結(jié)合實際說一說;絕望地尖叫著老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫保護自己的幼子??墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。這句話中的強大力量就是愛,此處放手讓學生展開討論,可以理解成母愛,可以理解成親情,也可以理解成愛。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老麻雀的敬佩。
板書:敬佩
C.指導學生有感情地朗讀。
③愛的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段,回答問題。
板書:喚回
(2)總結(jié)課文,梳理脈絡。
文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀,4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候,老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀,表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心,也正是它的愛,保護了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了,慢慢地后退。在整個故事發(fā)生的過程中獵人先是同情小麻雀,繼而敬佩老麻雀,最后喚回獵狗,保住了小麻雀的生命。
三、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、讀一些描寫人與動物的文章。(老師可以視班級的實際情況,推薦相關(guān)文章)
《長城》的小學四年級語文教案
教學目標
知識目標:學會本課四個生字,結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語的意思;體會比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。
智能目標:培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力,以提高學生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結(jié)合。
情感目標:通過觀察、有感情朗讀和對課文內(nèi)容的理解,感受長城的雄偉氣勢和高大堅固,培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學重難點
1、圖文結(jié)合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象,體會作者所表達的思想感情是教學難點。
課時安排
2課時
教學過程(來自優(yōu)秀ta網(wǎng))
第一課時
一、導入
師:同學們聽沒聽說過一句俗語,“不到什么非好漢”,誰來說說,什么是哪個地方。
生:長城。
師:對,是長城!今天讓我們一同走進長城,去領略長城的風采!
板書:長城
二、介紹長城
利用媒體資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學生了解長城。
教師總結(jié):長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770——公元前476)時期,那時各諸侯國為了互相防御,都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后,為防御北方匈奴貴族的入侵,將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長,號稱萬里長城。以后各個朝代,都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下,為了抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
三、初讀課文,學習生字詞。
1、自學生字新詞。
2、小組互助讀文,然后想一想課文講了什么。
3、小組匯報生字新詞,教師歸納并板書。
板書:崇山峻嶺拍攝嘉峪關(guān)扶智慧氣魄
4、利用媒體資源中課件中的生字動畫,教師教學生字
5、理解字詞。
(1)教師講解
山海關(guān):在河北省秦皇島市,是長城的起點,有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān):明初的建筑物,在甘肅省嘉峪關(guān)市西,嘉峪山東南邊腳下,是長城的終點。
八達嶺:軍都山的一個山峰,在北京市的西北,是著名的游覽勝地,全國重點文物保護單位。
互相呼應:本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系,互相支援。
(2)看圖理解
崇山峻嶺:指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋:指彎彎曲曲的延伸。
條石:長方形的石塊。
方磚:正方形的磚塊。
垛口:指墻外側(cè)向上突出的部分,是一種掩蔽物。
了望口:指用來了望的口子。了望:從高處監(jiān)視敵人。
射口:射擊用的口子。
城臺:城墻上一整塊平坦的方形建筑,是屯兵的堡壘。
四、觀察欣賞,發(fā)展思維。
1、觀察圖畫。
(1)指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置,并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。
提示:西起嘉峪關(guān)、東至山海關(guān)的長城,經(jīng)過今遼寧、河北、北京、山西、內(nèi)蒙古、陜西、寧夏、甘肅八個省市自治區(qū)
(2)書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方?各畫了哪些景物?
提示:第一幅圖是俯視,觀察點在高處,是遠看;
第二幅圖是平視,觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。
(3)長城修筑在什么地方?
提示:崇山峻嶺之間
(4)從畫面上可以看出長城有什么特點?
提示:長和高大
(5)第一幅圖上看到的長城是什么景象?
讓學生發(fā)揮想象,
教案《新人教版四年級語文上冊《長城》教案》,來自網(wǎng)!
形象地敘述長城的樣子。
例:
像一條彩帶,在群山中飄舞;
像灰色長龍,飛舞在崇山峻嶺之間;
像條玉練,鑲嵌在碧綠的地毯上。
(4)第二幅圖上可以看到長城的什么?
提示:垛子、瞭望口、射口、城臺
(5)為什么兩幅圖上長城的景象不同?
提示:第一幅是俯視,遠看的景象;
第二幅是平視,近看的景象。由于角度不同,景象的印象也就不同了。
2、欣賞錄音。
利用媒體資源中課件中的泛讀動畫,教師播放課文范讀語音,要求學生思考所描寫的主要內(nèi)容。
五、作業(yè)
寫生字詞,收集有關(guān)長城的資料。
第二課時
一、復習
1、讓學生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節(jié)大概講了什么。
說明:即復習鞏固生詞,又讓學生主動了解課文內(nèi)容。
2、指名學生回答:說說課文各節(jié)的內(nèi)容。
提示:第一節(jié)講長城的長;
第二節(jié)講長城的高大堅固;
第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶;
第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。
3、讓學生組成小組,給各節(jié)編一小標題。然后小組陳述,師生一起選出優(yōu)秀準確的標題。
教師啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索小組合作定出小標題。
提示:
(1)一條“龍”
(2)高大堅固
(3)結(jié)晶
(4)奇跡。
或啟發(fā)學生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題:總貌;構(gòu)造;聯(lián)想;地位。
二、細讀課文
(一)學習第一自然段:
1、師:你從哪里體會到了長城的長?用書中的語言回答。
學生抓住長龍,一萬三千多里等詞語體會。
2、師:什么是蜿蜒盤旋?
提名學生回答。
師:請同學們感情朗讀第一句,看看你還能體會出什么?
提示:長城的雄偉氣勢。
3、指導朗讀
4、滲透寫作方法。
師:作者在這段描寫中,分別運用了打比方和列數(shù)字的方法,生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢,這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點。
師:這是在哪里看長城?
生:遠看
6、指名讀課文第一自然段
(二)、學習第二自然段:
1、師:請同學們自由讀第2自然段,看看長城還給你留下了什么印象?
提名學生回答。
提示:高大堅固。
2、師:長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒?
提示:建筑材料、垛子、方磚。
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
3、師:長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢?
提名學生回答。利用上節(jié)課留給學生的作業(yè),讓學生用自己收集的資料來講述。
小學語文四年級上冊《觀潮》教學設計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《小學語文四年級上冊《觀潮》教學設計》,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
《觀潮》教學設計
教學目的:引領學生感受錢塘海潮的奇?zhèn)グ蹴?,體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。
教學重難點:緊扣語言因素,感知、評賞四幅畫面。
教學步驟
一、導入
講述有關(guān)錢塘海潮來由的傳說:忠勇的吳國大將伍子胥,因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反,被迫自殺。死后,其悲憤仍不可遏止,于是便乘著素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫,形成洶涌澎湃的錢塘潮。
二、范讀,正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。
尹艨艟騎倏舸泅溯
三、個讀、齊讀,辨明節(jié)奏。重點讀好文中幾個長句的節(jié)奏。
自既望/以至十八日/為盛
則/玉城雪嶺/際天而來
楊誠齋詩云/“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者/是也
每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍
既而/盡/奔騰分合/五陣之勢,并有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/于水面者
吳兒善泅者/數(shù)百
而旗尾/略不沾濕
江干/上下十余里間
珠翠羅綺/溢目
飲食百物/皆/倍穹常時
雖/席地/不容閑也
四、練讀,讀注釋,做練習。初步理解課文內(nèi)容。
解釋下列句中加點的詞語。
天下之偉觀也
自既望以至十八日為最盛
方其遠出海門
既而漸近
則玉城雪嶺際天而來
吞天沃日
艨艟數(shù)百
如履平地
倏爾黃煙四起
人物略不相睹
則一舸無跡
隨波而逝
皆披發(fā)文身
溯迎而上
出沒于鯨波萬仞中
騰身百變
江干上下十余里間
珠翠羅綺溢目
車馬塞途仞江干
飲食百物皆倍穹常時
而僦賃看幕
雖席地不容閑也
五、譯讀,重點翻譯第三段。通過翻譯,培養(yǎng)語感,使學生進一步熟悉課文,領略錢塘江潮
六、研讀
1.初步感知。齊讀后,提問:文章題目叫“觀潮”,那么作者看到了哪些畫面?
2.細部研讀。
(1)學生依據(jù)自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時,大聲朗讀,盡量讀出體悟到的情味;若對這一文段興趣不大,可小聲讀或凝神靜聽。(2)具體分析課文。
第1段海潮圖
找出表現(xiàn)海潮雄豪景象的關(guān)鍵詞:“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀,其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象。品讀,體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句,并簡單加以評點。師點撥。如:銀線,寫出遠眺海潮的形態(tài)、顏色、光澤。
玉城雪嶺,“城”、“嶺”表現(xiàn)出潮水漸近時,潮頭之高大,如堅固的城墻、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來,其形狀、態(tài)勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻涌,潔白如雪,晶瑩似玉的浪花狀貌,給人以美而壯觀之感。吞天沃日,試換作“遮天蔽日”如何?“遮”、“蔽”只表現(xiàn)將天空、太陽遮掩住,雖然水勢之盛也可想見,但偏于靜態(tài)的狀態(tài)描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷,仿佛能將廣袤無垠的天空包孕于口,似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡,直上九霄沖蕩日頭,其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字,試著將它背下來。
課外延伸,積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如:
百里聞雷震,驚清來似雪。——孟浩然
八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆?!獎⒂礤a欲識潮頭高幾許?月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里,組練長驅(qū)十萬夫?!K軾播放音像材料視聽結(jié)合,感受“交響錢塘潮”。
小結(jié):本段突出了自然的偉力美。
第2段演習圖
這是一場古代的水軍演習,能說說它給你的印象嗎?
請以“我看到了一場的水軍演習”答問,并以文中關(guān)鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出:
這是一場船只眾多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰(zhàn)斗激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。
第3段弄潮圖
蔚藍的大海,蘊蓄著無窮的力量;滔天的巨浪,洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力,而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說,也許能代表大家喜歡這個文段的理由,不過粗略了些?!埦唧w說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。
如:披發(fā)紋身。原始,野性,張揚出勃發(fā)的生命力,極富地方色彩。爭先鼓勇,溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭,毫無懼色地爭先主動迎擊,誰說吳越之地只是婉約靈秀,在這些弄潮兒身上,我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。
小結(jié):第2、3段表現(xiàn)了人的精神美。
第4段觀潮圖
問:你如何看待這個文段?可否將它刪去?
由人多(車馬多)、物價上漲、席地不容閑突出人們觀潮熱情之高。側(cè)面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。
小結(jié):如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們,那么演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們,更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構(gòu)成了吳地特有的風俗人情,堪稱地域的風情美。
三、用自己的話說課文。
本文題為《觀潮》,是觀賞錢塘江潮水的雄偉壯觀景象。通過閱讀課文,你觀賞到了哪些雄偉圖景呢?作者又是如何描繪的?請用“我觀賞到了圖,作者通過(用)”的句式說話。要求每個同學都要在小組內(nèi)部大聲說出來,然后小組推選一名代表全班交流。說話交流情況大約如下:
我觀賞到了一幅“怒潮圖”/“潮來盛況圖”/“漲潮盛景圖”,作者用“僅如銀線”寫出了遠眺之景,繼而用“玉城雪嶺際天而來”,從形狀、顏色,寫出了潮水漸近的雄偉氣勢;作者用“大聲如雷霆,震撼激射”,從聲音的角度描繪了浙江潮的震耳欲聾之勢;作者用“吞天沃日”,借夸張手法,極言潮水來勢之雄豪。作者從形、聲、色、勢四個方面,描繪了錢塘江潮之“偉”。
我觀賞到了一幅“教閱水軍圖”/“水軍演習圖”,作者用“艨艟數(shù)百”寫出了演習陣容之壯觀。用“盡奔騰分合五陣之勢,并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者,如履平地”,寫出了陣勢變化多端,駕舟本領高超,水軍技藝嫻熟;通過描寫“黃煙”、“人物”、“水爆”,顯示了演習的逼真,場面的宏大;“煙消波靜,一舸無跡”,由動而靜,展示了水軍威力。
我觀賞到了一幅“吳兒弄潮圖”/“力爭上游圖”,作者用“善”字總寫吳兒本領高超,“數(shù)百”突出人數(shù)眾多;“披發(fā)文身”寫古老的民風民俗;“溯迎而上”,使健兒“爭先鼓勇”之態(tài),躍然紙上;“出沒于鯨波萬仞中”表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”,使健兒獲勝之態(tài),活靈活現(xiàn)。
我觀賞到了一幅“萬人觀潮圖”,作者用“四馬塞途”,“席地不容閑”,側(cè)面烘托浙江潮之盛。
四、能力延伸訓練
八百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛典的直播現(xiàn)場主持,請根據(jù)學完本課后的印象,用自己的語言向觀眾介紹、評述最打動你、最吸引你的一幅畫面或一個瞬間。
五、結(jié)語
給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于體察的心靈,一種善于感悟的詩情,做一個親近自然、熱愛社會人生的人!
小學語文四年級上冊《陀螺》教學設計
身為一位人名教師,我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案,以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的,更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“小學語文四年級上冊《陀螺》教學設計”,僅供參考,希望能為您提供參考!
小學語文四年級上冊《陀螺》教案設計
教學目標
認識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教學重點
指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點
指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。
教具準備課件
教學設計設計意圖
導入()分鐘一、師生談話,導入新課同學們,你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?玩具是我們喜歡的東西,許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,那么玩具不是簡單意義上的玩具,而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,一段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章,現(xiàn)在就讓我們一起學習吧!(板書:陀螺)生齊讀課題?!驹O計意圖:用問句來設計懸念,引起學生的好奇,激發(fā)學生積極思考?!?/p>
新課教學()分鐘
二初讀課文,整體感知
1.學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師,同學,查字典等方式來解決;
2.學生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)
三、記憶字形,指導書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”“帥、徹、丑”是翹舌音,“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導。出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”指導書寫,并注意學生的寫字姿勢:“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要左窄右寬;“否”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些?!驹O計意圖:學好字形,這是學好語文的基礎?!?/p>
課堂小結(jié)及拓展延伸
再讀課文,小組討論
1.以小組為單位,練習把課文朗讀通順、流利。
2.個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑
3.抽讀,評議。
4.感知內(nèi)容?!驹O計意圖:掃除學文中的障礙,整體感受課文內(nèi)容。】
課堂作業(yè)新設計
一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。鐵釘(dīnɡdìnɡ)旋轉(zhuǎn)(xuānxuán)帥氣(shuàishài)二、看拼音寫詞語。fǒuzékuànɡqiěrénɡrányùliào()()()()三、仿寫詞語。興致勃勃(ABCC)
【答案】一、dīnɡ√xuán√shuài√二、否則況且仍然預料三、白發(fā)蒼蒼波濤滾滾逃之夭夭
原文地址:///forum.php?mod=viewthread&tid=1006794
[語文教案]四年級語文上冊《頤和園》教學設計
[語文教案]四年級語文上冊《頤和園》
教學設計教學目標:
1.自學本課生字及新詞,積累詞語。
2.了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
3.了解頤和園的景物特點及地位,產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學重點、難點:
了解頤和園的景物特點及地位,感受頤和園的宏偉美麗。
教學準備:
1.CAI課件、展板。
2.搜集有關(guān)頤和園的資料。
課時安排:一課時。
教學過程:
一.導入
新課
(出示頤和園全景圖)
同學們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪里嗎?
教師板書課題并強調(diào)頤的筆順。
二.交流資料,了解頤和園概況。
通過查閱資料,你對頤和園都有了哪些了解?指名說。
三.初讀課文:
1.自由讀課文,讀準字音。提出不懂的問題。
2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
3.通過交流還有沒解決的問題嗎?
如果有,板書問題。
四.自由結(jié)組,合作交流:
1.瀏覽課文,用○畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。
學生板書:仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖,閃爍這六個景物,使學生了解其位置。
2.自由結(jié)組:
通過讀課文、查閱資料,你對哪個景物最感興趣,根據(jù)興趣重新結(jié)組。
要求快、靜。然后快速選出你最信任的組長。
3.合作交流:
由組長組織活動。在組內(nèi)交流查閱的資料,結(jié)合課文及資料,準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4.小組匯報,全班交流:
(1)請各組進行匯報,同時,課件出示頤和園景物的相應圖片,并配以古箏音樂。
(2)小組匯報的同時,其它組認真聽,聽后談談感受,也可向這組進行提問。
(3)教師進行適時評價、點撥。
五.學習第七自然段:
1.自由讀第七自然段,用畫出課文還向我們介紹了哪些景物?
學生板書:諧趣園買賣街廓如亭知春亭
課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。
2.課件顯示這四個景物的圖片,教師加以聲情并茂的介紹。
3.欣賞后你有什么感受?
把你的感受讀出來。
六.課外延伸,補充資料(師生共同交流)。
1.通過查資料,你還知道頤和園的哪些景物?
2.老師也查到了一些資料,你們想看看嗎?
(課件出示頤和園的一些景物圖片,并加以簡單介紹。)
3.學生把收集的資料貼到展板上。
4.小結(jié):頤和園的景物真是數(shù)不勝數(shù),各具特色,就是看上幾天也看不完看不厭。
板書:
七.齊讀最后一個自然段,談感受。激發(fā)熱愛首都之情,產(chǎn)生自豪感。
八.了解本文寫作方法:
1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物,在寫法上有什么不同?
板書:詳、略。
2.課文是怎樣連段成篇的?與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同?
九.布置作業(yè):
1.積累詞語,選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2.課下觀看展板,交流體會。
板書設計:
29*頤和園
仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛(詳)
諧趣園買賣街廓如亭知春亭(略)
四年級下冊語文教學設計之一
身為一位人名教師,我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要做好課前準備,編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那有什么樣的教案適合新手教師嗎?小編收集整理了一些“四年級下冊語文教學設計之一”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
教學目標:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學重點:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學難點:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、明確目標
評析學生習作。
開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進行。
二、習作講評
選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習作,請習作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學生的習作能力。
三、小節(jié)
學生自由交流這次習作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習作訓練。
四、習作構(gòu)思
引導學生如何選材,如何人手來寫。
1.這次習作圍繞什么來寫?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。
3.怎樣才能把這次習作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)
4.討論交流,確定習作材料。
五、資源共享
引導學生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學生的信息量。
六、習作方法
1.把自己第一次做的經(jīng)過寫清楚。
2.可抓住場面細節(jié)展開描寫。
3.注意表達自己的真情實感。
《撈鐵?!返男W四年級語文教案
教學目的:
1、知識方面:理解課文內(nèi)容,了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的;學會生字新詞;學習課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面:會給課文分段,概括段落大意;會用“熟悉”、“出色”造句;能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面:體會古代勞動人民的聰明智慧;激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣;引導學生積極思維與實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點:
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作,是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排:三課時
教學準備:
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學過程:
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字,讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典,初步理解課文中的部分生字新詞(浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等)。
4、默讀全文,試提出不懂的問題。
三、再讀課文,結(jié)合課后思考題,嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文,書寫生字。
第二課時
教學過程:
一、板書課題,導入新課
學生自由讀第一節(jié),思考;為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上,理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的,同時初步學習概括段意。
三、學習新課
(一)學習第二大段
1、自由讀課文,練習復述課文內(nèi)容。
2、學生小組合作(教師在組間巡回指導)練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
(二)學習第三大段
1、指名讀,思考:這段中的三個自然段分別寫得是什么?
2、學習第一節(jié):
①自由讀,嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節(jié):
①師范讀→生小組學習→結(jié)合課件●板畫,弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況,明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程,弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流,明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀;結(jié)合錄像,引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
(三)學習第四大段
指名讀段,生概括段意;結(jié)合課文理解“出色”。
(四)生根據(jù)各自興趣,自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來?
2、為什么船上要裝很滿的沙?
3、你們還有什么好辦法可以把鐵?!皳啤被貋恚?/p>
五、質(zhì)疑問難
學習了這課后,還有什么不理解的地方?
六、課堂練習
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)(結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學等教育)
(略)
八、課后作業(yè)(2、3題選作一題)
1、造句:“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附:板書設計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈:大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架
裝滿泥沙、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三課時(略)
(主要安排學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W內(nèi)容)
四年級語文教學案例
四年級語文教學案例
本學期我們共同學習了第八單元寓言兩則的《扁鵲治病》。這課,在總結(jié)全文的時候,問學生:“學完了本課,你有什么收獲和感受?”學生小手林立,爭著回答問題。
A生說:“我學會了文中的生字詞,知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義,就是說有了病,一定要聽從大夫的囑咐,老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤,也一定要聽取大家的批評,認認真真地改過?!?/p>
B生說:“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,不用任何檢查就知道你的病情,比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了,他真了不起?!?/p>
C生說:“我知道蔡恒公太驕傲了,聽不進別人正確的勸告,我們要虛心接受別人正確的意見?!薄?,……(學生們都各抒已見,說得都很好。)
突然,學生D站起來說:“我跟大家想法不一樣,我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命,總可以延長蔡恒公的壽命吧!生命無價!”
聽了D的發(fā)言后,學生們都把手舉得更高了,有的甚至站了起來,或離開座位,有的則和旁邊的同學私語起來,似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時,我想這是個讓學生充分展示自我,體現(xiàn)他們個性的時候。于是,便稍稍做了個安靜的手勢,說:“同學們,扁鵲應該怎么辦呢?請你們有秩序地發(fā)自己的見解,并說明理由?!保▽W生稍稍安靜)
有的說:“扁鵲應該跑到秦國去,不然他不但不能救回蔡恒公,說不定還會搭上自已的小命?!?/p>
馬上就有人提出反對意見:“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告,但現(xiàn)在他已知道錯了,肯定會配合治療,說不定會治好呢!”
[分析與反思]
以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”,也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想,以上教學片段主要體現(xiàn)了小學語文新課程標準的新觀念:以學生為主體,學生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為,充分體現(xiàn)了以學生為主,讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學生學習行為,維護課堂秩序方面,作了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯:扁鵲的做法到底是對還是錯呢?他應該怎么做呢?學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較,可以看出學生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學生為主體,使課堂成了他們學習的演練場。
總之,新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?,去實踐……
《落花生》小學四年級語文教案
老師講課學生愛聽,還愿意自學的情況下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《落花生》小學四年級語文教案”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
第一課時
一、激趣導入
1.啟發(fā)談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。
2.教師板書課題,學生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?
4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入,交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.學生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()
b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
c)我們不需要外表美。()
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
(2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
①投影出示父親的話。
②學生齊讀,談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
④理解“我”說的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?清說一說。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習2)
種花生→()→()→()
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語
從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學生學習興趣,引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人,了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動
辯論會:
1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說,教師不要流露傾向性。
2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。
3.在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,請說明出處
《小學四年級語文教學設計打印版》一文就此結(jié)束,希望能幫助您在小學教學中起到作用,如還需更多,請關(guān)注我們的“四年級語文教案”專題。
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