魯教版高中地理教案

七年級語文上冊《口技》學(xué)案魯教版。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“七年級語文上冊《口技》學(xué)案魯教版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

七年級語文上冊《口技》學(xué)案魯教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評價等能力
二、教學(xué)設(shè)想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過自讀→討論→點撥式的教學(xué)方法，抓住重點問題：即正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別與各自的作用。
3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。
二：教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：
“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認(rèn)識的這位——京中善口技者。
2、交流預(yù)習(xí)所得。
（1）字
（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞
（3）全文內(nèi)容摘要
描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個場面：
一家四口人由夢而醒（第2自然段）
一家人由醒而夢（第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐（第4自然段）
（4）一句話說出你讀后感受
為口技藝術(shù)的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進行提問：
作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？
請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側(cè)面描寫。討論以后，交流結(jié)果：
（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應(yīng)該是哪個字？
明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。
（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”
寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。
（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）
前兩句先寫起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫?！爸虚g”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。
觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”
（5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個“一”連用，與開頭照應(yīng)（側(cè)面描寫）
4、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？
側(cè)面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側(cè)面描寫又有什么樣的特點呢？
文中的側(cè)面描寫包括兩個方面：
一是場面表演中觀眾的反應(yīng)“伸頸”“側(cè)目”，聽得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境
“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境
失去了自持能力。
二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。
6、拓展訓(xùn)練
（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？
7、作業(yè)：練筆：運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。

精選閱讀

七年級語文上冊復(fù)習(xí)要點：口技魯教版

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級語文上冊復(fù)習(xí)要點：口技魯教版”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

七年級語文上冊復(fù)習(xí)要點：口技魯教版

一、原文

京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，搖其夫語猥褻事，夫囈語，初不甚應(yīng)，婦搖之不止，則二人語漸間雜，床又從中戛戛。既而兒醒，大啼。夫令婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。夫起溺，婦亦抱兒起溺，床上又一大兒醒，狺狺不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，床聲，夫叱大兒聲，溺瓶中聲，溺桶中聲，一齊湊發(fā)，眾妙畢備。滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。

既而夫上床寢，婦又呼大兒溺，畢，都上床寢。小兒亦漸欲睡。夫茀聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽之聲。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼：“火起!”夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千狗吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

而忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺如故。

二、字詞

京：京城。

善：擅長，善于。

者：……的人。

口技：雜技的一種。用口腔發(fā)音技巧來模仿各種聲音。

會：正趕上。

宴：舉行宴會。

于：在。

廳事：大廳，客廳。

施：設(shè)置，安放。

屏障：指屏風(fēng)、圍帳一類用來擋住視線的東西。

撫尺：藝人表演用的道具，也叫“醒木”。

而已：罷了。

團坐：相聚而坐。團，聚集、集合。

少(shǎo)頃(qǐng)：不久，一會兒。

但：只。

聞：聽見。

下：拍。

滿坐寂然：全場靜悄悄的。坐，通“座”。寂然，安靜的樣子。然，······的樣子。

嘩：喧嘩，大聲說話。

坐：通“座”，座位，這里指座位上的人。

寂然：靜悄悄的樣子。

深巷：幽深的巷子。

深：很長。

犬吠：狗叫(聲)。

遙：遠遠地。

驚覺(讀jue)：驚醒。

欠伸：欠：打呵欠，伸：伸懶腰。

囈(yì)語：說夢話。

既而：不久，緊接著。而，這里作表時間的副詞的詞尾。

啼：大哭。

撫：拍。

乳：作動詞用，喂奶。

嗚：指輕聲哼唱著哄小孩入睡。

絮絮：連續(xù)不斷地說話。

當(dāng)是時：在這個時候。

初：剛，剛開始。

叱(chì)：大聲呵斥，嚴(yán)厲批評。

一時：同一時候。

齊發(fā)：一齊發(fā)出。

眾妙畢備：各種妙處都具備，意思是各種聲音都模仿得極像。畢：全、都。備：具備。

無不：沒有一個不，否定加否定表示肯定。

伸頸：伸長脖子。

側(cè)目：斜眼旁視，形容聽得入神。

默嘆：默默地贊嘆。

以為：認(rèn)為。

妙絕：奇妙極了，好極了。絕：到了極點。

未幾：不多久。

齁(hōu)：打鼾(hān)，打呼嚕。

漸：慢慢地。

微聞：隱約地聽到。

作作索索：老鼠活動的聲音。(擬聲詞)

盆器：指盆一類的盛物的器皿。

傾側(cè)：翻倒傾斜。

意少舒：心情稍微放松了些。意：心情。少(shao)：同“稍”稍微。舒：伸展、松弛。

稍稍：時間副詞，據(jù)《詞源》釋為“隨即”，這里是漸漸。

正坐：端正坐的姿勢。

忽：忽然，突然。

火起：起火，失火。

齊：一齊。

俄而：一會兒，不久。

中間(jiàn)：其中夾雜著。中：其中間：夾雜

力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。

力拉：擬聲詞。

火爆聲：烈火燃燒物品爆裂的聲音。

齊作：一齊發(fā)出。

曳(yè)屋許許(hǔhǔ)聲：(眾人)拉塌(燃燒著的)房屋時一齊用力的呼喊聲。曳：拉。許許：擬聲詞，呼喊聲。

凡所應(yīng)有，無所不有：應(yīng)有盡有，形容聲音之雜。

雖：即使。

不能指其一端：不能指明其中的(任何)一種(聲音)。形容口技模擬的各種聲響同時發(fā)出，交織成一片，使人來不及一一辨識。一端：一頭，這里是“一種”的意思。

口：嘴巴。

名：作動詞用，說出。

于：在。

是：這。

變色：變了臉色，驚慌失措。

離席：離開座位。

奮袖出臂：揚起袖子，露出手臂奮：揚起、舉起出：露出。

股：大腿。

戰(zhàn)戰(zhàn)：打哆嗦;打戰(zhàn)。

幾(jī)：幾乎，差點兒。

先走：搶先逃跑。走：跑。

群響畢絕：各種聲音全都消失了。

畢絕：都消失了。

撤屏：撤去屏風(fēng)。

是：這。

奮：揚起，舉起，撩起。

而已：罷了

三、作者簡介

林嗣環(huán)，字鐵崖，號起八。清代順治年間的福建晉江人，當(dāng)時的進士。明萬歷三十五年(1607年)生，從小聰穎過人，七歲即能屬文。及長赴試，因文章峭奇卓絕，考官疑為他人代筆，故不得中。林嗣環(huán)遇挫折不氣餒，倍加發(fā)憤攻讀，于明崇禎十五年(1642年)年壬午科中舉人，繼而于清順治六年(1649年)已丑科登進士第。授太中大夫，持簡隨征，便宜行事。后調(diào)任廣東瓊州府先憲兼提督學(xué)政。

七年級語文上冊《下棋》學(xué)案魯教版

七年級語文上冊《下棋》學(xué)案魯教版

下棋
教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：
1）認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。（預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2）賞析細(xì)致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動的語言。
2、技能目標(biāo)：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。教學(xué)重點棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動的語言。教學(xué)難點通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。學(xué)情分析學(xué)生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：集體備課
預(yù)習(xí)檢測：
二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點
同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑
師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點勾劃，讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“？”標(biāo)出，有趣的地方用-----標(biāo)出，觀點態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結(jié)果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時適當(dāng)點撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫，深入賞析。
引導(dǎo)：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負(fù)平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細(xì)細(xì)地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業(yè)吧。）
6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）
適時板書：爭而有度、平正通達。
7、補充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度
五、教師小結(jié)
六、當(dāng)堂檢測
七、布置作業(yè)
個人備課小結(jié)：學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

下棋
梁實秋
板書。弈——觀
趣：詼諧幽默
理：爭而有度平正通達
反思與重建

附：
課前檢測題：1、給下列加橫線字注音：博弈俏罵排闥闃不見人劍拔弩張中肯嗤之以鼻嗜此不疲枰寮
2、了解作者情況：梁實秋，現(xiàn)代家、家、家。浙江杭縣人，生于北京。原名梁治華，字實秋。代表作有散文集《》，譯著《》。
課堂檢測題：指出下列句子運用了什么修辭手法。
1．我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。（）
2．有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者。（）
3．被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝。（）
4．我曾見過二人手談，起先是坐著，神情瀟灑，望之如神仙中人，俄而棋勢吃緊，兩人都站起來了，劍拔弩張，如斗鵪鶉，最后到了生死關(guān)頭，兩個人跳到桌子上去了?。ǎ?br> 三、作業(yè)設(shè)置：1.課外閱讀梁實秋的散文集《雅舍小品》，做300字左右的摘抄，同學(xué)之間進行交流。2.寫一篇你觀察到的并有所感悟的活動片段。
提示：街頭下棋、打撲克、賽場角逐、孩童游戲等。

七年級語文上冊《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案魯教版

七年級語文上冊《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案魯教版

孫權(quán)勸學(xué)
教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題；準(zhǔn)確翻譯文言詞句
2、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
教學(xué)重點1、分析人物性格特點，體會對話描寫的作用
2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
教學(xué)難點合作探究文中語言，體會人物特點。
學(xué)情分析學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備翻譯課文，課件。教學(xué)過程：
結(jié)合學(xué)科特點，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間預(yù)測，教師活動，學(xué)生活動，自主學(xué)習(xí)設(shè)計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，集體備課個人備課
一、導(dǎo)入新課，同層展評：朗讀課文，并流暢準(zhǔn)確的翻譯。（5分鐘）
二、結(jié)合學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（10分鐘）
1、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題；
2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句
3、分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用
三、學(xué)生同層交流，小組展示、質(zhì)疑問難（10分鐘）
四、師生共同探究，構(gòu)建知識體系。（15分鐘）
（一）關(guān)鍵詞句的翻譯
1、關(guān)鍵詞語:
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道
邪：相當(dāng)于“耶”表反問語氣“嗎”
但：只見：知道
涉獵：瀏覽群書，不作深入研究
才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
關(guān)鍵語句
1）蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭
2）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”
3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚?。　?br> 3、積累成語：（2分鐘）
吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
（二）理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，把握主題
理清文章發(fā)展脈絡(luò)
1、a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？
c.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：
孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
細(xì)讀課文，合作探究
1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的？
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度？從文中找出，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？
5.通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎？
（四）拓展延伸：
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？
（五）、當(dāng)堂檢測（5分鐘）
（六）、作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）
必做：同步一、二、能力遷移一；
選作：能力遷移：二
學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)勸學(xué)就學(xué)贊學(xué)
孫權(quán)——→呂蒙←——魯肅
（善勸）（肯學(xué)）（愛才）
吳下阿蒙————→刮目相待
啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

寫法：對話描寫
反思與重建附：
一、課前檢測題：
解釋重點詞語并翻譯句子。
（1）但當(dāng)涉獵，見往事耳：
（2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙：
（3）士別三日，即更刮目相待：
（4）卿言多務(wù)，孰若孤？：
（5）大兄何見事之晚乎！：
二、課堂檢測題：
1、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么？（請用原文回答）
2、呂蒙推辭的理由是什么？
3、孫權(quán)是如何勸說呂蒙的？（用原文回答）
4、你知道哪個成語出自這個故事嗎？寫出來并解釋。
5、文中哪句話表明呂蒙才略的驚人長進？
三、作業(yè)設(shè)置：
必做：同步一、二、能力遷移一；選作：能力遷移：二