高中弧度制教案

第19課美國的聯(lián)邦制教案。

一名優(yōu)秀負責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“第19課美國的聯(lián)邦制教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第19課美國的聯(lián)邦制教案

一、學(xué)法指導(dǎo)
1．通過閱讀教材中邦聯(lián)政府的缺陷，理解1787年憲法制定的必要性。
2．通過比較美國的總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同，培養(yǎng)求同求異思維能力。
3．本節(jié)重點是對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握。
4．在本課內(nèi)容中，抽象的法律、政治概念較多，如邦聯(lián)、聯(lián)邦、中央集權(quán)、地方分權(quán)等，學(xué)生可首先查閱有關(guān)資料對這些概念有所了解，以便課上更好地理解和掌握。
二、知識結(jié)構(gòu)
三、重難點突破
1．1787年憲法所涉及的主要原則及歷史作用
主要原則內(nèi)容:
（1）聯(lián)邦制原則：憲法規(guī)定了一個強有力的聯(lián)邦政府，包括一個統(tǒng)管所有地區(qū)、指揮全部軍事力量的最高行政長官，即總統(tǒng)；一個全國性的議會，掌管統(tǒng)一的聯(lián)邦財政；一個權(quán)力在各州司法體系上的聯(lián)邦司法體系。同時，憲法讓各州保留了較大的自主權(quán)。
（2）分權(quán)制衡原則：將立法、行政、司法的權(quán)力分別授予參眾兩院、總統(tǒng)、最高法院三個部門，它們之間互不統(tǒng)屬又互相制約，有效地防止了專制主義出現(xiàn)。兩黨制是美國分權(quán)制衡體制中的重要組成部分。
（3）民主原則：總統(tǒng)和議會議員都由民選產(chǎn)生。
歷史作用：
（1）世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎(chǔ)。
（2）西歐的啟蒙思想政治學(xué)說與美國實際的結(jié)合，在整個政治制度史中堪稱典范，對以后資本主義國家制度的建立起到示范作用。
（3）聯(lián)邦制賦予政府強有力的權(quán)力，利于國家的鞏固；聯(lián)邦政府實行三權(quán)分立原則，權(quán)力之間制約平衡，防止專制獨裁，保障了資產(chǎn)階級民主制度。
（4）地方自治權(quán)與中央政權(quán)形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系，維護國家主權(quán)的同時，有利于地方的積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（5）體現(xiàn)和維護了獨立戰(zhàn)爭的重大成就，使政府建立在民主原則的基礎(chǔ)上，帶來美國長期穩(wěn)定。
2.關(guān)于美國的兩黨制
從歷史上看，美國基本實行民主黨和共和黨兩黨通過競選總統(tǒng)輪流執(zhí)政的兩黨制。
美國民主黨建于1791年，由部分種植園主和與南方奴隸主有聯(lián)系的企業(yè)家組成，當(dāng)時叫共和黨。1794年改為民主共和黨，1840年正式稱民主黨。1861年南北戰(zhàn)爭結(jié)束后民主黨一蹶不振。1933年羅斯福利用經(jīng)濟危機引起的人民不滿情緒競選總統(tǒng)獲勝并連任四屆總統(tǒng)，民主黨因而連續(xù)執(zhí)政20年。民主黨群眾基礎(chǔ)主要是勞工、公務(wù)員、少數(shù)民族和黑人。
美國共和黨成立于1854年，由反對奴隸制的東北部工商業(yè)主及中西部開發(fā)各州的農(nóng)業(yè)企業(yè)家代表組成。1860年林肯當(dāng)選總統(tǒng)，共和黨開始執(zhí)政，并在南北戰(zhàn)爭中擊敗南方奴隸主勢力平息了內(nèi)戰(zhàn)。1860年至1933年70多年中，除16年外，美國均由共和黨執(zhí)政。該黨群眾基礎(chǔ)主要是郊區(qū)和南方的白領(lǐng)工人及年輕人。二戰(zhàn)后中產(chǎn)階級為其新的支持力量。
兩黨政治主張無實質(zhì)區(qū)別。在每四年一次的全國總統(tǒng)選舉中，由兩黨最高組織機構(gòu)全國代表大會提出本黨總統(tǒng)候選人和總統(tǒng)競選綱領(lǐng)。兩黨以在國會大選中獲席位多少區(qū)分多數(shù)黨和少數(shù)黨。兩黨黨員人數(shù)不定，視投票情況而定。民主黨的標(biāo)志為驢，共和黨的標(biāo)志為象。
四、易混易錯點辨析
1．比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制異同
項目不同點相同點
美國總統(tǒng)制英國君主立憲制
國家元首總統(tǒng)國王君主立憲制和民主共和制都是資本主義國家政權(quán)的一種組織形式，他們的共同點是國體一致，都是資產(chǎn)階級專政。
國家元首產(chǎn)生方式選民選舉世襲
國家元首的任期任期制終身制
國家元首的權(quán)力有實權(quán)無實權(quán)
政府行政首腦總統(tǒng)首相
內(nèi)閣的產(chǎn)生方式總統(tǒng)任命議會產(chǎn)生
內(nèi)閣的特點總統(tǒng)不對議會負責(zé)，但其受到議會的制約首相和內(nèi)閣對議會負責(zé)，協(xié)調(diào)首相和議會的關(guān)系
例題：下列關(guān)于美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的敘述正確的是
A．美國總統(tǒng)由選民直接選舉產(chǎn)生B．美國總統(tǒng)是國家元首
C．英國內(nèi)閣是國家權(quán)力中心D．英國首相和議會對內(nèi)閣負責(zé)
答案：B
解析：主題屬于概念型選擇題，主要考查學(xué)生對總統(tǒng)制與君主立憲制的理解。美國總統(tǒng)由選民間接選舉產(chǎn)生，而非直接選舉產(chǎn)生，A項錯誤；美國總統(tǒng)既是國家元首又是最高行政首腦，B項正確；英國的議會是國家權(quán)力的中心，而非是內(nèi)閣，C項錯誤；英國首相和內(nèi)閣對議會負責(zé)，所以D項也是錯誤的。
2.“邦聯(lián)制”與“聯(lián)邦制”的異同
（1）不同點
第一，二者的含義不同。聯(lián)邦也稱“聯(lián)盟國家”。是由若干成員單位（共和國、州、邦等）組成的統(tǒng)一國家，如現(xiàn)在的美國、德國、印度等。
邦聯(lián)是兩個或兩個以上的國家為了達到軍事、貿(mào)易或其他共同目的而形成的一種國家聯(lián)合，如現(xiàn)代的歐盟、東盟等實際上就是邦聯(lián)。
第二，兩者的范圍不同。聯(lián)邦的范圍小，邦聯(lián)的范圍大，邦聯(lián)之中有聯(lián)邦，但聯(lián)邦之中無邦聯(lián)。歐盟中就包含了一些聯(lián)邦國家，如德國。
第三，兩者的機構(gòu)不同。聯(lián)邦有自己的立法機關(guān)和中央政府，邦聯(lián)無聯(lián)邦的最高立法、行政機關(guān)，其主要機構(gòu)是邦聯(lián)的議會或成員國首腦會議。
第四，兩者的職權(quán)不同。聯(lián)邦有自己的憲法和法律，聯(lián)邦的地位高于組成單位，一切重大權(quán)力均屬于聯(lián)邦中央政府，聯(lián)邦法律為國家的最高法律，各州法律不得與它相抵觸，聯(lián)邦法院的判決，其效力適用于全國，各州政府、法院和公民均有遵守的義務(wù)；參加聯(lián)邦的各州，可以根據(jù)聯(lián)邦憲法制定本州憲法和法律，可以建立本州的立法、行政和司法機關(guān)，并在自己的管轄區(qū)內(nèi)行使權(quán)力，領(lǐng)導(dǎo)下屬各級政府。
邦聯(lián)的活動只限于特定方面，其首腦會議的決議必須經(jīng)過成員國認可才能生效，但無法律效力，各成員國仍是有主權(quán)的獨立國家，各自擁有立法、行政、外交、軍事、財政等方面的權(quán)力。
第五、兩者的國際交往不同。聯(lián)邦是國際交往的主體，不過有的聯(lián)邦國家也允許成員國有某些外交權(quán)。
邦聯(lián)不是國際交往的主要主體，其成員國各自保持內(nèi)政和外交上的獨立，具有主權(quán)實體性質(zhì)的仍是成員國。
（2）共同點：
第一、從國家結(jié)構(gòu)形式上看，都屬于復(fù)合制。
第二、在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如：隨著社會經(jīng)濟、政治的進一步集中和統(tǒng)一，曾屬于邦聯(lián)的美國、瑞士、德國先后改組為聯(lián)邦，相反，屬于聯(lián)邦的原蘇聯(lián)于1991年年底成為獨聯(lián)體（實際上已成為松散的邦聯(lián)）。
總之，邦聯(lián)是“國家的聯(lián)合”，而聯(lián)邦則是“聯(lián)合的國家”。
例題：下列關(guān)于美國聯(lián)邦制的說法不正確的一項是
A．各聯(lián)邦組成單位有自己獨立的立法、行政、司法機關(guān)
B．在國家統(tǒng)一憲法和基本法律范圍內(nèi)，各聯(lián)邦組成單位又有自己的憲法和法律
C．國民既有聯(lián)邦國籍，又有組成聯(lián)邦單位的國籍
D．在對外關(guān)系方面，聯(lián)邦是國際政治中的主權(quán)國家，只有中央政府擁有外交權(quán)
答案：D
解析：本題主要考查對“聯(lián)邦制”這一概念的理解。A、B、C三項都是正確的；D項錯在在對外關(guān)系方面，不僅中央政府擁有外交權(quán)，各聯(lián)邦組成單位也有一定的對外交往獨立性。
五、體驗高考
例一(2008廣東文科基礎(chǔ).32)下列憲法中，首次規(guī)定司法權(quán)與行政權(quán)、立法權(quán)分離的是
A.英國《權(quán)利法案》B.德意志帝國憲法
C.美國1787年憲法D.法蘭西第三共和國憲法
答案:C
解析：本題主要考查學(xué)生的再認再現(xiàn)能力。題干中的“司法權(quán)與行政權(quán)、立法權(quán)分離”體現(xiàn)的是法國啟蒙運動時期孟德斯鳩的“三權(quán)分立”學(xué)說。A項不符合時間要求可刪去；B、D兩項比美國都晚，可排除。
例二（2008江蘇歷史單科B）（12分）
閱讀下列材料：
材料一長時期以來，軍政和絕大部分公民把意大利戰(zhàn)爭和埃及戰(zhàn)爭的英雄人物第一執(zhí)政當(dāng)作偶像來崇拜，都齊聲祝愿他能有一個同他的名望和同法國的偉大相符的稱號?！蠹腋械剿幸粋€國家最高元首的稱號是順理成章的，因為他實際上已扮演了這樣的角色?！f是皇帝了篡奪了金鑾寶座，那么我們可以說，他身邊的同謀比善于導(dǎo)演喜悲劇的所有暴君都多，因為四分之三的法國人都參與了他的陰謀。
──（法）康斯坦《回憶拿破侖》
材料二歐洲則普遍認為，由人民自己治理國家，最終只會導(dǎo)致無政府主義和天下大亂。但不管怎樣，華盛頓并沒有順應(yīng)當(dāng)時的潮流，為世上多添一項王冠。然而世界卻將因多了一位總統(tǒng)，而使王冠從此暗淡無光甚至難以戴穩(wěn)。
──陳森《華盛頓──美國的開國元勛》
請回答：
（1）依據(jù)材料一，概括促成拿破侖稱帝的因素。（4分）
（2）材料二表明華盛頓拒絕稱王，其個人原因何在？但有人認為，華盛頓實際上具備稱王的條件，請結(jié)合所學(xué)知識加以說明。（4分）
（3）如何理解材料二中的“世界卻將因多了一位總統(tǒng)，而使王冠從此暗淡無關(guān)甚至難以戴穩(wěn)”？（2分）
（4）綜合以上材料，并結(jié)合所學(xué)知識，請你談?wù)勌囟v史時期影響政治體制選擇的因素。（2分）
答案：
（1）拿破侖的對外戰(zhàn)爭為他贏得崇高威望，法國大部分人對拿破侖的支持。
（2）華盛頓有著強烈的共和思想（反對封建專制制度），華盛頓不貪戀權(quán)力。華盛頓通過領(lǐng)導(dǎo)美國獨立戰(zhàn)爭而贏得個人威望，大陸軍中的一些軍官要求華盛頓當(dāng)國王。
（3）美國建立了共和制政體（民主制度），沖擊了歐洲乃至世界的君主制度。
（4）個人品質(zhì)、具體國情、時代形勢、歷史傳統(tǒng)等。
例三（2007江蘇單科.17）清朝福建巡撫徐繼畬之語：“提三尺之劍，開疆萬里，乃不僭位號，不傳子孫，而創(chuàng)為推舉之法，幾于天下為公”的刻石，被鑲嵌在某開國者的紀(jì)念碑上，此開國者是
A．拿破侖B．華盛頓C．伊達爾哥D．俾斯麥
答案：B
解析：本題屬于材料型選擇題，主要考查考生從材料中獲取有效信息的能力和調(diào)動和運用知識的能力。通過材料可以獲知，此人應(yīng)是華盛頓。華盛頓是美國開國總統(tǒng)。在美國獨立戰(zhàn)爭中，他任大陸軍總司令，為美國的獨立作出了巨大的貢獻。1789年當(dāng)選總統(tǒng)，1793年再選連任。由于他對爭取美國獨立、發(fā)展美國經(jīng)濟、建設(shè)民主法制和鞏固聯(lián)邦基礎(chǔ)所作的貢獻，被美國人尊稱為“國父“。1797年兩屆任滿后，華盛頓拒絕再參加競選，隱退回鄉(xiāng)。此舉開創(chuàng)了美國歷史上摒棄終身總統(tǒng)制及和平轉(zhuǎn)移權(quán)力的范例。因此可判斷B項是正確的。
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第8課美國聯(lián)邦政府的建立教案

第8課美國聯(lián)邦政府的建立

第8課美國聯(lián)邦政府的建立
△課標(biāo)要求：
說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。
一、獨立之初的嚴(yán)峻形勢
1、獨立之初的美國是的邦聯(lián),中央政府
2、社會，經(jīng)濟發(fā)展。
△面對嚴(yán)峻形勢，當(dāng)時人們有何認識和主張?
①越來越多的人認識到，必須建立的中央政府
②華盛頓等領(lǐng)導(dǎo)人深受思想的影響，希望建立一個而的國家。
二、1787年憲法的頒布
1、主要內(nèi)容：
①規(guī)定美國是制國家，聯(lián)邦權(quán)力大于權(quán)力。
②實行、原則
立法權(quán)：由和組成的掌握
A三權(quán)分立行政權(quán)：由掌握
司法權(quán)：由掌握
△參議員由各州選出，每州名，任期年；眾議員由各州按選出，任期年
△總統(tǒng)：由間接選舉產(chǎn)生,是國家、政府和軍隊,對負責(zé),每屆任期年,任期一般不超過屆
△最高法院：大法官由提名，批準(zhǔn)，終身任職
A互相制約：
2、評價：
是第一部比較的憲法
體現(xiàn)了一定的性
允許制存在
存在歧視和歧視（歧視婦女）
3、美國聯(lián)邦共和制的確立
年，當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng)，不久，第一屆也選舉產(chǎn)生，美國聯(lián)邦共和制確立起來。
三、兩黨制的形成和發(fā)展
1、過程：
①19世紀(jì)20—30年代初：美國兩黨制的重要時期
②19世紀(jì)50年代中期：民主黨和共和黨的局面形成
③1860年以后：共和黨和民主黨執(zhí)政局面持續(xù)至今
2、兩黨制在美國共和政體中的特色：
3、美國民主黨和共和黨的實質(zhì)：政黨
△美國總統(tǒng)制（又稱總統(tǒng)共和制）與英國君主立憲制有何異同?
美國總統(tǒng)共和制英國君主立憲制
異國
家
元
首國家元首
產(chǎn)生方式
有無任期
有無實權(quán)
政
府
首
腦政府首腦
產(chǎn)生方式
對誰負責(zé)
與國會或
議會關(guān)系
同①代表利益,維護其統(tǒng)治②有較廣泛的性和性
△隨堂練習(xí)——《全品》第8課“典題探究”（見《全品》第8課，略）
△作業(yè)：《全品》課時作業(yè)（八）

必修1第8課《美國聯(lián)邦政府的建立》教學(xué)設(shè)計

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《必修1第8課《美國聯(lián)邦政府的建立》教學(xué)設(shè)計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

必修1第8課

《美國聯(lián)邦政府的建立》

教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)題：美國聯(lián)邦政府的建立（人教版必修1）。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。

三、教材分析：本節(jié)教材主要圍繞美國《1787年憲法》展開。為了加強中央政府權(quán)力，北美13州殖民地召開制憲會議制定了1787年憲法。它將美國聯(lián)邦政府的權(quán)力一分為三。立法權(quán)歸于國會、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院。通過三者間的分權(quán)、制衡從而實現(xiàn)公共權(quán)力與公民權(quán)利的平衡──這是本節(jié)的核心所在。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來成為了資產(chǎn)階級代議制的典型。它不僅是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基本法，也深刻影響了世界其他國家的發(fā)展。因此本節(jié)內(nèi)容的地位十分重要。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。

2、過程與方法：運用活動課的形式，開展研究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生搜集資料、合作交流，采用新聞發(fā)布會、小品、辯論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。同時通過這些形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進程。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)。汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備：

1．制作本課多媒體課件，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動性。一方面搜集相關(guān)課件制作資料（美國“白宮”、“國會”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片，“尼克松水門事件”片段，“議會的辯論”圖片等），力爭再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。另一方面設(shè)計由新聞發(fā)布會→小品→辯論的教學(xué)流程，制作“板書結(jié)構(gòu)”。

2．組織學(xué)習(xí)小組，要求人人參與。全班分成新聞發(fā)布會小組（記者與代表團）、小品小組（總統(tǒng)、國會參眾院長、最高法院法官）、辯論小組等。指導(dǎo)各小組搜集資料，探究問題。要求各小組的問題要緊緊圍繞所需要達到的教學(xué)目標(biāo)展開。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：

1．課前預(yù)習(xí)，掌握基本史實。

2．按照教師布置的問題，參加自己感興趣的小組并進行準(zhǔn)備，自主搜集資料，由“課題組長”負責(zé)，各組員共同探究問題。①新聞發(fā)布會小組：記者與代表團進行提問設(shè)計并作答。②小品小組：編寫臺詞，準(zhǔn)備道具。③辯論小組：贊成與反對方分別從不同立場寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。

六、教學(xué)重點、難點

重點：對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握

難點：對“分權(quán)與制衡”的理解

七、教學(xué)過程設(shè)計

放映多媒體課件：美國“白宮”、“國會”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片。

教師講授：這就是當(dāng)今世界最強大的國家──美國的權(quán)力中樞，它們構(gòu)成了通常所說的聯(lián)邦政府。那么美國的聯(lián)邦政府究竟是如何建立的？要了解這一問題，必須學(xué)習(xí)美國1787年憲法，因為它是建立聯(lián)邦政府的依據(jù)。下面請參加制定了這部憲法的代表回答各位記者的提問。

教師活動

學(xué)生活動

（一）1787年制憲會議新聞發(fā)布會

1．通過新聞發(fā)布會的形式，讓學(xué)生自己在提問的設(shè)計與解答中了解美國1787年憲法制定的背景、主要內(nèi)容等基本知識點。并完成美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的比較教學(xué)。

2．教師引導(dǎo)新聞發(fā)布會圍繞以下問題展開：

①制憲會議簡況如何？為何要制定《1787年憲法》？并簡單介紹。

②美國為什么不借鑒大不列顛、法蘭西、沙皇俄國等國的君主制，擁戴華盛頓先生為國王？或者采用君主立憲制？并比較英國君主立憲制美國的民主共和制。

③民主共和制建立的依據(jù)和原則是什么？為小品“吹?！l的官大”埋下伏筆。

④制憲會議產(chǎn)生了什么矛盾？為弗吉尼亞州議會的辯論埋下伏筆。

3．放映多媒體課件：“謝司起義”片段、板書結(jié)構(gòu)

4．及時指正學(xué)生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學(xué)生共同探究。

5．歸納總結(jié)：

①對學(xué)生的表演進行簡要評價。

②歸納本小段基礎(chǔ)知識。為了加強中央政府的權(quán)力，制定了1787年憲法。它的理論來源是啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩“分權(quán)與制衡”的學(xué)說，主要內(nèi)容是將立法權(quán)歸于國會、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院?！胺謾?quán)與制衡”是1787年憲法的最高原則。

問題①：本次會議于1787年5月25日到9月17日在費城召開。為了加強政府權(quán)力，制定了這部憲法。它由序言和正文組成。序言部分闡明了制定聯(lián)邦憲法的目的和宗旨。正文部分對聯(lián)邦的立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)加以說明和規(guī)定；對其他立法事項進行了規(guī)定；特別提到州與聯(lián)邦政府的關(guān)系問題；規(guī)定了修正案的制定和生效等問題。

問題②：因唯一適合當(dāng)國王的華盛頓先生堅決反對當(dāng)國王。英國君主立憲制和美國的民主共和制都是資本主義國家政權(quán)的一種組織形式，都是資產(chǎn)階級專政。僅僅政體不一樣。在英國，世襲的英王只是象征性的國家元首，其權(quán)利受到憲法的限制，是統(tǒng)而不治的虛君。以資產(chǎn)階級為主體的議會是國家的最高權(quán)利機關(guān)，內(nèi)閣對議會負責(zé)。而美國的總統(tǒng)制的民主共和制，總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，擁有極廣泛的權(quán)利

問題③：是根據(jù)著名啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩“分權(quán)與制衡”的學(xué)說建立的。通過分權(quán)、制約最終達到平衡，實現(xiàn)憲政的最終目標(biāo)！

問題④：主要有大州和小州、北方州和南方州之間的權(quán)利斗爭。大州和小州之間的斗爭主要集中在國會代表的比例分配上。而南方州和北方州之間的矛盾主要集中在黑奴的問題上。

（二）小品“吹牛──誰的官大”

1．通過學(xué)生喜聞樂見的小品形式，突破本節(jié)重、難點──對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握。

2．教師引導(dǎo)小品圍繞以下問題展開：

①總統(tǒng)、國會、聯(lián)邦法院各有哪些權(quán)力？

②三者之間又如何相互制約？（可結(jié)合尼克松水門事件、克林頓受彈劾事件分析）

3．放映多媒體課件：“尼克松水門事件”片段、板書結(jié)構(gòu)

4．及時指正學(xué)生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學(xué)生共同探究。

5．歸納總結(jié)：

①對學(xué)生的表演進行簡要評價。

②歸納本小段基礎(chǔ)知識。美國1787年憲法實行三權(quán)分立原則，立法權(quán)歸于國會、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院。尤其美國總統(tǒng)的權(quán)力使聯(lián)邦的行政權(quán)保持強有力的地位，成為美國政治制度的一種特點，故稱為總統(tǒng)共和制。但三者的權(quán)力又是彼此制約和平衡的?？偨y(tǒng)和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均構(gòu)成制衡。同時，中央與地方之間也構(gòu)成制約和平衡的關(guān)系。

問題①：總統(tǒng)有權(quán)處理國家事務(wù)和聯(lián)邦政府的各種工作，有權(quán)選任所有行政部、院、署、局等機關(guān)首長?？偨y(tǒng)是美國武裝部隊的總司令。總統(tǒng)也是負責(zé)處理對外關(guān)系的主要官員。能任命駐外大使、公使和領(lǐng)事，接見外國大使及公務(wù)人員。也有權(quán)與外國締結(jié)條約、簽訂行政協(xié)定。國會擁有立法權(quán)，宣戰(zhàn)權(quán)屬于國會。所有官員的任命、與外國締結(jié)的條約也必須要由參議院批準(zhǔn)。國會還有權(quán)向國民征稅、調(diào)整國外貿(mào)易及州際貿(mào)易、征兵及在緊急時期調(diào)動民兵。聯(lián)邦法院對于在美國憲法、聯(lián)邦法律及條約范圍內(nèi)的一切案件都可以行使最高審判權(quán)。

問題②：國會通過的法案，必須總統(tǒng)批準(zhǔn)才能生效。聯(lián)邦法院大法官也由總統(tǒng)提名。但國會可用2/3多數(shù)推翻總統(tǒng)對法案的否決。眾議院有權(quán)對犯有“背叛、行賄、受賄或犯有其他重大罪行和惡行”包括總統(tǒng)、副總統(tǒng)在內(nèi)的所有美國文官提出彈劾，然后交由參議院審判。而最高法院如果認為總統(tǒng)或國會的法律、條約和政策“違憲”，又可宣布它們無效。

（三）弗吉尼亞州議會的辯論──“我為什么贊成（反對）它”

1．通過辯論形式，加深學(xué)生對美國1787年憲

法的積極性與局限性的理解，并提高學(xué)生的思辨能力。

2．教師引導(dǎo)辯論圍繞以下問題展開：

①1787年憲法有什么積極性？

②1787年憲法又有何局限性？

3．放映多媒體課件：“議會的辯論”圖片、板書結(jié)構(gòu)

4．及時指正學(xué)生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學(xué)生共同探究。

5．歸納總結(jié)：

①對學(xué)生的表演進行簡要評價。

②歸納本小段基礎(chǔ)知識。它是世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎(chǔ)；它將西歐的啟蒙思想政治學(xué)說與美國實際相結(jié)合，建立起資產(chǎn)階級共和制度，保障了資產(chǎn)階級的政治和經(jīng)濟利益，促進了美國資本主義的發(fā)展；它在美國建立起聯(lián)邦制國家，是地方自治權(quán)與中央政權(quán)形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系，在維護國家主權(quán)的同時，也有利于地方的積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮。總之，它體現(xiàn)和維護了獨立戰(zhàn)爭的重大成就，使政府建立在民主原則的基礎(chǔ)上，帶來美國長期穩(wěn)定和發(fā)展。當(dāng)然，它也有局限性：允許黑人奴隸制的存在，留下種族歧視和壓迫的烙印。又剝奪了印第安人、黑人、婦女的選舉權(quán)等等。

問題①：賦予政府強有力的權(quán)力，利于國家的鞏固；聯(lián)邦政府實行三權(quán)分立原則，權(quán)力之間制約平衡，防止專制獨裁，保障了資產(chǎn)階級民主制度。憲法確立了一個真正的全國政府，用一個名副其實的國家代替過去的松散的聯(lián)盟，不僅有利于全國性市場的形成和資本主義的迅速發(fā)展，而且有利于保衛(wèi)國家的安全。它還特別規(guī)定了修改憲法的程序，后人可以結(jié)合當(dāng)代實際修改憲法。

問題②：它根本未提及人民的民主權(quán)利，甚至還承認了黑人奴隸制。使州權(quán)被削弱

（四）教師小結(jié)

獨立戰(zhàn)爭勝利后，由于13州殖民地組成的松散的邦聯(lián)無力維護資產(chǎn)階級利益，為了加強中央政府權(quán)力，召開制憲會議制定了1787年憲法。實行三權(quán)分立原則，立法權(quán)歸于國會、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院。“分權(quán)與制衡”成為1787年憲法的最高原則。確立了總統(tǒng)共和制政體，為美國資本主義的發(fā)展提供了政治保障。根據(jù)該憲法，1789年華盛頓當(dāng)選為美利堅合眾國首任總統(tǒng)，并組成首屆聯(lián)邦政府。同年補充了10條關(guān)于保障人權(quán)修正案，以后又補充了多條修正案。美國1787年憲法一直沿用至今，是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基本法。

（五）探究習(xí)題

1．設(shè)計思路：通過研究性課題的學(xué)習(xí)，進一步加深學(xué)生對美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)的理解。并將知識延伸向課外，更進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，學(xué)以致用，達到治史的更高境界。

2．課題：《美國1787年憲法歷次修正案調(diào)查實錄》

方向1：歷次修正案內(nèi)容及出臺的前因后果。

方向2：由歷次修正案看美國的社會變遷。

方向3：美國歷次修憲對中國政治體制改革的啟示。

………

3．主要活動：指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書等形式搜集資料，展開研究性學(xué)習(xí)。并通過辯論、專題講座、座談會、展覽等等形式交流學(xué)習(xí)成果。八、板書設(shè)計

九、其它教法建議

運用“情景·實踐·創(chuàng)新”模式。從分析華盛頓著手，放映反映其生平的影片，創(chuàng)設(shè)美國1787年憲法出臺的前因后果的情景。并進一步模擬他在制憲會議的戲劇表演、進行評價華盛頓的觀點辯論等，讓學(xué)生通過自身實踐掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識。在活動中實現(xiàn)知識和能力的創(chuàng)新。

必修1第七單元第2課《美國聯(lián)邦政府的建立》

一、課標(biāo)題：美國聯(lián)邦政府的建立（人教版必修1）。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。

三、教材分析：本節(jié)教材主要圍繞美國《1787年憲法》展開。為了加強中央政府權(quán)力，北美13州殖民地召開制憲會議制定了1787年憲法。它將美國聯(lián)邦政府的權(quán)力一分為三。立法權(quán)歸于國會、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院。通過三者間的分權(quán)、制衡從而實現(xiàn)公共權(quán)力與公民權(quán)利的平衡──這是本節(jié)的核心所在。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來成為了資產(chǎn)階級代議制的典型。它不僅是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基本法，也深刻影響了世界其他國家的發(fā)展。因此本節(jié)內(nèi)容的地位十分重要。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。

2、過程與方法：運用活動課的形式，開展研究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生搜集資料、合作交流，采用新聞發(fā)布會、小品、辯論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。同時通過這些形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進程。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)。汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備：

1．制作本課多媒體課件，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動性。一方面搜集相關(guān)課件制作資料（美國“白宮”、“國會”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片，“尼克松水門事件”片段，“議會的辯論”圖片等），力爭再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。另一方面設(shè)計由新聞發(fā)布會→小品→辯論的教學(xué)流程，制作“板書結(jié)構(gòu)”。

2．組織學(xué)習(xí)小組，要求人人參與。全班分成新聞發(fā)布會小組（記者與代表團）、小品小組（總統(tǒng)、國會參眾院長、最高法院法官）、辯論小組等。指導(dǎo)各小組搜集資料，探究問題。要求各小組的問題要緊緊圍繞所需要達到的教學(xué)目標(biāo)展開。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：

1．課前預(yù)習(xí)，掌握基本史實。

2．按照教師布置的問題，參加自己感興趣的小組并進行準(zhǔn)備，自主搜集資料，由“課題組長”負責(zé)，各組員共同探究問題。①新聞發(fā)布會小組：記者與代表團進行提問設(shè)計并作答。②小品小組：編寫臺詞，準(zhǔn)備道具。③辯論小組：贊成與反對方分別從不同立場寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。

六、教學(xué)重點、難點

重點：對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握

難點：對“分權(quán)與制衡”的理解

七、教學(xué)過程設(shè)計

放映多媒體課件：美國“白宮”、“國會”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片。

教師講授：這就是當(dāng)今世界最強大的國家──美國的權(quán)力中樞，它們構(gòu)成了通常所說的聯(lián)邦政府。那么美國的聯(lián)邦政府究竟是如何建立的？要了解這一問題，必須學(xué)習(xí)美國1787年憲法，因為它是建立聯(lián)邦政府的依據(jù)。下面請參加制定了這部憲法的代表回答各位記者的提問。

教師活動

學(xué)生活動

（一）1787年制憲會議新聞發(fā)布會

1．通過新聞發(fā)布會的形式，讓學(xué)生自己在提問的設(shè)計與解答中了解美國1787年憲法制定的背景、主要內(nèi)容等基本知識點。并完成美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的比較教學(xué)。

2．教師引導(dǎo)新聞發(fā)布會圍繞以下問題展開：

①制憲會議簡況如何？為何要制定《1787年憲法》？并簡單介紹。

②美國為什么不借鑒大不列顛、法蘭西、沙皇俄國等國的君主制，擁戴華盛頓先生為國王？或者采用君主立憲制？并比較英國君主立憲制美國的民主共和制。

③民主共和制建立的依據(jù)和原則是什么？為小品“吹?！l的官大”埋下伏筆。

④制憲會議產(chǎn)生了什么矛盾？為弗吉尼亞州議會的辯論埋下伏筆。

3．放映多媒體課件：“謝司起義”片段、板書結(jié)構(gòu)

4．及時指正學(xué)生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學(xué)生共同探究。

5．歸納總結(jié)：

①對學(xué)生的表演進行簡要評價。

②歸納本小段基礎(chǔ)知識。為了加強中央政府的權(quán)力，制定了1787年憲法。它的理論來源是啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩“分權(quán)與制衡”的學(xué)說，主要內(nèi)容是將立法權(quán)歸于國會、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院?！胺謾?quán)與制衡”是1787年憲法的最高原則。

問題①：本次會議于1787年5

月25日到9月17日在費城召開。為了加強政府權(quán)力，制定

了這部憲法。它由序言和正文

組成。序言部分闡明了制定聯(lián)

邦憲法的目的和宗旨。正文部

分對聯(lián)邦的立法權(quán)、行政權(quán)、

司法權(quán)加以說明和規(guī)定；對其

他立法事項進行了規(guī)定；特別

提到州與聯(lián)邦政府的關(guān)系問

題；規(guī)定了修正案的制定和生

效等問題。

問題②：因唯一適合當(dāng)國王的

華盛頓先生堅決反對當(dāng)國王。

英國君主立憲制和美國的民主

共和制都是資本主義國家政權(quán)

的一種組織形式，都是資產(chǎn)階

級專政。僅僅政體不一樣。在

英國，世襲的英王只是象征性

的國家元首，其權(quán)利受到憲法

的限制，是統(tǒng)而不治的虛君。

以資產(chǎn)階級為主體的議會是國

家的最高權(quán)利機關(guān)，內(nèi)閣對議

會負責(zé)。而美國的總統(tǒng)制的民

主共和制，總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，

總統(tǒng)既是國家元首，又是政府

首腦，擁有極廣泛的權(quán)利

問題③：是根據(jù)著名啟蒙思想

家洛克和孟德斯鳩“分權(quán)與制

衡”的學(xué)說建立的。通過分權(quán)、制約最終達到平衡，實現(xiàn)憲政的最終目標(biāo)！

問題④：主要有大州和小州、北方州和南方州之間的權(quán)利斗爭。大州和小州之間的斗爭主要集中在國會代表的比例分配上。而南方州和北方州之間的矛盾主要集中在黑奴的問題上。

（二）小品“吹牛──誰的官大”

1．通過學(xué)生喜聞樂見的小品形式，突破本節(jié)重、難點──對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握。

2．教師引導(dǎo)小品圍繞以下問題展開：

①總統(tǒng)、國會、聯(lián)邦法院各有哪些權(quán)力？

②三者之間又如何相互制約？（可結(jié)合尼克松水門事件、克林頓受彈劾事件分析）

3．放映多媒體課件：“尼克松水門事件”片段、板書結(jié)構(gòu)

4．及時指正學(xué)生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學(xué)生共同探究。

5．歸納總結(jié)：

①對學(xué)生的表演進行簡要評價。

②歸納本小段基礎(chǔ)知識。美國1787年憲法實行三權(quán)分立原則，立法權(quán)歸于國會、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院。尤其美國總統(tǒng)的權(quán)力使聯(lián)邦的行政權(quán)保持強有力的地位，成為美國政治制度的一種特點，故稱為總統(tǒng)共和制。但三者的權(quán)力又是彼此制約和平衡的?？偨y(tǒng)和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均構(gòu)成制衡。同時，中央與地方之間也構(gòu)成制約和平衡的關(guān)系。

問題①：總統(tǒng)有權(quán)處理國家事

務(wù)和聯(lián)邦政府的各種工作，有

權(quán)選任所有行政部、院、署、

局等機關(guān)首長?？偨y(tǒng)是美國武

裝部隊的總司令?？偨y(tǒng)也是負

責(zé)處理對外關(guān)系的主要官員。

能任命駐外大使、公使和領(lǐng)事，接見外國大使及公務(wù)人員。也有權(quán)與外國締結(jié)條約、簽訂行政協(xié)定。國會擁有立法權(quán)，宣戰(zhàn)權(quán)屬于國會。所有官員的任命、與外國締結(jié)的條約也必須要由參議院批準(zhǔn)。國會還有權(quán)向國民征稅、調(diào)整國外貿(mào)易及州際貿(mào)易、征兵及在緊急時期調(diào)動民兵。聯(lián)邦法院對于在美國憲法、聯(lián)邦法律及條約范圍內(nèi)的一切案件都可以行使最高審判權(quán)。

問題②：國會通過的法案，必

須總統(tǒng)批準(zhǔn)才能生效。聯(lián)邦法

院大法官也由總統(tǒng)提名。但國

會可用2/3多數(shù)推翻總統(tǒng)對法

案的否決。眾議院有權(quán)對犯有

“背叛、行賄、受賄或犯有其

他重大罪行和惡行”包括總統(tǒng)、副總統(tǒng)在內(nèi)的所有美國文官提出彈劾，然后交由參議院審判。而最高法院如果認為總統(tǒng)或國會的法律、條約和政策“違憲”，又可宣布它們無效。

（三）弗吉尼亞州議會的辯論──“我為什么贊成（反對）它”

1．通過辯論形式，加深學(xué)生對美國1787年憲

法的積極性與局限性的理解，并提高學(xué)生的思辨能力。

2．教師引導(dǎo)辯論圍繞以下問題展開：

①1787年憲法有什么積極性？

②1787年憲法又有何局限性？

3．放映多媒體課件：“議會的辯論”圖片、板書結(jié)構(gòu)

4．及時指正學(xué)生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學(xué)生共同探究。

5．歸納總結(jié)：

①對學(xué)生的表演進行簡要評價。

②歸納本小段基礎(chǔ)知識。它是世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎(chǔ)；它將西歐的啟蒙思想政治學(xué)說與美國實際相結(jié)合，建立起資產(chǎn)階級共和制度，保障了資產(chǎn)階級的政治和經(jīng)濟利益，促進了美國資本主義的發(fā)展；它在美國建立起聯(lián)邦制國家，是地方自治權(quán)與中央政權(quán)形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系，在維護國家主權(quán)的同時，也有利于地方的積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮?？傊?，它體現(xiàn)和維護了獨立戰(zhàn)爭的重大成就，使政府建立在民主原則的基礎(chǔ)上，帶來美國長期穩(wěn)定和發(fā)展。當(dāng)然，它也有局限性：允許黑人奴隸制的存在，留下種族歧視和壓迫的烙印。又剝奪了印第安人、黑人、婦女的選舉權(quán)等等。

問題①：賦予政府強有力的權(quán)

力，利于國家的鞏固；聯(lián)邦政

府實行三權(quán)分立原則，權(quán)力之

間制約平衡，防止專制獨裁，

保障了資產(chǎn)階級民主制度。憲

法確立了一個真正的全國政

府，用一個名副其實的國家代

替過去的松散的聯(lián)盟，不僅有

利于全國性市場的形成和資本

主義的迅速發(fā)展，而且有利于

保衛(wèi)國家的安全。它還特別規(guī)

定了修改憲法的程序，后人可

以結(jié)合當(dāng)代實際修改憲法。

問題②：它根本未提及人民的

民主權(quán)利，甚至還承認了黑人

奴隸制。使州權(quán)被削弱。

（四）教師小結(jié)

獨立戰(zhàn)爭勝利后，由于13州殖民地組成的松散的邦聯(lián)無力維護資產(chǎn)階級利益，為了加強中央政府權(quán)力，召開制憲會議制定了1787年憲法。實行三權(quán)分立原則，立法權(quán)歸于國會、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院?！胺謾?quán)與制衡”成為1787年憲法的最高原則。確立了總統(tǒng)共和制政體，為美國資本主義的發(fā)展提供了政治保障。根據(jù)該憲法，1789年華盛頓當(dāng)選為美利堅合眾國首任總統(tǒng)，并組成首屆聯(lián)邦政府。同年補充了10條關(guān)于保障人權(quán)修正案，以后又補充了多條修正案。美國1787年憲法一直沿用至今，是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基本法。

（五）探究習(xí)題

1．設(shè)計思路：通過研究性課題的學(xué)習(xí)，進一步加深學(xué)生對美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)的理解。并將知識延伸向課外，更進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，學(xué)以致用，達到治史的更高境界。

2．課題：《美國1787年憲法歷次修正案調(diào)查實錄》

方向1：歷次修正案內(nèi)容及出臺的前因后果。

方向2：由歷次修正案看美國的社會變遷。

方向3：美國歷次修憲對中國政治體制改革的啟示。

………

3．主要活動：指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書等形式搜集資料，展開研究性學(xué)習(xí)。并通過辯論、專題講座、座談會、展覽等等形式交流學(xué)習(xí)成果。

八、板書設(shè)計

九、其它教法建議

運用“情景·實踐·創(chuàng)新”模式。從分析華盛頓著手，放映反映其生平的影片，創(chuàng)設(shè)美國1787年憲法出臺的前因后果的情景。并進一步模擬他在制憲會議的戲劇表演、進行評價華盛頓的觀點辯論等，讓學(xué)生通過自身實踐掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識。在活動中實現(xiàn)知識和能力的創(chuàng)新。

十、參考書目

吳于廑、齊世榮主編：《世界史：近代史編》（上卷），高等教育出版社2001年版。

曹紹廉：《美國政治制度史》，甘肅人民出版社，1982年。

劉緒貽、楊生茂主編：《美國通史》第二卷，人民出版社2002年。