高中歷史教案

高二歷史教案：中外歷史人物評說復(fù)習(xí)。

人物時代主要貢獻局限地位評價

秦始皇秦朝--封建社會初期①完成統(tǒng)一大業(yè)；②采取鞏統(tǒng)一措施（建立專制主義中央集權(quán)制度；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、重農(nóng)抑商；修馳道、鴻溝，鑿靈渠；南征北戰(zhàn)、筑長城）①繁重役稅；②嚴(yán)刑酷法；③焚書坑儒④大興土木統(tǒng)一多民族國家的奠基人統(tǒng)一中國，結(jié)束了戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面,開創(chuàng)了中華民族國家統(tǒng)一的新紀(jì)元，這是秦始皇重大的歷史貢獻。秦始皇實行的重農(nóng)抑商政策，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展,他采取有利于國家統(tǒng)一和政權(quán)鞏固的措施，建立起中央集權(quán)的政權(quán)機構(gòu)，這是作為一個封建時代政治家的杰出之處。但是，為了穩(wěn)固統(tǒng)治，他焚書坑儒，實行思想文化專制，迷信法家，輕罪重刑，制定了嚴(yán)酷的刑法,無限制使用民力、物力，超過了當(dāng)時人們所能忍受的極限，這些表明秦始皇又是一個惟我獨尊、專制暴虐的暴君，秦始皇的暴政導(dǎo)致秦很快滅亡。

唐太宗唐初--封建社會盛期①制度調(diào)整；②善于用人；③統(tǒng)治開明；④輕徭薄賦；⑤開明的民族政策晚年驕奢大唐盛世的奠基人唐太宗的統(tǒng)治使唐朝出現(xiàn)了封建政治比較清明、社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和社會秩序比較安定的"貞觀之治"的局面，并為唐朝的開元盛世及其國力的強盛奠定了基礎(chǔ)，是封建社會的一個黃金時代，善于用人和納諫，具有很強的自我反省能力，成為古代封建君主的楷模和典范，并對以后歷朝的治國策略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

康熙帝清初--封建社會后期①鞏固統(tǒng)一（平定三藩之亂、設(shè)置臺灣府、平叛葛爾丹、尊重各民族，冊封班禪）；②維護國家主權(quán)、組織雅克薩反擊戰(zhàn)。①設(shè)文字獄；②實行閉關(guān)政策統(tǒng)一多民族的捍衛(wèi)者；開啟"康乾盛世"康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用：康熙締造了鞏固和空前統(tǒng)一的多民族國家，他一生的文治武功，臻于極致，開創(chuàng)出中國封建社會的最后一個繁盛時代――康乾盛世。

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2012屆高考?xì)v史考點備考復(fù)習(xí);中外歷史人物評說

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，減輕高中教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“2012屆高考?xì)v史考點備考復(fù)習(xí);中外歷史人物評說”，僅供參考，大家一起來看看吧。

選修4《中外歷史人物評說》復(fù)習(xí)導(dǎo)航

結(jié)構(gòu)圖表

選修四中外歷史人物評說

第一單元

古代中國的政治家

統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇

大唐盛世的奠基人唐太宗

統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝

第二單元

東西方的先哲

儒家文化創(chuàng)始人孔子

西方古典哲學(xué)的代表柏拉圖

古希臘文化的集大成者亞里士多德

第三單元

歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物

英國革命的領(lǐng)導(dǎo)者克倫威爾

美國國父華盛頓

一代雄獅拿破侖

第四單元

亞洲覺醒的先驅(qū)

中國民主革命的先行者孫中山

圣雄甘地

新土耳其的締造者凱末爾

第五單元

無產(chǎn)階級革命家

科學(xué)社會主義的奠基人馬克思、無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師恩格斯

第一個社會主義國家的締造者列寧

新中國的締造者毛澤東、中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師鄧小平

第六單元

杰出的科學(xué)家

杰出的中醫(yī)藥學(xué)家李時珍

中國鐵路之父詹天佑

中國地質(zhì)力學(xué)的奠基人李四光

近代科學(xué)之父牛頓

20世紀(jì)的科學(xué)偉人愛因斯坦

考點分析

考點1：秦始皇被稱為“千古一帝”，又在歷史上以“暴君”形象著稱，注意功過評價

秦始皇的歷史功過：統(tǒng)一中國，結(jié)束了戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面,開創(chuàng)了中華民族國家統(tǒng)一的新紀(jì)元，這是秦始皇重大的歷史貢獻。秦始皇實行的重農(nóng)抑商政策，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展,他采取有利于國家統(tǒng)一和政權(quán)鞏固的措施，建立起中央集權(quán)的政權(quán)機構(gòu)，這是作為一個封建時代政治家的杰出之處。但是，為了穩(wěn)固統(tǒng)治，他焚書坑儒，實行思想文化專制，迷信法家，輕罪重刑，制定了嚴(yán)酷的刑法,無限制使用民力、物力，超過了當(dāng)時人們所能忍受的極限，這些表明秦始皇又是一個惟我獨尊、專制暴虐的暴君，秦始皇的暴政導(dǎo)致秦很快滅亡。

考點2：了解孔子在中國及世界思想史上的地位和影響

孔子既是中國古代大教育家，也是世界上最偉大的思想家之一。孔子及儒家思想對中國后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，儒家思想成為中國傳統(tǒng)社會的主流思想，滲入生活的各個方面；孔子被神圣化；儒家思想傳到亞洲各國,成為東方文化的主干,與西方文化并稱當(dāng)今世界最具影響力的兩種文化形態(tài)；儒家文化對法、德等國西方哲學(xué)和文化產(chǎn)生重要影響。

考點3：理解柏拉圖追求真理的不懈探索精神，對世界思想文化貢獻

柏拉圖對西方乃至整個人類文明的影響都是不可估量的，最早的烏托邦思想。其財產(chǎn)公有、普及教育的主張被空想社會主義者接受，影響深遠(yuǎn)。他的思想是人類寶貴遺產(chǎn)。

考點4：凱末爾在土耳其民族獨立和復(fù)興中的貢獻

凱末爾是土耳其共和國的奠基人，被土耳其人尊為“國父”。他領(lǐng)導(dǎo)土耳其革命，贏得國家獨立，為土耳其發(fā)展創(chuàng)造了條件。凱末爾革命是一戰(zhàn)后殖民地半第一次取得勝利的民族民主革命，對土耳其和亞非國家影響深遠(yuǎn)。共和國成立后，實行一系列改革，政治上，頒布憲法，實行政教分離；經(jīng)濟上，大力發(fā)展經(jīng)濟，為經(jīng)濟現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。大力發(fā)展文化和教育，男女同校，提高婦女地位。在社會生活上，廢除陳規(guī)陋習(xí)，穿西服等。凱末爾的改革使土耳其從政教合一的封建國家轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資本主義國家。

考點5：體會馬克思、恩格斯為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的探索精神

馬克思和恩格斯是無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、國際無產(chǎn)階級的領(lǐng)袖。他們創(chuàng)立了馬克思主義學(xué)說，成為是指引人民實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的行動指南。他們把一生的智慧和精力獻給了全世界無產(chǎn)階級的解放事業(yè)，以偉大的人格被世人銘記和頌揚。

考點6：認(rèn)識列寧在社會主義革命和建設(shè)方面的貢獻

列寧是繼馬克思、恩格斯之后國際無產(chǎn)階級的偉大領(lǐng)袖。繼承和發(fā)展馬克思主義，結(jié)合俄國實際創(chuàng)立列寧主義。領(lǐng)導(dǎo)了十月革命，建立第一個社會主義國家，開辟了人類歷史的新紀(jì)元，為世界人民指明新方向。用自己的智慧、果敢和革命的靈活性為俄國、世界人民開創(chuàng)了一條走向社會主義的新路。用實踐經(jīng)驗證明了社會主義需要市場經(jīng)濟，對于世界其他社會主義國家的建設(shè)，有著重要的借鑒意義。

考點7：了解毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的歷史貢獻，認(rèn)識其把馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合的創(chuàng)新精神

毛澤東同志是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。他雖然在“文化大革命”中犯了嚴(yán)重錯誤，但是就他的一生來看，他對中國革命的功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的過失。他的功績是第一位的，錯誤是第二位的。功績：毛澤東把馬克思主義基本原理同中國革命的具體實際相結(jié)合，開創(chuàng)了一條新民主主義革命的正確道路，領(lǐng)導(dǎo)黨和人民取得了革命勝利，建立了新中國；領(lǐng)導(dǎo)確立了社會主義制度，積極探索社會主義建設(shè)道路，為鄧小平理論的形成奠定了基礎(chǔ)。錯誤：晚年錯誤發(fā)動了“大躍進”、“人民公社化運動”和“文化大革命”。

考點8：認(rèn)識李四光在社會發(fā)展中的貢獻和作用

李四光是我國杰出的地質(zhì)學(xué)家、地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)始人。他把一生都獻給科學(xué)事業(yè)，獻給祖國人民，他有強烈的民族自尊心和自信心。他打破兩個“洋神話”，提出中國存在第四紀(jì)冰川、中國不是貧油國，被譽為“中國的地質(zhì)之光”。他以杰出的成就為中國科學(xué)工作者樹立了光輝榜樣，在中國科學(xué)發(fā)展史上具有不可替代的位置。

易混知識

1．比較中國古代三位政治家、封建皇帝：秦始皇、唐太宗、康熙帝

秦始皇

唐太宗

康熙帝

時代

封建社會初期

封建社會盛期

封建社會后期

主要貢獻

統(tǒng)一多民族國家的形成

繁榮

鞏固

局限

暴政

晚年驕奢

文字獄、閉關(guān)鎖國

根源

封建君主專制制度的局限（權(quán)力高度集中且缺乏制約，人治）

2．亞里士多德、柏拉圖、孔子思想比較

孔子

柏拉圖

亞里士多德

時代

春秋時期社會大變革

古希臘奴隸制城邦民主體制

思想

禮仁中庸

理念論、理想國

多個領(lǐng)域

教育

興辦私學(xué)

創(chuàng)辦柏拉圖學(xué)園

創(chuàng)辦呂克昂學(xué)園

著作

《論語》

《理想國》

《形而上學(xué)》《物理學(xué)》

影響

創(chuàng)立儒學(xué)，成為中國傳統(tǒng)文化的主流，影響至亞洲世界。

成為西方思想文化的重要奠基人

3．比較歐美資產(chǎn)階級革命時代的兩位杰出人物

華盛頓

拿破侖

背景

北美獨立戰(zhàn)爭和建國

法國大革命

貢獻

領(lǐng)導(dǎo)獨立戰(zhàn)爭，推動建國立憲，行動捍衛(wèi)民主

穩(wěn)定秩序，頒布法典，反對外來干涉

局限

對種植園奴隸主的妥協(xié)，保留奴隸制

恢復(fù)君主制，實行獨裁統(tǒng)治，后期侵略戰(zhàn)爭

影響

確立了一些資本主義社會的基本原則，為資本主義的發(fā)展掃清了道路

4．比較亞洲兩位民族解放運動的先驅(qū)

孫中山

甘地

背景

半殖民地辦封建社會的中國

英屬殖民地的印度

貢獻

孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級共和國

領(lǐng)導(dǎo)非暴力不合作運動調(diào)節(jié)教派矛盾

局限

前期對帝國主義本質(zhì)認(rèn)識不清，對

封建勢力妥協(xié)

限制群眾運動開始對英國抱有幻想

影響

沉重打擊了帝國主義殖民勢力，推動了民族獨立和解放斗爭，促進了本國資

本主義的發(fā)展

學(xué)法導(dǎo)航

學(xué)習(xí)《中外歷史人物評說》宜采用“四部曲”。

在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們是特定時代的產(chǎn)物，并以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進程。了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，科學(xué)地評價其在歷史上的作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。眾所周知，歷史是由時間、地點、人物、事件等幾大要素構(gòu)成的。其中，人的活動毫無疑義地占有最重要的地位。對于選修４模塊的學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面入手。

首先，我們知道教材中對一些重要歷史人物的活動，講的較瑣碎，學(xué)習(xí)時應(yīng)用提煉關(guān)鍵詞的方法，簡要勾勒出各自的主要活動，同時注意對不同模塊內(nèi)容的整合，如第四單元第一課可聯(lián)系必修1第13課“辛亥革命”、必修3第16課“三民主義的形成和發(fā)展”、選修2第六單元第2課“中國資產(chǎn)階級的民主思想”等相關(guān)內(nèi)容，多視角、多層次的認(rèn)知。

其次，要學(xué)會運用比較法，對重要歷史人物的主要活動多角度比較、評價，深層把握其作用和影響。比如“亞洲覺醒”的三位先驅(qū)由于所在國家的國情不盡一致，因而所走的民族解放道路差異很大。但共同之處都是為民族解放、民主革命奮斗終身。要注意從20世紀(jì)世界民族解放運動的潮流和引領(lǐng)國家走向現(xiàn)代化的高度來審視三位歷史人物的各項活動。

第三，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該把握正確的歷史觀。以第四單元為例，我們要知道“民族獨立與民主政治是近現(xiàn)代歷史發(fā)展的一條主線，也是一個現(xiàn)代國家要發(fā)展所必須具備的基本條件”，要理解凱末爾革命開創(chuàng)了落后國家的現(xiàn)代化模式，在世界史上具有重大意義。

第四，要在充分把握歷史人物基本活動的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)分析和評價每位人物在各自國家中的影響和作用，不能過分夸大或故意淡化。同時，也要實事求是地認(rèn)識其時代局限性。

總之，通過學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會認(rèn)識歷史人物所進行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān)。要想科學(xué)地認(rèn)識歷史人物，須結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，區(qū)分不同的階段進行準(zhǔn)確和綜合分析。要關(guān)注個人在歷史發(fā)展進程中所起的作用，正確認(rèn)識個人與社會、個人與自然的關(guān)系，從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗，進而確立強烈的歷史使命感和社會責(zé)任感。

感受高考

（2009·福建）閱讀下列材料，回答問題：

材料一在有幸在總統(tǒng)的位置上盡全力組織并管理政府后，現(xiàn)在已經(jīng)到了應(yīng)當(dāng)退休回歸私人生活的時候。這既是我民族英雄所愿，也是為國運所必需。因為行政首長的定期更替，是我們國家自由所不可或缺的保障。請允許我離開政府，就像我以前離開軍隊一樣，讓那些支持我國的利益、推進社會和諧和秩序與良善政府的人接替我，讓上帝繼續(xù)保佑我們的祖國。

──華盛頓致麥迪遜的信件

材料二（1912年）2月13日，孫中山認(rèn)為“帝制從此不存留于中國之內(nèi)，民國的目的亦已達到”，遂向參議院請辭臨時大總統(tǒng)，并推薦說：“清帝退位，南北統(tǒng)一，袁君之力實多”。

──《中國革命紀(jì)錄》

今日清帝退位、中華民國成立，民族、民權(quán)兩主義俱達到，唯有民生主義尚未著手，今后吾人所當(dāng)致力的即在些事。

──《孫中山全集》

（1）據(jù)材料一、二，分別概括華盛頓和孫中山辭職的原因。

（2）結(jié)合上述材料及所學(xué)知識，你對他們的辭職以及辭職后重新投身政治活動作何評價？

參考答案：（1）華盛頓：推行行政首長定期更替；回歸私人生活。孫中山：對袁世凱抱有幻想；認(rèn)為辛亥革命的政治目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，重心要轉(zhuǎn)向解決民生問題。（2）華盛頓：不貪戀權(quán)位，在防止獨裁、促進國家民主建設(shè)起了表率作用。孫中山：觀點一：以大局為重，不貪戀權(quán)位，光明磊落。觀點二：對袁世凱的政治面目認(rèn)識不清，給民主共和造成損失，體現(xiàn)民族資產(chǎn)階級的局限性。觀點三：因內(nèi)外形勢所近，他只能選擇辭職，不必苛求。對孫中山重新投身政治活動的評價：捍衛(wèi)民主共和，推動民主革命。

中外歷史人物評說教學(xué)指導(dǎo)意見

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“中外歷史人物評說教學(xué)指導(dǎo)意見”，希望能對您有所幫助，請收藏。

浙江省普通高中新課程實驗歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

（2009年11月修訂版）

歷史選修4《中外歷史人物評說》

《歷史選修4－中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進程中一些具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構(gòu)成了人類文明的主要內(nèi)容。特別是一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，在漫漫的歷史長河中，以他們鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的行動，有力地影響著人類歷史的發(fā)展進程。正確看待和評價歷史人物，是歷史教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

本模塊教學(xué)的三維目標(biāo)是：在知識與能力目標(biāo)上，要了解一些有代表性的重要歷史人物及其主要活動，理解他們的歷史貢獻，并將他們置于特定歷史條件下進行具體分析，科學(xué)地評價歷史人物。在過程與方法目標(biāo)上，要積極運用各種先進的教學(xué)方法，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點為依據(jù)，開展評說重要歷史人物的教學(xué)活動，從而正確把握個人與社會、個人與自然的關(guān)系。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，用心體會這些重要歷史人物的奮斗歷程和探索精神，感受他們的獨特個性和魅力，確立求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的人生態(tài)度，增強為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平與進步事業(yè)而努力奮斗的使命感、責(zé)任感。

以上課程目標(biāo)是一個不可分割、相互交融、相互滲透的整體，它是通過六個單元的教學(xué)來呈現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，要按《歷史教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求，把握每一個單元的教學(xué)深度與廣度，落實教學(xué)的三維目標(biāo)，以保證高中歷史課程總體目標(biāo)的實現(xiàn)

第一單元古代中國的政治家

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.簡述秦始皇兼并六國、建立中央專制集權(quán)國家的主要史實，評價秦始皇的歷史功過。

2.列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，探討唐太宗在推動中國封建社會發(fā)展中的歷史作用。

3.評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用

二、教學(xué)要求

第一課統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇

基本要求

簡述秦始皇兼并六國的主要史實；簡述秦始皇建立中央專制集權(quán)制度和鞏固國家統(tǒng)一的主要措施。

發(fā)展要求

評價秦始皇的歷史功過，感受秦始皇在國家統(tǒng)一過程中的雄才偉略。

說明

教學(xué)本課應(yīng)與必修1中“秦中央集權(quán)制度的形成”的內(nèi)容相聯(lián)系，可以從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面列表歸納秦始皇建立中央集權(quán)國家和鞏固統(tǒng)一的措施，運用疆域圖理解這些措施的作用，注重評價歷史人物的正確觀點和方法。

第二課大唐盛世的奠基人唐太宗

基本要求

列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，感受唐太宗善于納諫用賢的優(yōu)秀品質(zhì)。

發(fā)展要求

理解唐太宗在推動中國古代社會發(fā)展中的歷史作用。

說明

教學(xué)時可從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系等方面去歸納“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，并從史實入手分析“貞觀之治”對中國古代社會發(fā)展的重大作用。

“玄武門之變”、“晚年的反省”二目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝

基本要求

了解康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的主要措施：平定三藩之亂和噶爾丹叛亂、統(tǒng)一臺灣、加強對西藏的管理、抗擊沙俄侵略等。增強維護和促進祖國統(tǒng)一的歷史責(zé)任感和使命感。

發(fā)展要求

評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用。

說明

教學(xué)時要史論結(jié)合，從具體的措施入手分析歷史人物在社會發(fā)展中的作用。

“少年皇帝”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

三、教學(xué)建議

本單元可分5課時教學(xué)。

1.教學(xué)過程中可聯(lián)系必修1專題一中的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握上述歷史人物在社會發(fā)展中的重要地位和作用。

2.教學(xué)中可對上述三位重要帝王作比較分析，尋找其共性和個性，讓學(xué)生感受這些歷史人物的非凡才智。教學(xué)中還可結(jié)合現(xiàn)實引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剼v史的借鑒意義。

3.教學(xué)中可通過多種途徑搜集有關(guān)的文字、圖片、影像等資料，創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，感受三位帝王所處的不同歷史時代，提高學(xué)生評價歷史人物的能力。

4.維護、促進國家的統(tǒng)一是炎黃子孫的共同責(zé)任，這一單元的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義情感，增強其為中華民族的崛起作貢獻的使命感。

第二單元東西方的先哲

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.了解孔子的生平、基本思想觀點和政治主張，探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。

2.簡述古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，了解其追求真理的不懈探索精神，認(rèn)識其對世界思想文化的貢獻。

二、教學(xué)要求

第一課儒家文化創(chuàng)始人孔子

基本要求

從政治、思想、教育文化等方面了解孔子的生平，知道孔子的基本思想觀點和政治主張：仁、禮、中庸。

發(fā)展要求

探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。

說明

教學(xué)時應(yīng)與必修3中“百家爭鳴”和“儒學(xué)的興起”的有關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系。

第二課西方古典哲學(xué)的代表柏拉圖

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課古希臘文化的集大成者亞里士多德

基本要求

知道亞里士多德的生平事跡：師從柏拉圖、從事科學(xué)研究、教育亞歷山大、在雅典講學(xué)。感受其追求真理的不懈探索精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識亞里士多德對世界思想文化的貢獻。

說明

三、教學(xué)建議

本單元可分3課時教學(xué)。

1.本單元內(nèi)容理論性強，教學(xué)過程中可提供相關(guān)的圖片、音像等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受其歷史背景，理解先哲們的思想觀點。教學(xué)過程中還可聯(lián)系必修1專題六和必修3專題一中的相關(guān)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生查閱《史記》、《論語》等文獻資料，了解孔子的主要活動，并可組織學(xué)習(xí)小組探討孔子的地位和影響，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實和個人生活談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

3.可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教科書制作孔子、亞里士多德的生平事跡簡表，同時輔之以有人文教育意義的故事和名言名句，引導(dǎo)學(xué)生感受和尊崇他們追求真理的探索精神。

4.最后可總結(jié)概括本單元中兩位東西方代表性先哲的思想，使學(xué)生感知和認(rèn)識人類文明在發(fā)展過程中的多元性，并可引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，歸納相同點，尋找各自的特點，了解東西方文化的異同和不同思想家所具有的獨特的歷史意義和社會價值。

第三單元歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.講述克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命時期的主要活動，分析其功過。

2.概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。

3.簡述拿破侖的主要政治活動，討論其對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響。

二、教學(xué)要求

第一課英國革命的領(lǐng)導(dǎo)者克倫威爾

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第二課美國國父華盛頓

基本要求

概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領(lǐng)導(dǎo)獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任美國總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強的斗爭毅力，將國家民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主與法制精神。

發(fā)展要求

評價華盛頓的歷史貢獻。

說明

教學(xué)時可聯(lián)系必修1專題七“美國1787年憲法”一課中的相關(guān)內(nèi)容。對華盛頓的評價應(yīng)突出其對美國的建國和國家民主政治建設(shè)的貢獻。

“維農(nóng)山莊的主人”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課一代雄獅拿破侖

基本要求

知道拿破侖的主要政治活動：平定王黨暴亂、發(fā)動霧月政變、建立法蘭西第一帝國、頒布《拿破侖法典》和發(fā)動對外戰(zhàn)爭等。

發(fā)展要求

認(rèn)識拿破侖的主要政治活動對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響。

說明

教學(xué)時可通過分析拿破侖對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響，分清拿破侖政治活動的主流與支流。

三、教學(xué)建議

本單元可分3課時教學(xué)。

1.通過教學(xué)，使學(xué)生明白華盛頓、拿破侖生活的時代是人類發(fā)展史上一個波瀾壯闊的時代，是一個需要巨人并產(chǎn)生了巨人的時代，華盛頓、拿破侖應(yīng)運而生，成了這個時代叱咤風(fēng)云的人物。由此對學(xué)生進行時勢造英雄的唯物史觀教育。引導(dǎo)學(xué)生分析華盛頓、拿破侖與其所處時代的關(guān)系，將歷史人物置于特定歷史條件下進行具體分析，科學(xué)地評價歷史人物。

2.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一些杰出歷史人物的傳記，如《華盛頓傳》、《拿破侖傳》等，了解他們的生平事跡，感受偉人的豐采。引導(dǎo)學(xué)生探尋這些巨人之所以成為巨人的原因，更深層地理解他們的人生選擇和偉大貢獻。

3.可引導(dǎo)學(xué)生列出華盛頓、拿破侖的生平事跡年表，師生共同利用一些生動的故事和史料，努力把“事跡”的文章做足、做好。

4.可以收集相關(guān)的歷史圖片、文字或影視資料再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生直觀地感受歷史；也可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生收集與本單元相關(guān)的自己感興趣的歷史資料；還可以將相關(guān)資料做成小課件，在上新課前向全體學(xué)生介紹。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，體會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的樂趣。

5.可以“時勢英雄”或“偶然必然”為主題，就拿破侖或華盛頓的有關(guān)史實，組織探究活動課。

第四單元亞洲覺醒的先驅(qū)

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.概述孫中山領(lǐng)導(dǎo)推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級共和國的主要史實，評價其在20世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。

2.講述甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國民大會黨進行“非暴力不合作運動”的主要事跡，認(rèn)識其在印度民族解放運動中的歷史作用。

3.了解凱末爾在領(lǐng)導(dǎo)土耳其民族獨立運動中的主要活動，評價其在土耳其民族獨立和復(fù)興中的貢獻。

二、教學(xué)要求

第一課中國民主革命的先行者孫中山

基本要求

概述孫中山為中國的民主共和而斗爭的主要史實：創(chuàng)立資產(chǎn)階級革命政黨、領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、頒布《中華民國臨時約法》、捍衛(wèi)民主共和的斗爭、促成國共合作。

感受孫中山百折不撓尋求救國之路的探索精神、開天辟地的革命勇氣和堅持民主共和的堅定立場。發(fā)展要求

評價孫中山在20世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。

說明

教學(xué)本課時可聯(lián)系必修1專題三“辛亥革命”和必修3專題四“孫中山的三民主義”等課的相關(guān)內(nèi)容，通過對孫中山主要史實的學(xué)習(xí)，加深對孫中山革命精神的了解，更好地評價孫中山的偉大歷史貢獻。

“棄醫(yī)從政圖謀救國”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第二課圣雄甘地

基本要求

簡述甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國民大會黨進行“非暴力不合作運動”的主要事跡；感受甘地為印度民族獨立事業(yè)而貢獻一生的堅定信念和斗爭精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識甘地在印度民族解放運動中的歷史作用。

說明

教學(xué)本課時可以“非暴力抵抗基地”、“‘文明不服從’運動”、“阿姆利則慘案”、“‘食鹽進軍’”等史實來把握和理解非暴力不合作運動的內(nèi)容。

“鳳凰新村與‘堅持真理’”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課新土耳其的締造者凱末爾

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

三、教學(xué)建議

本單元可分3課時教學(xué)。

1.可以必修1、3中的相關(guān)知識導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶孫中山的重大活動和重要思想，為本單元第一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.可引導(dǎo)學(xué)生提煉“創(chuàng)立資產(chǎn)階級革命政黨—建立資產(chǎn)階級共和國—捍衛(wèi)民主共和—促成國共合作”的線索，歸納孫中山的主要歷史活動。

3.運用相關(guān)文獻史料和歷史圖片等，結(jié)合教科書中的評價，幫助學(xué)生理解孫中山在20世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。

4.教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的熏陶，如通過對孫中山百折不撓尋求救國之路等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理和人文精神的良好素質(zhì)等。

5.可用列大事年表的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國民大會黨進行“非暴力不合作運動”的主要事跡，以形成歷史脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生分析和感受甘地為印度民族獨立事業(yè)而貢獻一生的精神品質(zhì)。

6.結(jié)合甘地的主張和實踐等內(nèi)容，運用生動的歷史圖片資料等，幫助學(xué)生初步理解“非暴力不合作”的含義并作簡要的評價。

7.援引相關(guān)文獻史料，結(jié)合教科書的表述，引導(dǎo)學(xué)生多角度地評價甘地在印度民族解放運動中的歷史作用。

8.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到亞洲各國對爭取獨立和富強道路的選擇是由本國的國情所決定的。

第五單元無產(chǎn)階級革命家

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.了解馬克思、恩格斯的革命活動和主要理論貢獻，體會其為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的探索精神。

2.簡述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國十月革命勝利的基本史實，認(rèn)識其在社會主義革命和建設(shè)方面的貢獻。

3.了解毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的歷史貢獻，認(rèn)識其把馬克思主義與中國實際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)要求

第一課科學(xué)社會主義的奠基人馬克思

基本要求

了解馬克思的革命活動：創(chuàng)立“共產(chǎn)主義通訊委員會”、改組正義者同盟、發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》、參加1848年歐洲革命、創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)第一國際等。知道馬克思的主要理論貢獻：創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說—科學(xué)社會主義、馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)。

體會馬克思為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的精神和創(chuàng)新精神，堅定為人類進步事業(yè)作貢獻的人生理想。

發(fā)展要求

說明

教學(xué)本課時可聯(lián)系必修1專題八“馬克思主義的誕生”一課的有關(guān)內(nèi)容，把馬克思的革命活動內(nèi)容與理論貢獻內(nèi)容結(jié)合起來認(rèn)識馬克思對人類歷史發(fā)展的貢獻，還可以把本課內(nèi)容與第二課內(nèi)容整合起來進行學(xué)習(xí)。

“流亡中的貧困生活”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第二課無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師恩格斯

基本要求

發(fā)展要求

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課第一個社會主義國家的締造者列寧

基本要求

簡述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國十月革命勝利的基本史實。

體會列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命的偉大壯舉和領(lǐng)導(dǎo)社會主義建設(shè)的探索、創(chuàng)新精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識列寧在社會主義革命和建設(shè)方面的貢獻。

說明

教學(xué)時可以聯(lián)系必修1專題八“俄國十月社會主義革命”一課和必修2專題七“社會主義建設(shè)道路的初期探索”一課中的有關(guān)內(nèi)容歸納列寧的主要活動：創(chuàng)建布爾什維克黨、領(lǐng)導(dǎo)十月革命、鞏固新生政權(quán)、制定戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策等。認(rèn)識列寧在社會主義革命和建設(shè)中的貢獻是本課的教學(xué)重點。

“年輕的反叛者”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第四課新中國的締造者毛澤東

基本要求

了解毛澤東在民主革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期的歷史貢獻：參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨、開創(chuàng)中國革命的新路、領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利、建立新中國、確立社會主義制度、探索社會主義建設(shè)道路等。

體會毛澤東的革命探索精神和求實品質(zhì)。

發(fā)展要求

認(rèn)識毛澤東把馬克思主義和中國革命與建設(shè)實際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。

說明

通過了解毛澤東在民主革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期的歷史貢獻，認(rèn)識毛澤東的創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點。

第五課中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師鄧小平

基本要求

簡述鄧小平在社會主義建設(shè)時期的歷史貢獻：制定《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》、開創(chuàng)有中國特色的社會主義建設(shè)道路、發(fā)表南方談話、提出“一國兩制”偉大構(gòu)想等。

感受鄧小平作為中國改革開放總設(shè)計師的偉大氣魄；體會鄧小平不懈追求真理和求實的品質(zhì)。

發(fā)展要求

認(rèn)識鄧小平為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出的巨大理論貢獻和實踐創(chuàng)新精神。

說明

本課重點是了解鄧小平領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)中國社會主義改革開放事業(yè)的歷程及其理論貢獻。教學(xué)時可對鄧小平在社會主義建設(shè)時期的歷史貢獻進行概括梳理。

“波瀾壯闊的革命生涯”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

三、教學(xué)建議

本單元可分6課時教學(xué)。

1.教學(xué)時不應(yīng)把馬克思和恩格斯的革命活動與貢獻的內(nèi)容割裂，同時要突出主干，要注意史實的敘事描述，做到史論結(jié)合、論從史出。

2.本單元第四、五課有關(guān)毛澤東和鄧小平的內(nèi)容知識點多、時間跨度大，教學(xué)中可適度聯(lián)系必修1、2、3的相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，抓住主干知識，凸顯偉人的主要貢獻。

3.教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用列表的形式歸納偉人的主要活動及貢獻。

4.可援引相關(guān)圖片、文字史料及經(jīng)典語錄、影視資料等，加深學(xué)生的理解和感悟。

5可讓學(xué)生搜集有關(guān)偉人們的圖片、材料等，舉辦一個偉人生平及成就展，引導(dǎo)學(xué)生感受偉人的風(fēng)范。

6.本單元教學(xué)可抓住兩條主線：一條是科學(xué)社會主義理論的形成、發(fā)展；一條是無產(chǎn)階級革命實踐的演進、深化。讓學(xué)生從兩條主線中認(rèn)識馬克思主義要與各國革命和建設(shè)的實際相結(jié)合的歷史啟示。

第六單元杰出的科學(xué)家

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.了解李時珍、詹天佑、李四光等科學(xué)家的主要事跡，認(rèn)識他們對社會發(fā)展所作的貢獻。

2.了解牛頓、愛因斯坦等人的成長歷程及主要科學(xué)成就，認(rèn)識他們在社會發(fā)展中的作用。

二、教學(xué)要求

第一課杰出的中醫(yī)藥學(xué)家李時珍

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第二課中國鐵路之父詹天佑

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課中國地質(zhì)力學(xué)的奠基人李四光

基本要求

了解李四光的主要事跡：留學(xué)歸來報效祖國、創(chuàng)建地質(zhì)力學(xué)、推動中國石油和其他礦產(chǎn)資源的開采。

感受李四光的科學(xué)精神和愛國情操，增強歷史使命感和社會責(zé)任感。

發(fā)展要求

認(rèn)識李四光的科學(xué)成就對中國社會發(fā)展的重大貢獻。

說明

第四課近代科學(xué)之父牛頓

基本要求

了解牛頓的成長歷程，簡述他的主要科學(xué)成就：建立經(jīng)典物理學(xué)理論體系、發(fā)明反射望遠(yuǎn)鏡等。

感受牛頓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與勤奮的探索精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識牛頓在社會發(fā)展中的作用，感悟其成長的人生啟迪。

說明

教學(xué)時可聯(lián)系必修3專題七“近代物理學(xué)的奠基人和革命者”一課的有關(guān)內(nèi)容。

第五課20世紀(jì)的科學(xué)偉人愛因斯坦

基本要求

了解愛因斯坦的成長歷程，簡述他的主要科學(xué)成就：提出狹義相對論、廣義相對論、光量子假說等。

感受愛因斯坦腳踏實地進行科學(xué)研究和勇于科學(xué)創(chuàng)新的精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識愛因斯坦對科學(xué)和社會發(fā)展的巨大推動作用，感悟其成長的人生啟迪。

說明

教學(xué)時可聯(lián)系必修3專題七“近代物理學(xué)的奠基人和革命者”一課的有關(guān)內(nèi)容。

三、教學(xué)建議

本單元可分6課時教學(xué)。

1.依據(jù)“中外歷史人物評說”模塊的特點，應(yīng)側(cè)重歷史人物教學(xué)，可結(jié)合時代背景、選擇經(jīng)典故事、提供情境材料等介紹這些科學(xué)家的成長歷程及科學(xué)成就。

2.可引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)探究方法和實際貢獻等方面來評說這些科學(xué)家，凸顯他們在科技史上的代表性，引導(dǎo)學(xué)生感受這些偉大科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.可聯(lián)系必修3中有關(guān)中國和世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，把評說科學(xué)家的教學(xué)置于一個比較寬廣的歷史視野之下，使學(xué)生更懂得科技就是生產(chǎn)力，科技推動著人類從古代走向了現(xiàn)代。

4.在探討科學(xué)家取得科學(xué)成就的原因時，要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，要讓學(xué)生明白歷史人物所進行的各項活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān)。

5.可組織學(xué)生進行閱讀科學(xué)家的人物傳記、交流讀后感、編寫小報和課堂討論等活動，評說這些科學(xué)家在社會發(fā)展中的作用和貢獻。

高三歷史中外歷史上的重大改革

山東省2010屆高三歷史第二輪熱點復(fù)習(xí)單元講座

專題八中外歷史上的重大改革

本模塊選擇了中外歷史上最具代表性的九場改革：（1）梭倫改革；（2）商鞅變法；（3）北魏孝文帝改革；（4）王安石變法；（5）歐洲的宗教改革；（6）穆罕默德阿里改革；（7）1861年俄國農(nóng)奴制改革；（8）明治維新；（9）戊戌變法。上述九場改革，從時序上來劃分，前四個為中外古代歷史上的改革，后五個為中外近代歷史上的改革。從內(nèi)容上來劃分，大致可分為兩種類型：調(diào)整社會內(nèi)部矛盾的改革，如王安石變法；促進新舊社會制度轉(zhuǎn)變的改革，如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。

1.梭倫改革

梭倫改革的必要性內(nèi)容(財產(chǎn)等級制度公民大會四百人會議民眾法庭解負(fù)令發(fā)展農(nóng)工商業(yè)的措施)梭倫改革的基本特點對雅典民主政治建設(shè)的影響

2.商鞅變法

春秋戰(zhàn)國時期的時代特征商鞅變法內(nèi)容(廢除“世卿世祿制”重農(nóng)抑商獎勵耕織“為田開阡陌封疆”推行縣制統(tǒng)一度量衡制等)改革的成效以及商鞅個人的結(jié)局

3.北魏孝文帝改革

北魏統(tǒng)一北方改革內(nèi)容(俸祿制均田制三長制新租調(diào)制遷都洛陽漢化政策)歷史作用

4.王安石變法

“三冗”“兩積”內(nèi)容(“富國之法”（經(jīng)濟改革措施）“強兵之法”（軍政改革措施）“育才之法”（教育改革措施）“三不足”精神歷史作用

5.歐洲的宗教改革

宗教改革的必要性贖罪卷馬丁路德改革(《九十五條論綱》“因信稱義”)加爾文改革(《基督教原理》“先定論”)歐洲宗教改革的歷史作用

6.穆罕默德阿里改革

奧斯曼帝國統(tǒng)治下的埃及法國與英國對埃及的入侵改革的內(nèi)容(發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)的措施加強中央集權(quán)的措施)擴張戰(zhàn)爭改革在埃及歷史上的作用

7.1861年俄國農(nóng)奴制改革

克里米亞戰(zhàn)爭“二一九法令”俄國農(nóng)奴制改革的歷史進步性和局限性

8.明治維新

“黑船來航”幕府統(tǒng)治危機武裝倒幕運動改革內(nèi)容(廢藩置縣四民平等土地制度改革殖產(chǎn)興業(yè)富國強兵文明開化《日本帝國憲法》)軍國主義與對外擴張明治維新在日本近代化過程中的歷史地位。

9.戊戌變法

《馬關(guān)條約》的簽訂帝國主義瓜分中國狂潮中國民族資本主義的初步發(fā)展早期維新思想家康有為與《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》公車上書《中外紀(jì)聞》強學(xué)會維新派與頑固派的論戰(zhàn)《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》保國會《定國是詔》百日維新的主要內(nèi)容戊戌政變

1.中國古代封建化的改革

商鞅變法北魏孝文帝改革

歷史

必然性秦國落后于其他國家，客觀上要求通過　變法以增強國力。秦孝公順應(yīng)時代潮流主觀上要求變法圖強。北魏崛起后統(tǒng)一黃河流域，民族融合成為必然趨勢；馮太后和孝文帝順應(yīng)時代潮流。

目的富國強兵，建立封建統(tǒng)治順應(yīng)民族融合趨勢，鞏固統(tǒng)治

主要

內(nèi)容政治上，廢除分封制，推行郡縣制。實行連坐法；經(jīng)濟上，廢除井田制，重農(nóng)抑商，獎勵耕織，統(tǒng)—度量衡；軍事上，獎勵軍功，按功授爵；文化上，“燔詩書而明法令”。經(jīng)濟上頒布均田制租調(diào)制與改宗主督護制為三長制；

政治上整頓吏治,制定了俸祿和考核制度

文化上由平城遷到洛陽

風(fēng)俗上穿漢服、改漢姓、通漢婚、說漢話、改漢制

性質(zhì)加強地主階級中央集權(quán)的封建化改革統(tǒng)治階級封建化的改革

成功

原因改革符合地主階級的愿望，順應(yīng)了歷史潮流。

適應(yīng)了社會經(jīng)濟的發(fā)展及富國強兵；

有利于加強中央集權(quán),得到秦孝公支持；

商鞅本人有革新的勇氣和魄力。孝文帝改革順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流與趨勢；

適應(yīng)了歷史發(fā)展與前進和整個中華民族的進步；

孝文帝本人改革意志堅定。

進步性滿足了新興地主階級政治、經(jīng)濟需要；變法順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，符合社會生產(chǎn)力和封建經(jīng)濟發(fā)展的時代要求。是戰(zhàn)國時期最徹底的一次變法，推動了宗法分封制向中央集權(quán)制的轉(zhuǎn)型，奠定了統(tǒng)一的基礎(chǔ)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。順應(yīng)了時代潮流，加快了民族融合，加速了北方各族封建化的進程，為中國多民族國家共同發(fā)展的歷史做出了貢獻。

啟示改革是國家民族富強、社會進步的重要途徑，只有順應(yīng)時代潮流，與時俱進，國家民族才會有光明前程；只有具有強烈的社會責(zé)任感，樂于獻身于光輝的改革事業(yè)，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2.西方古希臘的梭倫改革和近代歐洲的宗教改革

古希臘的梭倫改革近代歐洲的宗教改革

原因

背景①貴族在政治上的專橫和經(jīng)濟上的壓榨激起平民的反抗，貴族與平民矛盾激化。(直接原因)

②工商業(yè)奴隸主的崛起，要求分享權(quán)利，實行改革。(改革的階級基礎(chǔ))

③公元前594年梭倫當(dāng)選為首席執(zhí)政官，領(lǐng)導(dǎo)改革。(政治前提)①經(jīng)濟：資本主義萌芽的發(fā)展要求擺脫天主教會的束縛和阻礙；

②政治：成為西歐各國強化王權(quán)的障礙，統(tǒng)一民族國家的興起；

③社會矛盾：天主教會是西歐最大的封建主，天主教的搜刮激化了社會矛盾；

④思想：文藝復(fù)興宣揚人文主義，肯定人性，反對神性，推動了人們思想的解放；

⑤導(dǎo)火線：教會在德國兜售“贖罪券”斂財。

目的

性質(zhì)奴隸主階級為緩解社會矛盾，穩(wěn)定奴隸主貴族的統(tǒng)治秩序的改革是一場在宗教外衣掩飾下發(fā)動的反對封建統(tǒng)治和羅馬教會的早期資產(chǎn)階級政治運動

主要

內(nèi)容①頒布解負(fù)令,廢除債務(wù)奴隸制；

②鼓勵工商業(yè)的發(fā)展，提倡節(jié)儉；

③確立財產(chǎn)等級制度；按照財產(chǎn)多寡將全體雅典公民劃分為四個等級；

④重組國家權(quán)力機構(gòu)；使公民大會成為國家最高權(quán)力機關(guān)，并創(chuàng)立了兩個新機構(gòu)——四百人議事會和公民法庭。1517年德國馬丁路德宗教改革主張因信稱義（即信仰得救）認(rèn)為圣經(jīng)是唯一信仰的根據(jù)；1536年加爾文教和瑞士宗教改革反對盲從天主教會，《圣經(jīng)》的權(quán)威至高無上主張信仰得救；主張簡化教會組織和宗教儀式；主張建立民主教會、政教合一。

歷史

意義穩(wěn)定了雅典公民團體打破了貴族對政權(quán)的壟斷，賦予平民直接管理國家事務(wù)的權(quán)力，為政治民主化開辟了道路，奠定了社會基礎(chǔ)。沉重打擊了天主教會在歐洲的神權(quán)統(tǒng)治；促進了歐洲民族國家的發(fā)展；打擊了西歐的封建勢力。

3.東西方調(diào)整社會內(nèi)部矛盾的改革

王安石變法穆罕默德阿里改革

原因增設(shè)大量官僚機構(gòu)造成冗官；擴充軍隊造成冗兵；養(yǎng)兵養(yǎng)官、戰(zhàn)爭賠款造成冗費，出現(xiàn)積貧；

削弱分散軍權(quán)、對遼西夏戰(zhàn)爭連年戰(zhàn)敗造成積弱。政治：馬木路克導(dǎo)致政局動蕩；

經(jīng)濟：社會生產(chǎn)遭到破壞；

矛盾尖銳:農(nóng)民平民斗爭不斷；

外患:英、法對埃及的爭奪。

目的鞏固封建統(tǒng)治、富國強兵鞏固封建統(tǒng)治，抵御外來侵略，富國強兵

主要

內(nèi)容經(jīng)濟上采用青苗法、募役法、農(nóng)田水利法、方田均稅法、市易法；

軍事上實施保甲法、將兵法；

教育上改革科舉制度，貫徹?fù)駜?yōu)錄取原則。經(jīng)濟:引進西方技術(shù)，建立近代工廠，

保護民族工業(yè)

政治:加強中央集權(quán)，改革行政制度

軍事:改革軍事制度，創(chuàng)辦軍校，大力發(fā)展海軍

性質(zhì)對封建社會內(nèi)部矛盾進行局部調(diào)整富國強兵的改革對封建社會內(nèi)部矛盾進行局部調(diào)整富國強兵的改革

失敗

原因①大地主、大官僚的反對，遭到激烈反對；

②執(zhí)行過程中用人不當(dāng)，引起民間不滿；

③宋神宗變法態(tài)度的動搖及宋神宗的病死；

失敗的根本原因：沒有從根本上封建土地私有制經(jīng)濟上存在資金匱乏、經(jīng)營不善的問題；

軍事上為進行對外戰(zhàn)爭，征收苛重賦役，并采取強制手段征兵，給人民帶來苦難；

政治上由于阿里的專制殘暴，激化了矛盾、失去人民群眾的支持，是改革的致命內(nèi)傷；

從外部形勢來看，外來干涉導(dǎo)致失敗。

進步性王安石變法增加了政府財政收入，使軍事實力有所增強，變法在一定程度上改變了北宋“積貧積弱”的局面，促進了社會發(fā)展。結(jié)束了埃及長期的混亂狀態(tài)，確立了中央集權(quán)的國家體制；推進了近代化，客觀上促進了埃及資本主義的發(fā)展；壯大了國力和軍事實力，擺脫了奧斯曼帝國的統(tǒng)治，推遲了歐洲列強侵占埃及的進程。

局限性沒有從根本上封建土地私有制，危害百姓的利益，最后沒有擺脫失敗的命運。未能涉及對政治體制的根本性改造，由于阿里的專制殘暴，給人民帶來苦難，引起人民反抗，動搖了阿里的統(tǒng)治，導(dǎo)致改革最終失敗。

4.19世紀(jì)日本明治維新與俄國農(nóng)奴制改革對比表

項目明治維新農(nóng)奴制改革

不

同

點原因美英殖民侵略民族

危機加劇克里木戰(zhàn)爭的失敗

領(lǐng)導(dǎo)者天皇名義下中下級武士倒幕派領(lǐng)導(dǎo)沙皇為首貴族地主領(lǐng)導(dǎo)

目的擺脫民族危機，實現(xiàn)富國強兵維護沙皇統(tǒng)治貴族地主利益

任務(wù)殖產(chǎn)興業(yè)文明開化

實現(xiàn)近代化廢除農(nóng)奴制

主要

內(nèi)容政治上廢藩置縣、四民平等

經(jīng)濟上土地改革、殖產(chǎn)興業(yè)

文化上文明開化、教育改革

軍事上實行征兵制，建立新式軍隊政治上農(nóng)奴在法律上成為自由人，地主不得買賣或干涉其生活

經(jīng)濟上農(nóng)民在獲得人身解放時得到一塊份地，需要贖買

組織上仍受到村社制度束縛

相

同

點時代19世紀(jì)中葉，工業(yè)革命推動下，出現(xiàn)統(tǒng)治危機

性質(zhì)自上而下的資本主義性質(zhì)的改革

結(jié)果都開始了近代化，走上了資本主義發(fā)展的道路，改革都不徹底，保留了大量的封建殘余。

5.19世紀(jì)日本明治維新與中國戊戌變法對比表

項目明治維新戊戌變法

社會背景①人民的反抗（2）新興地主、商人不滿（3）統(tǒng)治階級內(nèi)部（大名、中下武士）分化，幕府成為眾矢之的，幕府統(tǒng)治被武力推翻。（1）封建危機嚴(yán)重（2）封建統(tǒng)治者與帝國主義勾結(jié)，封建頑固勢力較強大。

領(lǐng)導(dǎo)力量中下級武士、新興地主等聯(lián)合力量強大。資產(chǎn)階級力量較弱，僅把希望寄托在無實權(quán)的皇帝身上，頑固派力量強大。

具體措施推翻幕府后明治政府，發(fā)布的一系列除舊布新的改革措施，大力推行。光緒帝頒布了一系列變法詔書，但由于資產(chǎn)階級無實權(quán)和頑固派強大，無法推行。

國際環(huán)境（1）發(fā)生在19世紀(jì)中期自由資本主義時期。（2）西方各國忙于本國事物以及英法正幫助清政府鎮(zhèn)壓革命運動，客觀上為日本提供了較為有利的國際環(huán)境。（1）發(fā)生在19世紀(jì)末向帝國主義過渡階段，成為列強瓜分對象（2）帝國主義決不愿意中國成為獨立強大的資本主義國家，國際環(huán)境對中國不利。

1.春秋戰(zhàn)國時期的改革與變法.

春秋戰(zhàn)國時期，隨著鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，封建的生產(chǎn)方式出現(xiàn)。新興的地主階級通過經(jīng)濟改革和政治改革，逐漸建立了封建制度。春秋時期，齊國管仲的“相地而衰征”和魯國的“初稅畝”，促使土地所有制由國有制向私有制轉(zhuǎn)變。戰(zhàn)國時期，新興地主的經(jīng)濟和政治勢力越來越大，要求建立地主階級政權(quán)。各國出現(xiàn)了一系列變法運動。重要的有李悝在魏國的變法、吳起在楚國的變法和商鞅在秦國的變法。經(jīng)過改革變法，各國封建制度陸續(xù)建立。其中最徹底的是秦國的商鞅變法。

2.商鞅變法和王安石變法比較.

相同點：直接目的都是為富國強兵，變法都得到王權(quán)的支持，變法內(nèi)容觸動了舊勢力的利益，遭到他們的激烈反對；變法者的個人命運基本相同；變法都對生產(chǎn)關(guān)系做出了調(diào)整。

不同點：背景有差異，前者發(fā)生在新舊制度交替的社會大變革時期，后者發(fā)生在北宋中期統(tǒng)治危機時期。根本目的不同，前者要從根本上廢除舊制度，建立新制度；后者則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機，部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。性質(zhì)不同，前者是一場封建化的改革運動，后者則

是對封建社會內(nèi)部矛盾進行局部的調(diào)整與變革。結(jié)果不同，前者成功，后者失敗。

2.關(guān)于近代以來的資本主義的改革.

19世紀(jì)中后期的工業(yè)革命，從經(jīng)濟上體現(xiàn)了資本主義制度的巨大優(yōu)越性；近代科學(xué)技術(shù)的革命，使資本主義制度獲得了比封建制度強大得多的技術(shù)力量；17世紀(jì)以來的早期資產(chǎn)階級革命，使資產(chǎn)階級在政治領(lǐng)域創(chuàng)造了一系列民主的統(tǒng)治形式和政治制度。隨著工業(yè)革命的深入和經(jīng)濟發(fā)展，工商業(yè)資產(chǎn)階級迅速壯大，改革議會的呼聲日漸高漲。1832年，英國政府進行了第一次議會（選舉制度）改革。英國工商業(yè)資產(chǎn)階級不斷增強了自己在議會中的地位，在國家政權(quán)中的作用日益重要，保證了英國資本主義更加迅速的發(fā)展。迫于資本義制度對封建制度的全方位的壓力和示范作用的沖擊，歐洲的俄國和亞洲的日本先后進行了農(nóng)奴制改革和明治維新，并緩慢地走上了由封建制度向資本主義制度轉(zhuǎn)變的社會變革之路。19世紀(jì)中后期，在民族危機的沖擊下，中國資產(chǎn)階級為挽救民族危機，發(fā)展資本主義，也興起了資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運動——戊戌變法。20世紀(jì)30年代的羅斯福新政，使資本主義的經(jīng)濟制度得到進一步完善和發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)后，主要資本主義國家紛紛采用國家干預(yù)經(jīng)濟的發(fā)展模式，通過各種手段對國民經(jīng)濟進行宏觀管理，有利地促進了資本主義經(jīng)濟制度發(fā)展和階級矛盾的緩和，使資本主義出現(xiàn)了一個發(fā)展的黃金時期。

1.中外歷史上最具代表性的改革類型概述。

改革的形式多種多樣。從改革的程度看，—種是在不觸動根本制度的前提下，進行局部的調(diào)整；一種是對舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進行徹底的改革，導(dǎo)致社會制度發(fā)生根本性變化。從改革的性質(zhì)看，有奴隸制度的改革、封建主義的改革、資本主義的改革和社會主義的改革。從改革的內(nèi)容看，有政治改革、經(jīng)濟改革、軍事改革和文化改革。在中國，封建地主階級的改革類型主要有三種：一是確立封建制度的改革，如春秋戰(zhàn)國時期的變法運動，促使奴隸制度向封建制度轉(zhuǎn)變；二是封建統(tǒng)治政策的調(diào)整，如北宋中期的王安石變法，19世紀(jì)后半期的洋務(wù)運動。都是地主階級為挽救統(tǒng)治危機調(diào)整統(tǒng)治政策的改革運動；對于中外歷史上最具代表性的九場改革，雖發(fā)生在不同國度、不同歷史時期、不同的社會背景，性質(zhì)各異，結(jié)果千差萬別，體現(xiàn)出歷史發(fā)展的多樣性。但大致可分為兩大類型：①本社會內(nèi)部調(diào)整統(tǒng)治政策、富國強兵的改革，如王安石變法、穆罕默德阿里改革等。②促進新舊社會制度轉(zhuǎn)變的改革，如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲宗教改革、1861年俄國農(nóng)奴制改革、明治維新、戊戌變法等等。

2.對社會改革應(yīng)持的正確看法與評價。

（1）我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評價。應(yīng)該首先分析當(dāng)時的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應(yīng)或者違背了這一歷史要求，它對社會歷史發(fā)展到底起了什么作用。據(jù)此，對改革作出基本的肯定或否定。

（2）一場改革的成敗與否，一要看改革是否達到了預(yù)期目標(biāo)。二看改革是否被中斷。即看改革是否達到了預(yù)期目標(biāo)，有利于國家發(fā)展和社會進步，不能看改革者個人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。

(3)所有改革無一例外都是在新舊勢力激烈沖突和斗爭的背景下展開，改革過程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢力的利益受到影響，新舊勢力之間的矛盾沖突甚至?xí)葑兂缮垒^量，改革者必須以大無畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。改革也具有多樣性，歷史上沒有完全相同的改革，改革者要實現(xiàn)預(yù)期目的，只有根據(jù)不同的國情和當(dāng)時的歷史實際。實事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進行改革。

1.向西方學(xué)習(xí)的中國洋務(wù)運動與日本維新變法比較.

相同點：都足在民族危機嚴(yán)重的社會背景下發(fā)生的；都是以清政府為主體而進行的重大政策調(diào)整；都涉及軍事、經(jīng)濟、文化方面的改革；都主張向西方學(xué)習(xí)；都是中國近代化發(fā)展歷程中的重要內(nèi)容；雖然都失敗了，但對歷史發(fā)展的進程都起到了一定的推動作用。

不同點：國際環(huán)境不同，前者發(fā)生在第一次工業(yè)革命后，后者發(fā)生在第二次工業(yè)革命后。階級屬性不同，前者代表地主階級，后者代表資產(chǎn)階級。目的不同，前者是要維護清王朝封建統(tǒng)治，后者是要挽救民族危亡，發(fā)展資本主義。性質(zhì)不同，前者是地主階級改革，后者是資產(chǎn)階級改革。內(nèi)容不盡相同，前者只主張學(xué)習(xí)西方科技，后者主張全面學(xué)習(xí)西方，發(fā)展資本主義，實行君主立憲。影響不同，戊戌變法比洋務(wù)運動影響大。

2.中國洋務(wù)運動、日本明治維新和俄國1861年改革的比較

相同點：都發(fā)生在19世紀(jì)六七十年代。背景相同，都是封建國家面臨統(tǒng)治危機，走向近代化的改革。目的相同，都是要擺脫危機，實現(xiàn)富國強兵。方式相同，都是自上而下的改革。內(nèi)容部分相同，學(xué)習(xí)西歐先進的生產(chǎn)技術(shù)，反映了資本主義發(fā)展潮流的不可阻擋性。

不同點：性質(zhì)上，中國是地主階級改革，日本和俄國是資產(chǎn)階級性質(zhì)改革。內(nèi)容上，中國未對封建制度作任何變動，僅僅單純地引進和學(xué)習(xí)西方先進的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)；而日本和俄國改造封建制度，發(fā)展了資本主義。方式上，中國洋務(wù)派進行的與資本主義有密切聯(lián)系的軍事、經(jīng)濟、文教等活動；日本是在經(jīng)過武裝倒幕，肅清封建幕府勢力的基礎(chǔ)上實行的比較全面、廣泛地向西方資本主義學(xué)習(xí)的改革；俄國是握有實權(quán)的沙皇代表貴族地主推行的改革。結(jié)果上，中國的洋務(wù)運動失敗，沒有走上富強之路，仍然是一個半殖民地半封建國家；日本擺脫了民族危機，成為近代亞洲惟一強國；俄國雖然廢除了封建農(nóng)奴制，但改革很不徹底。

3.20世紀(jì)在世界現(xiàn)代化發(fā)展道路上對美國、俄國、中國三個國家的經(jīng)濟體制改革及認(rèn)識。

（1）1921年蘇俄實行新經(jīng)濟政策；俄國通過市場用固定的糧食稅、國家資本主義和商品買賣的辦法發(fā)展生產(chǎn)，建立社會主義工業(yè)同農(nóng)業(yè)的市場交流。促進了工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，但到1927年新經(jīng)濟政策被廢除，建立起斯大林高度集中的經(jīng)濟體制。1932年美國實施羅斯福新政新政；美國用國家干預(yù)經(jīng)濟的辦法即用一定的計劃經(jīng)濟來調(diào)節(jié)資本主義產(chǎn)銷間的矛盾，避免資本主義市場經(jīng)濟的混亂和盲目，達到解決經(jīng)濟危機的目的。擺脫了經(jīng)濟危機，并促進戰(zhàn)后出現(xiàn)國家壟斷資本主義大發(fā)展的世界趨勢。1978年中國實行改革開放；中國克服計劃經(jīng)濟體制弊端，在堅持社會主義制度前提下，改革生產(chǎn)關(guān)系中不適合生產(chǎn)力發(fā)展的環(huán)節(jié)，解放生產(chǎn)力，最終建立社會主義市場經(jīng)濟體制。中國現(xiàn)代化建設(shè)出現(xiàn)繁榮景象。

（2）認(rèn)識：三種經(jīng)濟模式的改革都是對生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，其改革充分表明：資本主義也有計劃，社會主義也有市場。計劃和市場只是經(jīng)濟手段，不是資本主義和社會主義的本質(zhì)區(qū)別。

關(guān)于改革成敗原因的分析及認(rèn)識

(1)改革成敗的原因

①是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進，因時改革，是改革成功的根本原因。

②看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內(nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟、文化等多角度去分析。

③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。

④改革的措施是否符合當(dāng)時的實際，是否行之有效。

⑤當(dāng)時的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

（2）從改革成敗中得到的規(guī)律性認(rèn)識或啟示

①改革是革除弊政、促進國家富強的重要手段，每一個國家，每一個民族要發(fā)展進步，必須與時俱進，敢于改革。

②改革必然會因損害某些人或集團的利益而遭到其反對，因而具有艱巨性和復(fù)習(xí)性，不會一帆風(fēng)順，這就需要在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

③改革的措施必須行之有效，改革過程中要用人得當(dāng)，改革家要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。

④改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。

⑤中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們要從中獲取啟示。

⑥改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進我國的改革開放。

高二歷史教案：圣雄甘地

1、知識與能力

了解甘地倡導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)大規(guī)模"非暴力不合作"運動的主要史實，認(rèn)識甘地及其領(lǐng)導(dǎo)的"非暴力不合作"運動在印度民族解放事業(yè)中的作用；并通過甘地在爭取印度獨立和消弭印度教派紛爭的努力中，認(rèn)識甘地成為"圣雄"的主要原因。結(jié)合印度歷史發(fā)展過程，探討甘地在推動印度民族解放事業(yè)發(fā)展過程中的個人作用并做出歷史評價。

2、過程與方法

教師應(yīng)注重探究式學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)"成長-思想-實踐-評價"的線索，搜集相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中可運用多媒體課件以及相關(guān)圖片資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀

甘地是印度民族解放運動的領(lǐng)袖，他倡導(dǎo)的"非暴力不合作"運動在印度獨立史上占有重要地位，同時也為20世紀(jì)上中期的亞非民族解放運動的歷史譜寫了光輝篇章。甘地追求真理，畢生都在爭取祖國獨立，反對種族歧視，赤誠堅韌，謙恭磊落，有著舉世公認(rèn)的偉人人格，贏得了世界人民的尊敬。甘地又是富有爭議的人物，他的"非暴力"學(xué)說存在局限性，濃厚的宗教色彩不利于沖破蒙昧主義的束縛。要引導(dǎo)學(xué)生客觀評價歷史人物在歷史進程中的作用，善于學(xué)習(xí)杰出人物的高尚品質(zhì)。

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