高中歷史復(fù)習(xí)教案

2012屆高考?xì)v史考點(diǎn)備考復(fù)習(xí);中外歷史人物評說。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，減輕高中教師們在教學(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“2012屆高考?xì)v史考點(diǎn)備考復(fù)習(xí);中外歷史人物評說”，僅供參考，大家一起來看看吧。

選修4《中外歷史人物評說》復(fù)習(xí)導(dǎo)航

結(jié)構(gòu)圖表

選修四中外歷史人物評說

第一單元

古代中國的政治家

統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇

大唐盛世的奠基人唐太宗

統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝

第二單元

東西方的先哲

儒家文化創(chuàng)始人孔子

西方古典哲學(xué)的代表柏拉圖

古希臘文化的集大成者亞里士多德

第三單元

歐美資產(chǎn)階級革命時(shí)代的杰出人物

英國革命的領(lǐng)導(dǎo)者克倫威爾

美國國父華盛頓

一代雄獅拿破侖

第四單元

亞洲覺醒的先驅(qū)

中國民主革命的先行者孫中山

圣雄甘地

新土耳其的締造者凱末爾

第五單元

無產(chǎn)階級革命家

科學(xué)社會主義的奠基人馬克思、無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師恩格斯

第一個社會主義國家的締造者列寧

新中國的締造者毛澤東、中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平

第六單元

杰出的科學(xué)家

杰出的中醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍

中國鐵路之父詹天佑

中國地質(zhì)力學(xué)的奠基人李四光

近代科學(xué)之父牛頓

20世紀(jì)的科學(xué)偉人愛因斯坦

考點(diǎn)分析

考點(diǎn)1：秦始皇被稱為“千古一帝”，又在歷史上以“暴君”形象著稱，注意功過評價(jià)

秦始皇的歷史功過：統(tǒng)一中國，結(jié)束了戰(zhàn)國時(shí)期諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面,開創(chuàng)了中華民族國家統(tǒng)一的新紀(jì)元，這是秦始皇重大的歷史貢獻(xiàn)。秦始皇實(shí)行的重農(nóng)抑商政策，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展,他采取有利于國家統(tǒng)一和政權(quán)鞏固的措施，建立起中央集權(quán)的政權(quán)機(jī)構(gòu)，這是作為一個封建時(shí)代政治家的杰出之處。但是，為了穩(wěn)固統(tǒng)治，他焚書坑儒，實(shí)行思想文化專制，迷信法家，輕罪重刑，制定了嚴(yán)酷的刑法,無限制使用民力、物力，超過了當(dāng)時(shí)人們所能忍受的極限，這些表明秦始皇又是一個惟我獨(dú)尊、專制暴虐的暴君，秦始皇的暴政導(dǎo)致秦很快滅亡。

考點(diǎn)2：了解孔子在中國及世界思想史上的地位和影響

孔子既是中國古代大教育家，也是世界上最偉大的思想家之一?？鬃蛹叭寮宜枷雽χ袊笫喇a(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，儒家思想成為中國傳統(tǒng)社會的主流思想，滲入生活的各個方面；孔子被神圣化；儒家思想傳到亞洲各國,成為東方文化的主干,與西方文化并稱當(dāng)今世界最具影響力的兩種文化形態(tài)；儒家文化對法、德等國西方哲學(xué)和文化產(chǎn)生重要影響。

考點(diǎn)3：理解柏拉圖追求真理的不懈探索精神，對世界思想文化貢獻(xiàn)

柏拉圖對西方乃至整個人類文明的影響都是不可估量的，最早的烏托邦思想。其財(cái)產(chǎn)公有、普及教育的主張被空想社會主義者接受，影響深遠(yuǎn)。他的思想是人類寶貴遺產(chǎn)。

考點(diǎn)4：凱末爾在土耳其民族獨(dú)立和復(fù)興中的貢獻(xiàn)

凱末爾是土耳其共和國的奠基人，被土耳其人尊為“國父”。他領(lǐng)導(dǎo)土耳其革命，贏得國家獨(dú)立，為土耳其發(fā)展創(chuàng)造了條件。凱末爾革命是一戰(zhàn)后殖民地半第一次取得勝利的民族民主革命，對土耳其和亞非國家影響深遠(yuǎn)。共和國成立后，實(shí)行一系列改革，政治上，頒布憲法，實(shí)行政教分離；經(jīng)濟(jì)上，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。大力發(fā)展文化和教育，男女同校，提高婦女地位。在社會生活上，廢除陳規(guī)陋習(xí)，穿西服等。凱末爾的改革使土耳其從政教合一的封建國家轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資本主義國家。

考點(diǎn)5：體會馬克思、恩格斯為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的探索精神

馬克思和恩格斯是無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、國際無產(chǎn)階級的領(lǐng)袖。他們創(chuàng)立了馬克思主義學(xué)說，成為是指引人民實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的行動指南。他們把一生的智慧和精力獻(xiàn)給了全世界無產(chǎn)階級的解放事業(yè)，以偉大的人格被世人銘記和頌揚(yáng)。

考點(diǎn)6：認(rèn)識列寧在社會主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)

列寧是繼馬克思、恩格斯之后國際無產(chǎn)階級的偉大領(lǐng)袖。繼承和發(fā)展馬克思主義，結(jié)合俄國實(shí)際創(chuàng)立列寧主義。領(lǐng)導(dǎo)了十月革命，建立第一個社會主義國家，開辟了人類歷史的新紀(jì)元，為世界人民指明新方向。用自己的智慧、果敢和革命的靈活性為俄國、世界人民開創(chuàng)了一條走向社會主義的新路。用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了社會主義需要市場經(jīng)濟(jì)，對于世界其他社會主義國家的建設(shè)，有著重要的借鑒意義。

考點(diǎn)7：了解毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)識其把馬克思主義與中國革命實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新精神

毛澤東同志是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。他雖然在“文化大革命”中犯了嚴(yán)重錯誤，但是就他的一生來看，他對中國革命的功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的過失。他的功績是第一位的，錯誤是第二位的。功績：毛澤東把馬克思主義基本原理同中國革命的具體實(shí)際相結(jié)合，開創(chuàng)了一條新民主主義革命的正確道路，領(lǐng)導(dǎo)黨和人民取得了革命勝利，建立了新中國；領(lǐng)導(dǎo)確立了社會主義制度，積極探索社會主義建設(shè)道路，為鄧小平理論的形成奠定了基礎(chǔ)。錯誤：晚年錯誤發(fā)動了“大躍進(jìn)”、“人民公社化運(yùn)動”和“文化大革命”。

考點(diǎn)8：認(rèn)識李四光在社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)和作用

李四光是我國杰出的地質(zhì)學(xué)家、地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)始人。他把一生都獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)給祖國人民，他有強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心。他打破兩個“洋神話”，提出中國存在第四紀(jì)冰川、中國不是貧油國，被譽(yù)為“中國的地質(zhì)之光”。他以杰出的成就為中國科學(xué)工作者樹立了光輝榜樣，在中國科學(xué)發(fā)展史上具有不可替代的位置。

易混知識

1．比較中國古代三位政治家、封建皇帝：秦始皇、唐太宗、康熙帝

秦始皇

唐太宗

康熙帝

時(shí)代

封建社會初期

封建社會盛期

封建社會后期

主要貢獻(xiàn)

統(tǒng)一多民族國家的形成

繁榮

鞏固

局限

暴政

晚年驕奢

文字獄、閉關(guān)鎖國

根源

封建君主專制制度的局限（權(quán)力高度集中且缺乏制約，人治）

2．亞里士多德、柏拉圖、孔子思想比較

孔子

柏拉圖

亞里士多德

時(shí)代

春秋時(shí)期社會大變革

古希臘奴隸制城邦民主體制

思想

禮仁中庸

理念論、理想國

多個領(lǐng)域

教育

興辦私學(xué)

創(chuàng)辦柏拉圖學(xué)園

創(chuàng)辦呂克昂學(xué)園

著作

《論語》

《理想國》

《形而上學(xué)》《物理學(xué)》

影響

創(chuàng)立儒學(xué)，成為中國傳統(tǒng)文化的主流，影響至亞洲世界。

成為西方思想文化的重要奠基人

3．比較歐美資產(chǎn)階級革命時(shí)代的兩位杰出人物

華盛頓

拿破侖

背景

北美獨(dú)立戰(zhàn)爭和建國

法國大革命

貢獻(xiàn)

領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭，推動建國立憲，行動捍衛(wèi)民主

穩(wěn)定秩序，頒布法典，反對外來干涉

局限

對種植園奴隸主的妥協(xié)，保留奴隸制

恢復(fù)君主制，實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，后期侵略戰(zhàn)爭

影響

確立了一些資本主義社會的基本原則，為資本主義的發(fā)展掃清了道路

4．比較亞洲兩位民族解放運(yùn)動的先驅(qū)

孫中山

甘地

背景

半殖民地辦封建社會的中國

英屬殖民地的印度

貢獻(xiàn)

孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級共和國

領(lǐng)導(dǎo)非暴力不合作運(yùn)動調(diào)節(jié)教派矛盾

局限

前期對帝國主義本質(zhì)認(rèn)識不清，對

封建勢力妥協(xié)

限制群眾運(yùn)動開始對英國抱有幻想

影響

沉重打擊了帝國主義殖民勢力，推動了民族獨(dú)立和解放斗爭，促進(jìn)了本國資

本主義的發(fā)展

學(xué)法導(dǎo)航

學(xué)習(xí)《中外歷史人物評說》宜采用“四部曲”。

在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們是特定時(shí)代的產(chǎn)物，并以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，科學(xué)地評價(jià)其在歷史上的作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。眾所周知，歷史是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等幾大要素構(gòu)成的。其中，人的活動毫無疑義地占有最重要的地位。對于選修４模塊的學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面入手。

首先，我們知道教材中對一些重要?dú)v史人物的活動，講的較瑣碎，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用提煉關(guān)鍵詞的方法，簡要勾勒出各自的主要活動，同時(shí)注意對不同模塊內(nèi)容的整合，如第四單元第一課可聯(lián)系必修1第13課“辛亥革命”、必修3第16課“三民主義的形成和發(fā)展”、選修2第六單元第2課“中國資產(chǎn)階級的民主思想”等相關(guān)內(nèi)容，多視角、多層次的認(rèn)知。

其次，要學(xué)會運(yùn)用比較法，對重要?dú)v史人物的主要活動多角度比較、評價(jià)，深層把握其作用和影響。比如“亞洲覺醒”的三位先驅(qū)由于所在國家的國情不盡一致，因而所走的民族解放道路差異很大。但共同之處都是為民族解放、民主革命奮斗終身。要注意從20世紀(jì)世界民族解放運(yùn)動的潮流和引領(lǐng)國家走向現(xiàn)代化的高度來審視三位歷史人物的各項(xiàng)活動。

第三，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該把握正確的歷史觀。以第四單元為例，我們要知道“民族獨(dú)立與民主政治是近現(xiàn)代歷史發(fā)展的一條主線，也是一個現(xiàn)代國家要發(fā)展所必須具備的基本條件”，要理解凱末爾革命開創(chuàng)了落后國家的現(xiàn)代化模式，在世界史上具有重大意義。

第四，要在充分把握歷史人物基本活動的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)分析和評價(jià)每位人物在各自國家中的影響和作用，不能過分夸大或故意淡化。同時(shí)，也要實(shí)事求是地認(rèn)識其時(shí)代局限性。

總之，通過學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會認(rèn)識歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個人的主觀因素密切相關(guān)。要想科學(xué)地認(rèn)識歷史人物，須結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，區(qū)分不同的階段進(jìn)行準(zhǔn)確和綜合分析。要關(guān)注個人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識個人與社會、個人與自然的關(guān)系，從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而確立強(qiáng)烈的歷史使命感和社會責(zé)任感。

感受高考

（2009·福建）閱讀下列材料，回答問題：

材料一在有幸在總統(tǒng)的位置上盡全力組織并管理政府后，現(xiàn)在已經(jīng)到了應(yīng)當(dāng)退休回歸私人生活的時(shí)候。這既是我民族英雄所愿，也是為國運(yùn)所必需。因?yàn)樾姓组L的定期更替，是我們國家自由所不可或缺的保障。請?jiān)试S我離開政府，就像我以前離開軍隊(duì)一樣，讓那些支持我國的利益、推進(jìn)社會和諧和秩序與良善政府的人接替我，讓上帝繼續(xù)保佑我們的祖國。

──華盛頓致麥迪遜的信件

材料二（1912年）2月13日，孫中山認(rèn)為“帝制從此不存留于中國之內(nèi)，民國的目的亦已達(dá)到”，遂向參議院請辭臨時(shí)大總統(tǒng)，并推薦說：“清帝退位，南北統(tǒng)一，袁君之力實(shí)多”。

──《中國革命紀(jì)錄》

今日清帝退位、中華民國成立，民族、民權(quán)兩主義俱達(dá)到，唯有民生主義尚未著手，今后吾人所當(dāng)致力的即在些事。

──《孫中山全集》

（1）據(jù)材料一、二，分別概括華盛頓和孫中山辭職的原因。

（2）結(jié)合上述材料及所學(xué)知識，你對他們的辭職以及辭職后重新投身政治活動作何評價(jià)？

參考答案：（1）華盛頓：推行行政首長定期更替；回歸私人生活。孫中山：對袁世凱抱有幻想；認(rèn)為辛亥革命的政治目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，重心要轉(zhuǎn)向解決民生問題。（2）華盛頓：不貪戀權(quán)位，在防止獨(dú)裁、促進(jìn)國家民主建設(shè)起了表率作用。孫中山：觀點(diǎn)一：以大局為重，不貪戀權(quán)位，光明磊落。觀點(diǎn)二：對袁世凱的政治面目認(rèn)識不清，給民主共和造成損失，體現(xiàn)民族資產(chǎn)階級的局限性。觀點(diǎn)三：因內(nèi)外形勢所近，他只能選擇辭職，不必苛求。對孫中山重新投身政治活動的評價(jià)：捍衛(wèi)民主共和，推動民主革命。

相關(guān)知識

高二歷史教案：中外歷史人物評說復(fù)習(xí)

人物時(shí)代主要貢獻(xiàn)局限地位評價(jià)

秦始皇秦朝--封建社會初期①完成統(tǒng)一大業(yè)；②采取鞏統(tǒng)一措施（建立專制主義中央集權(quán)制度；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、重農(nóng)抑商；修馳道、鴻溝，鑿靈渠；南征北戰(zhàn)、筑長城）①繁重役稅；②嚴(yán)刑酷法；③焚書坑儒④大興土木統(tǒng)一多民族國家的奠基人統(tǒng)一中國，結(jié)束了戰(zhàn)國時(shí)期諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面,開創(chuàng)了中華民族國家統(tǒng)一的新紀(jì)元，這是秦始皇重大的歷史貢獻(xiàn)。秦始皇實(shí)行的重農(nóng)抑商政策，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展,他采取有利于國家統(tǒng)一和政權(quán)鞏固的措施，建立起中央集權(quán)的政權(quán)機(jī)構(gòu)，這是作為一個封建時(shí)代政治家的杰出之處。但是，為了穩(wěn)固統(tǒng)治，他焚書坑儒，實(shí)行思想文化專制，迷信法家，輕罪重刑，制定了嚴(yán)酷的刑法,無限制使用民力、物力，超過了當(dāng)時(shí)人們所能忍受的極限，這些表明秦始皇又是一個惟我獨(dú)尊、專制暴虐的暴君，秦始皇的暴政導(dǎo)致秦很快滅亡。

唐太宗唐初--封建社會盛期①制度調(diào)整；②善于用人；③統(tǒng)治開明；④輕徭薄賦；⑤開明的民族政策晚年驕奢大唐盛世的奠基人唐太宗的統(tǒng)治使唐朝出現(xiàn)了封建政治比較清明、社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和社會秩序比較安定的"貞觀之治"的局面，并為唐朝的開元盛世及其國力的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)，是封建社會的一個黃金時(shí)代，善于用人和納諫，具有很強(qiáng)的自我反省能力，成為古代封建君主的楷模和典范，并對以后歷朝的治國策略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

康熙帝清初--封建社會后期①鞏固統(tǒng)一（平定三藩之亂、設(shè)置臺灣府、平叛葛爾丹、尊重各民族，冊封班禪）；②維護(hù)國家主權(quán)、組織雅克薩反擊戰(zhàn)。①設(shè)文字獄；②實(shí)行閉關(guān)政策統(tǒng)一多民族的捍衛(wèi)者；開啟"康乾盛世"康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用：康熙締造了鞏固和空前統(tǒng)一的多民族國家，他一生的文治武功，臻于極致，開創(chuàng)出中國封建社會的最后一個繁盛時(shí)代――康乾盛世。

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中外歷史人物評說教學(xué)指導(dǎo)意見

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“中外歷史人物評說教學(xué)指導(dǎo)意見”，希望能對您有所幫助，請收藏。

浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

（2009年11月修訂版）

歷史選修4《中外歷史人物評說》

《歷史選修4－中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進(jìn)程中一些具有代表性的重要?dú)v史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構(gòu)成了人類文明的主要內(nèi)容。特別是一大批著名的具有時(shí)代象征意義的歷史人物，在漫漫的歷史長河中，以他們鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的行動，有力地影響著人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。正確看待和評價(jià)歷史人物，是歷史教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

本模塊教學(xué)的三維目標(biāo)是：在知識與能力目標(biāo)上，要了解一些有代表性的重要?dú)v史人物及其主要活動，理解他們的歷史貢獻(xiàn)，并將他們置于特定歷史條件下進(jìn)行具體分析，科學(xué)地評價(jià)歷史人物。在過程與方法目標(biāo)上，要積極運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)為依據(jù)，開展評說重要?dú)v史人物的教學(xué)活動，從而正確把握個人與社會、個人與自然的關(guān)系。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，用心體會這些重要?dú)v史人物的奮斗歷程和探索精神，感受他們的獨(dú)特個性和魅力，確立求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的人生態(tài)度，增強(qiáng)為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平與進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的使命感、責(zé)任感。

以上課程目標(biāo)是一個不可分割、相互交融、相互滲透的整體，它是通過六個單元的教學(xué)來呈現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，要按《歷史教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求，把握每一個單元的教學(xué)深度與廣度，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，以保證高中歷史課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第一單元古代中國的政治家

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.簡述秦始皇兼并六國、建立中央專制集權(quán)國家的主要史實(shí)，評價(jià)秦始皇的歷史功過。

2.列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，探討唐太宗在推動中國封建社會發(fā)展中的歷史作用。

3.評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用

二、教學(xué)要求

第一課統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇

基本要求

簡述秦始皇兼并六國的主要史實(shí)；簡述秦始皇建立中央專制集權(quán)制度和鞏固國家統(tǒng)一的主要措施。

發(fā)展要求

評價(jià)秦始皇的歷史功過，感受秦始皇在國家統(tǒng)一過程中的雄才偉略。

說明

教學(xué)本課應(yīng)與必修1中“秦中央集權(quán)制度的形成”的內(nèi)容相聯(lián)系，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面列表歸納秦始皇建立中央集權(quán)國家和鞏固統(tǒng)一的措施，運(yùn)用疆域圖理解這些措施的作用，注重評價(jià)歷史人物的正確觀點(diǎn)和方法。

第二課大唐盛世的奠基人唐太宗

基本要求

列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，感受唐太宗善于納諫用賢的優(yōu)秀品質(zhì)。

發(fā)展要求

理解唐太宗在推動中國古代社會發(fā)展中的歷史作用。

說明

教學(xué)時(shí)可從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系等方面去歸納“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，并從史實(shí)入手分析“貞觀之治”對中國古代社會發(fā)展的重大作用。

“玄武門之變”、“晚年的反省”二目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝

基本要求

了解康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的主要措施：平定三藩之亂和噶爾丹叛亂、統(tǒng)一臺灣、加強(qiáng)對西藏的管理、抗擊沙俄侵略等。增強(qiáng)維護(hù)和促進(jìn)祖國統(tǒng)一的歷史責(zé)任感和使命感。

發(fā)展要求

評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用。

說明

教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，從具體的措施入手分析歷史人物在社會發(fā)展中的作用。

“少年皇帝”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

三、教學(xué)建議

本單元可分5課時(shí)教學(xué)。

1.教學(xué)過程中可聯(lián)系必修1專題一中的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握上述歷史人物在社會發(fā)展中的重要地位和作用。

2.教學(xué)中可對上述三位重要帝王作比較分析，尋找其共性和個性，讓學(xué)生感受這些歷史人物的非凡才智。教學(xué)中還可結(jié)合現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剼v史的借鑒意義。

3.教學(xué)中可通過多種途徑搜集有關(guān)的文字、圖片、影像等資料，創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，感受三位帝王所處的不同歷史時(shí)代，提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。

4.維護(hù)、促進(jìn)國家的統(tǒng)一是炎黃子孫的共同責(zé)任，這一單元的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，增強(qiáng)其為中華民族的崛起作貢獻(xiàn)的使命感。

第二單元東西方的先哲

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.了解孔子的生平、基本思想觀點(diǎn)和政治主張，探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。

2.簡述古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，了解其追求真理的不懈探索精神，認(rèn)識其對世界思想文化的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)要求

第一課儒家文化創(chuàng)始人孔子

基本要求

從政治、思想、教育文化等方面了解孔子的生平，知道孔子的基本思想觀點(diǎn)和政治主張：仁、禮、中庸。

發(fā)展要求

探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。

說明

教學(xué)時(shí)應(yīng)與必修3中“百家爭鳴”和“儒學(xué)的興起”的有關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系。

第二課西方古典哲學(xué)的代表柏拉圖

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課古希臘文化的集大成者亞里士多德

基本要求

知道亞里士多德的生平事跡：師從柏拉圖、從事科學(xué)研究、教育亞歷山大、在雅典講學(xué)。感受其追求真理的不懈探索精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識亞里士多德對世界思想文化的貢獻(xiàn)。

說明

三、教學(xué)建議

本單元可分3課時(shí)教學(xué)。

1.本單元內(nèi)容理論性強(qiáng)，教學(xué)過程中可提供相關(guān)的圖片、音像等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受其歷史背景，理解先哲們的思想觀點(diǎn)。教學(xué)過程中還可聯(lián)系必修1專題六和必修3專題一中的相關(guān)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生查閱《史記》、《論語》等文獻(xiàn)資料，了解孔子的主要活動，并可組織學(xué)習(xí)小組探討孔子的地位和影響，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和個人生活談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

3.可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教科書制作孔子、亞里士多德的生平事跡簡表，同時(shí)輔之以有人文教育意義的故事和名言名句，引導(dǎo)學(xué)生感受和尊崇他們追求真理的探索精神。

4.最后可總結(jié)概括本單元中兩位東西方代表性先哲的思想，使學(xué)生感知和認(rèn)識人類文明在發(fā)展過程中的多元性，并可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，歸納相同點(diǎn)，尋找各自的特點(diǎn)，了解東西方文化的異同和不同思想家所具有的獨(dú)特的歷史意義和社會價(jià)值。

第三單元?dú)W美資產(chǎn)階級革命時(shí)代的杰出人物

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.講述克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命時(shí)期的主要活動，分析其功過。

2.概述華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價(jià)其歷史貢獻(xiàn)。

3.簡述拿破侖的主要政治活動，討論其對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響。

二、教學(xué)要求

第一課英國革命的領(lǐng)導(dǎo)者克倫威爾

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第二課美國國父華盛頓

基本要求

概述華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任美國總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強(qiáng)的斗爭毅力，將國家民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主與法制精神。

發(fā)展要求

評價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。

說明

教學(xué)時(shí)可聯(lián)系必修1專題七“美國1787年憲法”一課中的相關(guān)內(nèi)容。對華盛頓的評價(jià)應(yīng)突出其對美國的建國和國家民主政治建設(shè)的貢獻(xiàn)。

“維農(nóng)山莊的主人”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課一代雄獅拿破侖

基本要求

知道拿破侖的主要政治活動：平定王黨暴亂、發(fā)動霧月政變、建立法蘭西第一帝國、頒布《拿破侖法典》和發(fā)動對外戰(zhàn)爭等。

發(fā)展要求

認(rèn)識拿破侖的主要政治活動對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響。

說明

教學(xué)時(shí)可通過分析拿破侖對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響，分清拿破侖政治活動的主流與支流。

三、教學(xué)建議

本單元可分3課時(shí)教學(xué)。

1.通過教學(xué)，使學(xué)生明白華盛頓、拿破侖生活的時(shí)代是人類發(fā)展史上一個波瀾壯闊的時(shí)代，是一個需要巨人并產(chǎn)生了巨人的時(shí)代，華盛頓、拿破侖應(yīng)運(yùn)而生，成了這個時(shí)代叱咤風(fēng)云的人物。由此對學(xué)生進(jìn)行時(shí)勢造英雄的唯物史觀教育。引導(dǎo)學(xué)生分析華盛頓、拿破侖與其所處時(shí)代的關(guān)系，將歷史人物置于特定歷史條件下進(jìn)行具體分析，科學(xué)地評價(jià)歷史人物。

2.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一些杰出歷史人物的傳記，如《華盛頓傳》、《拿破侖傳》等，了解他們的生平事跡，感受偉人的豐采。引導(dǎo)學(xué)生探尋這些巨人之所以成為巨人的原因，更深層地理解他們的人生選擇和偉大貢獻(xiàn)。

3.可引導(dǎo)學(xué)生列出華盛頓、拿破侖的生平事跡年表，師生共同利用一些生動的故事和史料，努力把“事跡”的文章做足、做好。

4.可以收集相關(guān)的歷史圖片、文字或影視資料再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生直觀地感受歷史；也可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生收集與本單元相關(guān)的自己感興趣的歷史資料；還可以將相關(guān)資料做成小課件，在上新課前向全體學(xué)生介紹。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，體會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的樂趣。

5.可以“時(shí)勢英雄”或“偶然必然”為主題，就拿破侖或華盛頓的有關(guān)史實(shí)，組織探究活動課。

第四單元亞洲覺醒的先驅(qū)

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.概述孫中山領(lǐng)導(dǎo)推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級共和國的主要史實(shí)，評價(jià)其在20世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。

2.講述甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國民大會黨進(jìn)行“非暴力不合作運(yùn)動”的主要事跡，認(rèn)識其在印度民族解放運(yùn)動中的歷史作用。

3.了解凱末爾在領(lǐng)導(dǎo)土耳其民族獨(dú)立運(yùn)動中的主要活動，評價(jià)其在土耳其民族獨(dú)立和復(fù)興中的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)要求

第一課中國民主革命的先行者孫中山

基本要求

概述孫中山為中國的民主共和而斗爭的主要史實(shí)：創(chuàng)立資產(chǎn)階級革命政黨、領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、頒布《中華民國臨時(shí)約法》、捍衛(wèi)民主共和的斗爭、促成國共合作。

感受孫中山百折不撓尋求救國之路的探索精神、開天辟地的革命勇氣和堅(jiān)持民主共和的堅(jiān)定立場。發(fā)展要求

評價(jià)孫中山在20世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。

說明

教學(xué)本課時(shí)可聯(lián)系必修1專題三“辛亥革命”和必修3專題四“孫中山的三民主義”等課的相關(guān)內(nèi)容，通過對孫中山主要史實(shí)的學(xué)習(xí)，加深對孫中山革命精神的了解，更好地評價(jià)孫中山的偉大歷史貢獻(xiàn)。

“棄醫(yī)從政圖謀救國”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第二課圣雄甘地

基本要求

簡述甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國民大會黨進(jìn)行“非暴力不合作運(yùn)動”的主要事跡；感受甘地為印度民族獨(dú)立事業(yè)而貢獻(xiàn)一生的堅(jiān)定信念和斗爭精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識甘地在印度民族解放運(yùn)動中的歷史作用。

說明

教學(xué)本課時(shí)可以“非暴力抵抗基地”、“‘文明不服從’運(yùn)動”、“阿姆利則慘案”、“‘食鹽進(jìn)軍’”等史實(shí)來把握和理解非暴力不合作運(yùn)動的內(nèi)容。

“鳳凰新村與‘堅(jiān)持真理’”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課新土耳其的締造者凱末爾

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

三、教學(xué)建議

本單元可分3課時(shí)教學(xué)。

1.可以必修1、3中的相關(guān)知識導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶孫中山的重大活動和重要思想，為本單元第一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.可引導(dǎo)學(xué)生提煉“創(chuàng)立資產(chǎn)階級革命政黨—建立資產(chǎn)階級共和國—捍衛(wèi)民主共和—促成國共合作”的線索，歸納孫中山的主要?dú)v史活動。

3.運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)史料和歷史圖片等，結(jié)合教科書中的評價(jià)，幫助學(xué)生理解孫中山在20世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。

4.教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，如通過對孫中山百折不撓尋求救國之路等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理和人文精神的良好素質(zhì)等。

5.可用列大事年表的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國民大會黨進(jìn)行“非暴力不合作運(yùn)動”的主要事跡，以形成歷史脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生分析和感受甘地為印度民族獨(dú)立事業(yè)而貢獻(xiàn)一生的精神品質(zhì)。

6.結(jié)合甘地的主張和實(shí)踐等內(nèi)容，運(yùn)用生動的歷史圖片資料等，幫助學(xué)生初步理解“非暴力不合作”的含義并作簡要的評價(jià)。

7.援引相關(guān)文獻(xiàn)史料，結(jié)合教科書的表述，引導(dǎo)學(xué)生多角度地評價(jià)甘地在印度民族解放運(yùn)動中的歷史作用。

8.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到亞洲各國對爭取獨(dú)立和富強(qiáng)道路的選擇是由本國的國情所決定的。

第五單元無產(chǎn)階級革命家

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.了解馬克思、恩格斯的革命活動和主要理論貢獻(xiàn)，體會其為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的探索精神。

2.簡述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國十月革命勝利的基本史實(shí)，認(rèn)識其在社會主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)。

3.了解毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)識其把馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)要求

第一課科學(xué)社會主義的奠基人馬克思

基本要求

了解馬克思的革命活動：創(chuàng)立“共產(chǎn)主義通訊委員會”、改組正義者同盟、發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》、參加1848年歐洲革命、創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)第一國際等。知道馬克思的主要理論貢獻(xiàn)：創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說—科學(xué)社會主義、馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。

體會馬克思為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的精神和創(chuàng)新精神，堅(jiān)定為人類進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。

發(fā)展要求

說明

教學(xué)本課時(shí)可聯(lián)系必修1專題八“馬克思主義的誕生”一課的有關(guān)內(nèi)容，把馬克思的革命活動內(nèi)容與理論貢獻(xiàn)內(nèi)容結(jié)合起來認(rèn)識馬克思對人類歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，還可以把本課內(nèi)容與第二課內(nèi)容整合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“流亡中的貧困生活”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第二課無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師恩格斯

基本要求

發(fā)展要求

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課第一個社會主義國家的締造者列寧

基本要求

簡述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國十月革命勝利的基本史實(shí)。

體會列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命的偉大壯舉和領(lǐng)導(dǎo)社會主義建設(shè)的探索、創(chuàng)新精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識列寧在社會主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)。

說明

教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系必修1專題八“俄國十月社會主義革命”一課和必修2專題七“社會主義建設(shè)道路的初期探索”一課中的有關(guān)內(nèi)容歸納列寧的主要活動：創(chuàng)建布爾什維克黨、領(lǐng)導(dǎo)十月革命、鞏固新生政權(quán)、制定戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策等。認(rèn)識列寧在社會主義革命和建設(shè)中的貢獻(xiàn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

“年輕的反叛者”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第四課新中國的締造者毛澤東

基本要求

了解毛澤東在民主革命時(shí)期、社會主義革命和建設(shè)時(shí)期的歷史貢獻(xiàn)：參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨、開創(chuàng)中國革命的新路、領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利、建立新中國、確立社會主義制度、探索社會主義建設(shè)道路等。

體會毛澤東的革命探索精神和求實(shí)品質(zhì)。

發(fā)展要求

認(rèn)識毛澤東把馬克思主義和中國革命與建設(shè)實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。

說明

通過了解毛澤東在民主革命時(shí)期、社會主義革命和建設(shè)時(shí)期的歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)識毛澤東的創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

第五課中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平

基本要求

簡述鄧小平在社會主義建設(shè)時(shí)期的歷史貢獻(xiàn)：制定《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》、開創(chuàng)有中國特色的社會主義建設(shè)道路、發(fā)表南方談話、提出“一國兩制”偉大構(gòu)想等。

感受鄧小平作為中國改革開放總設(shè)計(jì)師的偉大氣魄；體會鄧小平不懈追求真理和求實(shí)的品質(zhì)。

發(fā)展要求

認(rèn)識鄧小平為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出的巨大理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

說明

本課重點(diǎn)是了解鄧小平領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)中國社會主義改革開放事業(yè)的歷程及其理論貢獻(xiàn)。教學(xué)時(shí)可對鄧小平在社會主義建設(shè)時(shí)期的歷史貢獻(xiàn)進(jìn)行概括梳理。

“波瀾壯闊的革命生涯”一目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

三、教學(xué)建議

本單元可分6課時(shí)教學(xué)。

1.教學(xué)時(shí)不應(yīng)把馬克思和恩格斯的革命活動與貢獻(xiàn)的內(nèi)容割裂，同時(shí)要突出主干，要注意史實(shí)的敘事描述，做到史論結(jié)合、論從史出。

2.本單元第四、五課有關(guān)毛澤東和鄧小平的內(nèi)容知識點(diǎn)多、時(shí)間跨度大，教學(xué)中可適度聯(lián)系必修1、2、3的相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，抓住主干知識，凸顯偉人的主要貢獻(xiàn)。

3.教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用列表的形式歸納偉人的主要活動及貢獻(xiàn)。

4.可援引相關(guān)圖片、文字史料及經(jīng)典語錄、影視資料等，加深學(xué)生的理解和感悟。

5可讓學(xué)生搜集有關(guān)偉人們的圖片、材料等，舉辦一個偉人生平及成就展，引導(dǎo)學(xué)生感受偉人的風(fēng)范。

6.本單元教學(xué)可抓住兩條主線：一條是科學(xué)社會主義理論的形成、發(fā)展；一條是無產(chǎn)階級革命實(shí)踐的演進(jìn)、深化。讓學(xué)生從兩條主線中認(rèn)識馬克思主義要與各國革命和建設(shè)的實(shí)際相結(jié)合的歷史啟示。

第六單元杰出的科學(xué)家

一、課標(biāo)內(nèi)容

1.了解李時(shí)珍、詹天佑、李四光等科學(xué)家的主要事跡，認(rèn)識他們對社會發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。

2.了解牛頓、愛因斯坦等人的成長歷程及主要科學(xué)成就，認(rèn)識他們在社會發(fā)展中的作用。

二、教學(xué)要求

第一課杰出的中醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第二課中國鐵路之父詹天佑

說明

本課為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。

第三課中國地質(zhì)力學(xué)的奠基人李四光

基本要求

了解李四光的主要事跡：留學(xué)歸來報(bào)效祖國、創(chuàng)建地質(zhì)力學(xué)、推動中國石油和其他礦產(chǎn)資源的開采。

感受李四光的科學(xué)精神和愛國情操，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感。

發(fā)展要求

認(rèn)識李四光的科學(xué)成就對中國社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

說明

第四課近代科學(xué)之父牛頓

基本要求

了解牛頓的成長歷程，簡述他的主要科學(xué)成就：建立經(jīng)典物理學(xué)理論體系、發(fā)明反射望遠(yuǎn)鏡等。

感受牛頓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與勤奮的探索精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識牛頓在社會發(fā)展中的作用，感悟其成長的人生啟迪。

說明

教學(xué)時(shí)可聯(lián)系必修3專題七“近代物理學(xué)的奠基人和革命者”一課的有關(guān)內(nèi)容。

第五課20世紀(jì)的科學(xué)偉人愛因斯坦

基本要求

了解愛因斯坦的成長歷程，簡述他的主要科學(xué)成就：提出狹義相對論、廣義相對論、光量子假說等。

感受愛因斯坦腳踏實(shí)地進(jìn)行科學(xué)研究和勇于科學(xué)創(chuàng)新的精神。

發(fā)展要求

認(rèn)識愛因斯坦對科學(xué)和社會發(fā)展的巨大推動作用，感悟其成長的人生啟迪。

說明

教學(xué)時(shí)可聯(lián)系必修3專題七“近代物理學(xué)的奠基人和革命者”一課的有關(guān)內(nèi)容。

三、教學(xué)建議

本單元可分6課時(shí)教學(xué)。

1.依據(jù)“中外歷史人物評說”模塊的特點(diǎn)，應(yīng)側(cè)重歷史人物教學(xué)，可結(jié)合時(shí)代背景、選擇經(jīng)典故事、提供情境材料等介紹這些科學(xué)家的成長歷程及科學(xué)成就。

2.可引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)探究方法和實(shí)際貢獻(xiàn)等方面來評說這些科學(xué)家，凸顯他們在科技史上的代表性，引導(dǎo)學(xué)生感受這些偉大科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.可聯(lián)系必修3中有關(guān)中國和世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，把評說科學(xué)家的教學(xué)置于一個比較寬廣的歷史視野之下，使學(xué)生更懂得科技就是生產(chǎn)力，科技推動著人類從古代走向了現(xiàn)代。

4.在探討科學(xué)家取得科學(xué)成就的原因時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，要讓學(xué)生明白歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個人的主觀因素密切相關(guān)。

5.可組織學(xué)生進(jìn)行閱讀科學(xué)家的人物傳記、交流讀后感、編寫小報(bào)和課堂討論等活動，評說這些科學(xué)家在社會發(fā)展中的作用和貢獻(xiàn)。

2012屆高考?xì)v史考點(diǎn)備考復(fù)習(xí)

2012屆高考?xì)v史考點(diǎn)備考復(fù)習(xí)教案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“2012屆高考?xì)v史考點(diǎn)備考復(fù)習(xí)教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

2012屆高考?xì)v史考點(diǎn)備考復(fù)習(xí)教案

第二講古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。

（1）通過學(xué)習(xí)教材中提供的歷史文獻(xiàn)，了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，并在此基礎(chǔ)上能對其種類、部門、管理等方面進(jìn)行列舉。

（2）深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征，并能對“工官”制度作進(jìn)一步認(rèn)識；同時(shí)，能對所涉及的手工業(yè)專有名詞進(jìn)行探究。

（3）通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成閱讀歷史文獻(xiàn)的習(xí)慣與能力，并在此基礎(chǔ)上能借助歷史文獻(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。

（4）深入理解中國古代手工業(yè)的特征，了解其生產(chǎn)的意義和局限性，進(jìn)行合理的辨證的思維和創(chuàng)新性探索。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力。

（5）結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容，以及手工業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)鼓勵學(xué)生進(jìn)行推理和論證，提高學(xué)生的歷史比較能力和分析能力。

（6）結(jié)合地圖理解中國古代不同時(shí)期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空感和觀察能力。

（1）學(xué)生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法（包括歷史文獻(xiàn)、地圖等）訪問法、調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問題的探究和思考。

（2）教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按合理、有效的原則對歷史事件進(jìn)行歸類；同時(shí)，設(shè)計(jì)有針對性和啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對討論過程和結(jié)果進(jìn)行以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

（1）通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道我國古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。

（2）在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在有條件的地區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和訪談，增加對古代手工業(yè)成就的切身感受。

（3）通過書中文獻(xiàn)、歷史圖片和地圖對中國古代的手工業(yè)文明進(jìn)行更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和崇尚科學(xué)的精神。

二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。

難點(diǎn)：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和講解法，加深學(xué)生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究。

三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程

導(dǎo)言部分：

絲綢之路是什么時(shí)候開通的？海上絲綢之路的路線是什么？為什么說中國有“瓷器大國”之稱？青銅器的原料是什么？。

學(xué)習(xí)新課：

(一)、運(yùn)用下列問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文

1、根據(jù)第一目“田園手工業(yè)’”內(nèi)容解決下列問題：

（1）、中國古代手工業(yè)是何時(shí)產(chǎn)生的？都有哪些主要的紡織工具？

（2）概括中國古代自然經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

2、根據(jù)第二目“‘工官’制度”內(nèi)容解決下列問題：

（3）、什么是工官制度？如何評價(jià)這種制度？

（4）依據(jù)課文知識歸納中國古代官廷工藝品和民間用品相比的差異。

3、根據(jù)第三目“織女的勞績”內(nèi)容解決下列問題：

（5）中國古代紡織技術(shù)產(chǎn)生于何時(shí)？最初的原料是什么？

（6）為什么歐洲人稱中國為“絲國”？

（7）歸納唐、宋、明清時(shí)期紡織業(yè)發(fā)展的史實(shí)。

4、根據(jù)第四目“攻金之工”內(nèi)容解決下列問題：

（8）、古代青銅鑄造工藝水平最高峰是何時(shí)？例舉一些重要的代表作？

（9）、人工冶煉鐵器始于何時(shí)？生鐵和塊煉鐵技術(shù)是何時(shí)出現(xiàn)的？

（10）、生鐵冶煉使用煤作燃料始于何時(shí)？生鐵冶煉鼓風(fēng)形式發(fā)生了哪些變化？

5、根據(jù)第五目“奪得千峰翠色來”內(nèi)容解決下列問題：

（11）、中國古代陶瓷業(yè)始于何時(shí)？由陶向瓷過渡是在什么時(shí)期？

（12）、歸納唐至清瓷器業(yè)的發(fā)展概況。

二、重點(diǎn)講解以下問題

1、中國古代手工業(yè)產(chǎn)生的與發(fā)展

（1）產(chǎn)生：手工業(yè)，是指依靠手工勞動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。開始從屬于農(nóng)業(yè)，主要表現(xiàn)為家庭手工業(yè)。原始社會晚期，隨著第二次社會大分工，手工業(yè)脫離了農(nóng)業(yè)，形成獨(dú)立的生產(chǎn)部門。

（2）發(fā)展：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，官營手工業(yè)繼續(xù)發(fā)展，逐步形成官營手工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)。到明代中后期，江南一些手工業(yè)部門又進(jìn)一步發(fā)展為資本主義簡單協(xié)作的手工業(yè)和工場手工業(yè)。

經(jīng)營形態(tài)管理方式產(chǎn)　品流通方式

官營手工業(yè)政府直接經(jīng)營、

集中、大作坊武器軍用品和官府貴族生活用品不在市場流通

民營手工業(yè)民間私人自主經(jīng)營民間消費(fèi)的產(chǎn)品在市場流通

家庭手工業(yè)農(nóng)戶的副業(yè)供自己消費(fèi)和交納賦稅的產(chǎn)品剩余部分出售

﹡2、中國古代官廷工藝品和民間用品相比的差異。

①生產(chǎn)機(jī)構(gòu)不同：宮廷工藝品由專門的官辦皇家工場生產(chǎn)，而民間用品由普通的民間工場生產(chǎn)；

②用途不同：宮廷工藝品除供日常使用外，還供藝術(shù)欣賞，而民間用品一般是老百姓日常使用；

③管理機(jī)構(gòu)不同：宮廷工藝品從生產(chǎn)到使用都由專門的官僚機(jī)構(gòu)管理，，而民間用品則不是這樣；

④工藝水平不同：宮廷工藝品的生產(chǎn)水平是全國最高，而民間用品則沒有那么高的水平；

⑤生產(chǎn)者的身份不同：宮廷工藝品的生產(chǎn)者幾乎沒有人身自由，而且服務(wù)范圍只限于宮廷技術(shù)的發(fā)明不能服務(wù)于社會，而民間用品的生產(chǎn)者則不受人身限制，技術(shù)的發(fā)明直接服務(wù)于社會；

⑥價(jià)值不同：宮廷工藝品造價(jià)昂貴，而民間用品則價(jià)格低廉。

﹡3、商周的青銅器

商周青銅器的造型有的純實(shí)寫真，有的簡潔抽象，有的夸張而富有幻想，甚至離奇得不可思議；有的典雅凝重，有的繁縟富麗，有的異常筒略；所塑的鳥、馬、牛、豬、象、犀牛等動物形象，或猙獰可怕、奇異怪誕，或憨態(tài)可掬、生動逼真，給生冷冰硬的青銅器具平添了無限的生機(jī)?？梢哉f，每一件青銅器都是一件杰出的工藝品，反映了制作者具有高超的工藝技巧和藝術(shù)匠心，不愧是古代世界集工藝、美術(shù)于一體的藝術(shù)瑰寶。

青銅器的用途，更是廣泛地使用于社會生產(chǎn)和生活中的各個領(lǐng)域。按照它們的用途種類，主要可以分為：生產(chǎn)工具，有農(nóng)業(yè)用的鋤、鏟、镢等，有手工業(yè)用的斧、錛、斤、鑿、鉆、錐等，或?qū)嵱?，或用作其器；軍事武器，有矛、戈、鏃、戟、劍等；禮器和生活用器，禮器主要用于祭祖、會盟和典禮等場合，生活用器大體與禮器相當(dāng)，只是形體大小不同，一般有爵(飲酒之器)、觚(飲酒兼溫酒)、鼎(煮食之器)、卣(盛備移送之器)、壺(貯酒器)、斗(斟酒之器)、尊(貯酒備斟之器)等不同名目的器具。此外，還有用作樂器的鼓、鐃等。

4、中國古代冶鐵技術(shù)發(fā)展

朝代燃料動力或方法鐵質(zhì)規(guī)模比歐洲早

春秋木炭皮囊鼓風(fēng)生鐵小1000多年

戰(zhàn)國木炭淬火及柔化處理可鍛鑄鐵作坊幾百人1000多年

西漢煤炒鋼法鋼1000多年

東漢煤水排、低溫?zé)掍撲?000多年

北宋焦炭豎式風(fēng)箱鐵甲、馬鐙產(chǎn)量增加

明焦炭坩堝煉鐵冶鐵所

清焦炭土高爐煉鐵資本主義萌芽

5、中國古代的制瓷業(yè)

(1)制瓷技術(shù)的不斷推陳出新

原始時(shí)代的彩陶已經(jīng)有相當(dāng)高的工藝水平；商代燒制出原始瓷器，從商代中

期到東漢晚期，是陶發(fā)展到瓷的過渡階段；東漢末期的青瓷釉色光亮、質(zhì)地純凈；唐代越窯青瓷、邢窯的白瓷久負(fù)盛名；清代粉彩瓷器工藝的發(fā)明推進(jìn)了生產(chǎn)技術(shù)的提高。

2)我國古代陶瓷品種不斷創(chuàng)新的原因

古代科學(xué)技術(shù)的不發(fā)展與進(jìn)步；歷代統(tǒng)治者的重視與推動；對外貿(mào)易的發(fā)展與人民日常生活的需要；勞動人民的積極創(chuàng)造和聰明智慧。

3)中國古代制瓷業(yè)的世界地位

①中國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家；

②中國的制瓷技術(shù)高超，享譽(yù)世界；

③在中國制瓷工藝的影響下，世界各地也開始生產(chǎn)瓷器；

④中國的制瓷在世界上具有無可替代的獨(dú)尊地位。

6、異彩紛呈的紡織業(yè)

距今四五千年前：最初的紡織品是麻和葛，后來出現(xiàn)蠶繭和絲織品。

商代：有負(fù)責(zé)指導(dǎo)桑蠶生產(chǎn)的專職官員，婦女紡織生產(chǎn)為“國有六職”之一。

西周時(shí)期：出現(xiàn)平紋織物和斜紋提花織物

戰(zhàn)國時(shí)期：棉、絹、羅、紗等品種多，產(chǎn)量大，質(zhì)量高

漢代：紡織品的花色達(dá)20多種，絲織品輕柔優(yōu)美，通過絲綢之路行銷到歐洲。

唐代：私營紡織作坊興起。絲麻織品遍布全國各地。北方以來州、毫州最著名，南方以吳越、宣州出名；另外絲織品種類增多。

宋代：棉花種植及棉紡織技術(shù)推廣到閩粵等地，絲織工藝水平有所提高。

明清：進(jìn)入鼎盛時(shí)期

（1）絲織中心—蘇州、杭州

（2）民營絲織業(yè)興盛

（3）絲織品工藝精巧，妝花緞、金寶地

棉紡織業(yè)成為農(nóng)民的主要副業(yè)，棉布成為廣大人民的主要衣料；明代浙江

嘉興使用新式“紗綢機(jī)”；雙色套印技術(shù)得以廣泛傳播，出現(xiàn)許多顏色的秋色印刷品；以生產(chǎn)商品為目的的紡織業(yè)興起，蘇州等地絲織業(yè)出現(xiàn)資本主義萌芽。

課堂小節(jié)：

中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征

第一、手工業(yè)生產(chǎn)部門不斷增加與勞動分工越來越細(xì)。

第二、手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步。

第三、手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大與工場手工業(yè)出現(xiàn)。

第四、官營手工業(yè)、私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)并存。

第五、經(jīng)濟(jì)重心南移與手工業(yè)生產(chǎn)布局成相應(yīng)變化。

第六、古代手工業(yè)生產(chǎn)長期領(lǐng)先于世界，產(chǎn)品不僅供國內(nèi)消費(fèi)，而且還遠(yuǎn)銷亞、非、歐許多國家，廣受歡迎和贊譽(yù)。

五、學(xué)案

1、單項(xiàng)選擇題

（1）《四月民令》反映的是（）

A、以家庭為單位的單純的男耕女織

B、漢代田莊的生產(chǎn)形式和生活形式

C、南北朝時(shí)期的田莊經(jīng)濟(jì)

D、鼓勵農(nóng)民在四月及時(shí)耕種

(2)《顏氏家訓(xùn)》說中國古代能夠“閉門而為生之具以足”，這說明（）

A、一般農(nóng)家的男耕女織可以滿足正常日用

B、家庭成員眾多各行各業(yè)都有，一切生產(chǎn)生活所需都可自己解決

C、足不出戶閉門，等商販上門

D、農(nóng)民生存要求極低

(3)下列對“工官”制度描述不正確的是（）

A、“工官”指的是歷朝歷代設(shè)立的專門管理社會上手工業(yè)生產(chǎn)的官員

B、其產(chǎn)品是官家和皇帝私用的物品，平民無權(quán)享用

C、“工官”的制作工藝水平代表了當(dāng)時(shí)手工業(yè)技術(shù)的頂峰

D、“工官”制度對古代中國的科技進(jìn)步未起到積極作用

（4）唐詩名句“奪得千峰翠色來”描繪的是（）

A、我國古代精湛的青銅器鑄造技術(shù)B、唐代越窯青瓷的美麗色彩

C、絲織業(yè)的一種綠色絲綢產(chǎn)品D、著名的唐三彩

（5）中國的棉花種植和棉紡織技術(shù)推廣到閩粵江南地區(qū)是在（）

A、漢代　B、唐代C、宋代D、明清

2、材料解析題

材料一明清時(shí)期江南手工紡織業(yè)繁榮，政府卻下令“一戶所領(lǐng)之織機(jī)不得逾百張。以抑兼并，過則有罰?！?/p>

材料二清朝雍正帝諭“朕觀四民之業(yè)，士之外農(nóng)為最貴……今若于器用服玩爭尚華巧，將多用工匠。市肆中多一工作之人，則田畝中少一耕稼之人”。

請回答：（1）這兩則材料反映了統(tǒng)治者的手工業(yè)的發(fā)展持何種態(tài)度？

（2）這種政策對中國經(jīng)濟(jì)造成什么影響？

3、問答題：簡述古代中國的手工業(yè)有哪些成就處于當(dāng)時(shí)世界前列？

1、單項(xiàng)選擇題（1）B?。?）A?。?）A?。?）B?。?）C

2、材料解析題（1）統(tǒng)治者壓制民間手工業(yè)的發(fā)展。（2）限制手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，使新的生產(chǎn)方式發(fā)展緩慢，不利于　社會的進(jìn)步。

3、問答題紡織業(yè)發(fā)達(dá)，絲織業(yè)享譽(yù)世界，中國因此被稱為“絲國”；商周青銅器文明發(fā)達(dá)，秦漢時(shí)還掌握了青銅防銹蝕的技術(shù)；生鐵和塊煉鐵同時(shí)出現(xiàn)，比西歐早兩千多年，使用水力的鼓風(fēng)裝置先進(jìn)；瓷器歷史悠久品種豐富世界聞名

六、教學(xué)反思