高中歷史微課教案

第17課評(píng)價(jià)歷史人物—評(píng)秦始皇。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“第17課評(píng)價(jià)歷史人物—評(píng)秦始皇”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第17課評(píng)價(jià)歷史人物—評(píng)秦始皇
歷史7年級(jí)上冊(cè)岳麓版
活動(dòng)課三秦始皇功過的辯論
●活動(dòng)目的
巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇？溯根追源自由當(dāng)秦朝說起。
秦朝，在中國(guó)歷史上是一個(gè)十分重要的朝代。它第一次結(jié)束了分裂局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；它第一個(gè)建立了專制主義的中央集權(quán)制國(guó)家；它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內(nèi)！
秦始皇是大名人，必然會(huì)有大的爭(zhēng)議，譽(yù)之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎樣的一個(gè)人，應(yīng)該如何正確的、一分為二地認(rèn)識(shí)秦始皇的功過是非？通過討論，我們將要達(dá)到這個(gè)目的。
●活動(dòng)準(zhǔn)備
俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓別人對(duì)你的觀點(diǎn)心服口服，稱你為“好漢”，這就需要你有足夠的證據(jù)去證明論證你觀點(diǎn)的正確性。這好比打仗，發(fā)現(xiàn)了攻擊目標(biāo)，卻彈盡糧絕，再如何優(yōu)秀的軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜的看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上的槍炮子彈從何而出？你只有獨(dú)立自主、自力更生，發(fā)揮你的自主性嘍！趕快行動(dòng)起來，去圖書館、上因特網(wǎng)、廣泛搜集有關(guān)秦始皇的資料。
為了保證對(duì)比雙方在兵力上的均衡性，我們按平時(shí)歷史小組的劃分方法來一個(gè)“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面分組，各負(fù)其責(zé)，各行其道，分頭去搜集關(guān)于秦始皇的材料，然后再總匯，組長(zhǎng)要讓自己組內(nèi)的各個(gè)同學(xué)都對(duì)本組的論點(diǎn)、論證策略、方法有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，各組選出四名選手。
各組不但要去尋找有利于自己論點(diǎn)的材料，還要去尋找對(duì)方的一些材料，或反對(duì)對(duì)方的一些材料，只有知彼知此，才能百戰(zhàn)不殆！
另外，大家還要掌握一些基本的辯論技巧，要學(xué)會(huì)以古喻今，學(xué)會(huì)聯(lián)系，不能把論題局限于秦朝，這樣，在疆域拓展的條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會(huì)左右逢源。
最后，要把收集到的材料在組內(nèi)經(jīng)過交流之后，并把它們制成小卡片，以便我們?cè)谟懻摃r(shí)應(yīng)用。
●布置教室營(yíng)造氣氛
一、請(qǐng)書法好的同學(xué)在黑板上寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”，教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫的秦始皇漫畫像。也可將課本上秦始皇的畫像畫在黑板上，旁邊把李白《古風(fēng)》中的詩寫上：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。
二、把桌椅擺成兩大組面對(duì)面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣。
●活動(dòng)開始
［主持人］
經(jīng)過同學(xué)們精心的拷貝，威風(fēng)凜凜的秦始皇已經(jīng)站到了我們的面前。大家看他目光炯炯、虎視眈眈，一副威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，腰間還佩戴著一柄長(zhǎng)劍，流露出了當(dāng)年他威震六國(guó)、一統(tǒng)天下的勃勃雄心。
秦始皇是一個(gè)富有爭(zhēng)議的歷史人物，他出生在一個(gè)風(fēng)云變幻的年代，諸侯割據(jù)，強(qiáng)國(guó)爭(zhēng)雄，中國(guó)處于四分五裂的狀態(tài)，他13歲父親去世，被立為秦王，22歲開始親政，他以驚人的膽識(shí)和氣魄，消除政敵，奪得實(shí)權(quán)；接著又審時(shí)度勢(shì)，決心統(tǒng)一中國(guó)，經(jīng)過17年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國(guó)。建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建大帝國(guó)，定都咸陽，成就了前無古人的偉大事業(yè)。為了鞏固統(tǒng)一，他勇于改革，大膽開拓，做了不少順應(yīng)歷史潮流的事情；確立中央集權(quán)制度，統(tǒng)一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，他修筑長(zhǎng)城，北擊匈奴。盡管修長(zhǎng)城在當(dāng)時(shí)給人民帶來了災(zāi)難，但它對(duì)阻擋匈奴南侵，保護(hù)生產(chǎn)發(fā)展，確實(shí)起了積極的作用。
但同時(shí)他又是一個(gè)剛愎自用，獨(dú)斷專行的暴君，他鉗制思想、焚書坑儒，致使春秋戰(zhàn)國(guó)以來“百家爭(zhēng)鳴”的局面被“萬馬齊喑”所代替，為了追求享樂，他大興土木勞民傷財(cái)，修阿房宮，筑驪山墓，為了鎮(zhèn)壓人民反抗，秦始皇瘋狂使用殘酷刑罰……
歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過，走入歷史的蒼茫之中，他永遠(yuǎn)是他，變的只是后人對(duì)他的評(píng)價(jià)。
秦始皇到底是“千古一帝”還是“暴君之首”？你有什么看法，大膽說出來吧！
正反兩方我們已經(jīng)分得涇渭分明了，在我左手邊的是正方代表隊(duì)，他們的觀點(diǎn)是“秦始皇是功大于過的”；在我右手邊的是反方代表隊(duì)，他們的觀點(diǎn)是“秦始皇是‘過大于功的’”。
好了，萬事俱備，就讓我宣布本班歷史辯論賽現(xiàn)在開始！
雙方交替發(fā)言，首先讓我們用掌聲歡迎正方一辯××同學(xué)發(fā)言，時(shí)間是四分鐘。
［正方一辯發(fā)言］……
［主持人］
謝謝××同學(xué)，下面請(qǐng)反方一辯××同學(xué)發(fā)言，時(shí)間是四分鐘。
［正反雙方交替發(fā)言完畢后］
［主持人］
謝謝雙方辯手，剛才的你來我往，只是小試身手，接下來是更為精彩的自由辯論，雙方將會(huì)更露鋒芒，自由辯論雙方必須交替發(fā)言，各方的累計(jì)發(fā)言時(shí)間為五分鐘，請(qǐng)正方發(fā)言：
［正反雙方自由發(fā)言］
［主持人］
自由辯論，精彩紛呈，妙語連珠，在言辭的交鋒中，秦始皇接受著錘煉，等待著判決。下面我們從熱烈跳躍的自由辯論中轉(zhuǎn)入理性的判斷中來?，F(xiàn)在請(qǐng)正方代表做總結(jié)陳詞，時(shí)間是四分鐘。
正方總結(jié)陳詞完畢。
［主持人］
謝謝正方同學(xué)，下面請(qǐng)反方代表做總結(jié)陳詞，時(shí)間是四分鐘。
［反方總結(jié)陳詞完畢］
［主持人］
秦始皇是“暴君”還是“杰出的政治家”，這一論題，正反雙方的同學(xué)們已充分發(fā)表了自己的見解。對(duì)于所有思考這一問題的同學(xué)而言。這無疑是一場(chǎng)智慧的盛宴，至于誰是誰非，誰高誰低，則請(qǐng)專家決定，現(xiàn)在請(qǐng)歷史老師為本場(chǎng)辯論賽做評(píng)析，請(qǐng)。
●教師評(píng)析總結(jié)
1.肯定學(xué)生的成績(jī)
辯論賽畢竟對(duì)于初一學(xué)生來說有些難度，因此不管辯得如何，論得怎樣，都應(yīng)該肯定學(xué)生的這種勇氣，為以后類似活動(dòng)的開展奠定一個(gè)信心基礎(chǔ)。表揚(yáng)學(xué)生為辯論賽所作的一切努力，尤其要表揚(yáng)站在雙方辯手背后默默無聞的“智囊團(tuán)”，正是因?yàn)橛辛怂麄冊(cè)诤蠓降娜翰呷毫?，團(tuán)結(jié)一致的大力支持，才有了前方戰(zhàn)士英雄無畏、侃侃而談的瀟灑風(fēng)度。
2.評(píng)析辯題
關(guān)于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評(píng)價(jià)，史學(xué)界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認(rèn)為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認(rèn)為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)史學(xué)家都持第三種看法。
對(duì)秦始皇爭(zhēng)議最大的，是他的“焚書坑儒”。用毛澤東的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個(gè)知識(shí)分子，燒了一些書?！?br> 對(duì)于焚書抗儒，史學(xué)界有兩種說法。
一種意見認(rèn)為，“焚書坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復(fù)辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當(dāng)然也不否認(rèn)其明顯的階級(jí)局限性。
另一種意見認(rèn)為，“焚書坑儒”從出發(fā)點(diǎn)到立足點(diǎn)，都是徹頭徹尾野蠻反動(dòng)的，它導(dǎo)致萬馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來百家爭(zhēng)鳴的局面，后果極為惡劣。
還有的認(rèn)為，對(duì)“焚書坑儒”應(yīng)作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。
教師在這兒可以幫學(xué)生評(píng)析，但不要下任何結(jié)論，只提一些看法，有爭(zhēng)議的問題繼續(xù)保留，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。
至于評(píng)選勝負(fù)，只要結(jié)合準(zhǔn)備是否充分，發(fā)揮如何，以及各組的整體協(xié)作怎樣去評(píng)分就可以了。
●參考資料
1.秦滅六國(guó)前，各國(guó)“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城。”
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的商業(yè)活動(dòng)有很大發(fā)展，如北方的駿馬、獵狗，南方的鳥羽、象牙，東方的魚鹽、紡織品，西方的皮毛都在中原流通，但在諸侯割據(jù)的情況下，各國(guó)度量衡貨幣不一樣，給商品交換帶來不便。加之各地關(guān)卡林立、賦稅繁多，還有官吏種種敲詐勒索，更是對(duì)商業(yè)活動(dòng)造成極大的危害。
3.丞相王綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置壬，毋以填之。請(qǐng)立諸子，惟上幸許。”始皇下其議于群，群臣皆為便。廷尉李斯議曰：“周文，武所封子弟同姓甚眾，然后疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有王侯。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！?br> ——《史記秦始皇本紀(jì)》
4.始皇置酒咸陽宮，博士七十人前為壽。博士齊人淳于越進(jìn)曰：“臣聞殷、周之壬千馀歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常，六卿之臣，無輔拂，何以相救哉！事不師古而能長(zhǎng)久者，非所聞也?！?br> 始皇下其議。丞相李斯曰：“五帝不相復(fù)，三代不相襲，各以治，非其相反，時(shí)變異也。異時(shí)諸侯并爭(zhēng)，厚招游學(xué)。今天下已定，法令出一，百姓當(dāng)這家則力農(nóng)工，士則學(xué)習(xí)法令辟禁。今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)也，惑亂黔首。……臣請(qǐng)史官非秦記皆燒之，非博士官所職，天下敢有藏《詩》《書》，百家語者，悉詣守，尉雜燒之。有敢偶語《詩》《書》者棄市，以古非今者族，吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹之書。若欲有學(xué)法令，以吏為師。”制曰：“可?！?br> ——《史記秦始皇本紀(jì)》
5.焚書之后，儒生們更加不滿現(xiàn)實(shí)。以挖空秦朝為最終目的的盧生和侯生，在為秦始皇求仙藥的名義下騙取了大量的錢財(cái)之后，一走了之。在他們逃走之前，抓住焚書一事，大肆散布謠言攻擊秦始皇專任獄吏，不尊儒生，刑殺為威，殘暴成性，以此進(jìn)一步煽動(dòng)儒生對(duì)秦王朝的不滿，秦始皇聽后大怒，下令追查，隨株連460名儒生，均被活埋在咸陽。
6.秦始皇時(shí)期，僅死刑就有賜死、砍頭、絞、戮、坑、定殺（沉水溺死）、腰斬、剖腹、抽肋、體解、砣（割裂肢體）、烹（放到鍋里煮死），車裂（五馬分尸）、夷三族、具五刑（犯人備受刺面、割鼻、斷趾、鞭笞、砍頭等各種酷刑），還有殘暴的“連坐法”。
7.據(jù)歷史學(xué)家范文瀾估計(jì)，秦始皇從開發(fā)嶺南、筑長(zhǎng)城、修馳道、到修阿房宮、始皇陵，總計(jì)服役人口不下300萬，而當(dāng)時(shí)秦朝在全國(guó)人口均只有2000萬，男女老幼，平均7個(gè)人中就有一人服勞役。

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第19課秦始皇功過的辯論

知識(shí)與能力

（1）根據(jù)課本的人物、事件及相關(guān)的內(nèi)容作為此活動(dòng)課的基礎(chǔ)知識(shí)

（2）培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集史料能力

（3）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件和歷史人物的能力

（4）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、篩選材料的能力

（5）培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

過程與方法

1．整個(gè)過程按照課前準(zhǔn)備和課堂辯論方式進(jìn)行，課前在班上自由組合成兩大組：A組是正方隊(duì)，B組是反方隊(duì)。

正方論題：秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過。

反方觀點(diǎn)：秦始皇作為中國(guó)古代著名的暴君，過大于功。

2．每隊(duì)按要求分成若干小組搜集資料，然后再對(duì)資料進(jìn)行篩選分析，做好課堂辯論前準(zhǔn)備工作。

3．辯論過程分為6個(gè)階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發(fā)言階段；正反方三辯發(fā)言階段；雙方隊(duì)員總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段；教師評(píng)析總結(jié)階段、宣布結(jié)果階段。

4．辯論的規(guī)則

（1）辯論的正反方隊(duì)員須在規(guī)定時(shí)間里用簡(jiǎn)潔語言完成（每人約3分鐘），超過時(shí)間將從團(tuán)隊(duì)總分中扣去1—5分。

（2）辯論雙方講究辯風(fēng)，文明用語。

（3）辯論雙方按要求輪流發(fā)言。

5．評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：

（1）將聘請(qǐng)學(xué)校五位歷史教師和班級(jí)中由同學(xué)們推選出的五位同學(xué)擔(dān)任此次評(píng)委，評(píng)委將對(duì)本次辯論賽進(jìn)行全程評(píng)議和監(jiān)督。

（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則（團(tuán)體和個(gè)人分別記分，滿分均為100分）

要求：①論點(diǎn)正確，審題與立論對(duì)本隊(duì)所持觀點(diǎn)要有理有據(jù)，多層次，多角度為本隊(duì)論點(diǎn)服務(wù)，論據(jù)充分，能做到以理服人，分析到位

②能迅速抓住對(duì)方失誤，駁論有力。

③辯手表達(dá)清晰，層次清楚。

④配合：看隊(duì)員之間是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否相互支持和配合，能否做到統(tǒng)一。

⑤辯風(fēng)：要求文明用語。

⑥優(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學(xué)獲得，每組各選出一名優(yōu)秀辯手。

⑦違反評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設(shè)定分值為準(zhǔn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)秦始皇是非功過的辯論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步使用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

活動(dòng)形式：

通過學(xué)生辯論的形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

辯論賽團(tuán)體評(píng)分表

團(tuán)體部分

滿分

正方得分

反方得分

一辯立論陳詞

15

二辯陳詞

15

三辯陳詞

15

總結(jié)陳詞

15

語言表達(dá)

15

團(tuán)隊(duì)配合

15

應(yīng)對(duì)能力

10

總分

100

辯論賽個(gè)人評(píng)分表

項(xiàng)目

分值

選手一

正方

選手二

正方

選手三

正方

總結(jié)

正方

選手一

反方

選手二

反方

選手三

反方

總結(jié)

反方

言表達(dá)能力

20

推理過程

20臨場(chǎng)反應(yīng)能力

20

配合能力

20

綜合素質(zhì)

20

總分

100

布置教室營(yíng)造氣氛

一、多媒體課件顯示：上面是主題:“秦始皇功過的辯論”，左邊是秦始皇的畫像，右邊是李白《古風(fēng)》中的詩：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。

二、把桌椅擺成兩大組面對(duì)面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣。

三、一同學(xué)扮演秦始皇，自制冕冠，著寬大衣服，腰帶佩劍

秦始皇目光炯炯、威嚴(yán)而傲慢的走來，神采飛揚(yáng)的自述：我出生在一個(gè)風(fēng)云變幻的年代，諸侯割據(jù)，強(qiáng)國(guó)爭(zhēng)雄，中國(guó)處于四分五裂的狀態(tài)，13歲父親去世，被立為秦王，22歲開始親政，我以驚人的膽識(shí)和氣魄，消除政敵，奪得實(shí)權(quán)；我審時(shí)度勢(shì)，統(tǒng)一中國(guó)，經(jīng)過17年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國(guó)。建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建大帝國(guó)，定都咸陽，成就了前無古人的偉大事業(yè)。為了鞏固統(tǒng)一，我進(jìn)行了改革，大膽開拓，確立了中央集權(quán)制度，統(tǒng)一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，修筑長(zhǎng)城，北擊匈奴，阻擋匈奴南侵，保護(hù)生產(chǎn)發(fā)展……

自述結(jié)束后，邁著沉重的步伐緩緩?fù)藞?chǎng)。

［主持人］

威風(fēng)凜凜的秦始皇已經(jīng)站到了我們的面前。秦始皇是一個(gè)富有爭(zhēng)議的歷史人物，歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過，走入歷史的蒼茫之中，他永遠(yuǎn)是他，變的只是后人對(duì)他的評(píng)價(jià)。

秦始皇到底是“功大于過的千古一帝”還是“過大于功一代暴君”？你有什么看法，大膽說出來吧！

一、一辯階段

正方一辯：各位老師、同學(xué)，大家好！我方觀點(diǎn)是：秦始皇功績(jī)巨大，是一位歷史偉人，是一位了不起的政治家。理由有三：

第一，在政治上，

1．統(tǒng)一六國(guó)：從公元前230年——公元前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉了六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝

2．建立中央集權(quán)制度:在中國(guó)歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以后歷代基本承襲下來，有利于封建經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)祖國(guó)疆域的初步奠定和形成以漢族為主體的中華民族起了重要的作用。

3．建立秦律：秦朝在秦國(guó)原有的法律基礎(chǔ)上，修訂了一套嚴(yán)密之法律，頒行于全國(guó)。

第二、在軍事上：

1．北筑長(zhǎng)城：秦始皇把戰(zhàn)國(guó)時(shí)北方燕、趙、秦三國(guó)舊修之長(zhǎng)城連接起來，“筑長(zhǎng)城，因地形，用制險(xiǎn)塞，起臨洮，至遼東，延萬余里”。

2．開發(fā)南疆：興修靈渠，溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供了有利條件。

第三、在經(jīng)濟(jì)、文化上

他還統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，為我國(guó)以后文化的發(fā)展和維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一，有著極為重要的影響。

反方一辯：各位評(píng)委老師、同學(xué)大家好，剛才正方一辯講到了秦皇的功績(jī)，但是我方認(rèn)為他的功績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他的暴政，原因有下面五點(diǎn)：

（1）秦始皇是一個(gè)驕奢淫逸的國(guó)君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一；

（2）秦始皇修長(zhǎng)城、馳道、每年服勞役的不下三百萬人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴(yán)重破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（3）賦稅重，秦朝賦稅是將農(nóng)民收獲2/3以上繳給國(guó)家，農(nóng)民生活困苦不堪。

（4）嚴(yán)刑峻法，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。

（5）在文化上秦始皇采取焚書坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。

綜上所述，我方認(rèn)為，秦始皇秦始皇的暴政，給人民帶來了苦難，給國(guó)家?guī)砹宋C(jī)，秦始皇是中國(guó)歷史上一位暴君，過大于功。

二、二辯階段

正方二辯：秦始皇雖然很殘暴，但是他結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來的分裂局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，在我國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，樹立起了一塊新的里程碑，推動(dòng)了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，其功績(jī)是偉大的，你說不是這樣嗎？秦始皇役使民力，人民苦不堪言，但是在秦朝時(shí)期，建筑基礎(chǔ)不發(fā)達(dá)，要建一個(gè)如長(zhǎng)城般的軍事防線，不動(dòng)用大量民力行嗎？雖然為人民帶來痛苦，但卻為秦朝建立了堅(jiān)固的防線，抵御了匈奴的入侵，這不可以說是功嗎？

反方二辯：請(qǐng)問正方同學(xué)，他箝制思想，焚書坑儒，秦始皇還把嚴(yán)刑峻法施之於思想領(lǐng)域，禁錮思想自由。百姓深惡痛絕，使秦朝短暫而亡。請(qǐng)問再大的功績(jī)能掩住他殘暴這一面嗎？你能說出他不是一位暴君嗎？如果不是暴君，秦朝怎么會(huì)短暫滅亡呢？

三、三辯階段

正方三辯：請(qǐng)問反方同學(xué)，夏桀、商紂王等我們都知道吧，這些歷史上的暴君只知道自己享樂，不顧百姓的死活?？墒乔厥蓟蕝s不同，秦始皇知人善任，能任用李斯、白起等人幫助他最終完成統(tǒng)一大業(yè)，就證明他具備英明君主的素質(zhì)，所以后人稱他為：千古一帝，中華大帝。

反方三辯：秦始皇好大喜功，濫用民力，他急功近利、不恤民情，連年大興土木、四處征戰(zhàn)，為了自己之奢欲，在首都附近造阿房宮、修驪山墓，所耗民夫竟七十萬人以上。據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)服兵役之人數(shù)遠(yuǎn)超二百萬，占?jí)涯昴凶尤种灰陨稀Ｈ绱酥囟惪嘁?，?shí)非百姓所能忍受。你能說他愛民嗎？如果真的愛惜老百姓，他應(yīng)該這樣做嗎？

［主持人］：剛才的辯論妙語連珠，精彩紛呈，現(xiàn)在請(qǐng)正方和反方代表做中介點(diǎn)評(píng)。時(shí)間是4分鐘，先有請(qǐng)正方代表。

四、總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段

正方總結(jié)點(diǎn)評(píng)：綜上所述，秦始皇在其統(tǒng)一的過程中，為建立大一統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化封建帝國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)束了長(zhǎng)期諸侯混戰(zhàn)局面，為鞏固政權(quán)，又能創(chuàng)立“中央集權(quán)”制度，統(tǒng)一文字，車軌、度量衡，開發(fā)南方，北擊匈奴，設(shè)立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無過，他雖有過錯(cuò)，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點(diǎn)──秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過。

反方總結(jié)點(diǎn)評(píng)：各位老師、同學(xué)，秦始皇雖統(tǒng)一中原，建立我國(guó)封建社會(huì)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家，先后建立起一整套中央集權(quán)制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他的殘暴過失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點(diǎn)是秦始皇作為中國(guó)古代著名的暴君，過大于功。

［主持人］

今天的辯論會(huì)快要結(jié)束了，到底誰是贏家呢？下面由評(píng)委同學(xué)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，選出“優(yōu)勝代表隊(duì)”和“最佳小辯手”。在等待最后結(jié)果期間，現(xiàn)在請(qǐng)歷史老師為本場(chǎng)辯論賽做評(píng)析。

五、教師評(píng)析總結(jié)

同學(xué)們，今天的辯論會(huì)很激烈也很精彩，雙方辯手進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，查閱了大量的資料。你們運(yùn)用準(zhǔn)確、充分的論據(jù)論證了自己的觀點(diǎn)，一方面培養(yǎng)了實(shí)踐能力，另一方面也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作的精神。雖然比賽的結(jié)果有勝有負(fù)，但我認(rèn)為雙方辯手的競(jìng)爭(zhēng)精神值得我們學(xué)習(xí)。

關(guān)于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評(píng)價(jià)，史學(xué)界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認(rèn)為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認(rèn)為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)史學(xué)家都持第三種看法。

對(duì)秦始皇爭(zhēng)議最大的，是他的“焚書坑儒”。用毛澤東的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個(gè)知識(shí)分子，燒了一些書。”

對(duì)于焚書抗儒，史學(xué)界有兩種說法。一種意見認(rèn)為，“焚書坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復(fù)辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當(dāng)然也不否認(rèn)其明顯的階級(jí)局限性。另一種意見認(rèn)為，“焚書坑儒”從出發(fā)點(diǎn)到立足點(diǎn)，都是徹頭徹尾野蠻反動(dòng)的，它導(dǎo)致萬馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來百家爭(zhēng)鳴的局面，后果極為惡劣；還有的認(rèn)為，對(duì)“焚書坑儒”應(yīng)作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。

秦始皇是一個(gè)歷史偉人，還是一個(gè)暴君，通過討論，相信大家已經(jīng)找到答案。我們既要肯定秦始皇創(chuàng)建的封建君主專制制度、重視人才、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，同時(shí)也要反對(duì)他嚴(yán)刑峻法、橫征暴斂、役使百姓、冷酷無情、惟我獨(dú)尊的做法。

［主持人］：好，結(jié)果已經(jīng)出來了，現(xiàn)在我來公布結(jié)果

六、公布評(píng)分結(jié)果：

最佳小辯手是——

優(yōu)勝代表隊(duì)是——

第14課秦始皇建立中央集權(quán)的措施

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“第14課秦始皇建立中央集權(quán)的措施”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第14課秦始皇建立中央集權(quán)的措施
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立、郡縣制、皇帝、三公、交通的發(fā)達(dá)、文字的統(tǒng)一、貨幣和度量衡的統(tǒng)一、小篆和隸書、圓形方孔銅錢、靈渠、萬里長(zhǎng)城、焚書坑儒。
通過閱讀課文及有關(guān)課外讀物，培養(yǎng)閱讀能力和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
通過對(duì)秦始皇和他建立中央集權(quán)制度的具體措施的了解，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
通過思考“秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”，懂得綜合分析問題的重要性，知道用發(fā)展的眼光看問題。
過程與方法
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，閱讀課文并寫出內(nèi)容提要；在課堂上，在教師的引導(dǎo)下對(duì)課文中的問題進(jìn)行思考并開展討論；課后每位學(xué)生完成一篇?dú)v史小論文的寫作。通過上述活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，及樂于同他人合作、共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能夠多角度、多層次、多途徑的研究問題，尋找解決問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才大略的封建帝王。他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)以后幾千年的中國(guó)歷史產(chǎn)生了巨大的影響；懂得專制與民主都是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。
教學(xué)重點(diǎn)：“廢分封，立郡縣”。
教學(xué)難點(diǎn)：中央集權(quán)制的概念，“車同軌，書同文”與建立中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
提前一節(jié)課布置學(xué)生從教科書、互聯(lián)網(wǎng)、課外讀物及影視作品中搜集有關(guān)秦始皇的資料。
教師根據(jù)學(xué)生搜集的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類和整理。
將相關(guān)的圖表、地圖、圖片制成電腦課件。
教學(xué)方法
講述為主，師生談話，學(xué)生活動(dòng)法(討論，展示材料，撰寫小論文等)。
板書設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入
投影打出秦始皇像及李白的詩，提問：圖上的人物是誰，他在中國(guó)歷史上主要的功績(jī)是什么？
學(xué)生思考后回答。
教師小結(jié)：秦始皇他的歷史功績(jī)是統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯國(guó)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝。
提問：如果你是秦始皇，你會(huì)用什么辦法來治理國(guó)家？
學(xué)生小組討論回答。
教師小結(jié)：肯定學(xué)生的回答。講述：秦統(tǒng)一六國(guó)后，建立的中央集權(quán)制度和國(guó)家統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，確立了我國(guó)兩千多年王朝統(tǒng)治的基本體制，下面我們就來研究一下秦始皇是怎樣治理國(guó)家的。
講授新課
廢分封，立郡縣
提問：百家爭(zhēng)鳴中，韓非的主要觀點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：秦始皇采納韓非的治國(guó)之道，建立專制主義中央集權(quán)，在這一制度下，皇帝總攬國(guó)家的一切軍政大權(quán)。
確立皇帝至高無上的地位
提問：你知道皇帝名稱的由來嗎？
學(xué)生展示搜集的材料略。
教師講述：秦王嬴政兼并六國(guó)，結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)割據(jù)的局面，統(tǒng)一了中國(guó)。他覺得自己的功績(jī)比古代傳說中的三皇五帝還要大，不能再用“王”的稱號(hào)，應(yīng)該用一個(gè)更加尊貴的稱號(hào)才配得上他的功績(jī)，就決定采用了“皇帝”的稱號(hào)。他是中國(guó)第一個(gè)皇帝，就自稱是始皇帝。他還規(guī)定了：接替他皇位的子孫按照次序排列，第二代叫二世皇帝，第三代叫三世皇帝。這樣一代一代傳下去，一直傳到千世萬世。
提問：“秦國(guó)”與“秦朝”“秦王嬴政”和“秦始皇”的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)生思考回答略。
教師利用多媒體課件展示：
秦國(guó)公元前221年秦朝

秦王嬴政秦始皇
提問：皇帝以下，設(shè)立哪些機(jī)構(gòu)？
學(xué)生展示搜集的材料。
教師利用多媒體課件小結(jié)。
中央：丞相，太尉，御史大夫
皇帝以下中央設(shè)丞相，太尉，御史大夫。丞相，也叫宰相，始于戰(zhàn)國(guó)，為百官之首，協(xié)助皇帝處理國(guó)家政事；太尉掌管軍事；御史大夫地位僅次于丞相，負(fù)責(zé)監(jiān)督百官；渚各司其職，互不統(tǒng)屬，直接聽命于皇帝。
地方：廢分封，立郡縣
提問：為什么實(shí)行郡縣制？
教師根據(jù)學(xué)生回答的情況適量補(bǔ)充小結(jié)：秦朝君臣之間，式問題上，發(fā)生激烈爭(zhēng)論。李斯力排眾議，指出周初所封王侯眾多，各國(guó)日漸疏遠(yuǎn)，互相攻伐，不僅沒有起到維護(hù)周王室的作用，反而造成諸侯混戰(zhàn)，周朝也滅亡了，應(yīng)該引以為鑒。
分封制的核心是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的嫡長(zhǎng)子繼承制，郡縣制是對(duì)西周實(shí)行的分封制的否定，秦朝把全國(guó)分為36個(gè)郡，部的長(zhǎng)官叫郡守，郡守由朝廷直接任命。國(guó)家的政事，不論大小，都由皇帝決定。據(jù)說秦始皇每天看下面送來的奏章，要看一百二十多斤(那時(shí)的奏章都是刻在竹簡(jiǎn)上的)，不看完不休息，可見權(quán)力是多么集中了。郡以下設(shè)縣，縣的長(zhǎng)官叫縣令，郡和縣的官吏郡由中央任免和考核，規(guī)定俸祿，徹底改變和廢除了過去的世襲制和封邑制，保證了中央政令貫徹到基層。
提問：秦朝中央集權(quán)制有什么作用和影響？
學(xué)生分組討論。
教師小結(jié)：皇帝把國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等大權(quán)都集中在自己一個(gè)人手中，確立了至高無上的皇權(quán)，并把地方上的權(quán)力也集中到了中央。
中央和地方行政機(jī)構(gòu)代替了以血緣為紐帶的宗法分封體制，直接管理人民，征收賦稅，個(gè)體家庭成為社會(huì)組織的基本單位，此后歷代王朝基本沿用秦朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度。
教師引導(dǎo)：秦始皇建立專制主義中央集權(quán)，從政治上鞏固了國(guó)家的統(tǒng)治，在經(jīng)濟(jì)上他又采取了哪些措施呢？
車同軌，書同文
拆除路障，統(tǒng)一車輛形制
教師講述：在秦始皇統(tǒng)一中原之前，列國(guó)向來是沒有統(tǒng)一的制度的，就拿交通來說，各地的車輛大小就不一樣，因此車道有寬有窄，而且各國(guó)還修建許多路障堡壘來加強(qiáng)防衛(wèi)。國(guó)家統(tǒng)一了，車輛要在不同的車道上行走，于是秦始皇下令，拆除一切路障，統(tǒng)一車輛形制，規(guī)定所有車輛兩個(gè)輪子的距離一律為六尺，使車輛在全國(guó)通行無阻，這叫做“車同軌”。
提問：這樣做的目的是什么？
生回答略。
教師講述：為了加強(qiáng)中央與各地的聯(lián)系，秦始皇還下令修筑由咸陽通往各地的交通大道，稱為馳道。
投影：“馳道遺跡”。
馳道寬50步，兩旁每隔3丈種一棵樹。今天的一些道路還是沿當(dāng)年馳道的遺跡修建的。
統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
教師設(shè)問：秦朝是由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七個(gè)國(guó)家合而為一的，幅員遼闊，如果沒有統(tǒng)一的文字、貨幣、度量衡，將會(huì)出現(xiàn)什么狀況？
小品表演后(內(nèi)容：一個(gè)人到國(guó)外旅游，語言不通，帶的外匯用光了，會(huì)發(fā)生什么樣的情況)學(xué)生討論。
教師小結(jié)：文字、貨幣、度量衡的不統(tǒng)一，使人們交流困難甚至無法交流，不利于文化的傳播和發(fā)展，還會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來很大的障礙，對(duì)一個(gè)國(guó)家來說，更會(huì)給政令的推行造成很大的困難。(投影“秦統(tǒng)一文字表”)
教師：僅僅一個(gè)“馬”字就有這么多種寫法。為了使自己的政令順利地推行下去，秦始皇采用了什么辦法呢？
學(xué)生展示材料。
教師小結(jié)：秦始皇規(guī)定以小篆作為標(biāo)準(zhǔn)字體，頒行天下。后來一個(gè)監(jiān)獄中的犯人，經(jīng)過十年的鉆研，創(chuàng)造出一種更為簡(jiǎn)便的字體，秦始皇很欣賞這種字體，不僅赦免了他的罪，還給他升了官，秦朝時(shí)，把罪徒稱為“隸”，所以這種字體被稱為“隸書”。
提問：秦始皇統(tǒng)一文字，有什么意義？
學(xué)生討論回答咯。
教師小結(jié)：各地的文化交流方便多了，對(duì)于中央集權(quán)國(guó)家政令的統(tǒng)一和文化的傳播，對(duì)于多民族國(guó)家的形成，起到重要作用。
多媒體課件展示：
燕齊：刀幣
春秋戰(zhàn)國(guó)各種貨幣韓趙魏：布幣圓形方孔錢(秦朝)
楚國(guó)：蟻鼻錢
教師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)貨幣非常復(fù)雜，形狀大小、輕重、計(jì)算單位都不相同。基本幣制是四大類。流通燕、趙、齊等國(guó)的是各種“刀幣”；流通魏、趙、韓等國(guó)的是形狀像鏟的各種“布幣”；流通楚的是銅貝，也叫“蟻鼻錢”“鬼臉錢”；流通秦、周等地的是“圓錢”，也叫“環(huán)錢”。秦統(tǒng)一后，規(guī)定以秦國(guó)上幣黃金和下幣錢(圓形方孔的半兩銅錢)為統(tǒng)一的貨幣，行用全國(guó)，廢除了其他各種貨幣。秦統(tǒng)一貨幣是中國(guó)歷史上第一次幣制改革。這種外圓內(nèi)方的銅錢在我國(guó)有深遠(yuǎn)影響。
2002年1月1日，歐洲正式起用統(tǒng)一的貨幣——?dú)W元。哪位同學(xué)能分析一下歐洲為什么要便用統(tǒng)一貨幣？
學(xué)生思考回答略。
教師小結(jié)：為了方便流通，建立統(tǒng)一市場(chǎng)，增強(qiáng)歐洲的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
通過同學(xué)們的討論，我們了解了貨幣統(tǒng)一對(duì)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)的重要意義，秦始皇的改革，給當(dāng)時(shí)的商品交換以很大方便。各地交通便利，商業(yè)也發(fā)達(dá)起來，但是問題又出現(xiàn)了，各地的買賣交換仍存在困難，因?yàn)楦鲊?guó)的度量衡標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。度是指丈量長(zhǎng)度的工具(尺寸)，量是指測(cè)量容量的容器(升斗)，衡是指稱重量的衡器(斤兩)。秦始皇規(guī)定了統(tǒng)一的度量衡制度。這樣，各地的買賣交換也沒有困難了。此后，各種單位量值雖有變化，但是，基本的計(jì)量單位名稱卻沿用了兩千多年。
焚書坑儒
教師講述：為了樹立自己至高無上的威嚴(yán)，加強(qiáng)對(duì)人民的思想控制，秦始皇制造了焚書坑儒事件，請(qǐng)同學(xué)介紹一下焚書坑儒是怎么回事。
教師根據(jù)學(xué)生回答適量補(bǔ)充：公元前213年，秦始皇因?yàn)殚_辟了國(guó)土，在咸陽宮里舉行了一個(gè)慶祝宴會(huì)，許多大臣都贊頌秦始皇統(tǒng)一國(guó)家的功績(jī)。博士淳于越卻重新提出分封制度不能廢除，他認(rèn)為不按照古代的規(guī)矩辦事是行不通的。這時(shí)候，李斯已經(jīng)做了丞相，秦始皇要聽聽他的意見。李斯說：“現(xiàn)在天下已經(jīng)安定，法令統(tǒng)一。但是有一批讀書人不學(xué)現(xiàn)在，卻去學(xué)古代，對(duì)國(guó)家大事亂發(fā)議論，在百姓中制造混亂。如果不加禁止，會(huì)影響朝廷的威信。”秦始皇采用了李斯的主張，立刻下了一道命令：除了醫(yī)藥、種樹等書籍以外，凡是有私藏《詩》《書》百家言論的書籍，一概交出來燒掉；誰要是再私下談?wù)撨@類書，辦死罪；誰要是拿古代的制度來批評(píng)現(xiàn)在，滿門抄斬。第二年，有兩個(gè)方土(一種用求神仙、煉仙丹騙錢的人)叫做盧生、侯生，在背后議論秦始皇的不是。秦始皇得知這個(gè)情況，派人去抓他們，他們?cè)缫烟优芰?。秦始皇大為惱火，再一查，又發(fā)現(xiàn)咸陽有一些儒生也一起議論過他。秦始皇把那些儒生抓來審問。儒生經(jīng)不起拷打，又東拉西扯地供出一大批人來。秦始皇下令，把那些犯禁嚴(yán)重的四百六十多個(gè)儒生都埋了，其余犯禁的就流放到邊境去。這就是歷史上所說的“焚書坑儒”事件。
怎樣評(píng)價(jià)“焚書坑儒”？
學(xué)生討論回答略。
教師小結(jié)：加強(qiáng)了專制集權(quán)，嚴(yán)重阻礙了思想文化的發(fā)展。
御匈奴，筑長(zhǎng)城
教師：正當(dāng)秦始皇忙于國(guó)內(nèi)的改革時(shí)，沒想到北方的匈奴打了進(jìn)來。請(qǐng)同學(xué)介紹一下匈奴的情況。
學(xué)生展示材料。
教師根據(jù)學(xué)生回答適量補(bǔ)充：匈奴是我國(guó)北方一個(gè)古老的民族。從公元前3至5世紀(jì)，先后在蒙古高原和中原地區(qū)活動(dòng)了大約八百年，對(duì)開發(fā)祖國(guó)北疆，創(chuàng)造祖國(guó)歷史文化做出過重要貢獻(xiàn)，在中國(guó)及世界歷史上都留下深遠(yuǎn)的影響。匈奴族最早在內(nèi)蒙古河套地區(qū)，后向北發(fā)展分布在蒙古草原。匈奴人從小善騎射，過著游牧生活。商局時(shí)期是北方的一些方國(guó)，春秋末與中原接觸漸多。中原的鐵器輸入匈奴，促進(jìn)了匈奴社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，到戰(zhàn)國(guó)晚期逐漸強(qiáng)大起來，由原始氏族制向奴隸制轉(zhuǎn)變，占領(lǐng)河套地區(qū)。匈奴貴族率騎兵不斷人邊擾掠，使北方的生產(chǎn)遭受破壞。為防御匈奴，當(dāng)時(shí)秦、趙、燕修筑了長(zhǎng)城。秦統(tǒng)一后，為解除匈奴對(duì)秦朝的威脅，秦始皇派將軍蒙恬率領(lǐng)30萬大軍北伐匈奴，奪回河套地區(qū)，并連續(xù)向北邊移民數(shù)萬家，置44個(gè)縣加以管轄。秦末，匈奴建立了我國(guó)北方第一個(gè)少數(shù)民族的奴隸制國(guó)家政權(quán)，首領(lǐng)叫“單于”。
為了防御匈奴的侵犯，秦始皇征用民夫，把原來燕、趙、秦三國(guó)北方的城墻連接起來，又新造了不少城墻。根據(jù)秦長(zhǎng)城示意圖，找出秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師：秦長(zhǎng)城西起臨眺(今甘肅岷縣)，東到遼東(今遼寧遼陽西北)。這座舉世聞名的古建筑，一直成為我們中華民族古老悠久文明的象征，現(xiàn)在我國(guó)的長(zhǎng)城已被稱為世界第八大奇跡。
課堂小結(jié)
大屏幕打出本課知識(shí)點(diǎn)

提問：你如何評(píng)價(jià)秦始皇？
學(xué)生討論回答略。
教師小結(jié)：秦始皇以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)，滅六國(guó)。完成統(tǒng)一大業(yè)后，在全國(guó)建立起專制主義中央集權(quán)政治制度，下令統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，北擊匈奴、修筑萬里長(zhǎng)城，南伐南越、開鑿靈渠，使一個(gè)統(tǒng)一多民族的強(qiáng)大秦王朝屹立在世界東方。秦始皇采取的建立中央集權(quán)的一系列措施，不僅鞏固了統(tǒng)一的成果，而且也標(biāo)志著統(tǒng)一的中央集權(quán)制的封建國(guó)家初步建立起來，他不愧是一位具有雄才大略的封建帝王，但他焚書坑儒，實(shí)行暴政，又是歷史上著名的暴君。正是由于秦的暴政，導(dǎo)致秦王朝的土崩瓦解，評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，一定要用辯證的眼光，一分為二的進(jìn)行。
自我測(cè)評(píng)
列舉秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。
作業(yè)
找一找秦朝對(duì)我們今天社會(huì)的影響。
寫一篇“我看秦始皇”的小論文。
課題：漢武帝的煩惱

秦始皇功過的辯論

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“秦始皇功過的辯論”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第20課活動(dòng)課秦始皇功過的辯論
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生
應(yīng)掌握知識(shí)的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；
2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[要求]
1、開動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；
3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動(dòng)目的]
秦始皇是我國(guó)歷史上第一位皇帝，一生中做過很多事情，對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇的是非功過。
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]活動(dòng)課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、秦始皇相關(guān)多媒體、各種相關(guān)資料
[授課過程]
唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來。面對(duì)迎面而來的千古一帝，你有什么看法？
一、找一找和議一議
首先，我們要把全班同學(xué)按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學(xué)，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個(gè)杰出政治家；暴君組的同學(xué)則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們?cè)谟懻撜n上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學(xué)作為組的討論代表。
二、說一說
你準(zhǔn)備好了嗎？你想在同學(xué)們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課，來。
（1）營(yíng)造環(huán)境氣氛：請(qǐng)書法好的同學(xué)在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對(duì)面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時(shí)要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時(shí)間，同組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，補(bǔ)充時(shí)間不超過一分鐘。
（3）最后有請(qǐng)老師或同學(xué)為討論課做歸納總結(jié)，為同學(xué)們指明客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表揚(yáng)敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的論點(diǎn)的同學(xué)。
三、寫一寫（課堂小結(jié)）
通過對(duì)秦始皇的討論，你學(xué)到什么？你能正確認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔?br> 請(qǐng)你拿起筆來，參照下表，把你對(duì)自己生理、心理、社會(huì)和理想等方面最
感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學(xué)介紹自己，好嗎？