高中歷史教案

高三歷史教案：《明清皇權(quán)和中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》教學(xué)設(shè)計。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高三歷史教案：《明清皇權(quán)和中央集權(quán)制度的強(qiáng)化》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

了解明初廢丞相、設(shè)內(nèi)閣史實(shí)，分析內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，理解這些措施使我國的君主專制達(dá)到了新的高度。理解軍機(jī)處的設(shè)置使我國的君主專制制度達(dá)到了頂峰。了解明清時期我國統(tǒng)一多民族國家得到進(jìn)一步鞏固。探究明清君主專制加強(qiáng)的影響。

2.過程與方法

通過以情境創(chuàng)設(shè)、史料研習(xí)、觀點(diǎn)辯論、歷史分析比較、探究學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的基本方法和探究歷史的態(tài)度。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主專制的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也阻礙了中國社會的進(jìn)步。

三、教學(xué)策略

1.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

內(nèi)閣制，軍機(jī)處，君主專制高度強(qiáng)化的影響。

2.教學(xué)方法

問題導(dǎo)學(xué)法、多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】溫故知新法

設(shè)計意圖：通過回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。第2課講的是秦始皇建立專制主義中央集權(quán)，第3課講的是從漢到元專制主義中央集權(quán)的發(fā)展。通過對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，將專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)較完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且得出結(jié)論：地方權(quán)力越來越集中到中央，中央的權(quán)力越來越集中到皇帝。然后展開本節(jié)課明清政治的教學(xué)。

【新課講授】

一、明朝內(nèi)閣制的建立

1．背景：明太祖廢丞相

問題一：明太祖廢相的原因是什么？結(jié)合材料和教材內(nèi)容回答。

材料一：自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、宋因之，雖有賢相，然其間多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相……?????

——《明史紀(jì)事本末》

材料二：胡惟庸案：胡惟庸（？—1380年），漢族，濠州（今屬安徽）人。胡惟庸是中國歷史上最后一個宰相。

洪武三年，拜中書省參知政事。六年七月，憑李善長推薦，任右丞相，約至十年進(jìn)左丞相。位居百官之首。隨著權(quán)勢的不斷增大，胡惟庸日益驕橫跋扈，擅自決定官員人等的生殺升降。先閱內(nèi)外諸司奏章，對己不利者，輒匿不上報。各地喜好鉆營、熱衷仕進(jìn)之徒與功臣武夫失職者，爭走其門，饋送金帛、名馬、玩物不可勝數(shù)。

胡惟庸還千方百計地拉攏因犯法受朱元璋譴責(zé)的吉安侯陸仲亨、平?jīng)龊钯M(fèi)聚，令其在外收集軍馬，以圖謀反。

設(shè)計意圖：補(bǔ)充胡惟庸案具化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生通過閱讀材料來深入理解朱元璋廢相的原因。即根本原因是相權(quán)過大，威脅皇權(quán)；直接原因是丞相胡惟庸驕橫專權(quán)。廢相使得中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度從此被廢除,君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。同時也使皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。內(nèi)閣應(yīng)運(yùn)而生。

2．過程

由學(xué)生看教材整理，教師用多媒體呈現(xiàn)。

設(shè)計意圖：梳理內(nèi)閣的確立和發(fā)展過程，一目了然。

明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問）??? ——奠定基礎(chǔ)

明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機(jī)務(wù)）? ——正式確立

明宣宗：內(nèi)閣大學(xué)士（票擬權(quán)）?????? ——發(fā)展

明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權(quán)）? ——全盛?????????????????

問題二：明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？結(jié)合材料和教材相關(guān)內(nèi)容分析。

設(shè)計意圖：通過比較宰相制和內(nèi)閣制來認(rèn)識內(nèi)閣制的特點(diǎn)，明確內(nèi)閣首輔不同于宰相，內(nèi)閣制的確立有助于君主專制的加強(qiáng)。

材料：萬歷四十年，內(nèi)閣首輔葉向高曾說：“我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有一二權(quán)勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍?！?/p>

——《神宗實(shí)錄》

3．特點(diǎn)

（1）明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)；

（2）閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定；

（3）票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅。

4．評價：加強(qiáng)君主專制

二、清朝軍機(jī)處的設(shè)置

1．清初政治狀況

議政王大臣會議、內(nèi)閣、六部、南書房等。

2．清雍正設(shè)軍機(jī)處

（1）設(shè)立原因

學(xué)生看材料回答：為用兵西北，防止泄露軍事機(jī)密而設(shè)置。

設(shè)計意圖：閱讀古文材料，培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。

材料：雍正年間，用兵西北兩路，以內(nèi)閣在太和門外，直（連日值班）者多慮漏泄軍機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直（值）繕寫。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召。為軍機(jī)大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

——引自趙翼《檐曝雜記·軍機(jī)處》

（2）軍機(jī)處的職能

輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu)。

設(shè)計意圖：讀古文材料培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。（活動范文吧 f236.Com）

材料：軍機(jī)處名不師古……軍國大計，罔不總覽，自雍、乾后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。

——引自《清史稿·軍機(jī)大臣年序表》

（3）軍機(jī)處的特點(diǎn)

簡、速、密。

設(shè)計意圖：讀古文材料培養(yǎng)學(xué)生分析古文解決問題的能力。

材料一：軍機(jī)處“直（值）廬初僅板屋數(shù)間……（屬員）直舍僅屋一間半”。

——引自趙翼《檐曝雜記?軍機(jī)處》

材料二：機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨，天子無日不與（軍機(jī)）大臣相見……即承旨諸臣（軍機(jī)大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。?

——摘自《清史稿?軍機(jī)大臣年序表》

（4）軍機(jī)處的評價

①簡、精、速、密，提高了中央集權(quán)政府的行政效率；②進(jìn)一步加強(qiáng)了君主權(quán)力，軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，標(biāo)志著君主專制制度達(dá)到了頂峰。

三、統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步鞏固

1．與蒙古的關(guān)系

明成祖封號蒙古地區(qū)部落，設(shè)奴兒干都司。

2．與西藏的關(guān)系

明制定僧官制度，修通四川至西藏的驛道。

清順治賜封“達(dá) 賴?yán)铩薄?/p>

康熙賜封“班 禪額爾 德尼”。

雍正設(shè)駐藏大臣。

3．與新疆的關(guān)系

清乾隆平定回部叛亂，設(shè)伊犁將軍。

設(shè)計意圖：配合地圖，列舉史實(shí)說明明清時期我國統(tǒng)一多民族國家得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，中央集權(quán)進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識到明清君主專制有助于多民族國家的鞏固。?

四、拓展延伸

問題三：有人說，中國到目前為止，一共失去了三次追趕世界的歷史性機(jī)遇。第一次，是明清時期，我們第一次被西方落下；第二次是19世紀(jì)末，戊戌變法和辛亥革命時期，中國以改革和革命的失敗而錯失良機(jī)；第三次是“文化大革命”期間，中國的內(nèi)亂和封閉，使中國離世界越來越遠(yuǎn)……為什么說明清時期中國首次失去了追趕世界的歷史性機(jī)遇？

材料：“專制政體是既無法律又無規(guī)章，由單獨(dú)一個人按照一己的意志與反復(fù)無常的性情領(lǐng)導(dǎo)一切?！?dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個人或同一個機(jī)關(guān)之手，自由便不復(fù)存在了……如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了?！?????

——孟德斯鳩《論法的精神》

設(shè)計意圖：通過別人的觀點(diǎn)引入這個問題，根據(jù)材料和教師的提示：首先，分析明清絕對君主專制的消極影響，即：①皇帝決策。具有獨(dú)斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；②官場風(fēng)氣。使官吏唯上是從，助長因循守舊之風(fēng)；③官僚機(jī)構(gòu)。使官僚機(jī)構(gòu)膨脹，導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化。其次，比較同一時期東西方文明的不同：西方，資本主義民主制度建立；工業(yè)化進(jìn)程起步。而中國，君主專制強(qiáng)化；自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識到東西方文明已開始拉開差距，進(jìn)一步深入理解明清君主專制的強(qiáng)化違背了世界發(fā)展潮流，極大地妨礙了中國社會的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長，中國的發(fā)展開始大大落后于西方。

五、總結(jié)本課和本單元

問題四：簡述從秦漢至明清專制主義中央集權(quán)制發(fā)展變化過程。

秦朝正式建立。秦始皇統(tǒng)一中國后，正式確立了專制主義中央集權(quán)的政治制度。

西漢得到鞏固。漢初實(shí)行郡國并行制，導(dǎo)致了王國問題的出現(xiàn)，使專制主義中央集權(quán)的政治制度面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為解決王國問題，漢景帝在削藩的基礎(chǔ)上，平定“七國之亂”，收回王國官吏任免權(quán)。漢武帝時，又頒布了推恩令及其他舉措，解除了王國的威脅。漢武帝又接受了董仲舒的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，專制主義中央集權(quán)的制度得以鞏固。

隋唐逐漸完善。隋朝實(shí)行三省六部制，把原為丞相的權(quán)力分散于三省六部。唐朝沿襲并有所發(fā)展，從而使中央集權(quán)制度逐漸完善。隋唐以來的科舉制與三省六部制的實(shí)行，提高了行政效率，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，有利于官僚隊伍文化素質(zhì)的提高，使專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善。

北宋進(jìn)一步加強(qiáng)。北宋建立后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，接受趙普的建議，采取“杯酒釋兵權(quán)”等舉措，收回朝中大將和節(jié)度使兵權(quán)，將地方的行政、軍事、財政權(quán)力收歸中央，防止地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

元朝新發(fā)展。元朝實(shí)現(xiàn)了全國性的大統(tǒng)一。為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治和對遼闊疆域的管轄，在中央設(shè)中書省，在地方實(shí)行行省制度。這一舉措既鞏固了統(tǒng)一的多民族國家，又加強(qiáng)了中央集權(quán)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

明清達(dá)到頂峰。明朝建立后，在中央廢丞相，權(quán)分六部，使秦朝以來的宰相制度走到了盡頭。清朝沿用明制，后增設(shè)軍機(jī)處，大興文字獄，使我國專制主義中央集權(quán)的政治制度發(fā)展到登峰造極的地步。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生簡述這一過程，得以回顧和整理已學(xué)知識，然后教師展示本單元的框架，并指出專制主義中央集權(quán)制發(fā)展變化過程中的兩條線索，即皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至消失，中央權(quán)力加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷縮小，以此強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

相關(guān)知識

高二歷史教案：《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)設(shè)計

古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編為大家整理的“高二歷史教案：《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)設(shè)計”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

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課題

名稱

必修1第1單元第2課：

秦朝中央集權(quán)制度的形成

共1課時

課型

綜合解決課

課程

標(biāo)準(zhǔn)

考試說明

秦的統(tǒng)一、皇帝制度與中央官制、郡縣制

知識

情感

目標(biāo)

2.1通過自主復(fù)習(xí)完全無誤地歸納：古代中央集權(quán)制度形成的背景（秦的統(tǒng)一）、三公九卿制的權(quán)責(zé)分工、郡縣制的內(nèi)容和與中央的關(guān)系。

2.2通過教師出示材料提醒能準(zhǔn)確理解：皇帝制度的特征

2.3通過材料提示和小組探究能用專業(yè)術(shù)語歸納：三公九卿制和郡縣制的評價

2.4通過小組探究能比較準(zhǔn)確的比較并歸納：分封制和郡縣制

2.5通過秦朝統(tǒng)一和“大一統(tǒng)”制度建立的過程，感受秦始皇的偉大氣魄和創(chuàng)新精神

能力

方法

目標(biāo)

1.達(dá)成基本三維目標(biāo)，并進(jìn)行內(nèi)化處理，構(gòu)建相關(guān)知識體系。

2.養(yǎng)成良好的“課前-課堂-課后”三段復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法和習(xí)慣，能復(fù)習(xí)鞏固和反思提升。

3.通過老師幫助，學(xué)會并養(yǎng)成有效適合的解題技巧，追求成績優(yōu)效最大化。

4.學(xué)會并找到適合自己的、合理有效的處理“課標(biāo)-教材-資料”三者關(guān)系的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.1秦朝專制主義中央集權(quán)制度：內(nèi)容、特點(diǎn)、影響

2.2分封制與郡縣制的比較

學(xué)習(xí)過程

評價任務(wù)（內(nèi)容、問題、試題）

學(xué)習(xí)活動（方式、行為、策略）

【創(chuàng)設(shè)情境】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國早期政治制度的特點(diǎn)（學(xué)生回憶……）。從P5可見，周天子分封諸侯，統(tǒng)治了整個黃河流域，但隨著西周后期分封制遭到破壞，實(shí)際上成為諸侯割據(jù)局面。那么誰什么時候統(tǒng)一中國，并擴(kuò)大為P8的版圖？他又如何能掌控全國，有效統(tǒng)治中國呢？

【模塊一】從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一【知道】

問題1：學(xué)生自主閱讀教材P8文本和地圖，獨(dú)立歸納秦朝建立的時間、地位、疆域四至、統(tǒng)一原因、意義？

一、秦朝統(tǒng)一：

時間：221B.C.都城：咸陽地位：P8第一個……

疆域：東遼東西隴西、北長城南南海

原因：商鞅變法富國強(qiáng)兵、人民渴望（嬴政才能、策略正確）

意義：結(jié)束割據(jù)混戰(zhàn)、建立統(tǒng)一多民族國家和第一個…、

促進(jìn)中華民族形成…

【模塊二】至高無上的皇權(quán)和中央官制【重難點(diǎn)】

問題2：公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國后,“朕為始皇帝。后世以計數(shù),二世三世至于萬世,傳之無窮?！遍喿xP9文本和圖片，知道“皇帝”的來源，歸納皇帝制度的特征?

問題3：閱讀教材P9文字、圖片，歸納秦朝中央官制的設(shè)置、權(quán)責(zé)分工及特征，并能畫出簡單的“中央官制結(jié)構(gòu)圖”。

問題4：思考教材P10“學(xué)思之窗”，結(jié)合上題“中央官制結(jié)構(gòu)圖”，小組合作探究“評價秦朝中央管制——三公九卿制度”？

二、至高無上的皇權(quán)和中央官制

1.皇帝制度：特征：皇權(quán)至上（核心）、皇位世襲

2.三公九卿制：

權(quán)責(zé)：丞相（百官之首、協(xié)助皇帝）；御史大夫（上傳下達(dá)、監(jiān)察百官）；太尉（全國軍務(wù)）

特征：以皇權(quán)為中心；專制統(tǒng)治

評價：①分工明確、相互配合、提升效率；②相互牽制、保證皇權(quán)；③朝議制度（知道）一定程度減少決策失誤

【創(chuàng)設(shè)情境】（2分鐘）

教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生感悟體會

【針對模塊一】(5分鐘)

教師呈現(xiàn)問題1；

學(xué)生閱讀作答

教師智慧型指導(dǎo)教學(xué)，點(diǎn)評總結(jié)。

提醒學(xué)生閱讀P10歷史縱橫，了解秦朝其他統(tǒng)一措施。

【針對模塊二】(12分鐘)

教師創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題1-2；

學(xué)生獨(dú)立解決問題2-3

展示解答問題2-3

學(xué)生合作解決問題4

展示解答問題4

教師智慧型指導(dǎo)教學(xué)，精簡點(diǎn)評總結(jié)。

【模塊三】郡縣制的全面推行【重難點(diǎn)】

【創(chuàng)設(shè)情境】西周疆域遼闊，于是周天子設(shè)置分封制大封諸侯以拱衛(wèi)天子，然幾百年后血緣關(guān)系淡薄而諸侯割據(jù)混戰(zhàn)，周朝名存實(shí)亡。秦朝疆域更加空前廣闊，秦始皇該如何維系穩(wěn)定保證中央和皇帝的專制權(quán)力呢？

問題5：丞相綰等言：“諸侯初破，燕，齊，荊地遠(yuǎn)地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請立諸子，唯上興許。”始皇下其議于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯曰：“周文武所封弟子同姓甚多，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重傷賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！北径沃型蹙U和李斯對地方管理體制的主張各是什么？各自的理由？

問題6：閱讀教材P10文本，歸納秦朝郡縣制的特征，并嘗試建立秦朝皇帝-中央-地方的政權(quán)結(jié)構(gòu)圖？并評價郡縣制？

三、郡縣制

(1)特征:中央垂直管理地方，郡縣長官由皇帝任免，不得世襲

⑵評價：有利于中央集權(quán)加強(qiáng)和國家統(tǒng)一

是官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志

探究1：閱讀材料“柳宗元曾說：“周之失，失之于制，不在于政；秦之失，失之于政，不在于制”，”比較分封制和郡縣制不同點(diǎn)，并回答P11“本課測評”？

分封制

郡縣制

條件

與宗法制相聯(lián)系，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)

在大一統(tǒng)條件下實(shí)行的，按地域劃分

內(nèi)容

被封者爵位和封地世襲

郡縣長官由皇帝任免，不得世襲，有俸祿無封地

影響

諸侯國獨(dú)立性相當(dāng)強(qiáng)，容易發(fā)展為割據(jù)勢力

作為地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)加強(qiáng)和國家統(tǒng)一

影響：P11奠定格局、歷代沿襲

1.專制主義與中央集權(quán)：

2.郡縣制與分封制：

①誤以為郡縣制是分封制的繼承與發(fā)展，其實(shí)是對其的否定；

②誤以為秦在中央設(shè)三公九卿標(biāo)志著官僚政治取代貴族政治，其實(shí)應(yīng)是郡縣制的建立

【訓(xùn)練評價】

見《問題導(dǎo)讀-訓(xùn)練評價單》

【針對模塊三】(13分鐘)

教師創(chuàng)設(shè)情境，

呈現(xiàn)問題5-6；

學(xué)生獨(dú)立解決問題5

學(xué)生討論解決問題6

學(xué)生展示解答問題5-6

教師智慧型指導(dǎo)教學(xué)，精簡點(diǎn)評總結(jié)。

教師設(shè)置探究問題（3分鐘）

學(xué)生分組探究討論

教師總結(jié)提升

教師智慧型指導(dǎo)教學(xué)，精簡點(diǎn)評總結(jié)。

教師點(diǎn)化誤區(qū)，（2分鐘）

學(xué)生吸收警醒

學(xué)生完成問題訓(xùn)練，

教師有效點(diǎn)評總結(jié)

教學(xué)

反思

1、本課情景創(chuàng)設(shè)，流程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、對學(xué)生評價應(yīng)注從興趣指數(shù)、行為指數(shù)、思維指數(shù)、達(dá)成指數(shù)方面進(jìn)行評價。

3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究過程中，遇到困難時教師要做智慧型的引導(dǎo)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高二歷史教案：《清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化記憶口訣》教學(xué)設(shè)計

一、滿洲的興起和建國

1、八旗制度

明設(shè)奴爾干都司，管轄東北欺女真。

努爾哈赤反大明，統(tǒng)一各部八旗興。

軍事組織八旗制，對外征戰(zhàn)又農(nóng)耕。

兵民合一促發(fā)展，鞏固統(tǒng)治漸強(qiáng)盛。

2、后金改清(1636)

努爾哈赤國號金，赫圖阿拉①為都城。

奪取明朝七十城，遷都沈陽稱盛京。

聯(lián)蒙攻明皇太極，改稱滿洲國號清。

漠南蒙古入版圖，傳子順治旋駕崩。

3、入關(guān)統(tǒng)一

順治入關(guān)兩先鋒，總兵三桂多爾袞。

擊敗大順農(nóng)民軍，遷都北京又南征。

南北權(quán)貴多降清，剿滅南明小朝廷。

揚(yáng)州殉難史可法，南征統(tǒng)一國初定。

二、專制主義的強(qiáng)化

1、控制中央①三大機(jī)構(gòu)

清初官制仿朱明，內(nèi)閣六部多決定。

閣部之上議政處②，限制皇權(quán)較典型。

康熙設(shè)置南書房③，三權(quán)制約權(quán)歸君。

②設(shè)軍機(jī)處

雍正增設(shè)軍機(jī)處，軍機(jī)大臣為親信。

軍用大事帝裁決，中央地方皆執(zhí)行。

中央集權(quán)新標(biāo)志，專制主義達(dá)峰頂。

2、控制地方

詔令地方軍機(jī)處，行省區(qū)域普施行。

十八行省五將軍，辦事大臣轄藏青④。

督撫⑤將軍帝任命，統(tǒng)治全國壓人民。

3、控制思想

清朝狂興文字獄，順康雍乾⑥漸攀升。

①文字獄

加強(qiáng)專制樹權(quán)威，壓制漢人防抗?fàn)帯?/p>

清朝字獄多危害，禁錮思想害賢能。

社會恐怖人自危，阻礙社會向前進(jìn)。

②八股取士

明清科舉有變更，科舉出題唯儒經(jīng)。

八股取士育順臣，光緒維新曾廢停。

三、主要帝王的活動

1、順治措施①政治

入關(guān)遷都滅南明，設(shè)立閣部仿朱明。

權(quán)高議政王大臣，限制皇權(quán)字獄興。

②其他

五世達(dá)賴受賜封⑦，閉關(guān)鎖國禁海令。

2、康熙措施①政治

加強(qiáng)專制南書房，大興字獄害臣民。

固定丁數(shù)“更名田”，田賦政策利農(nóng)民。

②民族

西北平定噶爾丹，西南班禪受冊封⑧。

剿撫并用平“三藩”⑨，收復(fù)臺灣海疆靖。

③外交兩敗俄軍訂條約⑩，引進(jìn)西學(xué)開海禁。

3、雍正措施①政治

強(qiáng)化專制軍機(jī)處，軍機(jī)大臣傳帝命。

大興字獄害賢能，虛設(shè)議政王大臣。

②經(jīng)濟(jì)

“攤丁入畝”地丁銀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展人口增。

③民族

參贊大臣轄蒙古，烏里雅蘇臺將軍。

西南西藏駐大臣，改土歸流全推進(jìn)。

④外交

西方教士亂朝政，清朝禁教西學(xué)停。

4、乾隆措施①政治

清朝乾隆盛衰分，大興字獄達(dá)峰頂。

新疆平叛設(shè)將軍[11]，永久駐軍邊疆靖。

②民族

喜迎渥巴錫回歸，金瓶掣鑒[12]定傳人。

③其他

《四庫全書》紀(jì)昀編，后期國衰殖民侵。

[注釋]

①赫圖阿拉：在今遼寧新賓。②議政處：議政王大臣會議的辦公處所，這里指議政王大臣會議。③南書房：康熙帝設(shè)立、挑選翰林院學(xué)士當(dāng)值，主要職責(zé)陪同皇帝讀書、寫字、參與機(jī)密，替皇帝草擬諭旨。④藏青：指西藏、青海。⑤督撫：指總督巡撫。⑥順康雍乾：指順治、康熙、雍正和乾隆。⑦賜封：指順治帝賜封予五世達(dá)賴“達(dá)賴?yán)铩钡姆馓?。⑧冊封：指康熙賜封五世班禪為“班禪額爾德尼”的封號。⑨三藩：指康熙年間平南王尚可喜、靖南王耿精忠、平西王吳三桂。⑩條約：指1689年中俄簽訂《尼布楚條約》。[11]設(shè)將軍：乾隆年間平定回部大小和卓叛亂，設(shè)伊犁將軍。[12]金瓶掣鑒：乾隆年間賜于西藏地方政府金瓶，規(guī)定駐藏大臣主持讓喇嘛誦經(jīng)掣鑒，決定中鑒“靈童”，經(jīng)朝廷批準(zhǔn)成為新一代達(dá)賴或班禪。

2017高三歷史復(fù)習(xí)資料：秦朝中央集權(quán)制度的形成

2017高三歷史復(fù)習(xí)資料：秦朝中央集權(quán)制度的形成

第一單元　秦朝中央集權(quán)制度的形成

一、分封制與郡縣制的區(qū)別。

1．分封制與宗法制相聯(lián)系，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)；郡縣制是按地域劃分的。

2．分封的諸侯等是世襲的，并有封地；郡縣的官吏由皇帝任免，官位不世襲，官員只有俸祿沒有封地。

3．分封制下的諸侯國獨(dú)立性很大，容易發(fā)展成地方割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一。兩者的主要區(qū)別在于中央對地方的制約關(guān)系及其地方權(quán)力的大小?？たh制取代分封制，是官僚政治取代世襲貴族政治的重要標(biāo)志。

二、如何認(rèn)識中國古代專制主義中央集權(quán)制度及其發(fā)展趨勢？

1．確立標(biāo)志：秦王嬴政建立秦朝后，確立了至高無上的皇權(quán)，建立了完備的中央和地方行政體制。這套金字塔般的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的建立，標(biāo)志著封建專制主義中央集權(quán)制度的確立。

2．突出特征：皇權(quán)至高無上，主要表現(xiàn)在皇位世襲和皇帝總攬國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切大權(quán)，中央和地方的官員必須絕對服從皇帝的命令。

3．制度的本質(zhì)：是地主階級對廣大農(nóng)民的專制統(tǒng)治。

4．內(nèi)部矛盾：一是中央內(nèi)部矛盾，即皇權(quán)和相權(quán)之間的矛盾；二是中央和地方的矛盾。

5．發(fā)展趨勢：君權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱；中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱；同時不斷調(diào)整、變革監(jiān)察體制和選官制度。

《北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)》教案（舊人教版高三）

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)》教案（舊人教版高三）”，希望能對您有所幫助，請收藏。

《北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)》教案（舊人教版高三）

[基礎(chǔ)知識]北宋建立統(tǒng)一局面的局部完成中央集權(quán)的加強(qiáng)科舉制度加強(qiáng)
[基本理論]
1．北宋政權(quán)的建立是順應(yīng)了五代十國時代的統(tǒng)一趨勢，符合廣大人民的心愿；
2．北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，維護(hù)了國家統(tǒng)一，有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但造成了積貧積弱的后果；
3．北宋科舉制改革，進(jìn)一步擴(kuò)大的政權(quán)基礎(chǔ)，同時加強(qiáng)了中央集權(quán)。
[能力培養(yǎng)]
1．分析中央集權(quán)加強(qiáng)的措施和影響，提高學(xué)生綜合評價歷史事件的能力；
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，提高學(xué)生閱讀史料和獲取有效信息的能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]北宋中央集權(quán)加強(qiáng)的措施與影響評價。
[教具教法]插圖，地圖。講述，列舉，討論。
[教學(xué)過程]
[導(dǎo)入新課]自討論五代十國時期孕育的統(tǒng)一因素有哪些？導(dǎo)入。一是人民渴望統(tǒng)一；二是后周世宗改革加強(qiáng)了國力，后期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；三是統(tǒng)治者自身努力與準(zhǔn)備。
提示同學(xué)注意，宋代周，與歷史上哪一事件極為相似？
歷史上隋代北周，一是權(quán)臣奪權(quán)；二是奪權(quán)前前代曾經(jīng)經(jīng)歷重要的成功的改革，加強(qiáng)了國力；三是取代前前代已經(jīng)統(tǒng)一了北方；四是都發(fā)生在我國政治的中心地區(qū)北方；五是改變后統(tǒng)治者都很有作為，尤其是創(chuàng)立了一系列制度文化，對后世影響深遠(yuǎn)；建國初的統(tǒng)治者都與我國古代史上重要的制度——科舉制有關(guān)。
宋建立后，中國物質(zhì)文明進(jìn)入了一個劃時代的新階段。貨幣的擴(kuò)大，火藥武器的發(fā)明，羅盤針的運(yùn)用于航海，煉鐵高爐的發(fā)明，水力紡織機(jī)的發(fā)明，造船技術(shù)的發(fā)展，都出現(xiàn)在宋朝。
宋，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心南移，傳統(tǒng)科技呈現(xiàn)巔峰狀態(tài)。政治上，官僚政治取代貴族政治。
一．北宋建立與分裂局面的結(jié)束。
1．陳橋兵變。960年，后周統(tǒng)領(lǐng)禁軍的大將趙匡胤，東京東北的陳橋驛，建立宋，年號建隆，定都東京，是為宋太祖。
2．結(jié)束分裂局面。戰(zhàn)略方針為“先南后北”和“先易后難”，基本削平南方割據(jù)勢力。979年，宋太宗消滅最后一個割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了五代十國的分裂局面。
[資料]南唐后主李煜故事。前引。975年，宋軍直抵金陵城下，李不是動員抵抗，而是派特使向太祖苦苦哀求，說經(jīng)小事大，如子事父，未有過失，乞求緩師。宋太祖聞言大怒，“說什么江南有無過失，豈不聞天下一家？臥塌之側(cè)，豈容他人鼾睡！”976年初，破城。時李煜于靜居寺聽和尚講經(jīng)，肉袒出降，后自記曰“最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。”
[資料]“趙匡胤（宋太祖）千里送京娘”。
[提示]北宋結(jié)束分裂局面，但并沒有完成國家的統(tǒng)一，而只是將漢族生活的大部分區(qū)域統(tǒng)一進(jìn)來，所以，這一時期仍然是民族政權(quán)并立的時期。
二．中央集權(quán)的強(qiáng)化。
1．目的：結(jié)束唐后期以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，鞏固專制皇權(quán)。
[提示]趙匡胤自己作為權(quán)臣取而代后周，同時希望后來者不會效仿其如炮制。
2．措施。
（1）集中軍權(quán)。
A．解除了統(tǒng)兵大將石守信等人的兵權(quán)，將他們調(diào)至外地充任節(jié)度使，繼而削弱節(jié)度使的實(shí)權(quán)。
B．將禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三，都直接對皇帝負(fù)責(zé)。
C．設(shè)立樞密院，擁有調(diào)兵權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊；統(tǒng)領(lǐng)軍隊的將帥卻無調(diào)兵權(quán)，使二者牽制。
D．實(shí)行更戍法，規(guī)定禁軍定期更換駐地，統(tǒng)領(lǐng)的將領(lǐng)并不隨軍調(diào)動，防止武將專權(quán)。
E．將各地方軍的精壯之士入選禁軍。
F．禁軍的半數(shù)拱衛(wèi)京師，另一半駐守各地，“強(qiáng)干弱支”，“內(nèi)外遷制”。
[資料]
趙匡胤，一介武夫出身，為防止藩鎮(zhèn)割據(jù)局面重現(xiàn)，盡力削弱地方權(quán)力，一切收歸中央，矯枉過正，帶來新的弊端，統(tǒng)得過死，形成負(fù)面效應(yīng)。
五代時期，有人喊出口號，“天子寧有種乎，兵強(qiáng)馬壯者為之也”。趙氏深知，故杯酒釋兵權(quán)中，自嘆不快樂，臣問何故，曰：人孰不欲富貴？一旦有黃袍加汝之身，雖欲不為，其可得乎？人生如駒過隙爾，不如多積金帛以遺子孫，歌兒舞女以終天年。君臣之間無所猜嫌，不亦善乎？
宋代的軍事組織：將過去征兵制改為募兵制，禁軍與廂軍為政府職業(yè)軍，北宋初90年中，兵員數(shù)直線上升：如初為37.8萬人，至1041年（岳飛時代）達(dá)125.9萬人。另有鄉(xiāng)軍、蕃軍，不算正規(guī)軍。宋又實(shí)施養(yǎng)兵政策。每一地災(zāi)荒，政府即招兵，意為常有亂民而少有亂兵。
宋將官、職分離，官成為一種待遇。知其官不知其職者，十有八九。另將舊官制一應(yīng)保留，大批官僚無所事事。如宋真宗時文武百官9700人，至英宗時達(dá)24000人，這還不包括侯補(bǔ)官僚。官不管事卻待遇優(yōu)厚。
（2）集中行政權(quán)。將相權(quán)一分為三，便于皇帝總攬。
A．在宰相之下設(shè)立參知政事為副相，分割宰相的行政權(quán)；
B．設(shè)立樞密院管理軍事，分割宰相的軍權(quán)；
C．設(shè)立三司管理財政收等，分割宰相的財政權(quán)。
D．派文臣知州，通判監(jiān)督知州，可直接上報皇帝，各州公文須二職聯(lián)合署名方有效，使其相互牽制，從而加強(qiáng)中央對地方控制。
（3）集中財權(quán)與司法權(quán)。
A．在各路設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分作為地方開支，其余由轉(zhuǎn)運(yùn)使全部運(yùn)送中央，消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
B．地方司法人員由中央委派文官擔(dān)任，死刑犯須報中央核準(zhǔn)，將地方司法權(quán)收歸了中央，扭轉(zhuǎn)了節(jié)度使控制地方司法的局面。
[資料]路。
3．評價。
（1）積極方面。使藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)得以鏟除，維護(hù)了國家的統(tǒng)一與安定，有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（2）消極方面。史稱“三冗地積”，即冗官、冗稅、冗兵，積貧、積弱。
A．政府機(jī)構(gòu)重疊，官員冗濫，財政開支龐大。
B．軍隊作戰(zhàn)指揮不靈，戰(zhàn)斗力下降。
C．地方財政困難。
[提問]如何就具體措施分析得出以上評價？
三．科舉制的發(fā)展。
1．措施。
A．考試分鄉(xiāng)試、省試和殿試三級。
B．嚴(yán)格考試程序，使殿試成為定制，錄取權(quán)由皇帝直接掌握，進(jìn)士及第者稱“天子門生”。
C．考試科目減少，進(jìn)士為最主要的科目。
D．考試方法上實(shí)施糊名制，防止舞弊。
E．錄取名額比唐大增，宋太宗在位二十余年，科舉取十近萬人。
[資料]宋代科舉科目多，大體有進(jìn)士、明經(jīng)、諸科、制科、童子、武舉等。進(jìn)士最重要，其考試內(nèi)容為詩、賦、策論及儒家經(jīng)義，重點(diǎn)于詩賦和策論。前三名別稱狀元、榜眼、探花。
防舞弊嚴(yán)格，有鎖院制度，考官確定后，即鎖于貢院中，中斷與外界聯(lián)系。另有彌封?？己髮⒃嚲硇彰⒓灪辖慌芯碚?，直至成績公布后方拆封。謄錄，防止寫標(biāo)記和暗號，由人專抄。別試，對考官子弟專設(shè)，另派人監(jiān)考、閱卷。權(quán)貴子弟往往多復(fù)試一次，以判斷有無利用職權(quán)提高成績現(xiàn)象。
2．評價。為地方階級各階層入仕途開展了道路，使北宋政權(quán)基礎(chǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大，也起到了加強(qiáng)中央集權(quán)作用。
[提問]如何就具體措施評價這是科舉制的發(fā)展，并說明其負(fù)面作用。
[課堂小結(jié)]聯(lián)系前代歷史，將秦至宋專制主義中央集權(quán)加強(qiáng)措施加以羅列。歸納科舉制產(chǎn)生發(fā)展小史。