小學(xué)一年級的教案

九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》學(xué)案一滬教版。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》學(xué)案一滬教版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》學(xué)案一滬教版

物質(zhì)的溶解性
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解結(jié)晶現(xiàn)象及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；
2、以結(jié)晶實驗入手，了解幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，根據(jù)它們在一種溶劑里溶解度的不同，采取分離的手段；
過程與方法：
1、學(xué)生在“復(fù)習(xí)---問題---實驗”的教學(xué)過程中，獲取知識，運用知識。
2、學(xué)生進行交流討論、探究實驗等過程中培養(yǎng)自我觀察、總結(jié)等能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、訓(xùn)練學(xué)生的實驗動手能力。
2、對學(xué)生進行理論與實際相結(jié)合的教育，樹立學(xué)以致用的觀念。
學(xué)習(xí)重難點：
1、建立結(jié)晶的概念。
2、運用冷卻熱飽和溶液和結(jié)晶的方法來分離混合物。
學(xué)習(xí)重難點：
運用結(jié)晶的方法來分離混合物。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師調(diào)控學(xué)生活動設(shè)計意圖提問復(fù)習(xí)

引入新課

混合物分離方法

應(yīng)用

學(xué)生談感想

教師小結(jié)
什么叫溶解度？物質(zhì)的溶解度是如何隨著溫度的變化而變化的呢？

設(shè)置疑問：能否將溶解的溶質(zhì)從溶液中取出來？
提示：物質(zhì)溶解在水中，必變什么條件能使物質(zhì)析出來？

追問：改變溫度，方法正確，但應(yīng)選取用什么樣的溶液更為有利，更合適呢？

歸納總結(jié)學(xué)生的回答

追問：是不是冷卻熱飽和溶液的方法適用于所有的物質(zhì)形成的溶液呢？

歸納總結(jié)此方法的適用范圍

介紹----另一種分離混合物的方法

拋出結(jié)晶的定義、包含的范圍

海水曬鹽

你有什么收獲？

將本節(jié)課重點展示出來
知識再現(xiàn)
回憶回答

學(xué)生分組討論

小組匯報結(jié)果

思考、回答問題

分組討論

各組匯報討論方案
思考回答

閱讀教材P21活動與探究

學(xué)生分組討論
歸納總結(jié)

閱讀教材P22

談收獲

學(xué)生進行相應(yīng)的知識點的整理工作。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，引入新課。

與前一節(jié)知識有聯(lián)系的地方，知識的逆向思維的體現(xiàn)。

學(xué)生一定能聯(lián)系到降低溫度。（WwW.dsbJ1.Com 讀書筆記吧）

介紹蒸發(fā)結(jié)晶的方法以及它的適用范圍，與冷卻熱飽和溶液的方法對應(yīng)的記憶，

使不同層次的學(xué)生都在交流中有收獲。
板書設(shè)計：
一．物質(zhì)的結(jié)晶
1．晶體與結(jié)晶
（1）晶體：是從溶液中析出的具有規(guī)則的幾何外形的固體
（2）結(jié)晶：在一定條件下，在溶液中析出晶體的過程稱為結(jié)晶。
2．結(jié)晶的方法
（1）蒸發(fā)溶劑法：適用于溶解度受溫度影響較小的的固體溶質(zhì)，即緩升型的物質(zhì)。如蒸發(fā)海水獲得食鹽；
（2）冷卻熱飽和溶液法：或稱降溫結(jié)晶法。適用于溶解度受溫度影響較大的固體溶質(zhì)。如冷卻熱的硝酸鉀飽和溶液來獲取硝酸鉀晶體

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九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》學(xué)案二滬教版

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》學(xué)案二滬教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》學(xué)案二滬教版

物質(zhì)的溶解性
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會用實驗探究確定影響物質(zhì)溶解性的因素
2、了解飽和溶液.不飽和溶液的涵義
3、學(xué)會判定飽和溶液.不飽和溶液的方法
4、結(jié)合生活實際,將飽和溶液.不飽和溶液加以轉(zhuǎn)化.
過程與方法：
1、學(xué)生在“情景---問題---探索”的教學(xué)過程中,實施探究性學(xué)習(xí),獲取知識,運用知識
2、學(xué)生進行交流討論.分組實驗等過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察.記錄.分析.歸納.總結(jié)等能力
3、初步運用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實驗探究,使學(xué)生學(xué)會用多種思維形式大膽地質(zhì)疑.假使.聯(lián)想,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).自主研究的習(xí)慣
2、使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義,樹立學(xué)以致用的觀念
3、訓(xùn)練學(xué)生的實驗動手能力
學(xué)習(xí)重難點：
1、影響物質(zhì)溶解性的因素
2、飽和溶液.不飽和溶液的涵義
學(xué)習(xí)重難點：
飽和溶液.不飽和溶液的涵義
課前準(zhǔn)備
1、將學(xué)生進行分組,準(zhǔn)備分組實驗藥品及儀器:食鹽.蔗糖.消石灰.水.汽油.食用油;試管.量筒.
2、準(zhǔn)備演示實驗藥品:硝酸鉀.
儀器:酒精燈.燒杯.玻璃棒.石棉網(wǎng).試管。
3、查閱資料：毛料衣物干洗的原理。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師調(diào)控學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課:

物質(zhì)的溶解性

影響物質(zhì)溶解性的因素設(shè)置疑問：溶質(zhì)是否可以無限制地溶解在一定量的溶劑里呢？根據(jù)你的所見所聞，舉出例子，說出你的想法。

引導(dǎo)學(xué)生的答案方向，拋出溶解性概念。

設(shè)置疑問：你認(rèn)為，物質(zhì)的溶解性與那些因素有關(guān)？

歸納學(xué)生的猜想與假設(shè)，選擇“溶質(zhì)的性質(zhì)”、“溶劑的性質(zhì)”、“溫度”三個因素要求設(shè)計實驗來驗證自己的假設(shè)。

進入各實驗小組，指導(dǎo)學(xué)生實驗
思考
回答問題

學(xué)生理解

交流與討論
說出自己的猜想與假設(shè)

小組討論。
各組匯報設(shè)計方案

學(xué)生選擇最佳方案進行實驗。觀察實驗現(xiàn)象、歸納結(jié)論。在學(xué)生以有的知識基礎(chǔ)上提出新問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

為下一步知識作鋪墊

學(xué)生的設(shè)計方案良莠不齊,教師注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計方案與教材p.16“活動與探究”的實驗方案進行比較，找出最佳方案。同時也幫助學(xué)困生理解教材中控制變量的方法

物質(zhì)溶解性的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情景引入
飽和溶液與不飽和溶液定義
提出問題：
你得出什么結(jié)論?

提出問題：
你知道毛料衣物干洗的原理嗎?
教師簡介生活中物質(zhì)溶解性的應(yīng)用

情景：小明于小剛向一杯水中加了幾勺糖后，攪拌，杯底有糖剩余。小明還要加糖，小剛卻說：“不要再加了，再加也不會更甜了?！?br> 小剛說得對嗎？為什么呢？我們將一起通過實驗來研究。

教師演示教材p17“活動與探究”中的實驗一學(xué)生回答問題

學(xué)生將課前查閱的資料進行交流

學(xué)生產(chǎn)生疑惑，猜想后果

學(xué)生觀察實驗并思考：
現(xiàn)象是--------------------
實驗結(jié)果-----------------
結(jié)果為--------------------
增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。使學(xué)生明白實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，通過事實驗讓學(xué)生體驗科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的過程。

增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生的思維，促進學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

師生共同總結(jié)飽和溶液與不飽和溶液定義

飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化

飽和溶液不一定是濃溶液；不飽和溶液不一定是稀溶液；
提出問題：
飽和溶液與不飽和溶液定義中為什么要強調(diào)“在一定溫度下，在一定量的溶劑里”呢？

教師指導(dǎo)實驗
提出問題：
此實驗說明在----------情況下，飽和溶液可以轉(zhuǎn)化為不飽和溶液

總結(jié)：
在升高溫度或增加溶劑量的情況下，原飽和溶液可以轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。因此只有在一定溫度下，在一定量的溶劑里，飽和溶液才有確定的意義。

提出問題：
在什么情況下，不飽和溶液可以轉(zhuǎn)化為飽和溶液呢？并設(shè)計實驗說明。

設(shè)問：飽和溶液一定很濃?
補充實驗：2克氯化鈉和0.1克熟石灰分別放入10克水中進行溶解
學(xué)生思考

學(xué)生上講臺演示教材p.17“活動與探究”中的實驗二

學(xué)生上講臺演示教材p.17“活動與探究”中的實驗三

學(xué)生觀察實驗并回答

學(xué)生回答

學(xué)生觀察實驗

讓學(xué)生走上講臺成為課堂教學(xué)的主人，并通過親自實踐，加強對飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的認(rèn)識

師生共同分析：，2克氯化鈉在10克水中完全溶解，溶液較濃，但不是飽和溶液；0.1克熟石灰在10克水中卻不能完全溶解，溶液很稀，但是形成了飽和溶液。

學(xué)生談
感想

教師
小結(jié)
總結(jié)：
（1）對于不同溶質(zhì)來說，飽和溶液不一定是濃溶液；不飽和溶液不一定是稀溶液；
（2）對于同一溶質(zhì)來說，飽和溶液比不飽和溶液要濃。

你有什么收獲？

將考點、重點展示出來

談感想

學(xué)生進行相應(yīng)的知識點的整理工作。

使不同層次的學(xué)生都在交流中有收獲。

板書設(shè)計：
一、溶解性
1．溶解性：一種物質(zhì)（溶質(zhì)）溶解在另一種物質(zhì)（溶劑）中的能力。
2．影響物質(zhì)的溶解性的因素
二、飽和溶液和不飽和溶液
1、飽和溶液：在一定溫度下、一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液。
不飽和溶液：在一定溫度下、一定量的溶劑中，還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液
2、飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化

滬教版九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)設(shè)計

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“滬教版九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)設(shè)計”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

滬教版九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)設(shè)計

【知識目標(biāo)】：

1、糖、酒精在水中的溶解，汽水冒泡等為例確認(rèn)固體、液體、氣體都能溶解于水。

2、以蔗糖和食鹽在水中的溶解現(xiàn)象為例，確認(rèn)物質(zhì)的溶解能力是有限的。

3、以蔗糖碳酸鈣在水中的溶解為例，確認(rèn)不同的物質(zhì)溶解能力并不相同。以色拉油在水中和香蕉水中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象為例，確認(rèn)同種物質(zhì)在不同物質(zhì)中的溶解能力并不相同。

4、以蔗糖在不同溫度的水中溶解為例，說明物質(zhì)在不同溫度中的溶解能力并不相同；以汽水為例，說出液體的溫度越高，氣體溶解的能力越弱。

5、氫氧化鈉和硝酸銨在水中的溶解為例，確認(rèn)物質(zhì)溶解時可能放出熱量，也可能吸收熱量。

6、通過探究實驗（蔗糖）在水中溶解快慢的影響因素，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，以及對實驗條件的控制。

【情感態(tài)度與價值觀】：

通過學(xué)習(xí)，再一次讓學(xué)生明白觀察、實驗和思考是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。

【方法與過程】通過學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)歸納能力。

【課前準(zhǔn)備】課件，試管、小燒杯，玻璃棒，藥匙，石棉網(wǎng)，酒精燈，火柴，蔗糖，酒精，汽水，食鹽，碳酸鈣，色拉油，水，香蕉水，氫氧化鈉，硝酸銨，天平，量筒

【教學(xué)設(shè)計過程】

設(shè)問：1、大家喝過豆?jié){吧，豆?jié){是什么味道的？

2、如果要再甜一點，該怎么做呢？

3、你從這個生活常識中獲得什么結(jié)論？

[板書]：蔗糖可以溶解在水里。

學(xué)生實驗1：蔗糖能溶解在水里嗎？酒精能溶解在水里嗎？

[板書]：固體、液體都可以溶解在水里

設(shè)問：那氣體可以溶解在水里嗎？有什么例子可以證明？

演示實驗：將汽水倒在杯子里，你看到什么？

[板書]：固體、液體和氣體都能溶解在液體中。

設(shè)問：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖會無限制的溶解嗎？

學(xué)生實驗2：將一藥匙蔗糖放入盛有20毫升水的燒杯中，并進行攪拌。

設(shè)問：1、蔗糖能完全溶解嗎？

2、逐漸增加放入水中蔗糖的數(shù)量，蔗糖是否完全溶解？

[板書]：在一定條件下，物質(zhì)能夠溶解的數(shù)量是有限的。

設(shè)問：蔗糖能繼續(xù)溶解嗎？你有什么方法使蔗糖在繼續(xù)溶解？

學(xué)生實驗3：將實驗中不能溶解蔗糖的燒杯放在酒精燈上加熱，蔗糖能繼續(xù)溶解嗎？

[板書]：蔗糖的溶解能力隨溫度的升高而增強。

師：并非所有的物質(zhì)的溶解能力隨溫度的升高而增強。

演示實驗：將前面已經(jīng)不再冒氣泡的雪碧，放在酒精燈上加熱。

[板書]：氣體的溶解能力隨外界條件（溫度）的升高而減弱

學(xué)生實驗4：2只燒杯中都裝有20毫升的水，分別放入10克的蔗糖和食鹽，并進行攪拌。兩種物質(zhì)是否都能完全溶解？

思考：在實驗中，要注意對哪些量的控制。

（通過水的體積相同，溫度相同，讓學(xué)生明白變量控制法。）

[板書]：相同條件下，不同的物質(zhì)溶解能力不同。

學(xué)生實驗5：將一滴色拉油滴在水中，它能溶解嗎？

將一滴色拉油滴在香蕉水中，它能溶解嗎？

（提示香蕉水易燃，要避免明火。）

設(shè)問：你觀察到什么？你得出什么結(jié)論？

實驗表明：色拉油不能在水中溶解，但能在另一些物質(zhì)中溶解。

討論1：為什么用洗潔精能很容易除去餐具上的油污？

討論2：一些工廠向河里排放熱水，造成河里的魚缺氧死亡。你能解釋這個現(xiàn)象嗎？

設(shè)問：在溶解過程中，是從外界吸收熱量，還是向外界放出熱量？

實驗6：取2只燒杯，裝入部分水。用溫度計測出水的溫度。讀數(shù)__________。

在其中一只燒杯中加入氫氧化鈉，并使之溶解，再用溫度計測量，讀數(shù)是_________。

在另一只燒杯中加入硝酸銨，并使之溶解，再用溫度計測量，讀數(shù)是_______。

現(xiàn)象：氫氧化鈉溶解在水中時，水溫會升高，說明氫氧化鈉溶解時放熱；硝酸銨溶解在水中，水溫會降低，說明硝酸銨溶解時會吸熱。

[板書]：物質(zhì)溶解時，有的溫度會升高，要放出熱量；有的溫度會降低，要吸收熱量。

作業(yè)：作業(yè)本

滬教版九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)反思

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“滬教版九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

滬教版九年級化學(xué)下冊《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)反思

將探究貫穿于整堂課中，特別是探究方法的設(shè)計在教師的指導(dǎo)下有序的自主地完成，在探究的整個過程中學(xué)生是主角，所有的內(nèi)容都是由學(xué)生來完成的，將新課程的理念融入教學(xué)過程之中。另外條理比較清楚，每一個知識點的提出都能非常的自然，學(xué)生也比較能接受，將探究浪費時間和知識點的掌握有機的結(jié)合在一起，在探究過程中不忽視知識點的講解，達(dá)成了能力及知識的目標(biāo)，我在整個教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——一味灌輸、教師演示實驗，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過猜想、探討、實驗、交流、歸納，和他們在課堂中一起親歷了在相同條件下，不同物質(zhì)的溶解性比較和不同條件下，同一種物質(zhì)的溶解性比較的實驗探索過程。使學(xué)生體驗成功解決科學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。

引導(dǎo)學(xué)生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能的重要性。巧妙利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生猜想影響物質(zhì)溶解性因素。設(shè)置了通過探究白糖和食鹽在相同條件下溶解性的不同，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。那么在不同條件下，同一種物質(zhì)的溶解性又是怎樣的？學(xué)生把常喝檸檬綠茶溶解性在冷水和熱水中進行比較。在日常生活中碰到的碘酒，比較碘在酒精和水中溶解性，以及油漆在水中和有機溶劑中的比較等等。通過學(xué)生探索與創(chuàng)新、觀察與分析、猜想與驗證等一系列科學(xué)活動，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，使學(xué)生感受到科學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)探究能力。

經(jīng)歷探索過程，體驗成功情感的成就感。讓學(xué)生猜想影響物質(zhì)溶解性的因素，然后通過實驗驗證自己的猜想，這避免了由教師演示實驗導(dǎo)致后排學(xué)生觀察不到現(xiàn)象，被迫接受的缺點，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。