小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識乘法》教案。

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識乘法》教案

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第1~3頁。

教學(xué)目標(biāo)

1. 在認(rèn)識“幾個幾”相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義;能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

2. 在初步體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

3. 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、 在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”連加

1. 在分類中初步感知。

出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5

9+1+2 2+2+2+2

談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎?跟同桌的小朋友一起商量。

根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類：

4+4+4 2+3+6

5+5+5 9+1+2

2+2+2+2

提問：你是怎樣分的?(左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。)

追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么?有幾個相同的加數(shù)?

提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎?

2. 在觀察中體會意義。

課件出示例題的主題圖。

提問：你能很快地數(shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎?你是怎樣數(shù)的?

再問：你能列出加法算式嗎?(板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12)

啟發(fā)：這兩道算式表示幾個幾相加?(板書：3個2相加 4個3相加)

提問：這兩道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加數(shù)連加)

3. 在操作中加深認(rèn)識。

(1) 按要求擺方塊。

要求1：每堆擺2個，擺4堆。

提問：擺了幾個2?求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式?也就是幾個幾相加?

要求2：每堆擺4個，擺2堆。

提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個幾相加?

(2) 同桌互動。

要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。

4. 教學(xué)“試一試”。

出示花片圖(每行5個，3行)。

提問：一共有多少個花片?怎樣列式?(學(xué)生自主列式)

交流：你是怎樣看圖的?是幾個幾相加?

根據(jù)學(xué)生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。

提問：兩個算式的得數(shù)一樣嗎?為什么?

[評析：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學(xué)習(xí)乘法需從認(rèn)識“幾個幾”相加入手。教者設(shè)計了對連加算式分類的活動，引導(dǎo)學(xué)生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學(xué)生感知乘法的實質(zhì)。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生在豐富、多樣的活動中，對“幾個幾”相加有了比較清楚的認(rèn)識，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]

二、 在問題解決中初步認(rèn)識乘法

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示第二個例題。

提問：圖中畫了些什么?你能提出什么問題?

談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。(板書：2+2+2+2=8)

提問：(將電腦圖片增加到6個2)現(xiàn)在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個2)現(xiàn)在呢?

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。(揭示課題：認(rèn)識乘法)

2. 教學(xué)乘法算式各部分的名稱。

講解：像這樣(指2+2+2+2=8)4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4(板書：4×2或2×4)，4×2讀作“4乘2”(板書：讀作4乘2)。

師生齊讀。

提問：那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書：讀作2乘4)

邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。(略)

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

3. 讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。

提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢?10個2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?

追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)

4. 教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”。

先獨立完成，再評講校對，并讓學(xué)生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

5. 練習(xí)。

完成“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

[評析：以解決實際問題為主線，組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學(xué)生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算 “簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。對乘法基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]

三、 鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1. 拍手游戲。

要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式。

同桌活動，一個同學(xué)拍手，另一個同學(xué)說乘法算式。

2. 畫圖比賽。

畫△：每份畫2個，畫3份。

提問：你是怎么畫的?畫了幾個幾?一共畫了幾個△?怎樣列乘法算式?

畫○：每份畫3個，畫4份。

提問：一個畫了幾個○?怎樣列乘法算式?

3. 改寫算式。

出示課開始時讓學(xué)生分類的連加算式。

提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式?試一試。

學(xué)生練習(xí)后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢?

4. 出示玩具汽車圖。(圖略)

提問：一輛車有幾個輪子?3輛呢?怎樣列式?5輛呢?20輛呢?為什么不用加法算式來表示?

[評析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實情境，重溫認(rèn)識乘法的過程，鞏固對乘法的認(rèn)識;接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課開始時的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對乘法的認(rèn)識;最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實際問題，學(xué)會用乘法來思考，促進學(xué)生對乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計，練習(xí)的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]

四、 課堂總結(jié)

談話：在大家的共同努力下，我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實，在日常生活中經(jīng)常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

[評析：“課堂總結(jié)”不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀察生活，既是對乘法概念回憶和加深認(rèn)識的過程，又是思維方法和學(xué)習(xí)方法的熏陶過程。]

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

盡在小學(xué)教師幫！

擴展閱讀

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教案

教學(xué)內(nèi)容：

P4及練習(xí)一第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：在活動中認(rèn)識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

2.過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點：

建立1米的表象。

教學(xué)難點：

理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。

教學(xué)方法：

通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識?

生1：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

2.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的?(裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。)

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎?(不合適。)

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。(板書課題。)

二、互動新授

1.認(rèn)識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量?(學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。)

說一說有什么感受?(讓學(xué)生說。)

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。(板書：1米)

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。

1米里面有幾個10厘米?(10個10 厘米。)

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個)

讓學(xué)生數(shù)并作答。(板書：1米=100厘米)

3.量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。(注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。)

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1.量一量，填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)

(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長度大約是多少厘米?大約幾支長1米?

一根筷子大約長多少厘米?大約幾根長1米?

同桌合作進行測量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)

2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)

(多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。)先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3.操作性練習(xí)。

(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。(如：教室前后黑板的長;教室地面的長、寬;四周墻壁的長等。)

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了什么長度單位?它有多長?為什么?用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位?

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!

板書設(shè)計：

認(rèn)識米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識除法》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識除法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情感，并進一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

3、讓學(xué)生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認(rèn)識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)重點：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學(xué)難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學(xué)生理解除法的含義。

教學(xué)過程：

一、情景引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎?

那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學(xué)生讀一讀)

你想免費乘坐觀光纜車嗎?那還等什么，我們趕快去答題吧!

2、復(fù)習(xí)題。

(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放( )盤。

(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。

你想用什么方法來解決這個問題呢?(學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。)

交流方法：請一位學(xué)生上臺演示分法。

3、小結(jié)。

剛才我們用學(xué)具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分)

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

二、結(jié)合平均分活動，讓學(xué)生初步體會除法的含義。

1、教學(xué)例題。

(1)提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么?(先請學(xué)生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示： 6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。(相機出示各種方法，并請學(xué)生上臺分一分。)

(3)教學(xué)除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認(rèn)識除法。(板書：認(rèn)識除法)

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。(請學(xué)生書空)

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請學(xué)生跟讀)

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說一說。)

小結(jié)：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點擊小熊之家)看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢!

(2)指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式表示什么意思?

三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。(點擊兒童游樂場)看，小朋友們在玩什么游戲?

經(jīng)過三人的團體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平?

1、教學(xué)例題。

(1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得( )枝。)

(2)你有什么辦法解決這個問題?同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號里。

(3)把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

讀一讀這個算式并說說6 ÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢?(閱讀完后指名交流)

(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)?

(1)出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

(2)學(xué)生獨立完成，再與同桌相互交流。

結(jié)合圖意說一說這個除法算式表示什么意思?

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習(xí)，加深對除法意義的認(rèn)識。

把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結(jié)：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結(jié)。

通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識?

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學(xué)補充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識線段》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識線段》教案

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、 初步認(rèn)識線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個端點”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。

3.深入感受線段特點

師：通過剛剛我們對線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢?

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么?

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請同學(xué)指出線段和端點)

然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了?？蠢蠋熯@里，(將紙對折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)

3.學(xué)會畫線段

(1)讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認(rèn)識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫?

(2)展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評價。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎?少了點什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢?自己動手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎?

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)?

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學(xué)生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認(rèn)識了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實踐，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

教學(xué)難點：

使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1把尺子，1把剪刀。

教學(xué)過程：

課前談話

師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請最快的3生上來做排隊游戲，看他們是怎么排的?

生：從矮到高(從高到矮)

師：你們可真行，一眼就看出這個隊形是根據(jù)小朋友個子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎?

一、統(tǒng)一長度單位的必要性

1、提供：2件物體的長短比較。

2、用學(xué)具表示

師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢?

(1)指導(dǎo)量的方法

(先找一個學(xué)生到實物投影來示范擺的方法)

師：想一想，怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢?擺的時候要注意什么?(上臺，指導(dǎo)擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個接著一個等)

按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯。(2)用學(xué)具比較紙條的長度

師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。

生操作，師指導(dǎo)。

3、反饋[直接用媒體展示]

[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]

為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢?

要想得到相同的結(jié)果，在量的時候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進行測量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]

二、做一做，引出1厘米

師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請你來估計這些物體的長度

1、用統(tǒng)一小正方體來估計下面物體的長度，再擺。

(全部出示后用小正方形作標(biāo)準(zhǔn)說一說)

2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]

一起來讀一讀。

3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。

4、挑幾個說誰比誰長幾厘米

三、認(rèn)識厘米，用厘米尺量

(一)認(rèn)識厘米

1、介紹尺子

師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]

師：請小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、認(rèn)識1厘米有多長同時滲透如何用尺子量

師：這個小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]

師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個1厘米給你的同桌看一看

師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢?可以拿一個小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

3、感知1厘米有多長。

(1)比劃1厘米

(2)剪1厘米

(3)尋找生活中的“1厘米”。

(4)認(rèn)識幾厘米

師：把兩個1厘米拼在一起，是幾厘米呢?

(二)用尺子量

1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢?

師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長呢?我們可以用尺子來測量。

2、請1生上臺演示用尺子量的方法。

每生自己動手量一量。

3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢?請你先估一估，然后再量一量，看看你估計的對不對?

4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的(4厘米)你們看行不行?[課件出示]

(1)小紅：左端未對準(zhǔn)0

(2)小明：從0刻度起的正確量法

(3)小東：從刻度2~6

師：小東的這種量法可以嗎?

5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢?(自己量吧)

6、量曲面物體的長

(三)小結(jié)、揭題

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?[生講，師補充課題]

四、知識拓展(欣賞)

[媒體] 奧運會會徽——中國印 邊長約11厘米

奧運會獎牌——金鑲玉 直徑7厘米

奧運會火炬——祥云 高72厘米

奧運會門票——長 20厘米 寬9厘米

五、實踐作業(yè)

生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教案

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認(rèn)識，是指學(xué)生通過觀察和簡單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后識別和辨認(rèn)的參照;知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述實物的形狀。

設(shè)計理念：

《認(rèn)識圖形》通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。同時，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程，認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的含義。

2、學(xué)生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

3、通過學(xué)習(xí)，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重、難點：

學(xué)生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程，認(rèn)識長方 體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的含義。

課時安排：

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

小朋友們：老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矚g的禮物，想知道是什么嗎?(師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物)知道他們叫什么名字嗎?(學(xué)生自由說)它們的形狀一樣嗎?(學(xué)生搶著說)

【過程說明】學(xué)習(xí)素材是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，學(xué)生感到親切，符合小學(xué)生愛玩玩具的心理特點，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、探索新知。

(一)、初步感知物體的形狀。

1、分一分 師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。(師不停地轉(zhuǎn)著，指導(dǎo)小組合作。)

【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。

2、議一議 師：請小朋友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起?請小朋友們先在小組內(nèi)商量商量，然后各小組派代表向全班同學(xué)匯報討論的結(jié)果，咱們比一比，哪一小組說得最好。

【過程說明】有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。

(二)、初步了解物體外形的特征

1、評一評 師：有的小組把以上物品分成了五類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒。

④積木塊、魔方。

⑤三棱鏡。

也有的組把這些物品分成了四類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。

④三棱鏡。

大家有沒有意見呀?請小朋友們再仔細(xì)看看桌子上的物品，小組商量商量，然后再回答這個問題。 師肯定小朋友們的分法是對的。

【過程說明】學(xué)生互評，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和交流能力，為下面學(xué)習(xí)長方體和正方體打基礎(chǔ)。

2、講一講。

(1)、為什么把“易拉罐、茶葉筒、接力棒”分為一類呢?

①請小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生自由回答。

② 師指出：我們給這樣的物品起個名字，叫什么呢?學(xué)生發(fā)表意見后，師說，小朋友們說的名字很好聽，老師也說一個名字行嗎?“圓柱”，師用多媒體出示“圓柱”二字，并出示抽象出來的立體圖形。

(2)、小朋友們把“排球、皮球、足球、乒乓球”分為一類，為什么呢?

①請小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答，師給予表揚。

②用同的方法給這一類物品起名字，并用多媒體出示抽象出來的立體圖形。

(3)、小朋友們，我們?yōu)榱私o這些物品起名字，把“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方”分為一類好呢，還是分為兩類好呢?小朋友們說說看。學(xué)生再一次交流，同意把它們分為兩類。

①小朋友們準(zhǔn)備給“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字?為什么呢?小組商量商量。

②學(xué)生交流后，師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。 ③用同樣的方法認(rèn)識“正方體” 。

【過程說明】學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸、滾一滾、看一看、說一說的過程”進一步認(rèn)識各類物品的特征，符合學(xué)生“愛說、愛動、好勝”的特點。學(xué)生參與了知識的形成過程，在“玩”中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價值，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。)

3、小結(jié)：小朋友們，剛才我們認(rèn)識了四位新朋友，他們的名字是——(長方體、正方體、圓柱和球)

三、實踐操作

1、比一比。

①請小朋友們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上滾一滾，推一推，你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組內(nèi)說說。

②組間交流，加深對立體圖形的認(rèn)識。

③議一議。

a.長方體和正方體一樣嗎?為什么?;b.圓柱和球一樣嗎?為什么?小組討論，組間交流。

【過程說明】初步理解物體的本質(zhì)特征，突破本節(jié)課的難點。

2、搭一搭。

①請各小組的同學(xué)用桌子上的物品搭一種造型。 師強調(diào)：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小組的同學(xué)們要密切配合，共同完成這個任務(wù)。

②小組展示成果，并介紹各部分的名字。

3、游戲活動。(進一步加深對圖形的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣)P33第2題。

4、質(zhì)疑：粉筆和削過的鉛筆是圓柱嗎?

5、你能舉出生活中哪些物體是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎?

【過程說明】這一環(huán)節(jié)是實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主探索能力、創(chuàng)新意識和合作意識。這個活動增加了趣味性，使學(xué)生在活動和游戲中進一步認(rèn)識立體圖形，從而體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、全堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

板書設(shè)計：

認(rèn)識圖形

長方體 正方體 圓柱 球

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級上冊表內(nèi)除法42頁例1例2，“試一試”“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2.在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教具準(zhǔn)備：

12根小棒、8個圓片、學(xué)案、課件等。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

教學(xué)難點：

體會平均分的含義。

教學(xué)過程：

師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實掛在枝頭，動物王國里可熱鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!

午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃，打算放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢?

師：不著急，先請你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多?

三種不同的分法。(并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達)

“把6個桃子分成2份，兩份都是3個”

“把6個桃子分成2份，一份1個，另一份5個”

“把6個桃子分成2份，一份2個，另一份4個”

師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測，喜歡平均分的最多)

師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?

(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少……)

根據(jù)學(xué)生的回答(教師添補板書：每份分得同樣多)

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：(指著另外兩種分法，問：“那這兩種是平均分嗎?”

生：不是。

師：為什么?

生：因為每份分得不一樣多。(找兩個學(xué)生回答)

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個)

教學(xué)案例《認(rèn)識平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來，放在一個盤子里。(師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○ ○○○ )

師：樂樂的爺爺想給他出了個問題，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢?(課件出示問題)

師：小朋友們，我們幫著樂樂思考一下，也來做一個愛動腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧?！?/p>

生1：把6個桃子每2個放一盤，可以放3盤。(這樣的話學(xué)生說不出時，教師直接問。)

師：老師明白你的意思了，(用圓形磁鐵擺出：○○ ○○ ○○)

每份幾個?(2個)分出了幾份?(3份)

引導(dǎo)學(xué)生完整說說三句話。

師：這種分法是平均分嗎?(是)

觀察每個盤子里的桃個數(shù)怎么樣?(同樣多)還有沒有不同的分法?

生2：把6個桃子每個盤放1個，可以放6盤。

引導(dǎo)學(xué)生完整說說三句話。

師：是平均分嗎?

小結(jié)：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同樣多。

請小朋友們把圓片收好，放一邊。

師：請小朋友們看看下面哪種分法是平均分?

(出示“想想做做”第1題，指名回答。)

師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?

生：第一份拿走一個或者第二份添一個。

師：小朋友們，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個桃如何平均分好的問題，樂樂非常感謝你們。猴爸爸又拿來了2個桃，一共有幾個桃?(8個)

師：老師也有個問題想考考大家，有信心回答出來嗎?大聲的讀一讀老師帶來的問題：有8個桃，每個人分2個，可以分給幾人?(同時呈現(xiàn)8個桃的課件)

打開書本圈一圈。

生1：可以分給4個小朋友。

師：你怎么做的，請你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2個圈1份，圈出4份。

師：你會填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來!

師：剛才這個問題樂樂也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。(課件演示例2的解答過程)你們跟樂樂一樣愛動腦筋，自豪的夸夸自己吧!

師：小熊看到咱們學(xué)的真開心，也帶來了一道題來考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來讀一讀!

師：讀的真響亮，趕緊拿出小棒來擺一擺吧!

(生到展臺展示，介紹自己的分法。)

問：你能用這樣的話完整說出來嗎?12根小棒，每2根一份，分成了6份。

師：每份同樣多嗎?是平均分嗎?

師：12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)

(學(xué)生交流，說完整話。)

1.“想想做做”第2題

師：為了獎勵大家這么愛動腦筋，猴媽媽準(zhǔn)備再拿出一些好吃的食品獎勵給大家?？?，猴媽媽拿出了什么?(課件出示餅干)

師：我們先來數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個)

師：猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個餅干被圈出來)表示什么意思?

生：表示每2塊一份。

師：你觀察的真仔細(xì)!想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢?

生：分成了5份，每兩塊圈一個圈，一共5個圈。(課件演示)

師：還有糖果、巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請打開書43頁“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書上圈一圈，再填空。

2.“想想做做”第3題

師：大家真厲害，連樂樂都對我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物，你們開心嗎?看，他給大家?guī)砹藲馇颉?課件出示題目，指名讀題)

師：先想一想你打算用什么方法解決這個問題，在同桌間、小組里自由的討論討論。

請小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空。

交流時讓學(xué)生說說自己是怎樣分的。

師：5個小朋友都滿意嗎?為什么?這種分法叫什么?

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《用乘法口訣求商》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《用乘法口訣求商》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，認(rèn)識除法豎式。

2、 經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程，提高分析問題、解決問題的能力。

3、 在與同伴共同探討計算方法的活動中，獲得成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

能用乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的能力。

教學(xué)難點：

探索口訣求商的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組20根小棒、小黑板

教學(xué)過程：

一、活動一

1、老師先檢查一下同學(xué)們的乘法口訣掌握的怎么樣?

小黑板出示：二( )得六 ( )四十二 四( )二十

( )五十五 四( )十六 ( )五二十五

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)為后面用乘法口訣求商做鋪墊。

2、打開課本72頁，仔細(xì)觀察圖上這些小朋友在干什么?從他們說的話中你知道了哪些信息?(學(xué)生交流，師板書)

我們3人共捉了15只蝴蝶;

我們3人共采了12種葉子;

我采了8朵花，每種2朵;

(請同學(xué)們把書合上)

師：根據(jù)這些信息，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題 ?

(學(xué)生提問題，師板書)

平均每人捉了幾只蝴蝶?(你是根據(jù)哪些信息提的這個問題?)

平均每人采了幾種葉子?

采了幾種花?

設(shè)計意圖：在創(chuàng)設(shè)情境的時候我沒有問：同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎?你在郊外都參加過哪些活動?而是直接打開課本72頁，仔細(xì)觀察圖上這些小朋友在干什么?目的是為了課堂上與數(shù)學(xué)無關(guān)的話盡量少說。在學(xué)生交流完信息后，我讓學(xué)生把書合上。目的是讓學(xué)生自己動腦思考提問題，防止有的同學(xué)不動腦照著書上提問題。

二、活動二

1、師：我們先解決：平均每人捉了幾只蝴蝶?你能用算式表示嗎?

生說算式，師板書。

師：為什么用除法呢?(因為要算平均每人捉了幾只，就要把15平均分成3分，所以用除法。)

師：15÷3等于幾呢?你想怎么來計算?先自己想一想，然后在小組里交流?？梢越柚鷮W(xué)具。(教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生獨立思考和合作交流情況)

師：哪個小組的同學(xué)來說說你們組想出了幾種方法?

生可能出現(xiàn)的方法：1、用學(xué)具擺一擺;2 、用乘法口訣來計算?！?/p>

組間互相評價。

師：你喜歡哪一種方法?為什么?

生談自己的想法。

師：同學(xué)們很會動腦筋，想出了很多的好辦法來算15÷3的結(jié)果。其實我們都是在想3個幾是15，也就是用三五十五這句口訣。

教師板書：三(五)十五 商是5

今天我們一起來學(xué)習(xí)用口訣求商。

教師板書：用乘法口訣求商

2、我們再來解決：平均每人采了幾種葉子?

你能自己列出算式并算出結(jié)果嗎?

(指名上黑板做，其他同學(xué)在本子上做。)

我們一起來看這位同學(xué)做的怎么樣?你能說說你是怎樣計算出結(jié)果的嗎?用的是哪句口訣?

3、解決：采了幾種花?

請同學(xué)們自己列式解答。

誰來交流你的做法?

師：計算除法我們還可以寫成豎式。

教師邊講解邊板書。

4、練習(xí)。

5、被除數(shù)是一位數(shù)的同學(xué)們會了，那么被除數(shù)是兩位數(shù)同學(xué)們會嗎?試試看。

商應(yīng)該寫在哪一位上?

6、看74頁第6題

(可采用小組討論的形式，讓學(xué)生想出多種解決問題的辦法，體現(xiàn)問題的開放性和解決問題策略的多樣性。)

設(shè)計意圖：在解決問題的過程中，掌握用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫法。并且注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、總結(jié)

誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲?

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

盡在小學(xué)教師幫！

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道 5 的乘法口訣的來源及意義。

2. 熟記 5的乘法口訣，并會在生活中應(yīng)用口訣進行計算。

3. 通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點：

探究5的乘法口訣的來源和過程。

教學(xué)過程：

一、謎語中激起興趣

1.師說謎語：一棵樹上五個杈，不長葉子不開花。大人小孩全都有，能寫會算全靠它。(生猜)

2.引導(dǎo) 學(xué)生畫手，根據(jù)學(xué)生畫出的小手，引導(dǎo)學(xué)生5個5個地數(shù)數(shù)，5.10.15.20.25

3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發(fā)明了乘法口訣，那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)習(xí)了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結(jié)果，想學(xué)嗎?(板書：乘法口訣)

二、探究中學(xué)習(xí)新知

1.探索編口訣的方法

(1)師：為了今后計算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣，將兩個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的因數(shù)在前，把積寫在后面，一個5還是5，我們就說“一五得五”。在這里，“一五”表示1個5，“得五“表示積是5.

(2)師：像2x5=10和5x2=10這兩個算式，都可以表示2個5，而他們的結(jié)果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。(隨師讀口訣)

2.同桌創(chuàng)編其余三句口訣

師：根據(jù)老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫你的本子上。

3.交流匯報

師：你們愿意把自己創(chuàng)編的口訣說給大家聽嗎?

“三五”表示什么?“十五”表示什么?

4.小結(jié)：今天我們創(chuàng)編的幾句口訣，和數(shù)字幾有關(guān)?(板書：5)

5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

請同學(xué)們讀一讀5的乘法口訣，仔細(xì)觀察一下，有什么規(guī)律?

生：5乘幾結(jié)果個位不是0，就是5

生：相鄰兩句口訣之間相差5

6.記憶口訣

根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能快速的記住它們嗎?讓它們成為你終身的朋友。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)

7.小游戲---師生對口令，男女生對口令

三、游戲中消化新知

1.玩轉(zhuǎn)撲克

要求：師左手拿5張5，右手拿1，2，3，4，5，找兩名同學(xué)各抽取一張，合在一起說一句口訣。

2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛

出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪，讓生連線。

3.生活中數(shù)學(xué)

(1)說一說分針走每個大格是幾分，運用那句口訣?

(2)出示三個田字格填空，在每個田字格中有( )個小正方形和( )個大正方形，合起來每個圖形中有( )個正方形，所以三個田字格中正方形的個數(shù)是( )x( )=( )，運用的口訣是( )。

四、語境中思維升華

(逛商場)星期天，王老師和李老師要一起去買學(xué)習(xí)用品和體育用品，王老師說：我買 5個皮球，每個4元。李老師說：我買4個文具盒，每個5元。問：誰花的錢多一些?

五、教師總結(jié)

師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創(chuàng)編口訣的方法，希望你會運用今天的方法探索出更多的口訣。

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《6的乘法口訣》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《6的乘法口訣》教案

教學(xué)過程：

(一)知識與技能目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。

2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

(二)過程與方法目標(biāo) 通過編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，獨立解決問題的能力。

教學(xué)重點：

理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學(xué)難點：

理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都學(xué)了哪些數(shù)的乘法口訣?(2、3、4、5)你們還記得嗎?指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰(zhàn)自己嗎?(出示幻燈片1、2)同學(xué)們真棒，今天我們就接著學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣

(一)自編口訣

1、(出示幻燈片3)這是一幅海底世界圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?在這幅圖中我們還能找到一些數(shù)學(xué)問題呢?(1條小魚用了幾個三角形?2條小魚用了幾個三角形?)誰還能像老師這樣繼續(xù)提出問題?

同學(xué)們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢?(師示范，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。)

(出示幻燈片3)(出示幻燈片4)

2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數(shù)，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數(shù)呢?(可以用乘法)

1條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?生說師板書

(1×6 = 6 6×1 = 6 )

2條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?

(2×6=12 6×2=12 )

3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形?誰愿意到黑板上來寫出乘法算式?(生活動)

3、 創(chuàng)編口訣：我們能不能根據(jù)這些乘法算式編出6的乘法口訣呢?生活動：獨立編口訣。(出示幻燈片5-----10)

由此我們得出了6的乘法口訣

4、(出示幻燈片11)仔細(xì)觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些規(guī)律呢? (出示幻燈片12)

(二)熟記口訣

1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎?(出示幻燈片13) 自由讀，看誰記得快

2、下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學(xué)生接下半句學(xué)生說上半句，學(xué)生接下半句。(出示幻燈片14)

同桌之間互相說一說

3、大家記住了嗎?現(xiàn)在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。

三、鞏固知識

你能運用我們今天所學(xué)的新知識來做題嗎?

(出示幻燈片15、16)

四、總結(jié)

小朋友們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

板書設(shè)計：6的乘法口訣

一六得六，二六十二，

三六十八，四六二十四，

五六三十，六六三十六。

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教案

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第64—65頁的例題以及第65—66頁的“想想做做”第l—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。
3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。
教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、鐘。
學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、三角板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題：認(rèn)識角)
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)［說明：為防止學(xué)生對角形成片面的認(rèn)識，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左］
師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)
師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
(二)適時抽象、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。
師：請同學(xué)們觀察這三個角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?
其實科學(xué)家們都給他們起了很好聽的名字，想知道嗎？請翻開書本84頁，看誰找得快。生找并回答。
師：知道了角的各部分名稱，想知道怎么來畫一個角嗎？請小朋友瞪大眼睛看好老師畫，看誰看的最仔細(xì)。師畫角
（首先我們先畫一個點，這個點叫角的頂點，然后順著這個點畫一條線，是什么樣的？（直直的），順著這個點再畫一條直線，也是（直直的）兩條直直的線叫做邊。）
師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)
師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?師板書
(三)多層練評、內(nèi)化新知。
1．找角。
師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里?有什么感覺?
師：他的邊在哪里?有什么感覺?
師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。
3．辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
4．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
請學(xué)生說一說是怎樣想的
(四)動手操作，感知角的大小。
操作。
1、師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視)
找兩個角做的大小不一的同學(xué)上臺展示
師：你能看出這兩個角誰大誰小嗎？生回答
師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)
師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?
師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變——
找一組大小差不多的角，你有什么辦法比較他們的大小？用重疊法教學(xué)比較大小
2、練習(xí)
老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)
怎么看出來的？（數(shù)格子，兩條邊岔開的大?。?br> 小結(jié)：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷?，比如：扇子，剪刀
(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?你能用一句話來說一說嗎？
(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?你能用一句話來說一說嗎？
3．折角(想想做做第4題)。
(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學(xué)生思考——動手折——展示。
三、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的?

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案12篇

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢？經(jīng)過我們的不斷調(diào)整和修修改進這篇“二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案”更加含蓄，相信你參閱以后一定會有所收獲！

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇1

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個新認(rèn)知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實際中具體活動情景，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)會乘法的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。

四、教法和學(xué)法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實踐，相互質(zhì)疑，相互評價，最后獲取成功。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀察實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學(xué)，第一個層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨立寫出乘法算式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

3、合理練習(xí)，強化新知。

要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在出示游樂場圖時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學(xué)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。

4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇2

一、說教材

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19—20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2、教材簡析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

4、教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

1、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈積極性，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

2、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的。方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。

3、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知。

要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

三、教學(xué)程序設(shè)計

1、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

（1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示知識生長點，為認(rèn)識乘法作知識遷移。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識）

2、引導(dǎo)探究，掌握新知

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)例1

通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學(xué)生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=6 2×3=6

3＋3＋3＋3=12 3×4=12

4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點？

（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

（3）讓學(xué)生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1、做課本Pll0“做一做”的第1題。

2、先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×3 3×2

3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×6 5×2

4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×3 3×4

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，強化新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識乘號。

3在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：我會用小棒擺小旗。我擺了五棵小樹。我也會擺。我也會。)

師：你們會擺嗎你們會擺什么呀(學(xué)生踴躍回答。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎(生：好!)

師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品一個圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動)

學(xué)生匯報，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是一樣的數(shù)。

師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢

請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

(學(xué)生匯報并講明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學(xué)生交流評價：比原來的算式簡便了)

生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學(xué)生評價)

生3：(15+15=)5個3加起來是15，另外那5個3加起來也是15，所以我寫15加15。

師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫10個3相加。

師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

師：你說我寫出來好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。

師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡單

師：大家同意嗎(生：同意)

師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法，對，因為有10個3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作乘。大家看，乘號的樣子像什么(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺

生1：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

讀乘法算式

指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

認(rèn)識乘法各部分名稱

乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫

再寫乘法算式，并說說意思

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎

挑戰(zhàn)練習(xí)（課件練習(xí)）

師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識了乘法，表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在我們再到公園的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場景。)

師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個用乘法解決的問題嗎(學(xué)生提問：過山車上一共有多少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？)這些問題你們會解決嗎你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊(學(xué)生回答略)

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時《乘法的初步認(rèn)識》。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1) 結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

2、通過觀察，認(rèn)識乘號，會正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學(xué)習(xí)難點：探究乘法的意義。

二、說評價任務(wù)

1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。

三、說學(xué)習(xí)流程

為了達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，突破難點我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進行:第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：

1、小飛機里共有多少人？

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點，為了達成目標(biāo)，突出重點，為此，我分三步進行教學(xué)的：

活動一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機里有多少人？的問題。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機里的數(shù)學(xué)信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個3 3+3+3+3+3=15

教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯栴}。

教師板書：

4個6 6+6+6+6=24

7個2 2+2+2+2+2+2+2=14

教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?

學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。

第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）

第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。

四、總結(jié)全課，點明目標(biāo)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

五、說板書設(shè)計

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認(rèn)識

例1、加法： 5個33+3+3+3+3=15

4個6 6+6+6+6=24

7個22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2× 7=14讀作：2乘7等于14

7× 2=14讀作：7乘2等于14

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇5

一、教材

1．說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》的第一課時

2．教材簡析：

以往的教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計提示教師在進行乘法的教學(xué)時要從現(xiàn)實生活與學(xué)生的活動入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。

3．教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

4．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：

本節(jié)課是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、學(xué)情

乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須切實學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教法

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！?可見教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用。科學(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼耍诮虒W(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。

1、情景教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動中來，我設(shè)計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學(xué)生用動手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2、采用提問引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。”

基于以上認(rèn)識，本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。

3、音樂輔助法

輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，就能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)法

梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、對比認(rèn)識法

通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認(rèn)識程度。

2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達方式。

3、合作交流法

由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、自主實踐，探索新知

1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工合作，又能達到“共進”的目的。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點分類 ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書：加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說說相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學(xué)生觀察、對比分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類。從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認(rèn)識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。

讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。

3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識乘法意義。

（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認(rèn)識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學(xué)生進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

（2）認(rèn)識乘法意義。

學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。

（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。

三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應(yīng)。學(xué)生通過觀察食物的包裝說明，利用所學(xué)知識解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設(shè)計的是一個變式練習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性]

四、課堂總結(jié)，情知共融

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進知識建構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融。

總之，本節(jié)課的設(shè)計，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇6

教材內(nèi)容：

人教版二年級上冊P45－46練習(xí)九1－4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

2、認(rèn)識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

教學(xué)重點：

建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)難點：

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

數(shù)學(xué)小資料：

1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavismathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。

2、在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．

教學(xué)策略：

在比較中認(rèn)識新知識。

教學(xué)步驟：

一、口算。

12+24＝

36+6＝

42+14＝

32+16＝

15+25＝

35+10＝

復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加

2+2+2呢，3個2相加

2+2+2+2呢4個2相加

2+2+2+2+2呢5個2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。

相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

3、拓展深化。50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚了。）

說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，（）如果學(xué)生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）

12×2表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結(jié)乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達出來了。

五、生活應(yīng)用

1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

（2）激流勇進有幾個小朋友？

（3）過山車上有幾個小朋友？

（4）把幾把小椅子？

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺3個五角星用了幾根小棒，

擺4把小傘呢，

擺6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？

教室的電風(fēng)扇每個有3塊轉(zhuǎn)板，5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？

每個盤里有4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、布置作業(yè)

練習(xí)九1－4做在書上。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示較簡便;

(2)認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式;

(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

(4)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué);

【教學(xué)重難點】

體會乘法運算的意義。

【教學(xué)過程】

一、擺小棒游戲引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們就來做一個“擺小棒”的游戲。

1、先看老師用小棒擺成了什么?(出示小傘，指生回答。)

用了幾根小棒?(指生回答。)

看這像什么?(出示小房子，指生回答。)

用了幾根小棒?(指生回答。)

這個呢?出示(五角星)用了幾根小棒?

2、師：誰來說一下你最喜歡哪種圖案?誰還喜歡別的圖案?(指幾個生說)

師：你們想擺一擺嗎?你們能用小棒擺出你喜歡的圖案嗎?

先聽老師要求：擺一種你最喜歡的圖案，看看你在規(guī)定的時間里能擺出幾個這樣的相同的圖案。趕快開始吧。 (學(xué)生擺小棒，師巡視，及時糾正沒按要求操作的同學(xué)。)

師:時間到。不要弄亂了擺好的.圖案。

師：你們的動手能力真強，在這么短的時間內(nèi)用小棒擺出了這么多美麗的圖案，真了不起。

3、匯報：

(1)誰來說一說你擺了什么?擺了幾個?(一生回答)

你知道怎樣求一共用了多少根小棒嗎?(用加法)

你會列式嗎?(板書算式)

(2)誰還擺了其他的圖案?

你擺了什么?擺了幾個?你一共用了多少根小棒?你會列式嗎?(板書算式)

(3)哪些同學(xué)擺了五角星?擺了幾個?你一共用了多少根小棒?你會列式嗎?(板書算式)

提示學(xué)生把小棒收起來。強調(diào)紀(jì)律。

4、老師也喜歡擺小棒，想不想看一看老師擺了什么圖案?

屏幕出示三角形圖，問：看我擺的什么?一個三角形是用幾根小棒擺成的?我一共擺了幾個幾?

生1：你擺的是三角形。每個三角形用了3根小棒，一共擺了6個3。

你知道我一共用了多少根小棒嗎?誰來列個式子?(板書算式)

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

1、“比一比誰的眼睛最明亮：

師：剛才你們通過擺小棒列出了這么多加法算式，我們再來比一比誰的眼睛最明亮，好不好?

問：仔細(xì)觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?(指生回答：都是一樣的數(shù)相加)。

評價：真是火眼金睛。

這是幾個幾相加?(指生回答：6個3相加)(板書：6個3相加)

逐一指生說出黑板上的加法算式是幾個幾相加?(板書)

師:以前我們學(xué)的加法最多只有三個數(shù)相加，今天你們能列出這么長的加法算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，如果你擺到100個，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

生：算式很長。

……

師：是啊，太麻煩了。那你們能不能變個魔術(shù)，讓這些很長的連加算式變得短一點呢?

2、“變魔術(shù)”：(探究簡單的表示方法)

以黑板上6個3相加的算式為例，誰來當(dāng)小魔術(shù)師?(指生回答)

生……

還有別的表示方法嗎?

生：……

生：可以用乘法，寫3乘6。因為有6個3。

師：哇!你的魔術(shù)真精彩!看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。

3、引出乘法(新知)

師：數(shù)學(xué)家發(fā)明了另外一種方法算幾個相同的數(shù)相加，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“乘法”。(板書：乘法)

“6個3相加”用乘法可以這樣表示：6×3。(板書：6×3)數(shù)學(xué)家用這樣的符號“×”把兩個數(shù)連接起來，這個符號我們把它叫做“乘號”(板書：“乘號”)，讀作：乘。誰來讀一讀這個算式?(幾生：6乘3)齊讀。

介紹乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。

大家看，乘號像什么?(歪著的加號)

因為乘法是由加法得來的，它表示“有幾個相同的數(shù)相加”，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，創(chuàng)作出了一個新的符號——乘號。

乘號讀的時候怎么讀?(“乘”)誰再來讀一讀這個算式?(6乘3)齊讀。

用乘法算6個3相加得多少，也可以這樣寫：3×6(板書：3×6)

這個算式怎樣讀?指生讀。(3乘6)齊讀。

3和6是怎么得來的?3表示什么?6表示什么?(指生回答)

師小結(jié)：6×3和3×6都表示6個3相加，那你們看，用乘法表示這樣的加法，感覺怎么樣?

生：比原來簡單了、快了。

師：對，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示更簡便。

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法算式嗎?(生：能。)寫在練習(xí)本上，看誰寫得又對又快。

指生回答乘法算式，師板書算式。(先說加法算式再說乘法算式。師引導(dǎo)：說加法算式時可以說成幾個幾相加，注意糾正乘號的讀法)

那100個3相加用乘法可以怎么寫?(100×3或3×100)

師：你會把相同加數(shù)的加法算式變成乘法算式了嗎?

課件出示練習(xí)。指生回答。(課本48頁第3題)

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

1、師：剛才我們一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還認(rèn)識了一種更簡便的表示方法──乘法。

你們還想做游戲嗎?

課件出示“蕩秋千”圖片(課本48頁做一做)。

師：(看屏幕圖)大家看，這些小朋友在玩什么?(蕩秋千)

你能提出什么問題?(一共有多少個小朋友?)誰來解答?

指生回答。集體訂正。寫在課本46上。

2、師：看下一個問題誰能回答得更好。

屏幕出示課本48頁第4題。指生回答。寫在課本48頁第4題上。

3、游戲不僅好玩，而且里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識呢!我們再去熱鬧的游樂園看看吧! (課件出示公園中兒童樂園的場景。)

師：大家看，這里有什么好玩的呀?(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車……)

誰愿意告訴我你最喜歡玩什么?指生回答。

例如：我最喜歡摩天輪。(及時出示摩天輪圖片)

問：仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(例如：摩天輪里幾個人一組?一共有幾組，有幾個幾?)指生回答。

你能提一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎? (生：摩天輪上一共有多少人)

這個問題你們會解決嗎?在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。指生回答。(4+4+4+4+4，即5個4相加;4×5;5×4)

把自己寫的算式給同桌說一遍。

師：誰還喜歡玩別的項目?指生回答。(過山車)

生：我喜歡過山車。(出示過山車圖片)

問：從圖中你還發(fā)現(xiàn)了什么?(例如：過山車?yán)飵讉€人一組，一共有幾組。有幾個幾)指生回答。

你能提一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎? (生：過山車上一共有多少人)

怎樣列式?(6個2相加，6乘2,2乘6)

師：誰喜歡小火車?

過程同上。

3、解決問題：

師：“你們這么快就學(xué)會乘法了，那你們愿意幫老師解決一個問題嗎?那我們就來比比誰是老師的好幫手?”

大家知道我們一天上幾節(jié)課嗎?(7節(jié))

請大家?guī)臀宜阋凰悖何覀円粋€星期上幾節(jié)課?

(獨立思考，在練習(xí)本上寫出算式)指生回答。

四、全課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的很愉快，你們都學(xué)到了哪些知識?

生：……

師小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法計算，而且用乘法表示特別的簡便。這節(jié)課我們就上到這里，請同學(xué)們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題，下節(jié)課，我們再繼續(xù)交流。下課!

板書設(shè)計：

乘法的初步認(rèn)識

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

10個3相加10×3= 3×10=

乘號

4+4+4+4= 4×3 3×4

10+10+10= 10×3 3×10

6+6+6+6= 6×4 4×6

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇8

一、 教材分析

1、地位和作用

乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2、編排特點

乘法的初步認(rèn)識包括游樂園主題圖、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：結(jié)合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。

3、通過乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點：理解乘法的意義。體會同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。

二、教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。針對低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學(xué)生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動這一理念。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。

三、教學(xué)過程

（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景?！翱矗螛穲@多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學(xué)來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動手操作,主動探究新知的欲望。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

二、探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?/p>

第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形，就是幾個3相加；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設(shè)書寫障礙，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學(xué)生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。

第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應(yīng)開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義，認(rèn)識乘號。學(xué)生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應(yīng)關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時讓學(xué)生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂園提數(shù)學(xué)問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。

通過以上三步學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學(xué)生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學(xué)生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學(xué)生對乘法意義的體會。

2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。學(xué)生先仔細(xì)觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學(xué)生開展辨析、推理、判斷等思維活動，在肯定或否定的思維訓(xùn)練中，進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認(rèn)識。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活，善于思考，虛心學(xué)習(xí)，會有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇9

1、教材簡析：

乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。對學(xué)生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1 以學(xué)生的操作活動入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

（2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3．教學(xué)重、難點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時注重運用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進行教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。

三、說教學(xué)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景?！翱矗螛穲@多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀察的更仔細(xì)些？發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)信息。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個車廂，每個車廂坐3人；有3個桌子，每個桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂園里藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰能試著提一個？”

(二) 探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

第一步：建立乘法的表象

通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好，假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加5，卻不知道幾個5相加，可能有的學(xué)生會重復(fù)，教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個5。整個過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。

第二步：感知乘法的意義

當(dāng)學(xué)生對幾個幾有一個清晰的認(rèn)識以后，老師和學(xué)生一起寫20個5相加，然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個5相加。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學(xué)生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告訴學(xué)生×叫乘號，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個學(xué)生展示的機會。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算？寫乘法算式時要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元中的內(nèi)容，內(nèi)容的編排分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，知道乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

建立一個新概念對六七歲的孩子來說是一件很困難的事情，我針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點。-吧

教法學(xué)法：

乘法的意義是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為了突出這個重點，突出這個難點，我采用分散知識點，滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入的方法進行教學(xué)，運用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。21教育網(wǎng)

根據(jù)學(xué)生年齡小，理解能力弱這個特點，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“動手操作、動眼觀察、動腦探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)過程：

在教學(xué)過程中，我是這樣具體設(shè)計的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知。

在游戲中復(fù)習(xí)用加法求和的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“復(fù)習(xí)“少一點枯燥，多些樂趣。

二、引導(dǎo)探究，形成概念。

首先，通過“擺一擺”最喜歡的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個相同加數(shù)相加”這個特征。然后引導(dǎo)學(xué)生利用1分鐘寫出一個長長的相同加數(shù)的算式，當(dāng)學(xué)生對自己寫出的長算式充滿成就感時，“老師說出能在1秒鐘內(nèi)把這種長長的算式寫出來”，這種說法充分喚醒了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時，將“加號”一歪變成了“乘號”，將相同的加數(shù)合并成一個變成乘法算式中的一個因數(shù)，將相同加數(shù)的個數(shù)變成乘法算式中的另一個因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過渡，并清楚地理解乘法的意義，體會到乘法的簡便。這樣教學(xué)重點得以體現(xiàn)，教學(xué)難點得以突破。

三、鞏固練習(xí)

我設(shè)計了一些充滿童趣的情境讓學(xué)生去練習(xí)，及時給學(xué)生提供“用武之地”，使學(xué)生體驗成功的喜悅。

四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。

以游戲結(jié)束，前后呼應(yīng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學(xué)的乘法知識應(yīng)用到生活的很多地方。數(shù)學(xué)知識能為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請指正。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇11

一、說教材

1：教材分析：

《乘法的初步認(rèn)識》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 》數(shù)學(xué)第三冊第四單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

2：教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

3：教學(xué)重、難點

初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

教學(xué)這一節(jié)課，我從四個方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

2、觀察實踐，探究新知

3、合理練習(xí)，強化新知

4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知

三、說教學(xué)過程

1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俗話說：好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的

重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。因此在本節(jié)課一開始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)教科書第44頁的游樂場情景掛圖，目的是想通過這張圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我讓學(xué)生觀察圖中每種游樂活動的人數(shù)，并算出小火車、過山車、觀覽車上各有多少人？學(xué)生看見這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù)，回答出：小火車有3＋3＋3＋3＝12人，過山車上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，觀覽車上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教師同時板書）

2：觀察實踐，探究新知

這是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說過：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手”。根據(jù)這個宗旨我分四個層次進行教學(xué)：

1、分小組擺圖形游戲

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒擺出幾個相同的圖形，喜歡什么就擺什么，如小松樹，小傘、三角形、五角星，小房子等。

2、小組交流：

（1）讓學(xué)生分小組合作交流，說一說你擺了什么圖形？用了多少根小棒？并把算式寫在紙上。

（2）討論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來，要求學(xué)生看圖寫出加法算式，然后叫學(xué)生進行觀察，這些算式有什么特點？學(xué)生進行觀察后，得出結(jié)論他們的加數(shù)都相同。圖形的展示是為了讓學(xué)生能更好的觀察以上三個加法算式的特點。從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、認(rèn)識乘法

這是本課的重、難點所在，

（1）首先我講解“乘法的含義”，出示一個加法算式，讓學(xué)生說一說這個加法算式有什么特點：由于有了剛才觀察的結(jié)果做鋪墊，學(xué)生很快說出這個加法算式的加數(shù)相同。

通過觀看加法算式演變成乘法算式的過程，教師稍加指導(dǎo)，使學(xué)生知道了幾個相同加數(shù)相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書在黑板上，同時指出5×4表示4個5，讀作：5乘4。此時教師向?qū)W生提問：加法算式中只有5，為什么到乘法中卻多了一個4，并讓學(xué)生再仔細(xì)觀察一遍演變過程，學(xué)生立刻得出結(jié)論，乘法算式中的5是原來加法算式中相同的加數(shù)，這里的4就是相同加數(shù)的個數(shù)。接著演示另外兩個例子來鞏固學(xué)生得出的結(jié)論，經(jīng)過這樣一番演示，本課的難點就輕而易舉地被攻破了。

（2）剛才我們知道了幾個相同加數(shù)相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示，下面我們就來學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫。通過這樣的過渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫。我先讓學(xué)生說一說3×6的含義（學(xué)生回答：表示6個3），那6個3連加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫成的，那么3×6應(yīng)該等于多少呢？學(xué)生很自然地說出18，接著教師立刻教學(xué)生這個算式讀作：3乘6等于18。同時告訴學(xué)生這個算式還有另一種表示方法，就是把前后兩個數(shù)互換，寫作6×3＝18，讀作6乘3等于18。并通過動畫演示認(rèn)識乘法算式中第一個數(shù)叫做因數(shù)，中間的符號叫做乘號，第二個數(shù)也叫因數(shù)，以及最后的結(jié)果叫做積。利用這個動畫進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，很快地就掌握了乘法的讀寫。

4、改寫算式，鞏固新知

A：首先我叫學(xué)生把黑板上的加法算式改寫成乘法算式。

B：接著我板書幾個練習(xí)，讓學(xué)生分別列出加法算式和乘法算式，再讓學(xué)生進行比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)乘法算式比加法算式更簡便，并告訴學(xué)生以后遇到這類題目都可以用乘法表示。

四：運用新知，鞏固拓展

1、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，發(fā)現(xiàn)圖上每一群跳繩的人數(shù)是一樣的。

2、要求學(xué)生用剛才學(xué)過的知識列出乘法算式。（圖上生動有趣的畫面，吸引住了學(xué)生的目光，調(diào)動起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與到計算中去。通過這個練習(xí)鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）

五：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提煉升華

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，能起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案 篇12

《乘法的初步認(rèn)識》說課稿

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認(rèn)識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）重點和難點：

我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、知識目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學(xué)法

因為乘法的意義是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí)?；谶@一點，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)，并運用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。

四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個學(xué)生50根小棒。

五、說教學(xué)過程

（一）說整體設(shè)計。

在長期的教學(xué)中，大家都能體會到：一年級學(xué)生的認(rèn)知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘）

第二層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí)，促進同化（約8分鐘）

第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘）

（二）說局部設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。

在平常的教學(xué)實踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠為學(xué)生設(shè)計一個有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境。

師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，肯定個個都想把自己的“不平?！苯?jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉(zhuǎn)，說：有一個非常美麗的公園，你們肯定沒去過，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書p44的情境圖，p45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。

聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時，我將提出問題：

“在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數(shù)”，為引入乘法做準(zhǔn)備。

由于p45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所以我就會繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細(xì)看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”

這時可能就會有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會說“看不清楚他們在干什么？”

抓住這一時機，我說：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過去看看”。（課件把p45的情境圖放大演示）

當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時，我會巡視一圈）

我這樣設(shè)計的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認(rèn)識，同時，又滿足了小孩子強烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學(xué)說一說，根據(jù)他們的回答我將板書幾個有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動，共同參與學(xué)習(xí)。因此，我說：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的空間觀念，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：

“如果老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。

這時學(xué)生肯定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：

“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？”

學(xué)生可能會議論紛紛，抓住這一契機，我再說：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？”

由于學(xué)生通過剛才的親目驗證，他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能，所以會不相信，這時，我會趁勢揭示課題。（板書課題）

之后引出“乘號”教學(xué)，我將這樣提問學(xué)生：

“乘法既然是一種新的計算方法，它肯定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生運用知識的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀察乘號的樣子像什么？

因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會說出：像風(fēng)車、、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識乘號的基礎(chǔ)上，我再開始教學(xué)乘法算式的改寫。

我準(zhǔn)備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個算式顯著的特點，由此認(rèn)識相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個4。（板書個數(shù)）

在此基礎(chǔ)上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊（板書4×），把4的個數(shù)6寫在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在我們的成長過程中，都能體會到，小時候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對小孩子的認(rèn)知特點，及時地進行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此，我準(zhǔn)備讓他們進行以下練習(xí)，課件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成練習(xí)后，我將提出問題：

“通過剛才的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點呢？”

通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗，使他們進一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實就這么簡單”，重難點也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時學(xué)生的個性也得到張揚。

我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)使用新技能會使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時候剛學(xué)會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、鞏固練習(xí)，促進同化。（課件展示）（先用小黑板）

（1）看圖填空：

（）個（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）個（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改寫成乘法算式：

1、2+2+2（）×（）

2、3+3+3+3（）×（）

3、4+4+4+4+4（）×（）

4、5+5+5+5（）×（）

5、6+6+6+6+6（）×（）

我這樣安排，主要是給他們及時提供了“用武之地”，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

在座的老師都知道，把所學(xué)的知識運用到實際中去，使知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，這是學(xué)習(xí)知識的最終目的。因此，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，不僅可以幫助學(xué)生進一步理解知識、體會知識價值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，我設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)。

4、遷移運用，深化新知

我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數(shù)學(xué)問題。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案8篇

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。沒有完整的教案教師難以有效地完成教學(xué)任務(wù)，最好教案課件是怎么樣的呢？如果您想讀一篇好文章不妨嘗試“二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案”，煩請您仔細(xì)閱讀下文內(nèi)容！

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案(篇1)

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

華亭縣民族小學(xué)張小蘭

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)第三冊第46~48頁,乘法的初步認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。知道乘法算式的讀法，認(rèn)識乘號和乘法各部分的名稱。

2.在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考，寫出乘法算式，并體驗乘法更簡便。

教學(xué)重點：能在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點：能理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，并能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1.算一算，說說加法各部分的名稱。

2.數(shù)一數(shù)。師生游戲，引導(dǎo)學(xué)生會列算式。數(shù)眼睛游戲，數(shù)手指游戲。

3.問一問。每個算式有什么特點，認(rèn)識“相同加數(shù)”。

4.引出新課，出示課題，讀一讀。

二、引導(dǎo)探索，感悟新知。

1.認(rèn)一認(rèn)。出示加法算式，讓學(xué)生說是幾個幾相加，教師示范乘法的書寫方法，并認(rèn)識乘法各部分的名稱和乘號，以及讀法。

2.試一試。先列式，后說讀法和名稱。

3.練一練?？磮D寫加法算式和乘法算式。說說看，寫加法算式簡便還是乘法算式簡便？

4.想一想。什么是乘法？

三、鞏固深化，拓展思維

1.說一說。開小火車改寫乘法算式。2.判一判 3．找一找。

4.寫一寫，讀一讀。

四、拓展提升

1.猜一猜。2．用一用。

五、全課總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說一說你學(xué)會了什么？

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識乘號。

3在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：我會用小棒擺小旗。我擺了五棵小樹。我也會擺。我也會。)

師：你們會擺嗎你們會擺什么呀(學(xué)生踴躍回答。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎(生：好!)

師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品一個圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動)

學(xué)生匯報，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是一樣的數(shù)。

師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢

請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

(學(xué)生匯報并講明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學(xué)生交流評價：比原來的算式簡便了)

生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學(xué)生評價)

生3：(15+15=)5個3加起來是15，另外那5個3加起來也是15，所以我寫15加15。

師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫10個3相加。

師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

師：你說我寫出來好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。

師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡單

師：大家同意嗎(生：同意)

師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法，對，因為有10個3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作乘。大家看，乘號的樣子像什么(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺

生1：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

讀乘法算式

指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

認(rèn)識乘法各部分名稱

乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫

再寫乘法算式，并說說意思

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎

挑戰(zhàn)練習(xí)（課件練習(xí)）

師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識了乘法，表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在我們再到公園的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場景。)

師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個用乘法解決的問題嗎(學(xué)生提問：過山車上一共有多少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？)這些問題你們會解決嗎你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊(學(xué)生回答略)

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案(篇3)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時《乘法的初步認(rèn)識》。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1) 結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

2、通過觀察，認(rèn)識乘號，會正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學(xué)習(xí)難點：探究乘法的意義。

二、說評價任務(wù)

1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。

三、說學(xué)習(xí)流程

為了達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，突破難點我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進行:第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：

1、小飛機里共有多少人？

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點，為了達成目標(biāo)，突出重點，為此，我分三步進行教學(xué)的：

活動一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機里有多少人？的問題。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機里的數(shù)學(xué)信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個3 3+3+3+3+3=15

教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯栴}。

教師板書：

4個6 6+6+6+6=24

7個2 2+2+2+2+2+2+2=14

教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?

學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。

第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）

第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。

四、總結(jié)全課，點明目標(biāo)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

五、說板書設(shè)計

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認(rèn)識

例1、加法： 5個33+3+3+3+3=15

4個6 6+6+6+6=24

7個22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2× 7=14讀作：2乘7等于14

7× 2=14讀作：7乘2等于14

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案(篇4)

教材內(nèi)容：

人教版二年級上冊P45－46練習(xí)九1－4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

2、認(rèn)識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

教學(xué)重點：

建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)難點：

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

數(shù)學(xué)小資料：

1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavismathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。

2、在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．

教學(xué)策略：

在比較中認(rèn)識新知識。

教學(xué)步驟：

一、口算。

12+24＝

36+6＝

42+14＝

32+16＝

15+25＝

35+10＝

復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加

2+2+2呢，3個2相加

2+2+2+2呢4個2相加

2+2+2+2+2呢5個2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。

相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

3、拓展深化。50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚了。）

說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，（）如果學(xué)生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）

12×2表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結(jié)乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達出來了。

五、生活應(yīng)用

1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

（2）激流勇進有幾個小朋友？

（3）過山車上有幾個小朋友？

（4）把幾把小椅子？

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺3個五角星用了幾根小棒，

擺4把小傘呢，

擺6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？

教室的電風(fēng)扇每個有3塊轉(zhuǎn)板，5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？

每個盤里有4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、布置作業(yè)

練習(xí)九1－4做在書上。

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案(篇5)

下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-4.1乘法初步認(rèn)識,人教新版（含解析）(人教版二年級上冊數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識課件)，以供借鑒。

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-乘法的初步認(rèn)識 一、單選題 1.求一個數(shù)的幾倍，用（?? ）

A.?加法計算??????????????????????????????????B.?乘法計算??????????????????????????????????C.?減法計算 ×4表示（??? ）。

A.?4個136連加的和???????????????????????????B.?4個136相乘???????????????????????????C.?136個4連乘 ＋32＋32＋32＋32＝（????? ）

A.?32＋5???????????????????????????????????????B.?32×5???????????????????????????????????????C.?32－5 4.有三名同學(xué)到圖書館借書，每人借的書的本數(shù)一樣多，這三名同學(xué)一共借了（??? ）本圖書。

A.?9?????????????????????????????????????????????B.?10?????????????????????????????????????????????C.?11 二、判斷題 5.幾個數(shù)相加，用乘法計算比較簡便． 6.如果積的末尾有一個0，則因數(shù)末尾至少有一個0。

＋b ＝a×b +5+5+4=4×5+1（??? ）

三、填空題 ×4＝28讀作：________。表示________個4相加。

+3+3+3+3=________，改寫成乘法算式是________，口訣是：________。

11.________ 加法算式：________ 乘法算式：________或________ 乘5寫作________×________，4×5讀作________。

×6=________，讀作：________，計算時用到的乘法口訣是________；

3和6都叫________，它可以表示________個________相加，寫成加法算式是________，還可以表示________個________相加，寫成加法算式是________。

四、解答題 14.寫出乘法中各部分的名稱。

個4 是多少？? 五、應(yīng)用題 16.一共有多少個桃子？?? 參考答案 一、單選題 1.【答案】 B 【解析】【解答】求一個數(shù)的幾倍用乘法計算。

【分析】根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容了解求一個數(shù)的幾倍問題用乘法解決。

故選：B 2.【答案】 A 【解析】【解答】解：136×4表示4個136連加的和。

故答案為：A。

【分析】整數(shù)乘法的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

3.【答案】 B 【解析】32＋32＋32＋32＋32表示的是5個32相加，根據(jù)乘法的意義，表示相同加數(shù)的和的簡便計算。5個32即32×5 故選：B 此題考查兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算 4.【答案】 A 【解析】【解答】3×3=9（本）

故答案為：A。

【分析】此題主要考查了3的乘法口訣的計算，因為每人借的本數(shù)一樣，有三人，所以兩個乘數(shù)是相等的。

二、判斷題 5.【答案】 錯誤 【解析】解：幾個相同的數(shù)連加，用乘法計算比較簡便。

6.【答案】 錯誤 【解析】【解答】12×15=180，積的末尾有0，但因數(shù)的末尾沒有0，本題說法錯誤。

故答案為：錯誤。

【分析】只要兩個因數(shù)的個位上的數(shù)字相乘的積的末尾有0，這兩個因數(shù)的積的末尾就有0. 7.【答案】 錯誤 【解析】【解答】a＋b表示這兩個數(shù)的和，a×b表示這兩個數(shù)的積，它們不可能相等。所以這個題是不正確的。

【分析】乘法結(jié)合律有關(guān)的題目。

8.【答案】 錯誤 【解析】【解答】解：5+5+5+4=4×5-1。

故答案為：錯誤。

【分析】最后一個加數(shù)比前幾個加數(shù)少1，所以這些數(shù)的和=5×加數(shù)的個數(shù)-1。

三、填空題 9.【答案】 7乘4等于28；

7 【解析】【解答】解：7×4=28讀作：7乘4等于28，表示7個4相加。

故答案為：7乘4等于28；

7。

【分析】讀乘法算式時，先讀第一個乘數(shù)，再讀“乘”，接著讀第二個因數(shù)，然后讀“等于”，最后讀乘積；

乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

10.【答案】 15；

3×5；

三五十五 【解析】【解答】 3+3+3+3+3=15，改寫成乘法算式是3×5=15，口訣是：三五十五。

故答案為：15；

3×5=15；

三五十五。

【分析】求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較方便。

11.【答案】 5，6；

6+6+6+6+6=30；

5×6=30；

6×5=30 【解析】【解答】解：圖中表示5個6；

加法算式是：6+6+6+6+6=30；

乘法算式是5×6=30或6×5=30。

故答案為：5；

6；

6+6+6+6+6=30；

5×6=30；

6×5=30。

【分析】圖中有5盒筆，每盒筆有6根，所以表示的是5個6；

列成加法算式是：把5個6相加；

列成乘法算式是：每盒蠟筆的根數(shù)×盒數(shù)=蠟筆的總根數(shù)，或者盒數(shù)×每盒蠟筆的根數(shù)=蠟筆的總根數(shù)。

12.【答案】 2；

5 ；

4乘5 【解析】【解答】 2乘5寫作2×5，4×5讀作4乘5。

故答案為：2；

5；

4乘5。

【分析】此題主要考查了乘法算式的讀寫，寫乘法算式時，“乘”寫作“×”；

讀乘法算式時，“×”讀作乘，讀作幾乘幾。

13.【答案】 18；

三乘六等于一十八；

三六十八；

乘數(shù)；

3；

6；

6+6+6；

6；

3；

3+3+3+3+3+3 【解析】【解答】 3×6=18，讀作：三乘六等于十八 ，計算時用到的乘法口訣是三六十八；

3和6都叫乘數(shù)，它可以表示3個6相加，寫成加法算式是6+6+6，還可以表示6個3相加，寫成加法算式是3+3+3+3+3+3。

故答案為：18；

三乘六等于十八 ；

三六十八；

乘數(shù)；

3；

6；

6+6+6；

6；

3；

3+3+3+3+3+3。

【分析】計算兩個一位數(shù)的乘法，直接利用乘法口訣口算，乘法算式讀作：幾乘幾等于幾，相乘的兩個數(shù)都是乘數(shù)，根據(jù)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算用乘法計算，用相同的加數(shù)與相同加數(shù)的個數(shù)相乘，據(jù)此解答。

四、解答題 14.【答案】 【解析】【分析】兩個數(shù)相乘，得到一個數(shù)，這兩個數(shù)都叫做乘數(shù)，得到的數(shù)叫做積。

15.【答案】解：4×6=24 答：6個4是24。

【解析】【分析】乘法就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，根據(jù)“四六二十四”計算6個4是多少即可。

五、應(yīng)用題 16.【答案】解：3×4+2=14(個)或3×5 - 1=14(個)答：一共有14個桃子。

【解析】【分析】用乘法計算出前4盤桃子的總數(shù)，再加上最后一盤的個數(shù)即可；

或者把每盤都按照3個計算，再減去多算的一個桃子。

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-,8乘法口訣,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-,9乘法口訣,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-,2-6乘法口訣,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-減法,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-加法,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案(篇6)

設(shè)計理念：

教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。其一，學(xué)生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，再創(chuàng)造是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動力。其三，通過再創(chuàng)造能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中也指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。

基于以上認(rèn)識，本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的再創(chuàng)造過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略：

1、注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動探討，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。

2、重視知識發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識發(fā)生發(fā)展的過程，自主發(fā)現(xiàn)。

3、創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生有操作實踐機會，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作中探究培養(yǎng)合作意識、團隊精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，六一節(jié)快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時發(fā)出鞭炮聲。）今天這節(jié)課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？

[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、自主實踐，探索新知。

1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進幾個柜臺里,猶豫了：該怎么放呢？

師：該怎么放呢？請同桌小朋友分工合作，用6個鈕扣代表6只書包，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式，比一比，誰的擺法多，誰列的加法算式多。

（2）、學(xué)生分工合作，動手實踐。

（3）、匯報合作情況，把加法算式分類。

①根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示算式：

1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6

②讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點分類，媒體顯示。

3+3+=6 1+2+3=6

2+2+2=6 2+4=6

1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

提問：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

讓生說說相同的加數(shù)都是哪些。

[設(shè)計意圖：只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。

（1）、師：小朋友們這么快就認(rèn)識了相同加數(shù)，誰還能說出這樣的算式呢？

讓學(xué)生舉例，適時鼓勵。

提問：誰能說出一個更長的算式呢？

一生說出一個較長的算式，這時，大家都很開心興奮。（例如：10個8相加）

（2）、設(shè)疑：老師沒聽清，誰能重復(fù)一遍給老師聽？

由于比較長，估計學(xué)生說不出，讓學(xué)生再說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽，想辦法記住，并重復(fù)。

師：你是怎么記住的？

生：我是數(shù)的，他一共報了10個8相加。

師：這是個好辦法！我們也來試一試。

老師報幾個相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù)，說出自己記的方法。（幾個幾相加）

（3）、媒體顯示：小熊知道大家認(rèn)識了幾個相同加數(shù)相加的算式，想考考大家。

寫幾個相同加數(shù)相加的算式，看誰先寫出來。

小熊出題（放音樂）

①2個2相加。

②8個2相加。

③30個2相加。

到音樂停，前2題輕松完成，可第3題沒一個同學(xué)寫好。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在自由的活動和緊張的競賽活動中，引發(fā)學(xué)生已有的知識與現(xiàn)實情境之間的矛盾，從而激起強烈的探究興趣和動力。]

3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識乘法意義。

（1）、遇困惑，談感受。

師：你們有什么感受嗎？有什么話要說？

生1：時間太短了。

生2：算式太長了。

生3：能不能想個辦法，不要寫這么長呀？

（2）、激發(fā)再創(chuàng)造，認(rèn)識乘法。

①讓學(xué)生創(chuàng)造用簡單的形式來表示30個2相加。

②生匯報，師板書。（先在視頻投影儀上展示）

a、 學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的形式進行分析，指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等）

b、 讓學(xué)生再創(chuàng)造。（諸如2+30；230；等就會出現(xiàn)了）

進行點評：230最簡潔，2表示相同加數(shù)，30表示個數(shù)，很好，那中間的點可否用其它形式來表示。

再讓說一說，如2 30，2*30等。

[設(shè)計意圖：教育不是告訴。此處設(shè)計旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺的進入新知識的探索狀態(tài)中，讓創(chuàng)造出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。]

③拔亂反正，認(rèn)識乘法。

師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個問題的嗎？

a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造了乘法，

b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。

30個2相加，可以寫成：230或302。

230讀作：2乘30

302讀作：30乘2

小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會了一種新本領(lǐng)，求幾個幾相加還可以用乘法計算。

（3）、認(rèn)識乘法意義。

a、師：大家看到230，知道它表示什么意思嗎？（表示30個2相加）

b、讓學(xué)生把2個2相加和8個2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。

c、讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

三、鞏固深化，拓展思維。

1、改寫乘法算式。

（1）8+8+8+8+8=40

（2）5+5+6=16

（3）7+7+7+7=28

提問：為什么第2題不能改成乘法算式。

2、聯(lián)系生活實際，深化思維。

（出示藥盒，在視頻展示臺上展示。）

藥盒10片2板，讓學(xué)生看算式猜測里面的藥怎么放。

藥片規(guī)格25，讓學(xué)生說說藥片怎么排列。

3、小熊請大家看電影，請你幫助算一算，能坐多少人？

（出示電影場地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）

讓學(xué)生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、開放性問題：

媒體顯示：小熊請你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？

分發(fā)給生20個長方形硬紙片，讓生動手試一試。

說出有幾種分法，并用乘法算式表示出來。

[設(shè)計意圖：把鞏固練習(xí)分為三個層次，基本練習(xí)讓學(xué)生進一步體會乘法算式的簡便；變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；開放練習(xí)讓學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度解決問題，讓知識技能與發(fā)展性目標(biāo)落到實處。]

四、課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進知識建構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融。]

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案(篇7)

精品文檔 你我共享

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：明 莉

第一部分：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

知識技能：結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義。

數(shù)學(xué)思考：學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

問題解決：能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

情感態(tài)度:積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系

課標(biāo)解讀：“結(jié)合具體情境” 要求給小學(xué)生提供大量的具體素材，讓學(xué)生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認(rèn)識。行為動詞“體會”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心詞“整數(shù)四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據(jù)乘法的意義去解決生活中的實際問題。

教材簡析：乘法的初步認(rèn)識是人教版小學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結(jié)合具體的活動，使學(xué)生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀教學(xué)與學(xué)生的實踐活動理解乘法的意義，認(rèn)識乘法運算。

學(xué)情分析： 學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加

知識改變命運

精品文檔 你我共享

法算式，這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，同時對幫助學(xué)生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學(xué)生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認(rèn)識和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關(guān)鍵。同時班里還有一部分學(xué)生雖在學(xué)習(xí)前對乘法有了一些認(rèn)識，但缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎(chǔ)的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎(chǔ)的孩子的初步學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式；

2、過程性目標(biāo)：

經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

教學(xué)重點：理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

教學(xué)難點：理解乘法的意義。

下面的教學(xué)活動（模式）設(shè)計，主要借鑒的是“討論式”教學(xué)模式，這種模式的結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——通過情景活動討論發(fā)現(xiàn)提出問題、初學(xué)新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數(shù)學(xué)問題、鞏固新知──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定習(xí)題進行練習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法——討論總結(jié)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)規(guī)律，我借鑒這種教學(xué)模式的意圖是：通過從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現(xiàn) 以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生主動

知識改變命運

精品文檔 你我共享

參與乘法知識的探索過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。

第二部分：教學(xué)活動設(shè)計 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入

1、口算。2+3+5=

3+3=

5+5+5=

2+2+2+2=

2、看圖列加法算式。

（）+（）+（）=（）

3、出示情境圖。

同學(xué)們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧！（出示第46頁場景圖），請你仔細(xì)觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。

（設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)相同數(shù)（不同數(shù)）相加，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學(xué)生的注意力與求知欲。）

二、討論交流、探索新知(一)學(xué)習(xí)例1。

1、擺圖形游戲。請拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。

2、小組交流操作過程，讓學(xué)生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

3、請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

（設(shè)計意圖：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。）

板書課題：乘法

4、初學(xué)理解。

（1）請同學(xué)們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。

（2）幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學(xué)習(xí)乘法算式的寫法、讀法。數(shù)一數(shù)這個連加算式有（）個3。

求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？

設(shè)計意圖：在擺擺說說中讓學(xué)生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2+2=(二)學(xué)習(xí)例2。

1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？

2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？

5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數(shù)，15叫做它們的積。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識逐步從感性上升到理性。結(jié)合對乘法的理解，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。）

知識改變命運

精品文檔 你我共享

三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知

第48頁做一做。學(xué)生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。

3個2相加

5個4相加

3和4相乘

（設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有利于全員參加。使學(xué)生進一步認(rèn)識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值，都在本節(jié)課上有所收獲。）

四、課堂小結(jié)、總結(jié)反思

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？

（設(shè)計意圖：通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。讓學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，加深對新知的理解。促進知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價自己、評價別人，這對學(xué)生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）

第三部分：教學(xué)評價設(shè)計（思想）

1、學(xué)習(xí)過程評價

自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關(guān)注的是學(xué)生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)小問題時，迅速判斷原因，及時指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

目標(biāo)達成度：教師設(shè)計檢測題目與要求。

學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：獲得的知識、技能與思想，學(xué)習(xí)方式的變化等。

3、課外學(xué)習(xí)

作業(yè)：課內(nèi)解決，不留作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：關(guān)注個別差異，課堂學(xué)習(xí)的鞏固（基礎(chǔ)性目標(biāo)——保底）、課堂學(xué)習(xí)的知識改變命運

精品文檔 你我共享

應(yīng)用（發(fā)展性目標(biāo)——提升）。

附：板書設(shè)計 乘法的初步認(rèn)識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15

讀作：3乘5等于15

5×3=15

讀作：5乘3等于15

5和3叫乘數(shù)，15叫積。

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識乘法教案(篇8)

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

課題

乘法的初步認(rèn)識（教材第46~48頁）例1、例2

單元

三

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級

二年級

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境，通過動手操作，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2.通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受生活中有許多求和的問題，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

重點

理解乘法的含義，認(rèn)識乘法算式各部分的名稱。

難點

會把加法算式改寫成乘法算式，理解相同加數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

一、情境導(dǎo)入

1.小朋友們，你們喜歡去游樂場玩嗎？仔細(xì)看看，你喜歡玩什么？

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

獨立思考，舉手回答。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生親身經(jīng)歷認(rèn)識乘法的過程，認(rèn)識加法變乘法的必要性

講授新課

二、探究新知

1.解決幾個問題

（1）

小飛機里共有多少人？

（2）

小火車?yán)锕灿卸嗌賯€人？

（3）

過山車?yán)锕灿卸嗌賯€人？

（4）

學(xué)生匯報，教師板書：３＋３＋３＋３＋３＝１５、6＋6＋6＋6＝24、2＋2＋2＋2

＋2

＋2

＋2

＝14

（5）

如果過山車再長些，有20個2相加，100個2相加……你有什么感受？

2.引出課題

（1）

觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）

求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式

（1）

認(rèn)識乘號

（2）

相同加數(shù)寫在乘號的前面，相同加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面，2×7表示7個2相加，7個2得14，因此算式是2×7=14，也可以寫成7×2，讀作，7乘2等于14

3.教學(xué)“2×7”的意義。

（1）

“2”表示相同加數(shù)；“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)；“14”表示相同加數(shù)的和。

（2）

10個2、20個2……又該怎么寫？

（3）

練習(xí)：請同學(xué)們將剩下的兩道加法算式改寫成乘法算式。

（4）

課外拓展：乘號的由來

3+4+5這個算式能寫成乘法嗎？

什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？

（5）

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算簡便。

4.教學(xué)例2

（1）

出示例題：一共有多少個氣球？

（2）

列出算式：3×5＝15

5×3＝15

（3）

認(rèn)識各部分的名稱：乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，15叫做它們的積。

三、課堂練習(xí)

1.下列哪些算式可以直接改寫成乘法算式？在括號里打“√”

5＋5＋5

（）

9+9+9+9+9

（）

7+4+4+4+4（）

2+2+5

（）

1+1+1

（）

3+3+3+4

（）

2.數(shù)學(xué)書48頁做一做第1題。

3.數(shù)學(xué)書48頁做一做第2題。

4.數(shù)學(xué)書48頁做一做第3題。

5.試一試，你是最棒的。

6×3讀作（），表示（）

5×4讀作（），表示（）

2×7讀作（），表示（）

6.有4條船，每條船只能坐4人，有15名學(xué)生，能坐下嗎？

觀察算式，并在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

動手操作，嘗試寫一寫。

獨立完成，集體訂正，小組討論，舉手匯報。

通過學(xué)生相互討論，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識乘法，學(xué)會加法算式改寫成乘法算式的方法。

隨堂練習(xí)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，加深印象。

利用多種形式的練習(xí)，增強對概念的辨析，加深對概念的理解。

課堂小結(jié)

學(xué)會了把加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識了乘法各部分的名稱，進一步掌握了相同加數(shù)相加的加法和乘法之間的關(guān)系。

師生一起對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要概括和總結(jié)。

板書

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《1-4的乘法口訣》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《1-4的乘法口訣》教案

設(shè)計理念：

本課以學(xué)生的發(fā)展為本，在學(xué)生已理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義;經(jīng)歷了根據(jù)游樂園里的實際問題列出乘法算式，由乘法算式編寫成乘法口訣，并能對乘法口訣進行解釋和運用的過程，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和語言表達能力。

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》 數(shù)學(xué)(蘇教版)二年級上冊第7-9頁。

學(xué)情與教材分析：

1-4的乘法口訣是在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。教學(xué)過程中，以童話故事呈現(xiàn)教材上的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再按照乘法算式編寫出乘法口訣，讓學(xué)生把乘法口訣和乘法的意義聯(lián)系起來，并掌握口訣的結(jié)構(gòu)。在4的乘法口訣教學(xué)時，先畫一張表算一算，再對應(yīng)數(shù)學(xué)問題寫出幾個相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學(xué)4的乘法口訣時利用已有的方法和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

能理解口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。

過程與方法

讓學(xué)生在老師的幫組下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：

情境圖，題卡，表格圖。

教學(xué)過程：

一、故事引入

今天是小象的生日，他和媽媽邀請森林里的小動物們來參加他的生日宴會。宴會上象媽媽為小動物們準(zhǔn)備了豐盛的食物(出示宴會的場景圖)。

提問：象媽媽為小猴準(zhǔn)備了他愛吃的桃子(有四盤每盤有四個桃子)。小朋友們，象媽媽準(zhǔn)備 了多少個桃子?

生1：4個4個地數(shù)，4、8、12、16，有16個。

生2：4+4+4+4=16個 老師：其實老師還有一種更簡便的方法，你們想學(xué)嗎? 揭示課題：1—4的乘法口訣。(板書)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學(xué)生的注意力，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。

二、學(xué)習(xí)新知

1、 談話：生日宴會結(jié)束后，小象它們來到游樂園玩，小動物們都跑到自己喜歡的地方去玩了。

2、 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

(1)例題，圖片演示蹺蹺板畫面。小朋友們，你看到了什么? 生：是小猴們在玩蹺蹺板，一個蹺蹺板上坐了2個小猴。 提問：一個蹺蹺板上坐2只小猴，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列? 兩個蹺蹺板上坐幾只小猴，2個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列? 生回答，老師板書。 指出：1x2=2為了方便記憶，我們可以編一句口訣：一二得二(板書)，會說嗎?

誰能說說一二得二表示什么意思? (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法算式編出口訣，并根據(jù)乘法算式想口訣的意思) 你能根據(jù)2x2=4編一句口訣嗎? 小組交流，得出二二得四。并說說“二二得四”表示什么意思?

(2)想一想：2x1=□，你用那一句口訣算?

讓學(xué)生初步感受一句乘法口訣可以正確計算兩道相關(guān)的乘法算式。

小朋友們真了不起，學(xué)的很棒，老師想考考你們!(出示題卡) 1x2=□ 口訣：一二得( ) 2x1=□ 口訣：( ) 2x2=□ 口訣：二二得( )

3、 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

(1)例題，談話：這邊小猴子們得高興，那邊小熊們也玩的不亦樂乎。看!他們在蕩秋千呢! (出示場景圖) 提問：每個秋千上有幾只小熊?是幾個幾?怎么列乘法算式?兩個秋千呢?3個秋千呢? 小組討論，指生匯報： 一個秋千上有幾3小熊，是1個3，乘法算式是：1x3=3; 兩個秋千是2個3，乘法算式是：2x3=6; 3個秋千是3個3。乘法算式是：3x3=9。 提問：你用什么好的方法很快算出這三道算式的結(jié)果的? 引導(dǎo)學(xué)生編出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。 老師板書乘法算式及口訣。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會，激發(fā)學(xué)生運用已有的編寫2的乘法口訣的經(jīng)驗，編寫3的乘法口訣，實現(xiàn)從舊知到新知的有效遷移。

(2)想一想：談話：小朋友們真了不起，這三句口訣是3的乘法口訣。想一想：3x1=□，3x2=□，用什么口訣算的?指生答。 小朋友能用剛剛學(xué)習(xí)的知識解決下面的問題嗎?(出示想想做做第1題)老師讀題，明確題目要求： 看算式擺小棒;把算式填寫完整;把口訣填寫完整。 學(xué)生獨立作業(yè)，師巡視檢查擺小棒和填寫的情況。

安排練習(xí)及時鞏固新學(xué)的知識，有利于新知識內(nèi)化。練習(xí)由直觀的擺小棒到乘法算式，最后編寫成乘法口訣。使學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象的過程，有利于學(xué)生理解乘法口訣的意思。

4、 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

(1)例題 談話：快看哪!小火車開來啦!原來其他的小動物們都來坐小火車了。(出示場景圖)咦!這么多的小動物呀!數(shù)一數(shù)1個車廂有幾只小動物?2個車廂呢?3個呢?4個呢?我們畫張表算一算吧。(出示表格)請小朋友根據(jù)圖把表填寫完整。 車廂的個數(shù) 1 2 3 4 人數(shù) 4 組內(nèi)交流：根據(jù)表格，你能列出什么乘法算式?會用口訣算嗎? 指生匯報，師板書： 1x4=4 一四得四 3x4=12 三四十二 2x4=8 二四得八 4x4=16 四四十六

指出：積是十幾時中間的“得”就可以去掉了。

(2)練習(xí) 談話：學(xué)習(xí)了4 的乘法口訣，請小朋友們來解決這兩道題。 ? 想想做做第2題 學(xué)生獨立完成后，指生板演匯報。 ? 1x1=□， 口訣：( ) 讓學(xué)生自己填寫，并編出口訣。

在此安排“想想做做地2題”練習(xí)讓學(xué)生再一次體會一句口訣可以正確計算兩道相關(guān)的乘法算式

三、鞏固練習(xí)

1、 想想做做第3題。 老師以“開火車”的形式示范，生口答，然后同桌一人出卡片，一人說出得數(shù)和口訣。

2、想想做做第4題。 先讓學(xué)生用線連一連，再通過交流，引導(dǎo)他們體會：一般情況下，用一句口訣可以計算兩道相關(guān)的乘法試題。

3、全班齊讀1-4的乘法口訣，讓學(xué)生自己記憶口訣。 你有什么好的方法來記憶乘法口訣?

四、課堂總結(jié)

小象它們今天玩得可高興了，在動物森林里我們也學(xué)到了很多新知識，你能說說你今天的收獲嗎?

板書設(shè)計：

1—4的乘法口訣

小猴玩蹺蹺板圖

小熊蕩秋千圖

小火車圖 表格

1x2=2;1x2=2一二得二

1x3=3;3x1=3 一三得三

1x4=4;4x1=4 四得四

2x2=4 二二得四

2x3=6;3x2=6 二三得六

2x4=8 4x2=8 二四得八

3x3=9 三三得九

3x4=12 4x3=12 三四十二

4x4=16 四四十

點擊查看更多：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

盡在小學(xué)教師幫！