小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-03-13蘇教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教案。
蘇教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教案
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)下冊第64—65頁的例題以及第65—66頁的“想想做做”第l—4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn),能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、鐘。
學(xué)具準(zhǔn)備:硬紙條、圖釘、三角板。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師:這個(gè)周末,小明和小紅可忙了,他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師:他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?
師:這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說,師課件閃現(xiàn))
師:這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形,還藏著我們的新朋友——角呢,想知道角的樣子嗎?現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)它。(板書課題:認(rèn)識(shí)角)
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明:為防止學(xué)生對(duì)角形成片面的認(rèn)識(shí),這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下,鬧鐘上的角開口朝左]
師(出示實(shí)物剪刀):打開剪刀,剪刀的開口就形成了一個(gè)角。(師指出,并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
師(拿出一張三角形紙片,指著其中的直角):三角形紙片的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍)
師:剪刀、三角形紙片上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。
(二)適時(shí)抽象、建立表象。
師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
師(用課件隱去物體,剩下三個(gè)角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個(gè)圖形都是角。
師:請同學(xué)們觀察這三個(gè)角,看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?
其實(shí)科學(xué)家們都給他們起了很好聽的名字,想知道嗎?請翻開書本84頁,看誰找得快。生找并回答。
師:知道了角的各部分名稱,想知道怎么來畫一個(gè)角嗎?請小朋友瞪大眼睛看好老師畫,看誰看的最仔細(xì)。師畫角
(首先我們先畫一個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn),然后順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線,是什么樣的?(直直的),順著這個(gè)點(diǎn)再畫一條直線,也是(直直的)兩條直直的線叫做邊。)
師:你能說出上面每個(gè)角各部分的名稱嗎?(師指出,生說)
師生共同小結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?師板書
(三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。
1.找角。
師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了,那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個(gè)角,像老師一樣摸一摸,頂點(diǎn)在哪里?有什么感覺?
師:他的邊在哪里?有什么感覺?
師:通常我們在找角時(shí),都要先找到角的頂點(diǎn),再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。
3.辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點(diǎn)和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。
4.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
請學(xué)生說一說是怎樣想的
(四)動(dòng)手操作,感知角的大小。
操作。
1、師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個(gè)角嗎?(生做角,師巡視)
找兩個(gè)角做的大小不一的同學(xué)上臺(tái)展示
師:你能看出這兩個(gè)角誰大誰小嗎?生回答
師:你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)
師:你能把手中的角變小嗎?怎么變?
師小結(jié):我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變——合攏硬紙條可以使角變——
找一組大小差不多的角,你有什么辦法比較他們的大小?用重疊法教學(xué)比較大小
2、練習(xí)
老師這里有三個(gè)鐘面圖,每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角,你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)
怎么看出來的?(數(shù)格子,兩條邊岔開的大小)
小結(jié):看來角的兩邊張開的大角就大,角的兩邊張開的小角就小,角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)??梢姷?,比如:扇子,剪刀
(出示紙扇圖)打開時(shí),紙扇上的角在哪里?頂點(diǎn)呢?
師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化?你能用一句話來說一說嗎?
(師出示剪刀圖):合攏剪刀時(shí),剪刀上的角發(fā)生了什么變化?你能用一句話來說一說嗎?
3.折角(想想做做第4題)。
(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。
(2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?
(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?br>
三、總結(jié)延伸
1.總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?
延伸閱讀
蘇教版二年級(jí)學(xué)下冊數(shù)《認(rèn)識(shí)角》教案
蘇教版二年級(jí)學(xué)下冊數(shù)《認(rèn)識(shí)角》教案
教學(xué)目標(biāo):
(1)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。
(2)操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。
(3)創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀,多媒體課件,一些實(shí)物或圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:聽說二(5)班的同學(xué)們很聰明,老師邀請了手工小能手小明和小紅和大家一起做手工。不過小明和小紅有個(gè)條件,他們說只要你們能認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)就和大家一起玩,你們同意嗎?好!讓我們請出他們吧(課件出示主題圖)
師:看,他們已經(jīng)準(zhǔn)備好一些物體了,請大家仔細(xì)觀察這些物體中有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說,師課件閃現(xiàn))
師:這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形,還藏著我們數(shù)學(xué)王國的新朋友——“角”呢,今天我們就來“認(rèn)識(shí)角”。板書:認(rèn)識(shí)角
二、聯(lián)系生活,探索新知
(一)感受角
師:我們常用的三角板上有角嗎?請拿出你們的三角板,找出其中的一個(gè)角,用手摸一摸,什么感覺。
(生活動(dòng),師指導(dǎo)示范)
師:同學(xué)們摸一摸尖尖的地方,是什么感覺?生:刺手。
師:同學(xué)們再摸摸角的兩邊是什么感覺?
生:平平的、直直的
師:再找找這張手工紙上的一個(gè)角,摸摸什么感覺?
讓我們一起來看看小明和小紅準(zhǔn)備的這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角形尺、紙工袋、鬧鐘)我們把它們請下來
(二)認(rèn)識(shí)角各部分名稱
師:我們就把這個(gè)地方叫做角的“頂點(diǎn)”。
師:我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的“邊”。
師:(指其中一個(gè)角問)頂點(diǎn)在哪?邊在哪?通常我們會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào),從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。用這樣的符號(hào)表示這就是一個(gè)角(教師比畫)。
師:觀察這些角,你們能總結(jié)一下每個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊嗎?
學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。全班一起說說好嗎?(教師板書)
邊
頂點(diǎn)
邊
(三)畫角
師:經(jīng)過努力,我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形,但是我們不僅要認(rèn)識(shí)角的樣子,還要會(huì)把它繪畫出來。
師:(演示畫角)先畫頂點(diǎn),然后從頂點(diǎn)起畫一條邊,再從頂點(diǎn)起往不同的方向再畫一條邊。
師:你們能在紙上畫出一個(gè)角嗎?
生:在紙上練習(xí)畫角。
(練一練)
師:現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。(評(píng)價(jià)生作品)
(四)找角
師:其實(shí)我們身邊有沒有角,看誰的眼睛最亮能在身邊發(fā)現(xiàn)角
師:你找的角在哪?給大家說說頂點(diǎn)在哪?邊在哪?(指名學(xué)生回答)
師:老師也收集了一些生活中的角,請你們在欣賞的同時(shí)還可以和你的同座位小聲說說角在哪兒。
(五)辨角
師:請同學(xué)們來當(dāng)裁判,是的用“√”表示。
生判斷并說出理由
師:判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?
(有沒有一個(gè)頂點(diǎn),2條直直的邊)
(六)數(shù)角
角其實(shí)是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個(gè)角,先給角做上記號(hào),數(shù)一數(shù),再填空。(想想做做第2題)
三、動(dòng)手操作,感知角的大小
(一)制作活動(dòng)角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
師:拿出老師給你們的學(xué)具,請你做個(gè)角
師:你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)
師:現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求:能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn),再大一點(diǎn)。
(指名學(xué)生上臺(tái)操作)說說你是怎樣把角變大的?
生:我把角打開,角就變大了。
生:角的兩條邊叉開得越大,角就越大。
師:說得真好,(師演示)確實(shí)是這樣的。現(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?
生:把兩條邊合回來,角就變小了。
生:角的兩條邊叉開得越小,角就越小。
師:(演示)非常正確。
師:哦,(師邊演示邊說)原來角是有大有小的,兩條邊叉開得越大,角就越大。兩條邊叉開得越小,角就越小。知道這個(gè)重要知識(shí),能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第85頁的鐘面圖)一起說吧。
師:角的大小與邊長有關(guān)系嗎?猜一猜
師:我們不僅要學(xué)會(huì)猜想,還要學(xué)會(huì)驗(yàn)證,請看紅角與藍(lán)角之爭。它們是怎么比的?
(課件演示邊長變長變短角不變)
小結(jié):原來角的大小與兩條邊的長短無關(guān),與什么有關(guān)呢?(只與兩條邊的開口大小有關(guān)。)
四.拓展練習(xí)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力表現(xiàn)非常棒,小明和小紅來和大家一起做手工了,看看我們一起做什么吧
1.拿出一張紙,折出大小不同的角
2.準(zhǔn)備一張三角形的紙,剪一刀后會(huì)剩下幾個(gè)角?
五:全科總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?
六、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)角
邊
頂點(diǎn)
邊
角的大小與兩條邊的長短無關(guān),
角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),開口越大角越大,開口越小角越小。
蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》教案
蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》教案
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊)第1~3頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 在認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加的基礎(chǔ)上,初步理解乘法的意義;能正確地讀、寫乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會(huì)用加法算出乘法算式的積。
2. 在初步體會(huì)乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中,體會(huì)求幾個(gè)幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。
3. 在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程
一、 在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”連加
1. 在分類中初步感知。
出示:4+4+4 2+3+6 5+5+5
9+1+2 2+2+2+2
談話:觀察這些加法算式中的加數(shù),你能把這些算式分成兩類嗎?跟同桌的小朋友一起商量。
根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類:
4+4+4 2+3+6
5+5+5 9+1+2
2+2+2+2
提問:你是怎樣分的?(左邊一組加數(shù)都相同,右邊一組加數(shù)不相同。)
追問:我們來看左邊的這組算式,每道算式中相同的加數(shù)是什么?有幾個(gè)相同的加數(shù)?
提問:你能再說一些這樣的加法算式,并說一說是幾個(gè)幾相加嗎?
2. 在觀察中體會(huì)意義。
課件出示例題的主題圖。
提問:你能很快地?cái)?shù)出圖中一共有多少只兔,多少只雞嗎?你是怎樣數(shù)的?
再問:你能列出加法算式嗎?(板書:2+2+2=6 3+3+3+3=12)
啟發(fā):這兩道算式表示幾個(gè)幾相加?(板書:3個(gè)2相加 4個(gè)3相加)
提問:這兩道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加數(shù)連加)
3. 在操作中加深認(rèn)識(shí)。
(1) 按要求擺方塊。
要求1:每堆擺2個(gè),擺4堆。
提問:擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)方塊,用加法怎樣列式?也就是幾個(gè)幾相加?
要求2:每堆擺4個(gè),擺2堆。
提問:每堆擺了幾個(gè),擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個(gè)幾相加?
(2) 同桌互動(dòng)。
要求:請同桌的兩個(gè)小朋友合作,一個(gè)小朋友說要求,另一個(gè)小朋友按要求擺方塊。再互相說一說,你們擺了幾個(gè)幾。
4. 教學(xué)“試一試”。
出示花片圖(每行5個(gè),3行)。
提問:一共有多少個(gè)花片?怎樣列式?(學(xué)生自主列式)
交流:你是怎樣看圖的?是幾個(gè)幾相加?
根據(jù)學(xué)生回答,板書:5+5+5 3+3+3+3+3。
提問:兩個(gè)算式的得數(shù)一樣嗎?為什么?
[評(píng)析:“幾個(gè)幾”相加是乘法的生長點(diǎn),學(xué)習(xí)乘法需從認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加入手。教者設(shè)計(jì)了對(duì)連加算式分類的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把“幾個(gè)幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來,有利于學(xué)生感知乘法的實(shí)質(zhì)。繼而,通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點(diǎn),用方塊擺出幾個(gè)幾的操作,引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解“幾個(gè)幾”相加的算式的特點(diǎn)。這樣,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,使學(xué)生在豐富、多樣的活動(dòng)中,對(duì)“幾個(gè)幾”相加有了比較清楚的認(rèn)識(shí),創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]
二、 在問題解決中初步認(rèn)識(shí)乘法
1. 創(chuàng)設(shè)情境,引入乘法。
出示第二個(gè)例題。
提問:圖中畫了些什么?你能提出什么問題?
談話:請小朋友先列式算出一共有多少臺(tái)電腦,再說一說是幾個(gè)幾相加。(板書:2+2+2+2=8)
提問:(將電腦圖片增加到6個(gè)2)現(xiàn)在是幾個(gè)幾相加,你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個(gè)2)現(xiàn)在呢?
談話:隨著電腦數(shù)量的增加,求“幾個(gè)幾”相加的和,列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)不要著急,有一種方法能夠解決這個(gè)問題。就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。(揭示課題:認(rèn)識(shí)乘法)
2. 教學(xué)乘法算式各部分的名稱。
講解:像這樣(指2+2+2+2=8)4個(gè)2相加可以用乘法計(jì)算,寫成4×2,也可以寫成2×4(板書:4×2或2×4),4×2讀作“4乘2”(板書:讀作4乘2)。
師生齊讀。
提問:那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書:讀作2乘4)
邊講解乘法算式各部分的名稱,邊板書。(略)
提問:這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?
3. 讀寫乘法算式,體會(huì)用乘法計(jì)算比較簡便。
提問:6個(gè)2相加,用乘法算怎樣寫算式呢?10個(gè)2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?
追問:求“幾個(gè)幾”相加的和,列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)
4. 教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”。
先獨(dú)立完成,再評(píng)講校對(duì),并讓學(xué)生說一說,求5個(gè)4的和是多少,哪種寫法比較簡便。
5. 練習(xí)。
完成“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生讀一讀算式,再說出算式各部分的名稱。
[評(píng)析:以解決實(shí)際問題為主線,組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念,但在強(qiáng)烈對(duì)比中,學(xué)生真切地感受到用加法算“太麻煩”,用乘法算 “簡便”,感悟到乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。對(duì)乘法基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí),用整體介紹、比較強(qiáng)化的方式,有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]
三、 鞏固練習(xí),內(nèi)化新知
1. 拍手游戲。
要求:先讓學(xué)生聽老師拍手,說出是幾個(gè)幾,并列出乘法算式。
同桌活動(dòng),一個(gè)同學(xué)拍手,另一個(gè)同學(xué)說乘法算式。
2. 畫圖比賽。
畫△:每份畫2個(gè),畫3份。
提問:你是怎么畫的?畫了幾個(gè)幾?一共畫了幾個(gè)△?怎樣列乘法算式?
畫○:每份畫3個(gè),畫4份。
提問:一個(gè)畫了幾個(gè)○?怎樣列乘法算式?
3. 改寫算式。
出示課開始時(shí)讓學(xué)生分類的連加算式。
提問:下面的算式中,哪些算式可以改寫成乘法算式?試一試。
學(xué)生練習(xí)后,提問:為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢?
4. 出示玩具汽車圖。(圖略)
提問:一輛車有幾個(gè)輪子?3輛呢?怎樣列式?5輛呢?20輛呢?為什么不用加法算式來表示?
[評(píng)析:首先用游戲的形式,呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實(shí)情境,重溫認(rèn)識(shí)乘法的過程,鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課開始時(shí)的加法算式,判斷哪些算式可以改寫成乘法算式,在區(qū)別中加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題,學(xué)會(huì)用乘法來思考,促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計(jì),練習(xí)的層次更清楚,形式更活潑多樣,題材更符合學(xué)生的生活實(shí)際,使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]
四、 課堂總結(jié)
談話:在大家的共同努力下,我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實(shí),在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到可以用乘法計(jì)算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子,說給大家聽。
[評(píng)析:“課堂總結(jié)”不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容,而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀察生活,既是對(duì)乘法概念回憶和加深認(rèn)識(shí)的過程,又是思維方法和學(xué)習(xí)方法的熏陶過程。]
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蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教案
蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教案
教學(xué)內(nèi)容:
P4及練習(xí)一第3、4、5題。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。
2.過程與方法:通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生形成米的正確表象,體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1米的表象。
教學(xué)難點(diǎn):
理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。
生:長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。
教學(xué)方法:
通過小組合作用米尺完成對(duì)物體的測量,掌握測量方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?
生1:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。
生2:厘米可以用來測量比較短的物體的長度。
2.引入。同學(xué)們,我們身上穿的衣服是怎么做出來的?(裁縫阿姨將這一捆捆的布料,通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。)
這么長的布料,如果用你手上的尺子量,你覺得合適嗎?(不合適。)
教師指出:量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課,我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的長度單位“米”。(板書課題。)
二、互動(dòng)新授
1.認(rèn)識(shí)米尺。
請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度,哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量?(學(xué)生舉手,教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長,要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量,并口算著:30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢,最后停了下來。)
說一說有什么感受?(讓學(xué)生說。)
這樣一小節(jié)一小節(jié)地量,太麻煩了,拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試,指名上臺(tái)量一量。師生合作,很快就量出黑板的長。
教師指出:剛才我們用的這把尺子是米尺,它的長度正好是1米。(板書:1米)
米是比厘米大的單位,1厘米只有這么一點(diǎn),1米卻有這么長,請同學(xué)們用手來比劃一下。
量比較短的物體,我們可以用“厘米”作單位,用我們手上的直尺就行了,可是量比較長的物體,用“厘米”作單位就麻煩了,這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。
2.觀察刻度。
看著尺子上的刻度,數(shù)一數(shù),0~10表示從0到10是10厘米,接著是20、30、40、……100。
1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10 厘米。)
1厘米1厘米地?cái)?shù),1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè))
讓學(xué)生數(shù)并作答。(板書:1米=100厘米)
3.量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩,量出1米。(注意:量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。)
學(xué)生分小組合作量,交流反饋,接著量2米、3米……
4.估量。把繩子放下,把手張開比劃1米的長度,看誰估的準(zhǔn)。
教師指出:通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測量一些物體的長度時(shí),我們可以用身體的尺子去估一估。
三、積累運(yùn)用
1.量一量,填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)
(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長度大約是多少厘米?大約幾支長1米?
一根筷子大約長多少厘米?大約幾根長1米?
同桌合作進(jìn)行測量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同,在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)
2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)
(多媒體課件演示:跳繩,小貓,長椅。)先估量,再在合適答案后的口里打“√”,說說理由。
3.操作性練習(xí)。
(l)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。
我們可以用卷尺和皮尺來量身高。
教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。
(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。
分小組合作測量,4個(gè)人用1米長的卷尺,合作量教室里較長物體的長度,測量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。(如:教室前后黑板的長;教室地面的長、寬;四周墻壁的長等。)
四、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位?它有多長?為什么?用手比劃一下,通常量哪些物體的長度時(shí)用它作單位?
小結(jié):這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”,把我們的兩只手張開,大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品,下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)米
量比較長的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米
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蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教案
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教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程,初步理解除法的含義,知道除法算式中個(gè)部分的名稱。
2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。
3、讓學(xué)生體會(huì)除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,可以用除法計(jì)算,認(rèn)識(shí)除號(hào),知道除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)具體情況,列出除法算式,并且初步理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,讓學(xué)生理解除法的含義。
教學(xué)過程:
一、情景引入,復(fù)習(xí)舊知。
1、談話。
秋高氣爽,正是秋游的好時(shí)節(jié),今天我們一起到梅花山公園去游玩,好嗎?
那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。
今天我們來得可真巧,公園正在搞園慶活動(dòng)呢,誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學(xué)生讀一讀)
你想免費(fèi)乘坐觀光纜車嗎?那還等什么,我們趕快去答題吧!
2、復(fù)習(xí)題。
(1)8塊餅干,每4塊放一盤,可以放( )盤。
(2)9只兔子,平均裝在3只籠子里,每只籠子裝( )只兔。
你想用什么方法來解決這個(gè)問題呢?(學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。)
交流方法:請一位學(xué)生上臺(tái)演示分法。
3、小結(jié)。
剛才我們用學(xué)具代替實(shí)物來分一分,可以每幾個(gè)一份來分,也可以按平均分成幾份來分一分,不管怎樣分,每份分得的個(gè)數(shù)同樣多,就是平均分。(板書:平均分)
談話:下面我們就一起去乘觀光纜車吧,看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。
二、結(jié)合平均分活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。
1、教學(xué)例題。
(1)提出問題:出示例題主體圖。
從圖中你知道了什么?(先請學(xué)生說說:6個(gè)小朋友,每輛纜車做2人。再點(diǎn)擊出示: 6個(gè)小朋友,每輛纜車做2人,要坐( )輛。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,解決問題。
你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?
同桌合作學(xué)習(xí),全班交流。(相機(jī)出示各種方法,并請學(xué)生上臺(tái)分一分。)
(3)教學(xué)除法算式。
a、談話:6個(gè)小朋友,每輛車坐2人,問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來認(rèn)識(shí)除法。(板書:認(rèn)識(shí)除法)
b、6個(gè)小朋友,每輛纜車做2人,要坐3輛,算式可以這樣寫:6÷2=3
c、“÷”這個(gè)符號(hào)是除號(hào),寫除號(hào)時(shí)先寫一短橫,再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。(請學(xué)生書空)
d、6÷2讀作:6除以2,連起來讀一讀6除以2等于3。(請學(xué)生跟讀)
e、6÷2=3這個(gè)除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個(gè)除法算式這道題中表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說一說。)
小結(jié):把一些物體幾個(gè)一份、幾個(gè)一份地分,求分成幾份,可以用除法來計(jì)算,除號(hào)是平均分的意思。
2、完成“試一試”。
(1)談話:下了纜車,我們一路行來就到了小熊之家。(點(diǎn)擊小熊之家)看,訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢!
(2)指導(dǎo)學(xué)生先看圖,你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學(xué)具分一分,或直接在圖上圈一圈,再完成填空。)
可以列出怎樣的算式?讀一讀算式,說一說算式表示什么意思?
三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。
談話:離開小熊之家,我們就要前往兒童游樂場了。(點(diǎn)擊兒童游樂場)看,小朋友們在玩什么游戲?
經(jīng)過三人的團(tuán)體合作,他們套中了規(guī)定的個(gè)數(shù),可以獲得6枝鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì),你覺得怎么分才最公平?
1、教學(xué)例題。
(1)出示:分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友,每人分得( )枝。)
(2)你有什么辦法解決這個(gè)問題?同桌討論、探索解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號(hào)里。
(3)把6支鉛筆平均分給3人,求每人分幾枝,也可以用除法計(jì)算。
把6支鉛筆平均分給3人,每人分得2枝,可以列出除法算式6 ÷3=2。
讀一讀這個(gè)算式并說說6 ÷3=2這個(gè)算式在這道題中表示什么意思。
(4)介紹除法算式中各部分的名稱:6 ÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容,看看6叫什么,3和2呢?(閱讀完后指名交流)
(5)完成想想做做第4題:讀出算式并說出算式中各部分的名稱。
2、完成“試一試”。
談話:我們的下一個(gè)目的地是植物園,看看我們又會(huì)遇到什么新挑戰(zhàn)?
(1)出示小朋友參加勞動(dòng)的情景圖并出示問題。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成,再與同桌相互交流。
結(jié)合圖意說一說這個(gè)除法算式表示什么意思?
小結(jié):把一些物體平均分成幾份,求每份是多少,也可以用除法計(jì)算。
3、組織練習(xí),加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。
把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個(gè)除法算式。
小結(jié):把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分,還是平均分成幾份來分,只要是平均分,我們都可以用除法來計(jì)算。
四、用除法解決簡單實(shí)際問題。
談話:在我們的生活中,還有很多實(shí)際問題可以用除法來計(jì)算。
1、完成“想想做做”第1、2題。
2、完成“想想做做”第3題。
先獨(dú)立完成,再交流。
五、全課總結(jié)。
通過今天的游覽,我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?
把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分,還是平均分成幾份來分,都是平均分,平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?
六、布置作業(yè)。
完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。
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蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案
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教材分析:
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P59-60
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,會(huì)用自己的語言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學(xué)流程:
一、 初步認(rèn)識(shí)線段
1.感受線段的“直”
師:村長交給了喜羊羊一個(gè)難題,(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?
根據(jù)學(xué)生反應(yīng),師:你能想出什么辦法比較呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:把彎的那條拉直
師:(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)
師:像這樣,“把線拉直,兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用
表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段,直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注:從左往右指和從右往左兩種指法)
2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
師:你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。
師:兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書:兩個(gè)端點(diǎn)
師:現(xiàn)在同桌兩人互相合作,一個(gè)人拉住毛線,另一個(gè)人指出哪一段是線段,并說說端點(diǎn)在哪里。
3.深入感受線段特點(diǎn)
師:通過剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識(shí)。
師:我不信,我要考考大家,看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾,不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類呢?
師:將不是線段的去掉,說一說線段必須同時(shí)滿足的條件是什么?
仔細(xì)觀察線段,你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)
講解完后,師:現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征
1.從生活中和圖形中找出線段
師:其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段,不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn),比如我們的小尺上就有線段,你能找一找嘛?
師:你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點(diǎn)。
師:聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題,還能從身邊的物體中找出線段,我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的,想不想來挑戰(zhàn)一下?
展示
師:這是一個(gè)幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請同學(xué)指出線段和端點(diǎn))
然后獨(dú)立做想想做做第二題,展示成果后,讓學(xué)生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得:幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長方形紙上折出線段
師:同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān),村長又出難題了??蠢蠋熯@里,(將紙對(duì)折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點(diǎn)在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?
師:比較一下這三條線段的長度,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)
3.學(xué)會(huì)畫線段
(1)讓學(xué)生試畫
師:剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段,你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想,你可以借助什么工具畫?
(2)展示學(xué)生作品并交流,作線段的流程。
投影展示學(xué)生作品,并評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直,師:大家來評(píng)價(jià)一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?
預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn),師:他的線段畫的完整嗎?少了點(diǎn)什么?
(3)老師演示線段
師:左手用力按緊米尺,另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線,然后再線的兩端畫出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。
(4)學(xué)生鞏固畫線段
師:現(xiàn)在,你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。
三、作業(yè)鞏固
師:既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫線段了,那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)
師:那如果有三個(gè)點(diǎn),每兩點(diǎn)之間只能畫一條線段,猜猜看,畫出來,會(huì)是什么圖形呢?自己動(dòng)手試試看。
學(xué)生思考后,在作業(yè)紙上操作,并交流互相欣賞。
師:三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們,現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn),你能再試試看嗎?
學(xué)生在作業(yè)紙上操作,小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。
師:有人只畫了四條,你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法,做到不遺漏,不重復(fù)?
預(yù)設(shè)回答說:先畫四個(gè)外邊,再將對(duì)角線連起來。
師:通過投影,向?qū)W生展示,從一個(gè)端點(diǎn)畫起,與其他的點(diǎn)都先連起來。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫操作,要求該生先確定一點(diǎn),再全部畫完。
四、本課小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題,這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。
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教學(xué)目標(biāo):
1、通過動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1厘米的長度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,紅、綠兩色彩色紙條,黃、藍(lán)兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1把尺子,1把剪刀。
教學(xué)過程:
課前談話
師:老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請最快的3生上來做排隊(duì)游戲,看他們是怎么排的?
生:從矮到高(從高到矮)
師:你們可真行,一眼就看出這個(gè)隊(duì)形是根據(jù)小朋友個(gè)子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎?
一、統(tǒng)一長度單位的必要性
1、提供:2件物體的長短比較。
2、用學(xué)具表示
師:如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少,你能不能用桌上的學(xué)具,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢?
(1)指導(dǎo)量的方法
(先找一個(gè)學(xué)生到實(shí)物投影來示范擺的方法)
師:想一想,怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢?擺的時(shí)候要注意什么?(上臺(tái),指導(dǎo)擺法:左端要對(duì)齊、沿物體擺直、一個(gè)接著一個(gè)等)
按照這種方法,我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長,真不錯(cuò)。(2)用學(xué)具比較紙條的長度
師:選你喜歡的學(xué)具,就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù),比比看紅紙條比綠紙條長多少。
生操作,師指導(dǎo)。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]
為什么同樣是量紅紙條,結(jié)果卻不一樣呢?
要想得到相同的結(jié)果,在量的時(shí)候我們就要注意,選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測量,也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書:統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]
二、做一做,引出1厘米
師:下面,我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體,來量物體的長[課間出示:做一做]先請你來估計(jì)這些物體的長度
1、用統(tǒng)一小正方體來估計(jì)下面物體的長度,再擺。
(全部出示后用小正方形作標(biāo)準(zhǔn)說一說)
2、師:數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個(gè)小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書:1厘米]
一起來讀一讀。
3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。
4、挑幾個(gè)說誰比誰長幾厘米
三、認(rèn)識(shí)厘米,用厘米尺量
(一)認(rèn)識(shí)厘米
1、介紹尺子
師:要知道物體的長度,一般都用尺子來量。[課件出示:厘米尺]
師:請小朋友們觀察這把尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、認(rèn)識(shí)1厘米有多長同時(shí)滲透如何用尺子量
師:這個(gè)小正方體的邊長是1厘米,我們是這樣看的。[課件出示]
師:拿出你的尺子,在你的尺子上找出這個(gè)1厘米給你的同桌看一看
師:從刻度0到刻度1是1厘米,想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢?可以拿一個(gè)小正方體,用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長。
(1)比劃1厘米
(2)剪1厘米
(3)尋找生活中的“1厘米”。
(4)認(rèn)識(shí)幾厘米
師:把兩個(gè)1厘米拼在一起,是幾厘米呢?
(二)用尺子量
1、拿出黃色的小棒,估一估它大約有幾厘米長呢?
師:怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長呢?我們可以用尺子來測量。
2、請1生上臺(tái)演示用尺子量的方法。
每生自己動(dòng)手量一量。
3、師:紅顏色的小棒長幾厘米呢?請你先估一估,然后再量一量,看看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)?
4、師:這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的(4厘米)你們看行不行?[課件出示]
(1)小紅:左端未對(duì)準(zhǔn)0
(2)小明:從0刻度起的正確量法
(3)小東:從刻度2~6
師:小東的這種量法可以嗎?
5、師:現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢?(自己量吧)
6、量曲面物體的長
(三)小結(jié)、揭題
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?[生講,師補(bǔ)充課題]
四、知識(shí)拓展(欣賞)
[媒體] 奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽——中國印 邊長約11厘米
奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌——金鑲玉 直徑7厘米
奧運(yùn)會(huì)火炬——祥云 高72厘米
奧運(yùn)會(huì)門票——長 20厘米 寬9厘米
五、實(shí)踐作業(yè)
生活中,還有許多物體的長度是以厘米作單位的,課后,請小朋友們收集一些,下節(jié)課我們來交流。
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提醒:
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蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教案
蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教案
教材分析:
教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認(rèn)識(shí),是指學(xué)生通過觀察和簡單操作,初步了解這些幾何形體的形狀,并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里,作為以后識(shí)別和辨認(rèn)的參照;知道這些幾何形體的名稱,了解生活中有許多這些形狀的物體,并能把看到的實(shí)物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來,用幾何形體的名稱描述實(shí)物的形狀。
設(shè)計(jì)理念:
《認(rèn)識(shí)圖形》通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系,進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類,概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征,并能辨認(rèn)、拼組。同時(shí),通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程,認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,并能識(shí)別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的含義。
2、學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實(shí)踐能力、合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
3、通過學(xué)習(xí),體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程,認(rèn)識(shí)長方 體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,并能識(shí)別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的含義。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
小朋友們:老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矚g的禮物,想知道是什么嗎?(師出示多媒體,屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實(shí)物)知道他們叫什么名字嗎?(學(xué)生自由說)它們的形狀一樣嗎?(學(xué)生搶著說)
【過程說明】學(xué)習(xí)素材是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,學(xué)生感到親切,符合小學(xué)生愛玩玩具的心理特點(diǎn),激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、探索新知。
(一)、初步感知物體的形狀。
1、分一分 師:請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。(師不停地轉(zhuǎn)著,指導(dǎo)小組合作。)
【過程說明】滲透分類思想,初步感知物體的形狀不同。
2、議一議 師:請小朋友們想一想,你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起?請小朋友們先在小組內(nèi)商量商量,然后各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果,咱們比一比,哪一小組說得最好。
【過程說明】有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、觀察能力、交流能力和傾聽能力。
(二)、初步了解物體外形的特征
1、評(píng)一評(píng) 師:有的小組把以上物品分成了五類,即。
①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。
②排球、皮球、足球、乒乓球。
③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒。
④積木塊、魔方。
⑤三棱鏡。
也有的組把這些物品分成了四類,即。
①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。
②排球、皮球、足球、乒乓球。
③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。
④三棱鏡。
大家有沒有意見呀?請小朋友們再仔細(xì)看看桌子上的物品,小組商量商量,然后再回答這個(gè)問題。 師肯定小朋友們的分法是對(duì)的。
【過程說明】學(xué)生互評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和交流能力,為下面學(xué)習(xí)長方體和正方體打基礎(chǔ)。
2、講一講。
(1)、為什么把“易拉罐、茶葉筒、接力棒”分為一類呢?
①請小朋友們用手摸一摸,在桌子上輕輕滾一滾,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生自由回答。
② 師指出:我們給這樣的物品起個(gè)名字,叫什么呢?學(xué)生發(fā)表意見后,師說,小朋友們說的名字很好聽,老師也說一個(gè)名字行嗎?“圓柱”,師用多媒體出示“圓柱”二字,并出示抽象出來的立體圖形。
(2)、小朋友們把“排球、皮球、足球、乒乓球”分為一類,為什么呢?
①請小朋友們用手摸一摸,在桌子上輕輕滾一滾,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答,師給予表揚(yáng)。
②用同的方法給這一類物品起名字,并用多媒體出示抽象出來的立體圖形。
(3)、小朋友們,我們?yōu)榱私o這些物品起名字,把“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方”分為一類好呢,還是分為兩類好呢?小朋友們說說看。學(xué)生再一次交流,同意把它們分為兩類。
①小朋友們準(zhǔn)備給“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字?為什么呢?小組商量商量。
②學(xué)生交流后,師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。 ③用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體” 。
【過程說明】學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸、滾一滾、看一看、說一說的過程”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類物品的特征,符合學(xué)生“愛說、愛動(dòng)、好勝”的特點(diǎn)。學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程,在“玩”中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。)
3、小結(jié):小朋友們,剛才我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友,他們的名字是——(長方體、正方體、圓柱和球)
三、實(shí)踐操作
1、比一比。
①請小朋友們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長方體和正方體的物品,在桌子上滾一滾,推一推,你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組內(nèi)說說。
②組間交流,加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。
③議一議。
a.長方體和正方體一樣嗎?為什么?;b.圓柱和球一樣嗎?為什么?小組討論,組間交流。
【過程說明】初步理解物體的本質(zhì)特征,突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、搭一搭。
①請各小組的同學(xué)用桌子上的物品搭一種造型。 師強(qiáng)調(diào):小組先想商量好要搭什么,然后再看看桌子上的物品哪些可以用,哪些不可以用。小組的同學(xué)們要密切配合,共同完成這個(gè)任務(wù)。
②小組展示成果,并介紹各部分的名字。
3、游戲活動(dòng)。(進(jìn)一步加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣)P33第2題。
4、質(zhì)疑:粉筆和削過的鉛筆是圓柱嗎?
5、你能舉出生活中哪些物體是長方體,哪些物體是正方體,哪些物體是圓柱,哪些物體是球嗎?
【過程說明】這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。這個(gè)活動(dòng)增加了趣味性,使學(xué)生在活動(dòng)和游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、全堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)圖形
長方體 正方體 圓柱 球
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單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題
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蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教案
蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教案
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版二年級(jí)上冊表內(nèi)除法42頁例1例2,“試一試”“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的含義。
2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)過程:
師:小朋友們,秋天到了,沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭,動(dòng)物王國里可熱鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!
午餐時(shí)間,懂事的樂樂主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃,打算放在2個(gè)盤子里。你們猜樂樂會(huì)怎么放呢?
師:不著急,先請你們和同桌討論討論,看看誰想的分法多?
三種不同的分法。(并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達(dá))
“把6個(gè)桃子分成2份,兩份都是3個(gè)”
“把6個(gè)桃子分成2份,一份1個(gè),另一份5個(gè)”
“把6個(gè)桃子分成2份,一份2個(gè),另一份4個(gè)”
師:大家給出了三種分法,你們最喜歡哪種?(我猜測,喜歡平均分的最多)
師:奇怪了,為什么大家都喜歡第一種呢?
(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個(gè)、不多也不少……)
根據(jù)學(xué)生的回答(教師添補(bǔ)板書:每份分得同樣多)
師:像這樣的分法,每份分得同樣多,就叫做平均分。
師:(指著另外兩種分法,問:“那這兩種是平均分嗎?”
生:不是。
師:為什么?
生:因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣唷?找兩個(gè)學(xué)生回答)
師:也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。
生齊讀2遍:每份分得同樣多,叫作平均分。
師:那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個(gè))
教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份,圈起來,放在一個(gè)盤子里。(師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈 ○○○ ○○○ )
師:樂樂的爺爺想給他出了個(gè)問題,6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤子里,還可以平均分放到幾個(gè)盤子里呢?(課件出示問題)
師:小朋友們,我們幫著樂樂思考一下,也來做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧。”
生1:把6個(gè)桃子每2個(gè)放一盤,可以放3盤。(這樣的話學(xué)生說不出時(shí),教師直接問。)
師:老師明白你的意思了,(用圓形磁鐵擺出:○○ ○○ ○○)
每份幾個(gè)?(2個(gè))分出了幾份?(3份)
引導(dǎo)學(xué)生完整說說三句話。
師:這種分法是平均分嗎?(是)
觀察每個(gè)盤子里的桃個(gè)數(shù)怎么樣?(同樣多)還有沒有不同的分法?
生2:把6個(gè)桃子每個(gè)盤放1個(gè),可以放6盤。
引導(dǎo)學(xué)生完整說說三句話。
師:是平均分嗎?
小結(jié):每份分得同樣多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同樣多。
請小朋友們把圓片收好,放一邊。
師:請小朋友們看看下面哪種分法是平均分?
(出示“想想做做”第1題,指名回答。)
師:你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?
生:第一份拿走一個(gè)或者第二份添一個(gè)。
師:小朋友們,你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個(gè)桃如何平均分好的問題,樂樂非常感謝你們。猴爸爸又拿來了2個(gè)桃,一共有幾個(gè)桃?(8個(gè))
師:老師也有個(gè)問題想考考大家,有信心回答出來嗎?大聲的讀一讀老師帶來的問題:有8個(gè)桃,每個(gè)人分2個(gè),可以分給幾人?(同時(shí)呈現(xiàn)8個(gè)桃的課件)
打開書本圈一圈。
生1:可以分給4個(gè)小朋友。
師:你怎么做的,請你到前面展示一下你的做法。
生1:我是每2個(gè)圈1份,圈出4份。
師:你會(huì)填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來!
師:剛才這個(gè)問題樂樂也在和大家一起思考,看看他是怎么分的。(課件演示例2的解答過程)你們跟樂樂一樣愛動(dòng)腦筋,自豪的夸夸自己吧!
師:小熊看到咱們學(xué)的真開心,也帶來了一道題來考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來讀一讀!
師:讀的真響亮,趕緊拿出小棒來擺一擺吧!
(生到展臺(tái)展示,介紹自己的分法。)
問:你能用這樣的話完整說出來嗎?12根小棒,每2根一份,分成了6份。
師:每份同樣多嗎?是平均分嗎?
師:12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)
(學(xué)生交流,說完整話。)
1.“想想做做”第2題
師:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家這么愛動(dòng)腦筋,猴媽媽準(zhǔn)備再拿出一些好吃的食品獎(jiǎng)勵(lì)給大家。看,猴媽媽拿出了什么?(課件出示餅干)
師:我們先來數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個(gè))
師:猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個(gè)餅干被圈出來)表示什么意思?
生:表示每2塊一份。
師:你觀察的真仔細(xì)!想一想,10塊餅干,每2塊一份,分成了幾份呢?
生:分成了5份,每兩塊圈一個(gè)圈,一共5個(gè)圈。(課件演示)
師:還有糖果、巧克力要分,老師想讓小朋友自己完成,請打開書43頁“想想做做第2題”,找到要分的糖果和巧克力,拿出鉛筆在書上圈一圈,再填空。
2.“想想做做”第3題
師:大家真厲害,連樂樂都對(duì)我們班小朋友豎起了大拇指,他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物,你們開心嗎?看,他給大家?guī)砹藲馇颉?課件出示題目,指名讀題)
師:先想一想你打算用什么方法解決這個(gè)問題,在同桌間、小組里自由的討論討論。
請小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分,并完成填空。
交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣分的。
師:5個(gè)小朋友都滿意嗎?為什么?這種分法叫什么?
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二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分米、毫米;認(rèn)識(shí)方向;認(rèn)識(shí)角》復(fù)習(xí)學(xué)案蘇教版
二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分米、毫米;認(rèn)識(shí)方向;認(rèn)識(shí)角》復(fù)習(xí)學(xué)案蘇教版
復(fù)習(xí)2認(rèn)識(shí)分米、毫米;認(rèn)識(shí)方向;認(rèn)識(shí)角
復(fù)習(xí)內(nèi)容:書本第101--102頁期末復(fù)習(xí)第9--12題.
教學(xué)目的:
1、通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)分米、毫米等長度單位的感性體驗(yàn)。會(huì)確定位置,從而鞏固學(xué)生已有的對(duì)平面圖形的直觀體驗(yàn)。
2、通過觀察、測量、語言描述等,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性,并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):長度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。
教學(xué)難點(diǎn):能流暢地用語言描述路線。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話:小朋友,在生活中有許多問題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置,比如上學(xué)的路線,比如物體的測量等。今天的復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。
二、方位復(fù)習(xí)
互動(dòng)1:書本第101頁第8題
1、講述:小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個(gè)城市。他們的家如圖所示。
出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。
2、指一指圖中的八個(gè)方位。
認(rèn)清了八個(gè)方位,認(rèn)一認(rèn)圖上有哪些地方?
3、能說說小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎?
談話:看來小朋友對(duì)方位掌握的不錯(cuò)。你們能說說其他地方相互間的關(guān)系嗎?誰來說,說對(duì)了,全班小朋友送給他掌聲。
4、方位都搞清楚了,四個(gè)小朋友上學(xué)的路線比會(huì)說嗎?小組里可以先說一說,過會(huì)我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
5、學(xué)生以小組為單位說路線,全班交流。
評(píng)價(jià):說得真不錯(cuò)。
三、長度單位復(fù)習(xí)
互動(dòng)2:書本第101頁第9題
1、提問:小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長度單位嗎?
(1)根據(jù)學(xué)生說板書(米分米厘米毫米)
(2)我說一個(gè)長度單位,你們能很快用手勢表示它的長度嗎?
(3)你們知道這些長度單位之間的關(guān)系嗎?
學(xué)生說各個(gè)單位之間的進(jìn)率。
談話:明確了這些長度單位的長度,我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎?
2、出示書本第101頁第9題:
一塊橡皮厚12(),一張方桌高8(),旗桿高9(),一枝鋼筆長16()。
學(xué)生獨(dú)立填寫,全班核對(duì)。并說明理由。
3、小結(jié):在填寫長度單位的時(shí)候,一定要在腦海中回憶這件物品的實(shí)際模樣,再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。
四、測量復(fù)習(xí)
互動(dòng)3:書本第102頁第10題
1、談話:看來小朋友們對(duì)長度單位已有所掌握,那么請你們觀察這兩幅圖。
出示第10題,瓷磚和課桌圖。
2、提問:你在圖中觀察到了什么?能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號(hào)?
3、自己先獨(dú)立完成,并想想為什么?
學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。
4、匯報(bào)。
評(píng)價(jià):小朋友們不僅自己會(huì)填,還能用理由來說服人,真不錯(cuò)。
五、畫線段練習(xí)
互動(dòng)4:書本第102頁第11題
1、談話:小朋友們會(huì)填了,會(huì)說了,你們會(huì)畫嗎?請你們先畫一條4厘米的線段,再畫一條35毫米的線段,畫完后同桌相互檢查。
2、學(xué)生操作,同桌檢查。
提問:畫線段時(shí)有什么要提醒大家注意的嗎?
3、觀察:哪一條線段比較長?
用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎?
六、數(shù)角、找角練習(xí)
互動(dòng)5:書本第102頁第12題
1、出示第12題第一小題。
提問:這是什么圖形?共有幾個(gè)角?
2、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎?
學(xué)生操作,全班交流。
3、提問:有幾個(gè)角?
你是怎么知道的?
其余兩個(gè)角是什么角?
4、教師出示第二小題。
現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個(gè)直角嗎?
5、學(xué)生操作,教師巡視。
6、教師根據(jù)實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)。
七、學(xué)習(xí)歸納
這節(jié)課你學(xué)到了什么
蘇教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案
蘇教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案
教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。通過操作實(shí)踐活動(dòng),初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫這些數(shù),能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物的意識(shí),培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫這些數(shù),能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入:談話:小朋友們瞧,天使姐姐來了,她還帶來了一些小方塊(出示一個(gè)小方塊、一條小方塊),讓學(xué)生分別說說它們所包含的小方塊的個(gè)數(shù)。(再出示“一板”小方塊),你們想不想知道這“一板”有多少個(gè)小方塊呢?(1)讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)。(2)同桌交流。(3)匯報(bào)結(jié)果,并讓學(xué)生說一說是怎樣數(shù)的?小結(jié):可以先一個(gè)一個(gè)數(shù),數(shù)出一條也就是10個(gè)一是1個(gè)十;再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),數(shù)出一板有10條,也就是10個(gè)十是1個(gè)百。追問:一板共有多少個(gè)小方塊,也就是幾個(gè)百。二、思索探究,交流共享:1、教學(xué)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,直觀認(rèn)識(shí)整百數(shù)和一千。(1)分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。(2)提問:我們已經(jīng)知道“一板”小方塊是一百,那“3板”小方塊是幾個(gè)一百,是幾百呢?“8板”小方塊是幾個(gè)一百,是幾百呢?A、學(xué)生獨(dú)立思考后交流看法。B、匯報(bào)結(jié)果。2、認(rèn)數(shù)。(1)談話:數(shù)的王國里有座智慧城堡,只要你肯動(dòng)腦筋,就能得到“智慧星”,想要嗎?(2)出示方塊圖(3堆2條),問:一共有幾個(gè)小方塊?(320個(gè))你是怎么知道的?320里面有幾個(gè)百和幾個(gè)十呢?(3)又增加了4個(gè)小方塊,讓學(xué)生猜一猜這時(shí)一共有幾個(gè)小方塊呢?(324個(gè))同桌交流,你是怎么知道的?(4)談話:我們用計(jì)數(shù)器來撥一撥好嗎?同桌合作,撥計(jì)數(shù)器,并讀一讀這個(gè)數(shù)。(5)提問:324中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324是由哪幾部分組成的?(7)即時(shí)訓(xùn)練:同桌合作,在計(jì)數(shù)器上撥324和432,讀一讀,說一說。2、數(shù)數(shù)。(1):調(diào)皮的皮卡丘搬來了小方塊,讓小朋友一起跟著數(shù)一數(shù)每一次一共有多少個(gè)小方塊。(一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從453數(shù)到459)(2)討論:再搬來一個(gè)小方塊,一共有幾個(gè)了呢?你能用計(jì)數(shù)器來撥一撥、說一說嗎?小組討論后全班交流。(3)提問:459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分別會(huì)是多少呢?3、完成例2:同桌合作一邊撥一邊數(shù)(1)一十一十地?cái)?shù),從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。然后全班交流,重點(diǎn)說一說三百九十后面的數(shù)是多少?(2)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從九百八十九數(shù)到九百九十九。然后全班交流,重點(diǎn)說一說九百八十九后面的數(shù)是多少?(3)九百九十九添上1是多少?(4)小組活動(dòng):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從988數(shù)到1000.4、(1)出示計(jì)數(shù)器后提問:看著計(jì)數(shù)器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位?(學(xué)生邊回答邊對(duì)照計(jì)數(shù)器出示個(gè)位、十位、百位)(2)教師再問:那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎?(學(xué)生回答后出現(xiàn):從右邊起第4位是千位)(3)請小朋友看著自己讀一讀。(4)提問:我們已經(jīng)知道個(gè)位上的一顆珠表示1個(gè)一,十位上的一顆珠表示1個(gè)十,百位上的一顆珠表示1個(gè)一顆珠表示多少呢?(讓學(xué)生掌握擴(kuò)展后的數(shù)位順序,進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則,從而推想出千位上的一顆珠表示一個(gè)千)5、出示“10板”小方塊。A、引言:小朋友們看,天使姐姐這里還有許多小方塊,請你們一百一百地?cái)?shù)一數(shù),看一共有多少?B、讓學(xué)生伸出手指對(duì)著方塊一百一百地?cái)?shù),當(dāng)學(xué)生數(shù)到九百時(shí)教師問:九百再加一百是多少個(gè)一百呢?如果學(xué)生回答是10個(gè)一百,教師追問:10個(gè)一百是多少?C、將“10板”小方塊合在一起,這時(shí)教師指著屏幕上的“大正方體”問:這個(gè)大正方體是多少個(gè)小方塊組成的?(同桌相互說一說)再讓學(xué)生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。由此明確:千也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,這個(gè)計(jì)數(shù)單位可用一個(gè)大正方體表示。追問:10個(gè)百就是多少?一千里面有幾個(gè)百?(4)提問:你能不看屏幕一百一百地?cái)?shù),數(shù)到一千嗎?三.鞏固練習(xí):完成想想做做第1-7題。四.全課小結(jié)。
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識(shí)方向教案
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢?以下是小編收集整理的“蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識(shí)方向教案”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
認(rèn)識(shí)方向
教學(xué)目標(biāo):
1、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方位的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)來辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、在觀察、解決實(shí)際問題中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。
3、在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教具準(zhǔn)備:
課件,指南針圖,寫有八個(gè)方向的長方形卡片,黑板上畫好一個(gè)空白方向板;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一塊空白方向板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知
1、提問:我們小朋友們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?那大家的后面是什么方向?左邊呢?右邊呢?
2、提問:在我們平面圖上是如何表述的呢?(上北、下南、左西、右東)
請?jiān)诜较虬迳习阉鼈儗懴聛?。(學(xué)生寫,教師板書。)
3、出示例圖。(去除超市、體育場、人民橋、公園)
提問:學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方?
4、講述:小朋友們回答的真棒!小朋友們聽說過“四面八方”這個(gè)成語嗎?是什么意思?在偉大的方向王國里,除了東、南、西、北四個(gè)方向外,還有四個(gè)方向,小朋友想認(rèn)識(shí)嗎?那就請大家和老師一起去方向王國吧!
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)東北
(1)在原圖基礎(chǔ)上出示超市。
提問:超市在汽車站的哪面?又在少年宮的哪面?
超市在學(xué)校的哪面呢?
(2)同桌討論,并要求說明理由。
(3)指名說。(因?yàn)槠囌驹趯W(xué)校的北面,少年宮在學(xué)校的東面,超市在汽車站和少年宮之間,所以是東北面。)
(4)小結(jié):因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間,所以超市在學(xué)校的東北面。(邊說邊出示東北)
(5)講述:小朋友們分析的真準(zhǔn)確,請?jiān)诜较虬迳蠈懗鰜?。(學(xué)生寫,教師板書。)
2、認(rèn)識(shí)西南
(1)在原圖基礎(chǔ)上出示公園
提問:公園在學(xué)校的哪面?
(2)同桌討論,并說明理由。
(3)指名說。(火車站在學(xué)校的西面,電影院在學(xué)校的南面,而公園在火車站和電影院之間,所以公園在學(xué)校的西南面)
(4)小結(jié):因?yàn)楣珗@在學(xué)校的西面和南面之間,所以公園在學(xué)校的西南面。(邊說邊出示西南)
(5)小朋友們經(jīng)過同桌的合作交流,得出了一個(gè)正確答案。請?jiān)诜较虬迳蠈懴聛?。(學(xué)生寫,教師板書。)
3、認(rèn)識(shí)東南和西北
(1)在原圖上出示人民橋和體育場
提問:你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎?
(2)獨(dú)立思考。
(3)指名說。(因?yàn)槿嗣駱蛟趯W(xué)校的西面和北面之間,所以人民橋在學(xué)校的西北面。因?yàn)轶w育場在學(xué)校的東面和南面之間,所以體育場在學(xué)校的東南面)
(4)、講述:小朋友,你觀察的真仔細(xì),說得真棒。人民橋的確是在學(xué)校的西北面,體育場就在學(xué)校的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。(邊說邊出示西北和東南)
(5)、在方向板上把它們寫下來。(學(xué)生寫,教師板書。)
4、小結(jié):通過大家的努力,我們現(xiàn)在知道,方向王國里除了東、南、西、北四個(gè)方位外,還有東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。在這八個(gè)方位中,哪些是我們的新朋友呢?
在以后,我們可以用手中的方向板解決生活中有關(guān)方向的實(shí)際問題。
5、根據(jù)不同參照來確定方向
講述:剛才我們都是以學(xué)校為中心來確定方向的,大家會(huì)以別的景物為中心來確定方向嗎?
同桌交流討論。
6、指名說。(各種情況都可以,但對(duì)于像汽車站在少年宮的西北面這樣的情況要加以說明)
三、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)
1、做“試一試”——填方向
(1)談話:小朋友們,方向王國里有一個(gè)可以幫助我們確定方向的指南針。(出示指南針掛圖)
(2)介紹:指南針中,綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜,白色指針指的是什么方向呢?(邊說邊出示北)
(3)指名回答,并要求說明理由。(根據(jù)學(xué)生回答出示南)
(4)你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎?
(5)請最快的六個(gè)同學(xué)上黑板貼出其余六個(gè)方向。指一兩個(gè)說說為什么這么貼。
(6)提問做得最快的同學(xué):為什么你做得這么快,有什么絕招嗎?能不能想同學(xué)們介紹一下。(借此機(jī)會(huì)再次復(fù)習(xí)八個(gè)方位的確定方法。)
2、做“想想做做”第1題——給小動(dòng)物找家。
(1)談話:上星期,我們進(jìn)行了愛心捐款活動(dòng)。從活動(dòng)中看得出來,大家都是有愛心的小朋友。當(dāng)我們動(dòng)物朋友也遇到難題時(shí),你們愿意幫助它們嗎?(愿意)動(dòng)物學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),比賽當(dāng)天可真熱鬧呀!可比賽結(jié)束后,小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據(jù)它們說的話,幫它們找到家嗎?
(2)幫小兔找家
小兔說……(老師出示小兔說的話,學(xué)生齊讀)
同桌討論并連線。
指名說,并說明理由。根據(jù)學(xué)生回答在課件上演示。(如果學(xué)生回答,因?yàn)樾⊥脨鄢阅⒐?,所以連蘑菇房子。那就再提問,除了這樣想,還能怎么想也知道連蘑菇房子?)
(3)幫小猴、小鹿、小狗找家
分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。
自己閱讀,自己連線。完成后和同桌進(jìn)行交流。
指名說,并說明理由。根據(jù)回答在課件上進(jìn)行演示。(如果出現(xiàn)上述類似情況,再提問,還可以怎么想?)
3、做“想想做做”第2題——看圖定方位
(1)審題
出示題目要求及圖片。
提問:這是一張什么圖?圖上有什么?
(2)完成書上練習(xí)
獨(dú)立完成指名說。
(3)以水庫為中心提問題
以水庫為中心,你能提出哪些問題?
同桌探討交流。要求:一人提問一人答。交替進(jìn)行。
(4)指名說。請同學(xué)做裁判,判斷對(duì)錯(cuò)。
(5)以其他景物為參照,繼續(xù)介紹。
剛才都是以水庫為中心的,現(xiàn)在請大家以別的景物為中心進(jìn)行提問,要求:一人提問一人答。交替進(jìn)行。。
(6)指名回答。請同學(xué)做裁判,判斷對(duì)錯(cuò)。
四、全課總結(jié),課后延伸
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友?認(rèn)識(shí)了這八個(gè)朋友,我們能干什么呢?
請小朋友回家后,看看自己的這八個(gè)方向分別是什么,并講給爸爸媽媽聽。
認(rèn)識(shí)游覽路線
教學(xué)目標(biāo):
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞描述行走路線。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題。
教學(xué)資源:掛圖
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,引出問題
(出示錫惠公園的游覽平面圖)
談話:過幾天我們要去錫惠公園春游了,錫惠公園的許多景點(diǎn)都在這張平面圖上,你喜歡玩哪些景點(diǎn)?怎么走可以不走重復(fù)的路呢?你想掌握這方面的知識(shí)嗎?好,就讓我們一起來認(rèn)識(shí)游覽路線。(板書課題)
二、探索交流,解決問題
1、探索新知。
談話:小明、小芳和我們一樣也要去春游,他們?nèi)サ牡胤绞悄仙焦珗@(投影出示例題中南山公園的平面圖)。我們和他們一起來認(rèn)識(shí)路線圖,好嗎?
(1)辨認(rèn)平面圖的方向。
談話:看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志,找到了嗎?你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個(gè)方向嗎?仔細(xì)觀察公園平面圖,你能說一說圖中各個(gè)景點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎?
先和同桌說一說,然后全班交流。
你還能說一說圖中各個(gè)景點(diǎn)的相對(duì)位置嗎?指名回答。
(2)認(rèn)識(shí)游覽路線。
談話:小明從南大門進(jìn)人公園,先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場和盆景園,最后從西門出公園(出示這段話)。你能看圖說出小明游覽時(shí)行走的路線嗎?打開書,先把小明游覽時(shí)行走的路線用鉛筆畫一畫,然后跟同桌說一說,互相評(píng)一評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)。
全班交流。
小結(jié):是的,小明從南大門進(jìn)入公園,向北走到音樂噴泉,再向西走到月亮湖,然后沿東北方向走到藝術(shù)廣場,接著向西北方向走到盆景園,最后向西走,從西門出公園,結(jié)束了游覽(投影出示行走路線)。我們在說行走路線的時(shí)候,要用上我們學(xué)過的方位詞語,這樣可以說得很清楚。
2、試一試。
(1)談話:小芳從西門進(jìn)入公園。她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個(gè)景點(diǎn)(投影出示這段話)。你能幫她設(shè)計(jì)一條行走路線嗎?設(shè)計(jì)好了跟同桌說一說,也互相評(píng)一評(píng),看有沒有準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞。
學(xué)生活動(dòng)。
全班交流。根據(jù)學(xué)生的回答用投影出示小芳的行走路線,師生共同點(diǎn)評(píng)。
(2)談話:假如你也到南山公園,你最喜歡這個(gè)公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)?在小組里說說你的游覽路線,相互評(píng)一評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)。
全班交流。
(談話:如果我要游覽公園里的所有景點(diǎn),怎樣走可以不走重復(fù)的路?你能幫我出出主意嗎?
小組討論。
全班交流。
小結(jié):一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復(fù)的路線,路線圖都會(huì)告訴我們,因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要。
三、實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展能力
第一層次:鞏固新知。
談話:路線圖除了幫助我們認(rèn)識(shí)游覽路線,在我們的生活中還有其他的用途呢!
1、完成想想做做第l題。(投影出示)
談話:你能說出小紅上學(xué)的路線嗎?跟同桌說一說,注意要準(zhǔn)確使用方位詞語。說完了相互評(píng)一評(píng)。
學(xué)生活動(dòng),全班交流。
小結(jié):準(zhǔn)確地使用方位詞,就可以把小紅上學(xué)的路線說得很清楚。
2、完成想想做做第2題。(投影出示)
(1)談話:森林里住著四個(gè)好朋友,你能說出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?跟同桌說一說,注意要準(zhǔn)確使用方位詞語。說完了相互評(píng)一評(píng)。學(xué)生活動(dòng),全班交流。
(2)談話:看來從小兔家到小狗家有很多的路線,走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?
同桌討論,全班交流。
(3)提問:看了這張圖,你還能提出什么問題?
小組合作學(xué)習(xí),輪流提問、回答,集體評(píng)議,全班交流。
第二層次:綜合運(yùn)用。
L、認(rèn)識(shí)公交車路線圖(想想做做第3題)。
(1)談話:小朋友乘過公交車嗎?乘過幾路車,從哪里到哪里?
學(xué)生自由說。
(2)談話:是啊,公交車都有自已固定的行走路線。這是l路和2路公交車的行走路線圖。(出示題中插圖)從圖中,你了解到哪些信息?在小組里相互說一說。
全班交流。相機(jī)提問:1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪兒個(gè)車站?2路公共汽車呢?
(3)談話:小明要從火車站到公園去,應(yīng)乘幾路車?
同桌討論,全班交流。
(4)王老師要從人民路到第一中學(xué)去,應(yīng)乘幾路車?要乘幾站?
小組討論交流,全班交流
小結(jié):我們在乘車的時(shí)候,首先要了解車的行駛方向,然后根據(jù)自已的需要,正確選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)環(huán)行車的路線圖(想想做做第4題)。
(出示題中插圖)
(1)談話:10路車是市內(nèi)的環(huán)行車。你見到過這樣的站牌嗎?能看懂嗎?把你了解的先在小組里說一說。
小組討論交流。
全班交流。重點(diǎn)讓小朋友知道:站牌左上方的⑩表示10路公共汽車停靠站,下面的許多站名是表示10路車經(jīng)過的各站,紅色寫的體育場是本站的站名,最下面的紅色的箭頭表示汽車行駛的方向。
(2)談話:小明在體育場要到少年宮去,應(yīng)該在哪個(gè)站牌下等車?
小組討論交流,全班交流。
小結(jié):乘環(huán)行車最關(guān)鍵的是要看清站牌,了解自己所處的位置和要去的目的地,認(rèn)清環(huán)行車的行駛方問,確定應(yīng)該在哪個(gè)站牌下等候。
3、認(rèn)識(shí)城市平面圖(想想做做第5題),(出示題中插圖)
(1)談話:這是城市平面圖的一部分,其中黃色部分表示各條道路,紅色各點(diǎn)表示各個(gè)單位。建設(shè)路是南北走向的,其他路呢7你還能說一說各單位的相對(duì)位置嗎?
小組討論交流,全班交流。
(2)談話:現(xiàn)在大家對(duì)這張平面圖已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解,那么你們能小組合作解決下面的5個(gè)問題嗎?請大家注意,合作學(xué)習(xí)時(shí)小組長組織大家逐個(gè)問題討論解決,每一個(gè)問題可以重點(diǎn)請l個(gè)小朋友回答,其他小朋友評(píng)議,補(bǔ)充。你還能提哪些問題,可以由小朋友輪流提問回答。
小組活動(dòng)。
(3)全班交流:重點(diǎn)討論題目中的第3、4個(gè)問題,讓小朋友說出小星上學(xué)、媽媽上班、芳芳從學(xué)校到新華書店的不同的路線?!澳氵€能提哪些問題”,讓小朋友自由提問,會(huì)回答的自由回答。
小結(jié):認(rèn)識(shí)路線圖在我們的生活中確實(shí)有很大的作用我們外出游覽、乘車,或者到城市某一個(gè)地方,都要用到這方面的知識(shí)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸
l、提問:通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么收獲嗎?你覺得自已哪一方面學(xué)得比較好?
2、談話:現(xiàn)在,你能設(shè)計(jì)游覽錫惠公園的路線圖了嗎?(出示錫惠公園的平面圖,每一小組發(fā)一張復(fù)印的平面圖)以小組為單位,討論你們小組準(zhǔn)備玩哪幾個(gè)景點(diǎn)?設(shè)計(jì)好你們的游覽路線,盡量不走重復(fù)路線,盡可能走比較近的路線。
小組活動(dòng)。
全班交流,相互評(píng)議。
談話:大家都設(shè)計(jì)好了游覽路線,我們春游時(shí)就可以按照自己小組設(shè)計(jì)的路線游玩了。你回家后再和爸爸媽媽討論討論,生活中,還有哪些地方也要用到認(rèn)識(shí)路線圖的知識(shí)。
人教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教案
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教案》,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
人教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握看鐘表的方法,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“小時(shí)、分”及其進(jìn)率,培養(yǎng)初步的時(shí)間觀念.
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際操作能力(包括學(xué)生自己動(dòng)手制作鐘面模型)和閱讀課本的能力.
3.使學(xué)生知道珍惜時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,提高抓緊時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的自覺性.
教學(xué)過程
一、新課引入
1.聽錄音.
師:新課前,請大家聽一段錄音(播放音頻:時(shí)間的腳步).誰能聽出這是什么聲音?
生:這是鐘聲.
師:對(duì).這是時(shí)鐘行走時(shí)發(fā)出的聲音.我們要學(xué)習(xí)時(shí)間單位,就要認(rèn)識(shí)鐘面.
2.師:下面介紹三好學(xué)生小芳姐姐每天主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排.(分別出示圖片"起床圖"、"上課圖"、"活動(dòng)圖")
請大家仔細(xì)觀察,按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么?她是在幾點(diǎn)鐘開始的?(教師在學(xué)生每回答完一幅圖后,作出必要的補(bǔ)充和更正.)
(1)小芳姐姐每天上午6時(shí)半起床,一分鐘也不拖拉.
(2)小芳姐姐上午8時(shí)正準(zhǔn)時(shí)上課,不遲到、不早退,認(rèn)真學(xué)習(xí).
(3)小芳姐姐每天下午4時(shí)參加課外鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì).
師:大家要向小芳姐姐學(xué)習(xí),更好地安排和掌握時(shí)間,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,做時(shí)間的小主人.
二、學(xué)習(xí)新課
1.師:人們?yōu)榱苏莆諘r(shí)間,做時(shí)間的主人,發(fā)明了時(shí)鐘.
2.觀察時(shí)鐘.教師在黑板上掛出一個(gè)時(shí)鐘(或演示動(dòng)畫"認(rèn)識(shí)鐘面"),用投影儀出示放大了的鐘面投影圖,要求學(xué)生結(jié)合自制的鐘面模型,觀察、了解鐘面上各個(gè)部分及其名稱.
請學(xué)生自由發(fā)言,要求知道:鐘面上有1~12共十二個(gè)數(shù),以及它們各自的位置.每個(gè)數(shù)之間有5格,一共有60格.鐘面上有兩根指針,長的是分針,短的是時(shí)針.
3.觀察、思考和討論.
(1)鐘面上這兩根指針是怎樣走動(dòng)的?
教師演示,得出分針和時(shí)針在鐘面上是同時(shí)、同方向、不同速度地行走.
(2)分針與時(shí)針是怎樣表示時(shí)間的?
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第61頁末段.理解“時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是一小時(shí),分針走一格是一分鐘”的結(jié)論.
(3)兩針行走時(shí)它們的關(guān)系怎樣?
教師把全班學(xué)生分成兩大組,認(rèn)真觀看動(dòng)畫"認(rèn)識(shí)鐘面".一組同學(xué)觀察時(shí)針的走動(dòng),另一組同學(xué)觀察分針的走動(dòng);結(jié)合閱讀課本第62頁第一段,使學(xué)生懂得時(shí)針走了一個(gè)字是一小時(shí),分針走了一圈是60分鐘;這兩根指針是同時(shí)走,同時(shí)停的,所以1小時(shí)=60分.
4.結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)1小時(shí)、1分鐘分別大約有多久.
(1)1小時(shí)等于1節(jié)課的時(shí)間加課間活動(dòng)20分鐘的時(shí)間.
(2)1分鐘有多久?請學(xué)生聽一段優(yōu)美的音樂(播放音頻“梁祝片段”).同時(shí)教育學(xué)生要珍惜每一分鐘.
5.討論.
理解和掌握如何在鐘面上用時(shí)針與分針表示時(shí)間.
(1)“整點(diǎn)鐘”的表示.分針指到12,時(shí)針指到幾就是幾點(diǎn)正.
(2)“幾點(diǎn)幾分”的表示.結(jié)合學(xué)習(xí)課本第62頁第二段,認(rèn)真理解“時(shí)針剛過數(shù)字幾……”的意思,從而導(dǎo)出結(jié)語.
6.歸納正確表示鐘面時(shí)間的讀、寫方法,并小結(jié).(教師把新課學(xué)習(xí)內(nèi)容編成快板,用投影儀打出,師生共讀.)時(shí)針走1字1小時(shí),分針走1格1分鐘.1小時(shí)=60分,60分就是1小時(shí).時(shí)針剛過數(shù)字幾,就是表示幾點(diǎn)多;要問多了多少分,請你仔細(xì)看分針.
三、練習(xí)
1.基本練習(xí).
(1)說出鐘面上所指時(shí)間.(教師演示動(dòng)畫"時(shí)鐘",全班搶答.)
1:00,5:30,7:15,12:45,12:46.
(2)看卡片讀時(shí)間.
8:25,11:50,12:00,6:55,4:53.
(3)寫出鐘面上所指的時(shí)間.(教師演示動(dòng)畫"時(shí)鐘",學(xué)生寫出時(shí)間.)5:10,6:05,2:31,7:59,9:02.
2.實(shí)踐性練習(xí).
教師板書時(shí)間,學(xué)生在自己鐘面上撥針,同座同學(xué)相互檢查.
6:00,4:30,9:45,10:10,11:55.
3.綜合對(duì)比練習(xí).
要求學(xué)生辨別接近整點(diǎn)鐘和時(shí)、分針靠得比較近的鐘面所指的時(shí)間.
(1)按標(biāo)出的時(shí)間,在鐘面上加上分針或時(shí)針.
(2)看鐘面,選擇正確的時(shí)間填在方框里.
4.思考性練習(xí).
說出鐘面間所經(jīng)過的時(shí)間.
四、總結(jié)(略)
五、質(zhì)疑問難(略)
六、反饋練習(xí).
1.配樂朗誦(或組織小品表演:撥時(shí)間)
放錄音,在優(yōu)美抒情的音樂聲中,朗誦聲起.
世界上最寶貴的是時(shí)間,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.對(duì)人們來說,時(shí)間就是生命,時(shí)間是人所擁有的全部財(cái)富.讓我們好好珍惜每一分鐘吧!
2.師說時(shí)間,生撥數(shù).
小喇叭開始廣播:6:45
大風(fēng)車:6:05
中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播:7:00
有線1臺(tái)的兒童動(dòng)畫片:6:00
(下課鈴響)
師:(指著時(shí)鐘)這節(jié)課是8:50上課,9:30下課.大家想想,這節(jié)課上了多少時(shí)間?
生:上了40分鐘.
師:對(duì).這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了40分鐘.謝謝大家,下課.
板書設(shè)計(jì):略.
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人教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》教案
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎?下面是小編幫大家整理的《人教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》教案》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
人教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.使同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒。
2.使同學(xué)初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:主題圖課件(或掛圖)、各種鐘表,鐘面模型,口算卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:(課件出示主題圖,其中的鐘面時(shí)刻為11:59)這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)現(xiàn)場。看墻上的大鐘,你能告訴大家,現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎?新年鐘聲就要敲響了,讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。
師生一起倒計(jì)時(shí):15,14,13,…,1。
師:像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們就要用到比分更小的單位──秒。(板書:秒)說一說,在哪些地方還用到時(shí)間單位秒?
同學(xué)可能會(huì)舉例:火箭發(fā)射、跑步競賽等。
二、自主探索,學(xué)習(xí)1分=60秒
1.探索計(jì)量“秒”的工具。
師:像“秒”這樣小的單位又該怎樣計(jì)量呢?這里有一個(gè)鐘表店(課件出示),你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量“秒”?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。
組織小組討論,同學(xué)廣泛發(fā)表意見??赡軙?huì)有以下的發(fā)現(xiàn):
(1)電子表(或鐘)。
(2)有秒針的鐘表。
(3)秒表。
2.學(xué)習(xí)1分=60秒。
師:電子鐘表、秒表以和有秒針的鐘表都可以計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間?,F(xiàn)在請大家撥一撥你手上的鐘面,你有什么發(fā)現(xiàn)?(假如同學(xué)有困難,教師就提示:分針走1格,秒針走多少?秒針走1圈,分針走多少?)
同學(xué)活動(dòng),教師巡視。
在反饋匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系,即秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格,由此得出1分=60秒。
3.完成練習(xí)十五第1題,要求同學(xué)填寫合適的時(shí)間單位。
三、體驗(yàn)1分鐘有多長。
1.建立1分鐘的觀念。
師:1分鐘到底有多長呢?我們來仔細(xì)地看一看。
教師接通鐘面的電源,讓同學(xué)靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。
師:1分鐘我們能做些什么呢?現(xiàn)在給你們1分鐘時(shí)間,要求第1、2、3大組同學(xué)從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做,第4組的同學(xué)想干什么就干什么。
反饋。
教師強(qiáng)調(diào):盡管1分鐘很短,但好好利用它可以做許多事情。
2.聯(lián)系實(shí)際,完成練習(xí)十四第10題。
師:你跑50米需要多少時(shí)間?請?jiān)谛〗M里說一說,小組長把每個(gè)同學(xué)的成果記錄下來。比一比,誰跑得最快?
3.初步了解鐘表歷史。
師:假如沒有這些鐘表,我們又有什么方法知道時(shí)間在1分、1秒地過去呢?
在同學(xué)充沛發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師播放課件,出示一些古代計(jì)時(shí)的工具。
師:有興趣的同學(xué)再去找一些資料,下次開一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。
四、課堂小結(jié)
小結(jié)后,要求同學(xué)完成練習(xí)十四第6題。
反饋。
師:你估計(jì)得怎樣?回家后好好驗(yàn)證一下,也可以請爸爸媽媽幫你記錄時(shí)間。
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