小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1把尺子，1把剪刀。

教學(xué)過程：

課前談話

師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請(qǐng)最快的3生上來做排隊(duì)游戲，看他們是怎么排的?

生：從矮到高(從高到矮)

師：你們可真行，一眼就看出這個(gè)隊(duì)形是根據(jù)小朋友個(gè)子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎?

一、統(tǒng)一長度單位的必要性

1、提供：2件物體的長短比較。

2、用學(xué)具表示

師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢?

(1)指導(dǎo)量的方法

(先找一個(gè)學(xué)生到實(shí)物投影來示范擺的方法)

師：想一想，怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢?擺的時(shí)候要注意什么?(上臺(tái)，指導(dǎo)擺法：左端要對(duì)齊、沿物體擺直、一個(gè)接著一個(gè)等)

按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯(cuò)。(2)用學(xué)具比較紙條的長度

師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。

生操作，師指導(dǎo)。

3、反饋[直接用媒體展示]

[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]

為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢?

要想得到相同的結(jié)果，在量的時(shí)候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測(cè)量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]

二、做一做，引出1厘米

師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請(qǐng)你來估計(jì)這些物體的長度

1、用統(tǒng)一小正方體來估計(jì)下面物體的長度，再擺。

(全部出示后用小正方形作標(biāo)準(zhǔn)說一說)

2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個(gè)小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]

一起來讀一讀。

3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。

4、挑幾個(gè)說誰比誰長幾厘米

三、認(rèn)識(shí)厘米，用厘米尺量

(一)認(rèn)識(shí)厘米

1、介紹尺子

師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]

師：請(qǐng)小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、認(rèn)識(shí)1厘米有多長同時(shí)滲透如何用尺子量

師：這個(gè)小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]

師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個(gè)1厘米給你的同桌看一看

師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢?可以拿一個(gè)小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

3、感知1厘米有多長。

(1)比劃1厘米

(2)剪1厘米

(3)尋找生活中的“1厘米”。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米

師：把兩個(gè)1厘米拼在一起，是幾厘米呢?

(二)用尺子量

1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢?

師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長呢?我們可以用尺子來測(cè)量。

2、請(qǐng)1生上臺(tái)演示用尺子量的方法。

每生自己動(dòng)手量一量。

3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢?請(qǐng)你先估一估，然后再量一量，看看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)?

4、師：這些小朋友是這樣測(cè)量蠟筆的長的(4厘米)你們看行不行?[課件出示]

(1)小紅：左端未對(duì)準(zhǔn)0

(2)小明：從0刻度起的正確量法

(3)小東：從刻度2~6

師：小東的這種量法可以嗎?

5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢?(自己量吧)

6、量曲面物體的長

(三)小結(jié)、揭題

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?[生講，師補(bǔ)充課題]

四、知識(shí)拓展(欣賞)

[媒體] 奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽——中國印 邊長約11厘米

奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌——金鑲玉 直徑7厘米

奧運(yùn)會(huì)火炬——祥云 高72厘米

奧運(yùn)會(huì)門票——長 20厘米 寬9厘米

五、實(shí)踐作業(yè)

生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請(qǐng)小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。

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提醒：

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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》教案

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第1~3頁。

教學(xué)目標(biāo)

1. 在認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義;能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會(huì)用加法算出乘法算式的積。

2. 在初步體會(huì)乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會(huì)求幾個(gè)幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

3. 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、 在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”連加

1. 在分類中初步感知。

出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5

9+1+2 2+2+2+2

談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎?跟同桌的小朋友一起商量。

根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類：

4+4+4 2+3+6

5+5+5 9+1+2

2+2+2+2

提問：你是怎樣分的?(左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。)

追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么?有幾個(gè)相同的加數(shù)?

提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個(gè)幾相加嗎?

2. 在觀察中體會(huì)意義。

課件出示例題的主題圖。

提問：你能很快地?cái)?shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎?你是怎樣數(shù)的?

再問：你能列出加法算式嗎?(板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12)

啟發(fā)：這兩道算式表示幾個(gè)幾相加?(板書：3個(gè)2相加 4個(gè)3相加)

提問：這兩道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加數(shù)連加)

3. 在操作中加深認(rèn)識(shí)。

(1) 按要求擺方塊。

要求1：每堆擺2個(gè)，擺4堆。

提問：擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)方塊，用加法怎樣列式?也就是幾個(gè)幾相加?

要求2：每堆擺4個(gè)，擺2堆。

提問：每堆擺了幾個(gè)，擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個(gè)幾相加?

(2) 同桌互動(dòng)。

要求：請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友說要求，另一個(gè)小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個(gè)幾。

4. 教學(xué)“試一試”。

出示花片圖(每行5個(gè)，3行)。

提問：一共有多少個(gè)花片?怎樣列式?(學(xué)生自主列式)

交流：你是怎樣看圖的?是幾個(gè)幾相加?

根據(jù)學(xué)生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。

提問：兩個(gè)算式的得數(shù)一樣嗎?為什么?

[評(píng)析：“幾個(gè)幾”相加是乘法的生長點(diǎn)，學(xué)習(xí)乘法需從認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加入手。教者設(shè)計(jì)了對(duì)連加算式分類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把“幾個(gè)幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學(xué)生感知乘法的實(shí)質(zhì)。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點(diǎn)，用方塊擺出幾個(gè)幾的操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解“幾個(gè)幾”相加的算式的特點(diǎn)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生在豐富、多樣的活動(dòng)中，對(duì)“幾個(gè)幾”相加有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]

二、 在問題解決中初步認(rèn)識(shí)乘法

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示第二個(gè)例題。

提問：圖中畫了些什么?你能提出什么問題?

談話：請(qǐng)小朋友先列式算出一共有多少臺(tái)電腦，再說一說是幾個(gè)幾相加。(板書：2+2+2+2=8)

提問：(將電腦圖片增加到6個(gè)2)現(xiàn)在是幾個(gè)幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個(gè)2)現(xiàn)在呢?

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個(gè)幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)不要著急，有一種方法能夠解決這個(gè)問題。就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。(揭示課題：認(rèn)識(shí)乘法)

2. 教學(xué)乘法算式各部分的名稱。

講解：像這樣(指2+2+2+2=8)4個(gè)2相加可以用乘法計(jì)算，寫成4×2，也可以寫成2×4(板書：4×2或2×4)，4×2讀作“4乘2”(板書：讀作4乘2)。

師生齊讀。

提問：那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書：讀作2乘4)

邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。(略)

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

3. 讀寫乘法算式，體會(huì)用乘法計(jì)算比較簡便。

提問：6個(gè)2相加，用乘法算怎樣寫算式呢?10個(gè)2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?

追問：求“幾個(gè)幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)

4. 教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”。

先獨(dú)立完成，再評(píng)講校對(duì)，并讓學(xué)生說一說，求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

5. 練習(xí)。

完成“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

[評(píng)析：以解決實(shí)際問題為主線，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強(qiáng)烈對(duì)比中，學(xué)生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算 “簡便”，感悟到乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。對(duì)乘法基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，用整體介紹、比較強(qiáng)化的方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]

三、 鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1. 拍手游戲。

要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式。

同桌活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)拍手，另一個(gè)同學(xué)說乘法算式。

2. 畫圖比賽。

畫△：每份畫2個(gè)，畫3份。

提問：你是怎么畫的?畫了幾個(gè)幾?一共畫了幾個(gè)△?怎樣列乘法算式?

畫○：每份畫3個(gè)，畫4份。

提問：一個(gè)畫了幾個(gè)○?怎樣列乘法算式?

3. 改寫算式。

出示課開始時(shí)讓學(xué)生分類的連加算式。

提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式?試一試。

學(xué)生練習(xí)后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢?

4. 出示玩具汽車圖。(圖略)

提問：一輛車有幾個(gè)輪子?3輛呢?怎樣列式?5輛呢?20輛呢?為什么不用加法算式來表示?

[評(píng)析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實(shí)情境，重溫認(rèn)識(shí)乘法的過程，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課開始時(shí)的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用乘法來思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計(jì)，練習(xí)的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]

四、 課堂總結(jié)

談話：在大家的共同努力下，我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實(shí)，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

[評(píng)析：“課堂總結(jié)”不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀察生活，既是對(duì)乘法概念回憶和加深認(rèn)識(shí)的過程，又是思維方法和學(xué)習(xí)方法的熏陶過程。]

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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教案

教學(xué)內(nèi)容：

P4及練習(xí)一第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

2.過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1米的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。

教學(xué)方法：

通過小組合作用米尺完成對(duì)物體的測(cè)量，掌握測(cè)量方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測(cè)量比較短的物體的長度。

2.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的?(裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。)

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎?(不合適。)

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的長度單位“米”。(板書課題。)

二、互動(dòng)新授

1.認(rèn)識(shí)米尺。

請(qǐng)你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量?(學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。)

說一說有什么感受?(讓學(xué)生說。)

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。(板書：1米)

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。

1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10 厘米。)

1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè))

讓學(xué)生數(shù)并作答。(板書：1米=100厘米)

3.量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。(注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。)

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

1.量一量，填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)

(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長度大約是多少厘米?大約幾支長1米?

一根筷子大約長多少厘米?大約幾根長1米?

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)

2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)

(多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。)先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3.操作性練習(xí)。

(l)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。(如：教室前后黑板的長;教室地面的長、寬;四周墻壁的長等。)

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位?它有多長?為什么?用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時(shí)用它作單位?

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個(gè)部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

3、讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，認(rèn)識(shí)除號(hào)，知道除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

教學(xué)過程：

一、情景引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時(shí)節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎?

那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動(dòng)呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀)

你想免費(fèi)乘坐觀光纜車嗎?那還等什么，我們趕快去答題吧!

2、復(fù)習(xí)題。

(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放( )盤。

(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。

你想用什么方法來解決這個(gè)問題呢?(學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。)

交流方法：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示分法。

3、小結(jié)。

剛才我們用學(xué)具代替實(shí)物來分一分，可以每幾個(gè)一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分)

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

二、結(jié)合平均分活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

1、教學(xué)例題。

(1)提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么?(先請(qǐng)學(xué)生說說：6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人。再點(diǎn)擊出示： 6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。(相機(jī)出示各種方法，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分一分。)

(3)教學(xué)除法算式。

a、談話：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來認(rèn)識(shí)除法。(板書：認(rèn)識(shí)除法)

b、6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，寫除號(hào)時(shí)先寫一短橫，再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生書空)

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請(qǐng)學(xué)生跟讀)

e、6÷2=3這個(gè)除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個(gè)除法算式這道題中表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說一說。)

小結(jié)：把一些物體幾個(gè)一份、幾個(gè)一份地分，求分成幾份，可以用除法來計(jì)算，除號(hào)是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點(diǎn)擊小熊之家)看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢!

(2)指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式表示什么意思?

三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。(點(diǎn)擊兒童游樂場)看，小朋友們?cè)谕媸裁从螒?

經(jīng)過三人的團(tuán)體合作，他們套中了規(guī)定的個(gè)數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，你覺得怎么分才最公平?

1、教學(xué)例題。

(1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友，每人分得( )枝。)

(2)你有什么辦法解決這個(gè)問題?同桌討論、探索解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號(hào)里。

(3)把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計(jì)算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

讀一讀這個(gè)算式并說說6 ÷3=2這個(gè)算式在這道題中表示什么意思。

(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請(qǐng)學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢?(閱讀完后指名交流)

(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個(gè)目的地是植物園，看看我們又會(huì)遇到什么新挑戰(zhàn)?

(1)出示小朋友參加勞動(dòng)的情景圖并出示問題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，再與同桌相互交流。

結(jié)合圖意說一說這個(gè)除法算式表示什么意思?

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

3、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。

把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個(gè)除法算式。

小結(jié)：把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計(jì)算。

四、用除法解決簡單實(shí)際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實(shí)際問題可以用除法來計(jì)算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨(dú)立完成，再交流。

五、全課總結(jié)。

通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?

把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

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提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、 初步認(rèn)識(shí)線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個(gè)難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書：兩個(gè)端點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說說端點(diǎn)在哪里。

3.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識(shí)。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢?

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時(shí)滿足的條件是什么?

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點(diǎn)。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個(gè)幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn))

然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了?？蠢蠋熯@里，(將紙對(duì)折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點(diǎn)在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)

3.學(xué)會(huì)畫線段

(1)讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫?

(2)展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評(píng)價(jià)一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫的完整嗎?少了點(diǎn)什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會(huì)是什么圖形呢?自己動(dòng)手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎?

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)?

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫起，與其他的點(diǎn)都先連起來。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

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提醒：

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二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)

１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。

２、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)什么是線段？

二、新授

１、引入新課。

（１）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？

（２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

（３）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)較小的長度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

２、認(rèn)識(shí)厘米

（１）觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：

Ａ、“０”在哪兒？

Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？

（３）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。

（４）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

３、找一找。

讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。

１、“想想做做”第１題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

２、“想想做做”第２題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

３、“想想做做”第３題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對(duì)。

４、“想想做做”第４題。

學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

５、“想想做做”第５題。

做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來估計(jì)，估計(jì)的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。

６、“想想做做”第６題。

讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對(duì)方所畫的線段的長。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教案

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認(rèn)識(shí)，是指學(xué)生通過觀察和簡單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后識(shí)別和辨認(rèn)的參照;知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實(shí)物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述實(shí)物的形狀。

設(shè)計(jì)理念：

《認(rèn)識(shí)圖形》通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程，認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的含義。

2、學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實(shí)踐能力、合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程，認(rèn)識(shí)長方 體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的含義。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

小朋友們：老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矚g的禮物，想知道是什么嗎?(師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實(shí)物)知道他們叫什么名字嗎?(學(xué)生自由說)它們的形狀一樣嗎?(學(xué)生搶著說)

【過程說明】學(xué)習(xí)素材是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，學(xué)生感到親切，符合小學(xué)生愛玩玩具的心理特點(diǎn)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、探索新知。

(一)、初步感知物體的形狀。

1、分一分 師：請(qǐng)小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。(師不停地轉(zhuǎn)著，指導(dǎo)小組合作。)

【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。

2、議一議 師：請(qǐng)小朋友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起?請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)商量商量，然后各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果，咱們比一比，哪一小組說得最好。

【過程說明】有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、觀察能力、交流能力和傾聽能力。

(二)、初步了解物體外形的特征

1、評(píng)一評(píng) 師：有的小組把以上物品分成了五類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒。

④積木塊、魔方。

⑤三棱鏡。

也有的組把這些物品分成了四類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。

④三棱鏡。

大家有沒有意見呀?請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的物品，小組商量商量，然后再回答這個(gè)問題。 師肯定小朋友們的分法是對(duì)的。

【過程說明】學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和交流能力，為下面學(xué)習(xí)長方體和正方體打基礎(chǔ)。

2、講一講。

(1)、為什么把“易拉罐、茶葉筒、接力棒”分為一類呢?

①請(qǐng)小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生自由回答。

② 師指出：我們給這樣的物品起個(gè)名字，叫什么呢?學(xué)生發(fā)表意見后，師說，小朋友們說的名字很好聽，老師也說一個(gè)名字行嗎?“圓柱”，師用多媒體出示“圓柱”二字，并出示抽象出來的立體圖形。

(2)、小朋友們把“排球、皮球、足球、乒乓球”分為一類，為什么呢?

①請(qǐng)小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答，師給予表揚(yáng)。

②用同的方法給這一類物品起名字，并用多媒體出示抽象出來的立體圖形。

(3)、小朋友們，我們?yōu)榱私o這些物品起名字，把“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方”分為一類好呢，還是分為兩類好呢?小朋友們說說看。學(xué)生再一次交流，同意把它們分為兩類。

①小朋友們準(zhǔn)備給“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字?為什么呢?小組商量商量。

②學(xué)生交流后，師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。 ③用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體” 。

【過程說明】學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸、滾一滾、看一看、說一說的過程”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類物品的特征，符合學(xué)生“愛說、愛動(dòng)、好勝”的特點(diǎn)。學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，在“玩”中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。)

3、小結(jié)：小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們的名字是——(長方體、正方體、圓柱和球)

三、實(shí)踐操作

1、比一比。

①請(qǐng)小朋友們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上滾一滾，推一推，你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組內(nèi)說說。

②組間交流，加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。

③議一議。

a.長方體和正方體一樣嗎?為什么?;b.圓柱和球一樣嗎?為什么?小組討論，組間交流。

【過程說明】初步理解物體的本質(zhì)特征，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、搭一搭。

①請(qǐng)各小組的同學(xué)用桌子上的物品搭一種造型。 師強(qiáng)調(diào)：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小組的同學(xué)們要密切配合，共同完成這個(gè)任務(wù)。

②小組展示成果，并介紹各部分的名字。

3、游戲活動(dòng)。(進(jìn)一步加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣)P33第2題。

4、質(zhì)疑：粉筆和削過的鉛筆是圓柱嗎?

5、你能舉出生活中哪些物體是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎?

【過程說明】這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。這個(gè)活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生在活動(dòng)和游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、全堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

長方體 正方體 圓柱 球

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蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)思路：

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。

2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。

3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

（二）知識(shí)與技能

在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。

（三）感情、態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)1厘米的實(shí)際長度，了解測(cè)量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè)、小刀若干把。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 談話導(dǎo)入

教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時(shí)給我們帶來了測(cè)量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）

二、 合作學(xué)習(xí)，探索新知。

1、 認(rèn)識(shí)厘米

（1） 認(rèn)識(shí)刻度尺

①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

②請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。

師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個(gè)刻度線之間表示什么意思？（教師要及時(shí)告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會(huì)接著問：“比最短的刻度線稍長一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會(huì)接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時(shí)給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個(gè)長度單位）。

②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問：這些數(shù)字對(duì)著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）

③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

⑤認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。

從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對(duì)回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。

⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

（2） 認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長度。

①讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

②用兩個(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長度，量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進(jìn)一步形成對(duì)1厘米長度概念的表象。

③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測(cè)量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

（進(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡單問題的能力）

三、 動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。

1、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。

（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

（2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著5，表示紙的長度就是5厘米。

請(qǐng)同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號(hào)內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。

2、 小組合作。

再選取一個(gè)物體，測(cè)量之前，小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長度大約是多少，然后再測(cè)量，最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測(cè)量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法。

（通過先估計(jì)再測(cè)量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，同時(shí)也提高了估測(cè)能力）

3、 量課本的長、寬。

以兩人一組，先估測(cè)再測(cè)量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，教師巡視指導(dǎo)。

4、 深化練習(xí)。

⑴你們還想測(cè)量什么？

⑵讓學(xué)生把沒有測(cè)量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)

⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象，怎樣測(cè)量？

⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。

⑸匯報(bào)。

5、 開放練習(xí)。

出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請(qǐng)你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。

⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長和寬。

⑵用測(cè)量工具量出白紙的長和寬。

①用手指比一比。 ②用眼估計(jì)。

（讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）

四、 全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長度厘米，知道了1厘米有多長，

學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測(cè)量的方法，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測(cè)它的長度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰估測(cè)的準(zhǔn)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過讓學(xué)生

識(shí)厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的長度及用1厘米測(cè)量物體，初步體會(huì)測(cè)量方法能解決生活中的實(shí)際問題。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對(duì)比回憶，有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

一、 體現(xiàn)問題性。

問題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時(shí)，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。

二、 體現(xiàn)體驗(yàn)性。

體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識(shí)形成過程，學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。

三、 體現(xiàn)合作性。

本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測(cè)量方法及先估測(cè)后測(cè)量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果，然后進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，看看誰估計(jì)的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)及估測(cè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、 體現(xiàn)多樣性。

課堂活動(dòng)性強(qiáng)，練習(xí)形式多樣，在課堂活動(dòng)上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法42頁例1例2，“試一試”“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)過程：

師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，動(dòng)物王國里可熱鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!

午餐時(shí)間，懂事的樂樂主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃，打算放在2個(gè)盤子里。你們猜樂樂會(huì)怎么放呢?

師：不著急，先請(qǐng)你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多?

三種不同的分法。(并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達(dá))

“把6個(gè)桃子分成2份，兩份都是3個(gè)”

“把6個(gè)桃子分成2份，一份1個(gè)，另一份5個(gè)”

“把6個(gè)桃子分成2份，一份2個(gè)，另一份4個(gè)”

師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測(cè)，喜歡平均分的最多)

師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?

(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個(gè)、不多也不少……)

根據(jù)學(xué)生的回答(教師添補(bǔ)板書：每份分得同樣多)

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：(指著另外兩種分法，問：“那這兩種是平均分嗎?”

生：不是。

師：為什么?

生：因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣唷?找兩個(gè)學(xué)生回答)

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個(gè))

教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份，圈起來，放在一個(gè)盤子里。(師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈 ○○○ ○○○ )

師：樂樂的爺爺想給他出了個(gè)問題，6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤子里，還可以平均分放到幾個(gè)盤子里呢?(課件出示問題)

師：小朋友們，我們幫著樂樂思考一下，也來做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧。”

生1：把6個(gè)桃子每2個(gè)放一盤，可以放3盤。(這樣的話學(xué)生說不出時(shí)，教師直接問。)

師：老師明白你的意思了，(用圓形磁鐵擺出：○○ ○○ ○○)

每份幾個(gè)?(2個(gè))分出了幾份?(3份)

引導(dǎo)學(xué)生完整說說三句話。

師：這種分法是平均分嗎?(是)

觀察每個(gè)盤子里的桃個(gè)數(shù)怎么樣?(同樣多)還有沒有不同的分法?

生2：把6個(gè)桃子每個(gè)盤放1個(gè)，可以放6盤。

引導(dǎo)學(xué)生完整說說三句話。

師：是平均分嗎?

小結(jié)：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同樣多。

請(qǐng)小朋友們把圓片收好，放一邊。

師：請(qǐng)小朋友們看看下面哪種分法是平均分?

(出示“想想做做”第1題，指名回答。)

師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?

生：第一份拿走一個(gè)或者第二份添一個(gè)。

師：小朋友們，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個(gè)桃如何平均分好的問題，樂樂非常感謝你們。猴爸爸又拿來了2個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃?(8個(gè))

師：老師也有個(gè)問題想考考大家，有信心回答出來嗎?大聲的讀一讀老師帶來的問題：有8個(gè)桃，每個(gè)人分2個(gè)，可以分給幾人?(同時(shí)呈現(xiàn)8個(gè)桃的課件)

打開書本圈一圈。

生1：可以分給4個(gè)小朋友。

師：你怎么做的，請(qǐng)你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2個(gè)圈1份，圈出4份。

師：你會(huì)填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來!

師：剛才這個(gè)問題樂樂也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。(課件演示例2的解答過程)你們跟樂樂一樣愛動(dòng)腦筋，自豪的夸夸自己吧!

師：小熊看到咱們學(xué)的真開心，也帶來了一道題來考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來讀一讀!

師：讀的真響亮，趕緊拿出小棒來擺一擺吧!

(生到展臺(tái)展示，介紹自己的分法。)

問：你能用這樣的話完整說出來嗎?12根小棒，每2根一份，分成了6份。

師：每份同樣多嗎?是平均分嗎?

師：12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)

(學(xué)生交流，說完整話。)

1.“想想做做”第2題

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家這么愛動(dòng)腦筋，猴媽媽準(zhǔn)備再拿出一些好吃的食品獎(jiǎng)勵(lì)給大家?？矗飲寢屇贸隽耸裁?(課件出示餅干)

師：我們先來數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個(gè))

師：猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個(gè)餅干被圈出來)表示什么意思?

生：表示每2塊一份。

師：你觀察的真仔細(xì)!想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢?

生：分成了5份，每兩塊圈一個(gè)圈，一共5個(gè)圈。(課件演示)

師：還有糖果、巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請(qǐng)打開書43頁“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書上圈一圈，再填空。

2.“想想做做”第3題

師：大家真厲害，連樂樂都對(duì)我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物，你們開心嗎?看，他給大家?guī)砹藲馇颉?課件出示題目，指名讀題)

師：先想一想你打算用什么方法解決這個(gè)問題，在同桌間、小組里自由的討論討論。

請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空。

交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣分的。

師：5個(gè)小朋友都滿意嗎?為什么?這種分法叫什么?

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人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》數(shù)學(xué)教案

第1單元 長度單位

第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：

課本P2-3，例1、2、3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

3.認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）

4.讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

認(rèn)識(shí)厘米，并學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長度呢？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性

組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1.教師先明確活動(dòng)的方法。

2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長度來測(cè)量物體。

三、認(rèn)識(shí)尺子

1、 為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、 介紹認(rèn)識(shí)尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

四、操作活動(dòng)，建立表象

（一）、認(rèn)識(shí)厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。

4、 請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

5、 鞏固1厘米的表象。

請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1.我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。 請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

2.學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3.交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教案

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第64—65頁的例題以及第65—66頁的“想想做做”第l—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。
3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、鐘。
學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、三角板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師：他們?cè)诟墒裁?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)它。(板書課題：認(rèn)識(shí)角)
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)［說明：為防止學(xué)生對(duì)角形成片面的認(rèn)識(shí)，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左］
師(出示實(shí)物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個(gè)角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍)
師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。
(二)適時(shí)抽象、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?
其實(shí)科學(xué)家們都給他們起了很好聽的名字，想知道嗎？請(qǐng)翻開書本84頁，看誰找得快。生找并回答。
師：知道了角的各部分名稱，想知道怎么來畫一個(gè)角嗎？請(qǐng)小朋友瞪大眼睛看好老師畫，看誰看的最仔細(xì)。師畫角
（首先我們先畫一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，然后順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，是什么樣的？（直直的），順著這個(gè)點(diǎn)再畫一條直線，也是（直直的）兩條直直的線叫做邊。）
師：你能說出上面每個(gè)角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)
師生共同小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?師板書
(三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。
1．找角。
師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了，那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角，像老師一樣摸一摸，頂點(diǎn)在哪里?有什么感覺?
師：他的邊在哪里?有什么感覺?
師：通常我們?cè)谡医菚r(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。
3．辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢(shì)作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
4．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
請(qǐng)學(xué)生說一說是怎樣想的
(四)動(dòng)手操作，感知角的大小。
操作。
1、師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?(生做角，師巡視)
找兩個(gè)角做的大小不一的同學(xué)上臺(tái)展示
師：你能看出這兩個(gè)角誰大誰小嗎？生回答
師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)
師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?
師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變——
找一組大小差不多的角，你有什么辦法比較他們的大小？用重疊法教學(xué)比較大小
2、練習(xí)
老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)
怎么看出來的？（數(shù)格子，兩條邊岔開的大?。?br> 小結(jié)：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷?，比如：扇子，剪刀
(出示紙扇圖)打開時(shí)，紙扇上的角在哪里?頂點(diǎn)呢?
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?你能用一句話來說一說嗎？
(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?你能用一句話來說一說嗎？
3．折角(想想做做第4題)。
(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?br> 三、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長度單位的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

教學(xué)過程

一.談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二.探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測(cè)量課桌的長。）

交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測(cè)量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。

3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三.鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

四.課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長度。

板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新課標(biāo)第一

量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。
（2）操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。
（3）創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：聽說二（5）班的同學(xué)們很聰明，老師邀請(qǐng)了手工小能手小明和小紅和大家一起做手工。不過小明和小紅有個(gè)條件，他們說只要你們能認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)就和大家一起玩，你們同意嗎？好！讓我們請(qǐng)出他們吧(課件出示主題圖)
師：看，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好一些物體了，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些物體中有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形，還藏著我們數(shù)學(xué)王國的新朋友——“角”呢，今天我們就來“認(rèn)識(shí)角”。板書：認(rèn)識(shí)角
二、聯(lián)系生活，探索新知
（一）感受角
師：我們常用的三角板上有角嗎？請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸，什么感覺。
（生活動(dòng)，師指導(dǎo)示范）
師：同學(xué)們摸一摸尖尖的地方，是什么感覺？生：刺手。
師：同學(xué)們?cè)倜堑膬蛇吺鞘裁锤杏X？
生：平平的、直直的
師：再找找這張手工紙上的一個(gè)角，摸摸什么感覺？
讓我們一起來看看小明和小紅準(zhǔn)備的這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角形尺、紙工袋、鬧鐘)我們把它們請(qǐng)下來
（二）認(rèn)識(shí)角各部分名稱
師：我們就把這個(gè)地方叫做角的“頂點(diǎn)”。
師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的“邊”。
師：（指其中一個(gè)角問）頂點(diǎn)在哪？邊在哪？通常我們會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。用這樣的符號(hào)表示這就是一個(gè)角（教師比畫）。
師：觀察這些角，你們能總結(jié)一下每個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊嗎？
學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。全班一起說說好嗎？（教師板書）
邊

頂點(diǎn)

邊

（三）畫角
師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要認(rèn)識(shí)角的樣子，還要會(huì)把它繪畫出來。
師：（演示畫角）先畫頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)起畫一條邊，再從頂點(diǎn)起往不同的方向再畫一條邊。
師：你們能在紙上畫出一個(gè)角嗎？
生：在紙上練習(xí)畫角。
（練一練）
師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。（評(píng)價(jià)生作品）
（四）找角
師：其實(shí)我們身邊有沒有角，看誰的眼睛最亮能在身邊發(fā)現(xiàn)角
師：你找的角在哪？給大家說說頂點(diǎn)在哪?邊在哪？（指名學(xué)生回答）
師：老師也收集了一些生活中的角，請(qǐng)你們?cè)谛蕾p的同時(shí)還可以和你的同座位小聲說說角在哪兒。
（五）辨角
師：請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)裁判，是的用“√”表示。
生判斷并說出理由
師：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？
（有沒有一個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）
（六）數(shù)角
角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，先給角做上記號(hào)，數(shù)一數(shù)，再填空。（想想做做第2題）
三、動(dòng)手操作，感知角的大小
（一）制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：拿出老師給你們的學(xué)具，請(qǐng)你做個(gè)角
師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)
師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。
(指名學(xué)生上臺(tái)操作)說說你是怎樣把角變大的?
生：我把角打開，角就變大了。
生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。
師：說得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的。現(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?
生：把兩條邊合回來，角就變小了。
生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。
師：(演示)非常正確。
師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。知道這個(gè)重要知識(shí)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第85頁的鐘面圖)一起說吧。
師：角的大小與邊長有關(guān)系嗎?猜一猜
師：我們不僅要學(xué)會(huì)猜想，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)證，請(qǐng)看紅角與藍(lán)角之爭。它們是怎么比的？
（課件演示邊長變長變短角不變）
小結(jié)：原來角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與什么有關(guān)呢？（只與兩條邊的開口大小有關(guān)。）
四．拓展練習(xí)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力表現(xiàn)非常棒，小明和小紅來和大家一起做手工了，看看我們一起做什么吧
1.拿出一張紙，折出大小不同的角
2.準(zhǔn)備一張三角形的紙，剪一刀后會(huì)剩下幾個(gè)角？
五：全科總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？
六、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)角
邊
頂點(diǎn)
邊

角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，
角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，開口越大角越大，開口越小角越小。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總

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