小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案集錦。

88教案網(wǎng)專題“小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案”為你推薦以下內(nèi)容。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇1)

【教學(xué)目標】

知識與能力

讓學(xué)生在明白平均分含義和會平均分的基礎(chǔ)上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

要求學(xué)生根據(jù)文意，運用所學(xué)的關(guān)于除法的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認識。

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

讓學(xué)生動腦、動手、動口參與學(xué)習過程，讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

【課前準備】

學(xué)生：學(xué)具卡片。

教師：例5掛圖。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境激趣。

這兩天我們學(xué)習了除法，老師想看看大家學(xué)得怎么樣，出個題考考大家，你有沒有信心應(yīng)招兒？

二、合作探究。

1、要求學(xué)生自己動手用卡片擺93=3，然后同一小組里交流所得。

2、把12個卡片平均分成3份，每份4個。擺出來，并列了算式。

3、說出63=2這個算式中各部分的名稱。

4、練習：

同組有在一起討論后，獨立完成練習四的7、8、9、10題。

第22頁的思考題，對于有困難的學(xué)生要給予幫助。

三、總結(jié)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇2)

[案例片斷描述]：

片斷一：動手操作

師：小朋友們，上節(jié)課我們認識哪幾位新朋友??？

生：長方體、正方體、圓柱、球

師：那王老師來考考大家，看看大家是不是真的都掌握了

（出示物體：圓柱、球、正方體、長方體）

師：那哪個小朋友來說說你們身邊哪些物體也是這些形狀的？

生1：黑板是長方體的。

生2：粉筆盒是長方體的。

生3：杯子是圓柱的。

師：請你們拿出來老師給你們準備好的物體，選一個你自己喜歡的用它的一面在紙上畫一個

圖形。

1、學(xué)生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形。

師：小朋友們的速度真快啊，那把你畫好的悄悄地告訴你的同桌，你畫了什么？

2、兩學(xué)生互說。

（出示圖形屋）

師：你們看這些是什么？

生：屋子。

師：那你知道這些是誰的屋子嗎？

生1：長方形。

生2：正方形。

生3：圓形。

生4：三角形。

師：恩，小朋友們說的真不錯！這些屋子多漂亮啊，你們愿意把你們畫的圖形搬進這些房子

里去嗎？

生：愿意。

師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。

3、學(xué)生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。

師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？

生：是的！

師：這個呢？都是什么圖形?。?/p>

生：正方形。

師：這間屋子呢？

生：全是圓形。

師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？

生：對了。

片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)特征。

師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？

生：不知道。

師：那你想不想知道??？

生：想。

師：請小組長拿出打開信封，看看里面住著誰？

師：你認識它們嗎？

生：認識。

師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。

生：長方形。

生：正方形。

生：三角形。

生：圓形。

師：你們的眼睛真亮?。?/p>

師：現(xiàn)在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了長方形的什么秘密？

說給你邊上的小朋友聽聽。

4、學(xué)生動手操作，小組里自己交流。

師：你們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)長方形是長長的，方方的。

生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形有4條邊。

生3：我發(fā)現(xiàn)長方形有4個角。

生4：我發(fā)現(xiàn)了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。

生5：我發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直直的。

師：我們小朋友真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？

生：想。

（課件演示）

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密，那你能不能找到另外三個圖形有秘密呢？現(xiàn)在請你從另

外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄地告訴

小組里的其它同學(xué)。好嗎？

5、學(xué)生自己動手操作，然后小組內(nèi)交流。

老師舉卡片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了它的什么秘密？

生1：我發(fā)現(xiàn)了正方形是方方正正的。

生2：我發(fā)現(xiàn)正方形有4條一樣長的邊。

生3：我還發(fā)現(xiàn)了正方形也有4個直直的角。

師：我們的小偵探真厲害啊，那么哪些小偵探是研究三角形的啊？

生1：我發(fā)現(xiàn)三角形有3條邊。

生2：我發(fā)現(xiàn)三角形只有三個角。

師：真棒！老師發(fā)現(xiàn)我們研究圓形的小偵探們有點耐不住了，要來一展身手了。那好，你們

誰來跟大家說說你們發(fā)現(xiàn)了圓形的什么秘密啊？

生1：我發(fā)現(xiàn)圓形是圓圓的。

生2：我還發(fā)現(xiàn)圓形是沒有角的。

師小結(jié)：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密。

師：現(xiàn)在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是這些平面圖形。

6、學(xué)生觀察教室。

師：好，誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)啊？

生1：我發(fā)現(xiàn)黑板的面是長方形的。

生2：我發(fā)現(xiàn)書本的面是長方形的。

生3：我發(fā)現(xiàn)電燈開關(guān)的面是正方形的。

生4：我發(fā)現(xiàn)流動紅旗的面是三角形的。

生5：我發(fā)現(xiàn)粉筆的兩個面是圓形的。

[教學(xué)分析]

本課與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供觀察、操作、合作交流的機會，在活動中讓學(xué)生親自感知、親身體驗。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，觀察能力及合作意識。

在片斷一中，由于擺在學(xué)生面前的幾何形體是多種多樣的，學(xué)生描圖的方法也是多種多樣的，學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體中尋找自己喜歡的幾何形體，選擇自己的喜歡方法來描，這樣，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多的問題中選擇了適合自己的學(xué)習方法,注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

片斷二中，大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，這樣讓學(xué)生在小組合作和交流中，通過觀察、探索交流，摸摸等活動進一步體會體和面的關(guān)系，這樣更加認識到平面圖形的基本特征。通過在教室里找這些平面圖形這一活動，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。

因此給學(xué)生自主探索的空間，給學(xué)生寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動更輕松，在探索知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生初步感知各種平面圖形的特征，提供機會讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習環(huán)境。聯(lián)系生活實際，把一些抽象的概念具體化，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是無處不在的，學(xué)好數(shù)學(xué)，用處可大了！提高了對這門學(xué)科的興趣。孩子們學(xué)得也很開心。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇3)

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

2.使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。

3.在活動中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重、難點：建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。

教學(xué)準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

學(xué)生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。

課件出示：小獅子自豪的說：我長高了！小猴子也不甘示弱的說：我也長高了！學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。

學(xué)生填上合適的長度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長度。

可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）

[評析：借助動物量身高的情景，喚醒學(xué)生對米、厘米的認識，通過讓學(xué)生用手比劃，加深學(xué)生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學(xué)習的長度單位分米、自然貼切。]

二、探索新知

（一）認識分米

1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗證自己的想法。

（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。

[評析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]

（二）認認毫米。

1.引入毫米。

（1）請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認知。

（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

其實你們的愿望就藏在尺子里。

[評析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。

2.組織交流。

（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）

直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。

（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？

出示：1厘米=10毫米。

[評析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學(xué)生充分感受1毫米的特征。這樣，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會學(xué)習的輕松和快樂。]

3.體驗毫米的作用。

你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。

4.說一說，排一排。

（1）請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關(guān)系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學(xué)生對4個長度單位的認識和它們的大小關(guān)系。

5.利用資源，課外延伸。

（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導(dǎo)：對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？

介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。

[評析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機會。

三、實踐應(yīng)用

1.看一看（想想做做第2題）。

交流時讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。

2.量一量（想想做做第3、4題）。

學(xué)生在活動時，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長度單位。

3.填一填（想想做做第5題）。

先幫助學(xué)生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學(xué)生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。

4.比一比（想想做做第6題）。

先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。

四、課堂總結(jié)

圍繞今天的學(xué)習內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇4)

一、教材：

《認識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線段。教材注重學(xué)生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際，我把教學(xué)目標確定為：

1、使學(xué)生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點是初步認識線段的特征，由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。

二、教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習的全過程，運用以下教法進行教學(xué)：

1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習的興趣。

三、學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。

1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進行觀察和操作的機會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。

說教學(xué)程序

鑒于對以上的認識，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、猜謎語引入新課

數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二、活動體驗，探究新知。

新課程強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的`情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。

1、感知線段

拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

2、找線段

在學(xué)生對線段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

3、做線段

讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習做好孕伏和滲透。

利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

4、畫線段

引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

結(jié)合書中的練習，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

闖關(guān)“畫線段”。

第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。

第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習的重點，自己整理知識的能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇5)

教學(xué)目標

1．使學(xué)生在觀察公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，會運用學(xué)過的方位詞描述行走路線。

2．使學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，提高參與數(shù)學(xué)學(xué)習的意識和能力，并獲得良好的情感體驗。

3．使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學(xué)重點

認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

教學(xué)難點

運用所學(xué)知識解決一些綜合性較強的實際問題。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，引出問題

1．談話：小朋友都有陪爸爸媽媽一起去游玩的經(jīng)歷，你們知道常熟有哪些美麗的旅游景點嗎？

2．播放錄像：常熟的幾個景點（虞山公園、尚湖公園、方塔公園、沙家浜公園）。最后定格在幾張公園景點游覽路線圖（即公園景點示意圖）上。

3．引入新課，板書課題：認識游覽路線。

二、自主探索，合作交流

1．創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

談話：過幾天，幼兒園的小朋友要去虞山公園春游了。（多媒體出示虞山公園平面圖）讓我們當小朋友的導(dǎo)游好嗎？

（1）辨認平面圖方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志。你能說一說這幅圖里的東、南、西、北四個方向嗎？仔細觀察公園平面圖，說一說圖中各個景點分別在噴泉的哪一面。

先和同桌說一說，然后全班交流。

（2）認識游覽路線。

談話：幼兒園中班的小朋友在老師帶領(lǐng)下，從北大門進入公園，先后游覽了兒童樂園、湖心亭、動物園、噴泉，再從北大門出公園。（多媒體演示相應(yīng)景點）你能看圖說出他們游覽時的行走路線嗎？打開練習本，先把小朋友游覽的行走路線用鉛筆畫一畫，再和同桌相互說一說、評一評。

學(xué)生活動，全班交流。

小結(jié)：幼兒園中班的小朋友從北大門進入公園，向東南方向走到兒童樂園，再向西南方向走到湖心亭，再向西走到動物園，接著向東北方向走到噴泉，最后向北走，從北門出公園，結(jié)束了游覽。

2．試一試。

（1）談話：幼兒園大班的小朋友從北門進入公園后，要游覽噴泉、兒童樂園、湖心亭、雙竹亭、動物園，最后上虞山城樓游玩。你們能幫他們設(shè)計一條行走路線嗎？設(shè)計好了，和同桌相互說一說、評一評，看有沒有準確地運用方位詞。

學(xué)生活動，全班交流。

根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體顯示大班小朋友的行走路線，師生共同點評。

（2）假如你也到虞山公園游玩，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？同桌相互說說自己的游覽路線，并評一評。

（3）如果老師要游覽公園里的所有景點，怎樣可以不走重復(fù)的路或少走重復(fù)的路？你能幫老師出出主意嗎？

小組討論，全班交流。

小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖。這個地方有哪些景點，各個景點相關(guān)的位置關(guān)系是怎樣的，可以怎么走等等，路線圖都會告訴我們。因此認識路線圖十分重要。

三、實踐運用，發(fā)展能力

1．（多媒體出示想想做做第2題）

（1）森林里住著四個好朋友，你們能說出小兔到小狗家的不同走法嗎？同桌相互說一說，注意要準確使用方位詞。

（2）看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢？你能說出理由嗎？小組討論，全班交流。

（3）看了這張圖，你還能提出什么問題？

2．（多媒體出示常熟市區(qū)平面圖的一部分）

（1）談話：這是我們常熟市區(qū)平面圖的一部分。其中黃色部分表示各條道路，紅色的點表示各個單位。嵩山路是南北走向的，珠江路是東西走向的，其他路呢？你還能說一說各單位的相對位置嗎？

學(xué)生獨立思考，再全班交流。

（2）大家已經(jīng)對這張平面圖有了一定的了解，那么你們能小組合作解決下面的幾個問題嗎？

多媒體出示：

①湘江東路的北面是什么路？嵩山路的西面呢？

②辛峰小學(xué)在嵩山路的哪一面？市政府呢？

③婷婷住在五星新村二區(qū)，她要到辛峰小學(xué)上學(xué)可以走哪條路線？媽媽在工商銀行上班，她可以走哪條路線？

④爸爸從市政府下班回家，他可以走哪條路線？

⑤你還能提出哪些問題？

請大家注意，合作學(xué)習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每個問題可以重點請一位小朋友回答，其他小朋友評議、補充。

（3）全班交流：重點討論其中第3、4個問題。你還能提哪些問題？請學(xué)生自由提問，回答。

小結(jié)：認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。

3．綜合運用。

設(shè)計游覽路線：下星期，我們班以小組為單位到尚湖公園去春游，你們能利用剛剛學(xué)到的知識來設(shè)計一條適合你們小組的游覽路線嗎？

（多媒體出示尚湖公園平面圖，每個小組發(fā)一張平面圖）

以小組為單位，先討論你們小組準備玩哪幾個景點，在圖上畫一畫。

小組活動，全班交流，相互評議。

小結(jié)：大家設(shè)計好了游覽路線，我們春游時就可以按照自己小組設(shè)計的路線游玩了。多好??！

四、總結(jié)評價，拓展延伸

1．通過今天的學(xué)習活動，你們有什么收獲嗎？生活中還有哪些地方也要用到認識路線圖的知識。

2．課外，請小朋友留意觀察公交車站牌，你們認識上面的公交車路線圖嗎？下節(jié)課我們一起來研究。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇6)

教學(xué)目標

1、結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

教學(xué)過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦?。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認識它嗎？

生：想！

師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認識角。

［評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習目標。］

二、自主建構(gòu)

1、聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

2、抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

［評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。］

3、認識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

［評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識。］

4、練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

5、感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇7)

課題角的初步認識（一）

教學(xué)目標結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角

重點1、結(jié)合生活情景認識角。2、用尺畫角

教學(xué)儀器與媒體多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。

教學(xué)過程

義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊3840頁中的例題及其練習

一、情景導(dǎo)入：

出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后，出示紅線標出圖中的角。由此引出課題：角

二、教學(xué)例1

1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。

2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。

教師：下面請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)具自己動手做一個角，并指出哪是角的頂點？哪是角的邊？

師拿出準備好的長方形的紙說：請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

學(xué)生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？

學(xué)生動手操作并出示自己做成的角

三、教學(xué)例2

下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調(diào)兩邊的畫法。（方向）

師：下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視

四、練習

教科書練習八1、2、3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊教學(xué)案

課題角的初步認識（二）課型新授案序8

教學(xué)

目標結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。

重點直角的認識及角的大小的比較

教學(xué)儀器與媒體一張空白的紙、三角板

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動修改意見

義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊4041頁中的例題及其練習

一、教學(xué)例3

1、微機出示例3圖。讓學(xué)生找出圖中的角，并觀察一下這些角有什么特點？學(xué)生邊說，教師邊用微機把圖中的角用紅線標出，并在黑板上畫出直角。然后再讓學(xué)生觀察。

2、動手操作。讓學(xué)生拿出準備好的空白紙動手折一下，看怎么樣才能折出直角？學(xué)生活動

二、教學(xué)例4

1、師：請同學(xué)們拿出三角板，觀察一下三角板上有沒有你認識的角。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角。

2、小組討論：三角板上的直角有什么用途呢？

3、交流匯報。當學(xué)生提出用三角板來檢驗直角時，教師要在學(xué)生說完后對于比的方法加以說明。

教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

師生活動修改意見

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

三、練習

1、練習八的46題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時候會用三角板畫角？

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

課題直角的初步認識課型新授案序9

目標7、讓學(xué)生認識角的一種特殊形式直角

8、使學(xué)生初步認識知道有大有小，直觀感知角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

9、使學(xué)生初步了解角在日常生活中的應(yīng)用。

10、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手能力

重點直角的認識及角的大小比較。

難點

教學(xué)儀器與媒體投影儀、三角板、課件白紙、三角板、直尺

教學(xué)基

本思路

板書設(shè)計

教學(xué)過程

步驟師生活動修改意見

創(chuàng)設(shè)情景

我們上一節(jié)課學(xué)習了角知道了日常生活中有許多的角。下面請同學(xué)們觀察一下這些圖中存在角嗎？

學(xué)生回答

新授

1、認識角

師：像這樣的角我們叫它直角。我們可以用一種符號把他表示出來。

探究新知，合作交流

1、從生活中找直角

學(xué)生分組交流，全班匯報，判斷直角，畫直角，總結(jié)畫直角的方法。

鞏固學(xué)習

做一做

小結(jié)：

師：我們學(xué)習的直角是一種特殊

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇8)

教學(xué)目標：使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習東、南、西、北四個方向

1、復(fù)習生活中的4個方向，讓學(xué)生指一指；

教師：小朋友們，今天陶老師和大家一起學(xué)習確定位置，記得上學(xué)期我們也學(xué)過這樣的內(nèi)容，認識了4個方向，你還記得是哪些方向嗎？

教師：如果我們把這4個方向畫在紙上，一般應(yīng)該怎么畫呢？

2、出示學(xué)校、汽車站、火車站、電影院、少年宮的圖，

教師：現(xiàn)在陶老師請你們用自己學(xué)到的本領(lǐng)來說說學(xué)校周圍的建筑？

學(xué)生說。

二、認識東南、東北、西南、西北四個方向

教師：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們的城市建設(shè)得越來越好，你們看看在學(xué)校周圍又有許多新的建筑拔地而起。

1、出示超市圖，

教師：現(xiàn)在你們能說說超市的位置嗎？再詢問超市的位置可以說成在學(xué)校的什么方向？

讓學(xué)生說說理由

2、根據(jù)超市的方向，你能不能說說體育場的位置嗎？先請同桌的2個小朋友相互說說，再指名學(xué)生說。

3、出示人民橋、公園，讓同桌說說分別在學(xué)校的什么方向？

教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習，小朋友你們又認識了哪些方向？

4、剛才說了學(xué)校周圍的一些建筑，下來說說其他建筑周圍有些什么嗎？請你選擇一個建筑，說給你同桌的小朋友聽，看看哪2個小朋友最認真。

5、指名學(xué)生上臺講。

6、教師提問：人民橋在火車站的哪面？火車站的東北面是什么？學(xué)生回答

7、教師：小朋友，你能象陶老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表揚他一下。

三、根據(jù)給出的一個方向來辨別其它七個方向

教師：在野外的時候，我們由于沒有建筑物，很難辨別方向，誰能說一說我們可以怎樣辨別方向呢？

學(xué)生可能說用指南針或看樹的年輪等等。

教師那么剛才的方法我們能找到一個或二個方向，你能根據(jù)這個方向說出另外幾個方向嗎？

1、出示指南針圖

教師：介紹指南針所指的方向。下面我們比一比誰最快確定其他的方向，并且請他介紹一下方法。

學(xué)生完成P49

學(xué)生做完后讓學(xué)生講講自己判斷的方法。

2、制作一個方向板

教師：當我們沒有指南針的時候，我們可以自己制作一個方向板來辨別方向，下面陶老師教大家制作。拿出正方形紙，請小朋友按剛才填寫指南針的方法，把我們學(xué)習的8個方向填好。現(xiàn)在我們可以在教室里、操場上或校園外辨別方向了。

教師：我們的黑板在教室的什么方向？那我們就把西面對著黑板，請小朋友看看教室中另外7個方向分別在哪里？

教師：現(xiàn)在你可以和同桌的小朋友重新確定一個方向，用方法板再辨別一下另外7個方向。

四、運用所學(xué)的知識解決實際問題

1、幫助小動物找到自己的家

出示P50第1題的圖

教師：下面陶老師帶你們到運動場看看，原來有好多小動物在玩呢？你們能根據(jù)小動物給你的信息找到它們的家嗎？我們比一比，哪2個小朋友最快找到這些小動物的家？

學(xué)生分組進行討論，最后讓學(xué)生講一講是怎樣找到的？

2、游戲：玩跳棋（為每4個小朋友準備一張棋譜）

教師：我們學(xué)習了方向，不僅可以幫助小動物找到它們的家，我們還可以玩游戲呢，現(xiàn)在我們要4人小組活動了，比一比哪組最快完成任務(wù)，請4個小朋友每人選1個棋子，按照棋譜旁邊的要求下。

教師：請小朋友說說你是怎么下的？（按顏色進行反饋）

教師：課后我們小朋友可以自己制訂步驟，請其他小朋友下下看。

3、根據(jù)中國地圖說說我們太倉和北京的相對位置

出示中國地圖，找到我們的首都，找到我們的家鄉(xiāng)，說說太倉在北京的什么方向？北京也可以說成在太倉的什么方向？

五、小結(jié)

教師：小朋友，今天我們一起學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么？學(xué)習了這些方向，你覺得什么時候會用到呢？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇9)

教學(xué)目標

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

2．聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)具準備

學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。

教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。

教學(xué)過程

一、曲直對比，引入新課

1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）

兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？

3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）

二、動手操作，認識線段

1．變曲為直，初步認識線段

（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。

（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？

若出現(xiàn)：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線更直？

（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）

2．實物感知，強化線段特征

過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？

（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？

再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？

小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？

總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）

3．根據(jù)特征，自建線段模型

（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。

（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？

部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進行判斷。

（4）師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。

（5）依據(jù)線段模型練習。

P45第1題說一說下面哪些是線段？

師：為什么是線段（不是線段）？

三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認識

1．P45第2題哪些物體的邊可以看作線段？

出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

2．P45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？

（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。

（2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．P45第4題

（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（CAI演示，折痕就是一條線段）

（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）

4．P45第5題

（1）CAI出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

（2）CAI出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。

師：每兩點之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？

（3）學(xué)生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。

5．P45第6題

（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。

（2）實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進行評價。

6．全課總結(jié)：

和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

7．課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇10)

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認識角的過程。認識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學(xué)會畫角。

2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。

教學(xué)重點：

能正確辨認角,知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。

教學(xué)、具準備：

1、教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

2、學(xué)具準備：三角板、圓形紙、練習簿等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜圖形游戲

師：同學(xué)們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學(xué)過的平面圖形，請你根據(jù)露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？

師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。

質(zhì)疑：為什么沒有人猜圓形？

（設(shè)計意圖：）

2、折角活動建立表象（要不要視頻？）

師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！

生動手活動，師巡視。

二、初步感知

1、初步感知

師：折好了嗎？沒折好的同學(xué)來跟老師一起折?，F(xiàn)在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？

引導(dǎo)：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點

（2）從尖尖的點出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點就圍成了一個角。

3、揭示課題（書寫）

這就是今天我們要學(xué)習的角。

白板板書課題：角的認識

三、探究體驗

1、認識角的各部分名稱

（1）找角

師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖

這是一幅美麗的校園圖，請仔細觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！

（2）匯報角（插入flash、聚光燈、放大鏡）

師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

誰還有補充？（引導(dǎo)學(xué)生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下）

（3）認識頂點和邊（筆、動畫、手動添加文字）

師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來（課件出示）

你能說說這3個角分別在哪嗎？

師：掌聲送給這位同學(xué)！為了方便觀察，我將這些實物隱去，這3個角有什么共同點呢？（若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊）

學(xué)生匯報，師出示頂點、和兩條邊。

師：尖尖的點是角的頂點，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎？

（4）、練習

判斷

師：判斷，下面圖形哪一個是角？

生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點和邊。

師小結(jié)：角的兩條邊必須是直直的。

2、畫角

（1）師示范畫角

師：角真是一個有趣的圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？

生匯報（用尺子、有頂點、兩條邊）

師小結(jié)：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標出頂點和邊，最后標上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。（強調(diào)第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個角）

（2）師：想不想自己也動手畫一個？在你的本上畫一個角吧！生畫，師巡視。

（3）展示學(xué)生作品

展示（用投影儀）：規(guī)范的；不標頂點、邊的；銳角；鈍角等

3、比較角的大小

（1）師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點和邊，還有大小呢！現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？

生比較角的大小。

（2）匯報：

師：你倆誰畫得角大？為什么？

預(yù)設(shè)：邊長

開口大

（3）觀察角的大小變化

出示變化角的課件

師：請你仔細觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報。

它們的邊長發(fā)生變化了嗎？

那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關(guān)嗎？

（2）師小結(jié)：角的大小與開口大小有關(guān)，開口越大，角越大；開口越小，角越??；與邊長無關(guān)。

三、練習

老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個角？

出示練習八第三題。

四、欣賞生活中的角

角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些新的收獲？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇11)

教學(xué)目標

1.結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2.在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

教學(xué)過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦?。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認識它嗎？

生：想！

師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認識角。

[評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習目標。]

二、自主建構(gòu)

1.聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

2.抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

3.認識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

[評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識。]

4.練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

5.感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?/p>

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當指導(dǎo)。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

[評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6.比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

三、鞏固延伸

1.想想做做第2題。

讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

2.想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。

學(xué)生在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

3.想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最?。?/p>

生：第一個角最大，第二個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。

[評析：練習設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。]

四、課堂總結(jié)（略）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案(篇12)

教學(xué)目標

1.在認識幾個幾相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

2.在初步體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

3.在學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、在具體情境中認識幾個幾連加

1.在分類中初步感知。

出示：4+4+42+3+65+5+5

9+1+22+2+2+2

談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎？跟同桌的小朋友一起商量。

根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類：

4+4+42+3+6

5+5+59+1+2

2+2+2+2

提問：你是怎樣分的？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么？有幾個相同的加數(shù)？

提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎？

2.在觀察中體會意義。

課件出示例題的主題圖。

提問：你能很快地數(shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎？你是怎樣數(shù)的？

再問：你能列出加法算式嗎？（板書：2+2+2=63+3+3+3=12）

啟發(fā)：這兩道算式表示幾個幾相加？（板書：3個2相加4個3相加）

提問：這兩道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加數(shù)連加）

3.在操作中加深認識。

（1）按要求擺方塊。

要求1：每堆擺2個，擺4堆。

提問：擺了幾個2？求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式？也就是幾個幾相加？

要求2：每堆擺4個，擺2堆。

提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個幾相加？

（2）同桌互動。

要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。

4.教學(xué)試一試。

出示花片圖（每行5個，3行）。

提問：一共有多少個花片？怎樣列式？（學(xué)生自主列式）

交流：你是怎樣看圖的？是幾個幾相加？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：5+5+53+3+3+3+3。

提問：兩個算式的得數(shù)一樣嗎？為什么？

[評析：幾個幾相加是乘法的生長點，學(xué)習乘法需從認識幾個幾相加入手。教者設(shè)計了對連加算式分類的活動，引導(dǎo)學(xué)生把幾個幾相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學(xué)生感知乘法的實質(zhì)。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識和理解幾個幾相加的算式的特點。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生在豐富、多樣的活動中，對幾個幾相加有了比較清楚的認識，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]

二、在問題解決中初步認識乘法

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示第二個例題。

提問：圖中畫了些什么？你能提出什么問題？

談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。（板書：2+2+2+2=8）

提問：（將電腦圖片增加到6個2）現(xiàn)在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？（將電腦圖片增加到10個2）現(xiàn)在呢？

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求幾個幾相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學(xué)習的乘法。（揭示課題：認識乘法）

2.教學(xué)乘法算式各部分的名稱。

講解：像這樣（指2+2+2+2=8）4個2相加可以用乘法計算，寫成42，也可以寫成24（板書：42或24），42讀作4乘2（板書：讀作4乘2）。

師生齊讀。

提問：那么24可以怎樣讀呢？誰來試一試？（板書：讀作2乘4）

邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。（略）

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

3.讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。

提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢？能分別說出62和210各部分的名稱嗎？

追問：求幾個幾相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？（列乘法算式比較方便）

4.教學(xué)試一試。

出示試一試。

先獨立完成，再評講校對，并讓學(xué)生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

5.練習。

完成想想做做第4題。

先讓學(xué)生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

[評析：以解決實際問題為主線，組織學(xué)生認識乘法的活動，符合學(xué)生的認知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學(xué)生真切地感受到用加法算太麻煩，用乘法算簡便，感悟到乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。對乘法基礎(chǔ)知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]

三、鞏固練習，內(nèi)化新知

1.拍手游戲。

要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式。

同桌活動，一個同學(xué)拍手，另一個同學(xué)說乘法算式。

2.畫圖比賽。

畫△：每份畫2個，畫3份。

提問：你是怎么畫的？畫了幾個幾？一共畫了幾個△？怎樣列乘法算式？

畫○：每份畫3個，畫4份。

提問：一個畫了幾個○？怎樣列乘法算式？

3.改寫算式。

出示課開始時讓學(xué)生分類的連加算式。

提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式？試一試。

學(xué)生練習后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢？www.lvshijia.net

4.出示玩具汽車圖。（圖略）

提問：一輛車有幾個輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？為什么不用加法算式來表示？

[評析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實情境，重溫認識乘法的過程，鞏固對乘法的認識；接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課開始時的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對乘法的認識；最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實際問題，學(xué)會用乘法來思考，促進學(xué)生對乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計，練習的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]

四、課堂總結(jié)

談話：在大家的共同努力下，我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實，在日常生活中經(jīng)常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

[評析：課堂總結(jié)不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀察生活，既是對乘法概念回憶和加深認識的過程，又是思維方法和學(xué)習方法的熏陶過程。]

《小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認識角教案集錦》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案”專題。