小學數(shù)學二年級教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識平均分》教案。

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識平均分》教案

教學內(nèi)容：

蘇教版二年級上冊表內(nèi)除法42頁例1例2，“試一試”“想想做做”。

教學目標：

1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2.在數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教具準備：

12根小棒、8個圓片、學案、課件等。

教學重點：

經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

教學難點：

體會平均分的含義。

教學過程：

師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實掛在枝頭，動物王國里可熱鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!

午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃，打算放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢?

師：不著急，先請你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多?

三種不同的分法。(并引導學生用規(guī)范語言表達)

“把6個桃子分成2份，兩份都是3個”

“把6個桃子分成2份，一份1個，另一份5個”

“把6個桃子分成2份，一份2個，另一份4個”

師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測，喜歡平均分的最多)

師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?

(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少……)

根據(jù)學生的回答(教師添補板書：每份分得同樣多)

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：(指著另外兩種分法，問：“那這兩種是平均分嗎?”

生：不是。

師：為什么?

生：因為每份分得不一樣多。(找兩個學生回答)

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個)

教學案例《認識平均分》 教學案例《認識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來，放在一個盤子里。(師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○ ○○○ )

師：樂樂的爺爺想給他出了個問題，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢?(課件出示問題)

師：小朋友們，我們幫著樂樂思考一下，也來做一個愛動腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧。”

生1：把6個桃子每2個放一盤，可以放3盤。(這樣的話學生說不出時，教師直接問。)

師：老師明白你的意思了，(用圓形磁鐵擺出：○○ ○○ ○○)

每份幾個?(2個)分出了幾份?(3份)

引導學生完整說說三句話。

師：這種分法是平均分嗎?(是)

觀察每個盤子里的桃個數(shù)怎么樣?(同樣多)還有沒有不同的分法?

生2：把6個桃子每個盤放1個，可以放6盤。

引導學生完整說說三句話。

師：是平均分嗎?

小結：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同樣多。

請小朋友們把圓片收好，放一邊。

師：請小朋友們看看下面哪種分法是平均分?

(出示“想想做做”第1題，指名回答。)

師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?

生：第一份拿走一個或者第二份添一個。

師：小朋友們，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個桃如何平均分好的問題，樂樂非常感謝你們。猴爸爸又拿來了2個桃，一共有幾個桃?(8個)

師：老師也有個問題想考考大家，有信心回答出來嗎?大聲的讀一讀老師帶來的問題：有8個桃，每個人分2個，可以分給幾人?(同時呈現(xiàn)8個桃的課件)

打開書本圈一圈。

生1：可以分給4個小朋友。

師：你怎么做的，請你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2個圈1份，圈出4份。

師：你會填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來!

師：剛才這個問題樂樂也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。(課件演示例2的解答過程)你們跟樂樂一樣愛動腦筋，自豪的夸夸自己吧!

師：小熊看到咱們學的真開心，也帶來了一道題來考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來讀一讀!

師：讀的真響亮，趕緊拿出小棒來擺一擺吧!

(生到展臺展示，介紹自己的分法。)

問：你能用這樣的話完整說出來嗎?12根小棒，每2根一份，分成了6份。

師：每份同樣多嗎?是平均分嗎?

師：12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)

(學生交流，說完整話。)

1.“想想做做”第2題

師：為了獎勵大家這么愛動腦筋，猴媽媽準備再拿出一些好吃的食品獎勵給大家。看，猴媽媽拿出了什么?(課件出示餅干)

師：我們先來數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個)

師：猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個餅干被圈出來)表示什么意思?

生：表示每2塊一份。

師：你觀察的真仔細!想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢?

生：分成了5份，每兩塊圈一個圈，一共5個圈。(課件演示)

師：還有糖果、巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請打開書43頁“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書上圈一圈，再填空。

2.“想想做做”第3題

師：大家真厲害，連樂樂都對我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物，你們開心嗎?看，他給大家?guī)砹藲馇颉?課件出示題目，指名讀題)

師：先想一想你打算用什么方法解決這個問題，在同桌間、小組里自由的討論討論。

請小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空。

交流時讓學生說說自己是怎樣分的。

師：5個小朋友都滿意嗎?為什么?這種分法叫什么?

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蘇教版數(shù)學二年級上冊教案 認識平均分

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學目標

1. 讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2. 在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。

教學過程

一、 創(chuàng)設情境，初步感知“平均分”

1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；

（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；

（3） 每只小猴分3個。

2. 根據(jù)學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？

3. 小結： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。

（板書： 同樣多、平均分）

［說明： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數(shù)學的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分

1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

［說明： 為學生創(chuàng)設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。］

三、 動手操作，豐富對“平均分”的認識

1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？

（1） 說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？

（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。

（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：

① 每次2個，搬4次。

② 每次1個，搬8次。

③ 每次4個，搬2次。

（4） 教師根據(jù)學生匯報情況整理并板書：

① ○○ ○○ ○○ ○○

② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

③ ○○○○ ○○○○

師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

［說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

四、 鞏固練習，加深對平均分的理解

1. 按要求分小棒。

（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作后，組織交流。

（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

（3） 啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

3. 歸納總結。

說說這節(jié)課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

［說明： 通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對“平均分”的理解。］

蘇教版二年級上冊《平均分（2）》數(shù)學教案

蘇教版二年級上冊《平均分（2）》數(shù)學教案

第2課時 平均分（2）

教學內(nèi)容：

課本第44-45頁。

教學目標：

1、經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進一步感受平均分的含義。

2、培養(yǎng)動手操作能力，語言表達能力，感受解決問題的多樣化。

教學重難點：

學生通過動手“分一分”體驗“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。

教學準備：

課件、桃子圖片，小黑板等

教學過程：

一、復習舊知

1、提問：昨天我們學習了什么？怎樣叫做平均分？

鞏固練習：出示小黑板上的習題

16個足球要分給學生，如果每人分2個，可以分給（ ）個學生；如果每人分4個，可以分給（ ）個學生。

二、創(chuàng)設情景，引入新課。

1、談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個桃子呢？（板貼8個桃子圖片）

學生觀察得出：一共摘了8個桃子。

2、提問：你們認為怎樣分最公平？

3、引導學生說出：把8個桃子平均分給兩只猴子。

4、提問：你想提出什么問題？

引導學生說出：每只小猴分得幾個桃子呢？

三、動手操作，解決問題。

1、想一想，分一分

鼓勵學生用不同的方法分，教師適時要點撥引導。

2.說一說，演一演

學生邊說邊演示分的過程?？赡軙幸韵聨追N方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴有4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每制小猴1個……

引導學生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結果一樣，都是把8個桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個。

3、書上第44頁的“試一試”

先按照題意，自己動手一邊擺一邊寫答案

四、組織練習，加深認識。

1、完成第44頁的“想想做做1”

學生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。

2、教科書上第45頁的第2題

學生讀懂題意，討論完成。

3、教科書上第45頁的第3題

學生讀懂題意，討論完成。

五、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲？

教學反思：

結合“分桃子”的具體情境進一步體會平均分的含義：一是知道平均分成幾份，問每份分到幾個；二是知道每份按幾個來分，問能分成幾份。在進一步體會平均分問題的兩種不同情形的同時，初步感受“等分除”和“包含除”。通過變式練習，注意發(fā)現(xiàn)學生不同的解題思路、方法或答案。變式練習是提高數(shù)學練習效益的有效方法。

蘇教版二年級上冊《平均分（1）》數(shù)學教案

蘇教版二年級上冊《平均分（1）》數(shù)學教案

第1課時 平均分（1）

教學內(nèi)容：

課本第42-43頁。

教學目標：

1、歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2、數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教學重難點：

讓學生了解平均分的含義。

教學準備：

多媒體課件，圓片，小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

今天，小猴子采了6個桃子，想把他們分給幾個好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？

二、動手操作，探索新知

（一）動手操作

教師先把6個桃子圖片貼在黑板上

談話：同學們，你們想到了嗎？趕快行動，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰最聰明，分的辦法最多！

1、學生操作擺桃子。

2、匯報并認識“平均分”

談話：同學們，你們開動腦筋想出了這么多辦法。6個桃子可以分成3份，每份2個，可以分成兩份，一份兩個，一份四個，也可以分成兩份，每份三個…… 那么，你們根據(jù)每份分的個數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？

小組或全班交流。

提問：你們是怎樣分的？說一說這樣分的理由。

師講述：（結合板貼）像這樣，每份都是2個或每份都3個，我們就可以說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分）

學生之間互相說一說什么是“平均分”。老師小結：同學們通過自己動手擺，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。

3、進一步體會平均分的特點

談話：現(xiàn)在老師手上有8個桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請同學們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學說一說你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）

小結：同學們都很聰明，把8個桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。

4、探求平均分的方法

先在黑板上畫一棵樹，再把8個桃子圖片貼上去。

談話：同學們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個小朋友分2個，那么可以分給多少個小朋友呢？想一想！

板書：每個小朋友分2個，可以分給（ ）個小朋友。

找?guī)讉€學生上黑板“摘桃子”分給其他同學，要求每人分2個，看有多少位同學能分到桃子就是了。

師小結：對了！8個桃子就可以把它2個作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分的也是“平均分”

三、組織練習，深化認識

1、完成“想想做做”第1題

先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說出理由。

2、書本第43頁的“試一試”

學生自己動手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。

3、“想想做做”第2題

學生讀懂題意，老師指導完成。

4、第3題

學生讀懂題意，老師指導完成。

四、課堂總結

這節(jié)課你們學到了什么？

板書設計：

認識平均分(一)

平均分：分的同樣多

教學反思：

創(chuàng)設了“分桃子”的問題情境，通過小數(shù)目“分一分”的操作活動，體驗平均分的意義。平均分的圖形表征是對平均分具體操作過程的概括，有助于形成表象，促進學生認知水平的發(fā)展。平均分是生活中常用的概念，不必作為固定名詞，也不必用固定的語言給它下定義，可以用“分的同樣多”“分得一樣多”來理解它或替換它。教學時強調(diào)人人操作，在具體操作的過程中，體驗平均分的意義。

蘇教版二年級上冊《平均分（3）》數(shù)學教案

蘇教版二年級上冊《平均分（3）》數(shù)學教案

第3課時 平均分（3）

教學內(nèi)容：

課本第46-47頁。

教學目標：

1、繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進一步感悟平均分的本質特征。

2、通過與生活實際相聯(lián)系的開放題教學，增強數(shù)學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。

3、在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

教學重難點：

學會較大數(shù)的平均分，體驗平均分的過程，獲得“試商”的初步體驗。

教學過程：

一、初步感知，鋪墊準備。

出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？

小組交流討論，得出不同的分法。

二、動手操作，體會領悟。

1、創(chuàng)設情景

談話：今天是兔子媽媽的生日，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵??？（出示12朵花）

小白兔拿來了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？

2、明確要求：

（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個花瓶里。

（2）提問：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？

3、自主探索，請學生上教臺示范插花。

三、鞏固練習

1、“想想做做”第1題

學生獨立操作，完成后集體交流訂正。

2、“想想做做”第2題

出示例圖，學生獨立操作，完成后集體交流訂正。

3、“想想做做”第4題

教師在黑板上畫8個蘋果

A、提出要求：把它們平均分成4份，看看每份有幾個？

把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？

B、學生到黑板上動手分別操作分一分。

C、小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”

4、“想想做做”第6題

出示例圖，學生獨立操作，完成后集體交流訂正。

5、小結：

把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無論用哪一種方法，最后分得的結果都是每一份相同的，都是平均分。

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

分的數(shù)量比較多時，一次分得一樣多對學生來說是有困難的，需要通過幾次來分步完成。促使學生在平均分的過程中體會分法的不同。教學過程中，讓學生自己動手分一分，最后全班交流，體驗分法的多樣化和結果的一致性。

蘇教版數(shù)學二年級上冊教案 認識平均分（2）

【教學內(nèi)容】國標版第三冊P32-33

【教學目標】1、讓學生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程，進一步感受平均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。

2、培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力，讓學生感受解決問題策略的多樣性。

【教學過程】

一、 課前引入，初步探索平均分的第二種分法。

今天徐老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個小朋友，怎樣分最公平呢？

教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣多，這種分法叫什么？

今天我們就繼續(xù)學習“平均分”的另一種分法。（板書課題）

剛剛老師是怎樣平均分的？你看清楚了嗎？多請幾人說。

二、 探索“按平均分的份數(shù)進行平均分”的方法。

猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙！（課件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）

用８個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的！ （板書：8個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（ ）個。）

學生操作，教師巡視。

學生演示。教師指導語言完整表達。

總結：他們分的方法有些不同，但是，分得結果呢？（都是把８個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個。）

三、 試一試

1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準備怎樣平均分？（交流） 和同桌說一說。

動手分一分吧，說說分的方法，再填空。

一生上臺演示。（多請幾人說）

2、出示第二題，這次要求是什么？你會分嗎？

動手分一分，分完以后完整地說一說分的結果，再填空！

一生上臺演示。

3、出示第三題，題目要求又變了，你會分嗎？獨立完成。 校對。

4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動手分一分，學生活動。

匯報。

原來同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數(shù)，每份的根數(shù)也就隨著變化了。

四、 鞏固練習：

1、出示第一題：題目要求是什么？你準備怎樣分呢？我們可以用連線的方法表示平均分的過程。課件演示。你能照樣子分一分，并填空嗎？

獨立完成，校對。

看看猴王是怎樣分的呢？看課件。

出示第二題，猴媽媽摘了很多白菜，也想請小朋友們幫忙分一分呢！你能用連線的方法表示出平均分的過程并填空嗎？

獨立完成，（拿小朋友的書）校對。

2、出示第二題。我們來表演一下吧！

每四人一小組有６個胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。

小組活動，教師巡視！

你能完成填空嗎？校對！

3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎？

獨立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）

五、 課堂小結

今天我們學習了什么？你學會了什么方法呢？你還知道了什么？我們平時在哪些方面需要用到平均分呢？

六、 開放、游戲

１、（課件出示第4題）

你能想出幾種分法呢？動手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習紙上。

在小組里說說你是怎樣分的。教師巡視。校對。

２、小游戲

想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識哦！

介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽！

二年級下冊數(shù)學《平均分的認識（二）》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“二年級下冊數(shù)學《平均分的認識（二）》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版數(shù)學二年級上冊教案 平均分

［教學內(nèi)容］

蘇教版課程標準數(shù)學（二年級上冊）第34~35頁的內(nèi)容。

［教材簡析］

本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。

“想想做做”中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。

［教學目標］

1．繼續(xù)讓學生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。

2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題的教學，增強學生的數(shù)學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。

3．在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

[教學過程]

一、初步感知，鋪墊準備

1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？

⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動手操作，體會領悟

1．創(chuàng)設情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現(xiàn)好的幾個小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問： “平均分”是什么意思？

３．自主探索

①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應該怎樣分？

②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

４．初步交流，總結兩種思路

①誰來說說你是怎樣分的？

讓一名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學也是這樣的嗎？

②他們的結果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請上臺展示的這位同學說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

③小結：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是“每幾個一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合 “平均分”。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

６．展示后小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。

［設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質特征積累了豐富的感性經(jīng)驗。］

三、鞏固應用，內(nèi)化概念

1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導學生進行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。

③獨立完成填空。

④在小組內(nèi)校對。

2．“想想做做”第5題。

①出示圖，學生仔細觀察。

②一共有幾本書？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨立完成填空。

⑤小結：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。

3．“想想做做”第6題。

①出示圖，說說圖上畫了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

③和同桌交流交流。

［設計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創(chuàng)設說的環(huán)境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。］

四、全課總結，拓展延伸

１．通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

２．發(fā)散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的形成。課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數(shù)學應用意識得以形成。］

二年級下冊數(shù)學《平均分的認識（一）》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識乘法》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識乘法》教案

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》二年級(上冊)第1~3頁。

教學目標

1. 在認識“幾個幾”相加的基礎上，初步理解乘法的意義;能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

2. 在初步體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

3. 在學習過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

教學過程

一、 在具體情境中認識“幾個幾”連加

1. 在分類中初步感知。

出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5

9+1+2 2+2+2+2

談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎?跟同桌的小朋友一起商量。

根據(jù)學生回答把算式分為兩類：

4+4+4 2+3+6

5+5+5 9+1+2

2+2+2+2

提問：你是怎樣分的?(左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。)

追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么?有幾個相同的加數(shù)?

提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎?

2. 在觀察中體會意義。

課件出示例題的主題圖。

提問：你能很快地數(shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎?你是怎樣數(shù)的?

再問：你能列出加法算式嗎?(板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12)

啟發(fā)：這兩道算式表示幾個幾相加?(板書：3個2相加 4個3相加)

提問：這兩道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加數(shù)連加)

3. 在操作中加深認識。

(1) 按要求擺方塊。

要求1：每堆擺2個，擺4堆。

提問：擺了幾個2?求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式?也就是幾個幾相加?

要求2：每堆擺4個，擺2堆。

提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個幾相加?

(2) 同桌互動。

要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。

4. 教學“試一試”。

出示花片圖(每行5個，3行)。

提問：一共有多少個花片?怎樣列式?(學生自主列式)

交流：你是怎樣看圖的?是幾個幾相加?

根據(jù)學生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。

提問：兩個算式的得數(shù)一樣嗎?為什么?

[評析：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。教者設計了對連加算式分類的活動，引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學生感知乘法的實質。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學生在豐富、多樣的活動中，對“幾個幾”相加有了比較清楚的認識，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]

二、 在問題解決中初步認識乘法

1. 創(chuàng)設情境，引入乘法。

出示第二個例題。

提問：圖中畫了些什么?你能提出什么問題?

談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。(板書：2+2+2+2=8)

提問：(將電腦圖片增加到6個2)現(xiàn)在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個2)現(xiàn)在呢?

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。(揭示課題：認識乘法)

2. 教學乘法算式各部分的名稱。

講解：像這樣(指2+2+2+2=8)4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4(板書：4×2或2×4)，4×2讀作“4乘2”(板書：讀作4乘2)。

師生齊讀。

提問：那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書：讀作2乘4)

邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。(略)

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

3. 讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。

提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢?10個2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?

追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)

4. 教學“試一試”。

出示“試一試”。

先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

5. 練習。

完成“想想做做”第4題。

先讓學生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

[評析：以解決實際問題為主線，組織學生認識乘法的活動，符合學生的認知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算 “簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。對乘法基礎知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學生從整體上把握乘法算式的結構。]

三、 鞏固練習，內(nèi)化新知

1. 拍手游戲。

要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式。

同桌活動，一個同學拍手，另一個同學說乘法算式。

2. 畫圖比賽。

畫△：每份畫2個，畫3份。

提問：你是怎么畫的?畫了幾個幾?一共畫了幾個△?怎樣列乘法算式?

畫○：每份畫3個，畫4份。

提問：一個畫了幾個○?怎樣列乘法算式?

3. 改寫算式。

出示課開始時讓學生分類的連加算式。

提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式?試一試。

學生練習后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢?

4. 出示玩具汽車圖。(圖略)

提問：一輛車有幾個輪子?3輛呢?怎樣列式?5輛呢?20輛呢?為什么不用加法算式來表示?

[評析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實情境，重溫認識乘法的過程，鞏固對乘法的認識;接著引導學生再次觀察課開始時的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對乘法的認識;最后讓學生應用乘法解決實際問題，學會用乘法來思考，促進學生對乘法含義的內(nèi)化。這樣設計，練習的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學生的生活實際，使課堂教學更有趣、有序、有效。]

四、 課堂總結

談話：在大家的共同努力下，我們學到了新的本領。其實，在日常生活中經(jīng)常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

[評析：“課堂總結”不是單純地引導學生回顧所學的內(nèi)容，而是讓學生用學到的乘法概念去觀察生活，既是對乘法概念回憶和加深認識的過程，又是思維方法和學習方法的熏陶過程。]

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蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識米》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識米》教案

教學內(nèi)容：

P4及練習一第3、4、5題。

教學目標：

1.知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

2.過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作精神。

教學重點：

建立1米的表象。

教學難點：

理解1米=100厘米。

教學準備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學生尺、鉛筆。

教學方法：

通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

教學過程：

一、復習導入

1.復習。通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識?

生1：上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

2.引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的?(裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。)

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎?(不合適。)

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。(板書課題。)

二、互動新授

1.認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量?(學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。)

說一說有什么感受?(讓學生說。)

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。(板書：1米)

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。

1米里面有幾個10厘米?(10個10 厘米。)

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個)

讓學生數(shù)并作答。(板書：1米=100厘米)

3.量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。(注意：量時刻度O對準繩子的左端。)

學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1.量一量，填一填。(完成教材“練習一”的第3題)

(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長度大約是多少厘米?大約幾支長1米?

一根筷子大約長多少厘米?大約幾根長1米?

同桌合作進行測量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。)

2.估一估。(完成教材“練習一”的第4題)

(多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。)先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3.操作性練習。

(l)認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。(如：教室前后黑板的長;教室地面的長、寬;四周墻壁的長等。)

四、課堂小結

今天我們認識了什么長度單位?它有多長?為什么?用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位?

小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!

板書設計：

認識米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

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蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識除法》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識除法》教案

教學目標：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

3、讓學生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學重點：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

教學過程：

一、情景引入，復習舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎?

那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學生讀一讀)

你想免費乘坐觀光纜車嗎?那還等什么，我們趕快去答題吧!

2、復習題。

(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放( )盤。

(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。

你想用什么方法來解決這個問題呢?(學生在桌面上擺學具。)

交流方法：請一位學生上臺演示分法。

3、小結。

剛才我們用學具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分)

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題。

二、結合平均分活動，讓學生初步體會除法的含義。

1、教學例題。

(1)提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么?(先請學生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示： 6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。)

(2)引導學生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

同桌合作學習，全班交流。(相機出示各種方法，并請學生上臺分一分。)

(3)教學除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。(板書：認識除法)

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。(請學生書空)

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請學生跟讀)

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思?(引導學生說一說。)

小結：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點擊小熊之家)看，訓練有素的小熊們正在分蘋果呢!

(2)指導學生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式表示什么意思?

三、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。(點擊兒童游樂場)看，小朋友們在玩什么游戲?

經(jīng)過三人的團體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平?

1、教學例題。

(1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得( )枝。)

(2)你有什么辦法解決這個問題?同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結果寫在括號里。

(3)把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

讀一讀這個算式并說說6 ÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學生閱讀書上第37頁上的相關內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢?(閱讀完后指名交流)

(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)?

(1)出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

(2)學生獨立完成，再與同桌相互交流。

結合圖意說一說這個除法算式表示什么意思?

小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習，加深對除法意義的認識。

把復習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結。

通過今天的游覽，我們學習了什么新知識?

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學補充習題與同步探究上的相關練習。

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二年級上《認識平均分》教學實錄（蘇教版）

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識線段》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學《認識線段》教案

教材分析：

蘇教版小學數(shù)學第三冊P59-60

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：

認識線段的特征。

教學難點：

線段表象的建立。

教學準備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學流程：

一、 初步認識線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

根據(jù)學生反應，師：你能想出什么辦法比較呢?

預設學生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個端點”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎?指學生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。

3.深入感受線段特點

師：通過剛剛我們對線段的學習，你認識線段了嗎?預設學生踴躍說認識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢?

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么?

仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學習的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請同學指出線段和端點)

然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學們憑借自己的聰明才智闖過了一關又一關，村長又出難題了?？蠢蠋熯@里，(將紙對折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)

3.學會畫線段

(1)讓學生試畫

師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫?

(2)展示學生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學生作品，并評價。

預設學生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

預設學生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎?少了點什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學生自己讀題)

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢?自己動手試試看。

學生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎?

學生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復?

預設回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向學生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢?你還學習到了什么本領呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

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