小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教案。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、 同學(xué)們，今天客人老師來看我們上課你們高興嗎?比一比哪位的小朋友們表現(xiàn)的最出色。表揚(yáng)(××××)。老師表揚(yáng)的這些同學(xué)你們知道嗎?但客人老師不認(rèn)識(shí)，你們有什么辦法讓客人老師也能認(rèn)識(shí)他們呢?

2、同桌討論：你想用什么辦法向大家介紹?

3、交流：說說你有什么辦法?

4、小結(jié)：我們用“第幾排第幾個(gè)”的方法把

這些小朋友介紹給客人人老師。

2、揭示課題：板書課題：確定位置www.lvshijia.net

B、試一試：

剛才幾位同學(xué)的位置你會(huì)確定了，那么你你自

己的位置會(huì)確定嗎?

1、向你的同桌介紹一下。

2、交流

3、考考你

( )坐在第3組的第5個(gè);

坐在第5組的第3個(gè)是( );

我們的班長坐在第( )組的第( )個(gè)。

4、找朋友(說出你好朋友的位置)

一個(gè)學(xué)生說我的朋友在第幾組的第幾個(gè)，另

一個(gè)學(xué)生說出你好朋友的名字。

二、聯(lián)系實(shí)際、鞏固新知：

1、出示小動(dòng)物做操圖：(課件)

出示小猴子的話：?jiǎn)栃『镒拥牡谝慌攀侵改囊慌?

同桌討論：

交流：

聽聽小熊是怎樣介紹的?

提問：說說它是怎樣數(shù)的?

現(xiàn)在小猴指的第一排到究竟是哪一排?

小結(jié)：在這里排數(shù)是從前往后數(shù)，個(gè)數(shù)是從左往右數(shù)

打開書對(duì)你的同桌說說你喜歡的小動(dòng)物的位置

交流：

(1) 教師點(diǎn)小動(dòng)物，學(xué)生說它在第幾排的第幾個(gè)。

(2) 教師說第幾排的第幾個(gè)，學(xué)生上來點(diǎn)

2、出示小動(dòng)物住宿圖

學(xué)生自由說說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。

交流

3、出示書架圖

誰能找一找小辣椒向我們介紹的新華詞典在什么位置?

說說你是怎樣找到的?

小結(jié)：在這里的層數(shù)是從下往上數(shù)，本數(shù)從左往右數(shù)。

同桌說說《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別

放在第幾層第幾本。

交流：

三、找座位“想想做做“第2題

出示兩個(gè)不同的劇院：說說劇院里有些什么?

座位號(hào)有什么特點(diǎn)?單號(hào)從哪邊走較快?哪雙號(hào)呢?

出示兩張電影票說說怎樣才能很快找到座位?

四、闖關(guān)：(第3題)

第一關(guān)：畫▲(1)第1排第3個(gè);(2)第1排第5個(gè);(3)第4排第2個(gè)

第二關(guān)：畫○ (1)第3排第1個(gè);(2)第4排第3個(gè)

第三關(guān)：畫★ (1)第2排第4個(gè);(2)第5排第5個(gè)

五、全課總結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲?

2、課外實(shí)踐：請(qǐng)同學(xué)們課后觀察我們生活中有關(guān)物體的位置，和身邊的人說一說。

板書設(shè)計(jì)

確定位置

掛圖

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延伸閱讀

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 確定位置

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第56～57頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。

2. 使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)，體驗(yàn)與同學(xué)合作的樂趣。

教學(xué)過程

課前談話： 小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號(hào)，你也會(huì)像這樣介紹你住在什么地方嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

一、 揭示課題

通過剛才的談話，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：確定位置）

二、 在生活中學(xué)習(xí)

1. 認(rèn)識(shí)“第幾排第幾個(gè)”。

（1） 今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?/p>

（播放課件。小猴說：“大家好，你們想去參觀動(dòng)物學(xué)校嗎？”配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。小兔介紹：“大家好，我是小兔。”小熊介紹：“Hello，我是小熊。”小獅子介紹：“小朋友們好，我是小獅子?！迸湟簦盒?dòng)物們?cè)绮俚臅r(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。）

（2） 初步明確確定位置的方法。

（播放課件。小猴說：“我在第1排第1個(gè)。”小熊說：“我在第2排第3個(gè)?！保?/p>

根據(jù)小動(dòng)物說的話，你認(rèn)為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來指一指。

看大屏幕，一起來數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。

（3） 回答。

請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，看誰能回答小動(dòng)物的問題。

小貓和小獅子分別提問：“我站在第幾排第幾個(gè)？”

指名回答。

（4） 說一說。

這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說一說。

請(qǐng)一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。

如我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè)，是小兔。說對(duì)了，其他小朋友邊拍手邊說“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位”。

（5） 猜一猜。

① 現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰。

如我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜“小狗”。

② 老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)，是誰？其他小動(dòng)物分別在第幾排第幾個(gè)？

③ 歸納： 剛才我們用“第幾排第幾個(gè)”確定了小動(dòng)物的位置。（板書：第幾排第幾個(gè)）

2. 認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”。

（1） 認(rèn)識(shí)各組。

我們把最左邊的這一組看做第1組。

教師指第2組，提問： 這是第幾組？

第4組的小朋友，跟老師揮揮手。

第7組的小朋友，起立。

第8組的小朋友，你們?cè)谀睦铮?/p>

（2） 練習(xí)。

① 知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？

先指名說，再提問： 你是怎么數(shù)的？

然后同桌互相說一說。

② 我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲。

第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1組第3個(gè)。小朋友起來揮手說： 第1組第3個(gè)在這里。

第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6組第3個(gè)。小朋友起來揮手說： 第6組第3個(gè)在這里。

……

③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？

④ 小朋友發(fā)言積極，表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。（相應(yīng)位置的小朋友走上臺(tái)前和老師握手）

我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友……

（3） 找座位游戲。

剛才我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。（板書：第幾組第幾個(gè)）現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號(hào)了吧。請(qǐng)拿出寫有“第（）組第（）個(gè)”的卡片，在上面填上自己的座位號(hào)。寫好后同桌互相檢查。然后將座位號(hào)由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請(qǐng)大家根據(jù)新的座位號(hào)找到新的座位。（學(xué)生活動(dòng)，播放輕快的音樂）

3. 認(rèn)識(shí)“第幾層第幾號(hào)”。

（1） 天漸漸黑了，月亮婆婆出來了。小動(dòng)物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應(yīng)的畫面。小猴說：我住在第2層第3號(hào)）

提問： 誰知道小猴的家在哪里？

其他的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)呢？

（2） 動(dòng)物學(xué)校來了3個(gè)小客人（課件出示： 蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？

根據(jù)學(xué)生安排的情況，分別將3個(gè)小動(dòng)物用鼠標(biāo)移到相應(yīng)的位置。

（3） 小動(dòng)物們按照第幾層第幾號(hào)住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號(hào)嗎？

在介紹中，進(jìn)一步明確“第幾層第幾號(hào)”的各種不同表達(dá)方法。

三、 在生活中應(yīng)用

1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？

2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）

排數(shù)怎樣排的？座位號(hào)又是怎樣排的？你能從圖上看出來嗎？

小明和小紅也來看電影了，你知道小明是從哪個(gè)門進(jìn)的？你是怎么知道的？小紅呢？

你能幫他們找到座位嗎？請(qǐng)你上來找一找。

小亮和小青，一個(gè)是2排6座，一個(gè)是2排5座，他們的座位在一起嗎？

3. 擺圖形。

我們來做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。

今 第2排 第2個(gè)

天 第3排 第3個(gè)

真 第4排 第4個(gè)

開 第5排 第5個(gè)

心 第6排 第6個(gè)

看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。

你們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開心！）

四、總結(jié)

今天學(xué)會(huì)了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

二年級(jí)上冊(cè)《確定位置》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)上冊(cè)《確定位置》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

確定位置

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《確定位置》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)想：

《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會(huì)前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對(duì)表示物體的平面圖中的位置，在學(xué)習(xí)的過程中滲透平面直角坐標(biāo)系的思想。這一部分的知識(shí)是對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間想象能力，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終圍繞去動(dòng)物學(xué)校參觀這一主題情境設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先設(shè)計(jì)電話鈴聲響起，勝利小學(xué)的猴助理接同學(xué)去他們學(xué)校參觀，打電話問我們的教室位置由學(xué)生回答，很自然地揭示課題、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。接著觀看小動(dòng)物們做操，參觀動(dòng)物宿舍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)給房間編號(hào)，由此過渡到用數(shù)對(duì)表示物體的平面位置的教學(xué)，讓學(xué)生將自己的座位用兩個(gè)數(shù)表示出來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。然后猴助理介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，拿出學(xué)校附近的地圖，讓學(xué)生說一說學(xué)校以及周圍建筑物的位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)：周末小動(dòng)物們要到游樂場(chǎng)去玩，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上擺出游樂場(chǎng)的平面圖，說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置，畫一條去溜冰場(chǎng)的路線圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，又溶進(jìn)了以前方向與路線的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動(dòng)階段安排到動(dòng)物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學(xué)生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動(dòng)手做、擺棋子欄目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會(huì)的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了許多和學(xué)生實(shí)際生活極為接近的情景，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

（2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

2、技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解數(shù)對(duì) 在確定位置中的作用。

教具準(zhǔn)備：電話、課件、方格紙 、棋子、電影院?jiǎn)翁?hào)門、雙號(hào)門、1到7排排號(hào)4份，1到7號(hào)座位號(hào)7份、電影票

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

引入：（響起電話鈴聲）：電話鈴響了，我們來接聽一下！

（配音）：喂，你好，我是快樂小學(xué)的猴助理，我是來接你們到我們學(xué)校參觀的，可我找不到你們教室，請(qǐng)問你們教室在哪兒？

師：誰來回答猴助理的問題？

生1：我知道，我們是鶴湖學(xué)校，我們的教室在二樓。

生2：在前面第二幢二樓。

生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

師：剛才同學(xué)們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

課件演示去快樂小學(xué)。

（評(píng)析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化，把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。將學(xué)生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場(chǎng)景帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。巧設(shè)問題情境，自然地揭示課題、導(dǎo)入新課。）

二、體會(huì)感悟 探究新知

（一）用第幾排第幾個(gè)等表示位置。

1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾

師：小動(dòng)物們要做操了。你們看，這些小動(dòng)物排得多整齊啊，我最喜歡的小動(dòng)物在第4排第2個(gè)，你們知道它是誰嗎？

生1：小猴。

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個(gè)。

生2：不對(duì)，是小熊。應(yīng)該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

師：那你說說應(yīng)該怎樣數(shù)？

生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個(gè)所以是小兔。

生3：不對(duì)，應(yīng)該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個(gè)。就是小馬了。

師：老師最喜歡的小動(dòng)物只有1個(gè)，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

生：他們數(shù)的方法不同。

師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

（評(píng)析：讓學(xué)生猜教師最喜歡的動(dòng)物，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。由不同的答案形成了認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。）

請(qǐng)幾名學(xué)生回答，分別哪是第一排？哪是第一個(gè)？

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置

（1）師：我們來聽聽小動(dòng)物他們自己是怎樣數(shù)的。

（2）確定第幾排和第幾個(gè)。

課件演示確定第幾排的方法。

師：你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

課件演示確定第幾個(gè)的方法。

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個(gè)的呢？

生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個(gè)的。

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動(dòng)物是什么了嗎？

生齊答：小兔。

師:說說你最喜歡的動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)，讓大家來猜猜是什么。

生1:我喜歡的動(dòng)物在第二排第三個(gè)，是什么？

生：小狗。

生2:我喜歡的動(dòng)物在第三排第二個(gè)，是什么？

生：小牛。

（評(píng)析：由小動(dòng)物們說出自己的位置，讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個(gè)描述物體的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

3、用第幾層第幾間確定位置

師：猴助理先帶領(lǐng)我們參觀動(dòng)物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

師：你說的真棒！

師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

師：你能給猴助理的房間編號(hào)嗎？

生1：23

生2：不行，要用203.

師：203表示什么？

生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時(shí)，就是住在203的。

師：你對(duì)生活觀察得真仔細(xì)，不錯(cuò)，是個(gè)有心人。

師：現(xiàn)在給你最喜歡的動(dòng)物的房間編號(hào)，說說它住第幾層第幾間。

生1：我給小貓的房間編號(hào)301，它住在第三層第一間。

生2：我給小狗的房間編號(hào)202，它住在第二層第二間。

（評(píng)析：給房間編號(hào)是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置埋下了伏筆，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)過渡到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。）

（二）用數(shù)對(duì)確定位置。

1、用第幾組第幾排確定座位。

師：小動(dòng)物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生1:嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

生1: 1∣3

生2: 4 5

師：很有創(chuàng)意。

（評(píng)析：描述自己的位置，將學(xué)生的知識(shí)用于身邊的事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。）

2、用數(shù)對(duì)確定位置。

師：今天我們用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？

生:都有兩個(gè)第幾。

師：這是他們倆用兩個(gè)數(shù)表示自己的座位 ，你們同意嗎？

生3:我覺得第二種方法比較好，因?yàn)槟莾蓚€(gè)數(shù)分隔開了，清楚一些。

師：有道理。數(shù)學(xué)上通常把用一對(duì)數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對(duì)表示位置，用數(shù)對(duì)表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

師：你給自己座位編的號(hào)是用數(shù)對(duì)表示的嗎？

師講解：用數(shù)對(duì)表示位置是用一個(gè)括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來，第一個(gè)數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個(gè)數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，讀的時(shí)候括號(hào)和逗號(hào)不用讀出來。

師：下面誰能用數(shù)對(duì)說一說自己的座位。

生1：我的座位號(hào)是（4，3）

生2：我的座位號(hào)是（2，4）

（評(píng)析：讓學(xué)生借助給房間編號(hào)的生活經(jīng)驗(yàn)自己創(chuàng)造用兩個(gè)數(shù)表示座位，使學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)學(xué)知識(shí)是自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

3、在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。

（1）課件出示學(xué)校附近的地圖。

師：猴助理向我們介紹學(xué)校周圍的環(huán)境。

配音：說一說學(xué)校在地圖上的什么位置。

生1：學(xué)校的位置在（3，2）

師：說說你是怎么數(shù)的。

生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。

歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。

配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報(bào)。）

生：圖書館的位置在（2，1）。

生：體育館的位置在（4，5）

（評(píng)析：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想。）

（2）課件出示游樂場(chǎng)平面圖。

師：星期天勝利小學(xué)要組織學(xué)生去游樂場(chǎng)玩。

生在方格紙上擺出游樂場(chǎng)的平面圖。

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生要先確定平面圖內(nèi)的景點(diǎn)的位置，然后再根據(jù)位置找到景點(diǎn)圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對(duì)表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對(duì)表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）

配音：說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

學(xué)生擺好了以后說一說。

配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。

請(qǐng)一名學(xué)生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。

（評(píng)析：這部分內(nèi)容溶進(jìn)了以前所學(xué)的路線的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學(xué)校周圍的環(huán)境拿出學(xué)校附近的地圖，星期天小動(dòng)物們要去游樂場(chǎng)玩，出示游樂場(chǎng)的平面圖，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、模擬影院 實(shí)踐升華

1、認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

師：動(dòng)物影院正在放映電影，同學(xué)們想不想去看啊？

生：想。

課件出示動(dòng)物影院的座位圖。提問：電影院的座位排列有什么樣的規(guī)律？

生1：是跟教室排座位一樣吧？

生2：不同，他有單號(hào)和雙號(hào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出電影票，仔細(xì)觀察。

（課件展示電影院座位圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)從中間往右排依次是1、3、5它把所有的單號(hào)排在一起。

生2：瞧，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，兩邊號(hào)碼大。

生3：有好幾個(gè)門，單號(hào)座位的人從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)座位的人從雙號(hào)門進(jìn)。）

師：你們觀察得真仔細(xì)。是的，從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排，而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，從中間往右排依次是1、3、5，把所有的雙號(hào)排在一起從中間往左依次是2、4、6，中間號(hào)碼小，兩邊號(hào)碼依次變大。，單號(hào)座位的人從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)座位的人從雙號(hào)門進(jìn)。

（評(píng)析：大部分學(xué)生已有到電影院看電影的生活經(jīng)歷，這部分內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力。）

2、介紹教室里布置的電影院。

師：在我們教室的座位后分單雙號(hào)貼有座位號(hào)，說一說你坐在幾排幾號(hào)。

（生氣氛很熱烈）

3、根據(jù)電影票找相應(yīng)的座位。

師：你能根據(jù)手中的電影票找到座位嗎？

（全體學(xué)生下位找座位。）

（評(píng)析：把教室布置成電影院，根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置，設(shè)計(jì)這一真實(shí)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步地升華。讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用到數(shù)學(xué)。）

4、觀看電影，動(dòng)手?jǐn)[棋子。

電影放映：淘氣主持的聽口令擺棋子節(jié)目。

學(xué)生聽淘氣的口令在方格紙上擺棋子。

（評(píng)析：將學(xué)生喜聞樂見的電影《藍(lán)貓3000問》改編成淘氣主持的《聽口令，擺棋子》節(jié)目，學(xué)生的興趣濃厚，既觀看了電影，又鞏固了知識(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)生活情境將本節(jié)課所學(xué)的用文字和數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)結(jié)合在一起用于實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

師：你們擺出來的圖案連起來像什么？

生：哈哈！我擺的像一個(gè)大勺子。

淘氣：這七顆星排列在一起的形狀就像一把勺子，像天空中美麗的北斗七星，北斗七星它不僅可以給人們判別方向還能告訴人類四季的變化。

（評(píng)析：由淘氣講述北斗七星的知識(shí)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。）

四、聯(lián)系實(shí)際 全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？生活中還有哪些地方需要確定位置？

生1： 我知道怎樣在電影院找位置。

生2：我知道可以用數(shù)對(duì)來確定位置。

（評(píng)析：全課總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。）

教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。座位是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時(shí)的找教室、模擬電影院找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂場(chǎng)的場(chǎng)景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知

本節(jié)課以從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。由于學(xué)生對(duì)第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)學(xué)生明確了用第幾組第幾個(gè)的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)模擬電影院場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的座位號(hào)找到自己的新位置，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定都是建立在學(xué)生一定的認(rèn)知和積累上。這樣課堂效率得到有效提高。

3、發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號(hào)來表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，再豎著數(shù)，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，這種記錄方法稱為數(shù)對(duì)。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

整個(gè)教學(xué)過程教師設(shè)計(jì)去動(dòng)物學(xué)校參觀這一主線情境，采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，本課設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個(gè)，你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？

生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同意見的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。（板書：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說說你的理由嗎？

生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。

師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請(qǐng)你找到第2列，第3列…（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第一行。

師：自己找一下第2行，第3行……

師：你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗(yàn)產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對(duì)”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]

三、探討用數(shù)對(duì)確定位置

1．抽象點(diǎn)子圖。

師：同學(xué)們觀察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強(qiáng)的位置嗎？

生：能。

師：你能說說是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師：小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來表示嗎？

生：能。

師：你能說出幾個(gè)點(diǎn)的位置？

生：所有點(diǎn)的位置。

師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。

2．探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請(qǐng)記錄在小卡片上。

學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書自己的表示方法。

師：剛才我看到在開始時(shí)，大家都皺著眉頭，可是后來經(jīng)過努力都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學(xué)們來看這幾種表示方法。誰來介紹一下你們自己的表示方法？

（1）3列2行

師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。

（2）（3 2 ）

師：這種方法又是怎樣想的呢？

生：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學(xué)很有自己的想法。

（3）3 2

師：這種方法是誰的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

（4）3、2

師：誰能看懂這種方法？

生：用點(diǎn)把列與行隔開，這樣表示非常方便。

（5）3 2

師：這種方法是怎樣想的 ？

生：我用豎線把行與列隔開。

師：誰能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦？

生3：如果換成逗號(hào)就好了。

師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。

師：誰還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？

生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。

師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。

師：明白了又不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？

生1：都有3和2。（板書）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號(hào)把列和行隔開，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。

師：小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？

生：（1，4）。

師：小剛的位置呢？

生：（4，5）。

師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？

生：能。

師：你感覺用數(shù)對(duì)表示位置怎樣？

生1：非常簡(jiǎn)單。

生2：既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。

師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對(duì)來確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對(duì)的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）

生：小圓點(diǎn)沒有了，用橫線和豎線穿起來了。

師：還有其它變化嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列幾行。

師：哪是第一列呢？

生1：從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（1，2）。

師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（3，1）。

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生：能。

【設(shè)計(jì)意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。

五、練習(xí)

1．捉迷藏

2．找到石榴王和石榴仙子在哪

3．用數(shù)對(duì)表示各頂點(diǎn)的位置

4．會(huì)說話的字母

【設(shè)計(jì)意圖】 通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用方向與距離確定位置》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用方向與距離確定位置》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的數(shù)學(xué)化過程，初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察生活、解決實(shí)際問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在確定位置中角度的判斷、測(cè)量與描述。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)流程

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今年四月份在青海省玉樹縣發(fā)生了一件非常慘痛的事件知道是什么嗎？（地震）讓我們來看一看，（媒體呈相關(guān)資現(xiàn)料圖片）看，地震一發(fā)生頃刻間，山崩地裂，房屋倒塌，生靈涂炭，于是黨中央國務(wù)院高度重視，全軍和武警子弟兵們立刻成立了搜救隊(duì)。

2、揭示矛盾沖突：初步探索確定位置的兩個(gè)要素方向和距離。

（1）描述A點(diǎn)的位置。

師：看，這是某飛行搜救隊(duì)顯示的雷達(dá)屏幕（如下圖）。這個(gè)中心點(diǎn)的位置就表示搜救隊(duì)的基地，我們要從基地來進(jìn)行觀測(cè)就把基地定位觀測(cè)點(diǎn)，（板書觀測(cè)點(diǎn)）。相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。（分別指10千米、20千米、30千米的一段）這一段長度表示的實(shí)際距離是多少？

師：看，信號(hào)顯示A點(diǎn)處有人需要救護(hù)，你能準(zhǔn)確的描述它的位置嗎？（出示A點(diǎn)）。

讓學(xué)生通過討論探究描述A點(diǎn)的位置：A點(diǎn)位于基地正北方向40千米處。

師：正北指的是A點(diǎn)的方向；40千米呢距離。（板書：方向和距離。）光說A點(diǎn)在基地正北方向行不行呢？為什么呢？（處于正北的點(diǎn)有無數(shù)個(gè)；從基地到向北的每一個(gè)點(diǎn)都處于正北方向。課件顯示。）光說A點(diǎn)距離基地40千米處行不行呢？為什么呢？（距離基地40千米的點(diǎn)也有無數(shù)個(gè)。）（課件顯示，第四圈都是距離基地40千米。）

（2）小結(jié)揭題。

師：在圖面上，我們確定了一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，那么要確定其它點(diǎn)的位置，只有說清方向和距離才能確定它的位置。（板書：確定位置）

（3）強(qiáng)化反饋：練習(xí)描述B點(diǎn)和C點(diǎn)的位置。

B點(diǎn)在基地（）方向（）千米處。

C點(diǎn)在基地（）方向（）千米處。

（設(shè)計(jì)意圖：要確定位置必須指明物體的方向和距離，而要精確地確定位置，還必須加上角度，知識(shí)的綜合程度較高。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮到學(xué)生整體認(rèn)知的困難，我采用化整為零，逐步遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索中逐步建構(gòu)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了過去所學(xué)過的東、南、西、北等方向概念，讓學(xué)生的頭腦中更清晰，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，又使學(xué)生明確，只有既說清楚了方向又說清楚了距離才能確定物體的位置。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)媒體的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的整合是恰到好處的。通過學(xué)生生討論、媒體演示，學(xué)生真正理解了要確定位置光說方向或光說距離是不夠的，只有同時(shí)說清楚方向和距離才能準(zhǔn)確確定位置。）

三、揭示矛盾沖突，認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。

1、認(rèn)識(shí)北偏東方向。

師：看，屏幕顯示D點(diǎn)處有有人求救了，它離基地的距離是多少呢？（出示D點(diǎn)）它還是正北方向嗎？（不是）它往哪里偏了（東）

師：正北往東偏的這個(gè)方向我們就可以說面是北偏東。（依次出示圖中靠近D點(diǎn)的另外兩個(gè)點(diǎn)）這個(gè)點(diǎn)呢？在基地什么方向？（北偏東）

師：（出示離D點(diǎn)最遠(yuǎn)的那個(gè)點(diǎn)）這個(gè)點(diǎn)在基地的什么方向？（北偏東）

師：還可以怎么說？（東偏北）

師：這兩種說法都可以，但只有一種說法符合人們的習(xí)慣。究竟是哪一種呢？一起來聽資料介紹吧。

（播放錄音：這種表示方向的說法，最早運(yùn)用于航海中，而航海指示方向用的是指南針，指南針一頭指著南，一頭指著北，人們?yōu)榱朔奖憧捶较?，一般以南北為基?zhǔn)。）

師：從資料介紹中，我們知道了，在確定方向時(shí)，人們一般以南北為基準(zhǔn)。正北和正東之間的這一塊區(qū)域都是北偏東方向。

2、認(rèn)識(shí)其它三個(gè)方向。

教師依次指出其他三塊區(qū)域，讓學(xué)生說說方向。

四、揭示矛盾沖突：精確建構(gòu)方向的要素角度。

1、精確建構(gòu)方向的要素角度。

師：看，屏幕上又顯示了兩個(gè)求救信號(hào)，它們?cè)谀膫€(gè)位置呢？（出示E點(diǎn)和F點(diǎn)）

師：E點(diǎn)在什么位置（E點(diǎn)位于基地北偏東方向20千米處。）

師：F點(diǎn)呢？（F點(diǎn)基地北偏東方向20千米處。）

師：它們?cè)谕晃恢脝?？（不是）它們什么不同呢？小組討論討論。（教師參與）究竟是什么不同呢？（偏離的角度不同）

師：看來，光說北偏東方向還不夠精確，我們還得看北偏東偏過的角到底有多大。為了方便描述，我們把整個(gè)區(qū)域平均分一分，仔細(xì)觀察教師平均分成了多少份？每份是多少度？每份是多少度？（30度）

師：現(xiàn)在我們可以怎樣精確地確定Ｅ、Ｆ的位置呢？同桌互相說說。

E點(diǎn)位于基地北偏東30方向20千米處。

F點(diǎn)位于基地北偏東60方向20千米處。

師：看來，把角度加進(jìn)去，說成哪兒偏哪兒多少度才更精確，就能區(qū)分這兩點(diǎn)的位置了。

（板書：（）偏（）。）

2、強(qiáng)化反饋：練習(xí)G點(diǎn)和H點(diǎn)的位置。

師：同學(xué)們求救信號(hào)還在不斷地閃動(dòng)著，看G點(diǎn)處又亮了，它在哪個(gè)位置呢？H點(diǎn)呢？（出示Ｇ點(diǎn)、H點(diǎn)）誰能描述一下它們的位置？

Ｇ點(diǎn)在基地南偏東30度方向20千米處。

H點(diǎn)在基地南偏西60度方向40千米處。

師：這么多的求救信號(hào)都被你們找對(duì)了，趙老師覺得你們真了不起！而且，現(xiàn)在玉樹的人們?cè)谌珖骷?jí)政府政府和人民的幫助下已經(jīng)過上了幸福的生活！

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是本堂課的重點(diǎn)所在。媒體與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合使得學(xué)生在矛盾沖突中進(jìn)一步激發(fā)了探究的欲望，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在學(xué)生自主探究、合作交流以及媒體動(dòng)態(tài)的演示中輕松地得到化解，而玉樹的人們現(xiàn)在過上了幸福的生活，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，同時(shí)人性得到一定的升華。）

五、在探索中前進(jìn)：在一般情形下用方向和距離確定位置。

1、在一般情形下描述物體的位置。

師：你們還記得趙老師來自哪里嗎？（濟(jì)寧）是的，在老師的家鄉(xiāng)，古代有一位著名的思想家教育家你們知道是誰嗎？（孔子）（出示孔子圖片）還有梁山好漢的故事發(fā)生地知道是哪嗎？（水泊梁山）（出示水泊梁山圖片）如果我們以孔子故居為觀測(cè)點(diǎn)，水泊梁山在哪個(gè)位置呢？（課件出示相關(guān)圖）（水泊梁山在孔子故居北偏西70方向90千米處）。

師：在老師的家鄉(xiāng)還有詩仙李白曾居住過的地方太白樓（出示太白樓圖片）還有鐵道游擊隊(duì)和日本侵略者戰(zhàn)斗過的地方微山湖（出示微山湖圖片）。如果以太白樓為觀測(cè)點(diǎn)微山湖在哪個(gè)位置呢？（出示相關(guān)圖）（微山湖在太白樓南偏東30方向90千米處）。

師：看到老師家鄉(xiāng)的這些景點(diǎn)你們想不想去看一看（想）那我們就以泰安為觀測(cè)點(diǎn)，看看濟(jì)寧在哪個(gè)位置？（出示相關(guān)圖）（濟(jì)寧在泰安南偏西30方向90千米處）圖上沒有標(biāo)出距離啊，你怎么知道是90千米的？（圖的下面那一小段是30千米，一共是3小段，所以是90千米）你觀察的真仔細(xì)！

師：我想在座的老師也一定有想到趙老師的家鄉(xiāng)去看一看的，我們就以臨沂的老師為例，以臨沂為觀測(cè)點(diǎn)，濟(jì)寧又在哪個(gè)位置呢？（出示相關(guān)圖）（濟(jì)寧在臨沂北偏西60方向150千米處）。

師：同樣是濟(jì)寧為什么有時(shí)在南偏西30方向90千米處，有時(shí)卻在北偏西60方向150千米處呢？（出示相關(guān)圖）（觀測(cè)點(diǎn)不同）因?yàn)橛^測(cè)點(diǎn)不同，濟(jì)寧這個(gè)點(diǎn)相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置也就不同了。

2、先測(cè)量再描述。

師：老師的家鄉(xiāng)固然美麗，但我們現(xiàn)在更想去看一看五岳之首泰山，山東最大的游樂場(chǎng)方特，還想去逛一逛物美價(jià)廉的中百大廈，請(qǐng)同學(xué)們給我們推薦一個(gè)地方，（生推薦）下面我們就以我們所在的現(xiàn)代中學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)利用手中的學(xué)具來確定它的位置。（學(xué)生動(dòng)手然后集體訂正）

3、生活中的廣用。

師：用方向和距離來確定位置不僅可以用來搜救、旅游、看圖，在生活中許多地方都可以用到我們今天所學(xué)到的知識(shí)，下面我們就到生活中去看一看（出示相關(guān)圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：在幫助學(xué)生精準(zhǔn)建構(gòu)方向的要素角度的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生進(jìn)一步整體建構(gòu)確定位置的方法，在運(yùn)用階段，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了情境，呈現(xiàn)了不同層次的練習(xí)題。而生活中的用到所學(xué)知識(shí)的畫面，更是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界）。

六、課堂小結(jié)、檢測(cè)評(píng)價(jià)。

師：今天這一節(jié)課，你有哪些收獲呢？（學(xué)生談收獲）希望同學(xué)們課下繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光看一看生活中還有哪些地方用到了我們今天所學(xué)的知識(shí)！

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案課件”。

教師要融于師生的相互理解中。每個(gè)老師都需要在上課前準(zhǔn)備好教案。寫教案要注意面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生。教案的層次是怎樣的呢？下面是我們幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇1

第二課時(shí)

1、教學(xué)內(nèi)容：P19例2P21練習(xí)三題3、4

2、教材分析及重難點(diǎn)

例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標(biāo)出物體位置的方向：先確定方向，下一句便是再確定距離。距離怎么確定？可以畫線段表示，可以用1厘米代表50米，150米便可以畫一條3厘米長的線段。這種方法也可以讓學(xué)生自主探索得到，教師給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。

練習(xí)3的第3、4題，是例2的配套練習(xí)，他們的形式又與第2題相似，練習(xí)時(shí)可以參考、交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、能繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

（2）、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

（3）、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

4、教學(xué)建議

本課的知識(shí)內(nèi)容與前一課相似，在學(xué)習(xí)前可以先復(fù)習(xí)、回顧例1的知識(shí)內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)：上節(jié)課是給你地圖，說出位置，現(xiàn)在給你方向和距離，你能畫出這個(gè)物體所在的位置嗎？把問題拋給學(xué)生探索。

例2的圖中新出現(xiàn)了一條線段表示50米，前面也已說到，注意讓學(xué)生理解單位長度的含義。老師們也要注意，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的圖尺，并非真正的比例尺。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇2

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

（四）教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們還記得嗎？20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。

板書課題：確定位置

二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

三、與小動(dòng)物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對(duì)，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能簡(jiǎn)單的描述路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過程：

1、出示投影：

照樣子，填一填。

1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北45的方向上。

2號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

3號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

4號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。

(3)老師講評(píng)。

2、(1)小芳看小敏在東偏南30的方向上，

小敏看小芳在什么方向上？

(要求學(xué)生在觀察點(diǎn)上畫出方向，再觀察。)

(2)書本P81頁練一練第1題。

學(xué)生根據(jù)上題的練習(xí)，單獨(dú)完成。請(qǐng)學(xué)生說說結(jié)果。(同桌說說)

3、找位置，說距離。

(1)學(xué)校在小芳家北偏東40的方向上，距離是米。

(2)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

(3)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

(4)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

A.學(xué)生觀察后回答有關(guān)的問題，先同桌說說，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，其他補(bǔ)充。

B.老師小結(jié)。

4、完成81頁練一練第2題。

5、課堂小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學(xué)過程：

1、探究新知

1）學(xué)生看圖，收取有用信息。

2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。

3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。

2、出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

3、完成試一試中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。

5、完成練一練的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見反饋，相互補(bǔ)充。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量

小組交流討

學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。

從具體到抽象便于學(xué)生的理解。

使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。

理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結(jié)。

7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考

教學(xué)反思：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

教學(xué)過程：

1、先玩尋寶的游戲，l學(xué)生將禮物藏在同學(xué)的課桌里，老師來找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說第幾組第幾排，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽尋寶，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、讓學(xué)生介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1）在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2）指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說出理由。

3）學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)

1）你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來表示你的位

置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？

6、鞏固練習(xí)

1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對(duì)。

2）把地圖填寫完整

6、游戲：尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1）采用采訪的形式

2）學(xué)生完成座次表

3）思考并回答，學(xué)生相互補(bǔ)充

A：學(xué)生口答

B：學(xué)生上講臺(tái)展示作品，并說出理由

C：學(xué)生嘗試完成

D：學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。

E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

通過對(duì)表格的分析，讓學(xué)生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)對(duì)表示法。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》教案

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第1~3頁。

教學(xué)目標(biāo)

1. 在認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義;能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會(huì)用加法算出乘法算式的積。

2. 在初步體會(huì)乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會(huì)求幾個(gè)幾相加列乘法算式比列加法算式簡(jiǎn)便。

3. 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、 在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”連加

1. 在分類中初步感知。

出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5

9+1+2 2+2+2+2

談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎?跟同桌的小朋友一起商量。

根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類：

4+4+4 2+3+6

5+5+5 9+1+2

2+2+2+2

提問：你是怎樣分的?(左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。)

追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么?有幾個(gè)相同的加數(shù)?

提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個(gè)幾相加嗎?

2. 在觀察中體會(huì)意義。

課件出示例題的主題圖。

提問：你能很快地?cái)?shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎?你是怎樣數(shù)的?

再問：你能列出加法算式嗎?(板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12)

啟發(fā)：這兩道算式表示幾個(gè)幾相加?(板書：3個(gè)2相加 4個(gè)3相加)

提問：這兩道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加數(shù)連加)

3. 在操作中加深認(rèn)識(shí)。

(1) 按要求擺方塊。

要求1：每堆擺2個(gè)，擺4堆。

提問：擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)方塊，用加法怎樣列式?也就是幾個(gè)幾相加?

要求2：每堆擺4個(gè)，擺2堆。

提問：每堆擺了幾個(gè)，擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個(gè)幾相加?

(2) 同桌互動(dòng)。

要求：請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友說要求，另一個(gè)小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個(gè)幾。

4. 教學(xué)“試一試”。

出示花片圖(每行5個(gè)，3行)。

提問：一共有多少個(gè)花片?怎樣列式?(學(xué)生自主列式)

交流：你是怎樣看圖的?是幾個(gè)幾相加?

根據(jù)學(xué)生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。

提問：兩個(gè)算式的得數(shù)一樣嗎?為什么?

[評(píng)析：“幾個(gè)幾”相加是乘法的生長點(diǎn)，學(xué)習(xí)乘法需從認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加入手。教者設(shè)計(jì)了對(duì)連加算式分類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把“幾個(gè)幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學(xué)生感知乘法的實(shí)質(zhì)。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點(diǎn)，用方塊擺出幾個(gè)幾的操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解“幾個(gè)幾”相加的算式的特點(diǎn)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生在豐富、多樣的活動(dòng)中，對(duì)“幾個(gè)幾”相加有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]

二、 在問題解決中初步認(rèn)識(shí)乘法

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示第二個(gè)例題。

提問：圖中畫了些什么?你能提出什么問題?

談話：請(qǐng)小朋友先列式算出一共有多少臺(tái)電腦，再說一說是幾個(gè)幾相加。(板書：2+2+2+2=8)

提問：(將電腦圖片增加到6個(gè)2)現(xiàn)在是幾個(gè)幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個(gè)2)現(xiàn)在呢?

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個(gè)幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)不要著急，有一種方法能夠解決這個(gè)問題。就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。(揭示課題：認(rèn)識(shí)乘法)

2. 教學(xué)乘法算式各部分的名稱。

講解：像這樣(指2+2+2+2=8)4個(gè)2相加可以用乘法計(jì)算，寫成4×2，也可以寫成2×4(板書：4×2或2×4)，4×2讀作“4乘2”(板書：讀作4乘2)。

師生齊讀。

提問：那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書：讀作2乘4)

邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。(略)

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

3. 讀寫乘法算式，體會(huì)用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

提問：6個(gè)2相加，用乘法算怎樣寫算式呢?10個(gè)2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?

追問：求“幾個(gè)幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)

4. 教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”。

先獨(dú)立完成，再評(píng)講校對(duì)，并讓學(xué)生說一說，求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便。

5. 練習(xí)。

完成“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

[評(píng)析：以解決實(shí)際問題為主線，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強(qiáng)烈對(duì)比中，學(xué)生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算 “簡(jiǎn)便”，感悟到乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。對(duì)乘法基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，用整體介紹、比較強(qiáng)化的方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]

三、 鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1. 拍手游戲。

要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式。

同桌活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)拍手，另一個(gè)同學(xué)說乘法算式。

2. 畫圖比賽。

畫△：每份畫2個(gè)，畫3份。

提問：你是怎么畫的?畫了幾個(gè)幾?一共畫了幾個(gè)△?怎樣列乘法算式?

畫○：每份畫3個(gè)，畫4份。

提問：一個(gè)畫了幾個(gè)○?怎樣列乘法算式?

3. 改寫算式。

出示課開始時(shí)讓學(xué)生分類的連加算式。

提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式?試一試。

學(xué)生練習(xí)后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢?

4. 出示玩具汽車圖。(圖略)

提問：一輛車有幾個(gè)輪子?3輛呢?怎樣列式?5輛呢?20輛呢?為什么不用加法算式來表示?

[評(píng)析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實(shí)情境，重溫認(rèn)識(shí)乘法的過程，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課開始時(shí)的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用乘法來思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計(jì)，練習(xí)的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]

四、 課堂總結(jié)

談話：在大家的共同努力下，我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實(shí)，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

[評(píng)析：“課堂總結(jié)”不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀察生活，既是對(duì)乘法概念回憶和加深認(rèn)識(shí)的過程，又是思維方法和學(xué)習(xí)方法的熏陶過程。]

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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教案

教學(xué)內(nèi)容：

P4及練習(xí)一第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

2.過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1米的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。

教學(xué)方法：

通過小組合作用米尺完成對(duì)物體的測(cè)量，掌握測(cè)量方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測(cè)量比較短的物體的長度。

2.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的?(裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。)

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎?(不合適。)

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的長度單位“米”。(板書課題。)

二、互動(dòng)新授

1.認(rèn)識(shí)米尺。

請(qǐng)你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量?(學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。)

說一說有什么感受?(讓學(xué)生說。)

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。(板書：1米)

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。

1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10 厘米。)

1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè))

讓學(xué)生數(shù)并作答。(板書：1米=100厘米)

3.量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。(注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。)

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

1.量一量，填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)

(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長度大約是多少厘米?大約幾支長1米?

一根筷子大約長多少厘米?大約幾根長1米?

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)

2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)

(多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。)先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3.操作性練習(xí)。

(l)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。(如：教室前后黑板的長;教室地面的長、寬;四周墻壁的長等。)

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位?它有多長?為什么?用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時(shí)用它作單位?

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個(gè)部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

3、讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，認(rèn)識(shí)除號(hào)，知道除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

教學(xué)過程：

一、情景引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時(shí)節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎?

那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動(dòng)呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀)

你想免費(fèi)乘坐觀光纜車嗎?那還等什么，我們趕快去答題吧!

2、復(fù)習(xí)題。

(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放( )盤。

(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。

你想用什么方法來解決這個(gè)問題呢?(學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。)

交流方法：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示分法。

3、小結(jié)。

剛才我們用學(xué)具代替實(shí)物來分一分，可以每幾個(gè)一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分)

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

二、結(jié)合平均分活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

1、教學(xué)例題。

(1)提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么?(先請(qǐng)學(xué)生說說：6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人。再點(diǎn)擊出示： 6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。(相機(jī)出示各種方法，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分一分。)

(3)教學(xué)除法算式。

a、談話：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來認(rèn)識(shí)除法。(板書：認(rèn)識(shí)除法)

b、6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，寫除號(hào)時(shí)先寫一短橫，再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生書空)

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請(qǐng)學(xué)生跟讀)

e、6÷2=3這個(gè)除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個(gè)除法算式這道題中表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說一說。)

小結(jié)：把一些物體幾個(gè)一份、幾個(gè)一份地分，求分成幾份，可以用除法來計(jì)算，除號(hào)是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點(diǎn)擊小熊之家)看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢!

(2)指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式表示什么意思?

三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場(chǎng)了。(點(diǎn)擊兒童游樂場(chǎng))看，小朋友們?cè)谕媸裁从螒?

經(jīng)過三人的團(tuán)體合作，他們套中了規(guī)定的個(gè)數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，你覺得怎么分才最公平?

1、教學(xué)例題。

(1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友，每人分得( )枝。)

(2)你有什么辦法解決這個(gè)問題?同桌討論、探索解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號(hào)里。

(3)把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計(jì)算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

讀一讀這個(gè)算式并說說6 ÷3=2這個(gè)算式在這道題中表示什么意思。

(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請(qǐng)學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢?(閱讀完后指名交流)

(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個(gè)目的地是植物園，看看我們又會(huì)遇到什么新挑戰(zhàn)?

(1)出示小朋友參加勞動(dòng)的情景圖并出示問題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，再與同桌相互交流。

結(jié)合圖意說一說這個(gè)除法算式表示什么意思?

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

3、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。

把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個(gè)除法算式。

小結(jié)：把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計(jì)算。

四、用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實(shí)際問題可以用除法來計(jì)算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨(dú)立完成，再交流。

五、全課總結(jié)。

通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?

把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

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提醒：

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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》教案

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、 初步認(rèn)識(shí)線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個(gè)難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書：兩個(gè)端點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說說端點(diǎn)在哪里。

3.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識(shí)。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢?

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時(shí)滿足的條件是什么?

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點(diǎn)。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個(gè)幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn))

然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了。看老師這里，(將紙對(duì)折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點(diǎn)在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)

3.學(xué)會(huì)畫線段

(1)讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫?

(2)展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評(píng)價(jià)一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫的完整嗎?少了點(diǎn)什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會(huì)是什么圖形呢?自己動(dòng)手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎?

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)?

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫起，與其他的點(diǎn)都先連起來。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1把尺子，1把剪刀。

教學(xué)過程：

課前談話

師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請(qǐng)最快的3生上來做排隊(duì)游戲，看他們是怎么排的?

生：從矮到高(從高到矮)

師：你們可真行，一眼就看出這個(gè)隊(duì)形是根據(jù)小朋友個(gè)子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎?

一、統(tǒng)一長度單位的必要性

1、提供：2件物體的長短比較。

2、用學(xué)具表示

師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢?

(1)指導(dǎo)量的方法

(先找一個(gè)學(xué)生到實(shí)物投影來示范擺的方法)

師：想一想，怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢?擺的時(shí)候要注意什么?(上臺(tái)，指導(dǎo)擺法：左端要對(duì)齊、沿物體擺直、一個(gè)接著一個(gè)等)

按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯(cuò)。(2)用學(xué)具比較紙條的長度

師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。

生操作，師指導(dǎo)。

3、反饋[直接用媒體展示]

[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]

為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢?

要想得到相同的結(jié)果，在量的時(shí)候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測(cè)量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]

二、做一做，引出1厘米

師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請(qǐng)你來估計(jì)這些物體的長度

1、用統(tǒng)一小正方體來估計(jì)下面物體的長度，再擺。

(全部出示后用小正方形作標(biāo)準(zhǔn)說一說)

2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個(gè)小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]

一起來讀一讀。

3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。

4、挑幾個(gè)說誰比誰長幾厘米

三、認(rèn)識(shí)厘米，用厘米尺量

(一)認(rèn)識(shí)厘米

1、介紹尺子

師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]

師：請(qǐng)小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、認(rèn)識(shí)1厘米有多長同時(shí)滲透如何用尺子量

師：這個(gè)小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]

師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個(gè)1厘米給你的同桌看一看

師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢?可以拿一個(gè)小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

3、感知1厘米有多長。

(1)比劃1厘米

(2)剪1厘米

(3)尋找生活中的“1厘米”。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米

師：把兩個(gè)1厘米拼在一起，是幾厘米呢?

(二)用尺子量

1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢?

師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長呢?我們可以用尺子來測(cè)量。

2、請(qǐng)1生上臺(tái)演示用尺子量的方法。

每生自己動(dòng)手量一量。

3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢?請(qǐng)你先估一估，然后再量一量，看看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)?

4、師：這些小朋友是這樣測(cè)量蠟筆的長的(4厘米)你們看行不行?[課件出示]

(1)小紅：左端未對(duì)準(zhǔn)0

(2)小明：從0刻度起的正確量法

(3)小東：從刻度2~6

師：小東的這種量法可以嗎?

5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢?(自己量吧)

6、量曲面物體的長

(三)小結(jié)、揭題

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?[生講，師補(bǔ)充課題]

四、知識(shí)拓展(欣賞)

[媒體] 奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽——中國印 邊長約11厘米

奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌——金鑲玉 直徑7厘米

奧運(yùn)會(huì)火炬——祥云 高72厘米

奧運(yùn)會(huì)門票——長 20厘米 寬9厘米

五、實(shí)踐作業(yè)

生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請(qǐng)小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。

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教材分析：

教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認(rèn)識(shí)，是指學(xué)生通過觀察和簡(jiǎn)單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后識(shí)別和辨認(rèn)的參照;知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實(shí)物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述實(shí)物的形狀。

設(shè)計(jì)理念：

《認(rèn)識(shí)圖形》通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程，認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的含義。

2、學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實(shí)踐能力、合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程，認(rèn)識(shí)長方 體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的含義。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

小朋友們：老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矚g的禮物，想知道是什么嗎?(師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實(shí)物)知道他們叫什么名字嗎?(學(xué)生自由說)它們的形狀一樣嗎?(學(xué)生搶著說)

【過程說明】學(xué)習(xí)素材是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，學(xué)生感到親切，符合小學(xué)生愛玩玩具的心理特點(diǎn)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、探索新知。

(一)、初步感知物體的形狀。

1、分一分 師：請(qǐng)小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。(師不停地轉(zhuǎn)著，指導(dǎo)小組合作。)

【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。

2、議一議 師：請(qǐng)小朋友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起?請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)商量商量，然后各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果，咱們比一比，哪一小組說得最好。

【過程說明】有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、觀察能力、交流能力和傾聽能力。

(二)、初步了解物體外形的特征

1、評(píng)一評(píng) 師：有的小組把以上物品分成了五類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒。

④積木塊、魔方。

⑤三棱鏡。

也有的組把這些物品分成了四類，即。

①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。

②排球、皮球、足球、乒乓球。

③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。

④三棱鏡。

大家有沒有意見呀?請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的物品，小組商量商量，然后再回答這個(gè)問題。 師肯定小朋友們的分法是對(duì)的。

【過程說明】學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和交流能力，為下面學(xué)習(xí)長方體和正方體打基礎(chǔ)。

2、講一講。

(1)、為什么把“易拉罐、茶葉筒、接力棒”分為一類呢?

①請(qǐng)小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生自由回答。

② 師指出：我們給這樣的物品起個(gè)名字，叫什么呢?學(xué)生發(fā)表意見后，師說，小朋友們說的名字很好聽，老師也說一個(gè)名字行嗎?“圓柱”，師用多媒體出示“圓柱”二字，并出示抽象出來的立體圖形。

(2)、小朋友們把“排球、皮球、足球、乒乓球”分為一類，為什么呢?

①請(qǐng)小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答，師給予表揚(yáng)。

②用同的方法給這一類物品起名字，并用多媒體出示抽象出來的立體圖形。

(3)、小朋友們，我們?yōu)榱私o這些物品起名字，把“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方”分為一類好呢，還是分為兩類好呢?小朋友們說說看。學(xué)生再一次交流，同意把它們分為兩類。

①小朋友們準(zhǔn)備給“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字?為什么呢?小組商量商量。

②學(xué)生交流后，師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。 ③用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體” 。

【過程說明】學(xué)生經(jīng)歷“摸一摸、滾一滾、看一看、說一說的過程”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類物品的特征，符合學(xué)生“愛說、愛動(dòng)、好勝”的特點(diǎn)。學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，在“玩”中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。)

3、小結(jié)：小朋友們，剛才我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們的名字是——(長方體、正方體、圓柱和球)

三、實(shí)踐操作

1、比一比。

①請(qǐng)小朋友們每個(gè)人分別拿出一個(gè)球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上滾一滾，推一推，你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組內(nèi)說說。

②組間交流，加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。

③議一議。

a.長方體和正方體一樣嗎?為什么?;b.圓柱和球一樣嗎?為什么?小組討論，組間交流。

【過程說明】初步理解物體的本質(zhì)特征，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、搭一搭。

①請(qǐng)各小組的同學(xué)用桌子上的物品搭一種造型。 師強(qiáng)調(diào)：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小組的同學(xué)們要密切配合，共同完成這個(gè)任務(wù)。

②小組展示成果，并介紹各部分的名字。

3、游戲活動(dòng)。(進(jìn)一步加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣)P33第2題。

4、質(zhì)疑：粉筆和削過的鉛筆是圓柱嗎?

5、你能舉出生活中哪些物體是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎?

【過程說明】這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。這個(gè)活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生在活動(dòng)和游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、全堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

長方體 正方體 圓柱 球

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