小學(xué)二年級音樂教案

二年級上冊《確定位置》。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“二年級上冊《確定位置》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

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蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、 同學(xué)們，今天客人老師來看我們上課你們高興嗎?比一比哪位的小朋友們表現(xiàn)的最出色。表揚(××××)。老師表揚的這些同學(xué)你們知道嗎?但客人老師不認識，你們有什么辦法讓客人老師也能認識他們呢?

2、同桌討論：你想用什么辦法向大家介紹?

3、交流：說說你有什么辦法?

4、小結(jié)：我們用“第幾排第幾個”的方法把

這些小朋友介紹給客人人老師。

2、揭示課題：板書課題：確定位置

B、試一試：

剛才幾位同學(xué)的位置你會確定了，那么你你自

己的位置會確定嗎?

1、向你的同桌介紹一下。

2、交流

3、考考你

( )坐在第3組的第5個;

坐在第5組的第3個是( );

我們的班長坐在第( )組的第( )個。

4、找朋友(說出你好朋友的位置)

一個學(xué)生說我的朋友在第幾組的第幾個，另

一個學(xué)生說出你好朋友的名字。

二、聯(lián)系實際、鞏固新知：

1、出示小動物做操圖：(課件)

出示小猴子的話：問小猴子的第一排是指哪一排?

同桌討論：

交流：

聽聽小熊是怎樣介紹的?

提問：說說它是怎樣數(shù)的?

現(xiàn)在小猴指的第一排到究竟是哪一排?

小結(jié)：在這里排數(shù)是從前往后數(shù)，個數(shù)是從左往右數(shù)

打開書對你的同桌說說你喜歡的小動物的位置

交流：

(1) 教師點小動物，學(xué)生說它在第幾排的第幾個。

(2) 教師說第幾排的第幾個，學(xué)生上來點

2、出示小動物住宿圖

學(xué)生自由說說每個小動物住在第幾層第幾號。

交流

3、出示書架圖

誰能找一找小辣椒向我們介紹的新華詞典在什么位置?

說說你是怎樣找到的?

小結(jié)：在這里的層數(shù)是從下往上數(shù)，本數(shù)從左往右數(shù)。

同桌說說《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別

放在第幾層第幾本。

交流：

三、找座位“想想做做“第2題

出示兩個不同的劇院：說說劇院里有些什么?

座位號有什么特點?單號從哪邊走較快?哪雙號呢?

出示兩張電影票說說怎樣才能很快找到座位?

四、闖關(guān)：(第3題)

第一關(guān)：畫▲(1)第1排第3個;(2)第1排第5個;(3)第4排第2個

第二關(guān)：畫○ (1)第3排第1個;(2)第4排第3個

第三關(guān)：畫★ (1)第2排第4個;(2)第5排第5個

五、全課總結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲?

2、課外實踐：請同學(xué)們課后觀察我們生活中有關(guān)物體的位置，和身邊的人說一說。

板書設(shè)計

確定位置

掛圖

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

盡在小學(xué)教師幫！

確定位置

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《確定位置》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)想：

《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊第六單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置，在學(xué)習(xí)的過程中滲透平面直角坐標系的思想。這一部分的知識是對學(xué)生以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間想象能力，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我始終圍繞去動物學(xué)校參觀這一主題情境設(shè)計教學(xué)，增強了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。首先設(shè)計電話鈴聲響起，勝利小學(xué)的猴助理接同學(xué)去他們學(xué)校參觀，打電話問我們的教室位置由學(xué)生回答，很自然地揭示課題、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。接著觀看小動物們做操，參觀動物宿舍，讓學(xué)生學(xué)會用第幾排第幾個、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗給房間編號，由此過渡到用數(shù)對表示物體的平面位置的教學(xué)，讓學(xué)生將自己的座位用兩個數(shù)表示出來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗主動建構(gòu)成新的數(shù)學(xué)知識。然后猴助理介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，拿出學(xué)校附近的地圖，讓學(xué)生說一說學(xué)校以及周圍建筑物的位置，讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。再在此基礎(chǔ)上進行鞏固練習(xí)：周末小動物們要到游樂場去玩，讓學(xué)生動手在方格紙上擺出游樂場的平面圖，說一說游樂場各景點的位置，畫一條去溜冰場的路線圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和運用知識的能力，又溶進了以前方向與路線的知識，加強了知識的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動階段安排到動物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學(xué)生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動手做、擺棋子欄目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動豐富有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于現(xiàn)實生活中，體會數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識，又豐富了學(xué)生的課外知識。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會的聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和實際情況，我設(shè)計了許多和學(xué)生實際生活極為接近的情景，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的實踐能力。

教學(xué)目標：

1、知識目標

（1）學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

（2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

2、技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：在具體的情境中學(xué)會確定位置的方法。

教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解數(shù)對 在確定位置中的作用。

教具準備：電話、課件、方格紙 、棋子、電影院單號門、雙號門、1到7排排號4份，1到7號座位號7份、電影票

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

引入：（響起電話鈴聲）：電話鈴響了，我們來接聽一下！

（配音）：喂，你好，我是快樂小學(xué)的猴助理，我是來接你們到我們學(xué)校參觀的，可我找不到你們教室，請問你們教室在哪兒？

師：誰來回答猴助理的問題？

生1：我知道，我們是鶴湖學(xué)校，我們的教室在二樓。

生2：在前面第二幢二樓。

生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

師：剛才同學(xué)們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

課件演示去快樂小學(xué)。

（評析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化，把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起。將學(xué)生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場景帶進課堂，增強了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。巧設(shè)問題情境，自然地揭示課題、導(dǎo)入新課。）

二、體會感悟 探究新知

（一）用第幾排第幾個等表示位置。

1、初讀信息，形成認知矛盾

師：小動物們要做操了。你們看，這些小動物排得多整齊啊，我最喜歡的小動物在第4排第2個，你們知道它是誰嗎？

生1：小猴。

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個。

生2：不對，是小熊。應(yīng)該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

師：那你說說應(yīng)該怎樣數(shù)？

生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個所以是小兔。

生3：不對，應(yīng)該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個。就是小馬了。

師：老師最喜歡的小動物只有1個，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

生：他們數(shù)的方法不同。

師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

（評析：讓學(xué)生猜教師最喜歡的動物，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了課堂氣氛。由不同的答案形成了認知矛盾，激發(fā)了學(xué)生主動探究新知的欲望。）

請幾名學(xué)生回答，分別哪是第一排？哪是第一個？

2、再讀信息，學(xué)會確定位置

（1）師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數(shù)的。

（2）確定第幾排和第幾個。

課件演示確定第幾排的方法。

師：你能根據(jù)兩個小動物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

課件演示確定第幾個的方法。

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個的呢？

生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個的。

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動物是什么了嗎？

生齊答：小兔。

師:說說你最喜歡的動物在第幾排第幾個，讓大家來猜猜是什么。

生1:我喜歡的動物在第二排第三個，是什么？

生：小狗。

生2:我喜歡的動物在第三排第二個，是什么？

生：小牛。

（評析：由小動物們說出自己的位置，讓學(xué)生主動探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個描述物體的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

3、用第幾層第幾間確定位置

師：猴助理先帶領(lǐng)我們參觀動物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

師：你說的真棒！

師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

師：你能給猴助理的房間編號嗎？

生1：23

生2：不行，要用203.

師：203表示什么？

生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時，就是住在203的。

師：你對生活觀察得真仔細，不錯，是個有心人。

師：現(xiàn)在給你最喜歡的動物的房間編號，說說它住第幾層第幾間。

生1：我給小貓的房間編號301，它住在第三層第一間。

生2：我給小狗的房間編號202，它住在第二層第二間。

（評析：給房間編號是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，為后面教學(xué)用數(shù)對表示位置埋下了伏筆，將學(xué)生的生活經(jīng)驗過渡到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。）

（二）用數(shù)對確定位置。

1、用第幾組第幾排確定座位。

師：小動物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒嗎？

生1:嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

生1: 1∣3

生2: 4 5

師：很有創(chuàng)意。

（評析：描述自己的位置，將學(xué)生的知識用于身邊的事物，體驗數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。）

2、用數(shù)對確定位置。

師：今天我們用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？

生:都有兩個第幾。

師：這是他們倆用兩個數(shù)表示自己的座位 ，你們同意嗎？

生3:我覺得第二種方法比較好，因為那兩個數(shù)分隔開了，清楚一些。

師：有道理。數(shù)學(xué)上通常把用一對數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對表示位置，用數(shù)對表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

師：你給自己座位編的號是用數(shù)對表示的嗎？

師講解：用數(shù)對表示位置是用一個括號把兩個數(shù)括起來，第一個數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個數(shù)之間用逗號隔開，讀的時候括號和逗號不用讀出來。

師：下面誰能用數(shù)對說一說自己的座位。

生1：我的座位號是（4，3）

生2：我的座位號是（2，4）

（評析：讓學(xué)生借助給房間編號的生活經(jīng)驗自己創(chuàng)造用兩個數(shù)表示座位，使學(xué)生體會到有些數(shù)學(xué)知識是自己已有的生活經(jīng)驗和生活知識，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活知識主動建構(gòu)成數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生的認知規(guī)律。）

3、在方格紙上用數(shù)對表示位置。

（1）課件出示學(xué)校附近的地圖。

師：猴助理向我們介紹學(xué)校周圍的環(huán)境。

配音：說一說學(xué)校在地圖上的什么位置。

生1：學(xué)校的位置在（3，2）

師：說說你是怎么數(shù)的。

生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。

歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。

配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報。）

生：圖書館的位置在（2，1）。

生：體育館的位置在（4，5）

（評析：在方格紙上用數(shù)對表示位置，滲透了平面直角坐標系的思想。）

（2）課件出示游樂場平面圖。

師：星期天勝利小學(xué)要組織學(xué)生去游樂場玩。

生在方格紙上擺出游樂場的平面圖。

（評析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生要先確定平面圖內(nèi)的景點的位置，然后再根據(jù)位置找到景點圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力和動手操作的能力，讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）

配音：說一說游樂場各景點的位置。

學(xué)生擺好了以后說一說。

配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場去，請畫出路線圖。

請一名學(xué)生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。

（評析：這部分內(nèi)容溶進了以前所學(xué)的路線的知識，加強了知識的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學(xué)校周圍的環(huán)境拿出學(xué)校附近的地圖，星期天小動物們要去游樂場玩，出示游樂場的平面圖，使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、模擬影院 實踐升華

1、認識電影院座位排列規(guī)律。

師：動物影院正在放映電影，同學(xué)們想不想去看?。?/p>

生：想。

課件出示動物影院的座位圖。提問：電影院的座位排列有什么樣的規(guī)律？

生1：是跟教室排座位一樣吧？

生2：不同，他有單號和雙號。

師：請同學(xué)們拿出電影票，仔細觀察。

（課件展示電影院座位圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)從中間往右排依次是1、3、5它把所有的單號排在一起。

生2：瞧，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，兩邊號碼大。

生3：有好幾個門，單號座位的人從單號門進，雙號座位的人從雙號門進。）

師：你們觀察得真仔細。是的，從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排，而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，從中間往右排依次是1、3、5，把所有的雙號排在一起從中間往左依次是2、4、6，中間號碼小，兩邊號碼依次變大。，單號座位的人從單號門進，雙號座位的人從雙號門進。

（評析：大部分學(xué)生已有到電影院看電影的生活經(jīng)歷，這部分內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力。）

2、介紹教室里布置的電影院。

師：在我們教室的座位后分單雙號貼有座位號，說一說你坐在幾排幾號。

（生氣氛很熱烈）

3、根據(jù)電影票找相應(yīng)的座位。

師：你能根據(jù)手中的電影票找到座位嗎？

（全體學(xué)生下位找座位。）

（評析：把教室布置成電影院，根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置，設(shè)計這一真實的生活情境，將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生能運用所學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到進一步地升華。讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用到數(shù)學(xué)。）

4、觀看電影，動手擺棋子。

電影放映：淘氣主持的聽口令擺棋子節(jié)目。

學(xué)生聽淘氣的口令在方格紙上擺棋子。

（評析：將學(xué)生喜聞樂見的電影《藍貓3000問》改編成淘氣主持的《聽口令，擺棋子》節(jié)目，學(xué)生的興趣濃厚，既觀看了電影，又鞏固了知識，巧妙地設(shè)計生活情境將本節(jié)課所學(xué)的用文字和數(shù)對確定位置的知識結(jié)合在一起用于實踐活動，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。）

師：你們擺出來的圖案連起來像什么？

生：哈哈！我擺的像一個大勺子。

淘氣：這七顆星排列在一起的形狀就像一把勺子，像天空中美麗的北斗七星，北斗七星它不僅可以給人們判別方向還能告訴人類四季的變化。

（評析：由淘氣講述北斗七星的知識，豐富了學(xué)生的課外知識。）

四、聯(lián)系實際 全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？生活中還有哪些地方需要確定位置？

生1： 我知道怎樣在電影院找位置。

生2：我知道可以用數(shù)對來確定位置。

（評析：全課總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。）

教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。座位是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時的找教室、模擬電影院找新位置的活動和練習(xí)時選取的動物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

2、遵從學(xué)生的原認知

本節(jié)課以從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。由于學(xué)生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗，同時讓學(xué)生認識到確定位置也是要有一定標準的，當學(xué)生明確了用第幾組第幾個的形式可以確定一個人的位置之后，教師又設(shè)計了第二個教學(xué)活動模擬電影院場景，請學(xué)生根據(jù)自己手中的座位號找到自己的新位置，整個環(huán)節(jié)的設(shè)定都是建立在學(xué)生一定的認知和積累上。這樣課堂效率得到有效提高。

3、發(fā)揮計算機功能，突破教學(xué)重難點

多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù)，再豎著數(shù)，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為數(shù)對。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點子圖，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

整個教學(xué)過程教師設(shè)計去動物學(xué)校參觀這一主線情境，采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，本課設(shè)計可謂獨具匠心。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊確定位置教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊確定位置教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

確定位置
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
3．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重點：
能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
教學(xué)課時：
三課時

第一課時認識方向
教學(xué)內(nèi)容：
課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。
教學(xué)難點：
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
教具準備：
掛圖
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程自我加減
一．情景導(dǎo)入，出示例題插圖
1．教學(xué)例1。
1）出示例1掛圖，大致如下：
人民橋汽車站超市
火車站學(xué)校少年宮
公園電影院體育場
問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？
2）請學(xué)生說一說：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
（該生邊說邊指出圖上的位置）
小結(jié)：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。
3）那超市在學(xué)校的哪一面呢？
指名說：超市在學(xué)校的東北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在東和北的中間。
4）人民橋在學(xué)校的哪一面？
指名說：人民橋在學(xué)校的西北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在西和北的中間。
5）你知道體育場和公園各在學(xué)校的哪一面嗎？
（生獨立思考，再同桌說）
指名說：體育場在學(xué)校公園的東南面，公園在學(xué)校的西南面。
6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。
6）學(xué)生提問并請生回答。
2．小結(jié)：
到現(xiàn)在為止，你知道了哪些方位？
3．教學(xué)試一試
1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？
誰能介紹一下它？
（介紹：這是中國古代的四大發(fā)明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）
2）你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？
北
（）（）
（）（）
（）（）
（）

3）生自己填寫。

教學(xué)過程自我加減
4）指名匯報并核對。
5）同桌互查。
4．動手操作：做方向板
1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。
2）生自己制作，核對方向。
3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。
5．小游戲：
每個同學(xué)利用方向板說一說：自己在班級中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學(xué)分別是誰。
二．鞏固練習(xí)
1．想想做做第1題
1）指名讀題，弄清題意。
猴子：“我住在體育場的東北面。”
小兔：“我住在體育場的西北面。”
小狗：“我住在體育場的東南面?！?br> 小鹿：“我住在體育場的西南面?！?br> 你能幫助它們找到各自的家嗎？
4）要幫它們找到家，先要確定什么？
確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？
5）生獨立在書上連一連。
4）同桌互查、互說。
5）指名說，核對答案。
2．想想做做第2題
1）出示分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
下面是青山鄉(xiāng)水果種植的頒情況示意圖。
西瓜桃梨
山楂水庫葡萄
蘋果橘子櫻桃
2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）
3）水庫的西南面是什么園？
（生自說，再指名說）
4）你還能提出什么問題？
（同桌互說。）
5）誰來考考大家？（請學(xué)生回答）
3．想想做做第4題
1）跳棋你玩兒過嗎？
2）教師出示棋盤：我們來玩兒個游戲，在玩的時候只有聽清對方的號令，并走對的才算嬴。
教學(xué)過程自我加減
3）教師說，學(xué)生移動棋子，進行練習(xí)。
4）四人小組進行比賽，優(yōu)勝者在班級中進行決賽。
4．想想做做第5題
1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個方向？
2）看一看中國地圖，其他幾個城市大約在北京的哪個方向？
3）問：你想去哪個城市玩？它在我們南京的哪個方向？
四．課堂小結(jié)
今天你又認識了哪些方位？

板書設(shè)計：
認識方向
西北北東北

西東

西南南東南

“確定位置”教學(xué)設(shè)計

“確定位置”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學(xué)（上）“確定位置”p.56---57

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式來描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、讓學(xué)生在觀察、合作與交流等活動中，發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，并使學(xué)生省銀子懂得觀察要有序，表達要有條理。

3、使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準備：課件、學(xué)生座位卡片（每個學(xué)生一張）、每人一張習(xí)題紙。

教學(xué)過程：

一、認識“第幾排第幾個”

1、師：今天，森林動物園的小動物們要進行廣播操比賽，你們想不想去認識下這些小動物呀？

師：那好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)你們?nèi)ァ?/p>

2、出示做操圖：

師：看看小猴在什么位置？（小猴在第一排第一個）小熊在什么位置？

問：小猴和小熊是用什么方式確定位置的？（板書：第幾排第幾個）他們是怎樣確定第幾排的？從哪兒往哪兒數(shù)呢？（從前往后）有幾排？怎樣確定第幾個的？（從左往右）我們數(shù)數(shù)看。

3、問：你們想知道老師最喜歡哪個小動物嗎？老師說在第幾排第幾個，學(xué)生猜。

說一個你最喜歡的小動物的位置，讓別人猜一猜，也可以先說出小動物的名字，讓別人猜一猜他的位置。

同桌活動：玩猜一猜游戲。

4、指出：我們在確定物體位置的時候，一般從前往后確定第幾排，從左往右確定第幾個。

二、認識“第幾層第幾號”

1、講述：森林運動會結(jié)束了，小動物們回到了自己的家。你們想不想去參觀他們的家呀？

2、出示樓房圖。

問：小猴的家住在哪里？（板書：第2層第3號）

第幾層是怎樣數(shù)的？（出示樓層號碼）第幾號又是怎樣數(shù)的？（出示1、2、3）

2、問：你想?yún)⒂^哪個小動物的家呀？

說明要求。比如（生說：我想?yún)⒂^小鴨的家，小鴨家住在第三層第一號。說對的話，其余生就說：XXX快請進！）

3、講述：小猴的家第2層第3號，還可以簡寫成“203”。“2”“3”各指什么？

4、你的家住在幾零幾？幾零幾是什么意思？

5、舉例：生活中你還見過哪些地方編號碼確定位置的？（圖片展示：火車上、電影院……）

三、認識“第幾排第幾座”

1、小朋友有沒有去電影院看過電影呢？

出示電影院座位圖（兩幅）

觀察比較：你看到了什么？兩個電影院的座位是怎么排的？有什么不同？“大光影院”的座位按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10排列。（按照從小到大的順序），“大明影院”的座位按9、7、5、3、12、4、6、8、10排列。（從中間開始，往左邊是1、3、5、7、9，往右邊是2、4、6、8、10）

問：9、7、5、3、1是什么號？2、4、6、8、10是什么號？如果影院安裝兩個門，從單數(shù)這邊就安裝一個單號門，雙號這邊呢？（出示：單號雙號）

2、問題：（1）這兩個小朋友想去“大明影院”看電影，拿著電影票正發(fā)愁呢，該走哪個門比較好呢？一個小朋友的座位是二排9號，他走哪個門呢？三排8號走哪個門呢？主要看什么呢？（座位號）

（2）二排9號在哪里？你怎么找的？（先找第幾排，再找第幾號）三排8號呢？

如果他們?nèi)サ氖恰按蠊庥霸骸笨措娪?，座位在哪里呢？（同桌互相說說怎么找的？）指名回答。

（3）小紅和小芳去看電影，她們的電影票分別是四排4號和四排6號，可她們卻坐在相鄰的座位，你知道她們進的哪個電影院呢？

四、小練習(xí)

1、出示“想想做做”第3題。

提問：方格圖左邊的數(shù)字表示什么？下面的數(shù)字表示什么？

問：（1）、第幾排第幾個是△？

（2）、畫一畫：第2排第3個畫○，第3排第2個畫★。你是怎么畫的？

（3）、同桌互相出一道題，先把題目寫下來，再畫一畫。（上臺展示）

五、認識“第幾組第幾個”

1、小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了確定位置的方法，現(xiàn)在老師就來看看你們學(xué)得怎么樣？、師：請第一組的小朋友起立。（指出：從左邊數(shù)起是第一組，或從右邊數(shù)起是第一組，都有道理，為了便于交流，一般我們把左邊起的這一組確定為第一組，依次是第二組……）

下面請第友起立。哪個小朋友站了兩次？你為什么站兩次？如果老師只想找這一個小朋友（第一組第一個），一定要說出他在第幾排第幾個，不能只說第幾排或第幾個。（一排的小朋板書：第幾排第幾個）

今天教室里來了許多客人老師，你能向他們A、介紹一下自己的座位嗎？B、你的好朋友坐在哪兒？C、（找一個中間的小朋友）問：和他相隔2個的小朋友請站起來，你們的位置分別是什么？

3、過渡：小朋友都清楚自己的位置了，下面我們來玩“找座位”的游戲，好嗎？

老師給每個學(xué)生發(fā)一張座位卡，學(xué)生按照座位卡找自己的座位。（學(xué)生先觀察再行動）

（有4張卡片只寫了第幾排，或第幾組）問：你們?yōu)槭裁凑也坏阶荒兀?/p>

師幫4個學(xué)生寫全后，再找座位。

六、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們親自參與了確定位置的游戲，相信每個同學(xué)都會有自己的收獲，這節(jié)課你們認為誰最棒？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

通過我們今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道怎樣確定位置，回家后把今天所學(xué)的知識講給家長，讓家長也分享你們學(xué)習(xí)的快樂好嗎？

四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下為小編為你收集整理的四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇1

對于這節(jié)課的教學(xué)，我認為有以下幾個精彩之處：

一、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識。在學(xué)生認識了數(shù)對在實踐中應(yīng)用數(shù)對時，我采用師生問答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一樣嗎？引起了學(xué)生的一場爭論，最終明確了數(shù)對中的兩個數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時，使學(xué)生逐步突破難點，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對，導(dǎo)致學(xué)生無法確定位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。

新課標明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”?！白弧笔且粋€學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此，我從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，提出讓學(xué)生幫我“找班長的位置”的問題，但我要求學(xué)生不能用嘴說，不能用手指，而是簡單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時再通過與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，體會到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對之后，我又回到生活中，讓他們用數(shù)對說出同學(xué)、自己的位置，用數(shù)對找同學(xué)，使數(shù)對又回到了生活中，而且練習(xí)題選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、在活動中探索，在活動中發(fā)展。

整節(jié)課以活動為主線，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生的自主探究，還有老師的`恰當點撥，使整個教學(xué)活動形成了一個師生之間，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)的靈活高效，也達到了新課程標準要求的“在活動中探索，在活動中發(fā)展”的目的。

回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，也體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。

四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課是用數(shù)對確定位置。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此，這節(jié)課，我充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，讓學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標準的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系。

我結(jié)合上周召開家長會的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位？”很快有的學(xué)生說在第幾組第幾個，有的說同桌有兩個，還要說清左邊和右邊，這時有同學(xué)提出，可以把5個小組分成10列，這樣說可以更清楚了。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要，數(shù)對的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

當我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后，又讓學(xué)生記錄下老師說的幾個位置，當我速度加快時，學(xué)生有的記錄跟不上了，從而產(chǎn)生了簡潔記錄的方法。于是我請幾位學(xué)生上臺將各自的表示方法演示，我借此提示數(shù)對的意義。并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。

當學(xué)生已懂得用數(shù)對表示時，我以游戲的形式加深對數(shù)對有序性的理解。請說到相應(yīng)數(shù)對的同學(xué)起立，如（3，2）（2，3）并引導(dǎo)同樣是2、3為什么站起來的同學(xué)不是同一個。

四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇3

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在活動中逐步獲得動手實踐，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

本課是人教新課標版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

在二、三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描繪物體相對的位置，而且通過第幾行、第幾 定物體的位置。本學(xué)期學(xué)習(xí)的是“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

所以本課的教學(xué)目標是：

知識技能目標：結(jié)合具體情景找準觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的`方法。

過程方法目標：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度目標：讓學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置;難點是對任意角度方向的準確描述：教學(xué)關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，

根據(jù)設(shè)計理念，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動中體驗、在應(yīng)用中提高。所以在教法上我從以下幾方面來進行：1、在生活中感知。2、在活動中體驗。3、在應(yīng)用中提高。學(xué)法上我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生主動獲得新知，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

課始，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識、量角的操作方法;然后對同學(xué)們說今天老師要帶你們到公園去參加公園定向越野賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，

[本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，我引導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。]

這是這節(jié)課的重點也是難點，為實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后問學(xué)生:這節(jié)課我們要從起點出發(fā)，經(jīng)過1號檢查點和2號檢查點后到達終點，想想你們怎樣用最短時間來完成這項任務(wù)呢?我估計這個問題問得大了一點，學(xué)生一下子不能發(fā)現(xiàn)問題，所以我在這預(yù)設(shè)了一個問題：是不是隨便亂走呢? 讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進入今天的主題——確定位置。

[這一過程中，我利用了課本中的主題圖，著重引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升。]

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

(1)說一說：教師提出問題：怎樣能快速、正確的到達1號檢查點呢?讓學(xué)生說說以哪點為觀測點?1號檢查點在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗會說是以起點為觀測點;1號在起點的東北方向。接著問：東北方向這么大的位置怎么來找1號檢查點呢?然后請學(xué)生仔細觀察思考：有什么辦法知道1號點的準確方向?

(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30°，邊演示邊教學(xué)生說1號檢查點在東偏北30°方向上，接著點量60°角的小組成員回答，課件演示60°，并請學(xué)生試說方向，教師及時幫助。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。

在此要特別告訴學(xué)生在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位，所以1號檢查點的方向我們一般說成“東偏北30°”，如果已經(jīng)給出了度數(shù)，就依照所給的度數(shù)來說。

[這個環(huán)節(jié)里通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點，正確表述任意角度方向。]

(4)想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、有樹、有建筑物等，到底1號檢查點在什么地方?怎樣才能精確的找到1號檢查點的位置呢?在這我也預(yù)設(shè)了一個問題：1號檢查點離我們是遠還是近呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學(xué)生說出1號點的準確位置。

通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離兩個條件可以確定某個物體位置的方法。板書(方向距離)

[在這個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探索方法，鼓勵學(xué)生敢說敢想，逐層深入;通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，在大家反復(fù)修正中，掌握確定物體位置的方法。]

用方向和距離確定位置

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“用方向和距離確定位置”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標：

1．根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點：

根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點：

根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機指出：東E南S西W北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計算后指名匯報：205=4（厘米）追問：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨立完成。

（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨立計算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。

匯報交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來的？連起來怎么說？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處?？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？

五、課堂作業(yè)

補充習(xí)題：40頁

蘇教版五年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版五年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蘇教版五年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標：

1．在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學(xué)的價值，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點：

理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置

課前準備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時間我們學(xué)校進行了課間操的展示活動，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動中小強是表現(xiàn)最出色的一個，你能說一說小強在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。

師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

生：有點亂。

師：我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們在描述小強的位置時，用到了“排”，“個”等詞來描述位置，你們認為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同意見的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。（板書：列和行）大家認為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說說你的理由嗎？

生：我們觀察的時候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。

師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第一行。

師：自己找一下第2行，第3行……

師：你能用列和行來描述小強的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗產(chǎn)生“統(tǒng)一標準”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點，為理解“數(shù)對”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]

三、探討用數(shù)對確定位置

1．抽象點子圖。

師：同學(xué)們觀察，圓點代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點子圖），你還能找到小強的位置嗎？

生：能。

師：你能說說是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強的位置。

師：這位同學(xué)不但找到小強的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師：小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點的位置你能用列和行來表示嗎？

生：能。

師：你能說出幾個點的位置？

生：所有點的位置。

師：其實每一個點的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

【設(shè)計意圖】 通過讓學(xué)生觀察點子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。

2．探究用數(shù)對確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。

學(xué)生活動，部分學(xué)生板書自己的表示方法。

師：剛才我看到在開始時，大家都皺著眉頭，可是后來經(jīng)過努力都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學(xué)們來看這幾種表示方法。誰來介紹一下你們自己的表示方法？

（1）3列2行

師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡單了。

（2）（3 2 ）

師：這種方法又是怎樣想的呢？

生：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學(xué)很有自己的想法。

（3）3 2

師：這種方法是誰的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

（4）3、2

師：誰能看懂這種方法？

生：用點把列與行隔開，這樣表示非常方便。

（5）3 2

師：這種方法是怎樣想的 ？

生：我用豎線把行與列隔開。

師：誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點二怎么辦？

生3：如果換成逗號就好了。

師：同學(xué)們不但對方法進行了評價，而且還提出了自己的建議。

師：誰還想評價一下其他的方法？

生：我認為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。

師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡單。

師：明白了又不簡單，簡單了又不明白。其實大家在這么短的時間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點嗎？

生1：都有3和2。（板書）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開，因為表示一個人的位置，是一個整體所以再加上一個小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強的位置可以用數(shù)對三二表示。

師：小青的位置怎樣用數(shù)對表示？

生：（1，4）。

師：小剛的位置呢？

生：（4，5）。

師：其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎？

生：能。

師：你感覺用數(shù)對表示位置怎樣？

生1：非常簡單。

生2：既簡單又準確。

師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡單又準確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對來確定位置。（補充課題：用數(shù)對確定位置）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機會，充分展示學(xué)生思維過程的機會。學(xué)生個性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學(xué)們仔細觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）

生：小圓點沒有了，用橫線和豎線穿起來了。

師：還有其它變化嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：根據(jù)小強的位置用數(shù)對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強、小青的位置我們可以用數(shù)對表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對來表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列幾行。

師：哪是第一列呢？

生1：從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以觀察者為標準，左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

師：第一位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示？

生：（1，2）。

師：第二位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示？

生：（3，1）。

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生：能。

【設(shè)計意圖】 將人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。

五、練習(xí)

1．捉迷藏

2．找到石榴王和石榴仙子在哪

3．用數(shù)對表示各頂點的位置

4．會說話的字母

【設(shè)計意圖】 通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進一步體驗“坐標”思想，為將來進一步學(xué)習(xí)平面直角坐標系打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

其實在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。

四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案課件”。

教師要融于師生的相互理解中。每個老師都需要在上課前準備好教案。寫教案要注意面向大多數(shù)學(xué)生，同時培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生。教案的層次是怎樣的呢？下面是我們幫大家整理的四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇1

第二課時

1、教學(xué)內(nèi)容：P19例2P21練習(xí)三題3、4

2、教材分析及重難點

例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標出物體位置的方向：先確定方向，下一句便是再確定距離。距離怎么確定？可以畫線段表示，可以用1厘米代表50米，150米便可以畫一條3厘米長的線段。這種方法也可以讓學(xué)生自主探索得到，教師給予適時適度的指導(dǎo)。

練習(xí)3的第3、4題，是例2的配套練習(xí)，他們的形式又與第2題相似，練習(xí)時可以參考、交流。

教學(xué)重難點：

能根據(jù)方向和距離準確標出物體的位置。

3、教學(xué)目標

（1）、能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

（2）、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。

（3）、通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。

4、教學(xué)建議

本課的知識內(nèi)容與前一課相似，在學(xué)習(xí)前可以先復(fù)習(xí)、回顧例1的知識內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)：上節(jié)課是給你地圖，說出位置，現(xiàn)在給你方向和距離，你能畫出這個物體所在的位置嗎？把問題拋給學(xué)生探索。

例2的圖中新出現(xiàn)了一條線段表示50米，前面也已說到，注意讓學(xué)生理解單位長度的含義。老師們也要注意，這只是一個簡單的圖尺，并非真正的比例尺。

四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇2

（一）教學(xué)目標：

知識目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

（二）教學(xué)重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

（三）教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。

（四）教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們還記得嗎？20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。

板書課題：確定位置

二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

三、與小動物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：

四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇3

教學(xué)目標：

1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能簡單的描述路線圖。

教學(xué)重點與難點：

根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡單的路線圖。

教學(xué)準備：幻燈片。

教學(xué)過程：

1、出示投影：

照樣子，填一填。

1號檢查點在東偏北45的方向上。

2號檢查點在偏的方向上。

3號檢查點在偏的方向上。

4號檢查點在偏的方向上。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)學(xué)生發(fā)言，補充。

(3)老師講評。

2、(1)小芳看小敏在東偏南30的方向上，

小敏看小芳在什么方向上？

(要求學(xué)生在觀察點上畫出方向，再觀察。)

(2)書本P81頁練一練第1題。

學(xué)生根據(jù)上題的練習(xí)，單獨完成。請學(xué)生說說結(jié)果。(同桌說說)

3、找位置，說距離。

(1)學(xué)校在小芳家北偏東40的方向上，距離是米。

(2)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

(3)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

(4)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

A.學(xué)生觀察后回答有關(guān)的問題，先同桌說說，再請學(xué)生復(fù)述，其他補充。

B.老師小結(jié)。

4、完成81頁練一練第2題。

5、課堂小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇4

教學(xué)目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3、能描敘簡單的路線圖。

重點難點：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡單的路線圖。

教學(xué)準備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學(xué)過程：

1、探究新知

1）學(xué)生看圖，收取有用信息。

2）學(xué)生用工具測量它們的方向。

3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。

2、出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

3、完成試一試中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

4、學(xué)生獨立完成第2題。

5、完成練一練的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見反饋，相互補充。

學(xué)生動手測量

小組交流討

學(xué)生自己演示，逐步體驗。通過動手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。

從具體到抽象便于學(xué)生的理解。

使學(xué)生體會兩物體的方向是相對的。

理解到運用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結(jié)。

7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考

教學(xué)反思：

四年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇5

教學(xué)目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

重點難點：

1、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)準備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

教學(xué)過程：

1、先玩尋寶的游戲，l學(xué)生將禮物藏在同學(xué)的課桌里，老師來找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學(xué)生說第幾組第幾排，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學(xué)比賽尋寶，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調(diào)要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、讓學(xué)生介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、出示坐標圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2）指名學(xué)生上臺指出自己的位置，并說出理由。

3）學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、數(shù)對學(xué)習(xí)

1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位

置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個名字嗎？

6、鞏固練習(xí)

1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。

2）把地圖填寫完整

6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1）采用采訪的形式

2）學(xué)生完成座次表

3）思考并回答，學(xué)生相互補充

A：學(xué)生口答

B：學(xué)生上講臺展示作品，并說出理由

C：學(xué)生嘗試完成

D：學(xué)生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。

E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

通過對表格的分析，讓學(xué)生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)對表示法。

西師大版四年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

西師大版四年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)設(shè)想：

《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊第六單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置，在學(xué)習(xí)的過程中滲透平面直角坐標系的思想。這一部分的知識是對學(xué)生以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間想象能力，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我始終圍繞去動物學(xué)校參觀這一主題情境設(shè)計教學(xué)，增強了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。首先設(shè)計電話鈴聲響起，勝利小學(xué)的猴助理接同學(xué)去他們學(xué)校參觀，打電話問我們的教室位置由學(xué)生回答，很自然地揭示課題、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。接著觀看小動物們做操，參觀動物宿舍，讓學(xué)生學(xué)會用第幾排第幾個、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗給房間編號，由此過渡到用數(shù)對表示物體的平面位置的教學(xué)，讓學(xué)生將自己的座位用兩個數(shù)表示出來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗主動建構(gòu)成新的數(shù)學(xué)知識。然后猴助理介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，拿出學(xué)校附近的地圖，讓學(xué)生說一說學(xué)校以及周圍建筑物的位置，讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。再在此基礎(chǔ)上進行鞏固練習(xí)：周末小動物們要到游樂場去玩，讓學(xué)生動手在方格紙上擺出游樂場的平面圖，說一說游樂場各景點的位置，畫一條去溜冰場的路線圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和運用知識的能力，又溶進了以前方向與路線的知識，加強了知識的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動階段安排到動物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學(xué)生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動手做、擺棋子欄目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動豐富有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于現(xiàn)實生活中，體會數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識，又豐富了學(xué)生的課外知識。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會的聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和實際情況，我設(shè)計了許多和學(xué)生實際生活極為接近的情景，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的實踐能力。

教學(xué)目標：

1、知識目標

（1）學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

（2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

2、技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：在具體的情境中學(xué)會確定位置的方法。

教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對” 在確定位置中的作用。

教具準備：電話、課件、方格紙 、棋子、電影院單號門、雙號門、1到7排排號4份，1到7號座位號7份、電影票

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

引入：（響起電話鈴聲）：“電話鈴響了，我們來接聽一下！”

（配音）：喂，你好，我是快樂小學(xué)的猴助理，我是來接你們到我們學(xué)校參觀的，可我找不到你們教室，請問你們教室在哪兒？”

師：誰來回答猴助理的問題？

生1：我知道，我們是鶴湖學(xué)校，我們的教室在二樓。

生2：在前面第二幢二樓。

生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

師：剛才同學(xué)們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

課件演示去快樂小學(xué)。

（評析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化，把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起。將學(xué)生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場景帶進課堂，增強了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。巧設(shè)問題情境，自然地揭示課題、導(dǎo)入新課。）

二、體會感悟 探究新知

（一）用第幾排第幾個等表示位置。

1、初讀信息，形成認知矛盾

師：小動物們要做操了。你們看，這些小動物排得多整齊啊，我最喜歡的小動物在第4排第2個，你們知道它是誰嗎？

生1：小猴。

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個。

生2：不對，是小熊。應(yīng)該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

師：那你說說應(yīng)該怎樣數(shù)？

生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個所以是小兔。

生3：不對，應(yīng)該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個。就是小馬了。

師：老師最喜歡的小動物只有1個，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

生：他們數(shù)的方法不同。

師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

（評析：讓學(xué)生猜教師最喜歡的動物，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了課堂氣氛。由不同的答案形成了認知矛盾，激發(fā)了學(xué)生主動探究新知的欲望。）

請幾名學(xué)生回答，分別哪是第一排？哪是第一個？

2、再讀信息，學(xué)會確定位置

（1）師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數(shù)的。

（2）確定第幾排和第幾個。

課件演示確定第幾排的方法。

師：你能根據(jù)兩個小動物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

課件演示確定第幾個的方法。

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個的呢？

生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個的。

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動物是什么了嗎？

生齊答：小兔。

師：說說你最喜歡的動物在第幾排第幾個，讓大家來猜猜是什么。

生1：我喜歡的動物在第二排第三個，是什么？

生：小狗。

生2：我喜歡的動物在第三排第二個，是什么？

生：小牛。

……

（評析：由小動物們說出自己的位置，讓學(xué)生主動探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個描述物體的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

3、用第幾層第幾間確定位置

師：猴助理先帶領(lǐng)我們參觀動物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

師：你說的真棒！

師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

師：你能給猴助理的房間編號嗎？

生1：23

生2：不行，要用203.

師：203表示什么？

生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時，就是住在203的。

師：你對生活觀察得真仔細，不錯，是個有心人。

師：現(xiàn)在給你最喜歡的動物的房間編號，說說它住第幾層第幾間。

生1：我給小貓的房間編號301，它住在第三層第一間。

生2：我給小狗的房間編號202，它住在第二層第二間。

……

（評析：給房間編號是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，為后面教學(xué)用數(shù)對表示位置埋下了伏筆，將學(xué)生的生活經(jīng)驗過渡到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。）

（二）用“數(shù)對”確定位置。

1、用第幾組第幾排確定座位。

師：小動物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒嗎？

生1：嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

生1： 1∣3

生2： 4 5

師：很有創(chuàng)意。

（評析：描述自己的位置，將學(xué)生的知識用于身邊的事物，體驗數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。）

2、用“數(shù)對”確定位置。

師：今天我們用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？

生：都有兩個第幾。

師：這是他們倆用兩個數(shù)表示自己的座位 ，你們同意嗎？

生3：我覺得第二種方法比較好，因為那兩個數(shù)分隔開了，清楚一些。

師：有道理。數(shù)學(xué)上通常把用一對數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對表示位置，用數(shù)對表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

師：你給自己座位編的號是用數(shù)對表示的嗎？

師講解：用數(shù)對表示位置是用一個括號把兩個數(shù)括起來，第一個數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個數(shù)之間用逗號隔開，讀的時候括號和逗號不用讀出來。

師：下面誰能用“數(shù)對”說一說自己的座位。

生1：我的座位號是（4，3）

生2：我的座位號是（2，4）

……

（評析：讓學(xué)生借助給房間編號的生活經(jīng)驗自己創(chuàng)造用兩個數(shù)表示座位，使學(xué)生體會到有些數(shù)學(xué)知識是自己已有的生活經(jīng)驗和生活知識，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活知識主動建構(gòu)成數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生的認知規(guī)律。）

3、在方格紙上用數(shù)對表示位置。

（1）課件出示學(xué)校附近的地圖。

師：猴助理向我們介紹學(xué)校周圍的環(huán)境。

配音：說一說學(xué)校在地圖上的什么位置。

生1：學(xué)校的位置在（3，2）

師：說說你是怎么數(shù)的。

生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。

歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。

配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報。）

生：圖書館的位置在（2，1）。

生：體育館的位置在（4，5）

……

（評析：在方格紙上用數(shù)對表示位置，滲透了平面直角坐標系的思想。）

（2）課件出示游樂場平面圖。

師：星期天勝利小學(xué)要組織學(xué)生去游樂場玩。

生在方格紙上擺出游樂場的平面圖。

（評析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生要先確定平面圖內(nèi)的景點的位置，然后再根據(jù)位置找到景點圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力和動手操作的能力，讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）

配音：說一說游樂場各景點的位置。

學(xué)生擺好了以后說一說。

配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場去，請畫出路線圖。

請一名學(xué)生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。

（評析：這部分內(nèi)容溶進了以前所學(xué)的路線的知識，加強了知識的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學(xué)校周圍的環(huán)境拿出學(xué)校附近的地圖，星期天小動物們要去游樂場玩，出示游樂場的平面圖，使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、模擬影院 實踐升華

1、認識電影院座位排列規(guī)律。

師：動物影院正在放映電影，同學(xué)們想不想去看啊？

生：想。

課件出示動物影院的座位圖。提問：電影院的座位排列有什么樣的規(guī)律？

生1：是跟教室排座位一樣吧？

生2：不同，他有單號和雙號。

師：請同學(xué)們拿出電影票，仔細觀察。

（課件展示電影院座位圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)從中間往右排依次是1、3、5……它把所有的單號排在一起。

生2：瞧，從中間往左依次是2、4、6……中間號碼小，兩邊號碼大。

生3：有好幾個門，單號座位的人從單號門進，雙號座位的人從雙號門進。）

師：你們觀察得真仔細。是的，從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排……，而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，從中間往右排依次是1、3、5……，把所有的雙號排在一起從中間往左依次是2、4、6……，中間號碼小，兩邊號碼依次變大。，單號座位的人從單號門進，雙號座位的人從雙號門進。

（評析：大部分學(xué)生已有到電影院看電影的生活經(jīng)歷，這部分內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力。）

2、介紹教室里布置的電影院。

師：在我們教室的座位后分單雙號貼有座位號，說一說你坐在幾排幾號。

（生氣氛很熱烈）

3、根據(jù)電影票找相應(yīng)的座位。

師：你能根據(jù)手中的電影票找到座位嗎？

（全體學(xué)生下位找座位。）

（評析：把教室布置成電影院，根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置，設(shè)計這一真實的生活情境，將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生能運用所學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到進一步地升華。讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用到數(shù)學(xué)。）

4、觀看電影，動手擺棋子。

電影放映：淘氣主持的聽口令擺棋子節(jié)目。

學(xué)生聽淘氣的口令在方格紙上擺棋子。

（評析：將學(xué)生喜聞樂見的電影《藍貓3000問》改編成淘氣主持的《聽口令，擺棋子》節(jié)目，學(xué)生的興趣濃厚，既觀看了電影，又鞏固了知識，巧妙地設(shè)計生活情境將本節(jié)課所學(xué)的用文字和數(shù)對確定位置的知識結(jié)合在一起用于實踐活動，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。）

師：你們擺出來的圖案連起來像什么？

生：哈哈！我擺的像一個大勺子。

淘氣：這七顆星排列在一起的形狀就像一把勺子，像天空中美麗的北斗七星，北斗七星它不僅可以給人們判別方向還能告訴人類四季的變化。

（評析：由淘氣講述北斗七星的知識，豐富了學(xué)生的課外知識。）

四、聯(lián)系實際 全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？生活中還有哪些地方需要確定位置？

生1： 我知道怎樣在電影院找位置。

生2：我知道可以用數(shù)對來確定位置。

……

（評析：全課總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。）

教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！白弧笔且粋€學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時的找教室、模擬電影院找新位置的活動和練習(xí)時選取的動物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

2、遵從學(xué)生的原認知

本節(jié)課以從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。由于學(xué)生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗，同時讓學(xué)生認識到確定位置也是要有一定標準的，當學(xué)生明確了用“第幾組第幾個”的形式可以確定一個人的位置之后，教師又設(shè)計了第二個教學(xué)活動——模擬電影院場景，請學(xué)生根據(jù)自己手中的座位號找到自己的新位置，整個環(huán)節(jié)的設(shè)定都是建立在學(xué)生一定的認知和積累上。這樣課堂效率得到有效提高。

3、發(fā)揮計算機功能，突破教學(xué)重難點

多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù)，再豎著數(shù)，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對”。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點子圖，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

整個教學(xué)過程教師設(shè)計“去動物學(xué)校參觀”這一主線情境，采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，本課設(shè)計可謂獨具匠心。

蘇教版六年級下冊《用方向和距離確定位置》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級下冊《用方向和距離確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3、讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法

教學(xué)難點：

測量角度，用角度描述方向

教學(xué)準備：

多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、量角器、三角尺

教學(xué)過程：

一、課前游戲

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？

1、“快速起立”游戲 師：我來說數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來，看誰的反應(yīng)速度最快

2、“破譯密碼”游戲（出示課件）

師：但是這個密碼需要我們?nèi)w同學(xué)共同努力，請男同學(xué)做好準備，女同學(xué)做好 準備

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：剛剛我們通過兩個小游戲，緩解了緊張情緒同時也復(fù)習(xí)了一個數(shù)學(xué)知識（用 數(shù)對確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)另一種表示物體位置的方法。

師：在低年級時我們曾學(xué)過位置與方向，認識了8個方向，都有哪些？如何在平 面圖上將這8個方向表示出來呢？

師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學(xué)校的哪個方向嗎？

師：你（生1）的家在學(xué)校的東北方向，你（生2）的家也在學(xué)校的東北方向， 我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？

師：看來要具體地說出你的家在學(xué)校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說 清楚你的家與學(xué)校的距離才行（板書：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學(xué)過程

1、探索物體所在觀測點的方向

師：不知道同學(xué)們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學(xué)校的東北方向， 那能不能直接說他家在東北方向呢？從學(xué)校這個角度來觀察，他家確實是在學(xué)校的東北方向，但對于翠竹園生活小區(qū)來說就不一定是在東北方向了，在這里學(xué)校就是一個觀測點，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點。那如果我現(xiàn)在要將學(xué)校這個觀測點放到平面圖上，你認為放哪比較合適？

師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向，那具體在哪我們先在 地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置，但由于時間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學(xué)的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區(qū)12棟在學(xué)校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）

師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學(xué)校的什么方向？

（小組交流，匯報）（根據(jù)學(xué)生回答完善板書：三區(qū)12棟在學(xué)校北偏東50°方向）

師小結(jié)：要想具體知道A在學(xué)校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。

2、探索物體與觀測點的距離

師：研究了三區(qū)12棟所在學(xué)校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具 體位置呢？（樓到學(xué)校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？

3、確定物體的位置

師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學(xué)校的具體位置？

4、小結(jié)

（探討導(dǎo)入新課時學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。

5、練習(xí)

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練 習(xí)，比比看誰掌握得最棒。

6、擴展

根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應(yīng)用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)《用方向與距離確定位置》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)《用方向與距離確定位置》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法目標：通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的數(shù)學(xué)化過程，初步感知數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的方法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察生活、解決實際問題的意識。

教學(xué)重點：

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點：

學(xué)生在確定位置中角度的判斷、測量與描述。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)流程

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今年四月份在青海省玉樹縣發(fā)生了一件非常慘痛的事件知道是什么嗎？（地震）讓我們來看一看，（媒體呈相關(guān)資現(xiàn)料圖片）看，地震一發(fā)生頃刻間，山崩地裂，房屋倒塌，生靈涂炭，于是黨中央國務(wù)院高度重視，全軍和武警子弟兵們立刻成立了搜救隊。

2、揭示矛盾沖突：初步探索確定位置的兩個要素方向和距離。

（1）描述A點的位置。

師：看，這是某飛行搜救隊顯示的雷達屏幕（如下圖）。這個中心點的位置就表示搜救隊的基地，我們要從基地來進行觀測就把基地定位觀測點，（板書觀測點）。相鄰兩圈之間的實際距離是10千米。（分別指10千米、20千米、30千米的一段）這一段長度表示的實際距離是多少？

師：看，信號顯示A點處有人需要救護，你能準確的描述它的位置嗎？（出示A點）。

讓學(xué)生通過討論探究描述A點的位置：A點位于基地正北方向40千米處。

師：正北指的是A點的方向；40千米呢距離。（板書：方向和距離。）光說A點在基地正北方向行不行呢？為什么呢？（處于正北的點有無數(shù)個；從基地到向北的每一個點都處于正北方向。課件顯示。）光說A點距離基地40千米處行不行呢？為什么呢？（距離基地40千米的點也有無數(shù)個。）（課件顯示，第四圈都是距離基地40千米。）

（2）小結(jié)揭題。

師：在圖面上，我們確定了一個觀測點，那么要確定其它點的位置，只有說清方向和距離才能確定它的位置。（板書：確定位置）

（3）強化反饋：練習(xí)描述B點和C點的位置。

B點在基地（）方向（）千米處。

C點在基地（）方向（）千米處。

（設(shè)計意圖：要確定位置必須指明物體的方向和距離，而要精確地確定位置，還必須加上角度，知識的綜合程度較高。針對五年級學(xué)生的認知特點，考慮到學(xué)生整體認知的困難，我采用化整為零，逐步遞進的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索中逐步建構(gòu)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了過去所學(xué)過的東、南、西、北等方向概念，讓學(xué)生的頭腦中更清晰，為學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，又使學(xué)生明確，只有既說清楚了方向又說清楚了距離才能確定物體的位置。而要達到這樣的目標媒體的運用與教學(xué)內(nèi)容的整合是恰到好處的。通過學(xué)生生討論、媒體演示，學(xué)生真正理解了要確定位置光說方向或光說距離是不夠的，只有同時說清楚方向和距離才能準確確定位置。）

三、揭示矛盾沖突，認識四個方向。

1、認識北偏東方向。

師：看，屏幕顯示D點處有有人求救了，它離基地的距離是多少呢？（出示D點）它還是正北方向嗎？（不是）它往哪里偏了（東）

師：正北往東偏的這個方向我們就可以說面是北偏東。（依次出示圖中靠近D點的另外兩個點）這個點呢？在基地什么方向？（北偏東）

師：（出示離D點最遠的那個點）這個點在基地的什么方向？（北偏東）

師：還可以怎么說？（東偏北）

師：這兩種說法都可以，但只有一種說法符合人們的習(xí)慣。究竟是哪一種呢？一起來聽資料介紹吧。

（播放錄音：這種表示方向的說法，最早運用于航海中，而航海指示方向用的是指南針，指南針一頭指著南，一頭指著北，人們?yōu)榱朔奖憧捶较?，一般以南北為基準。?/p>

師：從資料介紹中，我們知道了，在確定方向時，人們一般以南北為基準。正北和正東之間的這一塊區(qū)域都是北偏東方向。

2、認識其它三個方向。

教師依次指出其他三塊區(qū)域，讓學(xué)生說說方向。

四、揭示矛盾沖突：精確建構(gòu)方向的要素角度。

1、精確建構(gòu)方向的要素角度。

師：看，屏幕上又顯示了兩個求救信號，它們在哪個位置呢？（出示E點和F點）

師：E點在什么位置（E點位于基地北偏東方向20千米處。）

師：F點呢？（F點基地北偏東方向20千米處。）

師：它們在同一位置嗎？（不是）它們什么不同呢？小組討論討論。（教師參與）究竟是什么不同呢？（偏離的角度不同）

師：看來，光說北偏東方向還不夠精確，我們還得看北偏東偏過的角到底有多大。為了方便描述，我們把整個區(qū)域平均分一分，仔細觀察教師平均分成了多少份？每份是多少度？每份是多少度？（30度）

師：現(xiàn)在我們可以怎樣精確地確定Ｅ、Ｆ的位置呢？同桌互相說說。

E點位于基地北偏東30方向20千米處。

F點位于基地北偏東60方向20千米處。

師：看來，把角度加進去，說成哪兒偏哪兒多少度才更精確，就能區(qū)分這兩點的位置了。

（板書：（）偏（）。）

2、強化反饋：練習(xí)G點和H點的位置。

師：同學(xué)們求救信號還在不斷地閃動著，看G點處又亮了，它在哪個位置呢？H點呢？（出示Ｇ點、H點）誰能描述一下它們的位置？

Ｇ點在基地南偏東30度方向20千米處。

H點在基地南偏西60度方向40千米處。

師：這么多的求救信號都被你們找對了，趙老師覺得你們真了不起！而且，現(xiàn)在玉樹的人們在全國各級政府政府和人民的幫助下已經(jīng)過上了幸福的生活！

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是本堂課的重點所在。媒體與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合使得學(xué)生在矛盾沖突中進一步激發(fā)了探究的欲望，學(xué)習(xí)的難點在學(xué)生自主探究、合作交流以及媒體動態(tài)的演示中輕松地得到化解，而玉樹的人們現(xiàn)在過上了幸福的生活，又可以使學(xué)生認識到本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，同時人性得到一定的升華。）

五、在探索中前進：在一般情形下用方向和距離確定位置。

1、在一般情形下描述物體的位置。

師：你們還記得趙老師來自哪里嗎？（濟寧）是的，在老師的家鄉(xiāng)，古代有一位著名的思想家教育家你們知道是誰嗎？（孔子）（出示孔子圖片）還有梁山好漢的故事發(fā)生地知道是哪嗎？（水泊梁山）（出示水泊梁山圖片）如果我們以孔子故居為觀測點，水泊梁山在哪個位置呢？（課件出示相關(guān)圖）（水泊梁山在孔子故居北偏西70方向90千米處）。

師：在老師的家鄉(xiāng)還有詩仙李白曾居住過的地方太白樓（出示太白樓圖片）還有鐵道游擊隊和日本侵略者戰(zhàn)斗過的地方微山湖（出示微山湖圖片）。如果以太白樓為觀測點微山湖在哪個位置呢？（出示相關(guān)圖）（微山湖在太白樓南偏東30方向90千米處）。

師：看到老師家鄉(xiāng)的這些景點你們想不想去看一看（想）那我們就以泰安為觀測點，看看濟寧在哪個位置？（出示相關(guān)圖）（濟寧在泰安南偏西30方向90千米處）圖上沒有標出距離啊，你怎么知道是90千米的？（圖的下面那一小段是30千米，一共是3小段，所以是90千米）你觀察的真仔細！

師：我想在座的老師也一定有想到趙老師的家鄉(xiāng)去看一看的，我們就以臨沂的老師為例，以臨沂為觀測點，濟寧又在哪個位置呢？（出示相關(guān)圖）（濟寧在臨沂北偏西60方向150千米處）。

師：同樣是濟寧為什么有時在南偏西30方向90千米處，有時卻在北偏西60方向150千米處呢？（出示相關(guān)圖）（觀測點不同）因為觀測點不同，濟寧這個點相對于觀測點的位置也就不同了。

2、先測量再描述。

師：老師的家鄉(xiāng)固然美麗，但我們現(xiàn)在更想去看一看五岳之首泰山，山東最大的游樂場方特，還想去逛一逛物美價廉的中百大廈，請同學(xué)們給我們推薦一個地方，（生推薦）下面我們就以我們所在的現(xiàn)代中學(xué)為觀測點利用手中的學(xué)具來確定它的位置。（學(xué)生動手然后集體訂正）

3、生活中的廣用。

師：用方向和距離來確定位置不僅可以用來搜救、旅游、看圖，在生活中許多地方都可以用到我們今天所學(xué)到的知識，下面我們就到生活中去看一看（出示相關(guān)圖片）

（設(shè)計意圖：在幫助學(xué)生精準建構(gòu)方向的要素角度的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生進一步整體建構(gòu)確定位置的方法，在運用階段，我結(jié)合學(xué)生的生活實踐，創(chuàng)設(shè)了情境，呈現(xiàn)了不同層次的練習(xí)題。而生活中的用到所學(xué)知識的畫面，更是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界）。

六、課堂小結(jié)、檢測評價。

師：今天這一節(jié)課，你有哪些收獲呢？（學(xué)生談收獲）希望同學(xué)們課下繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光看一看生活中還有哪些地方用到了我們今天所學(xué)的知識！

二年級數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“二年級數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

北京教改實驗教材第2冊第五單元《確定位置》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《北京教改實驗教材第2冊第五單元《確定位置》教學(xué)設(shè)計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文

確定位置

說課內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第2冊第五單元《確定位置》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，是學(xué)生在主動探索、合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題，解決問題，并獲得良好的情感體驗。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)背景分析

《確定位置》北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第2冊第五單元內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是為第二學(xué)段（4~6年級）學(xué)習(xí)在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎(chǔ)?！拔恢谩边@一教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和時代性的特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，進行交流的重要工具。

2、學(xué)生情況分析

一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。

3、教學(xué)手段與技術(shù)準備

本節(jié)課以白板輔助教學(xué)，通過出示班級座位圖、動物圖、電影院座位圖、生字表，使學(xué)生通過觀察、小組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標：

（1）使學(xué)生能在現(xiàn)實的生活情景中，根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。

（2）在探索與交流物體位置關(guān)系的過程中，發(fā)展空間觀念。靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。

（3）通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，并獲得積極的情感體驗。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：掌握橫看為＂行＂，豎看為＂列＂，從＂行，列＂兩個緯度確定物體位置的方法。

2、教學(xué)難點：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表述物體位置，感受物體位置的相對性．

五、教學(xué)過程：

一）、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，陽光小學(xué)的一年級1班今天新轉(zhuǎn)來了一名同學(xué)，他叫小軍。來了新同學(xué)首先要幫他解決的問題是什么啊？（座位）

（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第1列、第2列……。）

看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現(xiàn)在的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個？（指名說）

【設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要?！?/p>

二）、新授：

（一）認識列

1、剛才同學(xué)們在介紹位置時都說到第幾組第幾個，在數(shù)學(xué)里，組也叫列。

第一組就叫第一列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同學(xué)請舉手？第六列的同學(xué)請起立。

【設(shè)計意圖：學(xué)生已有的對組的認識，很自然地遷移出“列”的新知識。通過讓學(xué)生找“第1列”的位置這一活動，然后根據(jù)圖中小軍的位置，有意識地讓學(xué)生說說小軍坐在“第幾列第幾個”，根據(jù)板書（第4列第3個）說一說每一個數(shù)各表示什么，從而初步了解確定位置的方法?！?/p>

2、你能用手勢比劃一下怎樣的叫做列嗎？（豎直）

在黑板上畫一條豎線并板書：列

【設(shè)計意圖：用肢體語言來強化對“列”的理解。為下面學(xué)習(xí)“行”時，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區(qū)分開?！?/p>

3、在數(shù)列的時候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個時通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個”的方式來介紹位置。

設(shè)計意圖：

（二）認識行

1.課件出示：第一行（）

請同桌兩個人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎樣看是一行？

（可以直接用手勢比劃）（板書：行）

（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第2行、第3行……。）

2.不錯，橫著看是一行，那我要是想確定某個同學(xué)的位置，只說他在第幾行，你能知道我說的是誰嗎？

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生以兩個人為一個小組，以合作學(xué)習(xí)的形式理解用第幾行，第幾個表述位置關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的自主性與參與活動的興趣?！?/p>

3．你能說出教室中***同學(xué)在第幾行第幾個嗎？

（指名學(xué)生用第幾行第幾個來說位置）

4.小結(jié)：看來要確定一個位置，首先要確定標準，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個，具備了這些條件才能確定位置。

（三）用行、列的不同角度來確定位置：

師：我們的座位有幾行？幾列？

1、誰能用咱們今天所學(xué)的知識再來說一說你自己的位置？

2、在班級中，我相信每一位同學(xué)都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？（強調(diào)說完整話，如：我的好朋友在第幾行第幾個）還可以用什么方式來介紹呢？

誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？

【設(shè)計意圖：把教材改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷，將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進行解釋與應(yīng)用?！?/p>

三）、練習(xí)，鞏固

同學(xué)們咱們剛才學(xué)習(xí)了確定位置的方法，誰來說一說用什么方式來確定？

學(xué)生指名回答：行或列。

1.青青草原上有一所動物學(xué)校，學(xué)校里有許多的小動物，如果兔子是第一列第1個，那么**的位置在哪里？如果小豬在第一列第一個，那么**的位置在哪里？

2.如果小兔在第一行第一個，那么小恐龍在哪里？如果小老鼠在第一行第一個，那么長頸鹿在哪里？

3.現(xiàn)在請你用你喜歡的方式來介紹小動物的位置嗎？（指名學(xué)生回答）

（預(yù)先把大樹圖、青草圖、小動物圖隱藏起來，再根據(jù)學(xué)生回答正確后，以獎勵的方式拖拽出大樹圖和青草圖，然后創(chuàng)設(shè)情景，拖拽出小動物圖，組成一幅美麗的場景。漸顯出示第一行第1個和第一列第1個。拖拽行或列，改變標準的位置。）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題，從不同角度觀察，體會位置的相對性。】

2電影院（幫老師找三排一號、四排二號等）

學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪?，先來觀察一下，電影院的座位號有什么特點？

（學(xué)生指名回答：按照單號和雙號分開）

有幾個人需要大家?guī)兔?，他們找不到自己的座位了?/p>

（課件出示以電影院圖為背景的畫面，隱藏起所要問的問題，根據(jù)情景，拖拽出問題。旋轉(zhuǎn)出示3顆不同顏色的五角星，最后復(fù)制拖動笑臉星，拖拽到相應(yīng)的位置上。）

【設(shè)計意圖：通過去電影院看電影這一真實的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的空間，使學(xué)生掌握在電影院找位置的基本方法?！?/p>

3、練習(xí)：生字表

你，只不話風(fēng)

放帶樹我媽是

橋聰什。葉！

常處奮葉最叫

牛次？明就請

“牛”字在第1列第1個“叫”字在第2行第6個

第4列第4個是（）

第5列第2個是（）

第3行第2個是（）

第1行第4個是（）

第3行最后一個是（）

【設(shè)計意圖：檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，鞏固練習(xí)用“第幾行第幾個”或“第幾列第幾個”來表述位置關(guān)系。】

四）、小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？

【設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，對本課所學(xué)的知識點進行整體的總結(jié)，加深對本課所學(xué)知識地理解。也能較好的把握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度?！?/p>

教學(xué)反思：

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。

但由于白板教學(xué)屬于新鮮事物，對于我來說，運用的還不夠熟練。低年級學(xué)生對于新鮮事物更是多了幾分興奮。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

對于本節(jié)課的教學(xué)，還存在著很多的不足，還請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。