第一朵杏花教案

2018秋九年級語文上冊第一單元教案（共6套新人教版）。

1.沁園春雪

教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解詞的相關(guān)知識，能夠有感情地朗讀詩詞，注意停頓和重音。

學(xué)會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

過程與方法體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，體會“詩化”形象的豐富內(nèi)涵，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

情感、態(tài)度

與價值觀領(lǐng)略祖國山河的壯美，感受偉人豪邁的氣概，激勵自己為祖國富強而奮斗。

學(xué)習(xí)重點

體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，領(lǐng)會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

學(xué)習(xí)難點

學(xué)會借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法；合作交流法；自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入同學(xué)們，雪是大自然的精靈。古往今來，文人墨客為它寫下無數(shù)動人的篇章，你知道哪些寫雪的詩句？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）而開國領(lǐng)袖毛澤東又給我們呈現(xiàn)了一個怎樣的“雪的世界”呢？今天，我們共同欣賞《沁園春雪》。

環(huán)節(jié)二

自主學(xué)習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.文體知識：詞，興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子歌”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，成為詩的別體，故又稱“詩余”。

2.作者簡介：毛澤東（1893－1976），字潤之，湖南湘潭人。中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。

3.背景介紹：1936年2月，在陜西的清澗縣，毛澤東正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴河北抗日前線。在一場大雪后，毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對茫茫雪野，觸景生情，寫下了這首詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。

環(huán)節(jié)二

自主學(xué)習(xí)

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

沁園春（qìn）莽莽（mǎng）分外（fèn）妖嬈（ráo）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）折腰（zhé）成吉思汗（hán）稍遜（xùn）風(fēng)騷（sāo）今朝（zhāo）

2.理解詞語。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：彎腰行禮，這里是傾倒的意思。

一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，天之驕子。

風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

三、整體感知

1.聽朗讀，正讀音，感受氣勢。

磅礴大氣。

2.自由誦讀詩歌，想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

3.請用簡潔的語言概括上下闋的內(nèi)容。

上闋：描寫北國雪景，抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

下闋：評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

環(huán)節(jié)三

合作探究

環(huán)節(jié)三

合作探究

環(huán)節(jié)三

合作探究

一、深層探究

（一）齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.北國雪景的總體特征是什么？

千里冰封，萬里雪飄。

2.哪個字在上闋中起到了統(tǒng)領(lǐng)作用?領(lǐng)起了哪幾句話？

“望”字。領(lǐng)起從“長城內(nèi)外”到“試比高”。

3.作者抓住哪些具體事物的哪些特點來寫的?

長城——惟余莽莽；大河——頓失滔滔；

群山——銀蛇舞動；高原——蠟象奔馳。

4.上闋最后三句寫的是實景還是虛景？為什么？

從“須”字可以看出最后三句寫的是虛景，作者想象雪霽后的嬌艷美好。

5.上闋表達了作者怎樣的思想感情？

上闋贊美祖國河山，表達了對祖國的熱愛之情。

（二）齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1.下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

承上啟下?？偫ㄉ祥牼拔铮I(lǐng)起下文抒情議論。

2.哪個詞領(lǐng)起評論古代帝王?其中包含著作者怎樣的思想感情？

“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了這些古代帝王的豐功偉績以及他們在歷史上的巨大影響。第二，“惜”字又委婉地批評了這些英雄的不足，批評了他們在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華欠缺。第三，“惜”字飽含著后來者必然居上的偉大氣概，堅信無產(chǎn)階級革命英雄必定勝過前人。

3.找出下闋中直接抒發(fā)作者感情的句子，并說說抒發(fā)了怎樣的思想感情。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”表達了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信，堅信今天的無產(chǎn)階段和人民大眾必將創(chuàng)造出空前的偉業(yè)。

二、語言賞析

1.這首詞描寫了一個白雪皚皚的銀色世界，但沒有一個“白”字，請問作者用了哪些詞表達潔白?

冰、雪、銀、蠟、素。

2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

（1）寫景

A.“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。

B.“山舞銀蛇，原馳蠟象”的“舞”“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。

C.“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５木跋螅靡曈X形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞?/p>

D.“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

（2）評論

A.“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。

B.“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”的“略輸”“稍遜”都是“稍微差一些”的意思，委婉地說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

三、探究寫法

1.這首詞除了語言經(jīng)過千錘百煉，用詞貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是。請你以“《沁園春雪》妙就妙在”為開頭，自選一個角度賞評課文。

A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時間。

B．妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。

比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。

互文：千里冰封，萬里雪飄。

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。

C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王與抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合?！扒椤庇伞熬啊鄙?，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

D．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。

時間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美。

“千里”“萬里”“長城”“大河”“高山”“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”“漢武”“唐宗”“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

2.這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機結(jié)合在一起的？

這首詞是一首雄壯的抒情詞。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴、氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國河山的豪情。下闋議論，即上闋之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞融寫景、抒情、議論為一體，水乳交融，使主題非常突出，從而產(chǎn)生強烈的感人的藝術(shù)效果。

環(huán)節(jié)四

點撥歸納文章主旨這首詞描寫了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論了歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅定信念。

教學(xué)板書沁園春雪

毛澤東

總寫北國風(fēng)光

描寫、抒情、議論融為一體

上闋（描寫）具體描寫北國雪景抒發(fā)熱愛之情

想象雪后美景

縱論古代帝王

下闋（議論）抒發(fā)革命豪情

歌頌當(dāng)代英雄

環(huán)節(jié)五

拓展延伸1.品讀唐代著名文學(xué)家柳宗元的《江雪》，試分析這首詩與《沁園春雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

示例：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞的蓑笠翁。而毛澤東的詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的差別造成的。

2.搜集有關(guān)雪的詩句，并整理歸類。

3.背誦毛澤東的其他詩詞，與同學(xué)交流。

教學(xué)反思

1.朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩詞蘊涵的思想感情。學(xué)生在研究朗讀技巧的同時就不自覺地從詩詞中字、詞的表現(xiàn)力及表現(xiàn)的情感入手來鑒賞詩詞。

2.本課教學(xué)的重點是品讀詩詞，感受詩人豪情。整節(jié)課看似感受作者為主，但是每一步理解都離不開詩詞。比較閱讀、課外閱讀的活動展示都是結(jié)合作者的詩詞作品來進行的。這樣，學(xué)生在對偉人毛澤東有了一個深刻的認(rèn)識的同時，也品讀了詩詞，對于賞析詩詞語言這一點，學(xué)生也進行了有效的訓(xùn)練。

延伸閱讀

2018秋九年級語文上冊第四單元教案（共6套新人教版）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“2018秋九年級語文上冊第四單元教案（共6套新人教版）”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

14.故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)知識與技能理清小說的線索和故事情節(jié)，感知小說的主要內(nèi)容。

過程與方法學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物的方法。

分析人物形象，探討小說主題。

情感、態(tài)度

與價值觀認(rèn)識舊社會農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

學(xué)習(xí)

重點理解對比和描寫對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。品味有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)

難點把握小說中議論的作用，理解小說的主題。

學(xué)法

指導(dǎo)感知內(nèi)容——分析形象——品味語言

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者簡介：魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》等。

2.背景介紹：1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

陰晦（huì）蕭索（xiāo）猹（chá）五行缺土（xíng）

弶（jiàng）獾豬（huān）潮汛（xùn）髀（bì）

愕然（è）顴骨（quángǔ）嗤笑（chī）瑟縮（sè）

深黛（dài）惘然（wǎng）恣?。▃ìsuī）

2.理解詞語。

陰晦：陰沉昏暗。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

無端：無緣無故地。

愕然：吃驚的樣子。

嗤笑：譏笑。

惘然：心里好像失去了什么的樣子。

展轉(zhuǎn)：原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波?，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。

恣?。悍趴v、放任。

三、整體感知

1.結(jié)合課文，明確小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂

情節(jié)：小說以時間為序,以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)

全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料

環(huán)境：

自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實

2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------線索人物，勾連情節(jié)

閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨

母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望

3.從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？

記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng)

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、深層探究

（一）找出文中的環(huán)境描寫，分析這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

1.自然環(huán)境：

記憶中的故鄉(xiāng)：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！?/p>

這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜，這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項帶銀圈，手捏一柄鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。

現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)：

（1）“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

這是一幅蕭索、荒寂的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”。“橫”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程。“悲涼”點出見到故鄉(xiāng)時的心境。

（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?/p>

反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”“枯”“斷莖”“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

2.社會環(huán)境：

（1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的?！?/p>

“家景也好”和“大祭祀的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟狀況雖不算好，但也還過得去。

（2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

反映了當(dāng)時的社會環(huán)境黑暗。

（二）比較環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。

記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當(dāng)時的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。

通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心服務(wù)的作用。

（三）分析人物形象：

1.閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個人的生活特征。

“我”——辛苦展轉(zhuǎn)，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。

2.尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語句，并對人物性格作出分析。

（1）少年閏土

外貌：紫色圓臉、小氈帽、銀項圈、紅活圓實的手（健康可愛）

語言：教我雪地捕鳥，滔滔不絕

動作：“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語

神情：怕羞

人物性格：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄。

（2）中年閏土

外貌：臉色灰黃、很深的皺紋、破氈帽、極薄的棉衣、手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”（家境貧困）

語言：用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”“不成規(guī)矩”（受封建思想、等級觀念毒害之深）

動作：手里提著一個紙包、他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙（內(nèi)心不平，卻又無力反抗）

神情：歡喜——凄涼——恭敬?！胺路鹗褚话恪薄跋褚粋€木偶人了”（痛苦）

人物性格：滿臉愁苦、麻木遲鈍的木偶人。

（3）造成閏土這種變化的原因是什么？

閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望之路?/p>

3.尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語句，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？

（1）以前的楊二嫂：

外貌:顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄

動作：“終日坐著”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢”

人物性格：安分守己

（2）現(xiàn)在的楊二嫂

外貌：凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（家境貧困）

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠、冷笑說（潑悍、放肆、自私）

動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了（潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜）

人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象

（3）文章刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？

楊二嫂這個人物的變化，不是因為年齡的關(guān)系。她那令人憎惡的市儈性格是舊社會壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實、忠厚。

4.尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個怎樣的人？

文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。

　作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的愿望，并能認(rèn)識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性。

5.尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這兩個人物在文中的作用是什么？

宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

二、寫法探究

1.對比手法；

2.運用肖像、語言、動作、神情描寫，刻畫人物，形象鮮明。

三、語言賞析

1.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？

“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。

2.怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？

作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這幾句告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

環(huán)節(jié)四

點

撥

歸

納

文

章

主

旨1.通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。

2.封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動人民的毒害。

3.抒發(fā)作者對現(xiàn)實的不滿，表達對新生活的熾熱的希望。

教

學(xué)

板

書故鄉(xiāng)

魯迅

小說：情節(jié)、環(huán)境、人物

情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)

環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)——眼前的故鄉(xiāng)

人物：閏土：小英雄（活潑、勇敢）——木偶人（遲鈍、麻木）

楊二嫂：美麗安分——潑悍自私

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸1、描畫“故鄉(xiāng)”，以景傳情。

根據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”，注意色調(diào)的選用。

2、課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷?、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

教學(xué)反思

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進行研討。這樣使學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深、循序漸進，學(xué)生始終處于主動地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個人見解，辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中，取得了較好的教學(xué)效果。

2018秋九年級語文上冊第二單元教案（共6套新人教版）

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細(xì)的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“2018秋九年級語文上冊第二單元教案（共6套新人教版）”，希望能對您有所幫助，請收藏。

6.敬業(yè)與樂業(yè)

教學(xué)目標(biāo)知識與技能領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的主旨，體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。

過程與方法學(xué)習(xí)本文的論證方法，體會層次分明、條理清晰的特點。

情感、態(tài)度

與價值觀了解“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。

學(xué)習(xí)

重點朗讀課文，找出作者的主要觀點，梳理出文章的論證層次。

學(xué)習(xí)

難點品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，培養(yǎng)好學(xué)、樂學(xué)的情感。

學(xué)法

指導(dǎo)朗讀法；品讀法；討論探究法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入古今中外，有許多對自己的職業(yè)充滿著無限熱愛的人。白求恩，他是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬里來到中國，幫助中國人民的抗日戰(zhàn)爭，對技術(shù)精益求精，受到毛澤東同志的高度贊揚。諾貝爾，他全心研究炸藥，自己多次在實驗中死里逃生，可他始終堅持自己的職業(yè)不放棄，最終成功研制出了炸藥。對待自己的工作，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢？今天這篇文章《敬業(yè)與樂業(yè)》將會告訴我們答案。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

作者簡介：梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作合編為《飲冰室全集》。

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

佝僂（gōulóu）承蜩（tiáo）心無旁騖（wù）褻瀆（xièdú）

駢進（pián）強聒（guō）倘若（tǎng）禪師（chán）

2.理解詞語。

敬業(yè)樂群:語出《禮記學(xué)記》。意思是專心于學(xué)業(yè)，與朋友和睦相處。

駢進:并排前進。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

強聒不舍:嘮嘮叨叨說個沒完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩。不舍，不停。

褻瀆:輕慢，不敬。

素其位而行，不愿乎其外:語出《禮記中庸》。意思是安于現(xiàn)在所處的位置，做好分內(nèi)的事，不企求本分外的事。

不二法門:佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨一無二的方法。

斷章取義:不顧全篇文章的內(nèi)容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。

理至易明:道理極容易明白。

言行相顧:言行一致。

容赦:原諒赦免。

三、整體感知

1.本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？

本文的中心論點是“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門?！彼窃谖恼碌拈_頭部分提出來的。

2.作者在文章中先后談了哪幾個問題？根據(jù)這幾個問題，思考文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

課文總體結(jié)構(gòu)是“總——分——總”的形式，作者先后談了“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個問題。即開頭總起全篇；然后從“有業(yè)之必要”、“要敬業(yè)”、“要樂業(yè)”三個方面進行闡述和論證；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。

3.可以把文章分成幾個部分？

文章可以分為三個部分：

第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～8段)：論述有業(yè)、敬業(yè)和樂業(yè)的重要性。

第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、深層探究

（一）分析“有業(yè)之必要”

作者在論證“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析說明。

一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。

二是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。

（二）分析“敬業(yè)的重要性”

1.作者是如何層層深入地論證“敬業(yè)的重要性”的？

先解釋什么是敬業(yè)。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？”；最后用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實”，“是敬”。

2.這一部分運用了什么論證方法？

在這部分中，作者主要運用了道理論證和舉例論證的方法。

引用朱子的話解釋什么是敬，是道理論證；舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子，舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業(yè)；引用曾文正的話，孔子的話和莊子的話，都是為了強調(diào)一個道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”

（三）分析“樂業(yè)的重要性”

1.理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭、哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的，……為什么呢？”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，并列出了四個理由。

2.在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？

作者主要運用了舉例論證和道理論證。

3.文末說“我深信人類合理的生活總該如此”，說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的？

（1）首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)（或任何一件有價值的事情），不能“飽食終日，無所用心”；（有業(yè)）

（2）對于所做的事情，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；（敬業(yè)）

（3）要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界。（樂業(yè)）

二、語言賞析

1.本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色，試著找出體現(xiàn)這一特點的句子。

（1）“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。

（2）人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。

（3）凡職業(yè)沒有不是神圣的。

（4）凡職業(yè)沒有不是可敬的。

（5）人生在世，是要天天勞作的。

（6）勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

（7）因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人……

2.歸納本文的語言特點。

（1）引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：“難！難！”

（2）語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯”。

（3）結(jié)合演講時的情境，注意和聽眾現(xiàn)場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求。

三、探究寫法

1.論證條理清晰，論據(jù)充分有力。這篇講演詞開頭提出了論點，中間主體部分分三層分別論述“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。

2.論證說理，引經(jīng)據(jù)典。本文大量引用經(jīng)典、格言。儒家的《禮記》《論語》、孔子、朱熹、曾國藩，道家的《老子》《莊子》，佛家的百丈禪師，都被作者拿出來證明自己的觀點。還有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運用，使講演詞具體、生動，富有說服力。

3.語言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。

環(huán)節(jié)四

點

撥

歸

納

文

章

主

旨本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。課文結(jié)構(gòu)層次清晰，開篇提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨；接下來，依次論述了“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性；最后，又用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)全文旨意。

教

學(xué)

板

書敬業(yè)與樂業(yè)

梁啟超

提出論點：“敬業(yè)與樂業(yè)”（1）

論述“有業(yè)”的重要性（2－5）

分析論證：敬業(yè)與樂業(yè)的重要性論述“敬業(yè)”的重要性（6、7）

論述“樂業(yè)”的重要性（8）

總結(jié)勉勵：敬業(yè)（責(zé)任心）、樂業(yè)（趣味）（9）

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸

1.摘錄并積累文中的經(jīng)典語句、格言，好好揣摩。

2.文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！币罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。

教學(xué)反思

本文是一篇典型的議論文。關(guān)于議論文的知識點單純地講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，難以接受。在梳理文章結(jié)構(gòu)時，采取小組討論、全班質(zhì)疑的方式，逐步把相關(guān)知識融入解決問題的過程中，使學(xué)生不知不覺地接受。在反復(fù)朗讀課文中，采取尋找格言警句體會其作用，以及為文章再補事例的方式讓學(xué)生深入了解議論文常用的論證方法。

2018秋九年級語文上冊第六單元教案（共5套新人教版）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《2018秋九年級語文上冊第六單元教案（共5套新人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

21.智取生辰綱

教學(xué)

目標(biāo)知識與技能理清小說敘事線索和故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

過程與方法分析小說的人物形象,學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

情感、態(tài)度

與價值觀引導(dǎo)學(xué)生走進古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

學(xué)習(xí)

重點分析人物形象，學(xué)習(xí)雙線并行的敘事方法。

學(xué)習(xí)

難點理解環(huán)境描寫的作用，認(rèn)識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾。

學(xué)法

指導(dǎo)1.問題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”提問，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。

2.妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪帯?/p>

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，看青面獸楊志上梁山之前的一段表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者簡介

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。

2.作品介紹

本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回。《水滸傳》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體白話小說。它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

趲行（zǎn）虞候（yú）嗔怪（chēn）尷尬（gāngà）廝（sī）

樸刀（pō）恁地（nèn）怨悵（chàng）兀的（wù）慪（òu）

芥菜（jiè）忒（tuī）舀酒（yǎo）啰唣（zào）聒噪（guō）

晁蓋（cháo）三阮（ruǎn）省得（xǐng）勾當(dāng)（gòudàng）

庵（ān）喏喏連聲（r）剜口割舌（wān）面面廝覷（qù）

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

2.理解詞語。

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。

忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。

勾當(dāng)：事情。

死心塌地：形容主意已定，決不改變。

三、整體感知

1.試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

本文敘述了楊志受大名府留守梁中書（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往汴梁，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

2.通讀課文，理清結(jié)構(gòu)

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待再要回言”至“也這般啰唣”）白勝設(shè)計誘官軍。

第三部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

第四部分：結(jié)局（“只見那七個販棗子的”至“掙不動，說不的”）楊志誤失生辰綱。

第五部分：（“我且問你”至“這個喚做‘智取生辰綱’”）補充交代智取生辰綱妙計的實施。

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、閱讀故事，理解內(nèi)容

1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線：楊志押運生辰綱。上路——中計——失綱

暗線：晁吳智取生辰綱。定計——施計——劫綱

2.小說在情節(jié)安排上有什么特點？

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計，另一方面則給讀者留下了懸念。

3.矛盾沖突是推進情節(jié)發(fā)展的重要因素，細(xì)讀課文，看看課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突

二、環(huán)境描寫，韻味無窮

小說的環(huán)境，分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其日十分大熱。

（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當(dāng)。

（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

三、精讀課文，我來說“智”

1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，“正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其日十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一、二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得，不能不說是吳用的計謀用到了家。

2．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3.既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。

⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

4.小說中以“智”對“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果?

這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強了藝術(shù)效果。

四、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫的主要人物之一，那他是怎樣一個形象呢？

楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

五、品析語言，體味妙處

1.楊志跳起來喝道“那里去！且睡了，卻理會?！北娷姖h道：“趁早不走，日里熱時走不得，卻打我們。”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

句中對楊志“跳”“喝”“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫有何作用？

句中對楊志“跳”“喝”“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了他粗暴蠻橫、急功近利的性格。

2.那漢看見，搶來劈手奪過，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般啰唣！”

句中的動作描寫和語言描寫有何作用？

“搶”“奪”“傾”“蓋”“丟”這一連串干凈利落的動作和毫不留情的語言，生動地展示了白勝的表演技能。他追這個，奪那個，竟和平常小販賣酒一樣，毫不露破綻。楊志也因此放松了警惕。

環(huán)節(jié)四

點

撥

歸

納

環(huán)節(jié)四

點

撥

歸

納

文

章

主

旨

小說通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描寫，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見識過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等人的智慧、膽識和團結(jié)協(xié)作精神，生動地塑造了英雄好漢的形象，也反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾。

教

學(xué)

板

書

智取生辰綱

施耐庵

楊志（智送）晁蓋等人（智取）

變更時間智用天時：六月初四正午

催促趕路智用地利：黃泥岡松樹林

斥責(zé)虞侯智用矛盾：楊志一行內(nèi)部矛盾

頂撞都管一穩(wěn)：扮客商，穩(wěn)住對方

三問棗客智用人和二誘：佯爭酒，引誘對方

警惕賣酒三麻：巧下藥，麻倒對方。

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經(jīng)典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇短文。

教學(xué)反思

1.教學(xué)活動層層深入。課堂緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)活動步步深入，自然流暢，加深了對人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。

2.化繁為簡，長文短教，優(yōu)化了小說課堂教學(xué)。本課教學(xué)緊扣“智取”二字，以綱帶目，避免了支離破碎、面面俱到的煩瑣分析，揚棄了舊的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效率。