六年級小學(xué)語文教案

2018秋九年級語文上冊第六單元教案（共5套新人教版）。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《2018秋九年級語文上冊第六單元教案（共5套新人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

21.智取生辰綱

教學(xué)

目標(biāo)知識與技能理清小說敘事線索和故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

過程與方法分析小說的人物形象,學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

情感、態(tài)度

與價值觀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)分析人物形象，學(xué)習(xí)雙線并行的敘事方法。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)理解環(huán)境描寫的作用，認(rèn)識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾。

學(xué)法

指導(dǎo)1.問題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”提問，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。

2.妙點(diǎn)尋蹤法：在默讀中圈點(diǎn)批注，尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪帯?/p>

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。今天我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，看青面獸楊志上梁山之前的一段表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者簡介

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。

2.作品介紹

本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回?！端疂G傳》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體白話小說。它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

趲行（zǎn）虞候（yú）嗔怪（chēn）尷尬（gāngà）廝（sī）

樸刀（pō）恁地（nèn）怨悵（chàng）兀的（wù）慪（òu）

芥菜（jiè）忒（tuī）舀酒（yǎo）啰唣（zào）聒噪（guō）

晁蓋（cháo）三阮（ruǎn）省得（xǐng）勾當(dāng)（gòudàng）

庵（ān）喏喏連聲（r）剜口割舌（wān）面面廝覷（qù）

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

2.理解詞語。

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。

忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。

勾當(dāng)：事情。（幼兒教師教育網(wǎng) yjS21.COm）

死心塌地：形容主意已定，決不改變。

三、整體感知

1.試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

本文敘述了楊志受大名府留守梁中書（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往汴梁，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。

2.通讀課文，理清結(jié)構(gòu)

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待再要回言”至“也這般啰唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第三部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

第四部分：結(jié)局（“只見那七個販棗子的”至“掙不動，說不的”）楊志誤失生辰綱。

第五部分：（“我且問你”至“這個喚做‘智取生辰綱’”）補(bǔ)充交代智取生辰綱妙計(jì)的實(shí)施。

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、閱讀故事，理解內(nèi)容

1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線：楊志押運(yùn)生辰綱。上路——中計(jì)——失綱

暗線：晁吳智取生辰綱。定計(jì)——施計(jì)——劫綱

2.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

3.矛盾沖突是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的重要因素，細(xì)讀課文，看看課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突

二、環(huán)境描寫，韻味無窮

小說的環(huán)境，分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱。

（2）眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其時那熱不可當(dāng)。

（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

三、精讀課文，我來說“智”

1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，“正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其時那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一、二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。

2．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3.既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

⑴晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。

⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

4.小說中以“智”對“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果?

這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。

四、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫的主要人物之一，那他是怎樣一個形象呢？

楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

五、品析語言，體味妙處

1.楊志跳起來喝道“那里去！且睡了，卻理會?！北娷姖h道：“趁早不走，日里熱時走不得，卻打我們。”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

句中對楊志“跳”“喝”“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫有何作用？

句中對楊志“跳”“喝”“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了他粗暴蠻橫、急功近利的性格。

2.那漢看見，搶來劈手奪過，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般啰唣！”

句中的動作描寫和語言描寫有何作用？

“搶”“奪”“傾”“蓋”“丟”這一連串干凈利落的動作和毫不留情的語言，生動地展示了白勝的表演技能。他追這個，奪那個，竟和平常小販賣酒一樣，毫不露破綻。楊志也因此放松了警惕。

環(huán)節(jié)四

點(diǎn)

撥

歸

納

環(huán)節(jié)四

點(diǎn)

撥

歸

納

文

章

主

旨

小說通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描寫，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見識過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等人的智慧、膽識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，生動地塑造了英雄好漢的形象，也反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾。

教

學(xué)

板

書

智取生辰綱

施耐庵

楊志（智送）晁蓋等人（智?。?/p>

變更時間智用天時：六月初四正午

催促趕路智用地利：黃泥岡松樹林

斥責(zé)虞侯智用矛盾：楊志一行內(nèi)部矛盾

頂撞都管一穩(wěn)：扮客商，穩(wěn)住對方

三問棗客智用人和二誘：佯爭酒，引誘對方

警惕賣酒三麻：巧下藥，麻倒對方。

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經(jīng)典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇短文。

教學(xué)反思

1.教學(xué)活動層層深入。課堂緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)活動步步深入，自然流暢，加深了對人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。

2.化繁為簡，長文短教，優(yōu)化了小說課堂教學(xué)。本課教學(xué)緊扣“智取”二字，以綱帶目，避免了支離破碎、面面俱到的煩瑣分析，揚(yáng)棄了舊的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效率。

相關(guān)知識

2018秋九年級語文上冊第三單元教案（共6套新人教版）

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2018秋九年級語文上冊第三單元教案（共6套新人教版）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

10.岳陽樓記

教學(xué)目標(biāo)知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式，識記作家作品。品味精練、生動的語言。

過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點(diǎn)。

理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

情感、態(tài)度

與價值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)掌握文中常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,加強(qiáng)文言詞匯的積累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負(fù)。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

學(xué)法

指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入同學(xué)們,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰?！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者簡介：范仲淹(989—1052),字希文,謚號“文正。”吳縣(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2.背景介紹：宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動了朝廷中保守派的利益,被罷去參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

二、字詞積累

1.聽錄音朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。

謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

2.自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

刻／唐賢今人詩賦／于其上

此/則岳陽樓之大觀也

上下／天光，一碧／萬頃,沙鷗／翔集，錦鱗／游泳

陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

3.積累詞語，疏通文意。

（1）通假字

百廢具興：“具”同“俱”，全，皆。

屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。

（2）一詞多義：

以：屬予作文以記之（來）不以物喜,不以己悲（因?yàn)椋?/p>

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達(dá)）此樂何極（窮盡，盡頭）

感極而悲者矣（表示程度深）

或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語氣）而或長煙一空（有時）

空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

（3）詞類活用

百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）

滕子京謫守巴陵郡（名詞作動作，任太守）

刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

而或長煙一空（形容詞作動詞，消散）

北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）

或異二者之為（動詞活用作名詞，這里指心理活動）

（4）古今異義

氣象萬千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）

濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）

前人之述備矣（古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）

增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）

至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）

越明年（古義：到；今義：越過）

沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

微斯人（古義：如果沒有；今義：微?。?/p>

環(huán)節(jié)三

合作探究

環(huán)節(jié)三

合作探究

一、內(nèi)容探究

1.通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4)：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4)：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對比鮮明。

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

2.本文的寫作背景是什么？說明了什么？

在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。

3.文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？

全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽樓的景象；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

4.作者沒有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢，有什么作用？

承上啟下，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5.朗讀第三、四段，概括景物特點(diǎn)及人物心情。

這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

6.作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？

通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。

7.“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？

古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

8.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。

9.文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。

10.“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和自勉之意。

二、賞析美文。

1.請選讀二三四段，展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。

2.請大家交流感受，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意通過品味關(guān)鍵詞語來體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。

示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。

三、探究寫法

1.駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

2.繁簡得宜，層層蓄勢。

3.敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

環(huán)節(jié)四

點(diǎn)

撥

歸

納

文

章

主

旨

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

教

學(xué)

板

書

作記緣由(敘事)

洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）

覽物之情,得無異乎

岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）

春和景明：喜洋洋

政治抱負(fù):先天下之憂而憂,后天下之樂而樂(議論)

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸學(xué)習(xí)本文后，你有什么感想？請你寫一篇300字左右的讀后感。

教學(xué)反思

本課內(nèi)容較多，教學(xué)中側(cè)重從表達(dá)方式入手，引導(dǎo)學(xué)生分析敘事、描寫、議論在文中的作用，以及作者是如何將其熔為一爐的。很好地理清了作者的寫作思路，又解決了教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：在教學(xué)中有面面俱到的思想，實(shí)際處理中花費(fèi)時間太多，影響了教學(xué)進(jìn)度。

2018秋九年級語文上冊第四單元教案（共6套新人教版）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“2018秋九年級語文上冊第四單元教案（共6套新人教版）”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

14.故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)知識與技能理清小說的線索和故事情節(jié)，感知小說的主要內(nèi)容。

過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物的方法。

分析人物形象，探討小說主題。

情感、態(tài)度

與價值觀認(rèn)識舊社會農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)理解對比和描寫對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。品味有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)把握小說中議論的作用，理解小說的主題。

學(xué)法

指導(dǎo)感知內(nèi)容——分析形象——品味語言

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者簡介：魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》等。

2.背景介紹：1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

陰晦（huì）蕭索（xiāo）猹（chá）五行缺土（xíng）

弶（jiàng）獾豬（huān）潮汛（xùn）髀（bì）

愕然（è）顴骨（quángǔ）嗤笑（chī）瑟縮（sè）

深黛（dài）惘然（wǎng）恣?。▃ìsuī）

2.理解詞語。

陰晦：陰沉昏暗。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

無端：無緣無故地。

愕然：吃驚的樣子。

嗤笑：譏笑。

惘然：心里好像失去了什么的樣子。

展轉(zhuǎn)：原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波?，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。

恣?。悍趴v、放任。

三、整體感知

1.結(jié)合課文，明確小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂

情節(jié)：小說以時間為序,以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)

全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料

環(huán)境：

自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)

2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------線索人物，勾連情節(jié)

閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨

母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望

3.從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？

記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、深層探究

（一）找出文中的環(huán)境描寫，分析這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

1.自然環(huán)境：

記憶中的故鄉(xiāng)：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！?/p>

這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜，這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。

現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)：

（1）“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

這是一幅蕭索、荒寂的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”。“橫”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫姟⑸鷦拥臍夥?，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機(jī)。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到故鄉(xiāng)時的心境。

（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?/p>

反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”“枯”“斷莖”“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

2.社會環(huán)境：

（1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”

“家景也好”和“大祭祀的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過得去。

（2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?/p>

反映了當(dāng)時的社會環(huán)境黑暗。

（二）比較環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。

記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當(dāng)時的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。

通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心服務(wù)的作用。

（三）分析人物形象：

1.閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個人的生活特征。

“我”——辛苦展轉(zhuǎn)，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。

2.尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語句，并對人物性格作出分析。

（1）少年閏土

外貌：紫色圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈、紅活圓實(shí)的手（健康可愛）

語言：教我雪地捕鳥，滔滔不絕

動作：“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語

神情：怕羞

人物性格：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄。

（2）中年閏土

外貌：臉色灰黃、很深的皺紋、破氈帽、極薄的棉衣、手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”（家境貧困）

語言：用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”“不成規(guī)矩”（受封建思想、等級觀念毒害之深）

動作：手里提著一個紙包、他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙（內(nèi)心不平，卻又無力反抗）

神情：歡喜——凄涼——恭敬。“仿佛石像一般”“像一個木偶人了”（痛苦）

人物性格：滿臉愁苦、麻木遲鈍的木偶人。

（3）造成閏土這種變化的原因是什么？

閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望之路?/p>

3.尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語句，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？

（1）以前的楊二嫂：

外貌:顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄

動作：“終日坐著”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢”

人物性格：安分守己

（2）現(xiàn)在的楊二嫂

外貌：凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（家境貧困）

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠、冷笑說（潑悍、放肆、自私）

動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了（潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜）

人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象

（3）文章刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？

楊二嫂這個人物的變化，不是因?yàn)槟挲g的關(guān)系。她那令人憎惡的市儈性格是舊社會壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實(shí)、忠厚。

4.尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個怎樣的人？

文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。

　作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的愿望，并能認(rèn)識到改造舊社會實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性。

5.尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這兩個人物在文中的作用是什么？

宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

二、寫法探究

1.對比手法；

2.運(yùn)用肖像、語言、動作、神情描寫，刻畫人物，形象鮮明。

三、語言賞析

1.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？

“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。

2.怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？

作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這幾句告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅(jiān)定信心。

環(huán)節(jié)四

點(diǎn)

撥

歸

納

文

章

主

旨1.通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。

2.封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動人民的毒害。

3.抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)對新生活的熾熱的希望。

教

學(xué)

板

書故鄉(xiāng)

魯迅

小說：情節(jié)、環(huán)境、人物

情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)

環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)——眼前的故鄉(xiāng)

人物：閏土：小英雄（活潑、勇敢）——木偶人（遲鈍、麻木）

楊二嫂：美麗安分——潑悍自私

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸1、描畫“故鄉(xiāng)”，以景傳情。

根據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”，注意色調(diào)的選用。

2、課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

教學(xué)反思

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生始終處于主動地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個人見解，辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中，取得了較好的教學(xué)效果。

2018秋九年級語文上冊第一單元教案（共6套新人教版）

1.沁園春雪

教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解詞的相關(guān)知識，能夠有感情地朗讀詩詞，注意停頓和重音。

學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

過程與方法體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，體會“詩化”形象的豐富內(nèi)涵，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

情感、態(tài)度

與價值觀領(lǐng)略祖國山河的壯美，感受偉人豪邁的氣概，激勵自己為祖國富強(qiáng)而奮斗。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，領(lǐng)會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)會借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法；合作交流法；自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入同學(xué)們，雪是大自然的精靈。古往今來，文人墨客為它寫下無數(shù)動人的篇章，你知道哪些寫雪的詩句？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）而開國領(lǐng)袖毛澤東又給我們呈現(xiàn)了一個怎樣的“雪的世界”呢？今天，我們共同欣賞《沁園春雪》。

環(huán)節(jié)二

自主學(xué)習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.文體知識：詞，興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子歌”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，成為詩的別體，故又稱“詩余”。

2.作者簡介：毛澤東（1893－1976），字潤之，湖南湘潭人。中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。

3.背景介紹：1936年2月，在陜西的清澗縣，毛澤東正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴河北抗日前線。在一場大雪后，毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對茫茫雪野，觸景生情，寫下了這首詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。

環(huán)節(jié)二

自主學(xué)習(xí)

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

沁園春（qìn）莽莽（mǎng）分外（fèn）妖嬈（ráo）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）折腰（zhé）成吉思汗（hán）稍遜（xùn）風(fēng)騷（sāo）今朝（zhāo）

2.理解詞語。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：彎腰行禮，這里是傾倒的意思。

一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，天之驕子。

風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

三、整體感知

1.聽朗讀，正讀音，感受氣勢。

磅礴大氣。

2.自由誦讀詩歌，想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。

3.請用簡潔的語言概括上下闋的內(nèi)容。

上闋：描寫北國雪景，抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

下闋：評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

環(huán)節(jié)三

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環(huán)節(jié)三

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環(huán)節(jié)三

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一、深層探究

（一）齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.北國雪景的總體特征是什么？

千里冰封，萬里雪飄。

2.哪個字在上闋中起到了統(tǒng)領(lǐng)作用?領(lǐng)起了哪幾句話？

“望”字。領(lǐng)起從“長城內(nèi)外”到“試比高”。

3.作者抓住哪些具體事物的哪些特點(diǎn)來寫的?

長城——惟余莽莽；大河——頓失滔滔；

群山——銀蛇舞動；高原——蠟象奔馳。

4.上闋最后三句寫的是實(shí)景還是虛景？為什么？

從“須”字可以看出最后三句寫的是虛景，作者想象雪霽后的嬌艷美好。

5.上闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

上闋贊美祖國河山，表達(dá)了對祖國的熱愛之情。

（二）齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1.下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

承上啟下。總括上闋景物，領(lǐng)起下文抒情議論。

2.哪個詞領(lǐng)起評論古代帝王?其中包含著作者怎樣的思想感情？

“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了這些古代帝王的豐功偉績以及他們在歷史上的巨大影響。第二，“惜”字又委婉地批評了這些英雄的不足，批評了他們在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華欠缺。第三，“惜”字飽含著后來者必然居上的偉大氣概，堅(jiān)信無產(chǎn)階級革命英雄必定勝過前人。

3.找出下闋中直接抒發(fā)作者感情的句子，并說說抒發(fā)了怎樣的思想感情。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！北磉_(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信，堅(jiān)信今天的無產(chǎn)階段和人民大眾必將創(chuàng)造出空前的偉業(yè)。

二、語言賞析

1.這首詞描寫了一個白雪皚皚的銀色世界，但沒有一個“白”字，請問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

冰、雪、銀、蠟、素。

2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

（1）寫景

A.“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。

B.“山舞銀蛇，原馳蠟象”的“舞”“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。

C.“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞?/p>

D.“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

（2）評論

A.“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。

B.“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”的“略輸”“稍遜”都是“稍微差一些”的意思，委婉地說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

三、探究寫法

1.這首詞除了語言經(jīng)過千錘百煉，用詞貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是。請你以“《沁園春雪》妙就妙在”為開頭，自選一個角度賞評課文。

A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時間。

B．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。

互文：千里冰封，萬里雪飄。

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。

C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王與抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

D．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。

時間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美。

“千里”“萬里”“長城”“大河”“高山”“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”“漢武”“唐宗”“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

2.這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？

這首詞是一首雄壯的抒情詞。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴、氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國河山的豪情。下闋議論，即上闋之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞融寫景、抒情、議論為一體，水乳交融，使主題非常突出，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

環(huán)節(jié)四

點(diǎn)撥歸納文章主旨這首詞描寫了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論了歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

教學(xué)板書沁園春雪

毛澤東

總寫北國風(fēng)光

描寫、抒情、議論融為一體

上闋（描寫）具體描寫北國雪景抒發(fā)熱愛之情

想象雪后美景

縱論古代帝王

下闋（議論）抒發(fā)革命豪情

歌頌當(dāng)代英雄

環(huán)節(jié)五

拓展延伸1.品讀唐代著名文學(xué)家柳宗元的《江雪》，試分析這首詩與《沁園春雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

示例：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞的蓑笠翁。而毛澤東的詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的差別造成的。

2.搜集有關(guān)雪的詩句，并整理歸類。

3.背誦毛澤東的其他詩詞，與同學(xué)交流。

教學(xué)反思

1.朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩詞蘊(yùn)涵的思想感情。學(xué)生在研究朗讀技巧的同時就不自覺地從詩詞中字、詞的表現(xiàn)力及表現(xiàn)的情感入手來鑒賞詩詞。

2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是品讀詩詞，感受詩人豪情。整節(jié)課看似感受作者為主，但是每一步理解都離不開詩詞。比較閱讀、課外閱讀的活動展示都是結(jié)合作者的詩詞作品來進(jìn)行的。這樣，學(xué)生在對偉人毛澤東有了一個深刻的認(rèn)識的同時，也品讀了詩詞，對于賞析詩詞語言這一點(diǎn)，學(xué)生也進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。