小學(xué)語文三年級教案

九年級語文上冊期中輔導(dǎo)資料：精神的三間小屋。

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級語文上冊期中輔導(dǎo)資料：精神的三間小屋”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

九年級語文上冊期中輔導(dǎo)資料：精神的三間小屋

整體閱讀：

1.著眼中間，瞻前顧后，把握行文思路

（1）思考1—6自然段的內(nèi)容以及與后文寫的精神的三間小屋的關(guān)聯(lián)；

（2）明確中間段落部分講具體的三間精神的小屋的內(nèi)涵；

（3）概括最后兩段的內(nèi)容，明確總結(jié)全文的性質(zhì)。

2.感悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用，體會作者胸懷

例如：第一間精神小屋：作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝“愛”。從中也體現(xiàn)了作者深廣的胸懷。

3.針對關(guān)鍵語句，展開聯(lián)想，反思內(nèi)化[生日祝福語網(wǎng) 289a.coM]

例如：第二間小屋作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個對事業(yè)的時間概念。文中：“適合你的事業(yè)不靠天賜，主要靠自我尋找”——是頗為耐人尋味的一句話，告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找。

總結(jié)升華：

1.總結(jié)本文的表達和主題

這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。

2.品味寫作特點

（1）集議論、描寫、抒情于一體。（2）構(gòu)思新穎獨特。（3）語言樸實，意蘊深厚。（4）文筆細膩。

延伸閱讀

九年級《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“九年級《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

9、精神的三間小屋

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“寬宥、游弋”等字詞的音形義。

2、理解文章提出的“精神的三間小屋”具體的精神內(nèi)涵

3、把握課文多方設(shè)喻，綜合運用多種修辭手法的行文特點

二、教學(xué)重點

理解“精神的三間小屋”賦予的精神內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點

學(xué)習(xí)課文多方設(shè)喻的寫作方法，把握每一間小屋的特點。

四、課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們生活的世界，按常規(guī)來看，可以被稱之為三維空間。空間如此廣闊，時間如此漫長，不是我們這些弱小的生命體能夠完全體會到的。但是，我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外，還擁有精神，它能夠穿越一切空間和時間，造就一種永恒的力量。那么，人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動以空間。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外語學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作?！额A(yù)約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對面對死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索，被譽為是“新體驗小說”的代表作。代表作有小說集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸?！贰侗３煮@奇》，長篇小說《紅處方》等。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）麾（huī）下廣袤（mào）贅（zhuì）余

窗欞（líng）坍（tān）塌要訣（jué）困厄（è）襟（jīn）懷灼（zhuó）晃

自慚形穢(huì)憎惡（zēngwù）俯拾即（jí）是馳騁（chěng）

（2）詞語釋義

自慚形穢：原指因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧。后泛指自愧不如別人。

不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時心神慌亂。

林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。

鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強者欺凌弱者，獲得現(xiàn)成的東西。

李代桃僵：意思是李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過。

襟懷：胸襟、胸懷；心胸。

廣袤：土地的面積。東西的寬度為廣，南北的長度為袤。

馳騁：①騎馬奔跑，奔馳。②自由地或隨意地到處走動，漫游。

坍塌：倒塌，崩塌。

形銷骨立：形容身體非常消瘦。

三、整體感知

1、為什么要為自己的精神修建三間小屋？

明確：有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α俊?/p>

2.這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

第一部分（第1—6段）引出話題——如何布置我們的心靈空間。

第二部分（第7—17段）分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。

第一層（第7—8段）分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

第二層（第9—13段）分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層（第14—17段）分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分（第18—19段）指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。

四、理解“精神的三間小屋”的精神內(nèi)涵

1、第一間精神小屋可以存放哪些情感？在布置我們的精神空間時，該怎么做？為什么？

第一間，盛著我們的愛與恨。對父母的尊愛、對伴侶的情愛、對子女的疼愛、對朋友的關(guān)愛、對萬物的慈愛、對生命的珍愛……對丑惡的仇恨、對污濁的厭煩、對虛偽的憎惡、對卑劣的蔑視……這些復(fù)雜對立的情感都存放其中。

在布置我們的精神空間時，給愛留下足夠的容量，使希望永恒在前。因為愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋；否則，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒，你的精神悲凄壓抑，形銷骨立。

2、第二間小屋為何要用來盛放我們的事業(yè)？怎樣才能使這間小屋堅固優(yōu)雅？

我們將在工作崗位上度過漫長的時光。不要輕覷了事業(yè)對精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用。當(dāng)這件小屋住進你所愛好的事業(yè)時，就能使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面。規(guī)劃著自己的事業(yè)生涯,使事業(yè)和人生,呈現(xiàn)繽紛和諧,相得益彰的局面,是第二間精神小屋堅固優(yōu)雅的要訣.

3、為什么我們自身還需要一件獨立的小屋？

要給自己的思維留下道路；給自己的發(fā)現(xiàn)留有空間。這里的“自身”不單指人的個體生命，更是指人所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會珍視自我，這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。

五、歸納主旨

文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。

六、鑒賞語言

感悟深刻的思想要靠靈動的語言傳達，有人評價畢淑敏的語言“熱切誠懇，娓娓道來，如敘如訴，純潔的露水，蓬勃的白樺，端莊的麥穗，舒緩而磅礴的河流，浸潤著對她人生的深沉思索，透露出她對人生的大智大慧的感悟”。請同學(xué)們從文章中找出比喻句，說說你對這些句子的理解，并完成下列語言積累：

1、關(guān)于“愛與恨”的比喻句：

例:你的一生，經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂，仿佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝。

2、關(guān)于“事業(yè)”的比喻句：

例：假如你不喜歡它，漫長的七萬個小時，足以讓花容磨損日月無光，每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。

3、關(guān)于“自身”的比喻句：

例：我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細細的羊腸小道。

七、拓展延伸。

畢淑敏在文中指出：“精神的小屋，定需住進你所愛好的事業(yè)”。“愛一行，干一行”和“干一行，愛一行”，你同意哪種觀點呢？說說你的理由。

“干一行，愛一行”者說：態(tài)度決定成敗！在目前就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的情況下，大家的選擇機會并不多，而且很多人并不知道自己真正喜歡做什么。在這種情況下，還不如端正態(tài)度好好的做好本職工作，在工作的過程中培養(yǎng)對這份工作的興趣。

“愛一行，干一行”者說：興趣是最好的老師，只有做自己喜歡的工作才能保持激情，發(fā)揮最大的潛力。很多時候迫于現(xiàn)實選擇了一份自己不喜歡的工作，結(jié)果不能堅持下去，一切有要從頭開始。選擇一個合適自己的工作，才是明智的。

八、課堂小結(jié)

人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對自身的認(rèn)識也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的。作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢必會矗起一幢民族的精神大廈！

九、作業(yè)布置

仿寫句子：

我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠。

我們可以不___________，但我們_____________。我們可以不___________，但我們_____________。我們可以不___________，但我們_____________。

十、板書設(shè)計

教學(xué)反思

部編本九年級上冊語文《精神的三間小屋》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編本九年級上冊語文《精神的三間小屋》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編本九年級上冊語文《精神的三間小屋》教案

教學(xué)研究：

本文是一篇富有哲理的議論性散文。在此文中，作者以小屋作比，對人需要什么樣的精神生活，又如何構(gòu)建自己的精神空間表達了自己獨到的見解：若有可能，要為自己的精神修建三間小屋：第一間盛放對人的愛與恨，第二間盛放事業(yè)，第三間安放自身。作者在闡述這些事理時，思辨色彩較為濃厚，如何讓工科專業(yè)的中職學(xué)生明白精神豐富對于人生的意義；如何讓學(xué)生們在飽含濃郁文采的字句中體會到：情感、事業(yè)、精神應(yīng)融為一體，才能成為一個幸福快樂的人。這些都需要老師悉心引導(dǎo)，學(xué)生在老師的啟發(fā)教學(xué)中最終明白課文的主題意思。

教學(xué)課時

四課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們生活的世界，按常規(guī)來看，可以被稱之為三維空間?？臻g如此廣闊，時間如此漫長，不是我們這些弱小的生命體能夠體會得到的。但是，我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外，還擁有精神，它能夠穿越一切空間和時間，造就一種永恒的力量。那么，人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動以空間。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。

二、作者簡介

畢淑敏（1952——），女，國家一級作家。1952年出生于新疆伊寧，祖籍山東。中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。畢淑敏17歲便來到海拔5000米的西藏阿里當(dāng)兵，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。在蒼茫的高原上，她親眼看到一些年輕人為了祖國的安全富強永遠長眠在冰層中的悲壯。那些驚心動魄、可歌可泣的“死亡”使她對生命有著特別的關(guān)注。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，碩士。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，1987年開始共發(fā)表作品200余萬字。1989年加入中國作家協(xié)會。曾獲莊重文文學(xué)，小說月報第四、五、六屆百花獎，當(dāng)代文學(xué)獎，陳伯吹文學(xué)大獎，北京文學(xué)獎，昆侖文學(xué)獎，解放軍文藝獎，青年文學(xué)獎，臺灣第16屆中國時報文學(xué)獎，臺灣第17屆聯(lián)報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。

畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對面對死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索，十分精彩。

著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》《女心理師》等。

三、初讀課文，理清思路

（一）學(xué)生自讀課文，教師正音明義。

（1）生字注音

寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）麾（hu）下廣袤（mào）

贅（zhuì）余窗欞（líng）坍（tn）塌要訣（jué）困厄（è）

襟（jn）懷灼（zhuó）晃自慚形穢(huì)憎惡（zngwù）

俯拾即（jí）是馳騁（chng）

（2）詞語解釋。

1．自慚形穢：“慚”，慚愧；“形穢”，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌舉止不如別人而感到羞愧。后泛指因不如別人而感到慚愧。

2．不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時心神慌亂。

3．林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

4．俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。

5．鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強者欺凌弱者，獲得現(xiàn)成的東西。

6．李代桃僵：李樹代替桃樹僵死。比喻兄弟相愛相助，患難與共。后用以指互相頂替或代人受過。

7．襟懷：胸襟、胸懷；心胸。

8．廣袤：土地的面積。東西的寬度為廣，南北的長度為袤。

9．馳騁：騎馬奔跑，奔馳。自由地或隨意地到處走動，漫游。

10．坍塌：崩塌。

11．形銷骨立：形容身體非常消瘦。

（二）分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。

第一部分（第1——6自然段）引出話題——如何布置我們的心靈空間。

第二部分（第7——17自然段）分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。

第一層（第7——8自然段）分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

第二層（第9——13自然段）分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層（第14——17自然段）分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分（18——19自然段）指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。

四、再讀課文，理解內(nèi)容

1．作者說的是哪三間精神的小屋呢？

A．第一間小屋盛著我們的愛與恨。

B．第二間小屋盛放我們的事業(yè)。

C．第三間小屋安放我們自身。

2．第1——6自然段寫的是什么？與后文寫的精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)？

第1——3自然段：是全文的引子，表達了作者對兩句名言的感慨與思考。引出對精神空間的理解。

第4——6自然段：由身體活動的空間引出對人心靈活動的空間的思考。

3．第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣描述的？

第一間，盛著我們的愛與恨。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

4．第二間小屋盛放我們的事業(yè)，作者是怎樣描述的？

作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個對事業(yè)的時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

如何尋找適合自己的事業(yè)？我們可以這樣來理解：

首先是尋找階段，站在高處向遠方望去，高瞻遠矚，確立遠大目標(biāo)。

其次是耕耘階段，再苦再累，在所不惜，只要努力達成目標(biāo)。

最后境界是收獲階段，已經(jīng)為追尋目標(biāo)精疲力盡，快要放棄時，卻在最不起眼的地方獲得了成功。

5．第三間，安放我們自身，作者是怎樣描述的？

作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。

理解本段的重難點是“自身”，如何理解文中“自己的思維”“自己的發(fā)現(xiàn)”“自己的意見”？

通過舉例分析說明這里的“自身”不單指人的個體生命，更是指向這個個體生命所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種崇高的精神境界。

6．概括第18、19自然段的內(nèi)容：

總結(jié)全文，指出建立精神棲息地是我們的義務(wù)和權(quán)利，提出擴大精神空間的建議。

五、主題

這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。

六、寫作特點

1．集議論、描寫、抒情于一體。

2．構(gòu)思新穎獨特。

3．語言樸實，意蘊深厚。

4．文筆細膩。

七、拓展訓(xùn)練

你認(rèn)同畢淑敏的“精神小屋”嗎？你將如何建構(gòu)自己的精神小屋呢？

八、作業(yè)布置

請結(jié)合自己的閱讀感悟，試以“我的精神小屋”為話題，寫一篇600字左右的文章

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