小學(xué)三年級的美術(shù)教案

八年級生物上冊知識點(diǎn)：芽的類型和發(fā)育。

八年級生物上冊知識點(diǎn)：芽的類型和發(fā)育

一、芽的構(gòu)成

芽是由五部分構(gòu)成的:芽軸、頂端分生組織、芽原基、葉原基、幼葉

1.頂端分生組織--使芽軸不斷伸長，發(fā)育成新的葉原基和芽原基

2.葉原基--發(fā)育成幼葉

3.幼葉--發(fā)育成葉

4.芽軸--發(fā)育成莖

5.芽原基--發(fā)育成側(cè)芽

二、芽的類型

依照芽著生的位置、性質(zhì)、構(gòu)造和生理狀態(tài)等標(biāo)準(zhǔn)，可把芽分為各種類型。

◆頂芽、腋芽和不定芽

一般生長在枝條上的具有一定位置的芽稱為定芽，其中著生在枝頂端的叫頂芽，著生在葉腋處的稱腋芽，葉腋處通常有一個(gè)芽，也有幾個(gè)芽生長在同一個(gè)葉腋內(nèi)的，例如有的植物葉腋內(nèi)有3個(gè)橫向并列的芽;有的為縱列2~4個(gè)疊生芽。桐葉槭的腋芽，被膨大的葉柄基部覆蓋，稱為柄下芽。

與定芽相對應(yīng)的為不定芽，是指從老莖、老根和葉片上所產(chǎn)生的芽，例如洋槐根上，落地生根的葉片上形成的芽。一些植物體受傷后，也可在傷口附近產(chǎn)生不定芽，例如秋海棠葉上，或砍伐后的柳樹樁上所產(chǎn)生的芽。在生產(chǎn)實(shí)踐上，園藝工作者利用秋海棠、香葉天竺葵、泡桐等植物的葉或根容易產(chǎn)生不定芽的特點(diǎn)，通過扦插可以進(jìn)行大量的繁殖。

◆枝芽(葉芽)、花芽和混合芽

是依芽的性質(zhì)來劃分的。芽開放后形成枝葉(苗)的叫枝芽，如榆樹，發(fā)展為花或花序的為花芽，如小檗;如果一個(gè)芽開放后既形成枝葉，又形成花的叫做混合芽，如蘋果、梨和海棠的芽。

◆鱗芽與裸芽

芽的外面包有鱗片的叫鱗芽。溫帶及寒帶地區(qū)的木本植物的芽，如楊樹、松樹等，都為鱗芽。鱗片上有角質(zhì)和毛茸，有的甚至還分泌有樹脂，可以使芽內(nèi)蒸騰減少至最低限度，對過冬可起保護(hù)作用。生長在濕潤的熱帶地區(qū)的木本植物及溫帶地區(qū)的草本植物，它們芽的外面無鱗片，僅為幼葉所包裹，如楓楊和胡桃的雄花芽，都是裸芽。（zHE135.Com 零思考方案網(wǎng)）

延伸閱讀

芽的類型和發(fā)育教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“芽的類型和發(fā)育教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、
芽的類型和結(jié)構(gòu)是濟(jì)教版《生物學(xué)》八年級（上）的第四單元《物種的延續(xù)》的第一章《綠色開花植物的一生》的第六節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要說明莖是由芽發(fā)育成的。首先從芽的種類入手，使學(xué)生對芽的位置、外觀及發(fā)育的方向有常識性的了解。在此基礎(chǔ)上再通過重點(diǎn)探究枝芽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)育結(jié)果。然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生理解主干和側(cè)枝發(fā)育的相關(guān)性的具體利用。
（三）情感目標(biāo)：
通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
三、
1、創(chuàng)造性地使用教材。教材中的觀察枝芽的結(jié)構(gòu)，本人將它改成探究實(shí)驗(yàn)。展示一個(gè)有莖、葉、側(cè)芽的枝條，在幾個(gè)月前它只是一個(gè)枝芽，那么仔細(xì)辨認(rèn)枝條上的莖、葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)，討論它們分別是枝芽中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。優(yōu)秀的教師要有一雙慧眼，能用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。“藝無止境”，生物學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。
2、盡量增加直觀性。用稀釋的紅墨水浸泡枝條的下部，將上部的枝條進(jìn)行橫切和縱切，將枝條分發(fā)給同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：只有木質(zhì)部變紅。很好的說明運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的管道在木質(zhì)部。給學(xué)生展示側(cè)枝樹皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤，說明韌皮部里有運(yùn)輸有機(jī)物的管道。另外卷心菜的類比、塑料薄膜以及硬紙板做一個(gè)多成次套筒式的木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，都很好地增加了直觀性。
3、在教學(xué)實(shí)施時(shí)，放手讓學(xué)生自己去解剖、觀察、分析討論，使學(xué)生真正體驗(yàn)由無到有的探索過程，并在此過程中去體味成功的快樂。通過探究和細(xì)致的觀察獲得感性認(rèn)識，再通過嚴(yán)密的推理上升到理論，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力和思維能力。
四、
教師：縱向切開的卷心菜，一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條，側(cè)枝樹皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤,木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，實(shí)驗(yàn)的材料用具，多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組。
學(xué)生：預(yù)習(xí)書P29至P32頁。自己采摘一些帶有芽的枝條。木本植物的莖段。
五、

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣
（3分鐘）播放多媒體課件：春天樹木枝條發(fā)芽、生長、植物開花視頻，“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊”，花的盛開、枝葉的展放，都與植物各種芽的發(fā)育有密切的關(guān)系。引出并板書課題。在美妙的音樂和視頻畫面中進(jìn)入情境。創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
預(yù)習(xí)自學(xué)
（5分鐘）1、芽按著生位置分為（）和（）。頂芽著生在主干或側(cè)枝的（）側(cè)芽著生在主干或側(cè)枝側(cè)面的（）里。。
2、芽按將來發(fā)育的結(jié)果分為（）、（）、（）。其中枝芽能發(fā)育成（）、花芽能發(fā)育成（）、混合芽能發(fā)育成（）。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，勾畫主要知識點(diǎn)。并用紅筆標(biāo)注出自己解決不了的問題
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
組織交流，點(diǎn)撥建構(gòu)：

芽的類型（5分鐘）1、展示楊樹的枝條，在學(xué)生預(yù)習(xí)、觀察、討論的基礎(chǔ)上提問：芽按著生位置可以分哪幾類？它們著生位置分別在什么地方？板書：
頂芽
芽按著生位置分
側(cè)芽
2、展示春天時(shí)桃樹、梨樹的圖片，
（1）提問：按照發(fā)育結(jié)果可以分哪幾類？它們分別發(fā)育成什么？明確后板書：
芽按發(fā)育枝芽莖和葉
結(jié)果分花芽花
混合芽葉和花
（2）及時(shí)鞏固：引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)楊樹枝條上的枝芽和花芽。
（3）教師點(diǎn)撥：頂芽、側(cè)芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一種，因?yàn)檠康姆诸悩?biāo)準(zhǔn)不同，名稱也不同。1、指出自己小組準(zhǔn)備的楊樹枝條上的頂芽和側(cè)芽。并說出它們的著生位置，即概念。

2、指出自己小組準(zhǔn)備的楊樹枝條上的枝芽和花芽。
通過學(xué)生預(yù)習(xí)、觀察、討論、回答問題活動(dòng)使學(xué)生了解芽的類型的知識。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力和小組合作能力。

及時(shí)梳理學(xué)生的思路，以免學(xué)生有誤解。
實(shí)驗(yàn)探究、合作交流：
枝芽的結(jié)構(gòu)
（16分鐘）

1、過渡：在芽的類型中，枝芽將來發(fā)育成植物的莖和葉。那么，枝芽的結(jié)構(gòu)是怎樣的？現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)。探究枝芽的結(jié)構(gòu)：
2、要求學(xué)生清點(diǎn)桌面上的材料用具：帶有枝芽的楊的枝條，解剖刀，解剖盤，解剖針，鑷子，放大鏡。
引導(dǎo)學(xué)生討論：
（1）你們觀察到了枝芽的那些結(jié)構(gòu)？請一一指出來。
（2）仔細(xì)辨認(rèn)一個(gè)一年生枝條上的莖、葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)，這個(gè)枝條在幾個(gè)月前只是一個(gè)枝芽，討論它們分別是枝芽中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？
3、總結(jié)并板書：
（）產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)
芽軸（）
（）幼葉
幼葉葉
芽原基（）
4、展示：縱向切開的卷心菜，引導(dǎo)學(xué)生和枝芽的結(jié)構(gòu)類比。
5、及時(shí)鞏固：引導(dǎo)學(xué)生討論為什么說枝芽是尚未伸展的枝條？1、清點(diǎn)材料用具。
2、實(shí)驗(yàn)觀察枝芽的結(jié)構(gòu)：
（1）從枝條上選取一較大的枝芽并輕輕掰下，放入解剖盤中。用肉眼觀察芽的外形。
（2）用解剖刀將枝芽縱剖開。
（3）用解剖針輕輕撥開枝芽內(nèi)部，對照教材30頁圖4.1—31枝芽結(jié)構(gòu)模式圖，用放大鏡仔細(xì)觀察枝芽的結(jié)構(gòu)。
3、回答觀察到了枝芽的哪些結(jié)構(gòu)。
4、觀察一個(gè)一年生枝條上的莖、葉、側(cè)芽，思考回答他們是由枝芽中哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的。（莖由芽軸發(fā)育來；葉由幼葉發(fā)育來；側(cè)芽由芽原基發(fā)育來。）

由學(xué)生到黑板將板書補(bǔ)充完整。

回答卷心菜和枝芽相似的結(jié)構(gòu)。

通過小組合作實(shí)驗(yàn)、討論：一個(gè)有莖、葉、側(cè)芽的枝條，在幾個(gè)月前它只是一個(gè)枝芽。用這個(gè)事實(shí)引發(fā)學(xué)生探究的欲望。并且學(xué)生對枝芽的發(fā)育結(jié)果也能相當(dāng)信服。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力

對難點(diǎn)及時(shí)變換方式加以鞏固。
組織交流，點(diǎn)撥建構(gòu)：
莖的結(jié)構(gòu)和頂端優(yōu)勢（8分鐘）1、過渡：由生活經(jīng)驗(yàn)可知，植物的莖能隨著時(shí)間的延長而不斷的長長、長粗，通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道：莖的長長靠的是枝芽的生長點(diǎn)，那么木本植物的莖能夠逐年增粗是哪個(gè)結(jié)構(gòu)的作用呢？
2、展示塑料薄膜以及硬紙板做一個(gè)多成次套筒式的木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，總結(jié)莖（木本植物）的結(jié)構(gòu)。
3、過渡：根吸收的水分和無機(jī)鹽要向上輸送葉、花等器官，葉光合作用制造的有機(jī)物要輸送給根。它們是通過莖里的哪些結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)哪兀?、實(shí)物投影展示:一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條、側(cè)枝樹皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤,提問木質(zhì)部、韌皮部的作用分別是什么？
5、展示杉樹和桃樹的樹形圖。
提問：（1）一棵自由生長的杉樹，是頂芽的生長占優(yōu)勢，還是側(cè)芽的生長占優(yōu)勢？
（2）右圖中桃樹為什么會有不同的樹形？
（3）什么叫頂端優(yōu)勢？假設(shè)我們種植的是用材林，如楊、松、杉等樹木，怎樣處理頂芽和側(cè)芽？假設(shè)我們種植的是果樹、花卉、棉花，又該如何處理頂芽和側(cè)芽呢？

課堂小結(jié)：
本節(jié)課的收獲或體會？

帶著疑問學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)。
對照教材圖4.1—32認(rèn)識樹皮及韌皮部、形成層、木質(zhì)部。指出自己準(zhǔn)備的木本植物的莖段的各部分結(jié)構(gòu)。

觀察到只有木質(zhì)部變紅，推測木質(zhì)部與水分和無機(jī)鹽的輸導(dǎo)有關(guān)，根據(jù)結(jié)瘤在傷口上方，推測韌皮部與有機(jī)物的運(yùn)輸有關(guān)。

對兩幅圖進(jìn)行比較觀察

回答（頂芽）。

（曾經(jīng)被及時(shí)摘除了頂芽）。
回答頂端優(yōu)勢的概念。
討論得出：用材林要保護(hù)好頂芽，及時(shí)修剪側(cè)枝、側(cè)芽；果樹、花卉及時(shí)打頂、摘心、打叉，促使多長側(cè)枝，多開花結(jié)果。

各抒己見創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

立體結(jié)構(gòu)模型便于學(xué)生更好的觀察與理解。

通過直觀的觀察，學(xué)生很容易理解木質(zhì)部與運(yùn)輸水有關(guān)，韌皮部與運(yùn)輸有機(jī)物有關(guān)。

通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
使學(xué)生明白：知識來源于生活，又要應(yīng)用到生活中去。
整體感知本節(jié)課的知識。
總結(jié)（1分鐘）播放由芽發(fā)育成枝條——楊柳依依，花芽發(fā)育成花——百花齊放的視頻，今天我們學(xué)習(xí)了芽的類型和結(jié)構(gòu)，在老師眼里你們就是一個(gè)個(gè)富有生命力的芽，希望你們在知識的海洋里多吸取力量，在生命的春天里茁壯成長！
分層達(dá)標(biāo)，全面評價(jià)
（7分鐘）A類：
1、一株未經(jīng)修剪的柳樹苗共有11個(gè)完好的側(cè)枝，它有多少個(gè)頂芽()
A．1個(gè)B.10個(gè)C.11個(gè)D.12個(gè)
2、桃樹的側(cè)枝是由（）發(fā)育來的。
A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽
3、冬天，桃樹的枝條上長著肥瘦不一的芽，其中肥大的芽可能發(fā)育成（）
A.葉B.葉和花C花D枝條
4.構(gòu)成植物體下列結(jié)構(gòu)的細(xì)胞，不具有分裂能力的是（）
A.根尖分生區(qū)細(xì)胞B.芽軸頂端生長點(diǎn)的細(xì)胞
C.根尖伸長區(qū)細(xì)胞D.木本植物莖中形成層細(xì)胞
5.我國南方有“筍有多大，竹有多粗”的說法，竹筍初鉆出地面就有了與長成后同樣的粗細(xì)。這說明竹莖的結(jié)構(gòu)中沒有（）
A.韌皮部B.形成層C.木質(zhì)部D.髓
6.棉花在生長到一定高度后，棉農(nóng)往往進(jìn)行“打頂”，主要目的是（）
A.限制棉花長高B.為了植株美觀
C.抑制側(cè)芽的發(fā)育，多開花結(jié)果D.促進(jìn)多生側(cè)枝，多開花結(jié)果
B類：7.下圖是枝芽的結(jié)構(gòu)剖面圖：
（1）填寫各部分名稱：
A　、　B、
C　、D、E　；
（2）A的作用是使不斷伸長。
A屬于組織，有很強(qiáng)的分生能力。
（3）B將來會發(fā)育成，在芽生
長展開之后，會發(fā)育成。
D長成為　。E發(fā)育成　上
的　。圖1
（4）圖2中的g、h、f分別是由圖1中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的，請用線將它們連接起來。
C類：8.暢想未來
假如將來你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現(xiàn)象應(yīng)用到工作中？
六、
1、教材中的觀察枝芽的結(jié)構(gòu)，本人將它改成探究實(shí)驗(yàn)。展示一個(gè)有莖、葉、側(cè)芽的枝條，在幾個(gè)月前它只是一個(gè)枝芽，那么仔細(xì)辨認(rèn)枝條上的莖、葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)，討論它們分別是枝芽中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？用這個(gè)事實(shí)引發(fā)學(xué)生探究的欲望。并且使學(xué)生對枝芽的發(fā)育結(jié)果也能相當(dāng)信服。
2、這是以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探究為主要教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去解剖、觀察、分析討論，使學(xué)生真正體驗(yàn)由無到有的探索過程，并在此過程中去體味成功的快樂。通過探究和細(xì)致的觀察獲得感性認(rèn)識，再通過嚴(yán)密的推理上升到理論，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力和思維能力。
3、在課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)辦法有：
（1）在課堂小組合作實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中小組個(gè)別成員參與不積極主動(dòng)，教師對這些同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不正確，如觀察的順序，學(xué)生在縱剖芽的時(shí)候可能會出現(xiàn)“剖偏”的現(xiàn)象等。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要巡視、指導(dǎo)學(xué)生，課前也應(yīng)多準(zhǔn)備一些帶有芽的枝條。
（3）本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間緊張，建議用兩課時(shí)。

八年級生物下冊《生物的生殖和發(fā)育》知識點(diǎn)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《八年級生物下冊《生物的生殖和發(fā)育》知識點(diǎn)》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

八年級生物下冊《生物的生殖和發(fā)育》知識點(diǎn)

第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育
一、植物的生殖
1．有性生殖:由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式.例如：種子繁殖（通過開花、傳粉并結(jié)出果實(shí)，由果實(shí)中的種子來繁殖后代。）（胚珠中的卵細(xì)胞與花粉中的精子結(jié)合成受精卵→胚→種子）
2．無性生殖:不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體。例：扦插，嫁接，壓條，組織培養(yǎng)
3．嫁接的關(guān)鍵:接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合,以確保成活.
二昆蟲的生殖和發(fā)育
1．完全變態(tài):在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中,幼蟲與成體的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育.卵→幼蟲→蛹→成蟲。舉例：家蠶、蜜蜂、蝶、蛾、蠅、蚊
2．不完全變態(tài):卵→若蟲→成蟲。舉例：蝗蟲、蟬、蟋蟀、螻蛄、螳螂
三兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
1．變態(tài)發(fā)育:卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
2．特點(diǎn)：卵生，體外受精。
四、鳥的生殖和發(fā)育
1．過程:筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個(gè)階段。
2．特點(diǎn)：卵生體內(nèi)受精
3．鳥卵的結(jié)構(gòu)：一個(gè)卵黃就是一個(gè)卵細(xì)胞。胚盤里面含有細(xì)胞核。卵殼和殼膜——保護(hù)作用，卵白——營養(yǎng)和保護(hù)作用，卵黃——營養(yǎng)作用。胚盤——胚胎發(fā)育的場所。
第二章生物的遺傳和變異
·遺傳：是指親子間的相似性。
·變異：是指子代和親代個(gè)體間的差異。
一、基因控制生物的性狀
1生物的性狀:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式.
2相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
3基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級鼠和小鼠。
4生物遺傳下來的是基因而不是性狀。
二、基因在親子代間的傳遞
1．基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。
2．DNA：是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3．染色體：細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
4．基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞。精子和卵細(xì)胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
·每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
·在生物的體細(xì)胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。
·在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂中，染色體都要減少一半。

三基因的顯性和隱性
1．相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。
2．隱性性狀基因組成為:dd顯性性狀基因組稱為：DD或Dd
3．我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚．
4．如果一個(gè)家族中曾經(jīng)有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大．如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育，這種病的機(jī)會就會增加．
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四人的性別遺傳
1．每個(gè)正常人的體細(xì)胞中都有23對染色體．（男：44+XY女：44+XX）
2．其中22對男女都一樣，叫常染色體，有一對男女不一樣，叫性染色體．男性為XY，女性為XX．
3．生男生女機(jī)會均等，為1：1

五生物的變異
1．生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。
2．人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種（基因突變）

第三章生物的進(jìn)化
一、地球上生命的起源
1．多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:原始大氣中的無機(jī)物到有機(jī)物,再到原始生命,這一過程是在原始地球上進(jìn)行
2．原始地球條件:高溫、高壓、紫外線以及雷電、原始海洋、無氧氣
3．蛋白質(zhì)、核酸是生命中重要的物質(zhì)
二、生物進(jìn)化的歷程
1．比較法:根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。
2．化石：是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化系形成的。例如：始祖鳥化石（古代爬行動(dòng)物→古代鳥類）
3．生物進(jìn)化的總體趨勢：簡單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生
三、生物進(jìn)化的原因
1．模擬保護(hù)色的形成過程：動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境過程中所表現(xiàn)的一個(gè)方面，是自然選擇的結(jié)果
2．自然選擇：生物通過生存斗爭，適者生存，不適者被淘汰。
3．過程：過度繁殖生存斗爭遺傳變異適者生存
4．意義：生物通過遺傳、變異、自然選擇而不斷進(jìn)化。

八年級生物下冊《生物的生殖和發(fā)育》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

八年級生物下冊《生物的生殖和發(fā)育》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

一、植物的生殖
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。
2、有性生殖：由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。例如：種子繁殖（通過開花、傳粉并結(jié)出果實(shí)，由果實(shí)中的種子來繁殖后代。）（胚珠中的卵細(xì)胞與花粉中的精子結(jié)合成受精卵→胚→種子）
3、無性生殖：不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體。例：扦插、嫁接、壓條、組織培養(yǎng)等。
4、嫁接就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個(gè)完整的植物體。接上去的芽或枝叫接穗，被接的植物體叫砧木。嫁接的關(guān)鍵：接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保成活。經(jīng)嫁接產(chǎn)生的新植物保持原接穗植物的性狀。例如：將甜桃嫁接到毛桃樹上，接穗長成的新枝上會結(jié)出甜桃。蘋果、梨、桃等果樹常進(jìn)行嫁接繁殖。
扦插就是指從植物體上剪取一部分莖、葉或根插入土壤中，使其生根發(fā)芽長成新植株的方法。甘薯、葡萄、菊、月季等進(jìn)行扦插繁殖。
二、昆蟲的生殖和發(fā)育
1、完全變態(tài)：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，幼體與成體的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。卵→幼蟲→蛹→成蟲。舉例：家蠶、密蜂、蝶、蛾、蠅、蚊
2、不完全變態(tài)：卵→若蟲→成蟲。舉例：蝗蟲、蟬、蟋蟀、螻蛄、螳螂
三、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
1、兩棲動(dòng)物的特點(diǎn)：幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體水陸兩棲，用肺呼吸。
2、蛙的生殖發(fā)育過程：
雄蛙鳴叫→雌雄蛙抱對→受精卵→蝌蚪→先長后腿→后長前腿→尾逐漸消失→成蛙
注：雄蛙鳴叫的器官：鳴囊；雌雄蛙抱對是促進(jìn)雌蛙排卵，并可提高精卵結(jié)合的機(jī)會。
青蛙個(gè)體發(fā)育：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
3、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育離不開水，而成體則需在陸地上生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動(dòng)物只能分布在水域近的潮濕的地區(qū)。環(huán)境變遷也是影響兩棲動(dòng)物分布的重要因素，隨著池塘、河流、湖泊等水域的縮小，兩棲動(dòng)物的分布范圍也愈來愈小。因此，兩棲動(dòng)物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進(jìn)行，是導(dǎo)致兩棲類分布范圍較小，種類也較少的重要原因之一。
四、鳥的生殖和發(fā)育
1、鳥卵的結(jié)構(gòu)和功能：一個(gè)卵黃就是一個(gè)卵細(xì)胞。胚盤里面含有細(xì)胞核。卵殼和卵殼膜——保護(hù)作用，氣室——供給氧氣；系帶——懸掛固定卵黃；卵白——營養(yǎng)和保護(hù)作用，卵黃膜——保護(hù)作用；卵黃——營養(yǎng)作用。胚盤——胚胎發(fā)育的場所。
注：在卵殼上有許多氣孔可以透氣，以確保卵進(jìn)行氣體交換。未受精的卵，胚盤色淺而?。灰咽芫穆眩珴舛源螅@是因?yàn)榕咛グl(fā)育已經(jīng)開始。
2、鳥類的生殖發(fā)育過程：一般包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個(gè)階段。
2、鳥類的生殖特點(diǎn)：體內(nèi)受精，卵生（有性生殖的一種形式）。