小學語文的教學教案

《芽的類型和發(fā)育》課堂教學設計。

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芽的類型和結構

八年級生物導學案總第11課時
1.6芽的類型和結構（第一課時）
授課人：授課時間：

1、說出芽的種類，描述枝芽的基本結構和發(fā)育過程
2、初步學會用放大鏡觀察葉芽的結構

準備實驗內容

一、芽的類型
1、按著生位置分
（1）頂芽：著生在芽。
（2）側芽：著生在芽。
2、按將來發(fā)育結果的不同分
（1）枝芽：發(fā)育成
（2）花芽：發(fā)育成
（3）混合芽：發(fā)育成。
二、芽的結構與發(fā)育
枝芽的結構
（1）芽軸：位于枝芽，能發(fā)育成。
（2）生長點：位于芽軸，細胞能、產生新的芽結構。
（3）葉原基：位于生長點，能發(fā)育成。
（4）幼葉：位于芽軸，能發(fā)育成新的。
（5）芽原基：位于和之間，能發(fā)育成。

1、實驗：觀察枝芽的結構并完成討論題
2、討論題：初春的果園里，到處生機勃勃，各種果樹上都長出了新芽，弟弟指著一枝條上葉腋處的芽說，這是一側芽，哥哥卻堅持說是一花芽，誰說得對呢？你幫忙來解釋一下吧

1、美麗的鮮花是由什么發(fā)育成的?()?A.花芽B.花蕊C.枝條D.葉芽
2、按照著生的位置來區(qū)分，芽可以分為()。?
?A.葉芽和花芽B.頂芽和側芽C.葉芽和混合芽D.側芽和花芽
3、既能發(fā)育成枝、葉，又能發(fā)育成花的芽叫做()。?
?A.頂芽B.花芽C.葉芽D.混合芽
4、枝芽的生長點的作用是()。?
?A.長出側芽B.長出幼葉C.使芽軸不斷伸長D.發(fā)育成莖
5、在芽的發(fā)育過程中，能再次形成新芽的一組結構是（）
A、葉原基和芽原基B、生長點和芽原基C、生長點和葉原基D、幼葉和芽軸
6、下列對芽的敘述，正確的是（）
A、所有的芽將發(fā)育成枝條B、花的形成與芽無關C、有的芽發(fā)育成枝條，有的芽發(fā)育成花D、幼嫩的枝條上長有芽，老的枝條上不長芽
7、一株未經(jīng)修剪的柳樹苗共有11個完好的側枝，它有多少個頂芽（）
A、1個B、10個C、11個D、12個
8、植物學上的“枝條”指的是()。?
?A.長有葉和芽的莖B.除去葉和芽的莖
?C.除去葉和帶有芽的莖D.除去芽和帶有葉的莖
9、只發(fā)育成枝和葉的芽是()。?
?A.幼芽B.葉芽C.花芽D.混合芽
10、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”在這歌詠春風綠柳的詩句中，使柳枝不斷生長的結構是()
A．芽軸B．葉原基C．生長點D．芽原基
11、(1)填寫各部分名稱：A________、B________、C________、D________、E________
(2)A的作用是使________不斷伸長。A屬于________組織，有很強的分生能力。
(3)B將來會發(fā)育成________，在芽生長展開之后，會發(fā)育成___________________________。
(4)D長成為________________。E發(fā)育成________________上的________________。

八年級生物上冊知識點：芽的類型和發(fā)育

八年級生物上冊知識點：芽的類型和發(fā)育

一、芽的構成

芽是由五部分構成的:芽軸、頂端分生組織、芽原基、葉原基、幼葉

1.頂端分生組織--使芽軸不斷伸長，發(fā)育成新的葉原基和芽原基

2.葉原基--發(fā)育成幼葉

3.幼葉--發(fā)育成葉

4.芽軸--發(fā)育成莖

5.芽原基--發(fā)育成側芽

二、芽的類型

依照芽著生的位置、性質、構造和生理狀態(tài)等標準，可把芽分為各種類型。

◆頂芽、腋芽和不定芽

一般生長在枝條上的具有一定位置的芽稱為定芽，其中著生在枝頂端的叫頂芽，著生在葉腋處的稱腋芽，葉腋處通常有一個芽，也有幾個芽生長在同一個葉腋內的，例如有的植物葉腋內有3個橫向并列的芽;有的為縱列2~4個疊生芽。桐葉槭的腋芽，被膨大的葉柄基部覆蓋，稱為柄下芽。

與定芽相對應的為不定芽，是指從老莖、老根和葉片上所產生的芽，例如洋槐根上，落地生根的葉片上形成的芽。一些植物體受傷后，也可在傷口附近產生不定芽，例如秋海棠葉上，或砍伐后的柳樹樁上所產生的芽。在生產實踐上，園藝工作者利用秋海棠、香葉天竺葵、泡桐等植物的葉或根容易產生不定芽的特點，通過扦插可以進行大量的繁殖。

◆枝芽(葉芽)、花芽和混合芽

是依芽的性質來劃分的。芽開放后形成枝葉(苗)的叫枝芽，如榆樹，發(fā)展為花或花序的為花芽，如小檗;如果一個芽開放后既形成枝葉，又形成花的叫做混合芽，如蘋果、梨和海棠的芽。

◆鱗芽與裸芽

芽的外面包有鱗片的叫鱗芽。溫帶及寒帶地區(qū)的木本植物的芽，如楊樹、松樹等，都為鱗芽。鱗片上有角質和毛茸，有的甚至還分泌有樹脂，可以使芽內蒸騰減少至最低限度，對過冬可起保護作用。生長在濕潤的熱帶地區(qū)的木本植物及溫帶地區(qū)的草本植物，它們芽的外面無鱗片，僅為幼葉所包裹，如楓楊和胡桃的雄花芽，都是裸芽。

八年級生物上冊4.1.6《芽的類型和發(fā)育》教案（濟南版）

第六節(jié)芽的類型和發(fā)育

知識目標：
1、說出芽的種類，描述枝芽的基本結構和發(fā)育過程。
2、概述頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的辯證關系，列舉頂端優(yōu)勢在生產中的應用。
3、描述木本植物莖的基本結構。
能力目標：
1、通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力。
2、通過分析資料，培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習能力。
情感態(tài)度和價值觀：
認同環(huán)境對生物結構的影響，認同結構與功能相適應的觀點。

重點：枝芽的結構和發(fā)育。
難點：枝芽的發(fā)育。
突破：先通過合作探究對芽和枝條的關系有初步了解，隨后通過多媒體展示枝芽發(fā)育成枝條的動態(tài)過程幫助學生克服時空帶來的障礙進而理解枝芽的發(fā)育與莖形成的關系，從而突破難點。

方法：實驗法、討論法，探究法，觀察法，分析法，歸納法。
手段：多媒體、帶芽的枝條、實驗器材。

教師活動學生活動
一、打開課件，在音樂聲中待課
二、放映視頻，引入新課
春天是萬物復蘇的時節(jié)，瞧瞧這些景色有多么美麗（放映視頻初春）。
其實，萬千枝條以及綠葉紅花都是由芽發(fā)育成的。這節(jié)課就讓我們一起走進《芽的類型和發(fā)育》
三、認定目標
根據(jù)課前預習，你們覺得這節(jié)課咱需要學習哪些知識呢？（學生回答，教師補充）。點明其中芽的結構及發(fā)育過程是本課的重點知識。
四、教學過程
（一）芽的類型
其實芽有很多種，我們需要結合教材33頁，嘗試從不同的方面對芽進行分類。
合作探究一：
：定義
1、依據(jù)
：定義
：發(fā)育成
2、依據(jù)：發(fā)育成
：發(fā)育成
教師點撥：頂芽、側芽與花芽、枝芽、混合芽都是依據(jù)不同的分類標準對芽進行的分類。
出示課前采集的帶有頂芽的枝條，從不同的分類標準發(fā)問名稱。（幫助學生理解頂芽側芽與花芽枝芽混合芽之間的關系，即：頂芽、側芽有可能是花芽、枝芽、混合芽中的一種）
（二）芽的結構與發(fā)育
實驗：
課前已經(jīng)以小組為單位將觀察“枝芽的結構”所需要的材料用具分發(fā)下去了，實驗前提醒兩點注意事項：
1、要縱切枝芽，不要切偏，不然會影響觀察結果，并且注意安全（教師演示）。
2、對照教材中的模式圖用放大鏡識別芽的結構，并組織學生總結枝芽的結構，請學生填充板圖名稱（如右圖）
芽的發(fā)育：
好了，枝芽的結構明確了，各部分的后期發(fā)育又是怎樣的呢？結合教材并自學討論將合作探究二的問題逐一解答，并且試著將多媒體上出示的枝芽及發(fā)育成的枝條連接起來。
合作探究二：
（1）_______：使芽軸不斷伸長，并且其細胞分裂分化產成新的_______。
（2）_______：展放后形成新的葉。
（3）葉原基：發(fā)育成___________
（4）芽原基：發(fā)育成___________
（5）芽軸發(fā)育成________
教師點撥：這樣看來枝芽將來會發(fā)育成一個枝條，也可以說它實際上就是一個尚未展開的枝條，結合多媒體上“芽發(fā)育成枝條”的動態(tài)演示徹底理解這一問題（多媒體播放視頻）
在動態(tài)演示中我們會發(fā)現(xiàn)正在生長的枝條頂端始終有一個新的芽，試問這個新芽是由形成的呢？那原來的芽的結構去哪了？（通過動態(tài)演示和點撥幫助學生徹底理解芽和枝條的形成關系）
想一想：枝條不斷變長與枝芽中的有密切關系。
（三）莖的發(fā)育
我們知道芽中的生長點可以讓樹長高，那多年生的樹是怎樣長粗的呢？這就需要我們靠自己去找出答案。
合作探究三：
1、由于的活動，木本植物莖可以逐年加粗。
2、結合相關鏈接明確，形成層是層組織，分裂出來的細胞大部分向形成，少量向形成，從而使樹干加粗。
3、木質部中有導管，可以向上運輸；韌皮部中有篩管，可以向下運輸。
教師點撥：
1、教師拓展木本植物莖的其余結構，如：樹皮、髓的知識。
2、結合自制模具（中間帶圓筒的衛(wèi)生紙，外包上兩層，分別模擬莖的各個結構，可一層層剝開），邊形象辨識邊鞏固知識
3、對比木本植物莖和草本植物莖，順便拓展年輪的成因
說一說：課件展示兩個帶有相同果實的枝條，一個被環(huán)剝一個正常，試問生長一段時間后，大小會出現(xiàn)不同嗎？如果不同，那個大一些？試說明原因
（四）頂端優(yōu)勢
多媒體展示與頂端優(yōu)勢應用有關的圖片
出示圖片后反問同學們那種植物的頂芽生長占優(yōu)勢，那種的側芽生長占優(yōu)勢？通過討論點撥后，便很容易的歸納出何為頂端優(yōu)勢（課件出示：當生長旺盛時，的生長就會受抑制，這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢）。
可簡述出現(xiàn)頂端優(yōu)勢的原因，幫助學生理解頂芽與側芽的生長關系。
在農業(yè)生產中關于頂端優(yōu)勢有兩方面的應用：保護頂端優(yōu)勢即保護頂芽，還有就是打破頂端優(yōu)勢即摘除頂芽讓側芽發(fā)育。
五、課堂小結
整理一下思路，說一說你這節(jié)課學到了什么？
六、達標測試
1.美麗的鮮花是由（）發(fā)育成的
A枝條B枝芽C花芽D花蕊
2.按照著生位置分，芽可以分為（）
A芽和花芽B芽和混合芽C頂芽和側芽D側芽和花芽
3.枝芽的生長點的作用是（）
A長出側芽B長出幼葉C使芽軸不斷伸長D發(fā)育成莖
4.枝條的側芽由（）發(fā)育成的
A葉原基B生長點C芽原基D芽軸
5.木本植物的莖能逐年加粗與下列哪個結構有關（）
A木質部B樹皮C形成層D髓
6.連一連：
讓樹長的比直高大打破頂端優(yōu)勢
給棉花摘心
修剪花壇邊上側柏保護頂端優(yōu)勢
給果樹整枝、打杈

七、知識樂淘吧（課件展示）
1、世界上最高的樹是澳大利亞的杏仁桉，高達156米
2、世界上最矮的樹是生長在高山凍土帶的矮柳，高不過5cm。與矮柳差不多高的還有矮個子樹和生長在北極圈附近高山上的矮北極樺。
3、世界上最粗的樹是生長在西西里島的一株大栗樹，樹干的周長有55m左右。
4、世界上樹冠最大的樹是孟加拉的一株榕樹，它的樹冠可以覆蓋15畝左右的土地，有半個足球場那么大。
世界如此奇特，請珍愛每一種生物！

用心去領略大自然的美麗。

根據(jù)自己的認識表明本節(jié)課的學習目標，隨后師生共同認定。

結合教材解決相關問題，并回答。

結合所學知識，討論思考并表述自己的意見。

仔細聽取實驗注意事項，小心操作
結合模式圖用放大鏡討論識別芽的結構，并總結。能填寫板圖中各部分的名稱。

結合教材，通過小組討論和自行思考解決合作探究的相關問題。

隨后根據(jù)掌握的知識將課件中出示的枝芽及發(fā)育成的枝條連接起來。

觀看視頻，通過觀察、思考、點撥徹底理解芽和枝條的形成關系。

開動腦筋，積極回答。

結合教材，通過討論和思考解決合作探究三中的相關問題。

認知莖的結構模式圖，并仔細聽取關于木本植物莖的拓展知識，了解年輪的成因。
結合已有知識討論“說一說”，并積極發(fā)表自己的見解，以強化對莖的認識。

觀察圖片，通過教師的反問與點撥輕松歸納出何為頂端優(yōu)勢。

總結本課所學內容，基礎題目自行完成，提高題目可適當討論完成

觀看課件展示，知曉世界是如此奇特，進而要更珍惜每一種生物！

本節(jié)課結合課本知識點順序，組織學生逐一探究，并通過多媒體課件和視頻的展示幫助學習理解和記憶本節(jié)基礎知識，最后以珍愛每一種生物為結尾，升華了本節(jié)課的主題，達到了情感態(tài)度價值觀的教學目標。