小學(xué)健康的教案

《肺的通氣》教案。

《肺的通氣》教案

教學(xué)目的：

1.了解呼吸道的組或和功能，以及呼吸頻率、肺活量和人工呼吸的內(nèi)容。

2．理解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)知識(shí)，以及呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。

3.學(xué)會(huì)測定胸圍差。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能。

2．呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理。

教具準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)掛圖（或模型），肺泡的結(jié)構(gòu)掛圖。

實(shí)驗(yàn)材料用具：演示肋骨運(yùn)動(dòng)和膈運(yùn)動(dòng)的模型（自制），圓筒式肺活量計(jì)，軟尺。

教學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)與談話法相結(jié)合。

課時(shí)安排：2課時(shí)　

教學(xué)過程：
引言：人要維持正常的生活，不僅需要進(jìn)食，而且需要通過呼吸作用吸入氧氣和呼出二氧化碳。這是一般人都知道的常識(shí)。關(guān)于需要進(jìn)食的問題，在《消化和吸收》一章中已經(jīng)指出：人體生長發(fā)育和進(jìn)行各種活動(dòng)，不可缺少營養(yǎng)物質(zhì)，而營養(yǎng)物質(zhì)都來自食物。因此人人需要進(jìn)食。關(guān)于人人需要呼吸的問題，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)《呼吸》這一章。
提問：人體進(jìn)行呼吸，首先要在外界環(huán)境與肺之間進(jìn)行氣體交換，也就是說，先要進(jìn)行肺的通氣。那么，肺的通氣是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)來完成呢？

（回答：呼吸系統(tǒng)）

提問：人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

觀察：請(qǐng)同學(xué)們按照課本里“呼吸系統(tǒng)的組成”課文中［看一看，想一想]欄目的要求，進(jìn)行觀察、思考。

（回答：由鼻腔、咽、喉、氣管、右支氣管、右肺、左支氣管、左肺組成。）

（教師出示呼吸系統(tǒng)掛圖或模型。）

教師歸納：回答得對(duì)。（邊指掛圖或模型邊歸納）不過，左、右支氣管可以統(tǒng)稱為支氣管；左、右肺可以統(tǒng)稱為肺。由鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管組成的這段結(jié)構(gòu)，主要是氣體進(jìn)出肺的通道，可以叫做呼吸道。因此，關(guān)于呼吸系統(tǒng)的組成，可以這樣列表歸納：（表見板書。）

提問：呼吸系統(tǒng)中哪個(gè)器官是最主要的？

（回答：肺。）

講述：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是呼吸系統(tǒng)中進(jìn)行氣體交換的場所（在板書的表中肺后填上“——?dú)怏w交換的場所”）。

觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察課文中“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”示意圖。（提示：對(duì)此圖的觀察，應(yīng)該按照先整體后局部的順序進(jìn)行。）

（在呼吸系統(tǒng)掛圖旁，出示肺泡的結(jié)構(gòu)掛圖。）

講述：（邊指掛圖邊講述）肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)。左右支氣管進(jìn)入左右兩肺，形成樹枝狀的分支。在分支的未端，形成了許多肺泡。同學(xué)們注意掛圖（指肺泡的結(jié)構(gòu)掛圖），在肺泡外面，包繞著連成網(wǎng)狀的毛細(xì)血管。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察課本前面的彩圖九，它所表示的肺泡和肺泡外的毛細(xì)血管更清楚。

提問：肺泡與其周圍的毛細(xì)血管有哪些與氣體交換功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（提示：仔細(xì)觀察課文中“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”示意圖中的右小圖。）

（回答：肺泡壁只有一層細(xì)胞，毛細(xì)血管壁也只有一“層細(xì)胞。）

小結(jié)：對(duì)，肺泡和毛細(xì)血管的壁都很薄，都是由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適于在肺泡與毛細(xì)血管內(nèi)的血液之間進(jìn)行氣體交換。（取下掛圖。）

講述：肺的通氣是指肺與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過程。肺的通氣是怎樣引起的呢？這與呼吸運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。

學(xué)生體驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)把手按在自己的胸部，仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。

提問：吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了還是縮小了？呼氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了還是縮小了？吸氣和呼氣與胸廓變化有何關(guān)系？

（回答：吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了；呼氣時(shí)，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。）

小結(jié)：吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大；呼氣時(shí)，胸廓縮小。這說明吸氣和呼氣與胸廓有節(jié)律的變化有關(guān)。

講述：吸氣和呼氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來就是呼吸運(yùn)動(dòng)。那么，呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

（教師從講臺(tái)里取出自制的演示肋骨運(yùn)動(dòng)的模型。）

講述：大家先看這個(gè)模型（邊指邊講，這代表脊柱，這代表肋骨，這代表胸骨。）提問：大家想一想，肋骨與肋骨之間還應(yīng)該有什么存在？（模型來表示。）

（回答：肌肉。）

講述：我們?cè)凇哆\(yùn)動(dòng)》一章中已經(jīng)講過，肋骨與肋骨之間還有肋間肌。請(qǐng)看課文中：“肋間外肌和膈肌”插圖，肋間肌的外面一層叫肋間外肌。

演示、觀察：教師一手拿在“脊柱”上，將模型靠近黑板，使“脊柱”固定，并且使“肋骨”處于向下傾斜狀態(tài)，“胸骨”低于“脊柱”。請(qǐng)同學(xué)們以黑板為背景，注意胸廓后徑的大小。用另一手的拇指和食指的指頭，先分別放在上下肋骨處，然后慢慢地靠攏，示意肋間外肌收縮，再將肋骨上提，使其處于水平狀態(tài)，同時(shí)“胸骨”也上移了。此時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意胸廓前后徑有何變化。接著用兩指頭示意肋間外肌舒張，同時(shí)肋骨因重力作用而下降，恢復(fù)原狀。

提問：當(dāng)“肋間外肌”收縮時(shí)，“肋骨”上升，“胸骨”上移時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了還是縮小了？當(dāng)“肋間外肌”舒張時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了還是縮小了？（教師再演示一遍，讓同學(xué)觀察）

（回答：“肋間外肌”收縮時(shí)，“胸廓”的前后徑增大了；“肋間外肌”舒張時(shí)，“胸廓”的前后徑縮小了。）

（教師肯定回答正確之后，放回模型，從講臺(tái)里另取出演示膈運(yùn)動(dòng)的模型，向同學(xué)們指出模型中哪是代表胸廓，哪是代表氣管，哪是代表肺和膈肌。）

演示、觀察：教師一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時(shí)說明這示意膈肌收縮。此時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開橡皮膜，同時(shí)說明這示意膈肌舒張。還請(qǐng)同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。

提問：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？（教師再演示一遍。）

（回答：當(dāng)“膈肌”收縮時(shí)，“胸廓”的上下徑增大，“肺”也擴(kuò)大；當(dāng)“膈肌”舒張時(shí)，“胸廓”上下徑縮小，“肺”也回縮。）

教師小結(jié)：回答正確。通過實(shí)驗(yàn)知道：①肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。

下面我們進(jìn)一步研究呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，以及人體是如何通過呼吸運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)肺的通氣的。

（邊講邊板書列表）人在平靜狀態(tài)下，肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，使胸廓的前后徑和上下徑都增大。這時(shí)候，胸廓擴(kuò)大，肺隨著擴(kuò)張，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣壓下降而低于大氣壓，外界空氣便通過呼吸道進(jìn)入肺，完成吸氣動(dòng)作。

大家注意，關(guān)于胸廓左右徑的變化，在上節(jié)課演示模型時(shí)看不出來。因此現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將兩手分別按放在胸部左右兩側(cè)，再進(jìn)行吸氣和呼氣，體驗(yàn)胸廓的左右徑在吸氣時(shí)是不是增加了？在呼氣時(shí)是不是縮小了？

（回答：是。）

當(dāng)肋間外肌和膈肌舒張時(shí)，胸廓的前后徑和上下徑縮小，這時(shí)候胸廓縮小，肺也隨著回縮，肺的容積縮小，肺內(nèi)的氣壓升高而高于大氣壓，迫使肺內(nèi)的部分氣體（注意：不是肺內(nèi)的全部氣體）通過呼吸道排到體外，完成呼氣動(dòng)作。（筆稿范文網(wǎng) www.gX86.com）

體驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)用手按在腹部作一次深呼吸。

提問：根據(jù)自己的體驗(yàn)，說一說在深呼吸時(shí)，除胸部肌肉參與活動(dòng)以外，還有哪部分肌肉參與活動(dòng)？

（回答：腹部的肌肉。）

講述：可見，與呼吸有關(guān)的肌肉，不只是肋間肌和膈肌。不過，肋間肌和膈肌是主要的呼吸肌。

歸納總結(jié)：通過上述實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)，說明呼吸運(yùn)動(dòng)是由與呼吸有關(guān)的肌肉的收縮和舒張引起的。

呼吸運(yùn)動(dòng)的原理是：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。呼吸運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)肺的通氣。

提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，那么大家想一想，平時(shí)我們聽說過的人工呼吸是根據(jù)什么原理進(jìn)行的呢？

（學(xué)生交頭接耳，竊竊私語。）

教師自答：（或?qū)W(xué)生的回答作小結(jié)。）人工呼吸的方法，如口對(duì)口吹氣法是根據(jù)呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，借助外力使患者的胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)大和縮小，從而引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，使患者恢復(fù)呼吸。（至于怎樣進(jìn)行人工呼吸，在“課外讀”中有所介紹，同學(xué)們可以在課外閱讀。）不過，每分鐘內(nèi)人工呼吸的次數(shù)，應(yīng)該與正常人的呼吸頻率即每分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)一樣。

提問：正常人的呼吸頻率是多少呢？

（請(qǐng)學(xué)生自測：分鐘內(nèi)的呼吸次數(shù)，教師報(bào)時(shí)。1分鐘后，教師請(qǐng)四位不同年齡和不同性別的學(xué)生報(bào)出測得的呼吸次數(shù)，并記錄在黑板上。）

提問：剛才是在平靜狀態(tài)下測得的呼吸頻率。那么，你們?cè)?00米短跑沖刺后，感覺自己的呼吸頻率與平靜狀態(tài)時(shí)一樣嗎？

（回答：不一樣。短跑后呼吸急促。）

小結(jié)：分析同學(xué)們測得的數(shù)據(jù)和不同狀況下呼吸的情況，說明呼吸頻率隨年齡、性別和活動(dòng)情況的不同而不同。成年人在平靜狀態(tài)下的呼吸頻率大約是16次～18次。人體活動(dòng)加強(qiáng)時(shí)，呼吸的頻率和深度都會(huì)相應(yīng)增加。隨著呼吸深淺程度的不同，人在一次呼吸運(yùn)動(dòng)中肺的通氣量也不相同。

演示、觀察：教師出示已校正好的圓筒式肺活量計(jì)。請(qǐng)一位身體強(qiáng)壯的男同學(xué)前來測量他的肺活量。要求他用力吸氣，然后迅速通過吹嘴向肺活量計(jì)內(nèi)盡力吹氣（即盡力呼氣），直到不能再吹為止。此時(shí)，教師關(guān)閉進(jìn)氣管的開關(guān)，待浮筒平穩(wěn)后，讀出肺活量計(jì)上所顯的數(shù)值（單位是毫升），并記錄在黑板上。這樣重復(fù)測3次。請(qǐng)男同學(xué)回座位。接著，請(qǐng)一位體弱的女同學(xué)前來測量（做法與前相同）。

提問：大家根據(jù)黑板上記錄的數(shù)值，分析這兩位同學(xué)的肺活量各是多少？

（回答時(shí)，有的取三個(gè)數(shù)中的最大值，有的取三個(gè)數(shù)的平均值。）

講述：同學(xué)們回答的肺活量，有的取三個(gè)數(shù)中的最大值；有的取三個(gè)數(shù)的平均值。究竟哪個(gè)正確呢？應(yīng)該說取三個(gè)數(shù)中的最大值作為受測者的肺活量是對(duì)的，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)值說明在一次呼吸運(yùn)動(dòng)中肺的最大通氣量，反映出一次呼吸運(yùn)動(dòng)中肺的最大

延伸閱讀

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．概述肺內(nèi)的氣體交換——包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。
2．通過測量胸圍差，闡述膈肌的運(yùn)動(dòng)，感知呼吸時(shí)胸廓容積有變化。通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過探究外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。
德育目標(biāo)：
通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
肺泡與血液的氣體交換。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：提出問題，引起學(xué)生思考。通過回憶以前的知識(shí)思考問題。復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的？
二、解決問題
外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。
探究：
1、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積是否發(fā)生變化？
2、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。
3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系？
4、為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？
6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取最大值。下表是某位學(xué)生測量結(jié)果，此為為例，計(jì)算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。
結(jié)合測量胸圍差的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別？
學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：
1、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？
在呼吸肌收縮和舒張時(shí)，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？
3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎？
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。
肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺
肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察教材
回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：
由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。
學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。
學(xué)生觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。
學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。
組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。
1、問題：呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓是否發(fā)生變化？
討論：在吸氣和呼氣時(shí)，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
感覺不一定準(zhǔn)確，引出測量的必要。
師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)。在達(dá)成共識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：
①測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角；女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處；
②測量呼氣時(shí)胸圍和吸氣時(shí)胸圍各兩次，并計(jì)算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。
2、探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因
假設(shè)：根據(jù)你的感受，對(duì)胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。
教師做曲肘、深肘動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
演示動(dòng)畫：呼吸運(yùn)動(dòng)
3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系
演示：用模型模擬隔的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。討論題：
①橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？
②手向下拉橡皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
③橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大？
4、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？
演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

第二課時(shí)
引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？
引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表：
通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。
進(jìn)一步探究：6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
引導(dǎo)觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。
總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(備課資料)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(備課資料)”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

人體吸入的空氣中，氣體的種類很多，但主要的是氧（O2）、二氧化碳（CO2）、氮（N2）三種，具有生理作用的只有O2和CO2。N2所占的容積百分比雖然很大，但是由于它對(duì)人體既無用也無害，在討論氣體交換時(shí)可以暫不考慮?，F(xiàn)將吸入氣、呼出氣和肺泡氣中各種氣體的容積百分比列表如下：

氣體成分

吸入氣

呼出氣

肺泡氣

O2

20.96

16.4

14.3

CO2

0.04

4.1

5.6

N2

79.00

79.5

80.1

合計(jì)

100.00

100.00

100.00從表中可以看出，由肺內(nèi)呼出的氣體，其種類與吸入的氣體相同，但各種其他的容積百分比已經(jīng)改變，主要是O2減少而CO2增加。存在與肺泡內(nèi)的氣體，其各種其他的容積百分比與呼出的氣體不同，O2的百分比更少，而CO2更多。在吸入氣體中，O2約占21%，而肺泡中的氧僅占14.3%，兩者比較，表明已有6.7%的O2擴(kuò)散入血液中，被組織細(xì)胞所利用。而在吸入的新鮮空氣中，CO2的容積僅占?xì)怏w總?cè)莘e的萬分之四，幾乎可以忽略不計(jì)，但在肺泡氣中卻占5.6%，這表明這些CO2完全是由組織細(xì)胞所產(chǎn)生的。N2在呼吸過程中原無增減，但表中三種情況下的N2百分比不同，這是由于受其他兩種氣體的百分比的影響，只是相對(duì)地起了變化，其絕對(duì)值并無變動(dòng)。至于呼出氣與肺泡氣的不同，是由于每次呼出氣中，開始的一部分是上次吸入的新鮮空氣存留在呼吸道中的，因此這種不同，實(shí)際上是呼吸道內(nèi)存留的氣體和肺泡氣混合的結(jié)果。

二、氣體交換

氣體在肺泡處的交換是通過肺泡和毛細(xì)血管壁進(jìn)行的。氣體在組織內(nèi)的交換也通過毛細(xì)血管壁進(jìn)行。氣體是怎樣進(jìn)行交換的呢？氣體分子不論在氣體狀態(tài)或溶解在體液中，都在不斷地運(yùn)動(dòng)，具有擴(kuò)散性。一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，即總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。氣體的濃度與壓力有關(guān)，濃度高壓力越大，濃度低壓力越小。因此也可以說，氣體是由壓力高的地方向壓力低的地方擴(kuò)散的。氣體在肺泡和在組織內(nèi)的交換，都是通過這種擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。

三、氣體在血液中的運(yùn)輸

氧和二氧化碳在血液中是以物理溶解和化學(xué)結(jié)合兩種形式運(yùn)輸?shù)摹Ｔ谡Ｑ醴謮簵l件下，以物理溶解形式運(yùn)輸?shù)难趿渴呛苌俚?。絕大部分的氧，先溶解于血漿，再擴(kuò)散到紅細(xì)胞內(nèi)，與血紅蛋白結(jié)合生成氧合血紅蛋白后才進(jìn)行運(yùn)輸?shù)摹Ｑ醯幕瘜W(xué)結(jié)合，就是指氧和血紅蛋白結(jié)合。以物理溶解形式運(yùn)輸?shù)亩趸家彩呛苌俚模蟛糠侄趸际强炕瘜W(xué)結(jié)合進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。二氧化碳化學(xué)結(jié)合的形式包括碳酸氫鹽和氨基甲酸血紅蛋白（由二氧化碳與血紅蛋白結(jié)合而成）兩種，其中以碳酸氫鹽的形式為主。以碳酸氫鹽的形式運(yùn)輸比較復(fù)雜，它包括許多化學(xué)反應(yīng)，先簡述如下。

當(dāng)二氧化碳進(jìn)入血液，擴(kuò)散到紅細(xì)胞里后，在紅細(xì)胞中的碳酸酐酶的作用下，和水生成碳酸。碳酸解離成碳酸氫根離子和氫離子，當(dāng)紅細(xì)胞內(nèi)的碳酸氫根離子濃度超過血漿中的碳酸氫根離子濃度時(shí)，碳酸氫根離子通過紅細(xì)胞的膜進(jìn)入血漿，與血漿中的鈉離子結(jié)合成碳酸氫鈉（屬于碳酸氫鹽）。二氧化碳在血液中主要是以這樣的化學(xué)結(jié)合形成，即碳酸氫鹽的形式進(jìn)行運(yùn)輸?shù)摹?p>四、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁

人體呼出的氣體中含有比較多的二氧化碳（CO2）。人們向澄清的石灰水［Ca（OH）2］內(nèi)吹氣的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使石灰水變渾濁，這是由于生成白色的碳酸鈣沉淀的緣故。碳酸鈣不溶于水，所以沉淀下來。

五、肺的通氣量

肺內(nèi)氣體的容量隨著呼吸深度而不同。正常人平靜呼吸時(shí)每次吸入或呼出的氣體量約為500mL，稱潮氣量。如在平靜吸氣之后再繼續(xù)用力吸氣，直至不能再吸為止，這時(shí)所增添的吸入氣量稱為補(bǔ)吸氣量，約為1500mL。如在平靜呼氣之后再繼續(xù)用力呼氣直至不能再呼為止，這時(shí)所增添的呼出氣量，稱為補(bǔ)呼氣量，約為1500mL。潮氣量、補(bǔ)吸氣量和補(bǔ)呼氣量三者之和，即盡力吸氣之后，再盡力呼氣所能呼出的氣體量，稱為肺活量，約為3500mL。肺活量并不是肺能容納的氣體最大量，因?yàn)榧词故潜M最大力氣呼出氣體，肺內(nèi)仍然存留一些氣體不能呼出，這部分氣體稱為余氣量，約為1500mL。肺活量和余氣量之和稱為肺的總?cè)萘?，即在最大吸氣完了時(shí)肺內(nèi)氣體的總?cè)萘?。不只是連體的肺，其肺泡內(nèi)總含有一定量的氣體，即使是離體的完全坍陷的肺，肺泡中仍存留少量氣體，永遠(yuǎn)不能排盡。這是因?yàn)?，人出生?jīng)過第一次呼吸之后，肺中永遠(yuǎn)存留著氣體，每次呼吸運(yùn)動(dòng)，只能把肺中氣體更新一部分。

每分肺吸入或呼出的氣體總量稱為肺的每分通氣量。肺每分通氣量等于潮氣量與呼吸頻率的乘積。成年人平靜時(shí)的潮氣量為500mL，每分呼吸16~18次，那么成年人在平靜時(shí)的每分通氣量為8~9mL。在從事劇烈運(yùn)動(dòng)和體力勞動(dòng)的時(shí)候，潮氣量和呼吸頻率都會(huì)大大增加。每分最大通氣量男子可達(dá)100~110mL，女子可達(dá)80mL。最大通氣量反映單位時(shí)間內(nèi)肺與外界的最大通氣功能。

每次呼吸時(shí)吸入的氣體并不能全部進(jìn)入肺泡，其中有一部分氣體停留在鼻腔、咽、喉、器官、支氣管等處，不能與血液之間進(jìn)行氣體交換，這部分氣體的容積一般約為150。因此，平靜呼吸時(shí)每次吸入到肺泡的氣體量只有350mL（500mL－150mL=350mL）。這是肺泡的一次通氣量。肺泡每分通氣量直接受呼吸頻率和潮氣量的影響，其中以潮氣量的影響更大。例如潮氣量為500而呼吸頻率為每分16次的人，與潮氣量為250mL而呼吸頻率為每分32次的人比較，前者肺泡每分通氣量等于（500mL－150mL　）×16次，即5.6L；后者肺泡每分通氣量等于（250mL－150mL）×32次，即3.2L。以上的例子表明，從氣體交換的效率來看，深而慢的呼吸比淺而快的呼吸更為有效。在運(yùn)動(dòng)中，呼吸頻率過高，呼吸深度表淺，往往是氧氣供應(yīng)不足的重要因素之一。

六、你會(huì)呼吸嗎

長期端坐在辦公室的“白領(lǐng)階層”，習(xí)慣于“短暫呼吸”。因?yàn)樗麄冮L期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了。

專家們強(qiáng)調(diào)，正確的呼吸方法應(yīng)是心平氣和，于是較充足的氧氣便有可能深入到肺葉的所有角落。此外，在安靜時(shí)，每次呼氣的時(shí)間，應(yīng)是吸氣時(shí)間的兩倍。同時(shí)，盡量少用嘴，而多用鼻來呼吸。實(shí)際上，一旦你改變了錯(cuò)誤的呼吸方式，許多常見疾病，如哮喘、支氣管炎、高血壓、心臟病、頭痛病、憂郁癥等癥狀，都會(huì)有一定程度的減輕，甚至對(duì)一些無藥可治的疾病，如慢性疲勞、月經(jīng)紊亂及各種過敏反應(yīng)，都會(huì)有一定療效。

正確的呼吸還能調(diào)節(jié)情緒，當(dāng)你與人爭論而不高興的時(shí)候，或正準(zhǔn)備首次演講和演出而感到很緊張的時(shí)候，或正設(shè)法解決一個(gè)難題而感到焦慮的時(shí)候，建議你停下來，做幾次深呼吸，這樣就能促進(jìn)血液循環(huán)，增加體內(nèi)供氧，增加肺活量，排出二氧化碳?xì)怏w。這時(shí)，你就會(huì)感到松弛，不那么緊張了，你也不再皺眉頭、發(fā)脾氣了。

七、文明打噴嚏

“啊——嚏”，每個(gè)人都打過噴嚏，而且往往會(huì)感到痛快。打噴嚏是人體的一種天然防御機(jī)制，是呼吸道排斥異己的劇烈行為。當(dāng)鼻腔黏膜受到辣味等的刺激時(shí)，這種刺激通過末梢神經(jīng)傳到大腦，于是自動(dòng)作出反應(yīng)，人們先深吸一口氣，然后胸部猛烈收縮，肺里的氣體急速有力地從氣管經(jīng)口鼻噴射出來，把刺鼻的氣味趕跑。傷風(fēng)感冒的時(shí)候，鼻腔里有大量病毒和病菌，這些病毒、病菌刺激鼻腔黏膜，于是接二連三地打噴嚏，這有助于清除鼻腔里的病菌。打噴嚏噴出空氣速度可超過每小時(shí)100千米。一個(gè)噴嚏最遠(yuǎn)可噴至4米開外。感冒病人的一個(gè)噴嚏，通常一次能噴射出大量的病菌。所以千萬不要沖著別人打噴嚏，應(yīng)該用手帕輕輕捂住口鼻，防止把感冒傳染給別人

第一節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第一節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
知識(shí)目標(biāo)：
通過測量胸圍差等，概述肺與外界氣體發(fā)生交換的過程。
能力目標(biāo)：
初步學(xué)會(huì)生物學(xué)研究常用的測量和計(jì)算方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
樂于探索生命的奧秘，具有事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和一定的創(chuàng)
新意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
肺與外界的氣體交換過程。
教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：
本節(jié)教材中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度不大，但動(dòng)作幅度比較大，如果在課堂中全班同學(xué)都來做，勢必要影響到教學(xué)的正常進(jìn)行，所以我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放到預(yù)習(xí)時(shí)完成。課上只選幾名同學(xué)演示，再由同學(xué)們對(duì)其操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨后大家交流各自的胸圍差，并分析得出胸圍差與哪些因素有關(guān)。
本節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)（P、49）改成“建立呼吸模型，探究呼吸過程”的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深對(duì)呼吸過程的理解。
本節(jié)課還涉及到肺內(nèi)氣體氣壓變化的知識(shí)，這是與物理有關(guān)的部分，而初一還未開設(shè)物理課，如何把這部分知識(shí)很自然的交待給學(xué)生？我選擇了注射器。
本節(jié)課的技能訓(xùn)練在時(shí)間允許的情況下，也請(qǐng)幾位同學(xué)上來演示。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）肺與外界的氣體交換
一、問題引入
我們每個(gè)人都是哭著來到這個(gè)世界的，這一聲啼哭意味著呼吸的開始，而且從此每時(shí)每刻離不開呼吸，那么呼吸的主要器官是什么？（生：肺）有誰能告訴大家“肺”的位置？（學(xué)生描述）此時(shí)看P43插圖，講解略。你知道嗎？在生活中，不管你們?cè)诿κ裁?，你的肺都在有?jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約16次。那么，外界氣體究竟是怎樣進(jìn)出肺的呢？我們共同來探究：肺與外界的氣體交換。
二、肺與外界進(jìn)行氣體交換
1、體驗(yàn)：大家來體驗(yàn)一把，雙手放在胸部兩側(cè)，深深的吸一口氣，有什么感受？（學(xué)生體會(huì)并描述）
2、評(píng)議：對(duì)學(xué)生描述作出評(píng)價(jià)，并簡單講解胸廓和肺。
3、感覺器官感受的現(xiàn)象一定準(zhǔn)確嗎？有什么更好的辦法證實(shí)呼吸時(shí)，胸廓確實(shí)發(fā)生了變化？（通過學(xué)生課前準(zhǔn)備，三位男生演示測量胸圍差，其他同學(xué)均要作出評(píng)價(jià)）
4、教師小結(jié)：胸圍差大小因人而異，而且不能完全代表胸腔容積變化，請(qǐng)學(xué)生陳述理由。
5、進(jìn)一步探究：①我們的體驗(yàn)，我們的數(shù)據(jù)都說明了呼吸伴隨著胸廓擴(kuò)大、縮小，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？②是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大？
6、請(qǐng)學(xué)生按課前布置，分小組建立呼吸模型，探究呼吸過程。
（材料：小氣球、大氣球、剪刀、線繩、塑料瓶）
7、學(xué)生觀察模型，指出模型中代表胸腔、膈、肺的結(jié)構(gòu)，并描述現(xiàn)象。
三、小結(jié)呼吸過程（寫在黑板上）
肋間肌膈肌胸廓肺肺內(nèi)壓氣體變化
吸氣：收縮收縮擴(kuò)大擴(kuò)張下降外界氣體進(jìn)入肺
呼氣：舒張舒張縮小回縮升高肺內(nèi)氣體向外排出
接下來，大家想一想哪些生活現(xiàn)象可以用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋？
（聯(lián)系生活，舉例說明）
你們想知道一次深呼吸所能呼出的氣體量嗎？（即肺活量）
（有請(qǐng)三位女生演示，其他同學(xué)給以評(píng)價(jià)）
除此之外，你還有其他方法嗎？（積極思考，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)）
總結(jié)：外界氣體進(jìn)入肺以后，又怎樣運(yùn)到全身各細(xì)胞呢？下節(jié)課繼續(xù)探究。
作業(yè)：隨堂設(shè)計(jì)練習(xí)