語文百花園八教學(xué)設(shè)計

蘇教版八年級語文下冊海燕教學(xué)設(shè)計。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版八年級語文下冊海燕教學(xué)設(shè)計》，希望能為您提供更多的參考。

海燕

高爾基

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷

2.理解課文中物與情的關(guān)系

教學(xué)難重點:

1.學(xué)習(xí)革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神

2.理解文中象征、對比和烘托手法的運用

3.了解散文詩的特點

課時安排:兩課時

第一課時

教學(xué)難重點:能準(zhǔn)確地把握海燕的形象

教學(xué)步驟:

一．導(dǎo)入課文

（1）由我們學(xué)過的課文《童年的朋友》導(dǎo)入。

（2）為什么海燕這種鳥兒能喚起高爾基的創(chuàng)作激情？

（指導(dǎo)學(xué)生看書下注釋①）“海燕”在俄語里是個合成詞，由“暴風(fēng)雨”和“信使、預(yù)言家”兩個詞合成。作者當(dāng)時已經(jīng)預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。

二．板書課題、作者，簡介作者

高爾基是作者的筆名。他出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《底層》、《小市民》等。

三．介紹背景知識

《海燕》寫于1901年。當(dāng)時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日，他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召性的詩傳單。

由于《海燕》這篇散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到僻遠地區(qū)去。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基?！笔就Y(jié)束時，一位大學(xué)生激動地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”可見《海燕》在當(dāng)時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。

四．解題：

作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九○五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

五．學(xué)生聽朗誦，注意情感的抒發(fā)

六．學(xué)生自由朗讀，整體感知

1．試給本文擬一個副標(biāo)題，教師提出要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字數(shù)不可過多。（學(xué)生或獨立完成，或三兩人討論完成）

〖參考答案〗

勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者

勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍

七．賞析課文——誦讀比賽

1．準(zhǔn)備階段——學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備誦讀的片段，根據(jù)自己對課文的理解有感情地誦讀

2．比賽階段——按所選片段分組“對擂”（一般每組2-3人），其余學(xué)生充當(dāng)評委，現(xiàn)場點評（著重點評語氣、語調(diào)、語速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當(dāng)；通過點評賞析形象，品味語言）。

〖參考答案〗

如：第二小節(jié)中，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調(diào)應(yīng)是高昂的。

第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語氣讀群鳥的丑態(tài)。讀四小節(jié)的兩個“呻吟”時，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時的恐懼萬分。詢問學(xué)生：如果讓你給本文配樂，什么樣的音樂比較適合？綜合學(xué)生觀點，請學(xué)生帶伴奏帶，下一節(jié)課配樂朗誦表演。

八．布置誦讀作業(yè)

第二課時

教學(xué)重難點:

1.了解象征手法,研究象征意義

2.了解散文詩的特點

教學(xué)步驟:

一．學(xué)生配樂朗誦表演

二．師生共同分析海燕形象，總結(jié)海燕的性格特征。

三．了解象征手法，研究象征意義

１．介紹有關(guān)象征手法的知識。

象征手法是指通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是托意于物。

在黑暗政治壓迫下，作家借用象征手法來表現(xiàn)革命的思想，才能騙過反動當(dāng)局的檢查，得以發(fā)表出來，鼓舞人民的革命斗爭。

２．分析象征意義：

〖參考答案〗

大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量（俄國廣大的革命群眾）

海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者

（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）

風(fēng)云雷電：沙皇的反動統(tǒng)治勢力

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運動（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

３．總結(jié)：這首詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。

四．了解散文詩的特點。

1．課外自瀆羅洛的《信念》、賈平凹的《月跡》，并與《海燕》進行比較閱讀，進一步了解散文詩的特點

跟蹤檢測

1．本文作者______________，他是__________（國籍）偉大的文學(xué)家。

2．下列加點字的注音正確的一項是（）

A．呻吟（yín）蠢笨（chǔn）膽怯（què）

B．懸崖（yá）翡翠（fěi）旋律（lǜ）

C．吼叫（hǒu）蜿蜒（wǎn）號叫（háo）

D．飛竄（chuàn）火焰（yàn）飛翔（xiáng）

3．“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”對“高傲”一詞理解正確的一項是（）

A．自以為了不起，看不起別人

B．自豪之意，表明海燕蔑視狂風(fēng)烏云，充滿自信

C．自高自大，驕傲

D．自豪之意，寫出海燕極其孤傲

4．指出下列形象的象征義：

（1）海燕：________________________________________________________________

（2）海鷗、海鴨、企鵝：____________________________________________________

（3）暴風(fēng)雨：______________________________________________________________

（4）大海及其波浪：________________________________________________________

（5）狂風(fēng)、烏云、雷電：____________________________________________________

5．對第一段描寫海面景物的作用，分析正確的一項是（）

A．寫出了暴風(fēng)雨即將來臨的前兆。

B．點明海燕所處環(huán)境，為海燕出場渲染了氣氛。

C．突出了暴風(fēng)雨的迅猛，表明海燕對暴風(fēng)雨的渴望。

D．說明革命力量和反動勢力的搏斗即將開始。

6．指出下列各句采用的修辭手法。

（1）愚笨的企鵝，膽怯地把……在泛起白沫的大海上飛翔?。ǎǎ?/p>

（2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的?。ǎǎ㎎AB88.COm

（3）看吧，它飛舞著，……因為歡樂而號叫?。ǎǎ?/p>

7．運用比喻手法，仿照“海燕像黑色的……飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。

①形容列車在原野上急馳。

______________________________________________________________________________

②形容月亮又圓又亮掛在藍天上。

______________________________________________________________________________

8．通過《海燕》的學(xué)習(xí)，你認為該怎樣運用象征手法來明確所寫事物的象征義呢？

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八年級語文下冊《海燕》教學(xué)反思（人教版）

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級語文下冊《海燕》教學(xué)反思（人教版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《海燕》這篇課文運用象征手法這一知識點，是的教學(xué)的一個重點、難點。比較學(xué)生從前曾學(xué)過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明了象征義，這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，但《海燕》對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思考一番，的象征意義是一個紛繁復(fù)雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機組成部分，和當(dāng)時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應(yīng)。在授課時，為了便于學(xué)生理解中的象征意義，首先應(yīng)向?qū)W生介紹高爾基及其寫的背景，讓學(xué)生對當(dāng)時俄國的現(xiàn)狀有深刻認識，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義——大革命；然后引導(dǎo)學(xué)生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、反革命者、假革命者和不革命者；最后讓學(xué)生根據(jù)提示從文中找出相對應(yīng)的事物，并采用連線的形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡(luò)得以清晰地顯現(xiàn)出來，且學(xué)生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認識。

在教學(xué)過程中，存在不足是：在朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生的朗讀時間比較少，教師的指導(dǎo)性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，也不便于學(xué)生掌握朗讀技巧。可以讓學(xué)生讀中體會朗讀的方法，再由學(xué)生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當(dāng)?shù)狞c撥，在讀中把握海燕、暴風(fēng)雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點，效果會更好些。

八年級下冊語文《海燕》知識點

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《八年級下冊語文《海燕》知識點》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

八年級下冊語文《海燕》知識點

作者簡介

馬克西姆·高爾基(1868～1936），1868年3月16日生于俄羅斯帝國下諾夫哥羅德的一個木工家庭。是著名的作家、評論家、政論家、學(xué)者，也是社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師和蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人之一。

2相關(guān)背景

《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。全文運用象征的手法，通過對海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，是一曲無產(chǎn)階級戰(zhàn)斗的頌歌。

3主要內(nèi)容

本文采用象征的手法刻畫了勇于搏擊風(fēng)浪，敢于沖擊烏云的海燕的革命戰(zhàn)士形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命早日到來的愿望。

4句式

1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（比喻、擬人）

2、烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。（擬人）

3、海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。（比喻）

4、看吧，它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫?。ū扔?、擬人）

5、一堆堆烏云，像黑色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。（比喻）

蘇教版八年級語文下冊楊柳教學(xué)設(shè)計

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“蘇教版八年級語文下冊楊柳教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

楊柳
教學(xué)重點：
1、楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)；
2、作者獨具慧眼的聯(lián)想。
教學(xué)進程：
一、自由描述各人眼中的楊柳。
二、介紹《楊柳枝詞》（白居易）和《詠柳》（賀知章）。
三、范讀或由學(xué)生朗讀《楊柳》全文。
四、仔細閱讀節(jié)選部分，討論：
1、本文的柳與前人的柳有什么不同。
2、本文“美”在何處。明確：
A、美在作者的獨具慧眼。選段從“自古以來，詩文常以楊柳為寫春的一種主要題材”的原因說起，突出楊柳“下垂”的姿態(tài)，接著用對比手法提出問題并加以回答，然后用畫龍點睛之筆點出自己的感悟所在。
B、美在歌頌了永不忘本的高尚品質(zhì)。
五、探討：我們從楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)中受到哪些啟迪？
六、布置作業(yè)：
寫一寫你心目中的楊柳（盡可能運用象征手法）

[附]《楊柳》全文
楊柳豐子愷
因為我的畫中多楊柳，就有人說我喜歡楊柳；因為有人說我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為甚么喜歡楊柳？到底與楊柳樹有甚么深緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當(dāng)時人們在湖邊種荊棘，也許我會給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說上面的話，而可以附會種種的理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可援引“客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話，以及“王恭之貌”、“張緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。
也許我曾經(jīng)對人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我“為甚么穿黑襪”時，就對他說“我喜歡穿黑襪”一樣。實際，我向來對于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因為我生長窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”、“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有甚么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。因此我似覺詩詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現(xiàn)在所看見的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見過十足地配稱“萬花如繡”的景象。
假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談?wù)?，也不會像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一會?？匆姾兜臈盍鴺渖?，好像掛著幾萬串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來飄去，飄出許多彎度微微的Ｓ線來，覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可。
聽人說，這種植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹不要吃人家的東西，因此人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。
我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡；你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時時依傍到慈母的身邊去，或者撲進慈母的懷里去，使人看了覺得非?？蓯?。楊柳樹也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。
自古以來，詩文常以楊柳為寫春的一種主要題材。寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種姿態(tài)的特點，便是“下垂”。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗了東君的勢力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時興起的感想。但我所贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉(xiāng)村處處的楊柳都有這般可贊美的姿態(tài)。西湖似乎太高貴了，反而不適于栽植這種“賤”的垂楊呢。
楊柳枝詞（白居易）
一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角菜園里，盡日無人屬阿誰？
詠　柳賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，
不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握聯(lián)想的基本要領(lǐng)；
2、培養(yǎng)聯(lián)想能力；
3、運用聯(lián)想的方法進行寫作。
教學(xué)重點：
1、什么是聯(lián)想。
2、怎樣聯(lián)想。
教學(xué)難點：
如何在寫作過程中展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)進程：
一、學(xué)生自讀知識短文，劃出重點內(nèi)容。
二、交流、明確重點內(nèi)容：
1、聯(lián)想是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理活動。
2、寫作中運用聯(lián)想能豐富寫作內(nèi)容。
3、許多觸景生情的作品都是由聯(lián)想產(chǎn)生的。
4、培養(yǎng)聯(lián)想能力，要向生活和書本學(xué)習(xí)。
三、選擇一個自己熟悉的事物展開聯(lián)想，詠物抒懷。（可先打草稿，在小組交流的基礎(chǔ)上再全班交流，同學(xué)與教師一同評點）
四、出示幻燈片《感受泥土》，共同學(xué)習(xí)評點。
五、圍繞“泥土”進行思考和聯(lián)想，寫一篇大作文。
（要求見課本）