小學(xué)語文的教學(xué)教案
發(fā)表時間：2021-02-12蘇教版八年級語文下冊《鳥》專題教學(xué)設(shè)計。
每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“蘇教版八年級語文下冊《鳥》專題教學(xué)設(shè)計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
《鳥》專題
教學(xué)目標及重點：
1、學(xué)習這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習興趣。
2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
4、圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實感，真知灼見。
設(shè)計思路：
本課在設(shè)計中，注重過程與方法，不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
觀鳥、詠鳥、議鳥、寫鳥，這四個版塊既是互相滲透、有機統(tǒng)一的，又是層層推進、逐步深入的。
課時安排：四課時
課前預(yù)習：
1、自讀《專題鳥》相關(guān)的詩文。
2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
一、觀鳥。
1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、詠鳥。
1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）
三、議鳥
1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學(xué)習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護鳥的行動。
四、寫鳥：
1、擬一句愛鳥、護鳥的宣傳語。
2、寫鳥（文體不限）。
擴展閱讀
蘇教版八年級語文下冊海燕教學(xué)設(shè)計
老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版八年級語文下冊海燕教學(xué)設(shè)計》，希望能為您提供更多的參考。
海燕
高爾基
教學(xué)目標：
1.感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷
2.理解課文中物與情的關(guān)系
教學(xué)難重點:
1.學(xué)習革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神
2.理解文中象征、對比和烘托手法的運用
3.了解散文詩的特點
課時安排:兩課時
第一課時
教學(xué)難重點:能準確地把握海燕的形象
教學(xué)步驟:
一．導(dǎo)入課文
（1）由我們學(xué)過的課文《童年的朋友》導(dǎo)入。
（2）為什么海燕這種鳥兒能喚起高爾基的創(chuàng)作激情？
（指導(dǎo)學(xué)生看書下注釋①）“海燕”在俄語里是個合成詞，由“暴風雨”和“信使、預(yù)言家”兩個詞合成。作者當時已經(jīng)預(yù)感到革命的風暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
二．板書課題、作者，簡介作者
高爾基是作者的筆名。他出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《底層》、《小市民》等。
三．介紹背景知識
《海燕》寫于1901年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當兵，在彼得堡舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日，他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召性的詩傳單。
由于《海燕》這篇散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到僻遠地區(qū)去。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基?！笔就Y(jié)束時，一位大學(xué)生激動地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”可見《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
四．解題：
作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九○五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
五．學(xué)生聽朗誦，注意情感的抒發(fā)
六．學(xué)生自由朗讀，整體感知
1．試給本文擬一個副標題，教師提出要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字數(shù)不可過多。（學(xué)生或獨立完成，或三兩人討論完成）
〖參考答案〗
勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士迎接暴風雨的先驅(qū)者
勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍
七．賞析課文——誦讀比賽
1．準備階段——學(xué)生自由選擇準備誦讀的片段，根據(jù)自己對課文的理解有感情地誦讀
2．比賽階段——按所選片段分組“對擂”（一般每組2-3人），其余學(xué)生充當評委，現(xiàn)場點評（著重點評語氣、語調(diào)、語速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當；通過點評賞析形象，品味語言）。
〖參考答案〗
如：第二小節(jié)中，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調(diào)應(yīng)是高昂的。
第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語氣讀群鳥的丑態(tài)。讀四小節(jié)的兩個“呻吟”時，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時的恐懼萬分。詢問學(xué)生：如果讓你給本文配樂，什么樣的音樂比較適合？綜合學(xué)生觀點，請學(xué)生帶伴奏帶，下一節(jié)課配樂朗誦表演。
八．布置誦讀作業(yè)
第二課時
教學(xué)重難點:
1.了解象征手法,研究象征意義
2.了解散文詩的特點
教學(xué)步驟:
一．學(xué)生配樂朗誦表演
二．師生共同分析海燕形象，總結(jié)海燕的性格特征。
三．了解象征手法，研究象征意義
１．介紹有關(guān)象征手法的知識。
象征手法是指通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是托意于物。
在黑暗政治壓迫下，作家借用象征手法來表現(xiàn)革命的思想，才能騙過反動當局的檢查，得以發(fā)表出來，鼓舞人民的革命斗爭。
２．分析象征意義：
〖參考答案〗
大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量（俄國廣大的革命群眾）
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者
（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）
風云雷電：沙皇的反動統(tǒng)治勢力
暴風雨：席卷一切的革命運動（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
３．總結(jié)：這首詩通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。
四．了解散文詩的特點。
1．課外自瀆羅洛的《信念》、賈平凹的《月跡》，并與《海燕》進行比較閱讀，進一步了解散文詩的特點
跟蹤檢測
1．本文作者______________，他是__________（國籍）偉大的文學(xué)家。
2．下列加點字的注音正確的一項是（）
A．呻吟（yín）蠢笨（chǔn）膽怯（què）
B．懸崖（yá）翡翠（fěi）旋律（lǜ）
C．吼叫（hǒu）蜿蜒（wǎn）號叫（háo）
D．飛竄（chuàn）火焰（yàn）飛翔（xiáng）
3．“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！睂Α案甙痢币辉~理解正確的一項是（）
A．自以為了不起，看不起別人
B．自豪之意，表明海燕蔑視狂風烏云，充滿自信
C．自高自大，驕傲
D．自豪之意，寫出海燕極其孤傲
4．指出下列形象的象征義：
（1）海燕：________________________________________________________________
（2）海鷗、海鴨、企鵝：____________________________________________________
（3）暴風雨：______________________________________________________________
（4）大海及其波浪：________________________________________________________
（5）狂風、烏云、雷電：____________________________________________________
5．對第一段描寫海面景物的作用，分析正確的一項是（）
A．寫出了暴風雨即將來臨的前兆。
B．點明海燕所處環(huán)境，為海燕出場渲染了氣氛。
C．突出了暴風雨的迅猛，表明海燕對暴風雨的渴望。
D．說明革命力量和反動勢力的搏斗即將開始。
6．指出下列各句采用的修辭手法。
（1）愚笨的企鵝，膽怯地把……在泛起白沫的大海上飛翔?。ǎǎ?/p>
（2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的?。ǎǎ?/p>
（3）看吧，它飛舞著，……因為歡樂而號叫?。ǎǎ?/p>
7．運用比喻手法，仿照“海燕像黑色的……飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。
①形容列車在原野上急馳。
______________________________________________________________________________
②形容月亮又圓又亮掛在藍天上。
______________________________________________________________________________
8．通過《海燕》的學(xué)習，你認為該怎樣運用象征手法來明確所寫事物的象征義呢？
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
蘇教版八年級語文下冊石榴教學(xué)設(shè)計
石榴
郭沫若
教學(xué)目標
1．學(xué)習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。
2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。
教學(xué)重點、難點
1．對文章思想感情的理解。
2．對文章關(guān)鍵句子的理解。
2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習
1、給下列加點字注音。
奇崛(jué)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)
劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)
2、解釋下列詞語。
犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。
劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。
勻稱：均勻；比例和諧。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
柔媚：柔和可愛。
爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。
盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
豐腴：這里指豐盛飽滿。
二、導(dǎo)入
教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
作者簡介
郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。
第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
思考：
文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?
學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書：
描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）
描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）
（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)
文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程?！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
六、品味語言，理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情)
又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓(xùn)練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
八、小結(jié)
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
隨堂練習
一、根據(jù)拼音填寫漢字。
1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。
2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的
（hào）齒。
4．禁不住唾津的潛（yì）了。
二、寫出下列詞語的同義詞。
枯瘠——()柔媚——()犀利——()
精巧——()束縛——()豐腴——()
三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風箏：
四、說說文中句子的含義
1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
蘇教版八年級語文下冊白楊禮贊教學(xué)設(shè)計
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“蘇教版八年級語文下冊白楊禮贊教學(xué)設(shè)計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
白楊禮贊
茅盾
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文的象征手法。
2、理解和學(xué)習白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)。
二、教學(xué)重點和難點
象征手法，在記敘中抒情。
三、課時安排
教學(xué)時數(shù)兩課時
第一教時
一、教學(xué)重點
理清全文脈絡(luò)；重點講讀第三段。
二、教學(xué)步驟
（一）、簡介作者和時代背景。
提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
（二）、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹收尾。
按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
（三）、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。
現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫
出它們什么特點，具有什么深刻涵義？
(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？
在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
（四）、布置課外作業(yè)。
朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。
第二課時
一、教學(xué)重點
歸納主題和寫作特點。
二、教學(xué)步驟
（一）課堂練習
解釋下列加橫線的詞語的意思：
這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
（二）、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。
如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）
（四）、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？
教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。
第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強烈，回應(yīng)開頭，十分有力。
（五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點。
這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
