小學語文的教學教案
發(fā)表時間：2020-12-14八年級語文下冊《海燕》教學反思（人教版）。
每個老師上課需要準備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級語文下冊《海燕》教學反思（人教版）”，僅供您在工作和學習中參考。
《海燕》這篇課文運用象征手法這一知識點，是的教學的一個重點、難點。比較學生從前曾學過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明了象征義，這樣的象征手法學生比較容易理解，但《海燕》對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思考一番，的象征意義是一個紛繁復雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機組成部分，和當時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應。在授課時，為了便于學生理解中的象征意義，首先應向學生介紹高爾基及其寫的背景，讓學生對當時俄國的現(xiàn)狀有深刻認識，緊接著引導學生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導學生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風雨”的象征義——大革命；然后引導學生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、反革命者、假革命者和不革命者；最后讓學生根據(jù)提示從文中找出相對應的事物，并采用連線的形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡得以清晰地顯現(xiàn)出來，且學生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認識。
在教學過程中，存在不足是：在朗讀教學過程中，學生的朗讀時間比較少，教師的指導性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學生對課文內容的了解，也不便于學生掌握朗讀技巧?？梢宰寣W生讀中體會朗讀的方法，再由學生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當?shù)狞c撥，在讀中把握海燕、暴風雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點，效果會更好些。
相關知識
人教版八年級下冊語文海燕學案及答案
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家正在計劃自己的教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“人教版八年級下冊語文海燕學案及答案”，希望能為您提供更多的參考。
《海燕》高爾基
學習目標
1、分析文章的結構，理清文章的寫作思路
2、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵
3、對比等手法在文中的運用
4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。
教學重點、難點
1、理解高爾基是如何從正面描寫和側面烘托兩方面來塑造海燕的形象的。
2、象征手法的理解
課時安排
2課時
學習步驟
一、導入新課
在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔。它們被稱為“勝利的預言家”。今天讓我們一起走進《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕形象”。
二、檢查預習
1、蒼茫（cāng）膽怯(qiè)翡翠(fěicuì)
蜿蜒(wān)深淵(yuān)號叫（háo）
2、走進作者
高爾基是蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命家，他的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。海燕是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分。原題為“海燕之歌”。
3、背景簡介
這是一首散文詩。散文詩是一種文學的體載，作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的奠基者高爾基，為什么1901年3月要寫這樣的散文詩呢？
———高爾基寫這首詩是在1905年俄國第一次大革命前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加強了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候，高爾基當時在比的堡親感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙荒政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情歌頌無產(chǎn)階級革命先驅，揭露沙皇反動政府。平擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅。
二是為了躲過沙皇機關的耳目。
三、自主學習，整體感知：
1、聽讀。準備交流聽讀后的感受，并感受海燕生存環(huán)境。
2、請同學試為課文擬一個簡潔恰當?shù)母睒祟}。
四、合作研討，梳理文章思路。
1、本文以大海為背景，以暴風雨漸次逼近為線索，請注意暴風雨來臨前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？在不同畫面中海燕表現(xiàn)是否相同？
五、品味探究，重點句子分析
1、認真閱讀各副圖畫中對海燕的描寫，畫出相關語句，并體會表達效果。
（1）“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
（2）“海燕叫喊著，飛翔者，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
（3）“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的遮不住的！”
（4）在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
——這幾句寫暴風雨即將來臨，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！保憩F(xiàn)大海的磅礴氣勢?！跋窈谏拈W電”，從形、色上描寫海燕，表現(xiàn)它矯健、勇猛的雄姿。“高傲”，表現(xiàn)它藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
（5）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
——“越……越……”寫暴風雨逼近的情景，象征黑暗勢力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭日益激化?！鞍怠?，顯示云塊濃重；“低”，形容直逼海面?！案璩薄ⅰ皼_”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。
（6）看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!
——“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個精靈”展示海燕的形象。第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質特征。第二個破折號表示意思的延續(xù)與躍進，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。
2、思考：文中海燕是一個什么樣的形象？
——文中海燕是一個勇敢、樂觀、自信、勇于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅者的形象。
3、文中多次描寫烏云、雷聲、狂風、有什么用意？
六、延伸擴展
由一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花、你會聯(lián)想到那些人？
七、寫作特色探究
1．結構巧妙。
全文在內容結構上層層推進，前后呼應，構成了一個有機的統(tǒng)一體。它以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，海燕也被安排在暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”的三個場面中進行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風雨的漸次逼近而逐步完善。
2．象征手法。
象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
3.有力的對比和烘托。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
在塑造“海燕”形象的同時，文章還刻畫了象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者的“海鷗”“海鴨”“企鵝”的形象，它們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的崇高精神；正是在對暴風雨的截然不同的兩種態(tài)度所形成的鮮明對照中，一個勇敢無私、樂觀堅定的海燕形象出現(xiàn)了。寫“風”“雷”“云”“電”也是為了反襯“海燕”矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。高爾基正是運用形象的對比、烘托，抑惡揚善，鞭撻惡丑，褒揚美善，才塑造出“海燕”這一形象，鼓勵民眾勇敢地投入到爭取解放的斗爭中去的。
4．具有強烈抒情性的語言。
作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果。
八、課堂小結
——作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。
九、布置作業(yè)
板書設計。
渴望暴風雨
↑
迎接暴風雨←海燕英勇無畏無產(chǎn)階級
樂觀豪邁革命先驅
↓
呼喚暴風雨
當堂檢測
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
愚笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上面飛翔！
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向空中去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔在懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！
這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條的火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
——暴風雨！暴風雨就要來啦！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧！……
（1）文中哪些詞體現(xiàn)了海燕的特點？突出了海燕的什么特點？
（2）文中的詞語概括海鷗、海鴨、企鵝的本質特點是什么？寫這些海鳥對寫海燕有什么作用？
（3）文中對大海做了多次的描寫，這種描寫對寫海燕有什么作用？
（4）本文采用了象征的寫作手法，指出海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風、雷聲、閃電、大海的象征意義。
參考答案：
1．①cuàn②qiè③lüè④háo⑤wān⑥huǎng
2．俄高爾基《春天的旋律》
3．
（1）“閃電”“高傲”“飛翔”“大笑”“號叫”這些詞表明了海燕的矯健、勇敢和樂觀的特點。
（2）恐懼和膽怯對比襯托出海燕的英勇無畏、樂觀豪邁的精神。
（3）描寫大海的景象，可以烘托出海燕的斗爭精神。
（4）海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征了那些害怕革命要破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者；烏云、狂風、雷聲、閃電則象征了正在做垂死掙扎的沙皇反動派；大海象征革命的廣大人民群眾的力量。
蘇教版八年級語文下冊海燕教學設計
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海燕
高爾基
教學目標：
1.感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷
2.理解課文中物與情的關系
教學難重點:
1.學習革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神
2.理解文中象征、對比和烘托手法的運用
3.了解散文詩的特點
課時安排:兩課時
第一課時
教學難重點:能準確地把握海燕的形象
教學步驟:
一．導入課文
（1）由我們學過的課文《童年的朋友》導入。
（2）為什么海燕這種鳥兒能喚起高爾基的創(chuàng)作激情？
（指導學生看書下注釋①）“海燕”在俄語里是個合成詞，由“暴風雨”和“信使、預言家”兩個詞合成。作者當時已經(jīng)預感到革命的風暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
二．板書課題、作者，簡介作者
高爾基是作者的筆名。他出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《底層》、《小市民》等。
三．介紹背景知識
《海燕》寫于1901年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日，他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召性的詩傳單。
由于《海燕》這篇散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到僻遠地區(qū)去。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基?！笔就Y束時，一位大學生激動地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”可見《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
四．解題：
作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九○五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
五．學生聽朗誦，注意情感的抒發(fā)
六．學生自由朗讀，整體感知
1．試給本文擬一個副標題，教師提出要求：①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字數(shù)不可過多。（學生或獨立完成，或三兩人討論完成）
〖參考答案〗
勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士迎接暴風雨的先驅者
勝利的預言家無畏的革命者革命的先驅者劃破烏云的利劍
七．賞析課文——誦讀比賽
1．準備階段——學生自由選擇準備誦讀的片段，根據(jù)自己對課文的理解有感情地誦讀
2．比賽階段——按所選片段分組“對擂”（一般每組2-3人），其余學生充當評委，現(xiàn)場點評（著重點評語氣、語調、語速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當；通過點評賞析形象，品味語言）。
〖參考答案〗
如：第二小節(jié)中，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調應是高昂的。
第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語氣讀群鳥的丑態(tài)。讀四小節(jié)的兩個“呻吟”時，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時的恐懼萬分。詢問學生：如果讓你給本文配樂，什么樣的音樂比較適合？綜合學生觀點，請學生帶伴奏帶，下一節(jié)課配樂朗誦表演。
八．布置誦讀作業(yè)
第二課時
教學重難點:
1.了解象征手法,研究象征意義
2.了解散文詩的特點
教學步驟:
一．學生配樂朗誦表演
二．師生共同分析海燕形象，總結海燕的性格特征。
三．了解象征手法，研究象征意義
１．介紹有關象征手法的知識。
象征手法是指通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法，也就是托意于物。
在黑暗政治壓迫下，作家借用象征手法來表現(xiàn)革命的思想，才能騙過反動當局的檢查，得以發(fā)表出來，鼓舞人民的革命斗爭。
２．分析象征意義：
〖參考答案〗
大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量（俄國廣大的革命群眾）
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者
（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）
風云雷電：沙皇的反動統(tǒng)治勢力
暴風雨：席卷一切的革命運動（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
３．總結：這首詩通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。
四．了解散文詩的特點。
1．課外自瀆羅洛的《信念》、賈平凹的《月跡》，并與《海燕》進行比較閱讀，進一步了解散文詩的特點
跟蹤檢測
1．本文作者______________，他是__________（國籍）偉大的文學家。
2．下列加點字的注音正確的一項是（）
A．呻吟（yín）蠢笨（chǔn）膽怯（què）
B．懸崖（yá）翡翠（fěi）旋律（lǜ）
C．吼叫（hǒu）蜿蜒（wǎn）號叫（háo）
D．飛竄（chuàn）火焰（yàn）飛翔（xiáng）
3．“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”對“高傲”一詞理解正確的一項是（）
A．自以為了不起，看不起別人
B．自豪之意，表明海燕蔑視狂風烏云，充滿自信
C．自高自大，驕傲
D．自豪之意，寫出海燕極其孤傲
4．指出下列形象的象征義：
（1）海燕：________________________________________________________________
（2）海鷗、海鴨、企鵝：____________________________________________________
（3）暴風雨：______________________________________________________________
（4）大海及其波浪：________________________________________________________
（5）狂風、烏云、雷電：____________________________________________________
5．對第一段描寫海面景物的作用，分析正確的一項是（）
A．寫出了暴風雨即將來臨的前兆。
B．點明海燕所處環(huán)境，為海燕出場渲染了氣氛。
C．突出了暴風雨的迅猛，表明海燕對暴風雨的渴望。
D．說明革命力量和反動勢力的搏斗即將開始。
6．指出下列各句采用的修辭手法。
（1）愚笨的企鵝，膽怯地把……在泛起白沫的大海上飛翔?。ǎǎ?/p>
（2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！（）（）
（3）看吧，它飛舞著，……因為歡樂而號叫?。ǎǎ?/p>
7．運用比喻手法，仿照“海燕像黑色的……飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。
①形容列車在原野上急馳。
______________________________________________________________________________
②形容月亮又圓又亮掛在藍天上。
______________________________________________________________________________
8．通過《海燕》的學習，你認為該怎樣運用象征手法來明確所寫事物的象征義呢？
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
人教版語文八年級下冊知識點匯總：海燕
作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《人教版語文八年級下冊知識點匯總：海燕》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
人教版語文八年級下冊知識點匯總：海燕
第9課海燕
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。
呻shēn吟yín飛竄cuàn膽怯qiè
翡fěi翠蜿蜒wānyán
2．用恰當?shù)脑~語填空。
(1)在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
(2)蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……
(3)一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。
二、重點句子背記知識清單
1．在這叫喊聲里充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
2．這是勝利的預言家在叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧!
三、文學(文體)常識背記知識清單
1．高爾基是前蘇聯(lián)作家。他的主要作品有長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。
2．《海燕》是高爾基在1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結尾部分，原題為海燕之歌。
