給予樹教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-31樵夫，別砍那棵樹。
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“樵夫，別砍那棵樹”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
第8課樵夫，別砍那棵樹【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中寄托的感情。
難點(diǎn)：探討詩歌的主題。
【教學(xué)設(shè)想】
自主、合作、探究，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。
【教學(xué)步驟】
一課時(shí)。
【導(dǎo)入新課】
土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時(shí)同時(shí)，無知的人們?nèi)匀凰烈饪撤?。同學(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說什么話？（學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)?！薄＃?br> 【新課探究】
一、作者介紹
喬治珀金斯莫里斯：美國記者，詩人，戲劇家。
二、字詞練習(xí)
借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
樵夫（qiáo）遮蔽（zhēbì）參天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)
遮蔽：掩藏
參天：（樹木等）高聳在天空中。
心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。
拯救：救。
無所事事：閑著什么事也不干。
三、朗讀詩歌，感受文意
1．范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩的初步印象，并進(jìn)行歸納。
四、分析鑒賞詩歌
1．分析詩歌結(jié)構(gòu)
（一）開篇入題，發(fā)出真情呼吁，說出自己的理由。
（二）承接上節(jié)，進(jìn)一步說明不讓樵夫砍樹的原因。
（三）回憶童年一家人在樹陰下度過的美好時(shí)光，懇求樵夫別砍那棵樹。
（四）對(duì)老橡樹訴說衷情，并嚴(yán)厲警告樵夫遠(yuǎn)離那棵樹。
2．分析詩歌內(nèi)容
品讀第一節(jié)。
（1）有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？
因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。
（2）請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？
學(xué)生回答。
（3）本節(jié)詩寫的是什么？
寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系密切。
（4）第一節(jié)在全首詩起了什么作用？
開篇入題。
品讀第二節(jié)。
（1）第二節(jié)寫了哪些原因呢？
“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。
（2）此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？
動(dòng)情地責(zé)問。
品讀第三節(jié)。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？
苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐?，有詩人美好的回憶?br> 小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。
品讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？
這節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。
3．討論品味詩句，體會(huì)感情（練習(xí)二）
(1)樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！
義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。對(duì)老橡樹有深刻的感情，不希望他受到傷害，哪怕是一根樹枝。
(2)原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！
老橡樹是“我”童年美好生活的見證，用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下，以安慰“我”的心，以紀(jì)念家人那段生活。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。
（3）老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！
稱老橡樹為“老朋友”，詩人與老橡樹血肉相連，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危，感情達(dá)到了最深厚的地步。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。
（4）當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。
表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心，表現(xiàn)了詩人和老橡樹感情深厚。
4．說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？（練習(xí)一）
因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹陰下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，是童年美好生活的見證，所以我對(duì)這棵老橡樹有著深厚的感情。
5．這首詩表達(dá)作者的什么愿望？
詩作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。
6．寫法：（1）內(nèi)容直觀（2）語言通俗流暢
五、練習(xí)與拓展
1．實(shí)話實(shí)說：我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）。
2．由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語寫一段100字左右的短文。
【小結(jié)】
本文是一首別具特色的抒情詩，詩人以深沉的語言，表達(dá)了對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往，以及表明自己對(duì)老橡樹的濃厚感情。
【教學(xué)實(shí)踐與反思】
相關(guān)知識(shí)
《樵夫，別砍那棵樹》教案
《樵夫，別砍那棵樹》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“這棵老橡樹”的象征意義。
2、品味感情強(qiáng)烈的詩句。
二、重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：老橡樹的象征意義。
2、難點(diǎn)：品味詩句。
三、課時(shí)劃分
一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一）預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音
遮蔽（zhēb）參天（cān）心弦(xin)拯救(zhěng)
2、解釋下列詞語：
遮蔽：掩藏
參天：（樹木等）高聳在天空中。
心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。
拯救：救。
無所事事：閑著什么事也不干。
3、教學(xué)程序
把教學(xué)過程分成五個(gè)欄目
1）寫作背景簡介
2）配樂朗誦
通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。
3）學(xué)海泛舟
學(xué)生討論品味詩句，體會(huì)感情
1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！
義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。
2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！
作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。
3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！
稱老橡樹為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。
4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。
表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。
1、說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？
因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹有著深厚的感情。
2、這首詩表達(dá)作者的什么愿望？
詩作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。
實(shí)話實(shí)說
我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）
書海拾貝
1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語寫一段100字左右的短文。
樵夫，別砍那棵樹導(dǎo)學(xué)案
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“樵夫，別砍那棵樹導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。
課題8、樵夫，別砍那棵樹
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語。
2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。
3．理解作品表達(dá)的主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解作品表達(dá)的主題。
學(xué)習(xí)過程
備注
布置預(yù)習(xí)
1.字詞積累
（１）根據(jù)拼音寫漢字：zhēbì（?。﹝hěngqiù（ ）xīxì（?。﹛īnxían（?。?p>（２）解詞：參天無所事事
2.自由朗讀，體會(huì)作者的感情。
一、預(yù)習(xí)展評(píng)
從“字詞積累”中選用兩個(gè)以上的詞語，并用一種修辭手法寫一段話。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握“遮蔽、心弦、拯救、參天、嬉戲”等詞語。
2．培養(yǎng)在朗讀中理解詩人感情的能力，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。
3．理解作品表達(dá)的主題。
三、合作探究
預(yù)設(shè)問題：有感情地朗讀全詩，說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？
四、精講點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)問題：老橡樹有怎么樣的象征意義？
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
按要求完成下列問題。（15分）
①上班的時(shí)候，我看見同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門口人行道上的自行車。我就走過去，和她一道搬。
②我說：“車子放得這么亂，的確有礙觀瞻?！彼龥_我笑了笑，說：“那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道。”我不好意思地紅了臉，說：“您瞧我，多無知?！?p>③方老師說，其實(shí)，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說她視網(wǎng)膜出了問題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說，你女兒有可能失明。我聽了差點(diǎn)昏過去。我央求醫(yī)生說，我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧。那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無人時(shí)，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過我，車子碰到過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來，我在盲道上走熟了，腳競認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門前。解開圍巾，我看見走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，該發(fā)生過多少叫人流淚動(dòng)心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!
④帶著方老師講述的故事，我開始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國內(nèi)的，國外的，江南的，塞北的……
⑤我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房。促我身體力行。
⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你?！?選文有改動(dòng))
1．(2分)寫出第②段中加點(diǎn)詞語“無知”在文中的含義。
2．(4分)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?
3．(3分)方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒?
4．(3分)文章第⑤段畫線句“痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行”應(yīng)該如何理解?
5．(3分)本文的標(biāo)題是“盲道上的愛”，讀完全文后，請(qǐng)你說說標(biāo)題中的“愛”主要指哪兩種愛。
六、布置預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)心得
七年級(jí)語文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)語文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)語文下冊(cè)《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。
過程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。2．理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。
教學(xué)突破：在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。
二、作者及背景簡介
19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。
三、朗讀課文
1、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步掌握詩的內(nèi)容。
2、聽朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩的思想感情。
3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。
四、賞析詩歌
1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？
明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。
2、請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？
學(xué)生回答。
3、本節(jié)詩寫的是什么？
明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系密切。
4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用？
明確：開篇入題。
5、第二節(jié)寫了哪些原因呢？
明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。
6、此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？
明確：動(dòng)情地責(zé)問。
7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？
明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐?，有詩人美好的回憶?/p>
8、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。
9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？
明確：這一節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。
五、深入探究
1、老橡樹有怎樣的象征意義？
明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……
2、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？
明確并板書：
樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰) ――平和勸說
樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求
樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告
作者對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。
3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹的感情越來越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎？
明確：喜愛，依戀，贊美。
4、詩歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？
明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。
六、作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
《樵夫，別砍那棵樹》
喬治?珀金斯?莫里斯
樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰) ――平和勸說
樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求
樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告
