語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元。

課文內(nèi)容

1.竺可楨《大自然的語(yǔ)言》

2.談家楨《奇妙的克隆》

3.阿西莫夫短文兩篇《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》

4.梅濤《生物入侵者》

5.桂文亞《你一定會(huì)聽見》

本單元選編的《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，《你一定會(huì)聽見的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組文章，可以在培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。

《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí)，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

《你一定會(huì)聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇課文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法；簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了說明的效果。

綜合性學(xué)習(xí)走上辯論臺(tái)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)；

3．養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣；

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來闡述自己觀點(diǎn)的寫作能力；

5．在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)想

1．三項(xiàng)活動(dòng)，任選一項(xiàng)，分組進(jìn)行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)。這一過程不可輕視，因?yàn)樗鸭⒑Y選資料的過程，就是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

精選閱讀

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案

《阿西莫夫短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。
2、體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。
3、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
【知識(shí)鏈接】
1、課題解讀
阿西莫夫在《新疆域》一書的序言中說，這些文章是“對(duì)科學(xué)近期進(jìn)展的回顧和對(duì)導(dǎo)致我們形成清晰知識(shí)的歷史成就的重新檢討與評(píng)價(jià)”。因此，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，成為大陸漂移學(xué)說的有力證據(jù)；作者在解釋了斯石英——被壓扁的沙子及形成原因之后，重點(diǎn)說明斯石英的性質(zhì)，為排除“火山說”并確認(rèn)“撞擊說”提供了科學(xué)依據(jù)。兩篇短文，運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)來為某種理論做佐證，表現(xiàn)了作者豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼力以及深入探索的精神。
2、關(guān)于恐龍的滅絕。
在距今大約23億一8000萬(wàn)年的中生代，恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物，曾是稱霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由安閑地生活了1億多年。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟靜靜地在地球上滅絕了。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種預(yù)測(cè)：一是天氣變冷使得恐龍因饑?yán)渌劳?；二是地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水相繼肆虐，恐龍們不及逃脫而死去。三是宇宙中有間隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把恐龍殺死；四是可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。
3、走近作者
艾薩克.阿西莫夫(IsaacAsimov)(1920—1992)，美籍猶太人，是世界上最多產(chǎn)的作家之一，聞名遐邇，為本世紀(jì)最頂尖的科幻小說家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就“大師獎(jiǎng)”。以他的名字為號(hào)召的“阿西莫夫科幻雜志”，是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)暢銷雜志。
一、課前預(yù)習(xí)
（一）基礎(chǔ)鞏固
1、給下列字注音或結(jié)合拼音寫漢字
遺hái（）骨gé（）zhě（）皺追sù（）
劫（）難蟾蜍（）隕（）石攜（）帶
2、解釋下列詞語(yǔ)
劫難：
　追溯
3、整體感知
明確《恐龍無(wú)處不在》的結(jié)構(gòu)及作者的行文思路
全文共15個(gè)自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：。
第二部分(第2～14自然段)：。
第三部分(15自然段)：。
　明確《被壓扁的沙子》的結(jié)構(gòu)及作者的行文思路
全文可分為兩大部分。
第一部分（第1至第4自然段），。
第二部分（第5自然段至全文完），。
4、填空
（1）兩篇短文選自________國(guó)________作家________的作品，兩篇文章同為________。
（2）我國(guó)的“恐龍之鄉(xiāng)”是四川____________（地名）。

【家長(zhǎng)簽字】（溫馨提示：請(qǐng)家長(zhǎng)寫清楚孩子預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍課文,請(qǐng)簽上姓名)

二、課堂研討
1、《恐龍無(wú)處不在》這篇課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理?
2、在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅盡的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種，為什么？

3、文章的作者提出“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。其實(shí)我們中學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科之間也是互相聯(lián)系的，請(qǐng)你從自己的體會(huì)入手，舉一個(gè)例子來說明。

三、當(dāng)堂檢測(cè)
①這顆絕對(duì)美麗、閃爍著蔚藍(lán)色光澤的球體，就是人類的家。然而不幸的是，我們生存的這個(gè)地球，這個(gè)家，卻變得越來越骯臟，空氣、海洋、森林，整個(gè)地球環(huán)境全面惡化，人們已稱我們的地球?yàn)椤安恍业牡厍颉?，人類“不幸的家”?br> ②地球的不幸在于它原有的占陸地三分之二的76億公頃森林，到20世紀(jì)80年代已不足28億公頃，并且還在以每年1800萬(wàn)公頃的速度從地球上消失！森林大面積被毀，自然大大降低了地球?qū)諝獾膬艋饔?。a目前全世界約有9億人生活在b對(duì)健康十分有害c的環(huán)境中。
③地球的不幸還在于全世界每年要生產(chǎn)3.3億噸有害廢物，排放200萬(wàn)噸鉛、7800噸砷、11000噸鎘到大氣層中，這些均超出其自然背景值的20~300倍，嚴(yán)重污染了空氣，以至于現(xiàn)在南極上空的臭氧空洞越來越大，溫室效應(yīng)也日益()。
④地球的不幸更在于人們不僅污染了陸地、天空，還污染了海洋。每年，人們要從船舶傾倒600萬(wàn)噸廢物到大海，從船上扔下500萬(wàn)個(gè)塑料集裝箱，漏油40萬(wàn)噸；目前，地球上已有10%的監(jiān)測(cè)河流受污染，70%的人使用不到安全的食用水，水源污染已成為人類健康的大敵。
⑤從森林被大面積砍伐，到水資源被污染，這一切人類都被追究為罪魁禍?zhǔn)?！這就是地球最大的不幸——人滿為患！
⑥讓我們用歐文的話結(jié)束全文。60年代末，美國(guó)宇航員歐文登上月球時(shí)說過這樣一段話：我們的地球是那樣的偉大而美麗，又是那樣的微小和脆弱……請(qǐng)告訴地球上所有的人們，只有我們的地球是溫暖的、有生命的，請(qǐng)好好地照料地球，珍惜地球！
1、.閱讀全文，并給這篇文章加一個(gè)題目。
2、“二氧化碳濃度嚴(yán)重超標(biāo)”一句是從第②段抽出來的，請(qǐng)將它還原到第②段a、b、c三處中最合適的一處。
3、選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~填在第③段中的括號(hào)里。
A.明顯B.加劇C.顯著D.強(qiáng)烈
4、本文運(yùn)用的說明方法主要是：、、。
5、要減輕地球的負(fù)擔(dān)，保護(hù)地球，你認(rèn)為人類應(yīng)采取哪些對(duì)策？
自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

14大自然的語(yǔ)言
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解物候知識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的
語(yǔ)言說明事物。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
(一)重點(diǎn)
1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，學(xué)會(huì)快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
（二）難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)字注音
竺可楨()萌發(fā)（）翩然（）孕育（）
銷聲匿跡（）風(fēng)雪載途()簌簌()
草長(zhǎng)鶯飛()周而復(fù)始()衰草連天()
2、了解作者
3、思考下面問題，理清全文思路。劃分段落層次
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？
4、整體感知
本文是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的，（體裁）文章首先介紹物候?qū)W研究的
然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的因素，最后說明物候?qū)W對(duì)的重要意義。
5、相關(guān)知識(shí)
收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。
學(xué)習(xí)研討

6、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
（1、）本文按什么順序說明?
（2、）語(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)？
7、理解下列句子的含義或作用。
(1)杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么，阿公阿婆，割麥插禾。
(2)這樣看來，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
(3)此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到17叨年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
8、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
9、細(xì)讀第l段立春過后……周而復(fù)始，品味語(yǔ)言的生動(dòng)性。
10、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫下來。
拓展學(xué)習(xí)

閱讀下文，回答文后的問題。
什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來說，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
11、本文的說明對(duì)象是_____________________________。
12、本文采用了什么樣的說明順序？

13、第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
14、第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？

15、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

16、本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說明為什么。
一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它寫下來。
17奇妙的克隆
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探求科學(xué)的興趣和辯證思考問題的能力。
2、進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
進(jìn)一步鞏固說明方法知識(shí)，利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，培養(yǎng)探求科學(xué)的精神和口語(yǔ)交際能力。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、資料積累：
（1）收集有關(guān)克隆的資料，做好參加“克隆利弊”為話題的辯論賽的準(zhǔn)備。
（2）舉出我們身邊天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物各三種：
2、閱讀課文，完成填空。

說明對(duì)象
說明順序
實(shí)驗(yàn)對(duì)象
研究成果
時(shí)間
說明方法
魚類
多利羊
學(xué)習(xí)研討
3、重點(diǎn)研討最后一段中“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?？萍荚桨l(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人的問題?！边@句話的深刻含義。
4、準(zhǔn)備辯論
（1）辯題：克隆技術(shù)的應(yīng)用必將造福人類（正方）；克隆技術(shù)的應(yīng)用必將殃及人類（反方）
（2）根據(jù)老師的分組要求收集整理有關(guān)克隆資料，準(zhǔn)備辯論。
（3）了解辯論的要求：
①語(yǔ)言清晰、流暢，聲音洪亮；
②觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足；
③小組選派3名主辯手，其他成員做好協(xié)助準(zhǔn)備。駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)既要有“理”，又要有“禮”。
5、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫下來。

拓展學(xué)習(xí)

6、拓展閱讀：
扔掉可惜
齊藤肇（日本）

我的左手因事故徹底毀掉了。本來早已死心塌地就這么著終此一生了，可是有一次身邊傳來了喜訊。據(jù)云：有個(gè)醫(yī)治傷殘的最新式醫(yī)院，可以將身體失掉的某一部分修復(fù)如初。于是我便決定試一下。
醫(yī)院是座潔白而干凈的大廈。院長(zhǎng)是個(gè)有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)、面部蒼白而消瘦的男子。
“只要把左手進(jìn)行移植手術(shù)，就能修復(fù)得完好如初!不過，這要花費(fèi)好大一筆費(fèi)用呢!”
“花多少錢都無(wú)所謂!拜托了……可是從哪兒弄到這一只手呢?是假肢，還是什么?”
“別擔(dān)心!當(dāng)然是用您自已的手了!‘克隆’這玩意兒您知道嗎?”
所謂的“克隆”，是通過細(xì)胞增殖手段制造“復(fù)制人”的技術(shù)。在人的基因中因?yàn)楹兄圃烊祟惖男畔?，所以如將其培養(yǎng)，理論上，是可以制造出同一個(gè)人來的……
“咦?這醫(yī)院就是制造克隆人的?那就是說，從我這只手的切除部位可以重新長(zhǎng)出一只新手出來!對(duì)吧?!”
“不對(duì)。那是不可能的。培養(yǎng)的細(xì)胞，需要特殊的條件，并不是把您整個(gè)身體都浸到那種培養(yǎng)液中去?！?br> “那，該怎么做呢?”
“使用克隆技術(shù)，重新制造左手，然后把它進(jìn)行移植。反正是自己的肉體，所以移植大多是成功的?！?br> 院長(zhǎng)用手術(shù)刀采了我身上的細(xì)胞。他一邊往一只箱子上貼標(biāo)簽，一邊說：“好了!制成左手尚需3個(gè)月時(shí)間。到時(shí)候會(huì)通知您的，那時(shí)請(qǐng)求您再來?！?br> 3個(gè)月后，手術(shù)進(jìn)行得很順利，終于成功了。雖然是只多少有點(diǎn)顯得白嫩的手，但手的活動(dòng)自如同前。
“院長(zhǎng)，太謝謝你了。不愧是高超的技術(shù)啊!”
可是院長(zhǎng)卻一臉的心事重重的樣子。
“怎么，有什么問題嗎?也許今后會(huì)有什么副作用?”
“不，不是因?yàn)檫@個(gè)?！?br> “這不是蠻好嗎?這不，左手已經(jīng)完好如初了嘛!”
“不過，這技術(shù)的費(fèi)用過于巨大呀!照這樣下去，不是誰(shuí)都能負(fù)擔(dān)得起的呀!”
“哈，原來是為了這個(gè)呀：不過，過不了多久，費(fèi)用會(huì)逐漸降低的，不是嗎?”
“是啊，要是能減少浪費(fèi)的話嘛，多少還總算是……”
院長(zhǎng)那蒼白的臉上，眉宇之間皺起一個(gè)川字。院長(zhǎng)的這番話，勾起了我的好奇心，便刨根問底地詢問院長(zhǎng)。于是院長(zhǎng)終于泄露了秘密。
“是這么回事兒，根據(jù)現(xiàn)在的技術(shù)是不可能只培養(yǎng)出您的左手的，想盡了辦法還是培養(yǎng)出了一個(gè)整個(gè)兒的您?！?br> “那其余部分呢?”
“全扔掉了，真可惜!要是把您作了銷毀處理就省事多了!“
★思考回答：為什么說“要是把您作了銷毀處理就省事多了!”？銷毀處理了“我”真的會(huì)更省事么？

7、小練筆：“假如我被克隆”。
倘若將來真有那么一天，你被克隆了！請(qǐng)盡量發(fā)揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說說你的感受。
一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來與同學(xué)交流。
18*阿西莫夫短文兩篇
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握文章說明對(duì)象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。
2、了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語(yǔ)言將深?yuàn)W的科學(xué)理論說明得淺顯易懂的方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語(yǔ)言將深?yuàn)W的科學(xué)理論說明得淺顯易懂的方法。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)字注音。
遺骸()蟾蜍()褶皺()追溯()
2、了解作者生平和一些有關(guān)的恐龍及地殼運(yùn)動(dòng)、板塊運(yùn)動(dòng)等地理知識(shí)。
學(xué)習(xí)研討

3、《恐龍無(wú)處不在》這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

4、找出《恐龍無(wú)處不在》中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。結(jié)合具體語(yǔ)境，說說它的作用。
5、《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種，為什么?這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

6、這兩篇短文都談到了什么問題?這兩篇短文說明方法上有什么相同之處?
7、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來。
拓展學(xué)習(xí)

8、通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)?培養(yǎng)創(chuàng)造力需要注意哪些?

一課一得

19*生物入侵者
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
2.理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會(huì)文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.掌握說明順序和方法
2.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)的字注音
劫掠（）　棲息（）　藩籬（）歸咎()
2、朗讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。

學(xué)習(xí)研討

3、文中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，試從課文中找例句出來，并說說它們的表達(dá)效果。
列數(shù)字：
舉例子：
打比方：

4、本文采用了什么說明順序?（探究本文這樣安排說明順序的好處）
5、你還知道哪些課文中未提及的“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？如果有，說給同學(xué)們聽聽。

拓展學(xué)習(xí)

6．請(qǐng)用下面的詞語(yǔ)寫一段話(詞序可以調(diào)整)。
始料不及、束手無(wú)策、為所欲為、在劫難逃、安家落戶、物競(jìng)天擇
7、閱讀訓(xùn)練
奇妙的冬蟲夏草
①冬蟲夏草又叫蟲草，主要產(chǎn)于西藏、四川等地，是一種溫和的補(bǔ)藥，對(duì)肺結(jié)核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲夏草是不是“冬天是一條蟲，夏天變成一棵草”呢?
②冬蟲夏草實(shí)際上是由蟲草菌侵入到冬蟲夏草蛾等鱗翅目昆蟲的幼蟲體內(nèi)，并且在蟲體內(nèi)生長(zhǎng)的結(jié)果。這種真菌在幼蟲生長(zhǎng)的早期就已侵入蟲體，并且在蟲體內(nèi)蔓延生長(zhǎng)，以至最終奪去幼蟲的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲，到了第二年夏天，蟲草菌才從幼蟲的頭部長(zhǎng)出子實(shí)體來。子實(shí)體露出地面，形似野草，并且常與野草混在一起生長(zhǎng)，所以人們將它叫做冬蟲夏草。
③最新研究發(fā)現(xiàn)，蟲草素有抗癌細(xì)胞增生的功能。廣州人喜愛用它燉肉、煲湯，或制“蟲草鴨”作為冬令補(bǔ)品。
（1．）舉例說明文段使用的說明方法。
（2．）選文從哪三個(gè)方面說明冬蟲夏草的“奇妙”?
8、思考
面對(duì)“生物入侵者”，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者出現(xiàn)了兩個(gè)派別：一個(gè)是非干預(yù)派，主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程；另一個(gè)是干預(yù)派，認(rèn)為人類應(yīng)對(duì)生物物種的遷移采取積極措施。你站在哪一邊?為什么?
一課一得

20*你一定會(huì)聽見的
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。
2、體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)欣賞聲音，仿寫聲音。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)欣賞聲音，仿寫聲音。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)字注音
頃（）刻面頰（）噴嚏（）嘈（）雜過濾（）
2、解釋并掌握詞語(yǔ)
潛意識(shí)：
頃刻：
嘈雜：
充耳不聞：
視而不見：
絢麗：
3、細(xì)讀課文，整體感知。小組交流，合作探究。
這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點(diǎn)，又有散文的特點(diǎn)。在文中，作者都
聽到了哪幾種聲音？她對(duì)聲音有著怎樣的認(rèn)識(shí)和感受？請(qǐng)把關(guān)鍵的語(yǔ)句、詞語(yǔ)勾畫出來，并作適
當(dāng)分析。
學(xué)習(xí)研討

4、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，試著寫出段落大意。
全文可分成三部分。
第一部分（1～段）：
第二部分（～段）:
第三部分（～段）：
5、細(xì)讀下面語(yǔ)段，回答問題。
①可是，說也奇怪，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗拒某種聲音的時(shí)候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進(jìn)右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什么時(shí)候該聽，什么時(shí)候不該聽，這是因?yàn)樗凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程里，學(xué)會(huì)了選擇和思考，他聽進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂趣。
②可是，對(duì)一個(gè)不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當(dāng)大家說“好”的時(shí)候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評(píng)的時(shí)候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人了嗎？
(1)選文談到了那兩種生活態(tài)度？
(2)請(qǐng)根據(jù)選文的內(nèi)容，解釋文段①中“它們竟然也不知不覺地消失了”這句話的含義。
（3）為什么說“不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會(huì)成為‘沒有感覺’的人”？
（4）請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括“當(dāng)大家說‘好’的時(shí)候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評(píng)的時(shí)候，他也跟著搖頭”這種人的表現(xiàn)，這個(gè)成語(yǔ)是：。
（5）我們應(yīng)該怎樣選擇聲音？
(6)選段中說“聰明的人，知道什么時(shí)候該聽，什么時(shí)候不該聽”，請(qǐng)結(jié)合你自己的生活實(shí)際，舉例說明。
（7）假如你走入一片森林，想象一下你會(huì)聽到什么聲音，請(qǐng)用語(yǔ)言描述一下。
拓展學(xué)習(xí)

6、學(xué)會(huì)聆聽，仿寫聲音。
課文向我們展現(xiàn)一個(gè)多么奇妙的聲音世界，作者對(duì)聲音的描寫又是多么生動(dòng)有趣?。≌?qǐng)同學(xué)們
仔細(xì)地用心地聆聽?zhēng)追N聲音，把聽到的聲音和感受寫出來。
一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它寫下來。

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助工具書閱讀文言文，能運(yùn)用比喻的修辭方法寫話。
2.欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言，體味課文表達(dá)的真切感情。體會(huì)江山的美麗多嬌，培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3.學(xué)會(huì)寫參觀游覽的文章。
4.學(xué)會(huì)如何向別人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?br> 二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、寶島臺(tái)灣的阿里山、南國(guó)邊陲的西雙版納、享譽(yù)世界的水城威尼斯。我們?cè)陂喿x的時(shí)候可以領(lǐng)略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言里，感受作者的真切情感。

三、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)
《小石潭記》2課時(shí)
《記承天寺夜游》1課時(shí)
《阿里山紀(jì)行》2課時(shí)
《美麗的西雙版納》2課時(shí)
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》1課時(shí)
誦讀欣賞1課時(shí)
寫作3課時(shí)
口語(yǔ)交際1課時(shí)
專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)
小石潭記
柳宗元
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)過程：
一．簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。
二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
三．通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
要求自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。參差(cēncī)寂寥(liáo)
搖綴(zhuì)隸(lì)
四．精讀課文。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
④作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
五．研讀課文。
學(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）
--潭中景物（水、石、樹、魚）
--小潭源流（溪身——岸勢(shì)）
--潭中氣氛（氣氛——感受）
c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
六．學(xué)生活動(dòng)
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七．布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
教學(xué)反思：
記承天寺夜游
蘇軾
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
3、導(dǎo)語(yǔ)
從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
給加點(diǎn)字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寢（）
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。通過翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?br> 5、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義?
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
背誦課文
七、板書設(shè)計(jì)：
繪景：月色——積水空明
空靈、皎潔
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀自我排遣的樂觀
教學(xué)反思：
阿里山紀(jì)行
吳功正
教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3．理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
2．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求4
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，感受阿里山的如畫風(fēng)光，體會(huì)課文的移步換景手法。
課前學(xué)習(xí)：自讀課文，查找資料了解阿里山。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)）
１、織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流、思考與運(yùn)用。
２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出問題：阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語(yǔ)回答），學(xué)生欣賞、思考、發(fā)言。
３、織學(xué)生配樂朗讀課文，讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀進(jìn)一步感受阿里山的如畫風(fēng)光。學(xué)生朗讀、感受。
第二塊：理解課文內(nèi)容（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)）
１、在文中劃出作者游覽的線路，說說課文描寫了阿里山的哪些景物，并說說這些景物的特點(diǎn)。（讓學(xué)生了解移步換景、寓情于景的寫法）。學(xué)生圈畫、思考并發(fā)言。
２、讀了課文，你對(duì)阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識(shí)和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結(jié)合內(nèi)容思考探究練習(xí)一。學(xué)生思考、發(fā)言。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)）
結(jié)合臺(tái)灣人民利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，對(duì)揚(yáng)州的旅游業(yè)的發(fā)展提幾條建議。學(xué)生討論、交流。
第四塊：布置作業(yè)
抄寫生字詞，完成《同步導(dǎo)學(xué)》的相關(guān)作業(yè)。

第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、反復(fù)朗讀，體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
２、比較閱讀，感受不同的寫作風(fēng)格。
課前學(xué)習(xí)：選擇閱讀一些寫景的文章。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位語(yǔ)言（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)）（結(jié)合探究練習(xí)二）
１、在文中劃出自己認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子，然后小組交流。學(xué)生圈畫、思交流。
２、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己圈畫的句子并說說這些句子為什么寫得好。學(xué)生朗讀、交流。
第二塊：比較閱讀（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)）
１、組織學(xué)生閱讀《天池》、《鏡泊湖》，與課文比較在寫山中水潭時(shí)有什么異同？學(xué)生閱讀文章，思考并交流。
２、作者在游覽時(shí)的心情有何異同，結(jié)合課文內(nèi)容談一談。學(xué)生再讀課文，思考并交流。
第三塊：評(píng)價(jià)質(zhì)疑
組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、并就課文疑惑提問。
第四塊：布置作業(yè)
請(qǐng)你通過網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)阿里山的資料，選擇一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn)，寫一段解說詞，做一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游游美麗的阿里山。
教學(xué)反思：