長城教案
發(fā)表時間：2021-05-31一 三 長城的價值。
老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動筆寫自己的教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一 三 長城的價值》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
一 三 長城的價值
教學目標
了解有關(guān)長城的歷史，明確長城在中國歷史上的地位及作用，思索長城在現(xiàn)代生活中的價值。
教學重點
解讀作者對長城價值的評價，把握作者對民族關(guān)系、民族發(fā)展的觀點。
教學難點
作者對長城價值獨到的見解。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
（板書“長城”。提起長城，你會想起什么？中華民族的象征，中國歷史上勞動人民勤勞與智慧的結(jié)晶，等等。）
長城確實已然成為我們中華民族的象征，甚至長城的意象被寫進了國歌：“用我們的血肉筑成我們新的長城?！钡蠹沂欠褡⒁獾?，這里說的是“新的長城”，也許當對長城的評價已經(jīng)約定俗成之時，我們應(yīng)當有新的思考。中國當代著名歷史地理學家葛劍雄以更專業(yè)的眼光判斷了長城的價值，我們這些只在八達嶺走過一回的游客最好聽聽專家的意見。
二、作者簡介。
葛劍雄，1945年生，浙江湖州人，歷史地理學家。他以靈活的筆法把自己對歷史的認識形象地表現(xiàn)出來，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英國使節(jié)所帶來的英文版文書客觀翻譯后的內(nèi)容與當時清朝臣工們翻譯給皇帝看的內(nèi)容放在一起，使得清末統(tǒng)治者們自欺欺人的做法顯露無遺。
三、讀課文，積累字詞。
斷垣殘壁 未諳事宜 眾志成城 風雨滄桑
強詞奪理 畸形繁榮 流風余韻 自圓其說
不言而喻 一廂情愿 長驅(qū)直入
四、小組學習。
以學習小組為單位，交流本文中引起你關(guān)注的觀點與表述有哪些。
五、布置作業(yè)。
在小組同學交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合本文第1—3自然段的內(nèi)容，在讀書筆記上寫出你對課文的理解。
第二課時
一、問題探究。
1.綜觀全文，作者對有關(guān)長城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？
作者從尊重史實的角度出發(fā)，指出一些傳說及贊嘆的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了評價長城價值要依據(jù)美國宇航員在太空能見到的唯一建筑是長城的觀點；作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。其中對第三種觀點的批判是全文的中心。
2.文章開篇說：“不知道長城的中國人大概絕少，但真正知道長城的中國人我敢斷定也不多?！弊髡呤窃鯓幼C實這一論斷的？
用了兩個自然段先提出人們對長城的普遍了解，再從史實的角度一一加以否定。
3.作者指出人們的錯誤看法有何用意？
為了自然地引出后文對用長城來象征中華民族的觀點的否定及提出自己對民族團結(jié)的看法。
4.很多人以美國宇航員“長城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮，可作者卻認為那只是一種偶然，為什么？
在作者心目中，長城就是長城，它的價值應(yīng)該由我們自己來確立。
5.在絕大多數(shù)中國人的心中，長城就是中華民族的象征，作者對這一觀點持否定態(tài)度，為什么？
因為作者認為長城從來就不是中華民族的象征。
6.作者從哪些角度闡述了長城歷史上在民族團結(jié)中所起的作用？
第8自然段，長城歷來就是中原農(nóng)耕民族對付北方游牧民族的軍事手段。
第9自然段，長城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線。
第10自然段，作者認為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，因為他認為“帝王治天下，不能?？康貏莸碾U要和工事的堅固”。這也正是孟子所說的“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險”，康熙作出不重修長城的決定是中國歷史上極其重要的一頁，是一個劃時代的進步，因為如果沒有長城的廢棄就不會有中華民族，就沒有今天的中國。鞏固國防的根本，在于修德安民。
從這個意義上說，長城是民族間隔閡的象征，作者反對用它來象征中華民族，實質(zhì)上是反對中華民族的分裂。所以作者在第11自然段中說“精神上的長城早已沒有存在的基礎(chǔ)，清除得越徹底對國家統(tǒng)一和民族團結(jié)越有利?！?/p>
7.作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？
在特定歷史階段看待長城的意義，它所象征的“保衛(wèi)中原，防御外族入侵”的意識不可再保持下去。
8.你怎樣看待作者對長城的看法？
（學生暢所欲言。）
贊同，作者能由此想到祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的問題實在難得，他為我們思考長城的價值開辟了一條新路。
不欣賞，作者的思考過于冷靜，以長城作為我們樹立民族自豪感的契機未嘗不是件好事。
二、小結(jié)。
正如作者所言，長城的價值可以放在歷史中去認識，但這并不意味著在現(xiàn)實生活中，長城就失去了它的意義，它是一種象征，它應(yīng)該引起我們的一種思考，無論是想到了民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一的大業(yè)，還是登臨長城油然生出一種民族自豪感，這都應(yīng)該是長城價值的體現(xiàn)，它已然成為一種民族的標志，它的斷垣殘壁在召喚我們用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的華夏精神的長城！
三、布置作業(yè)。
把你對長城的理解和感悟?qū)懗梢桓睂β?lián)。
板書設(shè)計
長城的價值www.lvshijia.net
葛劍雄
防御的軍事手段修德安民
否定 限制民族間交流肯定域民不以封疆之界
固定農(nóng)牧業(yè)界線固國不以山溪之險
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《創(chuàng)造生命的價值》教案
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《創(chuàng)造生命的價值》教案課題創(chuàng)造生命的價值
版本與年級湘教版思品八年級上冊第二單元第三節(jié)
解讀
理念利用教材中的事例，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生積極參與，引導學生認識人的生命不僅有時間的長短之分，更有質(zhì)量的差別，使他們認識到人生就是一個創(chuàng)造的過程，認識到人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創(chuàng)造的，從而使學生懂得如何去提升生命的價值。
解讀
學生在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，很多學生認為“創(chuàng)造財富越多人生價值就越大……”不正確的價值觀在影響他們的健康成長，使他們感到困惑；通過前面兩節(jié)課的學習，大部分學生是知道生命是可愛的、可貴的，但還不太懂得：人怎樣活著才有意義，如何去創(chuàng)造生命的價值。
解讀
教材內(nèi)容標準1、理解人類為什么要創(chuàng)造生命的價值。
2、知道創(chuàng)造生命價值的一些具體做法。
3、理解珍惜時間、勇于創(chuàng)造、樂于奉獻等因素在創(chuàng)造生命價值中的重要作用。
教材地位本課在八年級上冊教材乃至學生整個人生中意義重大。學生在本單元第一、二節(jié)懂得了生命是可愛、可敬、可貴的以及知道了如何去珍愛生命，本節(jié)闡述了人生為什么要創(chuàng)造生命的價值，重點闡述如何去創(chuàng)造生命的價值，無論是現(xiàn)在還是將來，這對學生在思想上和行為上都有重要的指導意義。
教學目標情感態(tài)度價值觀目標1、能認識到每個人活著，不僅僅是為了自己，而是積極地向周圍的生命獻出我們力所能及的關(guān)愛。
2、努力學習與工作，讓自己的生活更加充實、讓生命更有意義。
能力目標1、能從本節(jié)課介紹的一些名人身上吸取力量，逐步培養(yǎng)珍惜時間、勇于創(chuàng)造、樂于奉獻的意識。
2、能逐步樹立比較正確的價值觀。
知識目標1、讓學生知道為什么要創(chuàng)造生命的價值。
2、使學生懂得從哪些方面去創(chuàng)造生命的價值。
教學資源教材、學生、錄音設(shè)備、
教學重點1、使學生知道創(chuàng)造生命價值的一些措施與方法。
2、使學生理解珍惜時間、勇于創(chuàng)造、樂于奉獻，在創(chuàng)造生命價值中的意義。
教學難點1、引導學生如何珍惜時間。
2、激發(fā)學生，在現(xiàn)實生活中如何勇于創(chuàng)新和樂于奉獻。
解讀
方法教學方法案例教學法，問題教學法、情景創(chuàng)設(shè)法
學習方法自主探究學習法、小組討論學習法、
教學手段以課堂教學為平臺，老師創(chuàng)設(shè)教學情境，提出問題引導學生探討，引導學生去體驗感悟，生生互動、師生互動，合作探究。
教學準備1、教師設(shè)計教案、準備錄音設(shè)備等
2、學生準備好教材、練習冊（不要求學生預(yù)習）
教學
過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動目標達成
（一）、導入環(huán)節(jié)
（二）、新課教學環(huán)節(jié)
（三）
小結(jié)環(huán)節(jié)
（四）課堂作業(yè)布置環(huán)節(jié)
（一）導入：以問題的形式導入。
（二）新課內(nèi)容：
1、播放歌曲《童年》
2、珍惜時間
3、勇于創(chuàng)造
4、樂于奉獻
承上兩節(jié)內(nèi)容（略），提問：如何才能使我們的活著更有意義、更有價值呢？
（二）1、說一說：伴隨著《童年》的歌聲，你有什么感受？
2、（1）、讓學生思考：如何提升生命的價值？
（2）、討論課本P35李明“謬論”的事例后。你如何評價李明對待時間的態(tài)度？假如你是李明的同學你怎么勸說他？
（3）、每人寫兩句珍惜時間的名言或俗語，贈送給你的好友。
3、（1）、討論課本P36數(shù)學老師提出數(shù)學題的例子，問：這段材料說明了什么問題
（2）、請學生列舉我們身邊：“創(chuàng)造能展現(xiàn)生命的價值”的例子
4、（1）、請默讀課文P37“生命因為奉獻而美麗”的事例和名言：“生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻計算”——斐多菲
（2）、提出問題：請列舉出在我們身邊4位在日常生活中默默無聞做出奉獻的人。簡要說出他們的事跡。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
練習冊P20-21的8道習題
請學生根據(jù)自己的理解回答，之后再看課本回答，看看我們的理解與課本的表述有什么差異。
（二）1、學生認真傾聽后回答。
2、（1）、學生不看書，根據(jù)自己的生活體會回答，之后再找課本討論后回答，看看自己的理解與課本的觀點有什么不同。
（2）、同桌討論后回答問題。
（3）、學生寫后，請一些代表說一說自己寫的名言或俗語。
3、請一些優(yōu)秀生回答并分析所說明的道理。
（2）、分別請基礎(chǔ)生、中等生回答
4、（1）、學生默讀事例后，討論事例與這條名言分別包含什么道理。請一些代表回答
（2）、學生思考后回答
學生歸納小結(jié)
請一些同學回答，并能說明理由
用問題引出課題，使學生明白：創(chuàng)造生命價值的意義以及自己對問題的理解與課本的要求有什么不同。
（二）1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起學生共鳴；使學生明白“光陰似箭、日月如梭”、“時光易逝，生命有限”的道理。
2、（1）、通過對比，使學生更清楚從哪幾個方面提升生命價值；
（2）、使學生懂得“珍惜時間的重要性”。
（3）、引導學生認識：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”時間一去不復(fù)返。珍惜自己的生命，愛惜時間，可以挖掘生命的潛力。
3、優(yōu)秀生引導同學認識“創(chuàng)造能挖掘人的潛能，展現(xiàn)生命的價值；創(chuàng)造也可以從身邊小事做起，在平凡中進行創(chuàng)造”
4、（1）、引導學生學會積極關(guān)愛，樂于奉獻
（2）、使他們認識到：普通人在平凡的崗位上，默默無聞的付出同樣證明著生命存在的價值。
訓練學生的語言表達能力以及對問題的總結(jié)和歸納能力
檢查是否掌握教材的基本觀點
板書設(shè)計
創(chuàng)造什么的價值
一、為什么要創(chuàng)造生命的價值
二、如何創(chuàng)造生命的價值
1、珍惜時間
2、勇于創(chuàng)造
3、樂于奉獻
教學
反思本節(jié)課是我平時在教室里上的一節(jié)普通課，我是在學生沒有預(yù)習的情況下設(shè)計的，在我們學校，學生不預(yù)習我們思想政治科是一種正?，F(xiàn)象，也許是因為我們這門課的特點，也許是學生的課后作業(yè)太多的緣故，所以我一般就不強求他們做課前預(yù)習了，我的理念是盡量在45分鐘里要質(zhì)量。
在這節(jié)課中我認為有以下幾個亮點：
1、用問題導入，承上啟下，開門見山，直接進入課題，水到渠成。我聯(lián)系本單元上兩節(jié)的內(nèi)容，簡單闡述生命的可愛以及它的來之不易，因此，我們每一個人都應(yīng)珍惜自己的生命。那么，在有限的生命里我們?nèi)绾问棺约旱纳袃r值呢？這就是我們第三節(jié)所要學習的內(nèi)容。
2、充分運用教材中的典型事例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。這是一首學生熟悉的歌曲，很容易引起學生的共鳴，課堂上有的學生一邊聽還小聲的跟著一邊唱，深深的感受到時過得太快了，多彩的童年一下就過去了，從而想到在有限的生命中多充實自我展現(xiàn)和提升生命的價值。
3、學生根據(jù)自己積淀的知識與生活經(jīng)驗，要求他們先不看書回答老師提出的問題，然后再看書做對比，看看自己的理解與教材觀點的異同，這樣可以給學生更深刻地體會到自己的理解存在哪些方面的不足，從而加深了對教材的理解與記憶。
4、巧妙地處理教材，突出重點，突破難點。本課中，教材一共羅列了11則材料來幫助我們理解教材，我只選取其中4個比較典型的材料作例子來分析教材，這樣既節(jié)約了時間突出了重點，又能有時間突破了難點，從而更好地引導學生理解了教材；通過提問學生，他們回答的問題基本正確，所作的練習也基本準確。
本課的不足之處我認為有以下幾點：
1、貫徹“以學生為主體、教師為主導”教學理念還不夠強，在課堂中老師講得較多，學生自主探究學習相對少了一些。
2、某些環(huán)節(jié)過渡銜接還不夠好，課的流暢性感受一定影響。
3、由于教材有地方的內(nèi)容比較抽象，學生比較難理解以及時間的分配方面也有些不夠合理，有前松后緊的現(xiàn)象。
第8課一個價值一千億元的名字
第8課一個價值一千億元的名字
教學目標
1.體會對話訪談的方式；師生用對話的方式解讀文本。
2.學會利用不同媒介查找與課文相關(guān)的信息；多角度、微觀地了解一個人。
3.樹立報效祖國、甘于奉獻的正確的價值觀。
教學重點
引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
課時安排
2課時。
教學說明
本文是一篇人物訪談，學生平時接觸較少，所以要在教學中引導學生體會訪談的特點。此外，在物欲橫流的今天，如何能不為金錢所動，保持自己的理想，堅持做人的操守，是我們學習這篇課文應(yīng)該思考的。
教學過程
第一課時
一、新課導入。
1.播放楊瀾采訪袁隆平的視頻資料，學生直觀體會對話訪談的特點。
2.學生介紹袁隆平的生平、成就，教師小結(jié)。
二、整體感知。
1.一千億是個什么概念？袁隆平的名字為什么會值一千億？
2.你從袁隆平的談話中感受到他是怎樣的一個人？在中國歷史上還有沒有這樣的人物？試舉一例。
3.你還知道哪些關(guān)于袁隆平的事情，說給同學們聽聽。
三、對話探究。
1.楊瀾的采訪重點集中在哪兩個方面？
示例：巨大貢獻和奮斗歷程。
2.袁隆平有哪些巨大貢獻？他是怎樣看待自己的榮譽的？
3.你從袁隆平的奮斗歷程中有哪些感悟？
4.你怎樣看待袁隆平會拉小提琴這件事？這給我們今天的學習以怎樣的啟示？
四、課堂感悟。
師：安貧樂道，無私奉獻，這就是中國科學家的高風亮節(jié)。我們中國有這樣一批愛國、愛事業(yè)的科學家，國家的富強指日可待。
生：從這篇訪談中我懂了，一個人僅僅有淵博的學識是不夠的，更要有奉獻祖國、無私忘我的精神，作為當代的中學生，我們要先立德，樹立遠大理想，才能為學習指明正確的方向。
生：看了這篇訪談我才知道，科學家并不是一個只會搞研究的書呆子，而是一個熱愛生活的人，我們也應(yīng)該在學習之余，培養(yǎng)自己的愛好，全面發(fā)展。
……
第二課時
一、復(fù)習導入。
請學生表演課文所展現(xiàn)的訪談，根據(jù)課后找到的袁隆平的資料，可以有所發(fā)揮。
設(shè)計目的：感受訪談的特點，真實體會袁隆平的人格魅力。
二、重點突破。
1.從剛才的表演中，你認為什么樣的訪談才稱得上是一個好的訪談？
示例：
（1）準備：查找大量翔實的資料，對訪談人有充分的了解。
（2）內(nèi)容：緊密聯(lián)系生活，富有時代氣息，主題突出鮮明。
（3）形式：思路清晰，問題流暢連貫，環(huán)節(jié)緊湊，語言平易近人，交流自然真實。
（4）情感：以情動人，以情感人，以情表現(xiàn)人，訪談必須情感真摯。
（5）風格：力求表現(xiàn)出訪談人的突出特點；其次表現(xiàn)出采訪者的采訪風格。
2.根據(jù)以上我們歸納的訪談標準，請你評價一下這篇訪談的特點。
3.如果你去采訪袁隆平，除了楊瀾的問題，你還會問哪些你感興趣而又有價值的問題？
三、訪談演練。
假如你是白巖松，現(xiàn)在你要采訪的是2008北京奧運會開幕式的總導演張藝謀，你會設(shè)計哪些問題，才能讓觀眾更多地了解導演對開幕式的設(shè)想以及創(chuàng)新之處？
訪談要求：主題集中，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，個性鮮明。
四、課堂總結(jié)。
能使13億人吃飽肚子，這是一個創(chuàng)舉，袁隆平教授能幾十年如一日一直扎在田間地頭搞研究工作，不為金錢、名利所動，這不能不說明中國科學家的操守。在充滿誘惑的今天，作為年輕人，我們在學識水平進步的同時，道德品格能否同步發(fā)展，我們能否保持自己的人格不變，這是我們在學習完本文之后應(yīng)該深思的地方。
五、布置作業(yè)。
閱讀或查找關(guān)于錢學森、鄧稼先、茅以升等中國老一輩科學家的事跡，感受他們的人格魅力，從中汲取精神養(yǎng)分。
《長城謠》
《長城謠》教案課時教案設(shè)計
課題《長城謠》
教學目標
1、準確認讀課文中的字詞,并掌握音、形、義。
2、朗讀詩歌,在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
3、培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
整體感悟展示VCD光盤《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。
一曲《長城謠》蕩氣回腸,唱出
中華兒女的心聲,激發(fā)炎黃子孫
的愛國熱情。長城是中華民族的象征,身在異地他鄉(xiāng)的游子更把它作為自己靈魂的寄托之所,借歌詠長城唱出對家鄉(xiāng)、對祖國的
戀歌。同學們可否愿意聆聽臺灣
女詩人席慕蓉的心曲?
板書課題、作者
一、對于作者,各位同學有什么了解,有誰愿意把自己的知識說出來與大家資源共享。
適當補充(依據(jù)學生介紹的情況)
二、配樂范讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節(jié)奏、語氣。
提出需要強化的字詞:
盡管隘口蹲踞荒莽
山巔焚起敕勒川仍然觀看欣賞,進入學習情境。
理解長城在人們心中的地位,
初步了解所要學習的內(nèi)容。
介紹作者以及相關(guān)的情況,
聽取教師的補充介紹,并且及時做好筆記。
仔細聽教師朗讀,同時在文中
標音、劃節(jié)奏,初步感悟意境。
積累字詞,反復(fù)朗讀這首詩歌:
自己讀、代表示范、全體齊讀
等不同形式,積極參與。
板書設(shè)計:
詠物→→→長城謠
悲訴席慕蓉:臺灣女詩人、作家、畫家
詩集有《七里香》《無怨的青春》
依戀民族、祖國《薄暮》等,散文集《成長的痕跡》等。
夢回
抒懷→→→思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國
