高中牛頓第二定律教案

第5課荊軻刺秦王（第2課時）教案（系列二）。

荊軻刺秦王教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。
2、過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象
3、情感態(tài)度與價值觀：正確評價荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì)
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點:分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手
把握文言基礎(chǔ)知識
2、教學(xué)難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
教學(xué)課時
三課時
教學(xué)過程
第二課時
教學(xué)要點：檢測，把握文言基礎(chǔ)知識
一、解釋下列句中的重點詞
微太子言（假如沒有）今行而無信（信物）
誠能得樊將軍首（果真）樊將軍以窮困來歸丹（因為）
今聞購將軍之首（懸賞，重金購買）今太子遲之（認(rèn)為遲）
終已不顧（回頭）厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（贈送）
愿舉國為內(nèi)臣（全）軻自知事不就（成功）
乃引其匕首提秦王（舉起）自引而起（掙扎）
二、通假字
①秦王必說見臣（“說”通“悅”，高興）
②往而不反者，豎子也（“反”通“返”，返回）
③燕王誠振怖大王之威（“振”通“震”，懼怕）
④秦王還柱而走（“還”通“環(huán)，繞）
⑤卒起不意（“卒”通“猝”，突然）
⑥日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)）
⑦請辭決矣（“決”通“訣”，訣別）
⑧圖窮而匕首見（“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）
三、一詞多義
兵
①進(jìn)兵北略地秦兵旦暮渡易水不敢興兵以拒大王軍隊
②不及召下兵士兵
③不得持尺兵諸郎中執(zhí)兵兵器、武器
私
①丹不忍以己之私，而傷長者之意私利
②乃遂私見樊於期私自、私下、偷偷地
窮
①樊將軍以窮困來歸丹窘迫、走投無路
②圖窮而匕首見窮盡、完結(jié)
為
①父母宗族，皆為戮沒被②為之奈何對
③乃為裝遣荊軻準(zhǔn)備④乃令秦武陽為副做
⑤荊軻和而歌，為變徵之聲發(fā)出
就
①于是荊軻遂就車而去接近、趨向（上）
②軻自知事不就完成、達(dá)到、成功
引
①自引而起，絕袖指身子向上起（掙著）
②荊軻廢，乃引其匕首提秦王舉起
見
①秦王必說見臣接見②而燕國見陵之恥除矣被
③圖窮而匕首見通“現(xiàn)”凸現(xiàn)
意
①而傷長者之意情意、心意②群臣驚愕，卒起不意，盡失其度意料
③日以盡矣，荊卿豈無意哉？意思
使
①使工以藥淬之使畢使于前讓②使使以聞大王命令、派遣
③使使以聞大王見燕使者咸陽宮使者
④使畢使于前使命
還
①壯士一去兮不復(fù)還返回②秦王還柱而走通“環(huán)”、繞
陳
①恐懼不敢自陳陳述②諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下通“陣”、列陣
顧
①顧計不知所出耳只是，不過
②于是荊軻遂就車而去，終已不顧荊軻顧笑武陽回頭
提
①今提一匕首入不測之強(qiáng)秦攜帶
②侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提（ｄǐ）軻乃引其匕首提秦王投擲
四、詞類活用
進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北
函封之名詞作狀語，用匣子
前為謝曰方位名詞作動詞，走上前
樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前
其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方
使使以聞大王動詞使動用法，使……聽到
太子遲之形容詞意動用法，以……為遲
發(fā)盡上指冠名詞作動詞，向上豎起
群臣怪之形容詞意動用法，以……為怪
箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣
秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上
乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著
五、古今異義詞
仰天太息流涕古義：眼淚今義：鼻涕
樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難
丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍今義：年長之人

將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意今義含有“故意”之意
秦之遇將軍，可謂深矣古義：對待今義：遇到，碰巧
古義：刻毒今義：有深度，與“淺”相對
于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時今義：表順承關(guān)系或另提一事

終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌
六、句式特點
定語后置：太子及賓客知其事者即“太子及知其事之賓客”
狀語后置：①秦王購之金千斤，邑萬家。即“秦王（以金千斤、邑萬家）購之”②取之百金。
即“（以百金）取之③嘉為先言于秦王。即“嘉為先（于秦王）言”，蒙嘉替他先對秦王說④見燕使者咸陽宮。即“（于咸陽宮）見燕使者”
被動句：父母宗族，皆為（被）戮沒。
判斷句
①今日往而不反者，豎子也②此臣日夜切齒拊心也。
③仆所以留者，待吾客與俱。④秦之遇將軍，可謂深矣。
省略句
(1)秦兵旦暮渡易水，則（丹）雖欲長侍足下，豈可得哉？
(2)今聞購將軍之首（以）金千斤，邑萬家，將奈何？
(3)吾每念（此），常痛于骨髓，顧計不知所出耳！
(4)今（吾）有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者，何如？
(5)（樊於期）遂自刎。(6)人不敢與（之）忤視.
(7)比（于）諸侯之列。(8)見燕使者（于）咸陽宮。
(9)（秦王）拔劍，劍長，（秦王）操其室。
(10)而秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵。
(11)諸郎中執(zhí)兵，皆陳（于）殿下，非有詔不得上（殿）。
(12)方急時，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王。
(13)秦王復(fù)擊軻，（荊軻）被八創(chuàng)。

相關(guān)知識

第5課荊軻刺秦王（第3課時）教案（系列二）

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是由小編為大家整理的“第5課荊軻刺秦王（第3課時）教案（系列二）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

荊軻刺秦王教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。
2、過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象
3、情感態(tài)度與價值觀：正確評價荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì)
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點:分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手
把握文言基礎(chǔ)知識
2、教學(xué)難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
教學(xué)課時
三課時
教學(xué)過程
第三課時
教學(xué)要點：
1.鑒賞評價荊軻這一人物形象，體會人物身上的精神品質(zhì)。
2.辨證看待荊軻這一形象。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行？
朗讀讀準(zhǔn)
點讀讀懂（圈點重要詞語，解決掉。）
美讀讀出個性
析讀讀出深度（品味鑒賞）
2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個句子，看同學(xué)們掌握的如何。
樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之。
秦之遇將軍，可謂深矣。
可以解燕國之患。
樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。
愿大王少假借之，使畢使于前。
重點講解古今異義的詞在翻譯時的重要性。
3、很好，這節(jié)課我們來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】
今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎？》
我們或許會說這不是很簡單的問題嗎？可是還真的有人有不同的觀點。好，要解決這個問題，我們還得一步一步的來。
二、分析荊軻的形象和描寫手法
問：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子。
1、引導(dǎo)學(xué)生說，再歸納，如
“荊丹會談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識和氣魄，城府深。
“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈。
荊軻賄賂蒙嘉，得見秦王，深思熟慮，計劃周密。
咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變。
“圖窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的。如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時惶急，劍堅，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”。而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王。左股被斬
斷，“乃引其匕首以提秦王”。重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”。最后壯烈犧牲，無比英勇。
還有與太子丹的比較，與秦武陽的比較。還有獻(xiàn)圖時表現(xiàn)出來的機(jī)智。
荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來的。取樊于期頭，觸動樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”；咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出
荊軻的“英勇壯烈”。
再如重點段落品讀：
樊荊會面：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人？樊呢？
（參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令。樊於期：不失為一個英雄，深明大義，義勇剛烈）
在這個畫面中，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的？
對話
請同學(xué)們說說看，荊軻是如何勸說樊，讓他慷慨獻(xiàn)身？
（參考：三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理。荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從解患報仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。）
易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段。
“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的？
（參考：用音樂和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的）
秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？
（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）
在這個畫面中，作者通過什么來塑造人物形象？（主要是一系列動作的描寫。）
荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。
2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義
三、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎？）
專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻?！捌淙穗m已沒，千載有余情?！薄耙姿栊?，秦庭俠骨香?！边@些無不讓千載之下的我們?yōu)橹畡尤?，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎？
（一）讓學(xué)生各抒己見。
（二）其實我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：
1、他愛國嗎？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果不知道，到死都是個謎，所以不是愛國英雄。那么能不能是其他英雄呢？
2、有一部電影或許倒能給我們一點啟示。張藝謀的《英雄》。他告訴我們，英雄可以不止一個。
3、他的行為符合當(dāng)時的社會潮流嗎？符合，六國皆欲殺秦。
那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么？俠義英雄。（秦王：時勢英雄）
四、總結(jié)：
上面我們了解了荊軻這個鮮明的形象，那么這個鮮明的形象是如
何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將
在后面的學(xué)習(xí)中單獨訓(xùn)練。
五、作業(yè)：
以“我看‘荊軻刺秦’”或“論英雄”為題，寫一篇不少于700字的作文。

板書設(shè)計
荊軻？英雄？描寫手法
智謀、深沉語言描寫
動作描寫
悲壯神態(tài)描寫
環(huán)境描寫
有勇有謀對比襯托
俠義英雄：智、勇、義
教學(xué)反思

第5課　荊軻刺秦王

第5課　荊軻刺秦王

一、實詞
1．通假字
(1)秦王必說見臣：________________
(2)今日往而不反者，豎子也：________________
(3)燕王誠振怖大王之威：________________
(4)圖窮而匕首見：________________
(5)秦王還柱而走：________________
(6)卒起不意，盡失其度：________________
(7)請辭決矣：________________
(8)荊軻奉樊於期頭函：________________
點撥　(1)“說”同“悅”，高興，喜歡。(2)“反”通“返”，回來。(3)“振”通“震”，懼怕。(4)“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。(5)“還”通“環(huán)”，繞。(6)“卒”通“猝”，突然。(7)“決”通“訣”，告別，辭別。(8)“奉”同“捧”，捧著
2．古今異義
(1)樊將軍以窮困來歸丹
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(2)樊將軍仰天太息流涕曰
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(3)而傷長者之意
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(4)秦之遇將軍，可謂深矣
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(5)終已不顧
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(6)左右既前
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(7)樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(8)持千金之資幣物
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(9)秦王還柱而走
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(10)諸郎中執(zhí)兵
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(11)侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
點撥　(1)古義：處境困難；今義：生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。(2)古義：眼淚；今義：鼻涕。(3)古義：品德高尚之人；今義：年長之人。(4)古義：對待；今義：遇到，碰到。(5)古義：不回頭；今義：不照顧、不考慮、不顧忌。(6)古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員；今義：表示兩種方向。(7)古義：袒露一只臂膀；今義：袒護(hù)雙方中的一方。(8)古義：禮品；今義：貨幣。(9)古義：跑；今義：步行。(10)古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：方言中指中醫(yī)。(11)古義：擲擊；今義：提起。
3．一詞多義
(1)解可以解燕國之患庖丁為文惠君解牛后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是悉埋于地，解其棕縛師者，所以傳道受業(yè)解惑也緝捕使臣已將秋公解進(jìn)
(2)教乃今得聞教曲罷曾教善才服十三教汝織
(3)還壯士一去兮不復(fù)還秦王還柱而走居十日，扁鵲望桓侯而還走計日以還
(4)資持千金之資幣物若據(jù)而有之，此帝王之資也憑世資，從容飾智，以收名譽(yù)如姬資之三年
(5)圖闕秦以利晉，唯君圖之圖窮而匕首見不圖子自歸
(6)室拔劍，劍長，操其室斯是陋室，惟吾德馨今其室十無一焉
(7)被秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮
(8)深秦之遇將軍，可謂深矣以其求思之深而無不在也夜深忽夢少年事
點撥　(1)動詞，解除/動詞，剖開，分割肢體/動詞，解釋/動詞，解開/動詞，解答/動詞，解送，讀jiè　(2)名詞，指教/動詞，使，讓/動詞，傳授，教授　(3)動詞，回來/動詞，通“環(huán)”，繞/動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)/動詞，歸還　(4)名詞，資財、錢物/名詞，依據(jù)/名詞，資歷，資望/動詞，積蓄　(5)動詞，考慮/名詞，地圖/動詞，料想，預(yù)料　(6)名詞，劍鞘/名詞，房屋/名詞，家　(7)動詞，受/介詞，表被動　(8)形容詞，刻毒/形容詞，深刻/形容詞，時間晚
4．詞類活用
(1)進(jìn)兵北略地：____________________
(2)函封之：____________________
(3)前為謝曰：____________________
(4)樊於期乃前曰：____________________
(5)其人居遠(yuǎn)：____________________
(6)使使以聞大王：____________________
(7)太子遲之：____________________
(8)發(fā)盡上指冠：____________________
(9)群臣怪之：____________________
(10)箕踞以罵曰：____________________
(11)秦兵旦暮渡易水：____________________
(12)乃欲以生劫之：____________________
點撥　(1)方位名詞作狀語，向北　(2)名詞作狀語，用匣子
(3)方位名詞活用為動詞，走上前　(4)方位名詞活用為動詞，走上前　(5)形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)方　(6)動詞的使動用法，使……聽到　(7)形容詞的意動用法，以……為遲　(8)名詞作狀語，向上　(9)形容詞的意動用法，以……為怪
(10)名詞作狀語，像畚箕一樣　(11)名詞作狀語，早晚　(12)形容詞作狀語，活著
二、虛詞
(1)為父母宗族，皆為戮沒為之奈何乃為裝遣荊軻乃令秦武陽為副為變徵之聲又前而為歌曰嘉為先言于秦王曰愿舉國為內(nèi)臣
(2)而荊軻和而歌又前而為歌秦王驚，自引而起，絕袖而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)
(3)乃太子丹恐懼，乃請荊卿曰乃今得聞教家祭無忘告乃翁
(4)以樊將軍以窮困來歸丹丹不忍以己之私今有一言，可以解燕國之患使工以藥淬之不敢興兵以拒大王以次進(jìn)
點撥　(1)介詞，被，表被動/介詞，對/動詞，整理/動詞，做，擔(dān)任/動詞，發(fā)出/動詞，作/介詞，替/動詞，做　(2)連詞，表修飾關(guān)系/連詞，表承接關(guān)系/連詞，表修飾關(guān)系/連詞，表并列關(guān)系
(3)連詞，于是/副詞，才/代詞，你的　(4)介詞，因為/介詞，為了/介詞，憑借/介詞，用/連詞，表目的，來/介詞，按照
三、句式
(1)此臣日夜切齒拊心也：________________
(2)今日往而不反者，豎子也：________________
(3)仆所以留者，待吾客與俱：________________
(4)事所以不成者，乃欲以生劫之：________________
(5)太子及賓客知其事者：________________
(6)群臣侍殿上者：________________
(7)燕王拜送于庭：________________
(8)使畢使于前：________________
(9)秦王購之金千斤：________________
(10)取之百金：________________
(11)欲與俱：________________
(12)其人居遠(yuǎn)未來，而為留待：________________
(13)皆陳殿下：________________
(14)與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王：________________
(15)皆為戮沒：________________
(16)而燕國見陵之恥除矣：________________
(17)事所以不成者：________________
(18)而卒惶急無以擊軻：________________
(19)臣乃得有以報太子：________________
點撥　(1)～(4)為判斷句　(5)～(6)為定語后置句　(7)～(8)為介賓短語后置　(9)～(14)為省略句　(15)～(16)為被動句　(17)固定句式，所以……者，……原因是　(18)固定句式，無以……，沒有用來……的，無法　(19)固定句式，有以……，有用來……的方法
四、名句積累
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！
五、課文點撥
1．荊軻和太子丹為刺秦王做了哪幾項準(zhǔn)備工作？這幾項準(zhǔn)備工作中哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么要這樣安排？
點撥　做了四項準(zhǔn)備工作。其中取樊於期的人頭，是詳寫。因為太子丹不忍心殺死樊將軍，這件“禮物”取之不易。而荊軻三言兩語就激怒了樊氏，使其自刎獻(xiàn)頭。作者詳寫這件事，是為了表現(xiàn)荊軻能言善辯，也為后來荊軻能從容不迫地為秦武陽失態(tài)事進(jìn)行辯解作了有力的鋪墊。另外兩件事，買匕首和找副手，是略寫。因為辦這兩件事不能表現(xiàn)主要人物的什么精神品質(zhì)，所以略寫了。從后文來看，還準(zhǔn)備了督亢地圖，那是現(xiàn)成的東西，所以此處連提都沒有提。這樣看來，記人的記敘文，記述詳略的標(biāo)準(zhǔn)，是看它能否表現(xiàn)主要人物的精神品質(zhì)，能表現(xiàn)則詳寫，否則便略寫。
2．荊軻和太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧？這些分歧說明了什么？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？
點撥　在準(zhǔn)備工作中荊軻與太子丹在兩件事上有分歧。其一，荊軻要用樊氏人頭，而太子丹不忍心。這表現(xiàn)了太子丹既仁慈又俠義的性格。荊軻則從辦成大事著眼，他認(rèn)為這樣做既報了樊氏的家仇，又解除了國難，樊氏是會獻(xiàn)出生命的。這就表現(xiàn)了荊軻深謀遠(yuǎn)慮的性格特點。其二，荊軻要等他一位朋友做助手，太子丹卻疑心荊軻改悔不想去了，并且提出改派秦武陽去行刺。因為荊軻是一位義士，他是極講信義的，因信義受到懷疑而引起他的暴怒。他在一怒之下，做出了錯誤的決定，帶了秦武陽倉猝上路，從而導(dǎo)致最終失敗。在這次分歧中也表現(xiàn)了兩人一個極端重視信義，一個焦慮膽怯的不同的性格特點。
3．在敘述荊軻刺秦王時，作者使用了多種手法來描繪當(dāng)時的場面。請分析一下。
點撥?、偻ㄟ^斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—逐—提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。
②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
4．從歷史唯物主義角度，該如何認(rèn)識和評價荊軻刺秦王這一行動？
點撥　荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動。他不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，荊軻不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，所以只能以悲劇結(jié)局而告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展進(jìn)程來講，它有著很大的歷史局限性。
一、中心主旨
文章主要敘述了荊軻刺秦王這一事件從準(zhǔn)備、實施到最后失敗的完整過程，以時間及事件的發(fā)展過程為順序，生動地再現(xiàn)了一個反抗強(qiáng)暴、扶弱救國、勇敢沉著、視死如歸的英雄形象，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。
二、寫作特色
1．善于通過矛盾沖突來寫人物。
如太子丹和荊軻，就是放在秦、燕矛盾沖突的背景上來表現(xiàn)的；寫荊軻，又是通過他與太子丹的矛盾沖突來刻畫的；最后，是通過與秦王的尖銳斗爭來完成荊軻的性格塑造的。這些矛盾、沖突、斗爭，都為人物的性格表現(xiàn)提供了空間，并具有強(qiáng)烈的戲劇性和緊張感。
2．生動傳神的對話和神態(tài)描寫。
荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期面對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探性地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳詞，毅然自刎。
見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消弭了危機(jī)。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。
3．通過對比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡單跟荊軻遇事審慎、三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫秦武陽在緊急關(guān)頭神志失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出荊軻的機(jī)智勇敢。
4．精彩的場面描寫。
作者善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。
三、結(jié)構(gòu)圖解

荊軻刺秦王－行刺準(zhǔn)備－信物、匕首、配備助手
－易水送別－怒叱太子、白衣相送
－秦廷行刺－計見秦王、秦廷搏擊、被斬
四、文白對譯
秦　將　王翦　破　趙，虜趙王，盡　收　其地，進(jìn)秦國將領(lǐng)王翦攻破趙國，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)趙國土地，進(jìn)兵　北略地，至　燕　南界。軍向北侵占土地，直到燕國南部邊界。虜趙王：此事發(fā)生在公元前228年，即秦
王嬴政十九年的時候。略地：掠奪土地。
太子丹恐　懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡　易水，太子丹害怕了，于是請求荊軻說：“秦軍很快就要渡過易水，則雖　欲長　侍足下，豈可　得　哉？”那么我雖然想長久侍奉您，又怎么能夠呢？”荊卿：燕人稱荊軻為荊卿。卿，古
代對人的敬稱。旦暮：早晚，極言時間短。長侍：長久侍奉。足下：對對方的尊稱，可譯為“您”。豈……哉：表反問。荊卿曰：“微　太子言，臣　愿　得謁之。今荊軻說：“假如沒有太子跟我說的這番話，我也要請求行動。不過現(xiàn)在行　而　無　信，　則秦未　可親　也。到秦國去卻沒有憑信之物，那就沒有辦法接近秦王。微：假如沒有。
愿：希望，想要。謁(yè)：請，請求。行：(空手而)去。信：信物，指令人相信的證物。秦：指秦王。親：親近，接近。
夫今樊將軍，秦王　購　之金千斤，邑　萬　現(xiàn)今，那位樊於期將軍，秦王正用一千斤金和一萬戶人口的封家。誠　能得　樊將軍首，與燕督亢之地圖　地懸賞收買他的頭。果真能得到樊將軍的頭顱和燕國督亢的地圖獻(xiàn)獻(xiàn)秦王，秦王　必說見臣，臣　乃得有以報太子。”給秦王，秦王一定會高興地接見我，我就有辦法來報答太子了。”夫：句首發(fā)語詞。樊將軍：即下文的樊於(wū)期，秦國將領(lǐng)，因得罪秦王，逃到燕國。購：重金征求。購之金千斤：狀語后置，
即“以千斤金購之”。邑(yì)：封地。誠：如果，果真，表假設(shè)。督亢：地名，在今河北易縣、霸縣一帶，是燕國土地肥沃的地方。
說：同“悅”，喜歡，高興。有以：固定結(jié)構(gòu)，有辦法可以用來或有辦法。太子曰：“樊將軍以窮困來太子說：“樊將軍因為走投無路
　歸　丹，丹不忍　以　己　之　私，而傷長者之意，愿　足來歸附我，我不忍心為了個人的私利，而傷害了長者的心意，希望下　更慮之！”您另外再想想辦法！”窮困：困窘，無路可走。以：介詞，由于，為了。長者：特指樊將軍。更：改變。
荊軻知　太子不　忍，乃遂　私見樊於期，曰：“秦荊軻知道太子不忍心，于是就私下會見樊於期，說：“秦國之遇將軍，可　謂　深矣。父　母宗族，皆為　戮對待將軍可以說太狠毒了。將軍的父母以及宗族，全被殺死或沒?！〗衤勝彙④娭祝鹎Ы铮厥杖牍俑雠?。如今聽說用一千斤金和一萬戶人口的封地作獎萬家，　將奈何？”賞來購買將軍的頭顱，您打算怎么辦呢？”乃遂：就，同義詞連用。遇：對待。
深：這里是刻毒的意思。戮(lù)沒：殺戮和沒收。重要的人殺死，其他人等收入官府為奴婢。將奈何：疑問句，(您對這件事)
將怎么辦呢？樊將軍仰天　太息流涕　曰：“吾每念，常樊將軍仰面長嘆流著眼淚說：“我每次想到這些，常
　痛于骨髓，顧計不　知所　出　耳！”常痛恨到骨髓里，只是不知道有什么報仇的計策??！”涕：淚。顧：表
輕微轉(zhuǎn)折的連詞，只是。痛：恨。軻　曰：“今　有一　言，　可以解　燕荊軻說：“現(xiàn)在有一個建議，可以解除燕
國　之患，而報將軍之仇者，何　如？”國的禍患，并且能報將軍的大仇，您看怎么樣呢？”以：介詞，用。者：句末語助
詞。何如：固定短語，怎么樣。樊於期乃前　曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿樊於期于是走上前說：“怎么辦呢？”荊軻說：“希
　得　將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜　而善　見臣。望得到將軍的頭用來獻(xiàn)給秦王，秦王一定很高興而好好地接見我。臣左手把其　袖，而右手揕　其　胸，然則將軍之仇　我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸膛，這樣將軍的仇就　報，而　燕國見陵之　恥除　矣。將軍豈有意　乎？”報了，而且燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否愿意呢？”
善：好好地。把：握，抓住。揕(zhèn)：刺。見陵：被欺凌。見，這里是被動句的標(biāo)志?！傲辍蓖ā傲琛保畚?。豈：疑問副詞，是否、是不是。樊於期偏　袒扼　腕　而進(jìn)　曰：“此臣樊於期脫下一只袖子露出肩膀，握住手腕走上前說：“這正是我日夜切齒　拊心也，乃今得聞教！”遂日夜咬牙切齒、搥胸痛恨的事，今天才聽到您的指教！”于是就
自刎。割頸自殺了。偏袒：指脫下一只衣袖，露出臂膀。扼腕：左手握住右腕。此……也：表判斷，這是……。切齒：
咬牙，形容憤恨的情緒。拊(fǔ)心：搥胸。乃今：猶言“如今”。聞教：聽到別人指教。刎(wěn)：用刀劍割頸自殺。
太子聞之，馳往，伏　尸　而　哭，太子聽說了這件事，駕車飛快地趕過去，趴在尸體上痛哭，極哀。既已，無可　奈　何，乃　遂收盛　樊於非常悲傷。事已至此，也沒有別的辦法了，于是就收斂了樊於
期之首，函封　之。期的頭，用匣子裝起來。馳：使車馬快跑。既已：同義復(fù)用，意為事已至此。收盛(chénɡ)：收拾，裝
好。函：匣子，此處譯為“用匣子”，名詞作狀語。
于是太子預(yù)求天下之利　匕首，得趙人徐夫人之于是太子預(yù)先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，取之　百金，使工　以　藥淬　之。以　試匕首，用一百金買下它，讓工匠用毒藥浸過它。用它在人身上人，血　濡　縷，人無　不立　死　者。乃為　裝做實驗，血沾濕衣縷，人沒有不馬上死掉的。于是整理行裝，準(zhǔn)遣　荊軻。備派荊軻上路。
燕國有　勇士　秦武陽，年十二，殺　人，人不敢與燕國有個勇士叫秦武陽，十二歲就殺過人，人們不敢同他忤視?！∧恕×钋匚潢枮楦?。正眼相對。太子于是讓秦武陽做荊軻的助手。忤(wǔ)視：迎著別人的目光
正眼看。忤，逆。為副：做助手。
荊軻　有所待，欲與　俱，其　人居　遠(yuǎn)未荊軻等待另一個人，想同他一起去，那個人住在遠(yuǎn)處，還沒
　來，　而　為　留待。有來，因而留下來等待。所待：“所”字結(jié)構(gòu)，指要等待的人。欲與俱：即“欲與之俱”的省略。
頃　之　未發(fā)，太子遲之，　疑其過了些時候，荊軻還沒有出發(fā)，太子嫌他動身遲了，懷疑他有改悔，乃復(fù)請之曰：“日　以　盡矣，荊卿　豈　無后悔了，就再次請求他說：“日子已經(jīng)沒多少了，您難道沒有去　意哉？丹請　先遣秦武陽！”的意思了嗎？請讓我先派秦武陽去！”頃之：不久。遲之：意動用法，以之為遲，覺
得他出發(fā)遲了。以：通“已”?！∏G軻　怒，　叱　太子曰：“今日　往而不荊軻生氣了，斥責(zé)太子說：“今天去了而不
反者，豎子也！　今　提一　匕首　入不測之回來(好好復(fù)命)的是無用的人！現(xiàn)在拿一把匕首進(jìn)入險惡莫強(qiáng)秦，仆　所以留者，　待吾客　與俱。今　太子測的強(qiáng)秦，我停留的原因是等待我的朋友同去。現(xiàn)在太子嫌我遲之，請　辭決矣！”　遂發(fā)。動身晚了，那就讓我向您告別吧！”荊軻于是動身出發(fā)。叱：呵斥。……者，……
也：表判斷。豎子：罵人的話，猶言小子，沒用的人。仆：自稱。請：請求對方允許，表客氣。反：通“返”。不測：難以預(yù)料，
表示兇險。決：通“訣”，訣別。
太子　及　賓客知其事者，皆白衣　冠以太子及知道這件事的門客，都穿著白衣服戴著白帽子給他
送之。送行。賓客：指門客。知其事者：定語后置，為“賓客”的定語。白衣冠：這里是名詞用作動詞，穿白衣服戴白帽子，本送
葬用，這里表荊軻絕難生還。以：目的連詞，來。至　易水　上，既祖，取道。到了易水河邊，祭完路神，就要上路。
祖：古代餞行的儀式，即祭祀路神，引申為餞行送別。取道：走到路上。高漸離　擊　筑，荊軻和　高漸離敲打著筑，荊軻和著
　而　歌，為變徵之聲，士皆　垂　淚涕泣。節(jié)拍唱歌，發(fā)出凄涼的變徵聲音，送行的賓客都流淚哭泣。高漸離：荊
軻的朋友。秦始皇統(tǒng)一中國后，高漸離因為擅長擊筑，秦始皇叫他在左右侍奉。后來高漸離得著機(jī)會，用筑去擊打秦始皇沒打中，遇害。
筑：一種竹制的樂器。變徵(zhǐ)：古時音樂分宮、商、角(jué)、徵、羽等，變徵是角、徵之間接近徵音的聲音，聲調(diào)悲涼。士：有特殊技能
的人，這里指門客。垂：掛。涕：淚水，用作動詞，哭。泣：小聲哭。又　前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭荊軻又上前作歌唱道：“風(fēng)蕭
兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”蕭啊易水寒，壯士一去啊不復(fù)還！”前：方位名詞用作動詞，上前。蕭蕭：風(fēng)聲。兮(xī)：古韻文
中語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”。復(fù)　為慷慨　羽聲，士　接著又唱出悲壯激昂的羽聲調(diào)，送行的
　皆　瞋　目，發(fā)　盡　上指冠?！∪硕寂繄A睜，連頭發(fā)都向上豎起來頂著帽子。羽：古時音樂七音中的一
種，聲調(diào)激憤。瞋(chēn)目：發(fā)怒時瞪大眼睛。上：向上，動詞。指：豎起來，這里有“掀、沖”等意。于是荊軻于是荊軻
遂就車而去，終已不　顧。就上車離去，始終沒有回過頭來看一眼。就：這里是“登上”的意思。終已：副詞，(直到)
最后，終、已同義。顧：回頭看。
既至　秦，持　千金之資幣　物，厚遺秦王寵到了秦國以后，荊軻拿著價值千金的錢財禮物，贈給秦王的
臣　中庶子蒙嘉。寵臣中庶子蒙嘉。資：錢財。幣物：禮物。中庶子：官名，管理國君的車馬之類的官。蒙嘉：即武將蒙恬的弟弟。
嘉為　先言　于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，蒙嘉就先替(荊軻)在秦王面前說：“燕王確實懼怕大王的威　不敢興兵以　拒大王，愿　舉國　為　內(nèi)臣，　比勢，不敢發(fā)兵來抵抗大王，愿意將全國上下的人都做秦國的臣民，排在諸侯之　列，　給貢職　如(臣服秦國的)諸侯的行列里，交納賦稅和聽任差遣就像秦國的郡　縣，　而　得　奉守　先王之宗廟?？たh一樣，只要能侍奉守護(hù)祖先的宗廟就行了。嘉為先言：古省略句，省略
了“為”的賓語“之”。振：通“震”。內(nèi)臣：國內(nèi)的臣僚。比：并，列。列：隊列。給(jǐ)：供。貢：貢品。職：賦稅。宗廟：古代王室祭祀
前代帝王的地方?？帧帧〔桓摇∽浴￡?，　謹(jǐn)　斬　樊於期　頭，燕王害怕，不敢親自來陳說，特地砍下樊於期的頭，
及獻(xiàn)　燕之督亢之地圖，函　封，燕王拜　并獻(xiàn)上燕國督亢的地圖，均用匣子封存好，燕王親自在朝堂上行了送于庭，　使　使以　聞大王。唯大王命　之?！倍Y送出來，派了使者來稟告大王。一切聽大王的吩咐?！弊躁悾河H自陳述。庭：
通“廷”。使使：派遣使者。第一個“使”是動詞，第二個“使”是名詞。以：目的連詞。唯：句首語氣詞，表希望語氣。命：命令，吩咐。
秦王聞　之，大喜。乃　朝服，設(shè)九秦王聽了這番話，非常高興。于是穿上朝服，安排九賓大賓，見燕使者咸陽宮。禮，在咸陽宮接見燕國的使者。之：代蒙嘉的話。乃：于是。朝服：穿起上朝的禮服。設(shè)：布置。
九賓：古代外交上的一種隆重的禮儀，即皇帝接見外國使者時由九個招待官員依次傳呼接引來賓上殿。咸陽宮：秦國宮廷的正
殿，說明這是最高級別的隆重的接見。
荊軻　奉樊於期頭　函，而秦武陽　奉　地圖荊軻捧著裝有樊於期頭顱的匣子，秦武陽捧著裝有地圖的匣，　以次　進(jìn)?！≈痢”荨∠?，匣子，按次序進(jìn)宮。走到殿前的臺階下，奉：同“捧”。以：介詞，按照，依。陛(bì)：殿
前的臺階。秦武陽　色變振恐，　群　臣　秦武陽臉色忽然變了，十分害怕，秦國的大臣們對此都
怪之，感到奇怪，振：通“震”。怪：意動用法，以之為怪。之：代指“秦武陽色變振恐”。荊軻　顧荊軻回過頭來
笑　武陽，　前為謝　曰：“北　蠻夷　之　鄙人，對著秦武陽笑了笑，上前對秦王謝罪說：“北方邊遠(yuǎn)地方的粗俗人，未嘗見　天子，故　振懾，愿大王少　假借　之，使畢不曾見過天子，所以害怕，希望大王稍微寬恕他些，讓他在大王面前使于　前?！蹦軌蛲瓿伤氖姑?。”謝：道歉。蠻夷：邊遠(yuǎn)地區(qū)。鄙：見識淺陋。假借：寬容、原諒。畢使：完成使命。
秦王謂軻　曰：“起，　取　武陽　所　持　圖！”秦王對荊軻說：“起來，把秦武陽拿的地圖送上來！”謂……曰：對……說。
軻既取　圖奉　之，發(fā)圖，　圖　窮荊軻取出了地圖捧著它獻(xiàn)給秦王，打開地圖，地圖全部打開了，
而匕首　見。匕首顯露了出來。奉：獻(xiàn)。之：代“秦王”。發(fā)：打開。窮：盡，完。指將地圖翻完了。見(xiàn)：同“現(xiàn)”。
因　左手把　秦王之　袖，而右手持　匕首于是(荊軻)用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿出匕首向秦
揕之。王胸部刺去。因：介詞，趁(機(jī))。而：連詞，不譯?！∥础≈痢∩恚∏刎笆讻]有刺到秦王身上，秦王
王驚，自　引　而　起，　絕　袖。大驚，自己掙著站起身來，掙斷了衣袖。引：指身子向上起。絕：扯斷。拔秦王想拔
劍，劍長，操　其　室。劍還擊，劍太長，只握住了劍鞘。操：握持。室：劍鞘?！r恐急，當(dāng)時秦王又怕又急，
劍堅，故不可　立拔。劍又插得很緊，所以沒能馬上拔出來。恐急：又怕又急。劍堅：劍插得緊。
荊軻　逐秦王，秦王還　柱而走。荊軻追趕秦王，秦王繞著柱子跑。逐：追趕。還：通“環(huán)”，繞。
群臣　大臣們　驚　愕，　卒起不意，　盡　失其度。都驚呆了，突然出現(xiàn)這種意外的事件，大臣們都失去了常態(tài)。卒(cù)：通“猝”，倉猝，突然。不意：沒有想到，意外的事情。度：指平時鎮(zhèn)定的氣度。而秦法，群臣侍按秦國的法律，陪侍
　殿上者，不得持尺兵；諸　郎中執(zhí)兵，皆陳在殿上的臣子，不能帶一點兵器；各位衛(wèi)士拿著兵器，都排列在　殿下，　非有　詔　不得上。大殿下面，沒有秦王的命令不能上殿。而：提起連詞。群臣侍殿上者：定語后置句，即“侍
殿上的群臣”。尺兵：指各種兵器。郎中：宮廷中的侍衛(wèi)。陳：排列。詔：帝王的命令。方　急時，秦王正在危急之中，
　不及　召下　兵，以故荊軻　逐秦王，而　卒來不及宣召下面的士兵，因此荊軻追逐秦王，而(大臣們)倉猝之間惶　急　無　以　擊軻，而乃　以手　共　搏之。又怕又急，又沒有武器抗擊荊軻，于是就赤手空拳地和他搏斗。方：正當(dāng)，正在。不及：來不及。以手：用手。指赤手空拳(地搏斗)。
是時，侍醫(yī)　夏無且以其　所奉藥囊　提　軻。這時，秦王的醫(yī)生夏無且用他手里捧著的藥囊擲擊荊軻。秦王方還　柱　走，卒　惶　急不知所為。左右　乃秦王正繞著柱子跑，倉猝間又怕又急不知道怎么辦。大臣們曰：“王負(fù)劍！　王負(fù)劍！”就喊道：“大王把劍背到背上！大王把劍背到背上！”侍醫(yī)：指侍奉秦
王的醫(yī)生。提(dǐ)：擲擊。不知所為：不知該怎么辦。負(fù)劍：背劍。指把劍推到背后(以便拔出)。負(fù)，動詞，背。遂　拔以擊荊軻，斷其　左股。秦王于是拔出了劍來迎擊荊軻，砍斷了他的左腿。以：目的連詞，來。
股：大腿。其：他的。荊軻　廢，　乃引　其　匕首　提秦王，不中，荊軻倒下了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，
中　柱?！∏赝鯊?fù)擊　軻，投在了柱子上。秦王又砍荊軻，荊被八創(chuàng)。軻被砍傷了八處。廢：倒下。引：舉起。
被：受。創(chuàng)(chuānɡ)：傷。
軻　自　知　事不就，倚　柱　而笑，箕踞荊軻自己知道事情已不能成功，靠著柱子大笑，兩腿張開，以罵曰：“事　所以不成者，乃欲以生劫之，像畚箕一樣坐著罵道：“事情不能成功的原因，是我想活捉你，必得　約契　以　報太子也?！睆?qiáng)迫你訂立盟約來回報太子。”就：成功?；幔簝赡_張開，兩膝微曲地坐著，形狀像箕。這
是一種輕視對方的姿勢。乃：是。所以：表原因。劫：強(qiáng)迫。約契：憑據(jù)。
左右既　前，　斬　荊軻。秦王　目　眩　良久。侍衛(wèi)大臣們擁上前來，殺死荊軻。秦王頭昏眼花了好久。既：已經(jīng)，表一種動作已完成。目眩(xuàn)：眼睛昏花。
(45分鐘，90分)
一、基礎(chǔ)知識(15分，每小題3分)
1．下列加點字的注音完全正確的一組是()
A．荊軻(kē)　拜謁(yè)　督亢(hánɡ)　戮沒(lù)　謬誤(miù)
B．偏袒(tǎn)扼腕(è)厄運(yùn)(è)濡染(rú)怯懦(ruò)
C．淬火(cù)卒起(cù)忤視(wǔ)鐵杵(wǔ)拊心(fǔ)
D．創(chuàng)傷(chuānɡ)　創(chuàng)辦(chuànɡ)　瞋目(chēn)　箕踞(jī)
目眩(xuàn)
答案　D
解析　A項“亢”讀kànɡ；B項“懦”讀nuò；C項“淬”讀cuì，“杵”讀chǔ。
2．對下列兩組句子中加點詞的意義與用法判斷正確的一項是()
①微夫人之力不及此②微太子言，臣愿得謁之③顧計不知所出耳④荊軻顧笑武陽
A．①②不同，③④相同
B．①②不同，③④也不相同
C．①②相同，③④相同
D．①②相同，③④不相同
答案　D
解析　D項①②假如沒有，③只是，④回頭。
3．對下列各句中加點字的解釋有誤的一項是()
A．若事之不濟(jì)，此乃天也(副詞，是)
B．太子丹恐懼，乃請荊卿曰(連詞，于是)
C．家祭無忘告乃翁(代詞，我的，我們的)
D．乃不知有漢(副詞，竟然)
答案　C
解析　C項乃：你的，你們的。
4．下列句子的句式不同于其他三句的一項是()
A．太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
B．事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。
C．而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵。
D．今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？
答案　B
解析　B項為判斷句，A、C、D三項都為定語后置句。
5．默寫名句。
(1)風(fēng)蕭蕭兮易水寒，______________！
(2)前事不忘，____________。
(3)見兔而顧犬，未為晚也；____________，____________。
答案　(1)壯士一去兮不復(fù)還　(2)后事之師　(3)亡羊而補(bǔ)牢　未為遲也
二、文本閱讀(18分)
閱讀下文，完成6～9題。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?br> 秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！?br> 左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
6．下列各句中，加點詞語的解釋有誤的一項是(3分)()
A．持千金之資幣物(金幣)
B．唯大王命之(希望)
C．愿大王少假借之(寬容、原諒)
D．而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)(先后順序)
答案　A
解析　A項幣：禮品。
7．下列各句中，加點的文言虛詞的意義和用法相同的一項是(3分)()
A.①而乃以手共搏之②頃之未發(fā)，太子遲之
B.①乃引其匕首提秦王②此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教
C.①嘉為先言于秦王②使畢使于前
D.①自引而起②今行而無信，則秦未可親也
答案　A
解析　A項均為代詞，他，指荊軻。B項①副詞，于是，就；
②副詞，才。C項①介詞，向，對；②介詞，在。D項①連詞，表修飾；②連詞，表轉(zhuǎn)折。
8．下列各句中，加點詞的意思不同的一組是(3分)()
A．①荊軻顧笑武陽?、陬櫼坝宣湀?br> B．①既至秦②軻既取圖奉之
C．①軻自知事不就②更互用之，瞬息可就
D．①秦王驚，自引而起，絕袖②佛印絕類彌勒
答案　D
解析　D項①斷，②極。A項兩個“顧”，回頭看。B項兩個“既”，已經(jīng)。C項兩個“就”，完成。
9．將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分)
(1)燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。(6分)
(2)遂拔以擊荊軻，斷其左股。(3分)
答案　(1)燕王確實懼怕大王的威勢，不敢發(fā)兵來抵抗大王，愿意將全國上下的人都做秦國的臣民，排在(臣服秦國的)諸侯的行列里，交納賦稅和聽任差遣就像秦國的郡縣一樣，只要能侍奉守護(hù)祖先的宗廟就行了。
(2)(秦王)于是拔出了劍來迎擊荊軻，砍斷了他的左腿。
三、課堂延伸(24分)
閱讀下文，完成10～15題。
豫讓者，晉人也，故嘗事范氏及中行氏，而無所知名。去而事智伯，智伯甚尊寵之。及智伯伐趙襄子，趙襄子與韓、魏合謀滅智伯，滅智伯之后而三分其地。趙襄子最怨智伯，漆其頭以為飲器。豫讓遁逃山中，曰：“嗟乎！士為知己者死，女為說己者容。今智伯知我，我必為報仇而死，以報智伯，則吾魂魄不愧矣?！蹦俗兠諡樾倘?，入宮涂廁，中挾匕首，欲以刺襄子。襄子如廁，心動，執(zhí)問涂廁之刑人，則豫讓，內(nèi)持刀兵，曰：“欲為智伯報仇！”左右欲誅之。襄子曰：“彼義人也，吾謹(jǐn)避之耳。且智伯亡無后，而其臣欲為報仇，此天下之賢人也?！弊溽屓ブ?。
居頃之，豫讓又漆身為厲，吞炭為啞，使形狀不可知，行乞于市。其妻不識也。行見其友，其友識之，曰：“汝非豫讓邪？”曰：“我是也?！逼溆褳槠唬骸耙宰又?，委質(zhì)而臣事襄子，襄子必近幸子。近幸子，乃為所欲，顧不易邪？何乃殘身苦形，欲以求報襄子，不亦難乎！”豫讓曰：“既已委質(zhì)臣事人，而求殺之，是懷二心以事其君也。且吾所為者極難耳！然所以為此者，將以愧天下后世之為人臣懷二心以事其君者也。”
既去，頃之，襄子當(dāng)出，豫讓伏于所當(dāng)過之橋下。襄子至橋，馬驚，襄子曰：“此必是豫讓也?！笔谷藛栔?，果豫讓也。于是襄子乃數(shù)豫讓曰：“子不嘗事范、中行氏乎？智伯盡滅之，而子不為報仇，而反委質(zhì)臣于智伯。智伯亦已死矣，而子獨何以為之報仇之深也？”豫讓曰：“臣事范、中行氏，范、中行氏皆眾人遇我，我故眾人報之。至于智伯，國士遇我，我故國士報之。”襄子喟然嘆息而泣曰：“嗟乎豫子！子之為智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。子其自為計，寡人不復(fù)釋子！”使兵圍之。豫讓曰：“臣聞明主不掩人之美，而忠臣有死名之義。前君已寬赦臣，天下莫不稱君之賢。今日之事，臣固伏誅，然愿請君之衣而擊之，焉以致報仇之意，則雖死不恨。非所敢望也，敢布腹心！”于是襄子大義之，乃使使持衣與豫讓。豫讓拔劍三躍而擊之，曰：“吾可以下報智伯矣！”遂伏劍自殺。死之日，趙國志士聞之，皆為涕泣。(選自《史記刺客列傳》)
10．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)()
A．乃變名姓為刑人，入宮涂廁　涂：修整
B．于是襄子乃數(shù)豫讓曰數(shù)：指責(zé)
C．故嘗事范氏及中行氏事：侍奉
D．趙襄子最怨智伯怨：埋怨
答案　D
解析　D項怨：痛恨。
11．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(3分)()
A.執(zhí)問涂廁之刑人，則豫讓于其身也，則恥師焉
B.而子獨何以為之報仇之深也父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)
C.行乞于市青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
D.近幸子，乃為所欲，顧不易邪吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也
答案　B
解析　A項副詞，“原來”；連詞，“卻”。B項都是介詞，“替，為”。C項介詞，“在”；介詞，“比”。D項用在動詞前，“……的情況”；“所以”連在一起，“……的原因”。
12．下列各句中，加點的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是(3分)()
A．左右欲誅之　B．使形狀不可知
C．漆其頭以為飲器D．士為知己者死
答案　D
解析　A項左右：古，身邊的侍衛(wèi)；今，①大約，表概數(shù)，②表方位。B項形狀：古，形體相貌；今，物體的樣子。C項以為：古，以(之)為；今，認(rèn)為。D項知己：志同道合、互相了解的人。古今義相同。
13．以下六句話，分別編為四組，全都直接表現(xiàn)豫讓“義不二心”的一組是(3分)()
①我必為報仇而死，以報智伯，則吾魂魄不愧矣。
②于是襄子大義之，乃使使持衣與豫讓。
③而其臣欲為報仇，此天下之賢人也。
④乃變名姓為刑人，入宮涂廁，中挾匕首，欲以刺襄子。
⑤前君已寬赦臣，天下莫不稱君之賢。
⑥遂伏劍自殺。
A．①③⑤B．②③⑥C．①④⑥D(zhuǎn)．②④⑤
答案　C
解析　②是襄子的行為；③是襄子稱贊豫讓的話；⑤是豫讓說襄子的話。均不能體現(xiàn)豫讓的義。
14．下列各句對文章的闡述，不正確的一項是(3分)()
A．豫讓以前侍奉范氏和中行氏兩家大臣，沒什么名聲。但他后來到智伯那里，得到了智伯特別的尊重和寵幸。因此他后來報知遇之恩。
B．豫讓為了刺殺襄子，想盡了一切辦法，并不惜把漆涂在自己身上，使肌膚腫爛，吞下炭墨使聲音變得嘶啞，從而讓自己的形體相貌不可辨認(rèn)。
C．豫讓的屢次刺殺，使得襄子大怒并列舉罪過指責(zé)他的行為是違背道義、自相矛盾的，從而導(dǎo)致豫讓沒有臉面活在世上，只好自殺而死。
D．豫讓雖然沒有殺掉襄子，但他自殺的行為還是讓人感動。自殺那天，趙國志士聽到這個消息，都為他哭泣。
答案　C
解析　“沒有臉面活在世上”錯，豫讓是主動自殺以義報恩的。
15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分)
(1)且智伯亡無后，而其臣欲為報仇，此天下之賢人也。(3分)
(2)然所以為此者，將以愧天下后世之為人臣懷二心以事其君者也。(4分)
(3)焉以致報仇之意，則雖死不恨。(2分)
答案　(1)況且智伯死后沒有繼承人，而他的家臣想替他報仇，這是天下的賢人啊。
(2)可是我之所以選擇這樣的做法，就是要使天下后世的那些懷著異心侍奉國君的臣子感到慚愧。
(3)這樣也就達(dá)到我報仇的意愿了，那么，即使死了也沒有遺憾了。
譯文　
豫讓，是晉國人，以前曾經(jīng)侍奉范氏和中行氏兩家大臣，沒什么名聲。他離開那里去侍奉智伯，智伯特別地尊重寵幸他。等到智伯攻打趙襄子時，趙襄子和韓、魏合謀滅了智伯；消滅智伯以后，三家分割了他的土地。趙襄子最痛恨智伯，就把他的頭蓋骨漆成飲具。豫讓潛逃到山中，說：“哎呀！好男兒可以為了解自己的人去死，好女子應(yīng)該為愛慕自己的人梳妝打扮?，F(xiàn)在智伯知遇我，我一定替他報仇而獻(xiàn)出生命，用以報答智伯，那么，我就是死了，魂魄也沒有什么可慚愧的了。”于是他更名改姓，偽裝成受過刑的人，進(jìn)入趙襄子宮中修整廁所，身上藏著匕首，想要用它刺殺趙襄子。趙襄子到廁所去，心一悸動，拘問修整廁所的刑人，才知道是豫讓，衣服里面還別著利刃，豫讓說：“我要替智伯報仇！”身邊的侍衛(wèi)要殺掉他。襄子說：“他是義士，我謹(jǐn)慎小心地回避他就是了。況且智伯死后沒有繼承人，而他的家臣想替他報仇，這是天下的賢人啊?！弊詈筮€是把他放走了。
過了不久，豫讓又把漆涂在身上，使肌膚腫爛，像得了癩瘡，吞炭使聲音變得嘶啞，使自己的形體相貌不可辨認(rèn)，沿街討飯。就連他的妻子也辨認(rèn)不出他了。路上遇見他的朋友，被辨認(rèn)出來，說：“你不是豫讓嗎？”回答說：“是我?！迸笥褳樗髦蹨I說：“憑著您的才能，委身侍奉趙襄子，襄子一定會親近寵愛您。親近寵愛您，您再干您所想干的事，難道不是很容易嗎？何苦自己摧殘身體，丑化形貌，想要用這樣的辦法達(dá)到向襄子報仇的目的，不是更困難嗎？”豫讓說：“托身侍奉人家以后，又要殺掉他，這是懷著異心侍奉他的君主啊。而且我知道選擇這樣的做法是非常困難的！可是我之所以選擇這樣的做法，就是要使天下后世的那些懷著異心侍奉國君的臣子感到慚愧！”
豫讓說完就走了，不久，襄子正趕上外出，豫讓潛藏在他必定經(jīng)過的橋下。襄子來到橋上，馬受驚，襄子說：“這一定是豫讓。”派人去查問，果然是豫讓。于是襄子就列舉罪過指責(zé)他說：“您不是曾經(jīng)侍奉過范氏、中行氏嗎？智伯把他們都消滅了，而您不替他們報仇，反而托身為智伯的家臣。智伯已經(jīng)死了，您為什么單單如此急切地為他報仇呢？”豫讓說：“我侍奉范氏、中行氏，他們都把我當(dāng)做一般人看待，所以我像一般人那樣報答他們。至于智伯，他把我當(dāng)做國士看待，所以我就像國士那樣報答他。”襄子喟然長嘆，流著淚說：“哎呀，豫讓先生！您為智伯報仇，已算成名了；而我寬恕你，也足夠了。您該自己做個打算，我不能再放過您了！”命令士兵團(tuán)團(tuán)圍住他。豫讓說：“我聽說賢明的君主不埋沒別人的美名，而忠臣有為美名去死的道理。以前您寬恕了我，普天之下沒有誰不稱道您的賢明。今天的事，我本當(dāng)受死罪，但我希望得到您的衣服刺它幾下，這樣也就達(dá)到我報仇的意愿了，那么，即使我死了也沒有遺憾了。我不敢指望您答應(yīng)我的要求，我還是冒昧地說出我的心愿！”于是襄子非常贊賞他的俠義，就派人拿著自己的衣裳給豫讓。豫讓拔出寶劍多次跳起來擊刺它，說：“我可以報答智伯于九泉之下了！”于是以劍自殺。自殺那天，趙國有志之士聽到這個消息，都為他哭泣。
四、語言運(yùn)用(13分)
16．仿照下面句子的形式，選擇一位名人另寫一段文字，表達(dá)自己的看法。(5分)
荊軻失敗了，然而我們不能以成敗論英雄，他反抗強(qiáng)秦的壯烈行動，千百年來激勵著無數(shù)的仁人志士為反抗強(qiáng)權(quán)推翻黑暗統(tǒng)治而英勇斗爭。
答案　屈原自殺了，然而我們不能以他的選擇來否定他，他堅持真理寧死不屈的精神，千百年來感召和哺育著無數(shù)中華兒女為國家民族的利益而奮斗獻(xiàn)身。
解析　本題考查句子的仿寫。除注意句式保持一致外，還應(yīng)注意人物的選擇，突出人物的悲劇命運(yùn)及對后世的深遠(yuǎn)影響，如屈原、項羽、岳飛等都可以考慮。
17．語言表達(dá)有形象和抽象兩種形式，不同的表達(dá)形式有不同的表達(dá)效果。請在下列各小題橫線處填寫相關(guān)內(nèi)容。(4分)
示例：形象表達(dá)：門前冷落鞍馬稀。抽象表達(dá)：冷清蕭條。
(1)形象表達(dá)：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
抽象表達(dá)：________________________________________________________________________
(2)形象表達(dá)：________________________________________________________________________
抽象表達(dá)：集思廣益。
答案　(1)團(tuán)結(jié)合作。(2)三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
解析　在語言運(yùn)用中，語言表達(dá)的形象和抽象兩種形式，各有不同的表達(dá)效果。形象表達(dá)具有生動可感、幽默詼諧的效果，抽象表達(dá)具有思維嚴(yán)密、論辯嚴(yán)肅的色彩，具有概括性。二者之間，常?；榻忉尅Ｔ谏钪凶⒁馐占头e累意義相同或相近的詞語，可以根據(jù)具體的語境，靈活地選擇詞語，提高語言的運(yùn)用能力。
18．仿照下面句子的擬人手法和句式特點，續(xù)寫句子。(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)(4分)
山間的溪流，并不因為大海就在腳下而停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹就在身邊而含羞躲藏；________________________________________________________________________
________________________________________________________________________；
________________________________________________________________________。
答案　示例：①天上的繁星，并不因為月亮就在身邊而停止眨眼　云間的小鳥，并不因為雄鷹就在眼前而畏懼飛翔
②花圃的野花，并不因為牡丹就在身旁而放棄爭艷　手表的秒針，并不因為時針就在身邊而放慢腳步
解析　分析這道題的引領(lǐng)句，有三點值得注意：①從句式特點看，它由“……(甲事物)，并不因為(乙事物)在(方位處所)而……”構(gòu)成；②從修辭的角度看，運(yùn)用了擬人的手法；③從事物間的關(guān)系看，“溪流”與“大?！?、“小草”與“大樹”是同類關(guān)系。前兩點是題目要求提到的，而第三點容易被忽視。
五、隨堂練筆(20分)
19．近年來許多考生把歷史文化名人引入高考作文的寫作中，取得了很好的效果。請以《荊軻刺秦王》的故事為原型，采用故事新編或其他手法寫一篇作文，可以自選話題，自主立意，自選文體。
答案　略。

第5課荊軻刺秦王教案（系列一）

課題名稱荊軻刺秦王
三維目標(biāo)1、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。
2、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。
3、學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。
4、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。
重點目標(biāo)目標(biāo)1難點目標(biāo)目標(biāo)2
導(dǎo)入示標(biāo)

目標(biāo)三導(dǎo)
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強(qiáng)大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國吧！
成語“圖窮匕現(xiàn)”講了一個什么樣的故事呢？哪位同學(xué)知道請講給我們聽一下:
課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策燕策》。初中語文課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策魏策》?！稇?zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
二、學(xué)做思一：背景介紹：
戰(zhàn)國四大刺客（1）、吳國專諸
春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當(dāng)時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
（2）、吳國要離
春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。
（3）、魏國聶政
戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。
（4）、燕國荊軻
戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)做思二，檢查預(yù)習(xí)：
1、字音：（課件）找同學(xué)讀。
a.拜謁(yè)濡(rú)縷變徵(zhǐ)淬(cuì)火
b.忤(wǔ)視圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuàng)(chuāng)
c.箕(jī)踞揕(chèn)之偏袒(tǎn)陛(bì)下
d.拊(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(yú)期怒叱(chì)答案：a
2、整體感知：
①指出本文中的主要事件。
②課件出示主要事件：
(一)開端：行刺緣起。
(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。
(三)高潮：廷刺秦王。
(四)結(jié)局：荊軻被斬。
四、精講前四段:
1、介紹文言文讀法：朗讀、點讀、美讀、析讀。
2、分段朗讀。
3、分段點撥重點字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）
總結(jié)：通過檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對人物的評價還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們再進(jìn)一步討論。

第二課時
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．了解本文按時間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點。
2．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點。
二、整體感知
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。
（一）開端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。
文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。
（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。
這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。
“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”．一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。
“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮?！敖园滓鹿谒椭?，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌＿@慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯次第展開，將一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨運(yùn)。
（三）高潮（既至秦——必得約契以報太子也）：廷刺秦王。
這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面。
“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻(xiàn)圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)?！皥D窮而匕首見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？
（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．【提問】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
2．【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
【明確】（1）抓住特點。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。（2）突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。（4）有條不紊。人物活動按時間順序描寫。（5）結(jié)合寫景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
3．【提問】應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？
【明確】荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”二、四。
第三課時
一、學(xué)做思一，總結(jié)知識點學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。
【通假字】
（1）、秦王必說見臣“說”通“悅”，喜歡，高興
（2）、今日往而不反者，豎子也“反”通“返”，回來
（3）、燕王誠振怖大王之威“振”通“震”
（4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見“見”通“現(xiàn)”，露出
（5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走“還”通“環(huán)”，環(huán)繞
（6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度“卒”通“猝”，倉猝，突然
【古今異義詞】
（1）、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意
窮困：古義，走投無路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。
長者：古義，德高望重的人；今義，年長的人。
（2）、秦之遇將軍，可謂深矣
深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對。
（3）、樊將軍仰天太息流涕曰
涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。
（4）、今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？
可以：古義，兩個詞，可以用來；今義，能夠，可能。
（5）、將軍豈有意乎？
有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。
（6）、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰
偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護(hù)雙方中的某一方。
（7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首
于是：古義，在這時；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。
（8）、仆所以留者，待吾客與俱
所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
（9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧
不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。
（10）、既至秦，持千金之資幣物
幣：古義，禮品；今義，貨幣。
（11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下
郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。
（12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走
走：古義，跑；今義，行走。
（13）、侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提柯
提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。
（14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！
左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。
（15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股
股：古義，大腿；今義，屁股。
（16）、今行而無信
無信：古義，沒有信物；今義，不講信用。
（17）、太子及賓客知其事者
賓客：古義，門客、食客；今義，客人。
（18）、愿大王稍微假借之
假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來達(dá)到目的。
【詞類活用】
（1）、盡收其地，進(jìn)兵北略地北：名詞作狀語，向北
（2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰前：名詞作動詞，走上前
（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭函：名詞作狀語，用匣子
（4）、其人居遠(yuǎn)未來，而為留待遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地
（5）、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣遲：意動用法，認(rèn)為……遲緩
（6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽
（7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠上：名詞作狀語，向上
（8）、使使以聞大王聞：使動用法，使……知道
（9）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名詞作動詞，穿上朝服
（10）、秦武陽色變振恐，群臣怪之怪：意動用法，認(rèn)為……奇怪
（11）、倚柱而笑，箕距以罵曰名詞作狀語，像簸箕一樣
【文言特殊句式】
A、介詞結(jié)構(gòu)后置句
（1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家
（2）、嘉為先言于秦王曰
（3）、燕王拜送于庭
（4）、使畢使于前
B、省略句
（1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家
（2）、今聞（秦）購將軍之首，金千金，邑萬家
（3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭
（4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金
（5）、以（之）試人，血濡縷，人無不立死者
（6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待
（7）、嘉為（之）先言于秦王曰
（8）、愿舉國為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列
（9）、乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）咸陽宮
（10）、使（之）畢使于前
（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵
(12)、吾每念（之），常痛于骨髓
（13）、頃之（荊軻）未發(fā)
C、判斷句
（1）、此臣日夜切齒拊心也。
（2）、今日往而不反者，豎子也！
（3）、仆所以留者，待吾客與俱。
（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。
D、定語后置句
（1）、秦王購之金千金，邑萬家
（2）、太子及賓客知其事者
（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵
E、被動句
（1）、父母宗族，皆為戮沒
（2）、然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
F、固定句式
（1）、為之奈何？“為……何？”譯為“對……怎么辦呢？”
3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。
4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫法。
太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。
荊軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。
樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。
寫法：語言、動作、神態(tài)描寫。
5、勸說的藝術(shù)：
①語言委婉而不失力度
②動之以情、曉之以理
二、拓展訓(xùn)練：勸說
設(shè)定情景，由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體會勸說的藝術(shù)。
情景一：本班有一同學(xué)在考試中因作弊而獲得高分，成為本班第一名。請以好朋友的身份勸他向老師認(rèn)錯。
情景二：本班有一同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不愿幫助同學(xué)。請你以班主任的身份勸說他去幫助班上成績落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。
以上兩題任選其一，自由結(jié)合小組
三、布置作業(yè)：
1、通譯前四段。
2、試著寫一首詠荊軻的小詩或?qū)懸黄G軻小傳。
3、示范原創(chuàng)詩。
詠荊軻
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。
男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。
家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。
始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。
板書設(shè)計
朗讀
點讀太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。
美讀荊軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。
析讀樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。
達(dá)標(biāo)檢測
反思總結(jié)
課后練習(xí)

第5課荊軻刺秦王教案（系列五）

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是小編幫大家編輯的《第5課荊軻刺秦王教案（系列五）》，希望對您的工作和生活有所幫助。