小學(xué)五年級體育課教案

第5課荊軻刺秦王教案（系列五）。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是小編幫大家編輯的《第5課荊軻刺秦王教案（系列五）》，希望對您的工作和生活有所幫助。

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第5課　荊軻刺秦王

第5課　荊軻刺秦王

一、實詞
1．通假字
(1)秦王必說見臣：________________
(2)今日往而不反者，豎子也：________________
(3)燕王誠振怖大王之威：________________
(4)圖窮而匕首見：________________
(5)秦王還柱而走：________________
(6)卒起不意，盡失其度：________________
(7)請辭決矣：________________
(8)荊軻奉樊於期頭函：________________
點撥　(1)“說”同“悅”，高興，喜歡。(2)“反”通“返”，回來。(3)“振”通“震”，懼怕。(4)“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。(5)“還”通“環(huán)”，繞。(6)“卒”通“猝”，突然。(7)“決”通“訣”，告別，辭別。(8)“奉”同“捧”，捧著
2．古今異義
(1)樊將軍以窮困來歸丹
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(2)樊將軍仰天太息流涕曰
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(3)而傷長者之意
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(4)秦之遇將軍，可謂深矣
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(5)終已不顧
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(6)左右既前
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(7)樊於期偏袒扼腕而進
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(8)持千金之資幣物
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(9)秦王還柱而走
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(10)諸郎中執(zhí)兵
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
(11)侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
古義：________________________________________________________________________
今義：________________________________________________________________________
點撥　(1)古義：處境困難；今義：生活貧窮，經(jīng)濟困難。(2)古義：眼淚；今義：鼻涕。(3)古義：品德高尚之人；今義：年長之人。(4)古義：對待；今義：遇到，碰到。(5)古義：不回頭；今義：不照顧、不考慮、不顧忌。(6)古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員；今義：表示兩種方向。(7)古義：袒露一只臂膀；今義：袒護雙方中的一方。(8)古義：禮品；今義：貨幣。(9)古義：跑；今義：步行。(10)古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：方言中指中醫(yī)。(11)古義：擲擊；今義：提起。
3．一詞多義
(1)解可以解燕國之患庖丁為文惠君解牛后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是悉埋于地，解其棕縛師者，所以傳道受業(yè)解惑也緝捕使臣已將秋公解進
(2)教乃今得聞教曲罷曾教善才服十三教汝織
(3)還壯士一去兮不復(fù)還秦王還柱而走居十日，扁鵲望桓侯而還走計日以還
(4)資持千金之資幣物若據(jù)而有之，此帝王之資也憑世資，從容飾智，以收名譽如姬資之三年
(5)圖闕秦以利晉，唯君圖之圖窮而匕首見不圖子自歸
(6)室拔劍，劍長，操其室斯是陋室，惟吾德馨今其室十無一焉
(7)被秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮
(8)深秦之遇將軍，可謂深矣以其求思之深而無不在也夜深忽夢少年事
點撥　(1)動詞，解除/動詞，剖開，分割肢體/動詞，解釋/動詞，解開/動詞，解答/動詞，解送，讀jiè　(2)名詞，指教/動詞，使，讓/動詞，傳授，教授　(3)動詞，回來/動詞，通“環(huán)”，繞/動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)/動詞，歸還　(4)名詞，資財、錢物/名詞，依據(jù)/名詞，資歷，資望/動詞，積蓄　(5)動詞，考慮/名詞，地圖/動詞，料想，預(yù)料　(6)名詞，劍鞘/名詞，房屋/名詞，家　(7)動詞，受/介詞，表被動　(8)形容詞，刻毒/形容詞，深刻/形容詞，時間晚
4．詞類活用
(1)進兵北略地：____________________
(2)函封之：____________________
(3)前為謝曰：____________________
(4)樊於期乃前曰：____________________
(5)其人居遠：____________________
(6)使使以聞大王：____________________
(7)太子遲之：____________________
(8)發(fā)盡上指冠：____________________
(9)群臣怪之：____________________
(10)箕踞以罵曰：____________________
(11)秦兵旦暮渡易水：____________________
(12)乃欲以生劫之：____________________
點撥　(1)方位名詞作狀語，向北　(2)名詞作狀語，用匣子
(3)方位名詞活用為動詞，走上前　(4)方位名詞活用為動詞，走上前　(5)形容詞活用為名詞，遠方　(6)動詞的使動用法，使……聽到　(7)形容詞的意動用法，以……為遲　(8)名詞作狀語，向上　(9)形容詞的意動用法，以……為怪
(10)名詞作狀語，像畚箕一樣　(11)名詞作狀語，早晚　(12)形容詞作狀語，活著
二、虛詞
(1)為父母宗族，皆為戮沒為之奈何乃為裝遣荊軻乃令秦武陽為副為變徵之聲又前而為歌曰嘉為先言于秦王曰愿舉國為內(nèi)臣
(2)而荊軻和而歌又前而為歌秦王驚，自引而起，絕袖而秦武陽奉地圖匣，以次進
(3)乃太子丹恐懼，乃請荊卿曰乃今得聞教家祭無忘告乃翁
(4)以樊將軍以窮困來歸丹丹不忍以己之私今有一言，可以解燕國之患使工以藥淬之不敢興兵以拒大王以次進
點撥　(1)介詞，被，表被動/介詞，對/動詞，整理/動詞，做，擔(dān)任/動詞，發(fā)出/動詞，作/介詞，替/動詞，做　(2)連詞，表修飾關(guān)系/連詞，表承接關(guān)系/連詞，表修飾關(guān)系/連詞，表并列關(guān)系
(3)連詞，于是/副詞，才/代詞，你的　(4)介詞，因為/介詞，為了/介詞，憑借/介詞，用/連詞，表目的，來/介詞，按照
三、句式
(1)此臣日夜切齒拊心也：________________
(2)今日往而不反者，豎子也：________________
(3)仆所以留者，待吾客與俱：________________
(4)事所以不成者，乃欲以生劫之：________________
(5)太子及賓客知其事者：________________
(6)群臣侍殿上者：________________
(7)燕王拜送于庭：________________
(8)使畢使于前：________________
(9)秦王購之金千斤：________________
(10)取之百金：________________
(11)欲與俱：________________
(12)其人居遠未來，而為留待：________________
(13)皆陳殿下：________________
(14)與燕督亢之地圖獻秦王：________________
(15)皆為戮沒：________________
(16)而燕國見陵之恥除矣：________________
(17)事所以不成者：________________
(18)而卒惶急無以擊軻：________________
(19)臣乃得有以報太子：________________
點撥　(1)～(4)為判斷句　(5)～(6)為定語后置句　(7)～(8)為介賓短語后置　(9)～(14)為省略句　(15)～(16)為被動句　(17)固定句式，所以……者，……原因是　(18)固定句式，無以……，沒有用來……的，無法　(19)固定句式，有以……，有用來……的方法
四、名句積累
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！
五、課文點撥
1．荊軻和太子丹為刺秦王做了哪幾項準備工作？這幾項準備工作中哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么要這樣安排？
點撥　做了四項準備工作。其中取樊於期的人頭，是詳寫。因為太子丹不忍心殺死樊將軍，這件“禮物”取之不易。而荊軻三言兩語就激怒了樊氏，使其自刎獻頭。作者詳寫這件事，是為了表現(xiàn)荊軻能言善辯，也為后來荊軻能從容不迫地為秦武陽失態(tài)事進行辯解作了有力的鋪墊。另外兩件事，買匕首和找副手，是略寫。因為辦這兩件事不能表現(xiàn)主要人物的什么精神品質(zhì)，所以略寫了。從后文來看，還準備了督亢地圖，那是現(xiàn)成的東西，所以此處連提都沒有提。這樣看來，記人的記敘文，記述詳略的標準，是看它能否表現(xiàn)主要人物的精神品質(zhì)，能表現(xiàn)則詳寫，否則便略寫。
2．荊軻和太子丹在準備工作中有些什么分歧？這些分歧說明了什么？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？
點撥　在準備工作中荊軻與太子丹在兩件事上有分歧。其一，荊軻要用樊氏人頭，而太子丹不忍心。這表現(xiàn)了太子丹既仁慈又俠義的性格。荊軻則從辦成大事著眼，他認為這樣做既報了樊氏的家仇，又解除了國難，樊氏是會獻出生命的。這就表現(xiàn)了荊軻深謀遠慮的性格特點。其二，荊軻要等他一位朋友做助手，太子丹卻疑心荊軻改悔不想去了，并且提出改派秦武陽去行刺。因為荊軻是一位義士，他是極講信義的，因信義受到懷疑而引起他的暴怒。他在一怒之下，做出了錯誤的決定，帶了秦武陽倉猝上路，從而導(dǎo)致最終失敗。在這次分歧中也表現(xiàn)了兩人一個極端重視信義，一個焦慮膽怯的不同的性格特點。
3．在敘述荊軻刺秦王時，作者使用了多種手法來描繪當(dāng)時的場面。請分析一下。
點撥　①通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。
②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
4．從歷史唯物主義角度，該如何認識和評價荊軻刺秦王這一行動？
點撥　荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。他不畏強暴，不怕犧牲，不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，荊軻不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，所以只能以悲劇結(jié)局而告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展進程來講，它有著很大的歷史局限性。
一、中心主旨
文章主要敘述了荊軻刺秦王這一事件從準備、實施到最后失敗的完整過程，以時間及事件的發(fā)展過程為順序，生動地再現(xiàn)了一個反抗強暴、扶弱救國、勇敢沉著、視死如歸的英雄形象，表現(xiàn)了作者反抗強暴統(tǒng)治的思想。
二、寫作特色
1．善于通過矛盾沖突來寫人物。
如太子丹和荊軻，就是放在秦、燕矛盾沖突的背景上來表現(xiàn)的；寫荊軻，又是通過他與太子丹的矛盾沖突來刻畫的；最后，是通過與秦王的尖銳斗爭來完成荊軻的性格塑造的。這些矛盾、沖突、斗爭，都為人物的性格表現(xiàn)提供了空間，并具有強烈的戲劇性和緊張感。
2．生動傳神的對話和神態(tài)描寫。
荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期面對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探性地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳詞，毅然自刎。
見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消弭了危機。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機應(yīng)變。
3．通過對比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡單跟荊軻遇事審慎、三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫秦武陽在緊急關(guān)頭神志失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出荊軻的機智勇敢。
4．精彩的場面描寫。
作者善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。
三、結(jié)構(gòu)圖解

荊軻刺秦王－行刺準備－信物、匕首、配備助手
－易水送別－怒叱太子、白衣相送
－秦廷行刺－計見秦王、秦廷搏擊、被斬
四、文白對譯
秦　將　王翦　破　趙，虜趙王，盡　收　其地，進秦國將領(lǐng)王翦攻破趙國，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)趙國土地，進兵　北略地，至　燕　南界。軍向北侵占土地，直到燕國南部邊界。虜趙王：此事發(fā)生在公元前228年，即秦
王嬴政十九年的時候。略地：掠奪土地。
太子丹恐　懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡　易水，太子丹害怕了，于是請求荊軻說：“秦軍很快就要渡過易水，則雖　欲長　侍足下，豈可　得　哉？”那么我雖然想長久侍奉您，又怎么能夠呢？”荊卿：燕人稱荊軻為荊卿。卿，古
代對人的敬稱。旦暮：早晚，極言時間短。長侍：長久侍奉。足下：對對方的尊稱，可譯為“您”。豈……哉：表反問。荊卿曰：“微　太子言，臣　愿　得謁之。今荊軻說：“假如沒有太子跟我說的這番話，我也要請求行動。不過現(xiàn)在行　而　無　信，　則秦未　可親　也。到秦國去卻沒有憑信之物，那就沒有辦法接近秦王。微：假如沒有。
愿：希望，想要。謁(yè)：請，請求。行：(空手而)去。信：信物，指令人相信的證物。秦：指秦王。親：親近，接近。
夫今樊將軍，秦王　購　之金千斤，邑　萬　現(xiàn)今，那位樊於期將軍，秦王正用一千斤金和一萬戶人口的封家。誠　能得　樊將軍首，與燕督亢之地圖　地懸賞收買他的頭。果真能得到樊將軍的頭顱和燕國督亢的地圖獻獻秦王，秦王　必說見臣，臣　乃得有以報太子。”給秦王，秦王一定會高興地接見我，我就有辦法來報答太子了。”夫：句首發(fā)語詞。樊將軍：即下文的樊於(wū)期，秦國將領(lǐng)，因得罪秦王，逃到燕國。購：重金征求。購之金千斤：狀語后置，
即“以千斤金購之”。邑(yì)：封地。誠：如果，果真，表假設(shè)。督亢：地名，在今河北易縣、霸縣一帶，是燕國土地肥沃的地方。
說：同“悅”，喜歡，高興。有以：固定結(jié)構(gòu)，有辦法可以用來或有辦法。太子曰：“樊將軍以窮困來太子說：“樊將軍因為走投無路
　歸　丹，丹不忍　以　己　之　私，而傷長者之意，愿　足來歸附我，我不忍心為了個人的私利，而傷害了長者的心意，希望下　更慮之！”您另外再想想辦法！”窮困：困窘，無路可走。以：介詞，由于，為了。長者：特指樊將軍。更：改變。
荊軻知　太子不　忍，乃遂　私見樊於期，曰：“秦荊軻知道太子不忍心，于是就私下會見樊於期，說：“秦國之遇將軍，可　謂　深矣。父　母宗族，皆為　戮對待將軍可以說太狠毒了。將軍的父母以及宗族，全被殺死或沒?！〗衤勝彙④娭?，金千斤，邑收入官府做奴婢。如今聽說用一千斤金和一萬戶人口的封地作獎萬家，　將奈何？”賞來購買將軍的頭顱，您打算怎么辦呢？”乃遂：就，同義詞連用。遇：對待。
深：這里是刻毒的意思。戮(lù)沒：殺戮和沒收。重要的人殺死，其他人等收入官府為奴婢。將奈何：疑問句，(您對這件事)
將怎么辦呢？樊將軍仰天　太息流涕　曰：“吾每念，常樊將軍仰面長嘆流著眼淚說：“我每次想到這些，常
　痛于骨髓，顧計不　知所　出　耳！”常痛恨到骨髓里，只是不知道有什么報仇的計策??！”涕：淚。顧：表
輕微轉(zhuǎn)折的連詞，只是。痛：恨。軻　曰：“今　有一　言，　可以解　燕荊軻說：“現(xiàn)在有一個建議，可以解除燕
國　之患，而報將軍之仇者，何　如？”國的禍患，并且能報將軍的大仇，您看怎么樣呢？”以：介詞，用。者：句末語助
詞。何如：固定短語，怎么樣。樊於期乃前　曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿樊於期于是走上前說：“怎么辦呢？”荊軻說：“希
　得　將軍之首以獻秦，秦王必喜　而善　見臣。望得到將軍的頭用來獻給秦王，秦王一定很高興而好好地接見我。臣左手把其　袖，而右手揕　其　胸，然則將軍之仇　我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸膛，這樣將軍的仇就　報，而　燕國見陵之　恥除　矣。將軍豈有意　乎？”報了，而且燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否愿意呢？”
善：好好地。把：握，抓住。揕(zhèn)：刺。見陵：被欺凌。見，這里是被動句的標志。“陵”通“凌”，欺侮。豈：疑問副詞，是否、是不是。樊於期偏　袒扼　腕　而進　曰：“此臣樊於期脫下一只袖子露出肩膀，握住手腕走上前說：“這正是我日夜切齒　拊心也，乃今得聞教！”遂日夜咬牙切齒、搥胸痛恨的事，今天才聽到您的指教！”于是就
自刎。割頸自殺了。偏袒：指脫下一只衣袖，露出臂膀。扼腕：左手握住右腕。此……也：表判斷，這是……。切齒：
咬牙，形容憤恨的情緒。拊(fǔ)心：搥胸。乃今：猶言“如今”。聞教：聽到別人指教。刎(wěn)：用刀劍割頸自殺。
太子聞之，馳往，伏　尸　而　哭，太子聽說了這件事，駕車飛快地趕過去，趴在尸體上痛哭，極哀。既已，無可　奈　何，乃　遂收盛　樊於非常悲傷。事已至此，也沒有別的辦法了，于是就收斂了樊於
期之首，函封　之。期的頭，用匣子裝起來。馳：使車馬快跑。既已：同義復(fù)用，意為事已至此。收盛(chénɡ)：收拾，裝
好。函：匣子，此處譯為“用匣子”，名詞作狀語。
于是太子預(yù)求天下之利　匕首，得趙人徐夫人之于是太子預(yù)先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，取之　百金，使工　以　藥淬　之。以　試匕首，用一百金買下它，讓工匠用毒藥浸過它。用它在人身上人，血　濡　縷，人無　不立　死　者。乃為　裝做實驗，血沾濕衣縷，人沒有不馬上死掉的。于是整理行裝，準遣　荊軻。備派荊軻上路。
燕國有　勇士　秦武陽，年十二，殺　人，人不敢與燕國有個勇士叫秦武陽，十二歲就殺過人，人們不敢同他忤視?！∧恕×钋匚潢枮楦薄Ｕ巯鄬?。太子于是讓秦武陽做荊軻的助手。忤(wǔ)視：迎著別人的目光
正眼看。忤，逆。為副：做助手。
荊軻　有所待，欲與　俱，其　人居　遠未荊軻等待另一個人，想同他一起去，那個人住在遠處，還沒
　來，　而　為　留待。有來，因而留下來等待。所待：“所”字結(jié)構(gòu)，指要等待的人。欲與俱：即“欲與之俱”的省略。
頃　之　未發(fā)，太子遲之，　疑其過了些時候，荊軻還沒有出發(fā)，太子嫌他動身遲了，懷疑他有改悔，乃復(fù)請之曰：“日　以　盡矣，荊卿　豈　無后悔了，就再次請求他說：“日子已經(jīng)沒多少了，您難道沒有去　意哉？丹請　先遣秦武陽！”的意思了嗎？請讓我先派秦武陽去！”頃之：不久。遲之：意動用法，以之為遲，覺
得他出發(fā)遲了。以：通“已”。　荊軻　怒，　叱　太子曰：“今日　往而不荊軻生氣了，斥責(zé)太子說：“今天去了而不
反者，豎子也！　今　提一　匕首　入不測之回來(好好復(fù)命)的是無用的人！現(xiàn)在拿一把匕首進入險惡莫強秦，仆　所以留者，　待吾客　與俱。今　太子測的強秦，我停留的原因是等待我的朋友同去?，F(xiàn)在太子嫌我遲之，請　辭決矣！”　遂發(fā)。動身晚了，那就讓我向您告別吧！”荊軻于是動身出發(fā)。叱：呵斥?！撸?br> 也：表判斷。豎子：罵人的話，猶言小子，沒用的人。仆：自稱。請：請求對方允許，表客氣。反：通“返”。不測：難以預(yù)料，
表示兇險。決：通“訣”，訣別。
太子　及　賓客知其事者，皆白衣　冠以太子及知道這件事的門客，都穿著白衣服戴著白帽子給他
送之。送行。賓客：指門客。知其事者：定語后置，為“賓客”的定語。白衣冠：這里是名詞用作動詞，穿白衣服戴白帽子，本送
葬用，這里表荊軻絕難生還。以：目的連詞，來。至　易水　上，既祖，取道。到了易水河邊，祭完路神，就要上路。
祖：古代餞行的儀式，即祭祀路神，引申為餞行送別。取道：走到路上。高漸離　擊　筑，荊軻和　高漸離敲打著筑，荊軻和著
　而　歌，為變徵之聲，士皆　垂　淚涕泣。節(jié)拍唱歌，發(fā)出凄涼的變徵聲音，送行的賓客都流淚哭泣。高漸離：荊
軻的朋友。秦始皇統(tǒng)一中國后，高漸離因為擅長擊筑，秦始皇叫他在左右侍奉。后來高漸離得著機會，用筑去擊打秦始皇沒打中，遇害。
筑：一種竹制的樂器。變徵(zhǐ)：古時音樂分宮、商、角(jué)、徵、羽等，變徵是角、徵之間接近徵音的聲音，聲調(diào)悲涼。士：有特殊技能
的人，這里指門客。垂：掛。涕：淚水，用作動詞，哭。泣：小聲哭。又　前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭荊軻又上前作歌唱道：“風(fēng)蕭
兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”蕭啊易水寒，壯士一去啊不復(fù)還！”前：方位名詞用作動詞，上前。蕭蕭：風(fēng)聲。兮(xī)：古韻文
中語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”。復(fù)　為慷慨　羽聲，士　接著又唱出悲壯激昂的羽聲調(diào)，送行的
　皆　瞋　目，發(fā)　盡　上指冠?！∪硕寂繄A睜，連頭發(fā)都向上豎起來頂著帽子。羽：古時音樂七音中的一
種，聲調(diào)激憤。瞋(chēn)目：發(fā)怒時瞪大眼睛。上：向上，動詞。指：豎起來，這里有“掀、沖”等意。于是荊軻于是荊軻
遂就車而去，終已不　顧。就上車離去，始終沒有回過頭來看一眼。就：這里是“登上”的意思。終已：副詞，(直到)
最后，終、已同義。顧：回頭看。
既至　秦，持　千金之資幣　物，厚遺秦王寵到了秦國以后，荊軻拿著價值千金的錢財禮物，贈給秦王的
臣　中庶子蒙嘉。寵臣中庶子蒙嘉。資：錢財。幣物：禮物。中庶子：官名，管理國君的車馬之類的官。蒙嘉：即武將蒙恬的弟弟。
嘉為　先言　于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，蒙嘉就先替(荊軻)在秦王面前說：“燕王確實懼怕大王的威　不敢興兵以　拒大王，愿　舉國　為　內(nèi)臣，　比勢，不敢發(fā)兵來抵抗大王，愿意將全國上下的人都做秦國的臣民，排在諸侯之　列，　給貢職　如(臣服秦國的)諸侯的行列里，交納賦稅和聽任差遣就像秦國的郡　縣，　而　得　奉守　先王之宗廟?？たh一樣，只要能侍奉守護祖先的宗廟就行了。嘉為先言：古省略句，省略
了“為”的賓語“之”。振：通“震”。內(nèi)臣：國內(nèi)的臣僚。比：并，列。列：隊列。給(jǐ)：供。貢：貢品。職：賦稅。宗廟：古代王室祭祀
前代帝王的地方?？帧帧〔桓摇∽浴￡悾≈敗亍》镀凇☆^，燕王害怕，不敢親自來陳說，特地砍下樊於期的頭，
及獻　燕之督亢之地圖，函　封，燕王拜　并獻上燕國督亢的地圖，均用匣子封存好，燕王親自在朝堂上行了送于庭，　使　使以　聞大王。唯大王命　之?！倍Y送出來，派了使者來稟告大王。一切聽大王的吩咐。”自陳：親自陳述。庭：
通“廷”。使使：派遣使者。第一個“使”是動詞，第二個“使”是名詞。以：目的連詞。唯：句首語氣詞，表希望語氣。命：命令，吩咐。
秦王聞　之，大喜。乃　朝服，設(shè)九秦王聽了這番話，非常高興。于是穿上朝服，安排九賓大賓，見燕使者咸陽宮。禮，在咸陽宮接見燕國的使者。之：代蒙嘉的話。乃：于是。朝服：穿起上朝的禮服。設(shè)：布置。
九賓：古代外交上的一種隆重的禮儀，即皇帝接見外國使者時由九個招待官員依次傳呼接引來賓上殿。咸陽宮：秦國宮廷的正
殿，說明這是最高級別的隆重的接見。
荊軻　奉樊於期頭　函，而秦武陽　奉　地圖荊軻捧著裝有樊於期頭顱的匣子，秦武陽捧著裝有地圖的匣，　以次　進?！≈痢”荨∠拢蛔樱创涡蜻M宮。走到殿前的臺階下，奉：同“捧”。以：介詞，按照，依。陛(bì)：殿
前的臺階。秦武陽　色變振恐，　群　臣　秦武陽臉色忽然變了，十分害怕，秦國的大臣們對此都
怪之，感到奇怪，振：通“震”。怪：意動用法，以之為怪。之：代指“秦武陽色變振恐”。荊軻　顧荊軻回過頭來
笑　武陽，　前為謝　曰：“北　蠻夷　之　鄙人，對著秦武陽笑了笑，上前對秦王謝罪說：“北方邊遠地方的粗俗人，未嘗見　天子，故　振懾，愿大王少　假借　之，使畢不曾見過天子，所以害怕，希望大王稍微寬恕他些，讓他在大王面前使于　前?！蹦軌蛲瓿伤氖姑?。”謝：道歉。蠻夷：邊遠地區(qū)。鄙：見識淺陋。假借：寬容、原諒。畢使：完成使命。
秦王謂軻　曰：“起，　取　武陽　所　持　圖！”秦王對荊軻說：“起來，把秦武陽拿的地圖送上來！”謂……曰：對……說。
軻既取　圖奉　之，發(fā)圖，　圖　窮荊軻取出了地圖捧著它獻給秦王，打開地圖，地圖全部打開了，
而匕首　見。匕首顯露了出來。奉：獻。之：代“秦王”。發(fā)：打開。窮：盡，完。指將地圖翻完了。見(xiàn)：同“現(xiàn)”。
因　左手把　秦王之　袖，而右手持　匕首于是(荊軻)用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿出匕首向秦
揕之。王胸部刺去。因：介詞，趁(機)。而：連詞，不譯?！∥础≈痢∩?，　秦匕首沒有刺到秦王身上，秦王
王驚，自　引　而　起，　絕　袖。大驚，自己掙著站起身來，掙斷了衣袖。引：指身子向上起。絕：扯斷。拔秦王想拔
劍，劍長，操　其　室。劍還擊，劍太長，只握住了劍鞘。操：握持。室：劍鞘?！r恐急，當(dāng)時秦王又怕又急，
劍堅，故不可　立拔。劍又插得很緊，所以沒能馬上拔出來?？旨保河峙掠旨?。劍堅：劍插得緊。
荊軻　逐秦王，秦王還　柱而走。荊軻追趕秦王，秦王繞著柱子跑。逐：追趕。還：通“環(huán)”，繞。
群臣　大臣們　驚　愕，　卒起不意，　盡　失其度。都驚呆了，突然出現(xiàn)這種意外的事件，大臣們都失去了常態(tài)。卒(cù)：通“猝”，倉猝，突然。不意：沒有想到，意外的事情。度：指平時鎮(zhèn)定的氣度。而秦法，群臣侍按秦國的法律，陪侍
　殿上者，不得持尺兵；諸　郎中執(zhí)兵，皆陳在殿上的臣子，不能帶一點兵器；各位衛(wèi)士拿著兵器，都排列在　殿下，　非有　詔　不得上。大殿下面，沒有秦王的命令不能上殿。而：提起連詞。群臣侍殿上者：定語后置句，即“侍
殿上的群臣”。尺兵：指各種兵器。郎中：宮廷中的侍衛(wèi)。陳：排列。詔：帝王的命令。方　急時，秦王正在危急之中，
　不及　召下　兵，以故荊軻　逐秦王，而　卒來不及宣召下面的士兵，因此荊軻追逐秦王，而(大臣們)倉猝之間惶　急　無　以　擊軻，而乃　以手　共　搏之。又怕又急，又沒有武器抗擊荊軻，于是就赤手空拳地和他搏斗。方：正當(dāng)，正在。不及：來不及。以手：用手。指赤手空拳(地搏斗)。
是時，侍醫(yī)　夏無且以其　所奉藥囊　提　軻。這時，秦王的醫(yī)生夏無且用他手里捧著的藥囊擲擊荊軻。秦王方還　柱　走，卒　惶　急不知所為。左右　乃秦王正繞著柱子跑，倉猝間又怕又急不知道怎么辦。大臣們曰：“王負劍！　王負劍！”就喊道：“大王把劍背到背上！大王把劍背到背上！”侍醫(yī)：指侍奉秦
王的醫(yī)生。提(dǐ)：擲擊。不知所為：不知該怎么辦。負劍：背劍。指把劍推到背后(以便拔出)。負，動詞，背。遂　拔以擊荊軻，斷其　左股。秦王于是拔出了劍來迎擊荊軻，砍斷了他的左腿。以：目的連詞，來。
股：大腿。其：他的。荊軻　廢，　乃引　其　匕首　提秦王，不中，荊軻倒下了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，
中　柱?！∏赝鯊?fù)擊　軻，投在了柱子上。秦王又砍荊軻，荊被八創(chuàng)。軻被砍傷了八處。廢：倒下。引：舉起。
被：受。創(chuàng)(chuānɡ)：傷。
軻　自　知　事不就，倚　柱　而笑，箕踞荊軻自己知道事情已不能成功，靠著柱子大笑，兩腿張開，以罵曰：“事　所以不成者，乃欲以生劫之，像畚箕一樣坐著罵道：“事情不能成功的原因，是我想活捉你，必得　約契　以　報太子也?！睆娖饶阌喠⒚思s來回報太子。”就：成功?；幔簝赡_張開，兩膝微曲地坐著，形狀像箕。這
是一種輕視對方的姿勢。乃：是。所以：表原因。劫：強迫。約契：憑據(jù)。
左右既　前，　斬　荊軻。秦王　目　?！×季?。侍衛(wèi)大臣們擁上前來，殺死荊軻。秦王頭昏眼花了好久。既：已經(jīng)，表一種動作已完成。目眩(xuàn)：眼睛昏花。
(45分鐘，90分)
一、基礎(chǔ)知識(15分，每小題3分)
1．下列加點字的注音完全正確的一組是()
A．荊軻(kē)　拜謁(yè)　督亢(hánɡ)　戮沒(lù)　謬誤(miù)
B．偏袒(tǎn)扼腕(è)厄運(è)濡染(rú)怯懦(ruò)
C．淬火(cù)卒起(cù)忤視(wǔ)鐵杵(wǔ)拊心(fǔ)
D．創(chuàng)傷(chuānɡ)　創(chuàng)辦(chuànɡ)　瞋目(chēn)　箕踞(jī)
目眩(xuàn)
答案　D
解析　A項“亢”讀kànɡ；B項“懦”讀nuò；C項“淬”讀cuì，“杵”讀chǔ。
2．對下列兩組句子中加點詞的意義與用法判斷正確的一項是()
①微夫人之力不及此②微太子言，臣愿得謁之③顧計不知所出耳④荊軻顧笑武陽
A．①②不同，③④相同
B．①②不同，③④也不相同
C．①②相同，③④相同
D．①②相同，③④不相同
答案　D
解析　D項①②假如沒有，③只是，④回頭。
3．對下列各句中加點字的解釋有誤的一項是()
A．若事之不濟，此乃天也(副詞，是)
B．太子丹恐懼，乃請荊卿曰(連詞，于是)
C．家祭無忘告乃翁(代詞，我的，我們的)
D．乃不知有漢(副詞，竟然)
答案　C
解析　C項乃：你的，你們的。
4．下列句子的句式不同于其他三句的一項是()
A．太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
B．事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。
C．而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵。
D．今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？
答案　B
解析　B項為判斷句，A、C、D三項都為定語后置句。
5．默寫名句。
(1)風(fēng)蕭蕭兮易水寒，______________！
(2)前事不忘，____________。
(3)見兔而顧犬，未為晚也；____________，____________。
答案　(1)壯士一去兮不復(fù)還　(2)后事之師　(3)亡羊而補牢　未為遲也
二、文本閱讀(18分)
閱讀下文，完成6～9題。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?br> 秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
6．下列各句中，加點詞語的解釋有誤的一項是(3分)()
A．持千金之資幣物(金幣)
B．唯大王命之(希望)
C．愿大王少假借之(寬容、原諒)
D．而秦武陽奉地圖匣，以次進(先后順序)
答案　A
解析　A項幣：禮品。
7．下列各句中，加點的文言虛詞的意義和用法相同的一項是(3分)()
A.①而乃以手共搏之②頃之未發(fā)，太子遲之
B.①乃引其匕首提秦王②此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教
C.①嘉為先言于秦王②使畢使于前
D.①自引而起②今行而無信，則秦未可親也
答案　A
解析　A項均為代詞，他，指荊軻。B項①副詞，于是，就；
②副詞，才。C項①介詞，向，對；②介詞，在。D項①連詞，表修飾；②連詞，表轉(zhuǎn)折。
8．下列各句中，加點詞的意思不同的一組是(3分)()
A．①荊軻顧笑武陽?、陬櫼坝宣湀?br> B．①既至秦②軻既取圖奉之
C．①軻自知事不就②更互用之，瞬息可就
D．①秦王驚，自引而起，絕袖②佛印絕類彌勒
答案　D
解析　D項①斷，②極。A項兩個“顧”，回頭看。B項兩個“既”，已經(jīng)。C項兩個“就”，完成。
9．將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分)
(1)燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。(6分)
(2)遂拔以擊荊軻，斷其左股。(3分)
答案　(1)燕王確實懼怕大王的威勢，不敢發(fā)兵來抵抗大王，愿意將全國上下的人都做秦國的臣民，排在(臣服秦國的)諸侯的行列里，交納賦稅和聽任差遣就像秦國的郡縣一樣，只要能侍奉守護祖先的宗廟就行了。
(2)(秦王)于是拔出了劍來迎擊荊軻，砍斷了他的左腿。
三、課堂延伸(24分)
閱讀下文，完成10～15題。
豫讓者，晉人也，故嘗事范氏及中行氏，而無所知名。去而事智伯，智伯甚尊寵之。及智伯伐趙襄子，趙襄子與韓、魏合謀滅智伯，滅智伯之后而三分其地。趙襄子最怨智伯，漆其頭以為飲器。豫讓遁逃山中，曰：“嗟乎！士為知己者死，女為說己者容。今智伯知我，我必為報仇而死，以報智伯，則吾魂魄不愧矣?！蹦俗兠諡樾倘?，入宮涂廁，中挾匕首，欲以刺襄子。襄子如廁，心動，執(zhí)問涂廁之刑人，則豫讓，內(nèi)持刀兵，曰：“欲為智伯報仇！”左右欲誅之。襄子曰：“彼義人也，吾謹避之耳。且智伯亡無后，而其臣欲為報仇，此天下之賢人也?！弊溽屓ブ?。
居頃之，豫讓又漆身為厲，吞炭為啞，使形狀不可知，行乞于市。其妻不識也。行見其友，其友識之，曰：“汝非豫讓邪？”曰：“我是也?！逼溆褳槠唬骸耙宰又牛|(zhì)而臣事襄子，襄子必近幸子。近幸子，乃為所欲，顧不易邪？何乃殘身苦形，欲以求報襄子，不亦難乎！”豫讓曰：“既已委質(zhì)臣事人，而求殺之，是懷二心以事其君也。且吾所為者極難耳！然所以為此者，將以愧天下后世之為人臣懷二心以事其君者也?！?br> 既去，頃之，襄子當(dāng)出，豫讓伏于所當(dāng)過之橋下。襄子至橋，馬驚，襄子曰：“此必是豫讓也?！笔谷藛栔プ屢?。于是襄子乃數(shù)豫讓曰：“子不嘗事范、中行氏乎？智伯盡滅之，而子不為報仇，而反委質(zhì)臣于智伯。智伯亦已死矣，而子獨何以為之報仇之深也？”豫讓曰：“臣事范、中行氏，范、中行氏皆眾人遇我，我故眾人報之。至于智伯，國士遇我，我故國士報之?！毕遄余叭粐@息而泣曰：“嗟乎豫子！子之為智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。子其自為計，寡人不復(fù)釋子！”使兵圍之。豫讓曰：“臣聞明主不掩人之美，而忠臣有死名之義。前君已寬赦臣，天下莫不稱君之賢。今日之事，臣固伏誅，然愿請君之衣而擊之，焉以致報仇之意，則雖死不恨。非所敢望也，敢布腹心！”于是襄子大義之，乃使使持衣與豫讓。豫讓拔劍三躍而擊之，曰：“吾可以下報智伯矣！”遂伏劍自殺。死之日，趙國志士聞之，皆為涕泣。(選自《史記刺客列傳》)
10．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)()
A．乃變名姓為刑人，入宮涂廁　涂：修整
B．于是襄子乃數(shù)豫讓曰數(shù)：指責(zé)
C．故嘗事范氏及中行氏事：侍奉
D．趙襄子最怨智伯怨：埋怨
答案　D
解析　D項怨：痛恨。
11．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(3分)()
A.執(zhí)問涂廁之刑人，則豫讓于其身也，則恥師焉
B.而子獨何以為之報仇之深也父母之愛子，則為之計深遠
C.行乞于市青，取之于藍，而青于藍
D.近幸子，乃為所欲，顧不易邪吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也
答案　B
解析　A項副詞，“原來”；連詞，“卻”。B項都是介詞，“替，為”。C項介詞，“在”；介詞，“比”。D項用在動詞前，“……的情況”；“所以”連在一起，“……的原因”。
12．下列各句中，加點的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是(3分)()
A．左右欲誅之　B．使形狀不可知
C．漆其頭以為飲器D．士為知己者死
答案　D
解析　A項左右：古，身邊的侍衛(wèi)；今，①大約，表概數(shù)，②表方位。B項形狀：古，形體相貌；今，物體的樣子。C項以為：古，以(之)為；今，認為。D項知己：志同道合、互相了解的人。古今義相同。
13．以下六句話，分別編為四組，全都直接表現(xiàn)豫讓“義不二心”的一組是(3分)()
①我必為報仇而死，以報智伯，則吾魂魄不愧矣。
②于是襄子大義之，乃使使持衣與豫讓。
③而其臣欲為報仇，此天下之賢人也。
④乃變名姓為刑人，入宮涂廁，中挾匕首，欲以刺襄子。
⑤前君已寬赦臣，天下莫不稱君之賢。
⑥遂伏劍自殺。
A．①③⑤B．②③⑥C．①④⑥D(zhuǎn)．②④⑤
答案　C
解析?、谑窍遄拥男袨?；③是襄子稱贊豫讓的話；⑤是豫讓說襄子的話。均不能體現(xiàn)豫讓的義。
14．下列各句對文章的闡述，不正確的一項是(3分)()
A．豫讓以前侍奉范氏和中行氏兩家大臣，沒什么名聲。但他后來到智伯那里，得到了智伯特別的尊重和寵幸。因此他后來報知遇之恩。
B．豫讓為了刺殺襄子，想盡了一切辦法，并不惜把漆涂在自己身上，使肌膚腫爛，吞下炭墨使聲音變得嘶啞，從而讓自己的形體相貌不可辨認。
C．豫讓的屢次刺殺，使得襄子大怒并列舉罪過指責(zé)他的行為是違背道義、自相矛盾的，從而導(dǎo)致豫讓沒有臉面活在世上，只好自殺而死。
D．豫讓雖然沒有殺掉襄子，但他自殺的行為還是讓人感動。自殺那天，趙國志士聽到這個消息，都為他哭泣。
答案　C
解析　“沒有臉面活在世上”錯，豫讓是主動自殺以義報恩的。
15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分)
(1)且智伯亡無后，而其臣欲為報仇，此天下之賢人也。(3分)
(2)然所以為此者，將以愧天下后世之為人臣懷二心以事其君者也。(4分)
(3)焉以致報仇之意，則雖死不恨。(2分)
答案　(1)況且智伯死后沒有繼承人，而他的家臣想替他報仇，這是天下的賢人啊。
(2)可是我之所以選擇這樣的做法，就是要使天下后世的那些懷著異心侍奉國君的臣子感到慚愧。
(3)這樣也就達到我報仇的意愿了，那么，即使死了也沒有遺憾了。
譯文　
豫讓，是晉國人，以前曾經(jīng)侍奉范氏和中行氏兩家大臣，沒什么名聲。他離開那里去侍奉智伯，智伯特別地尊重寵幸他。等到智伯攻打趙襄子時，趙襄子和韓、魏合謀滅了智伯；消滅智伯以后，三家分割了他的土地。趙襄子最痛恨智伯，就把他的頭蓋骨漆成飲具。豫讓潛逃到山中，說：“哎呀！好男兒可以為了解自己的人去死，好女子應(yīng)該為愛慕自己的人梳妝打扮。現(xiàn)在智伯知遇我，我一定替他報仇而獻出生命，用以報答智伯，那么，我就是死了，魂魄也沒有什么可慚愧的了?！庇谑撬男眨瑐窝b成受過刑的人，進入趙襄子宮中修整廁所，身上藏著匕首，想要用它刺殺趙襄子。趙襄子到廁所去，心一悸動，拘問修整廁所的刑人，才知道是豫讓，衣服里面還別著利刃，豫讓說：“我要替智伯報仇！”身邊的侍衛(wèi)要殺掉他。襄子說：“他是義士，我謹慎小心地回避他就是了。況且智伯死后沒有繼承人，而他的家臣想替他報仇，這是天下的賢人啊?！弊詈筮€是把他放走了。
過了不久，豫讓又把漆涂在身上，使肌膚腫爛，像得了癩瘡，吞炭使聲音變得嘶啞，使自己的形體相貌不可辨認，沿街討飯。就連他的妻子也辨認不出他了。路上遇見他的朋友，被辨認出來，說：“你不是豫讓嗎？”回答說：“是我?！迸笥褳樗髦蹨I說：“憑著您的才能，委身侍奉趙襄子，襄子一定會親近寵愛您。親近寵愛您，您再干您所想干的事，難道不是很容易嗎？何苦自己摧殘身體，丑化形貌，想要用這樣的辦法達到向襄子報仇的目的，不是更困難嗎？”豫讓說：“托身侍奉人家以后，又要殺掉他，這是懷著異心侍奉他的君主啊。而且我知道選擇這樣的做法是非常困難的！可是我之所以選擇這樣的做法，就是要使天下后世的那些懷著異心侍奉國君的臣子感到慚愧！”
豫讓說完就走了，不久，襄子正趕上外出，豫讓潛藏在他必定經(jīng)過的橋下。襄子來到橋上，馬受驚，襄子說：“這一定是豫讓?！迸扇巳ゲ閱?，果然是豫讓。于是襄子就列舉罪過指責(zé)他說：“您不是曾經(jīng)侍奉過范氏、中行氏嗎？智伯把他們都消滅了，而您不替他們報仇，反而托身為智伯的家臣。智伯已經(jīng)死了，您為什么單單如此急切地為他報仇呢？”豫讓說：“我侍奉范氏、中行氏，他們都把我當(dāng)做一般人看待，所以我像一般人那樣報答他們。至于智伯，他把我當(dāng)做國士看待，所以我就像國士那樣報答他。”襄子喟然長嘆，流著淚說：“哎呀，豫讓先生！您為智伯報仇，已算成名了；而我寬恕你，也足夠了。您該自己做個打算，我不能再放過您了！”命令士兵團團圍住他。豫讓說：“我聽說賢明的君主不埋沒別人的美名，而忠臣有為美名去死的道理。以前您寬恕了我，普天之下沒有誰不稱道您的賢明。今天的事，我本當(dāng)受死罪，但我希望得到您的衣服刺它幾下，這樣也就達到我報仇的意愿了，那么，即使我死了也沒有遺憾了。我不敢指望您答應(yīng)我的要求，我還是冒昧地說出我的心愿！”于是襄子非常贊賞他的俠義，就派人拿著自己的衣裳給豫讓。豫讓拔出寶劍多次跳起來擊刺它，說：“我可以報答智伯于九泉之下了！”于是以劍自殺。自殺那天，趙國有志之士聽到這個消息，都為他哭泣。
四、語言運用(13分)
16．仿照下面句子的形式，選擇一位名人另寫一段文字，表達自己的看法。(5分)
荊軻失敗了，然而我們不能以成敗論英雄，他反抗強秦的壯烈行動，千百年來激勵著無數(shù)的仁人志士為反抗強權(quán)推翻黑暗統(tǒng)治而英勇斗爭。
答案　屈原自殺了，然而我們不能以他的選擇來否定他，他堅持真理寧死不屈的精神，千百年來感召和哺育著無數(shù)中華兒女為國家民族的利益而奮斗獻身。
解析　本題考查句子的仿寫。除注意句式保持一致外，還應(yīng)注意人物的選擇，突出人物的悲劇命運及對后世的深遠影響，如屈原、項羽、岳飛等都可以考慮。
17．語言表達有形象和抽象兩種形式，不同的表達形式有不同的表達效果。請在下列各小題橫線處填寫相關(guān)內(nèi)容。(4分)
示例：形象表達：門前冷落鞍馬稀。抽象表達：冷清蕭條。
(1)形象表達：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
抽象表達：________________________________________________________________________
(2)形象表達：________________________________________________________________________
抽象表達：集思廣益。
答案　(1)團結(jié)合作。(2)三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
解析　在語言運用中，語言表達的形象和抽象兩種形式，各有不同的表達效果。形象表達具有生動可感、幽默詼諧的效果，抽象表達具有思維嚴密、論辯嚴肅的色彩，具有概括性。二者之間，常?；榻忉?。在生活中注意收集和積累意義相同或相近的詞語，可以根據(jù)具體的語境，靈活地選擇詞語，提高語言的運用能力。
18．仿照下面句子的擬人手法和句式特點，續(xù)寫句子。(不要求與原句字數(shù)相同)(4分)
山間的溪流，并不因為大海就在腳下而停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹就在身邊而含羞躲藏；________________________________________________________________________
________________________________________________________________________；
________________________________________________________________________。
答案　示例：①天上的繁星，并不因為月亮就在身邊而停止眨眼　云間的小鳥，并不因為雄鷹就在眼前而畏懼飛翔
②花圃的野花，并不因為牡丹就在身旁而放棄爭艷　手表的秒針，并不因為時針就在身邊而放慢腳步
解析　分析這道題的引領(lǐng)句，有三點值得注意：①從句式特點看，它由“……(甲事物)，并不因為(乙事物)在(方位處所)而……”構(gòu)成；②從修辭的角度看，運用了擬人的手法；③從事物間的關(guān)系看，“溪流”與“大?！薄ⅰ靶〔荨迸c“大樹”是同類關(guān)系。前兩點是題目要求提到的，而第三點容易被忽視。
五、隨堂練筆(20分)
19．近年來許多考生把歷史文化名人引入高考作文的寫作中，取得了很好的效果。請以《荊軻刺秦王》的故事為原型，采用故事新編或其他手法寫一篇作文，可以自選話題，自主立意，自選文體。
答案　略。

《荊軻刺秦王》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準備，教師要準備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心為您整理的“《荊軻刺秦王》教案”，相信能對大家有所幫助。

《荊軻刺秦王》教案
教學(xué)目標：
1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。
②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。
③學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。
2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。
重點難點：評價歷史事件，分析人物形象。
課時安排：五課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)時間：
一、導(dǎo)入：詠荊軻
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。
男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。
家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。
始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。
二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策燕策》?！稇?zhàn)國策》，是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇、中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的丈學(xué)價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。
三、整體感知課文
1學(xué)生自讀課文，要求：
①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個部分。
第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準備；
第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；
第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。
②劃出疑難詞句。

第二課時
教學(xué)時間：
一、
1、聽錄音，正音正字
徵（zhǐ）卒（cù）提（dǐ）樊於（wū）期夏無且（jū）
拜謁(yè)濡(rú)縷變徵(zhǐ)淬(cuì)火忤(wǔ)視
圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuàng)(chuāng)箕(jī)踞揕(chèn)之
偏袒(tǎn)陛(bì)下拊(fǔ)心瞋(chēn)目怒叱(chì)
2、學(xué)生自讀課文。
二、找學(xué)生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

三、翻譯下列句子。
微太子言，臣愿得謁之
秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。
樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。
父母宗族，皆為戮沒
將奈何，為之奈何？
然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥：被陵辱。
此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
第三課時
教學(xué)時間：
一、找學(xué)生讀，糾正讀音。
二、討論“行刺準備”剩余部分。

三、翻譯下列句子。
函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

第四課時
教學(xué)時間：
一、找學(xué)生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。

三、找學(xué)生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。

四、翻譯下列句子。
愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
秦武陽色變振恐，群臣怪之：
愿大王少假借之：
北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。

第五課時
教學(xué)時間：
重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
一、研讀課文第一部分：
1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？
提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。
2．荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3．荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。
4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？
提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。
二、研讀課文第二部分：
自讀課文第三部分，思考：
1太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。
2音樂描寫有什么作用？
提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分：
自讀課文第三部分，思考：
1秦廷行刺這一部分可分幾個層次？
計見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）
秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）
遇難去世（19自然段）
2作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？
ａ．通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—？？—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。
ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
c．運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
四、完成課后第四題
提示：應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？
荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。

《荊軻刺秦王》教案5

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“《荊軻刺秦王》教案5”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國策》

一、教學(xué)目的:

1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。

2、正確認識荊軻刺秦王的行動。

二、教學(xué)重點、難點:

1、重點:本文對人物性格的刻畫。

2、難點:學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。

三、教學(xué)時數(shù):

三課時

四、教學(xué)步驟:

第一課時

導(dǎo)語:

我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷

齊王納諫》。

《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、

魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的

一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。

讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄

豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。

背景簡介:

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

課文分析:

秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收其地，進兵北略(2)地，至燕南界。

占領(lǐng)南部邊界

太子丹恐懼，乃請荊卿(3)曰:“秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長侍(5)足下，

早晚經(jīng)常侍奉

卿:對人的尊稱。旦暮:形容時間短。

豈可得哉?”荊卿曰:“微太子言，臣愿得謁之(6)。今行而無

又怎么能不用說也要請求行動空手前去沒有

微同非

信，則秦未可親也(7)。夫今樊將軍(8)，秦王購之(以)金千斤，

憑信之物沒有辦法接近秦王的購取他的頭

親:親近，接近。

邑萬家(9)。誠能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻秦王，秦王必

一萬戶人口的封地果真給一定

邑:聚居地。

說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉?“樊將軍以窮困來歸丹，

接見就能夠有辦法來報答因為走投無路歸附

說同悅有以:有所以，有用來……的。

丹不忍以已之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”

為了自己的私事辜負了心意另外考慮對策吧

傷:傷害，辜負。

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰:“秦之遇將軍，可謂深(2)矣。

同義復(fù)詞對待刻毒

之:助詞，無實義，用在主謂短語中，取消句子的獨立性。

父母宗族，皆為戮沒(3)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”

同族的人被殺戮和沒收(你)打算怎么辦

樊將軍仰天太息流涕曰:“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知

仰面朝天長長地嘆息每當(dāng)想到這些到去了不過想不

所出耳!”軻曰:“今有一言，可以(之)解燕國之患，而報將軍之仇者，

到什么計策一種辦法用(它)解除憂患并

何如?”樊於期乃前曰:“為之奈何?”荊軻曰:“愿得將軍之首以獻秦，秦

怎么樣上前對它怎么辦呢秦王

之:代“可以解……之仇者”。

王必喜而善見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報，而

好好抓住刺

燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕

被欺凌恥辱除掉是否想法脫下一支衣袖，左手握著

而進(6)曰:“此臣日夜切齒拊心(7)也，今乃得聞教!”

右手腕，走近一步說咬牙切齒捶胸痛恨的事如今才得到你的教

遂自刎。

誨就

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛(8)

駕車前往(事)已至此收起來裝

樊於期之首，函封之。

好首級用匣子封閉起來

函:名作狀。

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，

預(yù)先尋求世上鋒利買到

徐夫人:姓徐名夫人。

使工以藥淬(1)之。乃為裝遣荊軻。

工匠準備行裝(使秦)

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽為副。

同(他)正眼看(3)作助手

忤:逆，相對。

荊軻有所待，欲與(之)俱(4)，其人居遠未來，而為(之)留待。

等待一個朋友一起去住在遠處因而留下來等待

頃之未發(fā)，太子遲之(5)，疑其有改悔，

過了些時候(荊軻)還沒動身嫌他動身晚了改變初衷和后悔的念頭

遲:形作意動，以……為遲。

乃復(fù)請之曰:“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先

又請求他太陽已經(jīng)完全落下去了難道沒有動身的意思嗎請允許我先

遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰:“今日往而不反者，豎子也(6)!

派發(fā)怒斥責(zé)不能好好回來復(fù)命的那是沒用的人

今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與(之)俱。今太子遲

拿著不可預(yù)料停留下來的原因

之，請辭決矣(7)!”遂發(fā)。

請允許我辭別

決同訣

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

中這件穿上白衣戴上白帽來

衣冠:名作動

至易水上，既祖，取道(8)。高漸離(9)擊筑，荊軻和而歌，

祭過路神就要上路敲著和著節(jié)拍唱歌

祖:這里是祭名，古時出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。

為變徵之聲(10)，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰:“風(fēng)蕭蕭

發(fā)出聲音送行的人流著淚小聲哭(荊軻)上前作歌唱到風(fēng)聲蕭蕭

涕:淚水，名作動，哭。泣:小聲哭。

兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲(1)，

悲鳴啊徹骨寒冷這一離去啊就永遠不再回來又發(fā)出聲調(diào)激憤的

士皆目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。

睜大眼睛頭發(fā)都豎起來頂著帽子坐始終回頭看一眼

終已:同義復(fù)詞

既至秦，持千金之資幣物(3)，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

已經(jīng)到了拿著價值千金的錢財禮物優(yōu)厚地贈送給(4)

幣:禮品。中庶子:官名。蒙嘉:人名。

第二課時

嘉為(之)先言于秦王曰:“燕王誠振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒

替(他)事先進言向確實懼怕威勢出抵抗

大王，愿舉國為內(nèi)臣，比(6)諸侯之列，給貢職如郡縣(7)，而

全做秦國的大臣排在行列里象秦國的郡縣那樣貢納稅賦

內(nèi):國內(nèi)。給:供。給貢給職:交納貢賦和供職

得奉守先王之宗廟(8)?？謶植桓易躁?，謹斬樊於期頭，及獻燕之

能侍奉守住祖先自己來陳述恭謹?shù)夭?/p>

督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命

在朝庭上行跪拜大禮送出去稟告希望聽憑

之(9)?！?/p>

大王的吩咐之:代燕使來見一事

秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者(于)咸陽宮。

穿起上朝的禮服安排的禮儀

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛(10)下，

捧著裝著按次序進宮殿前臺階下

奉同捧

秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為(之)

臉色變了害怕起來對此感到奇怪回過天對秦武陽笑了笑替(他)

怪:以……為怪，意動用法。

謝曰:“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之(1)，

謝罪北方邊遠地區(qū)的粗鄙人稍微原諒他些

使(之)畢使于前?！鼻赝踔^軻曰:“起，取武陽所持圖!”

讓(他)在大王面前完成使命來取來拿的

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右

獻給秦王全部打開于是

手持匕首椹之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖(3)。拔劍，

刺到驚駭自己掙著站起刺扯斷(秦王)

劍長，操其室(4)。時恐急，劍堅(5)，故不可立拔。

太長握住劍鞘當(dāng)時(秦王)又怕又急插得緊立即拔出

荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕，卒起不意，

繞著(事情)突然發(fā)生意料不到(大家)

還同環(huán)卒同猝

盡失其度(7)。而秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)

都失去常態(tài)按照法律侍立在的能帶一點兵器許多侍衛(wèi)

失:使……失態(tài)，使動用法。尺:尺寸，極言少。

執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下

排列君王的命令上殿正危急來召喚殿下的

兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以(之)擊軻，而乃以手共

侍衛(wèi)(大家)驚慌失措沒有武器來擊殺就用空手一起

無以:沒有……用來。

搏之。

同荊軻搏斗

是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提(10)軻。秦王方還柱走，卒惶

這隨從醫(yī)官用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去正在

急不知所為。左右乃曰:“王負劍!王負劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。

怎么辦就把劍背在背上

荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)(13)。

殘廢了舉起受了創(chuàng)傷

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以罵曰:“事所以

成功靠象撮箕一樣，張開兩腿坐著

箕踞:名作狀。

不成者，乃欲以生劫(2)之，必得約契以報太子也?！?/p>

的原因就是活生生地劫持你得到來回報

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

上前頭昏眼花了好長一段時間

第三課時

課文分析:

一、本文結(jié)構(gòu):

按故事情節(jié)分為三部分。

1、準備。(1--6)

(1)、簡介背景。(1節(jié))(2)、準備“信物”。(3--4)(3)、準備武器。(5節(jié))

(4)、配備助手。(6節(jié))

2、訣別。(7--10)

(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)

3、刺秦。(11--19)

(1)、計見秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)

二、中心思想:

本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困，

反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強暴統(tǒng)治的思想。

三、怎樣認識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危

險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王

這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往

的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前

列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所

以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也

流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊

軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來

改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。

四、表現(xiàn)方法上的主要特點:

1、善于寫人物的對話和神態(tài)。

荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。

見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機應(yīng)變。

2、善于通過對比突出人物性格。

以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。

3、善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。

如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極為強烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來表達自己對于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻身刺秦的征途?！熬蛙嚩ィK已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。

又如，刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個驚心動魄的壯烈場面。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第一題、第二題。

《荊軻刺秦王》說課稿

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準備，教師要準備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《荊軻刺秦王》說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《荊軻刺秦王》說課稿

說教材：本課是新課標第二冊第三單元的第二篇，是講讀課文。也是本冊的重點文言篇目，在整套高中教材中占有非常重要的地位。本文是一篇篇幅較長的講讀文言文，所以處理起來有一定困難。若按常路，在一節(jié)課之內(nèi)既處理字詞，疏通文意，又分析人物形象，鑒賞文章，勢必過于緊張，且不易調(diào)動學(xué)生的積極性。若只照顧一點，一堂課只講字詞知識，一定會很枯燥，或只單純的去追求課型漂亮，拋開基礎(chǔ)知識，分析人物與手法，顯然又好高鶩遠，不符合教學(xué)規(guī)律。因此我想把新課標的三維要求有機地融合到一起，進而滲透在每節(jié)課中，這樣收效會更好，簡單地說也就是要創(chuàng)造性地使用教材。

說學(xué)生：正定中學(xué)的學(xué)生整體水平還是很高的，但高一新生的知識水平、認知體系還有很多欠缺。與初中教材相比，高中教材中文言文篇幅較長、難度較大，高一學(xué)生掌握起來困難重重，對于學(xué)習(xí)方法也缺乏一定的感知，所以在課堂上我們就需要貫徹知識領(lǐng)路、學(xué)法指導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們的人文知識非常貧乏，對于歷史人物、歷史事件，他們了解得太少，思考問題比較單純，因此本節(jié)課我們還應(yīng)抓住教材中的人文亮點培養(yǎng)學(xué)生昂揚向上的情感和辨證歷史的評價觀念。

說目標：鑒于以上兩點的分析，特制定我的教學(xué)目標，1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。制定目標的根據(jù)就是新課標的三維性即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。一個核心就是以學(xué)生為主體。

說方法：

“四讀”法（朗讀、點讀、美讀、析讀）、合作探究法。所謂探究不只是簡單的教師問學(xué)生答，而應(yīng)真正落實到：學(xué)生自主質(zhì)疑，互相答疑，教師導(dǎo)正。

說過程：

本文安排3課時，第一課時主要是導(dǎo)入新課，整體感知，重點分析前四段，學(xué)習(xí)人物對話的藝術(shù)。第二課時后半部分文章。第三課時主要進行同步訓(xùn)練和閱讀延伸。

本課為第一課時。

教學(xué)是雙向的，因此就要注意師生的合作與探究。教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)。這正如市場經(jīng)濟一樣，即學(xué)生需要什么，我們就要努力為其提供什么。這就要求我們在知識與能力的設(shè)置上要有階梯性，要由表及里，由淺入深，由點及面乃至形成立體化的網(wǎng)絡(luò)。因此我先安排基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)再到人物賞析，由情景對話到寫作訓(xùn)練，由對人物的感性認識到理性評價。

第一步由正定的歷史導(dǎo)入課題，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，接著講完四種閱讀方法之后，完成基礎(chǔ)知識的講授并以課件形式歸納知識點，從而落實教學(xué)目標。然后由學(xué)生點評人物形象，完成第二目標。最后進行語言訓(xùn)練，活躍學(xué)生思維，體驗教學(xué)樂趣。其中均貫穿學(xué)生活動，體現(xiàn)教學(xué)的參與性。

說反思：

第一、雖然教學(xué)時間較短，但在比較流暢的進程中逐項落實了教學(xué)目標，既有基礎(chǔ)目標，又有延伸與拓展，，既有方法指導(dǎo)，又有師生互動。較好的實現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)想，學(xué)生很有收獲。自己比較滿意。

第二、還有一些環(huán)節(jié)比較匆忙，不夠嚴謹。比如人物形象分析時學(xué)生答的較少，不全面，我未能及時予以補充完善。

感謝上級部門組織了這么好的活動，讓我們一線教師獲得展示自己的良好機會并拓展視野，取得進步。

謝謝大家。