第一朵杏花教案
發(fā)表時(shí)間:2021-05-222019年部編版九年級歷史下冊第一單元教案。
第一單元殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展
第1課殖民地人民的反抗斗爭
1 教學(xué)分析
知識與能力了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實(shí)及拉丁美洲人民反抗斗爭的過程;了解英國在印度殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實(shí)及印度人民反抗斗爭的過程;認(rèn)識殖民地人民反抗斗爭的代表人物玻利瓦爾、章西女王
過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動和印度民族大起義爆發(fā)的原因,使學(xué)生掌握分析歷史現(xiàn)象的基本技能和方法;通過引導(dǎo)學(xué)生講述玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反殖斗爭的主要事跡,使學(xué)生初步學(xué)會評價(jià)歷史人物的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀啟發(fā)學(xué)生探究拉丁美洲和亞洲長期落后的原因,激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)的民族責(zé)任感;了解玻利瓦爾和章西女王的英雄事跡,學(xué)習(xí)其愛國、不畏強(qiáng)權(quán)等優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn):殖民地人民反抗斗爭的興起、玻利瓦爾、章西女王
教學(xué)難點(diǎn):殖民地人民反抗斗爭的原因
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
2018年4月14日,在沒有任何國際調(diào)查結(jié)果的情況下,美國、英國和法國對所謂敘利亞政府的化學(xué)武器基地進(jìn)行了轟炸。當(dāng)日,聯(lián)合國安理會召開緊急會議,就一份“譴責(zé)美國以及盟國對于敘利亞軍事行動”的草案進(jìn)行表決。安理會15個(gè)成員國(5個(gè)常任理事國和10個(gè)非常任理事國)之中,只有中國、俄羅斯和玻利維亞投了贊成票。
大部分國家迫于美國的淫威,是不敢強(qiáng)出頭的,但有一個(gè)國家例外,這個(gè)國家就是玻利維亞。玻利維亞投譴責(zé)美國的贊成票,就是拉美國家反美霸權(quán)主義的一次縮影,更是以玻利瓦爾為代表的拉美反殖獨(dú)立民族精神的傳承。那么,玻利維亞共和國的建立與“解放者”玻利瓦爾有何關(guān)系?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動爆發(fā)的原因
1.拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的內(nèi)因——殖民統(tǒng)治與掠奪
(1)教師簡述:政治版圖——“拉丁美洲”的由來
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:新航路開辟后,西班牙、葡萄牙對拉丁美洲殖民掠奪的概況,指出拉美地區(qū)除巴西是葡萄牙的殖民地以外,其余地區(qū)基本上處于西班牙殖民統(tǒng)治之下。
(2)圖解拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源(內(nèi)因)
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:殖民統(tǒng)治與掠奪是拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動的根本原因(內(nèi)因)。
2.拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的外因——?dú)W美資產(chǎn)階級革命的推動
教師引導(dǎo)學(xué)生分析與歸納:19世紀(jì)初,在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響下,拉美人民的民族獨(dú)立意識日益增強(qiáng),爆發(fā)了大規(guī)模的反抗殖民統(tǒng)治的民族獨(dú)立運(yùn)動。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:概述拉美獨(dú)立運(yùn)動反殖斗爭史實(shí)
1.結(jié)合《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動形勢圖》,教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識獨(dú)立運(yùn)動的時(shí)空狀況。
提示:①獨(dú)立運(yùn)動烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的廣大地區(qū)。它分為南美洲北部戰(zhàn)場和南美洲南部戰(zhàn)場;②運(yùn)動主力:印第安人、黑人和混血種人;③時(shí)間起止:19世紀(jì)初至19世紀(jì)20年代末;④領(lǐng)導(dǎo)人:玻利瓦爾和圣馬丁。
2.閱讀教材,評說玻利瓦爾和圣馬丁反殖斗爭的英雄事跡,完成表格中的內(nèi)容。
項(xiàng)目反殖斗爭史實(shí)史料實(shí)證情感體驗(yàn)
北部
地區(qū)史實(shí)1:玻利瓦爾解放黑人奴隸,承諾
勝利后分給起義士兵土地措施深得人心,鼓舞
士氣以人為本,體現(xiàn)人權(quán)與民主思想
史實(shí)2:1819年,玻利瓦爾率領(lǐng)隊(duì)伍,克服艱難險(xiǎn)阻,越過常年積雪的安第
斯山脈,打敗西班牙軍隊(duì)出其不意,攻其不備克難奮進(jìn)、英勇無畏
史實(shí)3:玻利瓦爾解放了哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉和厄瓜多爾等地,成立了“大哥倫比亞共和國”建立美洲各國聯(lián)盟、
團(tuán)結(jié)聯(lián)合斗爭高瞻遠(yuǎn)矚、著眼未來
史實(shí)4:玻利瓦爾當(dāng)選總統(tǒng)后,他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)南美州的獨(dú)立運(yùn)動繼續(xù)斗爭、完全勝利斗爭到底、不居功守成
南部
地區(qū)史實(shí)5:圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了阿根廷、智利、秘魯?shù)莫?dú)立運(yùn)動。(教師可鏈接圣馬丁與玻利瓦爾瓜亞基爾會議后隱退史料)團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)合作戰(zhàn)不迷戀權(quán)位名利,急流勇退的無私奉獻(xiàn)精神
評價(jià)由于功勛卓著,圣馬丁和玻利瓦爾被譽(yù)為南美的“解放者”
通過閱讀教材,引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息,推斷出“歷史結(jié)論”,培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)史方法。同時(shí)依據(jù)史實(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建“歷史價(jià)值觀”,升華歷史情感。
3.拓展延伸:在閱讀玻利瓦爾和圣馬丁反殖民斗爭事跡的基礎(chǔ)上,討論總結(jié)拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭取得勝利的原因有哪些。
提示:(1)戰(zhàn)爭的正義性;(2)有利的國際條件——美法革命的客觀支持;(3)有一批杰出領(lǐng)袖:海地的杜?!けR維杜爾、墨西哥的伊達(dá)爾哥、南美洲的玻利瓦爾和圣馬丁等;(4)革命措施正確,如玻利瓦爾建立根據(jù)地、解放奴隸、許諾戰(zhàn)后分給士兵土地等;(5)團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互支持,如海地支持玻利瓦爾;(6)參戰(zhàn)將士英勇奮斗、吃苦耐勞、百折不回的斗爭精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:印度民族大起義爆發(fā)的原因
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,獲取有效信息,探討印度民族大起義爆發(fā)的原因。
2.教師在學(xué)生閱讀和回答基礎(chǔ)上,展示下圖歸納總結(jié)原因。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:印度民族大起義的過程與影響
1.從歷史要素角度,概括印度民族大起義的歷程。
教師列表歸納:(學(xué)生完成下表內(nèi)容)
要素印度民族大起義歷程領(lǐng)導(dǎo)人代表
時(shí)間1857—1859年
章西女王
領(lǐng)導(dǎo)者封建王公
主力土兵
階層土兵、農(nóng)民、手工業(yè)者、封建王公
結(jié)果起義被鎮(zhèn)壓
影響沉重打擊了英國殖民者,反映了印度民族意識的覺醒
2.拓展延伸:討論印度民族大起義為什么會失???
材料展示:英國武器先進(jìn),實(shí)力強(qiáng)大。英國殖民者調(diào)集軍隊(duì)鎮(zhèn)壓起義,甚至把派往伊朗和中國的侵略軍調(diào)回印度。由于各地的起義軍基本上是各自為戰(zhàn),力量分散,再加上有的封建王公被敵人分化,在關(guān)鍵時(shí)刻動搖投敵,起義城市先后失陷,起義失敗。
提示:(1)領(lǐng)導(dǎo)印度民族大起義的主要是封建王公,這些人后來很多都被英國收買了,所以逐漸退出起義;(2)印度的民族大起義組織不嚴(yán)密,較為松散,各自為戰(zhàn),敵人分化瓦解;(3)英國實(shí)力遠(yuǎn)在印度之上;(4)缺乏統(tǒng)一指揮、發(fā)生內(nèi)訌、叛亂和投敵等。
三、課堂總結(jié)
19世紀(jì),在拉丁美洲和印度,相繼爆發(fā)了波瀾壯闊的反抗殖民統(tǒng)治、爭取民族獨(dú)立的武裝起義。通過學(xué)習(xí),我們不難發(fā)現(xiàn):①殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪是激起殖民地人民抗?fàn)幍母驹?;②同是反殖民統(tǒng)治爭取民族獨(dú)立的斗爭,拉美獨(dú)立運(yùn)動取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了。在強(qiáng)大的敵人面前,拉美人民團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)合抗戰(zhàn),弱國最終戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵。而印度民族大起義是各自為戰(zhàn),力量分散,最終起義失敗。它告訴我們:團(tuán)結(jié)就是力量,眾志成城,弱國同樣可以戰(zhàn)勝強(qiáng)敵!
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)通過使用歷史圖片、文字材料創(chuàng)設(shè)情境,把枯燥無味的歷史變成了有血有肉的歷史,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,活躍了課堂氣氛,提高了課堂效率。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),通過歷史問題的討論,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力,并加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,激發(fā)學(xué)生探討問題、解決問題的欲望。但在基礎(chǔ)知識的掌握方面,學(xué)生對以往知識遺忘的較多,因此橫向聯(lián)系的效果不是很明顯。比如在問到“印度民族大起義的同時(shí)期,中國也發(fā)生了類似的運(yùn)動,你知道是什么嗎”時(shí),大多數(shù)學(xué)生都不能正確回答。
第一單元殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展
第1課殖民地人民的反抗斗爭
1 教學(xué)分析
知識與能力了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實(shí)及拉丁美洲人民反抗斗爭的過程;了解英國在印度殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實(shí)及印度人民反抗斗爭的過程;認(rèn)識殖民地人民反抗斗爭的代表人物玻利瓦爾、章西女王
過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動和印度民族大起義爆發(fā)的原因,使學(xué)生掌握分析歷史現(xiàn)象的基本技能和方法;通過引導(dǎo)學(xué)生講述玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反殖斗爭的主要事跡,使學(xué)生初步學(xué)會評價(jià)歷史人物的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀啟發(fā)學(xué)生探究拉丁美洲和亞洲長期落后的原因,激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)的民族責(zé)任感;了解玻利瓦爾和章西女王的英雄事跡,學(xué)習(xí)其愛國、不畏強(qiáng)權(quán)等優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn):殖民地人民反抗斗爭的興起、玻利瓦爾、章西女王
教學(xué)難點(diǎn):殖民地人民反抗斗爭的原因
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
2018年4月14日,在沒有任何國際調(diào)查結(jié)果的情況下,美國、英國和法國對所謂敘利亞政府的化學(xué)武器基地進(jìn)行了轟炸。當(dāng)日,聯(lián)合國安理會召開緊急會議,就一份“譴責(zé)美國以及盟國對于敘利亞軍事行動”的草案進(jìn)行表決。安理會15個(gè)成員國(5個(gè)常任理事國和10個(gè)非常任理事國)之中,只有中國、俄羅斯和玻利維亞投了贊成票。
大部分國家迫于美國的淫威,是不敢強(qiáng)出頭的,但有一個(gè)國家例外,這個(gè)國家就是玻利維亞。玻利維亞投譴責(zé)美國的贊成票,就是拉美國家反美霸權(quán)主義的一次縮影,更是以玻利瓦爾為代表的拉美反殖獨(dú)立民族精神的傳承。那么,玻利維亞共和國的建立與“解放者”玻利瓦爾有何關(guān)系?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動爆發(fā)的原因
1.拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的內(nèi)因——殖民統(tǒng)治與掠奪
(1)教師簡述:政治版圖——“拉丁美洲”的由來
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:新航路開辟后,西班牙、葡萄牙對拉丁美洲殖民掠奪的概況,指出拉美地區(qū)除巴西是葡萄牙的殖民地以外,其余地區(qū)基本上處于西班牙殖民統(tǒng)治之下。
(2)圖解拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源(內(nèi)因)
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:殖民統(tǒng)治與掠奪是拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動的根本原因(內(nèi)因)。
2.拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的外因——?dú)W美資產(chǎn)階級革命的推動
教師引導(dǎo)學(xué)生分析與歸納:19世紀(jì)初,在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響下,拉美人民的民族獨(dú)立意識日益增強(qiáng),爆發(fā)了大規(guī)模的反抗殖民統(tǒng)治的民族獨(dú)立運(yùn)動。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:概述拉美獨(dú)立運(yùn)動反殖斗爭史實(shí)
1.結(jié)合《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動形勢圖》,教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識獨(dú)立運(yùn)動的時(shí)空狀況。
提示:①獨(dú)立運(yùn)動烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的廣大地區(qū)。它分為南美洲北部戰(zhàn)場和南美洲南部戰(zhàn)場;②運(yùn)動主力:印第安人、黑人和混血種人;③時(shí)間起止:19世紀(jì)初至19世紀(jì)20年代末;④領(lǐng)導(dǎo)人:玻利瓦爾和圣馬丁。
2.閱讀教材,評說玻利瓦爾和圣馬丁反殖斗爭的英雄事跡,完成表格中的內(nèi)容。
項(xiàng)目反殖斗爭史實(shí)史料實(shí)證情感體驗(yàn)
北部
地區(qū)史實(shí)1:玻利瓦爾解放黑人奴隸,承諾
勝利后分給起義士兵土地措施深得人心,鼓舞
士氣以人為本,體現(xiàn)人權(quán)與民主思想
史實(shí)2:1819年,玻利瓦爾率領(lǐng)隊(duì)伍,克服艱難險(xiǎn)阻,越過常年積雪的安第
斯山脈,打敗西班牙軍隊(duì)出其不意,攻其不備克難奮進(jìn)、英勇無畏
史實(shí)3:玻利瓦爾解放了哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉和厄瓜多爾等地,成立了“大哥倫比亞共和國”建立美洲各國聯(lián)盟、
團(tuán)結(jié)聯(lián)合斗爭高瞻遠(yuǎn)矚、著眼未來
史實(shí)4:玻利瓦爾當(dāng)選總統(tǒng)后,他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)南美州的獨(dú)立運(yùn)動繼續(xù)斗爭、完全勝利斗爭到底、不居功守成
南部
地區(qū)史實(shí)5:圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了阿根廷、智利、秘魯?shù)莫?dú)立運(yùn)動。(教師可鏈接圣馬丁與玻利瓦爾瓜亞基爾會議后隱退史料)團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)合作戰(zhàn)不迷戀權(quán)位名利,急流勇退的無私奉獻(xiàn)精神
評價(jià)由于功勛卓著,圣馬丁和玻利瓦爾被譽(yù)為南美的“解放者”
通過閱讀教材,引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息,推斷出“歷史結(jié)論”,培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)史方法。同時(shí)依據(jù)史實(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建“歷史價(jià)值觀”,升華歷史情感。
3.拓展延伸:在閱讀玻利瓦爾和圣馬丁反殖民斗爭事跡的基礎(chǔ)上,討論總結(jié)拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭取得勝利的原因有哪些。
提示:(1)戰(zhàn)爭的正義性;(2)有利的國際條件——美法革命的客觀支持;(3)有一批杰出領(lǐng)袖:海地的杜?!けR維杜爾、墨西哥的伊達(dá)爾哥、南美洲的玻利瓦爾和圣馬丁等;(4)革命措施正確,如玻利瓦爾建立根據(jù)地、解放奴隸、許諾戰(zhàn)后分給士兵土地等;(5)團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互支持,如海地支持玻利瓦爾;(6)參戰(zhàn)將士英勇奮斗、吃苦耐勞、百折不回的斗爭精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:印度民族大起義爆發(fā)的原因
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,獲取有效信息,探討印度民族大起義爆發(fā)的原因。
2.教師在學(xué)生閱讀和回答基礎(chǔ)上,展示下圖歸納總結(jié)原因。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:印度民族大起義的過程與影響
1.從歷史要素角度,概括印度民族大起義的歷程。
教師列表歸納:(學(xué)生完成下表內(nèi)容)
要素印度民族大起義歷程領(lǐng)導(dǎo)人代表
時(shí)間1857—1859年
章西女王
領(lǐng)導(dǎo)者封建王公
主力土兵
階層土兵、農(nóng)民、手工業(yè)者、封建王公
結(jié)果起義被鎮(zhèn)壓
影響沉重打擊了英國殖民者,反映了印度民族意識的覺醒
2.拓展延伸:討論印度民族大起義為什么會失敗?
材料展示:英國武器先進(jìn),實(shí)力強(qiáng)大。英國殖民者調(diào)集軍隊(duì)鎮(zhèn)壓起義,甚至把派往伊朗和中國的侵略軍調(diào)回印度。由于各地的起義軍基本上是各自為戰(zhàn),力量分散,再加上有的封建王公被敵人分化,在關(guān)鍵時(shí)刻動搖投敵,起義城市先后失陷,起義失敗。
提示:(1)領(lǐng)導(dǎo)印度民族大起義的主要是封建王公,這些人后來很多都被英國收買了,所以逐漸退出起義;(2)印度的民族大起義組織不嚴(yán)密,較為松散,各自為戰(zhàn),敵人分化瓦解;(3)英國實(shí)力遠(yuǎn)在印度之上;(4)缺乏統(tǒng)一指揮、發(fā)生內(nèi)訌、叛亂和投敵等。
三、課堂總結(jié)
19世紀(jì),在拉丁美洲和印度,相繼爆發(fā)了波瀾壯闊的反抗殖民統(tǒng)治、爭取民族獨(dú)立的武裝起義。通過學(xué)習(xí),我們不難發(fā)現(xiàn):①殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪是激起殖民地人民抗?fàn)幍母驹颍虎谕欠粗趁窠y(tǒng)治爭取民族獨(dú)立的斗爭,拉美獨(dú)立運(yùn)動取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了。在強(qiáng)大的敵人面前,拉美人民團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)合抗戰(zhàn),弱國最終戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵。而印度民族大起義是各自為戰(zhàn),力量分散,最終起義失敗。它告訴我們:團(tuán)結(jié)就是力量,眾志成城,弱國同樣可以戰(zhàn)勝強(qiáng)敵!
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)通過使用歷史圖片、文字材料創(chuàng)設(shè)情境,把枯燥無味的歷史變成了有血有肉的歷史,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,活躍了課堂氣氛,提高了課堂效率。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),通過歷史問題的討論,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力,并加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,激發(fā)學(xué)生探討問題、解決問題的欲望。但在基礎(chǔ)知識的掌握方面,學(xué)生對以往知識遺忘的較多,因此橫向聯(lián)系的效果不是很明顯。比如在問到“印度民族大起義的同時(shí)期,中國也發(fā)生了類似的運(yùn)動,你知道是什么嗎”時(shí),大多數(shù)學(xué)生都不能正確回答。
第3課 美國內(nèi)戰(zhàn)
1 教學(xué)分析
知識與能力知道內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實(shí);了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件
過程與方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》兩個(gè)文件,認(rèn)識這兩部法律在內(nèi)戰(zhàn)中的作用;結(jié)合林肯的歷史活動,學(xué)會評價(jià)歷史人物的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動,使學(xué)生認(rèn)識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的關(guān)鍵,同時(shí)個(gè)人作用也是不可忽視的
教學(xué)重點(diǎn):美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義;林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn):美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
美國有線電視C-SPAN分別于2000年、2009年和2017年對一個(gè)由美國歷史學(xué)家組成的研究小組進(jìn)行三次問卷調(diào)查。結(jié)果顯示林肯在最偉大的美國總統(tǒng)中排名第一位。2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報(bào)》采訪時(shí)曾表示,他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子。“開玩笑的說,我可以比美國歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng),除了林肯?!碧乩势照f,“因?yàn)椋銢]法超越林肯!”
為什么特朗普說“你沒法超越林肯”?林肯在最偉大的美國總統(tǒng)中排名第一位說明了什么?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因
1.讀教材和“美國南方種植園”圖文,歸納美國內(nèi)戰(zhàn)的背景(社會經(jīng)濟(jì)條件)。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:①政治上:美國獨(dú)立后建立了北方資產(chǎn)階級和南方種植園主階級的聯(lián)合政權(quán);②領(lǐng)土擴(kuò)張;③經(jīng)濟(jì)上:南北兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度。
2.讀教材和圖文史料,引導(dǎo)學(xué)生分析美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。
引導(dǎo)學(xué)生分析:南北矛盾的表現(xiàn):①關(guān)稅之爭;②奴隸制禁止與否問題;③廢奴運(yùn)動;④南北雙方還在勞動力、市場、原料等方面存在著尖銳的矛盾。
歸納總結(jié):(1)根本原因:南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。
(2)南北矛盾焦點(diǎn):黑人奴隸制的存廢。
(3)導(dǎo)火線:1860年,林肯當(dāng)選為總統(tǒng),主張限制奴隸制的發(fā)展。
美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的作用
1.讀教材,引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭形勢,理解“兩部法律”出臺的重要性。
歸納總結(jié):(1)時(shí)間:1861年4月;(2)軍事失利;(3)民眾訴求。
2.讀教材,引導(dǎo)學(xué)生分析林肯對待黑人奴隸制態(tài)度的演變。
列表歸納林肯態(tài)度的演變:
階段林肯對待黑人奴隸制態(tài)度的演變
競選總統(tǒng)前他同情奴隸,反對奴隸制,認(rèn)為奴隸制違反自由平等原則
當(dāng)選總統(tǒng)初期主張用和平的方法,逐步廢除奴隸制,最終達(dá)到廢除奴隸制的目的
內(nèi)戰(zhàn)初期幻想以保留南方奴隸制為條件,使南方各蓄奴州停止叛亂
初戰(zhàn)失利站在人民一邊,堅(jiān)決主張廢除奴隸制,頒布《解放黑人奴隸宣言》
3.閱讀史料,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。
材料一:凡年滿21歲,沒有參加過叛亂,而且獲得土地是以墾殖為目的的美國公民,只要交納10美元登記費(fèi),就可以在美國西部得到一塊不超過160英畝的土地,登記人連續(xù)耕種5年后,就可以成為這塊土地的主人。
材料二:1863年元月1日起,凡是當(dāng)?shù)厣性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?nèi),或一州的指明地區(qū)之內(nèi),為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由,合眾國政府行政部門包括海陸空當(dāng)局,將承認(rèn)并保障這些人的自由。
設(shè)問:材料一和材料二分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?
提示:(1)《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》;(2)《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心,調(diào)動了農(nóng)民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn),扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場上的被動局面。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:評價(jià)林肯的歷史貢獻(xiàn)
1.讀教材,總結(jié)林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的主要活動。
2.馬克思說:“在美國歷史和人類歷史上,林肯必將與華盛頓齊名?!?/p>
設(shè)問:華盛頓的主要功績是什么?林肯在美國歷史上有何貢獻(xiàn)?
提示:華盛頓領(lǐng)導(dǎo)了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭并取得了勝利,贏得了國家獨(dú)立;戰(zhàn)后建立了三權(quán)分立的聯(lián)邦政府,當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng),北美人民稱他為“合眾國之父”。林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻(xiàn),成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:美國內(nèi)戰(zhàn)的意義
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的歷史意義和性質(zhì),分析美國內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)。
提示:美國內(nèi)戰(zhàn)實(shí)際上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。
戰(zhàn)爭性質(zhì)依據(jù)
獨(dú)立戰(zhàn)爭既是一場民族解放戰(zhàn)爭,又是一次資產(chǎn)階級革命它推翻了英國的殖民統(tǒng)治,獲得了國家獨(dú)立,為美國資本主義發(fā)展開辟了道路
美國內(nèi)戰(zhàn)第二次資產(chǎn)階級革命它廢除了奴隸制,清除了資本主義發(fā)展的最大障礙
2.讀教材,幫助學(xué)生認(rèn)識美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義。
提示:經(jīng)過這場戰(zhàn)爭,美國維護(hù)了國家統(tǒng)一,廢除了奴隸制,清除了資本主義發(fā)展的最大障礙,為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與美國內(nèi)戰(zhàn)的比較
不同獨(dú)立戰(zhàn)爭內(nèi)戰(zhàn)
根源英國的殖民統(tǒng)治阻礙資本主義的發(fā)展南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾
目的推翻英國殖民統(tǒng)治,掃除資本主義發(fā)展障礙維護(hù)國家統(tǒng)一,廢除黑人奴隸制
性質(zhì)爭取民族獨(dú)立的資產(chǎn)階級革命第二次資產(chǎn)階級革命
時(shí)間1775-1783年1861-1865年
領(lǐng)導(dǎo)人華盛頓林肯
文件《獨(dú)立宣言》、1787年憲法《解放黑人奴隸宣言》《宅地法》
結(jié)果美國獨(dú)立戰(zhàn)爭取得勝利北方取得勝利
意義美國獨(dú)立戰(zhàn)爭既是一次民族解放戰(zhàn)爭,也是一場資產(chǎn)階級革命。通過這場戰(zhàn)爭,美國贏得了國家的獨(dú)立,建立了民主共和制,促進(jìn)了資本主義的發(fā)展,也激勵(lì)了歐洲和拉丁美洲的革命運(yùn)動經(jīng)過這場戰(zhàn)爭,美國維護(hù)了國家統(tǒng)一,廢除了奴隸制,清除了資本主義發(fā)展的最大障礙,為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件
相同都是資產(chǎn)階級革命,都為資本主義發(fā)展掃除了障礙
三、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了任何一種社會制度的形成和鞏固都不是一件易事,就算是資本主義經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的美國,如果沒有150多年前的那場南北戰(zhàn)爭,如果北方?jīng)]有取得勝利,那么它的歷史將改寫,資本主義經(jīng)濟(jì)史或許也將改寫。
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課的重點(diǎn)是要體現(xiàn)林肯在內(nèi)戰(zhàn)期間的作用,而難點(diǎn)則在于分析內(nèi)戰(zhàn)的起因??紤]到初中學(xué)生的素質(zhì)水平和知識基礎(chǔ),要實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,還在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是本課需要解決的難點(diǎn)。依照傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師可能會向?qū)W生介紹一大堆的歷史背景資料,再讓學(xué)生總結(jié)出一二三四幾點(diǎn)原因。這種較理性的分析不適合初中生的認(rèn)知水平,只有讓他們感性地、設(shè)身處地地去體驗(yàn),才能有更深刻的認(rèn)識。
第4課 日本明治維新
1 教學(xué)分析
知識與能力通過引導(dǎo)學(xué)生分析明治維新的背景、內(nèi)容、影響、性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、理解和概述能力;通過對明治維新的評價(jià),使學(xué)生能初步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn),一分為二地評價(jià)歷史事件
過程與方法利用教材上的圖片與材料,讓學(xué)生感受明治維新前后日本社會各方面的變化,通過對比,讓學(xué)生自然產(chǎn)生思考:為什么明治維新使日本擺脫了貧窮與落后,走上了發(fā)展資本主義的道路
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過明治維新,日本走上了發(fā)展資本主義的道路,實(shí)現(xiàn)了民族的振興,成為亞洲的強(qiáng)國,從而教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)別人的長處,要堅(jiān)持改革與開放
教學(xué)重點(diǎn):明治維新的內(nèi)容和影響
教學(xué)難點(diǎn):明治維新的背景和明治維新能夠成功的原因
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)中期,許多遭到歐美列強(qiáng)侵略的亞非拉國家相繼淪為殖民地。東亞的日本脫穎而出,經(jīng)過明治維新,迅速實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變,成為亞洲第一個(gè)走上近代化道路的國家,避免了與其他亞非拉國家相同的命運(yùn)。
明治維新是怎樣發(fā)生的?日本為什么會成功?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:明治維新前的日本(歷史條件)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文,了解幕府時(shí)代政治狀況。
明治維新前日本社會等級制度示意圖
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,討論并回答以下問題。
(1)倒幕派的主要力量有哪些?
(2)武裝倒幕的經(jīng)過如何?
(3)倒幕的結(jié)果怎樣?
提示:幕府統(tǒng)治推翻后,建立了以明治天皇為首的地主和資產(chǎn)階級的聯(lián)合政權(quán)。(這是明治維新的前提條件)
3.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日本“內(nèi)憂外患”的時(shí)局特點(diǎn)。
提示:內(nèi)憂:幕府統(tǒng)治腐朽,閉關(guān)鎖國,陷入統(tǒng)治危機(jī)。
外患:美國兩次進(jìn)入日本港口,日本被迫通商,民族危機(jī)嚴(yán)重。
倒幕:倒幕派武裝推翻幕府統(tǒng)治,為明治維新掃除了障礙。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:明治維新的內(nèi)容
1.閱讀材料,認(rèn)識明治維新改革措施及其作用。
材料展示:有關(guān)明治維新時(shí)期的圖片
圖一:推行地稅改革,允許土地買賣。地稅成了日本資本原始積累的重要來源。(或?yàn)橘Y本主義發(fā)展提供了資金,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展)
圖二:引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù),興建鐵路。促進(jìn)了日本交通的發(fā)展。
圖三:提出“文明開化”,建立新式學(xué)堂。大力發(fā)展近代教育,培養(yǎng)建設(shè)人才。
圖四:政府投資興辦近代企業(yè),即“殖產(chǎn)興業(yè)”等。促進(jìn)日本近代工業(yè)的發(fā)展。
2.閱讀教材和上述材料,列表歸納日本明治維新的內(nèi)容(附圖解)。
領(lǐng)域改革內(nèi)容
政治上廢藩置縣,實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)
軍事上實(shí)行征兵制,建立新式軍隊(duì)
經(jīng)濟(jì)上推行地稅改革,以“殖產(chǎn)興業(yè)”為口號,大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)
文化教育提倡“文明開化”,向西方學(xué)習(xí),改造日本的教育、文化和生活方式
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:明治維新的歷史影響和改革成功的原因
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,結(jié)合改革措施,認(rèn)識明治維新的性質(zhì)。
2.總結(jié)明治維新的歷史影響。
提示:明治維新成為日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過明治維新,日本迅速走上了發(fā)展資本主義的道路,實(shí)現(xiàn)了“富國強(qiáng)兵”,開始躋身資本主義強(qiáng)國之列。但是,明治維新保留了大量舊制度的殘余,軍國主義色彩濃厚。日本強(qiáng)大起來后,很快走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。
3.討論日本明治維新成功的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)提出自己的觀點(diǎn),用史實(shí)進(jìn)行佐證。
原因依據(jù)佐證
原因1封建專制統(tǒng)治相對較薄弱幕府制下中央統(tǒng)治較薄弱
原因2倒幕派勢力強(qiáng)大,有自己的武裝,得到西南四藩和天皇支持武裝倒幕為改革掃除了障礙
原因3國際環(huán)境相對較寬松處于19世紀(jì)中期資本主義自由發(fā)展階段
原因4改革措施得當(dāng),行之有效政治、經(jīng)濟(jì)等措施有充分準(zhǔn)備和應(yīng)對舉措
4.拓展延伸:日本明治維新與中國戊戌變法的比較
項(xiàng)目明治維新戊戌變法
不
同
點(diǎn)背景日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍高于中國,資本主義發(fā)展比中國充分中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后,資本主義發(fā)展緩慢
力量
對比日本幕府封建專制統(tǒng)治相對薄弱,幕府成為眾矢之的中國封建勢力較強(qiáng)大,維新力量弱小,頑固派阻撓改革
途徑日本改革是在推翻幕府統(tǒng)治的前提下進(jìn)行的中國維新派比較軟弱,依靠沒有實(shí)權(quán)的皇帝進(jìn)行變法
國際
環(huán)境日本改革處在自由資本主義階段,國際環(huán)境較為寬松中國改革處在主要資本主義國家向帝國主義過渡階段
結(jié)果日本改革使日本走上了資本主義道路中國改革失敗了,仍處于半殖民地半封建社會
相同點(diǎn)①背景:兩國改革前都處于閉關(guān)、落后狀態(tài),都存在著嚴(yán)重民族危機(jī)(內(nèi)憂外患);資本主義在兩國逐步形成和發(fā)展
②內(nèi)容:都進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的改革
③性質(zhì):都是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革
④方式:都是自上而下的變法運(yùn)動
三、課堂總結(jié)
成為亞洲強(qiáng)國的日本很快走上了對外侵略擴(kuò)張的道路,把侵略矛頭對準(zhǔn)了中國和朝鮮,給中國等國人民帶來災(zāi)難。歷史證明:強(qiáng)而必霸的道路是不得人心,注定要失敗的!同樣遭受列強(qiáng)侵略的中國開始借鑒日本成功之路實(shí)行改革,但戊戌變法卻失敗。它說明:不觸動封建根基的改良運(yùn)動在中國行不通!
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中,應(yīng)該針對某個(gè)問題,盡量多叫不同層次的學(xué)生起來回答,從而了解學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。課堂上老師講的時(shí)間過多,給學(xué)生的時(shí)間較少,沒有體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中,一定要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主思考,做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。
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第13課 羅斯福新政
1 教學(xué)分析
知識與能力了解1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的背景、表現(xiàn);理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì);了解羅斯福新政實(shí)施的背景、內(nèi)容、特點(diǎn),認(rèn)識新政在資本主義發(fā)展史上的歷史作用;通過對羅斯福的評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生辯證的評價(jià)歷史人物的能力
過程與方法結(jié)合凡爾賽—華盛頓體系有關(guān)內(nèi)容,了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)代背景,知道經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因;根據(jù)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn),展示適當(dāng)資料、圖片,了解危機(jī)的危害及影響,認(rèn)識到羅斯福新政所處的嚴(yán)峻形勢;探討羅斯福新政的特點(diǎn)、目的、措施及其成效,客觀地評價(jià)羅斯福新政
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過介紹廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所,資本家卻人為故意大量銷毀產(chǎn)品,使學(xué)生認(rèn)識到資本主義社會的本質(zhì)。通過對羅斯福個(gè)人魅力的了解,培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、積極進(jìn)取的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn):1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);羅斯福新政的內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、對羅斯福新政的評價(jià)
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
一位美國記者對一位美國總統(tǒng)的評價(jià):“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老結(jié)構(gòu)比任何人都多。他對美國整個(gè)面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈。”
師:你們知道他是誰嗎?他就是我們這節(jié)課的主人公——富蘭克林·羅斯福。
師:請同學(xué)說說你眼中的羅斯福。
生:一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)、一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng);改革創(chuàng)新、自強(qiáng)的偉人;維護(hù)世界和平的總統(tǒng)等。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)
1.世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)與發(fā)生原因、實(shí)質(zhì)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文資料并結(jié)合材料,說說經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和實(shí)質(zhì)。
材料一:1922—1929年,美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了繁榮的景象:汽車猛增、家用電器豐富、建筑市場活躍。汽車、電器、房屋建筑業(yè)成為20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)繁榮的三大支柱行業(yè)。
材料二:20世紀(jì)30年代初,在一個(gè)美國煤礦工人家里,瑟瑟發(fā)抖的女孩問媽媽:“媽媽,天氣這么冷,你為什么不生起火爐呢?”媽媽嘆了口氣,說:“因?yàn)槲覀兗依餂]有煤,你爸爸失業(yè)了,我們沒有錢買煤?!薄皨寢?,爸爸為什么會失業(yè)呢?”“因?yàn)槊禾??!迸c此同時(shí),在密西西比河畔,農(nóng)場主們正把一桶桶牛奶倒入河中,把一車車肥豬倒入河中……
設(shè)問:材料一、二分別反映的是美國的什么情況?農(nóng)場主為什么要將商品倒入河中?
提示:材料一反映了美國經(jīng)濟(jì)的空前繁榮;材料二反映了美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。原因:為了維持商品價(jià)格,保證利潤。說明經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對過剩的危機(jī),而不是絕對過剩。
(2)總結(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因:教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材總結(jié):如資本主義制度的基本矛盾依然存在;工人的工資卻增長緩慢,購買力嚴(yán)重不足,導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)過剩等。
2.經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)與特點(diǎn)
提示:(1)表現(xiàn):工業(yè)生產(chǎn)下降、貿(mào)易銳減、物價(jià)暴漲、銀行破產(chǎn)、失業(yè)增加。
(2)特點(diǎn):范圍廣、持續(xù)時(shí)間長、破壞性大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:羅斯福新政
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料,結(jié)合羅斯福新政的主要內(nèi)容,認(rèn)識羅斯福新政的措施與特點(diǎn)。
材料一:時(shí)代呼喊變革,人民呼喚變革,就是在這一片變革聲中,美國1932年大選年拉開了序幕。羅斯福與時(shí)任總統(tǒng)的胡佛對決。胡佛總統(tǒng)依舊堅(jiān)持最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場經(jīng)濟(jì),最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府。而羅斯福說:“我保證將為美國人民實(shí)行新政!幸福的日子又來到!”他給美國人民帶來了希望,最終羅斯福以472∶59的絕對優(yōu)勢勝出。美國人民選擇了羅斯福,意味著美國人民選擇了創(chuàng)新。但是羅斯??偨y(tǒng)真的能引導(dǎo)美國人民從危機(jī)中走出來嗎?當(dāng)時(shí)很多人都是心存疑慮的,說他是一個(gè)癱瘓的總統(tǒng)治理一個(gè)癱瘓的國家。
大獲全勝的羅斯福與農(nóng)民交談
材料二:工人有權(quán)組織起來,可選派代表與雇主進(jìn)行談判,簽訂集體合同,雇主不得以工人參加何種工會作為雇傭條件;雇主必須遵守最高工時(shí)和最低工資限額,不得雇傭童工。
(1)結(jié)合上述材料思考胡佛與羅斯福在化解危機(jī)的政策上有何不同。為擴(kuò)大就業(yè),羅斯福采取了什么措施?
提示:胡佛采取自由放任政策(即反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì),完全由市場調(diào)節(jié))。羅斯福采取國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo),消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為擴(kuò)大就業(yè),推行了“以工代賑”,興建公共工程,增加就業(yè)機(jī)會等措施。
(2)根據(jù)材料二回答這些措施出自哪一法規(guī)。如何看待“新政”中“最高工時(shí)”和“最低工資限額”規(guī)定?提示:《國家工業(yè)復(fù)興法》。美國政府實(shí)施“最高工時(shí)”和“最低工資限額”的規(guī)定,在一定程度上協(xié)調(diào)了勞資關(guān)系,緩和了階級矛盾,有利于恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn),克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)。但是,這些調(diào)整是在維護(hù)資本主義制度的前提下,對生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。
(引導(dǎo)學(xué)生解讀“新政”中工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融等舉措,總結(jié)“新政”的特點(diǎn))
“新政”的特點(diǎn):政府全面加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論,評價(jià)羅斯福新政的影響。
材料展示:羅斯?!瓘囊婚_始就遭到一部分資本家的反對……報(bào)紙上連篇咒罵羅斯福向富人敲竹杠,說羅斯福天天都吃“烤百萬富翁”……羅斯?;貞?yīng):作為一個(gè)國家,我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃,為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn),我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。
(1)結(jié)合羅斯福新政的內(nèi)容,簡析羅斯福遭到一部分資本家反對的原因。
提示:因?yàn)樾抡牟糠謨?nèi)容和措施觸及了一些資本家的利益,對壟斷資本家追求最高利潤進(jìn)行一定限制,如《國家工業(yè)復(fù)興法》中規(guī)定:“雇主必須遵守最高工時(shí)和最低工資限額,不得雇傭童工?!?/p>
(2)羅斯福的舉措是否能“永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)”?簡述理由。
提示:不能。因?yàn)榱_斯福新政不可能改變資本主義制度的本質(zhì),也不可能消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源。
歸納總結(jié):羅斯福新政的影響
(1)積極影響:新政期間,美國經(jīng)濟(jì)開始了緩慢的復(fù)蘇,工業(yè)和生產(chǎn)有所恢復(fù),就業(yè)人數(shù)逐步增加,人民生活得到改善。新政增強(qiáng)了政府的宏觀調(diào)控能力,恢復(fù)了美國人民的信心,對資本主義世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
(2)消極影響:新政是在維護(hù)資本主義制度的前提下作出的政策調(diào)整,它沒有改變資本主義的本質(zhì),無法解決美國社會的根本矛盾。
三、課堂總結(jié)
1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊了美國,羅斯福放棄了美國自由放任政策,采取國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的辦法消除危機(jī)。羅斯福新政取得了顯著的成效,增強(qiáng)了國家對社會經(jīng)濟(jì)的調(diào)控能力,重振了美國經(jīng)濟(jì),遏制了美國的法西斯勢力,挽救和加強(qiáng)了美國的資產(chǎn)階級民主制度,為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供了先例。它說明:計(jì)劃和市場都是經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段,不同體制和政策可以相互借鑒,取長補(bǔ)短,促進(jìn)體制創(chuàng)新和發(fā)展。
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
學(xué)生是課堂的主體,學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作交流,運(yùn)用已有的知識解決問題;采用對比的方法增加了學(xué)生討論的時(shí)間,加強(qiáng)了討論的力度,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、評價(jià)歷史事件、歷史人物的方法。本課不足之處:在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí),問題設(shè)計(jì)的深度和技巧不夠成熟,學(xué)生探討深度不夠,課堂的趣味性不夠。
第14課 法西斯國家的侵略擴(kuò)張
1 教學(xué)分析
知識與能力識記墨索里尼在意大利建立法西斯專政、希特勒和納粹黨在德國建立法西斯專政、日本軍部法西斯上臺的基本史實(shí);理解1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)是法西斯上臺的重要原因;知道歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成,新的世界大戰(zhàn)已經(jīng)不可避免
過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生對德、日法西斯專政建立的背景和經(jīng)過的思考,培養(yǎng)學(xué)生客觀具體地分析和認(rèn)識歷史問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)德、日建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治的史實(shí),使學(xué)生認(rèn)識:嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然導(dǎo)致政治危機(jī);德、意、日法西斯瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn),給世界的和平與安全帶來了嚴(yán)重的威脅
教學(xué)重點(diǎn):德、意、日法西斯專政的建立過程和反猶暴行
教學(xué)難點(diǎn):德、意、日法西斯上臺的原因與特點(diǎn)
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
奧斯維辛原本只是波蘭的一個(gè)安靜的小鎮(zhèn),但它卻在二戰(zhàn)中成為比正面戰(zhàn)場還要?dú)埲毯蛻K烈的“殺人工廠”。1940年4月27日,納粹德國開始在這個(gè)作為鐵路交通樞紐的小鎮(zhèn)上建造最大的集中營。其最初的目的主要是關(guān)押波蘭政治犯和消滅蘇聯(lián)戰(zhàn)俘,但1942年1月20日納粹在萬湖會議上通過的“猶太人問題最終解決方案”,則使這里成為猶太人的“屠宰場”。據(jù)估計(jì)約有110萬人在奧斯維辛集中營被殺,其中超過九成都是猶太人。從此,奧斯維辛成為大屠殺的代名詞,成為人類文明史上的悲慟之地。
什么是法西斯?為什么德國法西斯要瘋狂屠殺猶太人?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:意大利法西斯政權(quán)的對外擴(kuò)張
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文材料,了解意大利法西斯政權(quán)建立的背景、過程以及內(nèi)外政策。
設(shè)問:圖一反映了什么信息?圖二反映了什么事件?該事件有什么影響?
提示:意大利法西斯黨徽。1922年,法西斯黨徒向首都羅馬進(jìn)軍。它標(biāo)志著法西斯政權(quán)在意大利建立起來。
2.教師在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)意大利法西斯政權(quán)的建立概況。
歸納總結(jié):(1)背景;(2)時(shí)間;(3)建立過程和標(biāo)志;(4)內(nèi)外政策:意大利法西斯政權(quán)對內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治,對外醉心于領(lǐng)土擴(kuò)張。
進(jìn)軍羅馬是1922年10月28日,墨索里尼因?yàn)椴粷M法西斯黨在1921年的意大利國會選舉中的535席只取得105個(gè)議席而號召3萬名支持者進(jìn)入羅馬的事件。該事件成功令當(dāng)時(shí)的意大利國王伊曼紐三世任命墨索里尼為首相。它標(biāo)志著法西斯主義的興起,使意大利成為第一個(gè)由法西斯掌權(quán)的國家。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成
1.閱讀教材和下列圖片,說說希特勒是怎樣在德國建立法西斯政權(quán)的。
(1)材料中圖一是哪一黨的黨徽臂帶?
提示:納粹黨。
(2)希特勒是怎樣在德國建立起法西斯政權(quán)的?
提示:學(xué)生自主回答(首先贏得群眾支持;其次當(dāng)選國家總理,將黨、政、軍大權(quán)集于一身)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料信息,指出納粹政權(quán)對內(nèi)獨(dú)裁、對外擴(kuò)張的暴行。
材料展示:在德軍進(jìn)軍萊茵區(qū)之后的二十四小時(shí),是我一生中最緊張的時(shí)刻,我不止一次地跪下來祈求神顯靈,保佑德國。結(jié)果我的祈求靈驗(yàn)了,我要消滅法蘭西,奪回因?yàn)?919年《凡爾賽條約》失去的國家、土地,以及應(yīng)有的尊嚴(yán)。
——希特勒
(1)圖片反映了什么信息?除此之外,納粹政權(quán)還有哪些暴行?
提示:圖片反映了希特勒掌權(quán)期間,大肆迫害和屠殺猶太人的暴行;除此之外,納粹黨利用“國會縱火案”,打擊德國共產(chǎn)黨;納粹黨乘機(jī)解散了工會;納粹政權(quán)為加強(qiáng)思想控制,還焚燒了大量的進(jìn)步書籍等。
(2)材料反映了什么事件?為什么德軍進(jìn)軍萊茵區(qū)之后的二十四小時(shí),是希特勒一生中最緊張的時(shí)刻?
提示:1936年,德國派兵進(jìn)駐萊茵非軍事區(qū)。因?yàn)椤斗矤栙悧l約》規(guī)定:禁止德國進(jìn)軍萊茵非軍事區(qū);害怕德軍的進(jìn)軍軍事行動遭到協(xié)約國的攻擊(或制裁)。
歸納總結(jié):教師指導(dǎo)學(xué)生歸納納粹德國對內(nèi)獨(dú)裁和對外擴(kuò)張的表現(xiàn)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成
1.引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)對日本的影響,說出日本法西斯政權(quán)建立的過程與特點(diǎn)。
材料展示:1929年,美國金融危機(jī)爆發(fā),而且逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓鋈蛐缘慕?jīng)濟(jì)危機(jī),對日本的打擊尤為致命。盡管當(dāng)年是難得的豐收之年,但由于物價(jià)全面下跌,日本農(nóng)民因此負(fù)債累累。與此同時(shí),大量城市失業(yè)人口重新返回農(nóng)村,這使得本來就貧瘠的農(nóng)村被壓得喘不過氣來。禍不單行,1930到1931年冬春,日本東北地區(qū)遭受了五十年一遇的霜害,稻田八成受害,比常年少了四成收獲,導(dǎo)致日本東北七縣爆發(fā)了連封建時(shí)代都少見的嚴(yán)重饑荒。一時(shí)間,餓殍遍地,賣兒賣女,甚至舉家自殺,導(dǎo)致日本經(jīng)濟(jì)一落千丈,國計(jì)民生凋敝。深感政府無能的陸軍將校把日本東北問題解決方案押到了中國東北上。二者雖在同一緯度線,氣候條件也相差不離,但中國東北的農(nóng)業(yè)條件卻是日本東北無法比擬的。
歸納總結(jié):教師指導(dǎo)學(xué)生歸納日本法西斯政權(quán)建立的過程與特點(diǎn)。
(1)背景:經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中,日本經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)。工業(yè)生產(chǎn)急劇萎縮,在國內(nèi)外矛盾激化的形勢下,日本出現(xiàn)了形形色色的法西斯組織。
(2)過程
①核心:軍部是日本法西斯勢力的核心。
②對外擴(kuò)張:1931年,日本關(guān)東軍策劃九一八事變。接著,迅速占領(lǐng)了中國的東北三省,扶植建立偽滿洲國,并進(jìn)一步蠶食中國華北地區(qū)。
(3)建立:1936年,受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣,建立法西斯專政,第二次世界大戰(zhàn)的亞洲策源地形成。
(4)軍備與擴(kuò)張:制定《國策基準(zhǔn)》;1937年7月7日,日本悍然發(fā)動盧溝橋事變。
2.德、日法西斯化的過程有何不同之處?法西斯專政本質(zhì)上是一樣的,對此你有何認(rèn)識?
提示:不同點(diǎn)——德國法西斯政權(quán)是騙取民眾信任,依靠軍隊(duì),組織納粹黨,通過選舉方式上臺;日本法西斯政權(quán)是通過發(fā)動對外戰(zhàn)爭,利用軍部控制內(nèi)閣上臺的。
認(rèn)識——法西斯是獨(dú)裁、專政、侵略和戰(zhàn)爭的代名詞,法西斯主義三大特征:獨(dú)裁專制;極端民族主義;軍國主義。對內(nèi)專政獨(dú)裁、對外侵略擴(kuò)張是其共同特征;法西斯是違背時(shí)代潮流的,注定要被人類所拋棄。(類似亦可)
三、課堂總結(jié)
在一戰(zhàn)和世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下,美國、英國等國家通過加強(qiáng)政府對經(jīng)濟(jì)的全面控制和調(diào)整,挽救了資本主義民主制度。德、意、日建立了法西斯專政,強(qiáng)化了法西斯統(tǒng)治,最終挑起了世界大戰(zhàn),給世界各國人民帶來嚴(yán)重威脅。它告訴我們:只要帝國主義和法西斯主義存在,戰(zhàn)爭就不可避免!
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
本課講述的內(nèi)容是在1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景下資本主義國家的分化。美國通過羅斯福新政擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī),而徳、意、日卻走上了法西斯道路。可以說本課起了承上啟下的作用。鑒于學(xué)生對這一部分歷史知識的生疏,教師可以采用以講述法為主,輔以課堂討論的教學(xué)方法,主要梳理清楚德、意、日三國法西斯勢力抬頭、猖獗的活動脈絡(luò),揭露法西斯德國的種族歧視及各法西斯國家對內(nèi)實(shí)行恐怖政策、對外實(shí)行侵略擴(kuò)張的暴行。最后小結(jié)加深學(xué)生的印象。
第15課 第二次世界大戰(zhàn)
1 教學(xué)分析
知識與能力了解二戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)爭、太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā);了解世界反法西斯聯(lián)盟的建立、斯大林格勒戰(zhàn)役和諾曼底登陸戰(zhàn);知道雅爾塔會議以及德、日法西斯投降等史實(shí);認(rèn)識法西斯走向滅亡和世界反法西斯聯(lián)盟走向勝利的發(fā)展過程,探究雅爾塔會議以及第二次世界大戰(zhàn)的歷史影響
過程與方法指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的二戰(zhàn)資料及影視資料,分析歷史信息,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂;通過自主閱讀能簡述斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)、攻克柏林戰(zhàn)役以及美、蘇、中參加對日作戰(zhàn)在反法西斯戰(zhàn)爭中的歷史作用等
情感態(tài)度與價(jià)值觀理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性,認(rèn)識到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合,才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力;對“和平與發(fā)展”這一永恒主題有認(rèn)同感,確立為人類和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想
教學(xué)重點(diǎn):德國進(jìn)攻蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港、世界反法西斯聯(lián)盟的建立、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)、諾曼底登陸戰(zhàn)和雅爾塔會議
教學(xué)難點(diǎn):世界反法西斯聯(lián)盟的建立與雅爾塔會議的影響
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
2019年是第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)80周年?;厥走@場戰(zhàn)爭,警示戰(zhàn)爭給人類帶來的傷痛和摧殘!
1939年9月1日4時(shí)40分,希特勒下令以“閃電戰(zhàn)”的方式,執(zhí)行進(jìn)攻波蘭的“白色方案”。德軍以其6個(gè)裝甲師、4個(gè)輕裝甲師和4個(gè)摩托化師為主要突擊力量,在一馬平川的波蘭西部勢如破竹般撕破了波軍6個(gè)集團(tuán)軍約80萬人組成的防線。德軍閃電式的進(jìn)攻使波軍完全陷入了被動挨打的境地,這是波蘭人,也是全世界第一次領(lǐng)教“閃電戰(zhàn)”的滋味。不到一個(gè)月,波蘭滅亡。9月3日,波蘭的盟國英、法被迫對德宣戰(zhàn),第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。
想一想:第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束21年后,為什么德國再一次挑起世界大戰(zhàn)?這一場戰(zhàn)爭的結(jié)果如何?它給世界帶來怎樣的影響?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:二戰(zhàn)的爆發(fā)及主要戰(zhàn)場
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文信息,從時(shí)間和空間上認(rèn)識二戰(zhàn)的爆發(fā)及主要戰(zhàn)場的出現(xiàn)。
圖一 圖二
設(shè)問:圖一是發(fā)生于何時(shí)的什么事件?該事件有何影響?圖二反映了什么事件?該事件有何意義?
提示:圖一是1941年12月7日,日軍偷襲美國海軍基地珍珠港;使第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模。圖二是莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利;粉碎了德軍不可戰(zhàn)勝的神話。
歸納總結(jié):二戰(zhàn)爆發(fā)與主要戰(zhàn)場
(1)局部戰(zhàn)場:1937年七七事變后,中國開始全民族抗戰(zhàn),中國戰(zhàn)場成為世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。
(2)全面爆發(fā):1939年9月1日凌晨,德國以“閃電戰(zhàn)”方式突襲波蘭。波蘭的盟國英、法被迫宣戰(zhàn),第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。
(3)主要戰(zhàn)場:隨著戰(zhàn)爭的推進(jìn),出現(xiàn)了歐洲西線、北非、歐洲東線及太平洋等主要戰(zhàn)場。
2.在學(xué)習(xí)上述圖文材料的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生了解歐洲西線戰(zhàn)場、歐洲東線戰(zhàn)場和太平洋戰(zhàn)場的戰(zhàn)況。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反法西斯聯(lián)盟的建立及戰(zhàn)爭形勢的轉(zhuǎn)折
1.結(jié)合二戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場的戰(zhàn)況,理解反法西斯聯(lián)盟建立的歷史意義。
設(shè)問:此漫畫反映了什么歷史信息?中、美、蘇、英等國是如何走向聯(lián)合的?
提示:反映了世界反法西斯聯(lián)盟的建立;1942年1月,美、英、蘇、中等26個(gè)國家的代表在美國首都華盛頓簽署《聯(lián)合國家宣言》,它的發(fā)表標(biāo)志著世界反法西斯聯(lián)盟的正式形成。
歸納總結(jié):《聯(lián)合國家宣言》的發(fā)表,標(biāo)志著世界反法西斯聯(lián)盟的正式形成。各國為了一個(gè)共同的目標(biāo),相互支援,協(xié)同作戰(zhàn),逐漸扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的形勢。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料,理解斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)和諾曼底登陸的歷史作用。
材料展示:毛澤東說:“像希特勒這樣的法西斯國家的政治生命和軍事生命,從它出生那一天起,就是建立在進(jìn)攻上面的,進(jìn)攻一完結(jié),它的生命也就完結(jié)了。”
(1)毛澤東這番話是對蘇德戰(zhàn)場哪次戰(zhàn)役的評價(jià)?運(yùn)用史實(shí)佐證毛澤東對該戰(zhàn)役的評價(jià)。
提示:斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。因?yàn)樗勾罅指窭諔?zhàn)役后,德軍元?dú)獯髠?,被迫由?zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御。
(2)教師在上述材料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)斯大林格勒戰(zhàn)役的歷史意義。
提示:斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此后,蘇軍連續(xù)進(jìn)攻,扭轉(zhuǎn)了蘇德戰(zhàn)場的形勢。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“諾曼底登陸”圖片信息,講述諾曼底登陸的概況。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:雅爾塔會議及戰(zhàn)爭結(jié)束
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和史料,認(rèn)識雅爾塔會議和波茨坦會議的內(nèi)容與影響。
設(shè)問:圖片再現(xiàn)了哪一歷史事件?圖片中前排左起的三位人物是誰?說說該事件的積極影響。
提示:雅爾塔會議;圖片中前排左起的三位人物分別是丘吉爾、羅斯福、斯大林;進(jìn)一步協(xié)調(diào)了盟國在反法西斯戰(zhàn)爭中的行動,加速了戰(zhàn)勝德、日法西斯國家的步伐。
歸納總結(jié):教師指導(dǎo)學(xué)生采用分組形式自主學(xué)習(xí)雅爾塔會議、波茨坦會議的相關(guān)內(nèi)容,小組代表展示成果。
2.閱讀教材和史料,了解德、日法西斯投降的史實(shí),評價(jià)第二次世界大戰(zhàn)的影響。
設(shè)問:日本法西斯是何時(shí)投降的?為了加速日本投降,美、蘇是如何對日本作戰(zhàn)的?日本投降有何歷史意義?
提示:1945年8月15日,日本法西斯宣布無條件投降;9月2日,日本正式簽署投降書。1945年8月上旬,美國在日本投下兩枚原子彈,蘇聯(lián)也出兵中國東北和朝鮮,參加對日作戰(zhàn)。日本投降,標(biāo)志第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。
歸納總結(jié):(1)法西斯投降
①1943年9月,意大利宣布無條件投降。
②1945年5月8日,德國正式簽署無條件投降書。
③1945年8月15日,日本法西斯宣布無條件投降。
④1945年9月2日,日本正式簽署投降書。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。
(2)第二次世界大戰(zhàn)的歷史影響
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)??涨暗膽?zhàn)爭,世界上大部分地區(qū)和人口卷入其中。第二次世界大戰(zhàn)的勝利,徹底粉碎了法西斯主義和軍國主義通過戰(zhàn)爭稱霸世界的野心,徹底結(jié)束了列強(qiáng)通過爭奪殖民地瓜分世界的歷史,促進(jìn)了世界殖民體系的瓦解,對維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
三、課堂總結(jié)
由于德、日、意三國結(jié)成了法西斯同盟,軸心國形成,加上法西斯蓄意發(fā)動戰(zhàn)爭,準(zhǔn)備充分。通過“閃電戰(zhàn)”“偷襲戰(zhàn)”等方式,在二戰(zhàn)初期,法西斯侵略屢屢得手。法西斯不斷擴(kuò)大侵略,促使全世界反法西斯國家開始走向聯(lián)合,促進(jìn)了世界反法西斯聯(lián)盟的建立。從此,反法西斯國家協(xié)調(diào)作戰(zhàn)、相互聯(lián)合,最終戰(zhàn)勝了法西斯。歷史告訴我們:社會制度與意識形態(tài)不同的國家能夠聯(lián)合起來,共同對付人類和平與發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
本節(jié)課條理比較清晰,從七七事變、德國“閃電戰(zhàn)”突襲波蘭開始講解戰(zhàn)爭的爆發(fā),到德軍進(jìn)攻蘇聯(lián),日軍偷襲珍珠港,第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模,可以說,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入,能夠讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的逐步展開中掌握知識,形成自己的態(tài)度與情感。本節(jié)課有待改進(jìn)的地方是給予學(xué)生問題討論的時(shí)間尚不夠充裕,學(xué)生尚沒有充分地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn),師生之間、生生之間觀點(diǎn)的碰撞比較缺乏。
2019年部編版九年級歷史下冊第五單元教案
第五單元冷戰(zhàn)和美蘇對峙的世界
第16課 冷戰(zhàn)
1 教學(xué)分析
知識與能力了解冷戰(zhàn)的內(nèi)涵、美蘇推行冷戰(zhàn)的原因、杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃;知道德國分裂的進(jìn)程與影響;知道北約與華約的建立與影響;通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料,認(rèn)識杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維和素養(yǎng)
過程與方法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論活動,分析冷戰(zhàn)政策出臺的背景,歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的具體表現(xiàn),探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響,加深對美蘇冷戰(zhàn)對峙格局的理解
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭,造成了國際局勢的動蕩不安,給世界和平帶來了嚴(yán)重影響,認(rèn)識到霸權(quán)主義對人類進(jìn)步和安全的威脅
教學(xué)重點(diǎn):美國冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn):對杜魯門主義本質(zhì)的認(rèn)識和德國分裂的實(shí)質(zhì)
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1946年3月5日,在杜魯門陪同下,丘吉爾到密蘇里州的富爾頓發(fā)表了反蘇演說:“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特,一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來,蘇聯(lián)對‘鐵幕’以東的中歐、東歐國家進(jìn)行日益增強(qiáng)的高壓控制。對蘇聯(lián)的擴(kuò)張,不能采取‘綏靖政策’。美國正高踞于世界權(quán)力的頂峰,應(yīng)擔(dān)負(fù)起未來的責(zé)任。”丘吉爾主張英、美結(jié)成同盟,英語民族聯(lián)合起來,制止蘇聯(lián)的“侵略”。
富爾頓演說后不到10天,斯大林發(fā)表談話,嚴(yán)厲譴責(zé)丘吉爾和他的朋友非常像希特勒及其同伴,演說是杜魯門借他人之口發(fā)表的冷戰(zhàn)宣言,是美國發(fā)動冷戰(zhàn)的前奏曲。
什么是冷戰(zhàn)?冷戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面?冷戰(zhàn)給世界帶來怎樣的影響?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:冷戰(zhàn)的發(fā)生
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析冷戰(zhàn)的內(nèi)涵和美蘇推行冷戰(zhàn)政策的原因。
歸納總結(jié):(1)冷戰(zhàn)的內(nèi)涵:指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間,以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。
(2)主要原因:美蘇國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異,使雙方的對抗、沖突不斷加劇。
2.閱讀教材,說說杜魯門主義的內(nèi)容、影響與實(shí)質(zhì)。
材料一:1947年杜魯門在國會發(fā)表咨文,宣稱:“美國的政府必須支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖?!?/p>
材料二:美國著名評論家李普曼在談到杜魯門主義的真實(shí)目的時(shí)指出:“我們選擇希臘和土耳其不是因?yàn)樗鼈兲貏e需要援助,也不是因?yàn)樗鼈兪敲裰鞯墓廨x典范,而是因?yàn)樗鼈兪峭ㄏ蚝诤:吞K聯(lián)的心臟的戰(zhàn)略大門?!?/p>
(1)材料一“自由國家人民”“少數(shù)武裝分子”和“外來壓力”分別指的是什么?材料一反映了杜魯門怎樣的主張?
提示:“自由國家人民”是指資本主義國家的資產(chǎn)階級?!吧贁?shù)武裝分子”是指這些國家國內(nèi)的進(jìn)步力量?!巴鈦韷毫Α笔侵柑K聯(lián)。反映了美國政府支持資本主義國家的資產(chǎn)階級阻止革命力量發(fā)展,遏制蘇聯(lián)對“自由國家”的控制。這個(gè)政策被稱為“杜魯門主義”。
(2)根據(jù)材料一、材料二,你認(rèn)為杜魯門主義的實(shí)質(zhì)是什么?
提示:杜魯門主義是美蘇冷戰(zhàn)宣言書,其實(shí)質(zhì)是遏制共產(chǎn)主義,干涉別國內(nèi)政,加緊控制其他國家(稱霸世界)。
歸納總結(jié):教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納杜魯門主義的影響與實(shí)質(zhì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料,說說馬歇爾計(jì)劃的內(nèi)容、目的(本質(zhì))與評價(jià)。
設(shè)問:漫畫反映了什么事件?美帝國主義的“援助”真正目的是什么?你怎樣看待這一事件?
提示:漫畫諷刺了馬歇爾計(jì)劃。目的是以援助西歐復(fù)興經(jīng)濟(jì)為名,達(dá)到控制西歐、遏制蘇聯(lián)、稱霸世界(歐洲)的目的??捶ǎ好绹訌?qiáng)了對西歐各國的控制;幫助西歐各國度過了困難;防止了歐洲革命爆發(fā),鞏固了西歐資本主義統(tǒng)治秩序。
歸納總結(jié):教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納馬歇爾計(jì)劃的目的(本質(zhì))與評價(jià)等。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:德國的分裂
閱讀教材和《四國分區(qū)占領(lǐng)德國示意圖》,說說德國走向分裂的歷程與影響。
設(shè)問:“四國”指的是哪些國家?分區(qū)占領(lǐng)德國是哪次國際會議作出的決策?后來德國是怎樣分裂的?
提示:美、蘇、英、法。雅爾塔會議。1949年9月,在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國,又稱“聯(lián)邦德國”或“西德”;10月,在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國,又稱“民主德國”或“東德”;從此,歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面基本形成。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:北約與華約對峙
1.結(jié)合冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn),了解美蘇冷戰(zhàn)在軍事上的構(gòu)建——北約與華約的建立與影響。
(1)圖一、圖二根據(jù)兩大“公約”成立了什么組織?這兩大組織是何時(shí)建立的?
提示:北約和華約;分別成立于1949年和1955年。
(2)這兩大組織有什么共同之處?它們的建立有何影響?
提示:都是大國控制的軍事政治集團(tuán);北約和華約的建立標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)對峙的兩極格局最終形成。
2.結(jié)合上述內(nèi)容,從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面歸納美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)與布局。
美蘇冷戰(zhàn)全面構(gòu)建圖解
三、課堂總結(jié)
二戰(zhàn)初期,美國為了稱霸世界,遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義,推行了冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)開始,蘇聯(lián)解體標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)結(jié)束。長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn),給世界和平帶來巨大影響,由于雙方勢均力敵,使世界維持了相對穩(wěn)定的局面。冷戰(zhàn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是美國推行的霸權(quán)主義思維,即冷戰(zhàn)思維依然存在,因此各國要摒棄社會制度和思想意識形態(tài)分歧,和而不同,反對霸權(quán)主義,維護(hù)世界和平發(fā)展。
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
反思上課的情況,這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個(gè)框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時(shí)太多;而且課堂氣氛不活躍;對冷戰(zhàn)的影響分析不深刻,沒有明確指出:美蘇冷戰(zhàn)打破了歐洲列強(qiáng)為中心的國際關(guān)系格局,形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢力范圍的新格局。原因可能是平時(shí)上課的過程中更多的還是在用一種非常傳統(tǒng)的方式上課,即以教師的講解為核心,以考試為目的,以中考為出發(fā)點(diǎn),幾乎很少考慮學(xué)生的知識生成目標(biāo),忽視了學(xué)生的主體地位,教師的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中應(yīng)力爭克服這一弊病。
第17課 戰(zhàn)后資本主義的新變化
1 教學(xué)分析
知識與能力了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)的復(fù)興與歐洲聯(lián)合的基本史實(shí);了解美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、特點(diǎn)和日本經(jīng)濟(jì)崛起的原因;理解社會保障制度建立的原因和影響;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識分析美、歐、日經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因與特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力
過程與方法本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切,教師可以在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)美國、歐洲、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù)),從中篩選具有典型意義的材料,用于課堂展示,激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,社會的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步;培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識,確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,振興祖國的熱情
教學(xué)重點(diǎn):二戰(zhàn)后歐洲的聯(lián)合與日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展
教學(xué)難點(diǎn):從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
2016年6月24日,英國“脫歐”公投結(jié)果出爐。“脫歐”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持,這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個(gè)大家庭說“再見”。
2018年6月24日,英國脫歐公投兩周年,上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
歐盟是怎樣建立和發(fā)展起來的?歐盟的建立對歐洲和世界帶來怎樣的影響?為什么今天英國出現(xiàn)“脫歐”與反“脫歐”的矛盾和斗爭?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:歐洲的聯(lián)合
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響,分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因與概況。
材料展示:英軍進(jìn)入柏林以后,發(fā)現(xiàn)這座曾經(jīng)輝煌的城市已經(jīng)基本成為廢墟,把德國的戰(zhàn)爭垃圾清理干凈都需要30年時(shí)間。由于長期的戰(zhàn)爭,此時(shí)的德國已經(jīng)只剩下斷壁殘?jiān)?。可是?5年以后,也就是1960年,德國卻已經(jīng)再次成為歐洲頭號經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。在短短15年的時(shí)間里,德國日耳曼民族是如何創(chuàng)造了這一奇跡的?
1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)年平均增長率的比較
歸納總結(jié):教師指導(dǎo)學(xué)生歸納二戰(zhàn)結(jié)束初期西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因與表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料,幫助學(xué)生認(rèn)識西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。
材料展示:戰(zhàn)爭結(jié)束時(shí),德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)百廢待興;英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭,輸盡了財(cái)富”,實(shí)力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈,無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國,都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn),更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。
設(shè)問:材料中促使歐洲人產(chǎn)生“再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭”這一認(rèn)識的原因是什么?為實(shí)現(xiàn)這一夢想,歐洲人有何重大措施?
提示:原因:第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實(shí)力大為削弱,美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn),西歐國家深感加強(qiáng)西歐各國間合作的重要性;措施:先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟(jì)共同體和原子能共同體;1967年這三個(gè)組織合并為歐洲共同體,簡稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。
(2)其次幫助學(xué)生理解歐共體與歐盟的性質(zhì)和影響,鏈接時(shí)政“英國退歐”帶來的影響。
材料一:下表中西歐六國為:英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時(shí),均為歐洲共同體(歐盟)成員。
項(xiàng)目國民生產(chǎn)總值(百萬1990年國際元)
1952年1967年1975年1983年1991年1999年
西歐六國121585524338803213870383685946722995403597
美國162524528475493516825443312957759487651223
——(英)安格斯麥迪森《世界經(jīng)濟(jì)千年統(tǒng)計(jì)》
材料二:近幾年歐洲遭遇難民危機(jī)、人道主義危機(jī)、歐債危機(jī)等問題困擾,英國作為歐盟的三駕馬車之一,于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,英國退歐不僅給英國經(jīng)濟(jì)帶來嚴(yán)重后果,也將嚴(yán)重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)一體化也將因英國的離開而走上下坡路。
——2018年人民網(wǎng)
A.據(jù)材料一表格分析,1952—1999年西歐六國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點(diǎn)?結(jié)合所學(xué)知識,說說西歐經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。
提示:西歐六國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)不斷增長趨勢。影響:歐共體成員國加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作,并努力用一個(gè)聲音在國際舞臺上說話,促進(jìn)了西歐國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際地位的提高。歐盟的建立,極大地促進(jìn)了歐洲區(qū)域一體化的進(jìn)程,促使世界格局向多極化發(fā)展,歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。
B.材料二中由于難民危機(jī)、債務(wù)危機(jī)等導(dǎo)致英國退歐,請你為歐盟化解英國退歐出謀劃策。
提示:英國“退歐”于事無補(bǔ),逃避歐洲區(qū)域一體化違背時(shí)代潮流(反“一體化”潮流);各國要開放市場,擴(kuò)大對外貿(mào)易,反對貿(mào)易保護(hù)主義;推進(jìn)歐盟改革,共度時(shí)艱等。(類似亦可)
歸納總結(jié):歐洲聯(lián)合與英國退歐
歐共體性質(zhì):區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)組織。
歐盟的性質(zhì):區(qū)域性的政治經(jīng)濟(jì)組織,有統(tǒng)一貨幣歐元。
歷史影響:歐共體成員國加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作,促進(jìn)了西歐國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際地位的提高。歐盟成立大大加快了歐洲一體化的進(jìn)程。
“英國退歐”是反“區(qū)域一體化”潮流,不利于歐洲一體化進(jìn)程發(fā)展。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:美國的發(fā)展與日本的崛起
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,說說二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況與特點(diǎn)。
提示:經(jīng)濟(jì)發(fā)展三個(gè)階段:(1)第二次世界大戰(zhàn)以后;(2)20世紀(jì)七八十年代;(3)20世界90年代以后。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料,了解二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的原因與表現(xiàn)。
材料展示:20世紀(jì)六七十年代,日本大量引進(jìn)世界先進(jìn)技術(shù),主要手段是購買技術(shù)專利和圖紙,在短期內(nèi)借助了其他國家長期以來的發(fā)展成就,然后結(jié)合本國特點(diǎn)進(jìn)行改造提高……日本政府長期堅(jiān)持“教育先行”戰(zhàn)略,重視人才培養(yǎng)。教育經(jīng)費(fèi)1950年為1599億日元,1972年增至40244億日元,占當(dāng)年政府預(yù)算的20%。
設(shè)問:結(jié)合材料分析20世紀(jì)50—70年代,促進(jìn)日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因是什么?
提示:美國的扶持;日本政府利用當(dāng)時(shí)有利的外部環(huán)境,制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策;引進(jìn)先進(jìn)技術(shù);與本國國情相結(jié)合;重視教育,重視人才的培養(yǎng)等。
歸納總結(jié):20世紀(jì)七八十年代以來,日本謀求成為政治大國的欲望日益膨脹,軍費(fèi)開支不斷增加,引起亞洲鄰國的關(guān)注和不安。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:社會保障制度的建立
結(jié)合二戰(zhàn)后美、英、法等國的社會福利政策,說說歐美國家社會保障制度的建立與影響。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納美國、英國、法國和聯(lián)邦德國等為建立社會保障制度采取的措施。
提示:影響:社會保障制度可以緩和階級矛盾,創(chuàng)造一個(gè)有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定的社會環(huán)境。但是,社會保障制度不能解決資本主義社會的基本矛盾。
三、課堂總結(jié)
二戰(zhàn)后,美國、西歐和日本經(jīng)濟(jì)快速恢復(fù)和發(fā)展起來,其共同原因在于政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)控政策、采用最新科技成果、大力發(fā)展科技教育,培養(yǎng)人才。它告訴我們:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,振興經(jīng)濟(jì)首先要振興科技!
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
在這一課堂中既和學(xué)生共同探討本課的基本知識點(diǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);也注重引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活和人生,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。授課中也存在一些不足:本課用了很多材料,尤其多表格和數(shù)據(jù),由于本課內(nèi)容較多,所以課堂上對學(xué)生閱讀分析材料的指導(dǎo)沒有做的很到位;板書不完整;對學(xué)生的情感價(jià)值觀的教育最好是讓學(xué)生自己說出感受,發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
第18課 社會主義的發(fā)展與挫折
1 教學(xué)分析
知識與能力了解“經(jīng)互會”建立和蘇聯(lián)模式在東歐國家的推廣,社會主義力量壯大的基本史實(shí);了解蘇聯(lián)赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻鹊母母锱c東歐劇變;探究蘇聯(lián)解體的原因,通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的能力
過程與方法通過閱讀材料,了解蘇聯(lián)和東歐國家改革,對其進(jìn)行評價(jià);通過對東歐劇變、蘇聯(lián)解體原因的分析,使學(xué)生掌握內(nèi)外因結(jié)合的歷史分析方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀社會主義發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜曲折的過程,社會主義力量雖然遭受重大挫折,但這并不意味著社會主義的最終失??;改革既要立足國情,又要改革創(chuàng)新,更要提高人民生活水平
教學(xué)重點(diǎn):蘇聯(lián)改革、東歐劇變和蘇聯(lián)解體
教學(xué)難點(diǎn):東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語1:1953年赫魯曉夫當(dāng)選為蘇聯(lián)共產(chǎn)黨中央委員會第一書記。在蘇聯(lián)歷史上,他是第一位舉起改革大旗的蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人。
導(dǎo)語2:戈?duì)柊蛦谭蛲菩兴^改革“新思維”,最終使蘇聯(lián)走向解體。2010年12月31日戈?duì)柊蛦谭蚪邮堋度宋镏芸凡稍L時(shí)說,對蘇聯(lián)解體非常遺憾,對中國改革開放取得的成就大加贊許,認(rèn)為“改革的起點(diǎn)上,站立著鄧小平”!
導(dǎo)語3:2018年3月18日,俄羅斯總統(tǒng)選舉普京得票率達(dá)到76.1%,第四次當(dāng)選俄羅斯總統(tǒng)。早在2012年普京第三次當(dāng)選俄羅斯總統(tǒng),在回答“你怎樣看待蘇聯(lián)解體”時(shí),他引用了家喻戶曉的一句話:“誰不為蘇聯(lián)解體而惋惜,誰就沒有良心;誰想恢復(fù)過去的蘇聯(lián),誰就沒有頭腦?!?/p>
為什么蘇聯(lián)自身的改革反而使蘇聯(lián)走向解體?為什么戈?duì)柊蛦谭驅(qū)χ袊母母镩_放大加贊賞?為什么普京說“誰想恢復(fù)過去的蘇聯(lián),誰就沒有頭腦”?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:社會主義力量的壯大
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,聯(lián)系社會主義陣營的構(gòu)建,說說社會主義力量壯大的概況。
歸納總結(jié):(1)經(jīng)互會的建立;(2)全方位內(nèi)部改造;(3)中蘇互助。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:蘇聯(lián)的發(fā)展與改革
1.閱讀教材和圖文材料,了解赫魯曉夫改革的內(nèi)容與影響,正確評價(jià)赫魯曉夫改革的作用。
歸納總結(jié):赫魯曉夫改革及評價(jià)
(1)政治:赫魯曉夫批判斯大林個(gè)人崇拜。
(2)經(jīng)濟(jì):發(fā)動墾荒運(yùn)動;發(fā)展飼料生產(chǎn),廣種玉米;取消農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制,改行收購制;改革工業(yè)管理體制。
(3)評價(jià):取得過一些成效,改革沒有從根本上突破斯大林時(shí)期形成的政治經(jīng)濟(jì)體制。
2.閱讀教材,對比赫魯曉夫改革舉措,說說勃列日涅夫在經(jīng)濟(jì)上、軍事上進(jìn)行了哪些改革?這些措施有何影響?
材料展示:1981年,蘇共二十六大召開,會上勃列日涅夫提到,美國軍費(fèi)一年達(dá)到1500億美元,并說這是龐大的天文數(shù)字。然而,從1973年起蘇聯(lián)的軍費(fèi)就超過了美國。1971年,蘇聯(lián)軍費(fèi)支出為740億美元,1973年增至860億美元,1975年又增至1023億美元。到了80年代中期,美蘇兩國軍費(fèi)開支都超過了2000億美元,但蘇聯(lián)國民生產(chǎn)總值只相當(dāng)于美國的50%—60%,而這種畸形的軍事投入在蘇聯(lián)卻是一種常態(tài)。
歸納總結(jié):(1)經(jīng)濟(jì)上:“新政策”;(2)軍事上:同美國展開軍備競賽,把科技進(jìn)步的重心放在軍事方面;(3)評價(jià):高投入、高消耗、低效率成為蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的痼疾。
蘇聯(lián)模式的形成與改革圖解
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:東歐劇變與蘇聯(lián)解體
1.閱讀教材和材料,了解戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容與影響。
材料展示:1985年,54歲的戈?duì)柊蛦谭虍?dāng)選為蘇共總書記。這位蘇聯(lián)歷史上最年輕的國家領(lǐng)導(dǎo)人一上臺便倡導(dǎo)民主化、公開性和新思維,并在接下來的數(shù)年中實(shí)施大刀闊斧的改革。1988年,戈?duì)柊蛦谭蛐紲p少對東歐國家內(nèi)政的干涉,這個(gè)政策導(dǎo)致了1989年“東歐劇變”的發(fā)生。圖為1986年2月25日,戈?duì)柊蛦谭蛟谔K共27大開幕式上。
設(shè)問:結(jié)合上述材料概括戈?duì)柊蛦谭蛟谒枷搿⒄?、?jīng)濟(jì)上的改革特點(diǎn)(或措施)。
提示:思想上多元化,放棄馬克思列寧主義作為指導(dǎo)思想;政治上多黨制、議會制代替共產(chǎn)黨和蘇維埃制度;經(jīng)濟(jì)上實(shí)行私有化。
歸納總結(jié):改革影響:使人們的思想發(fā)生混亂,無政府狀態(tài)蔓延,局勢迅速失控。各加盟共和國的分離趨勢也隨之加劇。
2.閱讀教材和材料,分析理解東歐劇變的原因與劇變的實(shí)質(zhì)。
材料展示:這些事情(指東歐劇變)來得雖很突然,但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設(shè)社會主義的道路,更多地照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,傷害了這些國家人民的民族感情,使得社會主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性,而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來說,蘇聯(lián)“新思維”的改革之風(fēng),西方的“和平演變”的鼓勵(lì)政策,都對東歐變化有影響,起了推動作用。
——錢其琛答《世界知識》記者問時(shí)的發(fā)言
設(shè)問:依據(jù)材料和所學(xué)知識,簡析東歐劇變的原因。
提示:東歐劇變的原因:照搬蘇聯(lián)模式,經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩,各國改革沒有觸動高度集中體制弊端,成效不大,社會主義的優(yōu)越性未充分發(fā)揮出來;戈?duì)柊蛦谭颉靶滤季S”改革的影響;西方推行的“和平演變”策略等。
歸納總結(jié):(1)劇變的原因;(2)劇變的表現(xiàn);(3)劇變的實(shí)質(zhì):社會制度發(fā)生了根本性的變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,了解“8.19”事件和蘇聯(lián)解體過程。
材料展示:伴隨政治體制的“根本改革”,政局失控狀況日趨嚴(yán)重,無政府狀態(tài)在全國迅速發(fā)展,社會
日益動蕩。蘇共黨內(nèi)的思想十分混亂,從全盤否定斯大林發(fā)展到徹底否定十月革命和蘇聯(lián)70年的歷史,反對馬列主義,反對共產(chǎn)黨和社會主義制度。蘇共內(nèi)部進(jìn)一步分化,400多萬黨員退黨。1990年,波羅的海沿岸的立陶宛、愛沙尼亞和拉脫維亞三個(gè)加盟共和國首先宣布脫離蘇聯(lián)而獨(dú)立。
設(shè)問:結(jié)合材料和所學(xué)知識回答:蘇聯(lián)解體的主要因素是什么?東歐劇變和蘇聯(lián)解體對我們有哪些啟示?
提示:(1)主要因素:政治體制的“根本改革”影響;政治思想改革錯(cuò)誤,反對馬列主義和共產(chǎn)黨執(zhí)政領(lǐng)導(dǎo),否定社會主義制度。
(2)啟示:①堅(jiān)持走建設(shè)中國特色的社會主義道路,堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策;②堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,提高人民生活水平;③建立健全社會主義民主和法治,實(shí)行以法治國;④加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè),維護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位等。
歸納總結(jié):蘇聯(lián)解體與原因
(1)蘇聯(lián)解體:1991年底,蘇聯(lián)解體。
(2)解體原因:究其根源在于僵化的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制(斯大林模式);直接原因在于戈?duì)柊蛦谭蚋母锿菩绣e(cuò)誤路線。具體表現(xiàn)在對馬克思主義理論認(rèn)識的偏差;共產(chǎn)黨自身的原因;經(jīng)濟(jì)方面的錯(cuò)誤;民族方面的因素;西方和平演變等。
社會主義運(yùn)動曲折發(fā)展圖解
三、課堂總結(jié)
東歐劇變和蘇聯(lián)解體不是社會主義運(yùn)動的失敗,而是蘇聯(lián)社會主義模式的失敗,是社會主義遭受的重大挫折。東歐劇變和蘇聯(lián)解體的根本原因是改革沒有觸動高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的束縛,偏離了馬克思主義的方向,不切實(shí)際地倡導(dǎo)“政治多元化”,使改革始終沒有找到符合實(shí)際的正確道路。實(shí)踐證明:立足國情的改革才是社會發(fā)展的動力。
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
蘇聯(lián)改革與解體涉及的方面很多,從學(xué)生的感覺來說比較遙遠(yuǎn),就像一個(gè)局外人一樣,對這樣的情緒體驗(yàn)和講解不會引發(fā)學(xué)生更深、更積極的思考,思考的深度肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要注意對學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過學(xué)生對蘇聯(lián)解體的認(rèn)識,老師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分析蘇聯(lián)解體的原因是什么?同時(shí)期的中國也進(jìn)行了改革,取得了舉世矚目的成效,這是因?yàn)槭裁??通過啟發(fā)討論學(xué)生比較容易解決這一問題,學(xué)生也就更能感受到我們黨的偉大和社會主義建設(shè)的曲折性。
第19課 亞非拉國家的新發(fā)展
1 教學(xué)分析
知識與能力了解萬隆會議及萬隆精神;知道非洲獨(dú)立運(yùn)動與“非洲年”;知道拉丁美洲人民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭;通過搜集和閱讀有關(guān)亞非拉國家獨(dú)立和維權(quán)斗爭史實(shí)資料,培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力
過程與方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、圖書資料以及網(wǎng)上搜尋、獲取有關(guān)亞非拉國家獨(dú)立與發(fā)展的資料;通過對亞非拉民族解放運(yùn)動發(fā)展史的回顧,培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發(fā)展規(guī)律的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識殖民主義在當(dāng)今世界出現(xiàn)了新的表現(xiàn)形式,贏得獨(dú)立的人民要進(jìn)一步掃除殖民主義的殘余,為建立一個(gè)公正合理的世界繼續(xù)努力
教學(xué)重點(diǎn):萬隆會議和“非洲年”
教學(xué)難點(diǎn):萬隆精神和拉美國家維權(quán)斗爭
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
2016年4月19日下午,在古巴共產(chǎn)黨第七次全國代表大會閉幕會議上,年近90的卡斯特羅發(fā)表了《我終將離去,但理想不朽》的演說。
“我即將年滿90歲。我從未想過會有這一天,這不是努力的成果,而是一種幸運(yùn)。每個(gè)人都會有大限來臨的一天,不過古巴共產(chǎn)主義的思想將永遠(yuǎn)留存。我們必須告訴拉丁美洲和全世界的兄弟們,古巴人民必將取得勝利?!?/p>
歷史上,“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”是美蘇推行哪一政策的體現(xiàn)?卡斯特羅為古巴革命作出了什么貢獻(xiàn)?卡斯特羅最后演說傳遞了什么思想理念?
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:萬隆會議
閱讀教材和材料,了解萬隆會議召開的背景、內(nèi)容和萬隆精神及其歷史影響。
設(shè)問:此圖反映了哪一次國際會議召開的情景?這次會議在何時(shí)、何地召開的?說說該會議的決策內(nèi)容與影響。
歸納總結(jié):(1)背景:第二次世界大戰(zhàn)后,民族解放運(yùn)動空前高漲,席卷全球。殖民帝國紛紛瓦解,越來越多的亞洲和非洲國家取得獨(dú)立。
(2)會議召開:1955年4月,在印度尼西亞的萬隆,亞洲、非洲29個(gè)國家和地區(qū)的代表舉行了第一次亞非會議,也就是萬隆會議。會議通過了和平相處、友好合作的十項(xiàng)原則。
(3)會議精神:會議所體現(xiàn)的亞非國家和地區(qū)團(tuán)結(jié)合作、友好相處,共同反對帝國主義和殖民主義,爭取和鞏固民族獨(dú)立,保衛(wèi)世界和平的精神,被稱為“萬隆精神”。
(4)歷史意義:萬隆會議提高了亞非國家和地區(qū)的民族自信,鼓舞了亞非拉人民爭取民族獨(dú)立的斗爭。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:“非洲年”
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文材料,了解非洲獨(dú)立運(yùn)動發(fā)展概況和主要國家獨(dú)立史實(shí)。
1956年7月26日埃及總統(tǒng)納賽爾宣布將蘇伊士運(yùn)河收歸國有
(1)埃及共和國是哪年建立的?埃及是如何實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的?納賽爾宣布從哪國手中收回蘇伊士運(yùn)河主權(quán)?
提示:1953年;1952年,埃及爆發(fā)革命,以納賽爾為首的“自由軍官組織”發(fā)動起義,推翻了英國扶持的封建王朝;英國。
(2)閱讀教材《非洲獨(dú)立進(jìn)程圖(截至1990年)》,指出17個(gè)非洲國家獲得獨(dú)立之年被稱作什么。20世紀(jì)90年代前期,非洲獨(dú)立運(yùn)動取得了怎樣的突出成果?
提示:“非洲年”;1990年納米比亞獨(dú)立,標(biāo)志著所有非洲國家都擺脫了殖民主義的枷鎖。
歸納總結(jié):
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:拉美人民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭
閱讀教材和史料,說說古巴革命和巴拿馬收回巴拿馬運(yùn)河的歷程。
圖一 卡斯特羅 圖二 巴拿馬運(yùn)河
設(shè)問:材料中的人物有何重要貢獻(xiàn)?舉例說明。巴拿馬人民為收回運(yùn)河主權(quán)進(jìn)行了怎樣的斗爭?
提示:(1)古巴人民在卡斯特羅等人的領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過數(shù)年的武裝斗爭,最終在1959年推翻了美國支持的獨(dú)裁政權(quán)。后來,古巴又挫敗了美國支持的雇傭軍入侵,走上了社會主義發(fā)展道路。(2)斗爭概況:20世紀(jì)六七十年代,巴拿馬不斷爆發(fā)群眾性的反美運(yùn)動,要求收回運(yùn)河區(qū)主權(quán)。1977年,巴拿馬與美國簽訂條約,收回了運(yùn)河區(qū)的海關(guān)、郵政、司法等主權(quán),并參與運(yùn)河的管理和營運(yùn)。1999年底,巴拿馬收回了運(yùn)河區(qū)的全部主權(quán)。
歸納總結(jié):民族解放運(yùn)動人物譜圖解
三、課堂總結(jié)
民族獨(dú)立和人民解放是不可抗拒的歷史潮流;獨(dú)立后的各國在振興民族經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會發(fā)展、維護(hù)主權(quán)和改變不合理的國際政治經(jīng)濟(jì)秩序方面進(jìn)行了不懈的努力,民族獨(dú)立國家在國際舞臺上結(jié)成了一股不可忽視的國際力量。還要正確認(rèn)識到,亞非拉各國在取得民族獨(dú)立后,必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),推進(jìn)社會發(fā)展,增強(qiáng)綜合國力。必須根據(jù)自己的國情,選擇適合本國發(fā)展的道路。
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
本節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生的積極性與增強(qiáng)直觀性,一方面是把歷史拉近現(xiàn)實(shí),另一方面就是充分利用課本中的插圖和形勢圖。歷史的形勢圖,是歷史空間直觀而又客觀的反映,它不僅可以幫助我們生動直觀地理解歷史事件的發(fā)展過程,而且可以達(dá)到時(shí)間和空間的緊密結(jié)合。例如:結(jié)合《非洲獨(dú)立進(jìn)程圖》來學(xué)習(xí)“非洲民族獨(dú)立浪潮”時(shí),不僅能清晰地了解二戰(zhàn)后非洲獨(dú)立運(yùn)動進(jìn)展的情況,還可以幫助學(xué)生了解一些國家的地理位置,從而形成較好的時(shí)間、空間概念。
2019年部編版九年級語文下冊生字匯總
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃,才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!有哪些好的范文適合教案課件的?下面是小編為大家整理的“2019年部編版九年級語文下冊生字匯總”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
九年級(下)冊生字詞總復(fù)習(xí)第1課詩兩首
一、重點(diǎn)字詞嘶啞(sīyǎ)喉嚨(hóulóng)洶涌(xiōngyóng)
第2課我用殘損的手掌
一、重點(diǎn)字詞錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻
第3課祖國啊,我親愛的祖國
一、重點(diǎn)字詞干癟biě纖qiàn繩簇cù新笑渦wō緋fēi紅淤yū灘
第4課外國詩兩首
一、重點(diǎn)字詞虔qián信鑲嵌xiāngqiàn深邃suì晨曦xī瞰kàn望
第5課孔乙己
一、重點(diǎn)字詞羼chàn水闊綽chuò綻zhàn出拭shì模mú樣
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《孔乙己》選自《吶喊》,作者是魯迅。寫出我們學(xué)過的他的任意兩篇課文的篇名《雪》、《故鄉(xiāng)》。
第6課蒲柳人家(節(jié)選)
一、重點(diǎn)字詞
痱fèi子搟gǎn面杖梆bāng腌臜āzā捯dáo氣咯kā吧隱匿nì名諱huì
戲謔xuè榮膺yīng跳跶da檎qín嘬zuō捎shào馬子斷壁殘?jiān)珁uán
2.解釋下列詞語。
(1)斷壁殘?jiān)盒稳萁ㄖ锏顾鷼埰频木跋??!?br> (2)如坐針氈:形容坐立不安,像坐在有針的氈子上一樣。
(3)影影綽綽:模模糊糊,不真切。
第7課變色龍
一、重點(diǎn)字詞蜥蜴xīyì醋栗lì赫hè戳chuō魁梧(kuíwú)荒huāng唐
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《變色龍》選自《契訶夫小說選》,作者契訶夫是俄國作家,代表作有小說《裝在套子里的人》、劇本《萬尼亞舅舅》等。
第8課熱愛生命(節(jié)選)
一、重點(diǎn)字詞
狼嚎háo苔蘚táixiǎn咀嚼jǔjué巉chán巖舐shì鰷tiáo魚骸hái骨吹毛求疵cī
3.解釋下列詞語。
(1)束手無策:就像手被捆住一樣,一點(diǎn)辦法也沒有。(2)奄奄一息:形容氣息微弱。
(3)吹毛求疵:故意挑毛病,找差錯(cuò)。(4)海市蜃樓:比喻虛幻的事物。
第9課談生命
一、重點(diǎn)字詞休憩qì梟xiāo鳥蔭庇yìnbì芳馨xīn云翳yì怡yí悅
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《談生命》的作者是冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)家。
第10課那樹
一、重點(diǎn)字詞佝僂gōulóu倒坍tān紊wěn亂虬qiú須砥dǐ
(1)引頸受戮:伸長脖子接受殺戮。(2)周道如砥:這里是形容公路的平坦,暢通無阻。
第11課地下森林?jǐn)嘞?br> 一、重點(diǎn)字詞沙礫lì嶙峋línxún狼嗥háo沉湎miǎn孱chán弱憤懣mèn
第12課人生
一、重點(diǎn)字詞瞻zhān望挖掘jué攫jué取鮭guī魚臆yì測饋kuì贈
二、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《人生》的作者勃蘭兌斯是丹麥國的文學(xué)評論家。
2.散文,是一種描寫見聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。
3.散文的形式的“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活,表現(xiàn)為在服從內(nèi)容需要的前提下,寫法不拘一格,任意起止。
第13課威尼斯商人
一、重點(diǎn)字詞惻cè隱癖pǐ性簌簌sù庖páo代中流砥dǐ柱訴訟sòng
2.解釋下面詞語。
(1)折衷是非:調(diào)和是非。折衷,這里指對雙方爭執(zhí)不下的事情進(jìn)行調(diào)和。
(2)有例可援:有先例可參照。(3)中流砥柱:比喻堅(jiān)強(qiáng)、能起支柱作用的人或集體。
(4)遍稽群籍:查遍所有的書籍。(5)萬惡不赦:極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。
二、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《威尼斯商人》的作者是莎士比亞,他是英國的戲劇家和詩人(稱謂)。
2.外國文學(xué)的人物畫廊中,有四個(gè)著名的吝嗇鬼,他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阻巴貢,法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺,俄國作家果戈理筆下的潑留希金,英國戲劇家莎士比亞筆下的夏洛克。
第14課變臉
一、重點(diǎn)字詞糍粑cíbā睡眼惺忪xīngsōng打鼾hān徘徊páihuái陰霾mái(1)躡手躡腳:輕手輕腳。(2)怡然自得:形容高興而滿足的樣子。(2)睡眼惺忪::因剛睡醒而眼睛模糊不清。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《變臉》作者是魏明倫。
2.戲劇,是一種綜合的舞臺藝術(shù),它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。
3.戲劇文學(xué),即劇本,是舞臺演出的基礎(chǔ),是戲劇的主要組成部分,直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
4.劇本通常包括兩個(gè)部分:一是劇作家的舞臺提示,內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具的交代以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場的提示等等;一是人物自身的臺詞,包括獨(dú)白、對話、旁白等。
5.劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。
6.劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。
7.劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。
8.劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)性格。
9.戲劇,可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。按照表現(xiàn)形式,可以分話劇、詩劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲。按照內(nèi)容性質(zhì),可以分為悲劇、喜劇和正劇等。按照題材所涉及的方面,可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇等。按照篇幅規(guī)模,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。第15課棗兒
一、重點(diǎn)字詞 童(yáo)謠(mò)驀然(xiànmù)羨慕 (húlún)囫圇吞棗
第16課音樂之聲
一、重點(diǎn)字詞崢嶸zhēngróng山麓lù鱗次櫛zhì比 漣漪liányī彌撒mísa遠(yuǎn)眺tiào
二、解釋下面詞語。
(1)鱗次櫛比:像魚鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨一個(gè)地排列著,多用來形容房屋等密集。
(2)頂禮膜拜:這里形容十分虔誠地行禮。(3)通宵達(dá)旦:從天黑到天亮,整夜。
(4)老成持重:經(jīng)歷多,做事謹(jǐn)慎穩(wěn)重。(5)固執(zhí)己見:堅(jiān)持己見,不肯改變。
第17課公輸
一、重點(diǎn)字詞郢yǐng敝輿yú犀兕xīsì黿鼉yuántuó鮒fù魚文梓zǐ楄pián守圉yù公輸盤bān請說shuō之見xiàn我于王期工程長zhàng木禽滑gǔ厘
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《公輸》選自《墨子公輸》。
2.墨子,名翟,是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。
第18課《孟子》兩章
一、重點(diǎn)字詞畎quǎn畝傅說yuè膠鬲gé拂bì士
3.找出下列句中的通假字并解釋。
(1)親戚畔之畔通叛解釋為背叛
(2)曾益其所不能曾通增解釋為增加
(3)衡于慮衡通橫解釋為梗塞,不順
(4)人則無法家拂士拂通弼解釋為輔佐
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
(1)《得道多助,失道寡助》提出的中心論點(diǎn)是:天時(shí)不如地利,地利不如人和。
(2)《生于憂患,死于安樂》的中心論點(diǎn)是:然后知生于憂患而死于安樂也。
2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)域民不以封疆之界,固國不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。
使人民定居下來而不遷到別的地方去,不能靠劃定的邊疆的界限,鞏固國防不能靠山河的險(xiǎn)要,震懾天下不能靠武力的強(qiáng)大。(2)寡助之至,親戚畔之。多助之至,天下順之。
幫助他的人少到了極點(diǎn),兄弟骨肉也會背叛他。幫助他的人多到了極點(diǎn),天下的人都會歸順?biāo)?3)故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。所以(能施行仁政的)君主不戰(zhàn)則已,作戰(zhàn)就一定勝利。(4)故天將降大任于是人也。所以上天要下達(dá)重大使命給這樣的人。
(5)所以動心忍性,曾益其所不能。用這些來激勵(lì)他的心志,使他的性情堅(jiān)忍,增加他尚未具備的才干。(6)然后知生于憂患而死于安樂也。這樣人們才會懂得憂患使人生存發(fā)展,而享受安樂使人萎靡死亡。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《得道多助,失道寡助》選自《孟子公孫丑下》;《生于憂患,死于安樂》選自《孟子告子下》2.《孟子》是儒家經(jīng)典之一。孟子,名軻,字子輿,是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家。
第19課魚我所欲也
一、重點(diǎn)字詞茍gǒu得—簞dān食一豆羹gēng蹴cù
3.找出下面句中的通假字并解釋。
(1)故患有所不辟也出辟通避解釋為躲避
(2)萬鐘則不辯禮義而受之辯通辨解釋為辨別
(3)所識窮乏者得我與得通德解釋為恩惠,這里是感激的意思
與通歟解釋為語助助詞(4)鄉(xiāng)為身死而不受鄉(xiāng)通向解釋為從前
2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。
通過某種手段就可以保全生命,然而有人卻不采用:通過某種手段就可以躲避禍患,然而有人卻不采用。
(2)非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
不只是賢德的人有這樣的思想,每個(gè)人都有,不過賢德的人能夠不喪失罷了
(3)萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!
優(yōu)厚的俸祿卻不分是否合乎禮義就接受了,那優(yōu)厚的俸祿對于我有什么益處呢!
(4)此之謂失其本心。這叫做喪失了人生下來固有的善的本性。
(5)呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。輕蔑地吆喝著給他,(饑餓的)過路人也不會接受;用腳蹋著給人(吃),乞丐也因輕視而不肯接受。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《魚我所欲也》選自《孟子告子上》。
第20課《莊子》故事兩則
一、重點(diǎn)字詞鹓yuāchú醴lǐ泉鴟ch濠háo梁鯈tiáo魚
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1.惠子相梁,莊子往見之?;菔┳隽肆簢膰?,莊子去看望他。
2.夫鹓發(fā)于南海,而飛于北海,非梧桐不止,非練實(shí)不食,非醴泉不飲。
鵝從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實(shí)不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。
3.今子欲以子之梁國而嚇我邪?現(xiàn)在你也想用你的梁國來“嚇”我吧?
4.我非子,固不知子矣;子固非魚也,子之不知魚之樂全矣!
我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!
5.子曰“汝安知魚樂”云者,既已知吾知之而問我,我知之濠上也。
你說“你哪兒知道魚快樂”的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《莊子》是道家經(jīng)典之一。莊周,戰(zhàn)國時(shí)期的哲學(xué)家,道家代表人物。
第21課曹劌論戰(zhàn)
一、重點(diǎn)字詞曹劌guì又何間jiàn焉玉帛bó轍zhé軾shì靡mǐ
3.寫出出自本文的成語,并解釋其現(xiàn)在的意思。
一鼓作氣:現(xiàn)用來比喻趁勁頭大的時(shí)候一下子把事情完成。
轍亂旗靡:形容軍隊(duì)潰敗混亂。
2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。那些吃肉的大官們目光短淺,不能深謀遠(yuǎn)慮。
(2)衣食所安,弗敢專也,必以分人。
衣食這類養(yǎng)生的東西,不敢獨(dú)自享用,一定要把它分給別人。
(3)忠之屬也??梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。
這是忠于職守(盡心盡力為人民辦好事)之類的事。憑這一點(diǎn),就可以跟敵人打一仗了。如果(跟齊國)作戰(zhàn),就請(讓我)跟從(您)。(4)夫戰(zhàn),勇氣也。作戰(zhàn),要靠勇氣。
(5)吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。我仔細(xì)察看發(fā)現(xiàn)了齊軍戰(zhàn)車輪跡混亂,又遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見齊軍戰(zhàn)旗也倒,(知道他們真的敗了)所以才(請您下令)追擊他們。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳莊公十年》。
2.《左傳》傳說為春秋時(shí)期左丘明所作,是一部史學(xué)名著和文學(xué)名著。
第22課鄒忌諷齊王納諫
一、重點(diǎn)字詞鄒zōu忌昳yì麗朝zhāo服衣冠guān窺kuī鏡期jī年間jiàn進(jìn)
二、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》,這部書是西漢時(shí)經(jīng)劉向整理編寫的。
第23課愚公移山
一、重點(diǎn)字詞仞rèn懲chéng山北之塞sè迂yū魁父fǔ荷hè擔(dān)箕畚jīběn孀shuāng妻始齔chèn智叟sǒu窮匱kuì厝cuò
3.找出下面句中的通假字并解釋。
(1)始一反焉反通返解釋為返回(2)汝之不惠惠通慧解釋為聰明
(3)河曲智叟亡以應(yīng)亡通無解釋為沒有(4)一厝朔東厝通措解釋為放置
4.寫出出自本文的成語并解釋其現(xiàn)在的意思。
愚公移山:比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《愚公移山》選自《列子湯問》。
2.列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國時(shí)期道家代表人物之一。
第24課《詩經(jīng)》兩首
一、重點(diǎn)字詞雎鳩jūjiū窈窕yǎotiǎo好逑qiú荇xìng菜寤寐wùmèi芼māo
萋qī蒹葭jiānjiā溯洄sùhuí未唏xī湄méi躋jī坻chí涘sì沚zhǐ
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌305篇,也稱詩三百。這些詩歌分為風(fēng)、雅、頌三部分,在創(chuàng)作手法上,多采用賦、比、興的創(chuàng)作手法。