小學(xué)語文二年級教案

二年級語文上6陽光教案設(shè)計。

教學(xué)

要求1.了解課文內(nèi)容,體會佳子關(guān)心奶奶的感情,懂得要關(guān)心、體貼老人。

2.學(xué)會本課的生字,背誦課文第2自然段,積累“綠茵茵、燦爛、禮物”等詞語。

3.結(jié)合上下文,理解“跑到奶奶心里的陽光”的含意。

重點

難點1.理解佳子的想法和做法,感受佳子對奶奶的愛。

2.結(jié)合上下文的內(nèi)容,理解“陽光都跑到奶奶心里來了”的含意。

教學(xué)

課時兩課時

陽光

清晨,佳子走出房門,來到綠茵茵①的草坪上。[句導(dǎo)讀:交代了時間、地點和人物。]

段導(dǎo)讀:寫清晨,佳子來到草坪上。

初升的太陽射出金色的光芒。[句導(dǎo)讀:“金色的光芒”點明陽光明媚。]草坪上開滿了鮮艷②的花朵。嘰嘰喳喳的小鳥在天上飛著。[句導(dǎo)讀:“嘰嘰喳喳”寫出了小鳥很多、很快樂。]啊,大自然多美呀!佳子高興得又跳又唱。烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀③下閃閃發(fā)亮。[句導(dǎo)讀:寫出了佳子在享受美好的陽光時的快樂心情。]

段導(dǎo)讀:這段話從上寫到下,由景寫到人,寫出了陽光給我們帶來了美麗的世界。

第一部分(第1、2自然段):清晨佳子在灑滿陽光的草坪上玩耍。

佳子玩兒累了,坐在草坪上休息。[句導(dǎo)讀:寫佳子坐在草坪上休息。]啊,裙子上灑滿了燦爛④的陽光!這時,佳子心里閃出⑤了一個想法:“多好的陽光啊!我要把它帶回去,作為禮物⑥送給奶奶?！盵句導(dǎo)讀:因為佳子喜歡陽光,所以產(chǎn)生了要把陽光送給奶奶的想法。]

段導(dǎo)讀:寫佳子想把陽光當(dāng)成禮物送給奶奶。

佳子的奶奶腿不方便⑦,不能出門。[句導(dǎo)讀:寫奶奶不能出門的原因是腿不方便。]她總念叨⑧:“要是能曬曬太陽,該多好哇!”[句導(dǎo)讀:句中“總”“要是……該……”寫出了奶奶想曬曬太陽的愿望。]佳子小心⑨地把陽光包在裙子里,帶回家去。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了佳子對奶奶的愛。]

段導(dǎo)讀:寫出佳子關(guān)心奶奶,她打算把陽光小心地包在裙子里送給奶奶。

第二部分(第3、4自然段):佳子想奶奶的腿不方便,決定把陽光包在裙子里送給她。

“奶奶,奶奶,我給您帶來了最好的禮物!您瞧,多好的陽光!”[句導(dǎo)讀:佳子關(guān)愛奶奶,為奶奶著想,她把陽光帶回來送給了奶奶。]

段導(dǎo)讀:寫佳子回家告訴奶奶自己給她帶來了最好的禮物。

可是,不知道為什么,裙子里面卻什么也沒有了。[句導(dǎo)讀:寫陽光不見了。]佳子急得都要哭了。

段導(dǎo)讀:寫裙子里的陽光不見了,佳子非常著急。

奶奶把佳子摟⑩在懷里,很久很久沒有放開。[句導(dǎo)讀:“摟”“很久很久”表明奶奶感受到了佳子的愛,非常感動。]她望著佳子的臉,微笑著說:“好孩子,別著急,陽光都跑到奶奶心里來了?！盵句導(dǎo)讀:從奶奶的話中,我們不難理解佳子對奶奶的愛就像溫暖的陽光,使奶奶心里暖融融的。]

段導(dǎo)讀:寫奶奶感受到了佳子的愛,心里充滿了陽光。

第三部分(第5~7自然段):佳子沒能把陽光送給奶奶,可奶奶說陽光在她心里。

1.學(xué)習(xí)生字,積累“綠茵茵、燦爛、禮物”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,理解佳子心情愉快的原因。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文第2自然段。

生字、新詞卡片;課件(與課文第2自然段內(nèi)容對應(yīng)的圖片)。

一從課文題目導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣

1.板書詞語:陽光

2.請大家讀一讀這個詞語,當(dāng)你讀“陽光”一詞的時候想到什么?(溫暖、明亮。)

3.你感受到過溫暖嗎?(當(dāng)媽媽抱著我睡覺時,覺得很溫暖;春天到了,我覺得很溫暖……)

4.今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《陽光》。讀到這個題目你有什么問題,你想了解什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

二初讀課文,掃清文字障礙

1.自己朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍,并標(biāo)出自然段的序號。

2.同桌互讀,互相糾正字音。

3.出示詞語卡片,開火車?yán)首x詞語。

綠茵茵草坪照射嘰嘰喳喳累了燦爛禮物念叨摟在懷里望著微笑

4.小組自學(xué)生字,想想每個生字的記法。

5.比較區(qū)分“坐、作”。

出示練習(xí):放學(xué)了,我()在椅子上寫()業(yè)。

三自讀自悟,整體把握文章的內(nèi)容

1.朗讀課文,思考:文中的主人公叫什么名字?(佳子。)“佳”是什么意思呢?請同學(xué)們查字典。

2.文章主要講了一件什么事情呢?(清晨,佳子到草坪上玩兒,把燦爛的陽光包在裙子里帶給奶奶?？墒顷柟獠灰娏?奶奶笑著告訴佳子,陽光跑到了奶奶的心里。)

四學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.請同學(xué)們小聲讀第1、2自然段,體會佳子當(dāng)時的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興。)你是從哪些詞語或句子中體會出來的?說給大家聽。

2.投影出示句子:“啊,大自然多美呀!”指導(dǎo)學(xué)生讀這一句話。

3.第2自然段中是怎樣描寫大自然的?請同學(xué)再讀課文。

4.看本課插圖,進一步體會大自然的美麗。

(1)請一名同學(xué)讀第1、2自然段,大家看圖聽讀。

(2)練習(xí)把句子說具體。看圖填空。

①草地上開滿了花兒,好像。②小鳥在天上飛著,好像。

(3)說說圖上還有什么美麗的景色。想象一下,還有哪些景物圖上沒有畫出來,請你邊想象邊說。

(4)師生齊讀:“啊,大自然多美呀!”

5.練習(xí)背誦課文第2自然段。

(1)觀看課件,在老師的引領(lǐng)下,嘗試背誦。

(2)小組相互檢查,鞏固背誦。

五布置作業(yè):熟讀課文,背誦課文第2自然段,完成字詞作業(yè)

1.《陽光》是一篇描寫兒童生活的文章。課文主人公佳子是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿不方便,不能出屋曬太陽,她便用裙子把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑,但反映了佳子關(guān)心長輩的美好心靈。這篇課文在趣味中讓學(xué)生懂得了做人的道理。

2.課堂上教師始終是圍繞“讀”展開教學(xué)的。有彰顯個性的個別讀,有烘托情感的齊讀,還有分角色體會的表演讀,尤其是能創(chuàng)設(shè)出一定的情景,讓學(xué)生在特定語境中讀文。

1.朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會佳子關(guān)心奶奶的感情,懂得要關(guān)心、體貼老人。

2.結(jié)合上下文,理解跑到“奶奶心里的陽光”指的是什么。

課件1(生字、新詞的投影);課件2(第3~7自然段中的重點語句的投影)。

一復(fù)習(xí)回顧

1.有感情地朗讀課文。請幾名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)對他們的朗讀給予評價。

2.全班背誦課文第2自然段。

3.復(fù)習(xí)生字、新詞。教師出示課件1,演示詞語,請學(xué)生變換形式讀熟。

綠茵茵射出嘰嘰喳喳累了裙子念叨包起來燦爛摟在懷里禮物

微笑望著

二學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,體會佳子送奶奶陽光的原因

1.佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢?請同學(xué)們自讀第3、4自然段,用線畫出來。

2.出示句子1:多好的陽光啊!我要把它帶回去,作為禮物送給奶奶。

出示句子2:佳子的奶奶腿不方便,不能出門。

出示句子3:她總念叨:“要是能曬曬太陽,該多好哇!”

3.分別請三個同學(xué)讀這幾句話,大家邊聽邊體會,然后說說知道了什么。

4.學(xué)生匯報。

句子1表現(xiàn)出佳子對奶奶的愛。

句子2寫出了佳子的奶奶不能到戶外曬太陽的原因。

句子3表達了佳子的奶奶希望到戶外曬太陽的強烈愿望。

5.結(jié)合課文內(nèi)容想想,究竟是什么原因,讓佳子產(chǎn)生了把陽光送給奶奶的想法。

投影出示填空:因為(),所以佳子想把陽光作為禮物送給奶奶。

6.再次朗讀課文第3、4自然段,讀出自己的理解。

三學(xué)習(xí)課文第5、6自然段,了解佳子的品質(zhì)

1.請同學(xué)讀第5、6自然段,大家邊聽邊體會,然后說說你知道了什么。

(知道佳子是一個善解人意的孩子,她懂得奶奶的心思,就把奶奶最想得到的陽光包在裙子里帶回家去,送給奶奶。)

2.再次朗讀課文第5、6自然段,標(biāo)畫出最能表現(xiàn)佳子品質(zhì)的句子。

3.學(xué)生自學(xué)后小組討論。

4.匯報。

出示句子1:佳子小心地把陽光包在裙子里,帶回家去。(表現(xiàn)了佳子的孝心。)

出示句子2:“奶奶,奶奶,我給您帶來了最好的禮物!您瞧,多好的陽光!”(想到奶奶就要看到燦爛的陽光,佳子的內(nèi)心十分激動。)

出示句子3:佳子急得都要哭了。(陽光不見了,佳子非常難過。)

5.用對比的方法體會詞語的意思。

投影出示句子,請一名同學(xué)來讀。

(1)佳子把陽光包在裙子里,帶回家去。

(2)佳子小心地把陽光包在裙子里,帶回家去。

你體會到了什么?(佳子生怕把陽光弄丟了,因此,她小心地包住陽光,表現(xiàn)了佳子的孝心。)

四學(xué)習(xí)課文第7自然段,體會奶奶說的話的意思

1.佳子為丟失了陽光而急得要哭出聲來時,奶奶是怎么做的,怎么說的?請一個同學(xué)讀最后一個自然段,然后回答問題。

2.學(xué)生匯報。(奶奶的做法:摟在懷里很久沒有放開,微笑著說。奶奶的話:好孩子,別著急,陽光都跑到奶奶心里來了。)

3.奶奶為什么會這么做?(奶奶用自己溫暖的懷抱安慰佳子。)

4.奶奶說的話是什么意思?小組討論,然后各組匯報。

(奶奶雖然沒有親眼看到燦爛的陽光,但是,奶奶被佳子的孝心深深地感動了?！瓣柟狻敝傅氖羌炎拥膼坌?、孝心。在奶奶的心中,佳子的愛心是最有價值、最溫暖人心的。)

五總結(jié)全文

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文,你覺得佳子是個什么樣的孩子?

2.投影出示。

佳子是個()的孩子。

六拓展延伸

佳子小小年紀(jì)就懂得了把愛送給別人,多么可愛的孩子啊!我們班里也要開展“送愛心”的活動,把我們的真心和誠意送給最需要的人。我們把愛送給誰呢?用什么方式送呢?班內(nèi)討論。

1.結(jié)合插圖,讓學(xué)生體會佳子陶醉在陽光中的情景,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦。

2.佳子把陽光帶給奶奶了嗎?結(jié)合這個問題,讓學(xué)生理解奶奶的話:“好孩子,別著急,陽光都跑到奶奶心里來了。

1.照樣子,給下列字加偏旁并組詞。

例:因(因為)(茵)(綠茵茵)

平(平時)(坪)(草坪)不(不是)(懷)(懷抱)

2.把下面的詞語排列成通順的句子。

(1)太陽光芒射出初升的

初升的太陽射出光芒。

(2)鮮艷的花朵草坪上開滿了

草坪上開滿了鮮艷的花朵。

3.在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臐h字?jǐn)?shù)字,將下列成語補充完整。

(一)塵不染(三)思而行(四)海為家

(五)體投地(六)神無主(九)霄云外

4.跑到奶奶心里的陽光,指的是什么?

有關(guān)太陽光和太陽能的小知識

太陽光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整個世界姹紫嫣紅,五彩繽紛。太陽可以說是所有生物的母親,有了太陽的照耀,地面才富有生氣,才會有疾風(fēng)勁吹、江水奔流、花開果熟,生物才能生生不息。

太陽能是太陽以電磁輻射的形式向宇宙空間發(fā)射的能量。太陽能的開發(fā)和利用對人類的生活與生產(chǎn)具有重要的意義。首先,地球上處處皆有太陽光,人類可直接對其進行開發(fā)和利用,無須運輸。其次,開發(fā)、利用太陽能不會污染環(huán)境,它是最清潔的能源之一。最后,對于人類來說,太陽能是用之不竭的能源。

精選閱讀

二年級語文上12小馬過河教案設(shè)計

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋思考,從實踐中去尋找問題的答案。

2.學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思,主動積累“連蹦帶跳、昨天、試一試”等詞語。

重點

難點理解課文第7自然段中老馬對小馬說的話。

教學(xué)

課時兩課時

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

段導(dǎo)讀:概括介紹故事的主人公。

有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳①地說:“怎么不能?我很愿意②幫您做事?！崩像R高興地說:“那好哇,你把這半口袋③麥子馱到磨坊④去吧?！盵句導(dǎo)讀:這句話寫了小馬過河的原因——老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。]

段導(dǎo)讀:寫故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒——把麥子馱到磨坊去。

第一部分(第1、2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

小馬馱起麥子,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋?、萘巳ヂ?。河水嘩嘩⑥地流著。小馬為難⑦了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇![句導(dǎo)讀:這句話寫了小馬的心理活動,說明他不動腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。]

段導(dǎo)讀:寫小馬遇到了困難。

小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒⑧跑過去,問道:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”[句導(dǎo)讀:這句話用了“……請您……好嗎”的句式,體現(xiàn)了小馬是個懂禮貌的好孩子。]老牛說:“水很淺⑨,剛沒⑩小腿,能蹚過去。”

段導(dǎo)讀:寫老牛告訴小馬河水很淺,能過河。

小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。突然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過河,別過河,河水會淹死你的!”[句導(dǎo)讀:這句話用驚訝、激動的語氣讀。]小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認真地說:“深得很呢!昨天我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的!”[句導(dǎo)讀:這句話寫松鼠站在自己的立場上說水很深。]

段導(dǎo)讀:寫松鼠告訴小馬河水很深。

小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”

段導(dǎo)讀:寫出了小馬遇事不動腦筋,自己不去試試。

第二部分(第3~6自然段):講一條河擋住了小馬的去路,聽了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問媽媽。

小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了,我……我過不去?！盵句導(dǎo)讀:這句話要讀出難為情的語氣。]媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”[句導(dǎo)讀:媽媽的兩個問句讓小馬反省到老牛說水深、松鼠說水淺都是他們從自身實際出發(fā),經(jīng)過親自試了的結(jié)果。]小馬低下了頭,說:“沒……沒想過。”[句導(dǎo)讀:寫小馬難為情,深知自己的無知。]媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會明白了。”[句導(dǎo)讀:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個道理:遇到問題要動腦筋并親自實踐,才能解決問題。]

第三部分(第7自然段):這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴小馬光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。

小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧?！彼铝撕?小心地蹚了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。[句導(dǎo)讀:寫小馬親自試試,小心地過了河后知道了水的深淺。]

第四部分(第8自然段):這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過了河,進一步說明了光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。

1.朗讀課文,了解課文的大意。

2.學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思,主動積累“連蹦帶跳、昨天、試一試”等詞語。

生字、新詞卡片。

一故事導(dǎo)入,板書課文題目

同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。(板書課文題目)

二朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)

1.同學(xué)們,請打開課本,對照著拼音朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出這篇課文一共有幾個自然段。

2.學(xué)生對照拼音,自學(xué)課文。

3.課文一共有幾個自然段呢?(8個自然段。)

4.指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽字音。

三再讀課文,掃清文字障礙

1.對照著拼音,自學(xué)課文中的生字。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.開火車?yán)首x生字。

4.去掉生字卡片上的讀音,認讀生字。

5.投影出示本課的詞語,學(xué)生認讀。

馬棚一匹馬做事麥子馱到磨坊一條小河伯伯淹死昨天嘆氣

親切試試深淺

6.把生字、新詞帶入課文,認真地朗讀。

四小組學(xué)習(xí),分享識字方法

1.小組合作學(xué)習(xí),相互交流識字的方法。

2.匯報識字的方法。

(1)熟字相加:木+朋=棚馬+大=馱口+華=嘩麻+石=磨

口+又=嘆+刀=切口+拉=啦矢+口=知

(2)熟字加偏旁:故+亻=做

(3)記詞組:深—淺(意思相反)

3.教師和同學(xué)們一起玩猜字的游戲。教師指字,同學(xué)猜字。

五開展朗讀比賽

分組練習(xí),展開比賽。要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

六布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,可以讓學(xué)生通過自讀、自議、自練的形式讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

2.教師播放錄音,學(xué)生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物——小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師采用分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)會故事的寓意。

圖文對照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達能力。練習(xí)分角色朗讀課文,讀出人物說話的語氣。

老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片。

一復(fù)習(xí)回顧,激發(fā)學(xué)生探求的興趣

1.用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

2.開火車檢查朗讀,師生評議。

二學(xué)習(xí)第1~6自然段

1.(出示老牛和小馬圖)找出老牛和小馬的對話。

2.男女生分角色、有感情地朗讀第一次對話。

3.(出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

4.男女生分角色朗讀第二次對話。

過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認為這是一匹什么樣的小馬呢?說出你的理由。

5.拓展思維:假如你是這匹小馬,你會怎么做呢?

三學(xué)習(xí)第7自然段

1.看板書質(zhì)疑。

2.找出不懂的詞語。

(1)難為情——誰難為情?它為什么難為情?難為情的話該怎樣讀?

(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?

3.看圖討論:同是一條河,為什么老牛說河水很淺,松鼠卻說河水很深?它們誰說得對?

回答:因為老牛(),所以它說()。

因為松鼠(),所以它說()。

4.拓展思維:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎樣回答?

5.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

四自讀課文第8自然段

1.找出你認為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書:試)

2.聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:蹚過去)

3.小馬蹚過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一個自然段。(板書:不深不淺)

看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣呢?

五分角色表演故事

過渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動腦筋,親自做)

六總結(jié)課文

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。

1.讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,分角色進行表演,這是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使人物形象更加豐滿,達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,可以設(shè)計兩個問題:(1)老牛和松鼠的話錯沒錯?小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水發(fā)生了變化嗎?(2)如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,它們問你,你該怎樣回答它們?設(shè)計與大象、小白兔的對話,進一步理解課文內(nèi)容。經(jīng)過討論,讓學(xué)生明白老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實際情況。它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明白,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。

1.給下面的字加上一部分,組成生字,再組詞。

口(嘆)(嘆氣)刀(切)(切菜)故(做)(做工)

大(馱)(馱著)式(試)(考試)朋(棚)(馬棚)

2.填空。

一(匹)老馬一(條)小河一(袋)糧食

一(個)口袋一(個)辦法一(頭)老牛

3.寫一寫。假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

一馬字成語

【一馬當(dāng)先】作戰(zhàn)或做事時,不畏艱難,勇敢地走在他人前面。

【千軍萬馬】形容士兵眾多,聲勢壯大。

【天馬行空】比喻才思豪放飄逸。

【心猿意馬】形容心思意念飄浮不定。

【犬馬之勞】謙稱自己微薄的服務(wù)像犬馬一般微不足道。

【汗馬功勞】比喻為征戰(zhàn)奔走的功勞。

【老馬識途】比喻經(jīng)驗豐富的人。

【兵荒馬亂】形容戰(zhàn)亂破壞之嚴(yán)重,秩序之紊亂。

二實踐名言

人類用認識的活動去了解事物,用實踐的活動去改變事物;用前者去掌握宇宙,用后者去制造宇宙。——克羅齊

理論上一切爭論而未決的問題,都完全由現(xiàn)實生活中的實踐來解決?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

理論在變?yōu)閷嵺`,理論由實踐賦予活力,由實踐來修正,由實踐來檢驗。——列寧

離開革命實踐的理論是空洞的理論,而不以革命理論為指南的實踐是盲目的實踐。——斯大林

三教學(xué)實錄(節(jié)選)

(教師帶上小馬頭飾,學(xué)生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾)

教師:老牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?

學(xué)生1:能。因為水很淺,剛沒小腿,我蹚過,一點兒危險都沒有,絕對不會被淹死的,根本不用害怕,只管放心過好了。

教師:這樣啊,那我可要馬上過去了。

學(xué)師2:(旁白)正當(dāng)小馬準(zhǔn)備蹚過去的時候,突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫——

學(xué)生3:(帶著小松鼠的頭飾,激動地大叫)別過河,別過河,你會被淹死的!

教師:(做出吃驚的表情)水很深嗎?

學(xué)生3:深得很,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!

教師:(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說水很淺,才剛沒小腿嗎?我到底應(yīng)該聽誰的呢?這可怎么辦呢?哎,還是回家問問媽媽吧。

教師:同學(xué)們,剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話精彩不精彩?

學(xué)生齊答:精彩。

[評析:教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,把學(xué)生自然地帶入其中,改變了自身的角色,融入到童話世界里。學(xué)生盡情地朗讀,自然地揣摩小馬的心理變化。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣及學(xué)生的表現(xiàn)欲,還使語文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺,讓他們在愉快的氛圍中朗讀,提高了朗讀水平。]

教師:此時的小馬感到很為難,因為牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深,到底誰說得對,你快告訴小馬吧。

學(xué)生1:我覺得他們說得都對,因為老牛很高大,所以他覺得水很淺,而松鼠身材小,所以他覺得水很深。

教師:你的思維很活躍,反應(yīng)很快。這個回答讓大家都感到很滿意。

教師:此時,如果你是小馬,你會怎樣做呢?

學(xué)生2:我會用一根木棍往水中放,試試水有多深。

學(xué)生3:我覺得可以用“扔石子”的方法試一試,河邊一定會有石子的,如果石子落水的聲音很響,就說明水很深;如果石子落水的聲音很小,就說明水不深。

學(xué)生4:老師,如果我是那匹小馬,我會自己下水試一試,如果覺得不是很深,就蹚過去;如果感覺有些深了,有危險了,就趕緊掉頭回來。

教師:你很聰明,也很勇敢,敢去嘗試,還為自己找了退路。

教師:可書中的小馬想到回家問媽媽。你來評價一下,這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示:的小馬。)

學(xué)生5:膽小的小馬。

學(xué)生6:不愛動腦筋的小馬。

學(xué)生7:懦弱的小馬。

教師:你都知道“懦弱”這個詞了,可真了不起。

[評價:課堂教學(xué)伴隨著認知活動的進行,學(xué)生的情感體驗越發(fā)深刻強烈。教師有意識地讓學(xué)生自由選擇讀文的方式,來體驗小馬和媽媽的對話,這種開放式的教學(xué)方法觸及了學(xué)生的精神需求,使認知活動高度有效。]

教師:小馬回家后,他心里是什么感受?

學(xué)生1:不好意思。

教師:哪個詞語讓你感覺到了?

學(xué)生2:難為情。

教師:大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中,哪句話對小馬的觸動最大?請大家大聲地讀一讀。

教師:現(xiàn)在你再來評價一下這是一匹什么樣的小馬。

學(xué)生3:勇敢的小馬。

學(xué)生4:膽大的小馬。

二年級語文上8朱德的扁擔(dān)教案設(shè)計

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的事跡,體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),激發(fā)對革命先輩的敬愛之情。

2.學(xué)會本課的生字,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文。

重點

難點1.重點學(xué)習(xí)課文第3自然段,理解第3自然段的內(nèi)容。

2.知道朱德同志讓人在扁擔(dān)上寫“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”的原因。

教學(xué)

課時兩課時

朱德的扁擔(dān)

1928年,朱德同志帶領(lǐng)一支隊伍到井岡山跟毛主席會師①。[句導(dǎo)讀:交代故事發(fā)生的時間、地點和人物。]山上是紅軍,山下不遠就是敵人。[句導(dǎo)讀:“不遠”點明了當(dāng)時敵人隨時都會進犯井岡山。]

第一部分(第1自然段):朱德帶領(lǐng)隊伍與毛主席在井岡山會師。

井岡山上出產(chǎn)②的糧食不多。紅軍常常③要抽一些人到山下的茅坪去挑糧。[句導(dǎo)讀:“常常”表明去茅坪挑糧的次數(shù)多。]從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡④,非常難走。[句導(dǎo)讀:“五六十里”說明挑糧的路遠,“山高路陡”說明路難走。]可是每次挑糧誰都爭著去。[句導(dǎo)讀:“每次”“誰”說明總是這樣,從不例外,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們不畏艱苦的革命精神。]

第二部分(第2自然段):寫紅軍常常要到茅坪去挑糧。雖然山高路遠,但每次大家都爭著去。

朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。[句導(dǎo)讀:“也”表明了朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦。]他穿著草鞋,戴著斗笠⑤,挑著滿滿的一擔(dān)糧食,跟大家一塊兒爬山。[句導(dǎo)讀:寫朱德同志的穿戴和他挑糧的情形。]晚上還要整夜整夜地研究⑥怎樣跟敵人打仗。[句導(dǎo)讀:寫出了朱德同志的辛苦。]大家看了心疼,就把他那根扁擔(dān)⑦藏了起來。[句導(dǎo)讀:因為大家心疼朱德同志,怕他太勞累,所以把他的扁擔(dān)藏了起來。]不料朱德同志又找來一根扁擔(dān),還讓人寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”八個字。[句導(dǎo)讀:“不料……又……還……”點明了朱德同志敢于吃苦、敢于同戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。]大家見了,越發(fā)敬愛⑧朱德同志,不好意思再藏他的扁擔(dān)了。[句導(dǎo)讀:“越發(fā)”寫出了大家更加敬愛朱德同志了。]

第三部分(第3自然段):寫朱德同志也跟戰(zhàn)士們一起去挑糧,并在扁擔(dān)上寫了“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”八個字。

字詞導(dǎo)讀

①會師:幾支獨立行動的部隊在戰(zhàn)地會合。

②出產(chǎn):本文指人工生產(chǎn)。

③常常:經(jīng)常。

④山高路陡(dǒu):形容地勢險要,行走困難。

⑤斗笠(lì):遮陽光和雨的帽子,有很寬的邊,用竹篾夾油紙或竹葉等制成。

⑥研究:探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。(例句)愛迪生經(jīng)過不斷研究,反復(fù)實驗,終于發(fā)明了電燈。

⑦擔(dān)

⑧敬愛:尊敬熱愛。(例句)她是一位值得我們敬愛的老師。

1.學(xué)會本課的生字,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

帶有扁擔(dān)圖的卡片;生字卡片;朱德同志帶領(lǐng)的紅軍隊伍與毛主席的部隊會師時的圖片資料。

一啟發(fā)談話,揭示課文題目

1.出示扁擔(dān)圖。

(1)教學(xué)“扁”“擔(dān)”,并用“擔(dān)”做擴詞練習(xí)。

(2)扁擔(dān)是干什么用的?

2.扁擔(dān)上寫著什么呢?(朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿)

(1)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣,是我們老一輩的革命家。他當(dāng)過紅軍軍長,中國人民解放軍的總司令,人大常委會委員長,深受人民的愛戴。

(2)教學(xué)“德”。字形指導(dǎo):朱德爺爺一心為人民,我們記住右下半部是“一心”。

3.這是一根“朱德的扁擔(dān)”。(揭題并板書)

4.朱德爺爺為什么要讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”呢?

二初讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事

學(xué)生匯報,老師點評。

三自學(xué)生字、新詞,讀通課文

1.對照拼音,朗讀課文。遇到不理解的地方用“?”標(biāo)出來。標(biāo)出自然段的序號。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)開火車讀生字、新詞。

朱德扁擔(dān)同志一支隊伍井岡山出產(chǎn)草鞋斗笠打仗

(2)小組討論用什么辦法記住生字。

(3)學(xué)生匯報。

3.認讀詞語。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

(1)按照生字的間架結(jié)構(gòu)分類。

(2)重點指導(dǎo)“扁、擔(dān)”的書寫。

(3)學(xué)生各自練習(xí),教師個別指導(dǎo)。

5.分組分段朗讀課文,正音。

四學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.默讀第1自然段,想想這段話告訴了我們什么。

2.在文中畫出表示時間、地點、人物的詞語。

(1)播放課件(會師時的圖片),簡介背景:井岡山在我國江西省,周圍五百多里都是高山,地勢險要。1927年,毛主席帶領(lǐng)紅軍在井岡山建立了第一個革命根據(jù)地。1928年4月,朱德同志帶領(lǐng)一支紅軍上井岡山,與毛主席的部隊會師?？?他們多么高興啊!(看圖)

(2)什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)

3.輕聲讀第2自然段。邊讀邊思考:部隊為什么要派人到茅坪去挑糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?

(1)看填空,回答以上問題。

①(),所以常常要派人到茅坪去挑糧。

②從井岡山上到茅坪,路很遠,有(),(),非常難走。

(2)誰能用自己的話說說什么叫“山高路陡”?

(3)教師小結(jié):紅軍會師后,面臨著吃糧的困難,經(jīng)常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧。從山上到茅坪來回有五六十里路,山高路陡,非常難走,山下還有敵人,這種危險和辛苦是可想而知的。

(4)大家為什么都爭著去挑糧?(引發(fā)學(xué)生討論)

4.朗讀第1、2自然段。

五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.本文敘述的故事發(fā)生在土地革命戰(zhàn)爭時期,學(xué)生只有了解了當(dāng)時的時代背景才能更好地理解課文,講課前教師要簡單介紹這方面的內(nèi)容。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此教師可著眼于扁擔(dān)的特別之處,進而引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志以身作則的革命精神。

2.新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實踐,提倡在生活中學(xué)習(xí)語文、活用語文。上課時,教師應(yīng)努力尋找文本與生活的結(jié)合點,讓學(xué)生在真實的場景中進行讀、寫的訓(xùn)練。

1.了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的感人事跡,體會革命領(lǐng)袖以身作則、與普通戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)對革命先輩的敬愛之情。

2.能正確朗讀課文,理解課文第3自然段。

詞語卡片;朱德和紅軍戰(zhàn)士們共同挑糧的圖片;歌謠投影。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.出示詞語卡片,開火車認讀詞語。

2.課文第1、2自然段講了什么?

3.填空練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生有順序地表達。

(1)因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多,所以()。

(2)雖然山路又遠又險,可是()。

4.檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音。

二學(xué)習(xí)課文第3自然段,體會朱德的高尚品質(zhì)

1.(出示圖片)看,這就是當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。

(1)走在最前面的是誰?誰能看圖用“一塊兒”說一句話?

(2)朱德爺爺是怎樣挑糧的?誰能看圖用自己的話說說?

2.學(xué)習(xí)前兩句。

(1)朱德爺爺當(dāng)時已經(jīng)四十多歲了,工作又忙,可他也跟戰(zhàn)士們(一塊兒挑糧),而且穿戴和戰(zhàn)士們(一樣),挑的糧食也跟戰(zhàn)士們一樣(滿滿的),這些都說明了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣讀第3自然段的前兩句話。(強調(diào)“一塊兒”“滿滿的”)

3.朱德同志為什么讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”呢?

(1)輕聲讀后面的課文,畫出答案。

(2)誰能用上這些詞,說說這段話的意思?(心疼藏又找來寫上)

(3)“不料”可以換成什么詞?(沒想到)

(4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出“不料”的語氣。

(5)口頭填空:

大家見了,心里想:()。從此,大家更加敬愛朱德同志了。

4.是啊,朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,極大地鼓舞了大家。當(dāng)時井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示,一齊拍手念)

朱德挑谷上坳,糧食絕對可靠。大家齊心協(xié)力,粉碎敵人圍剿。

5.有感情地朗讀第3自然段。

三總結(jié)全文

1.朗讀全文?？偨Y(jié)課文。

2.總結(jié)填空。

這個故事主要講了朱德帶領(lǐng)部隊和毛澤東的部隊在井岡山會師后,朱德和戰(zhàn)士們一塊兒()的事,贊頌了朱德爺爺()的高尚品質(zhì)。我們()。

1.由于低年級是語文閱讀教學(xué)的起步階段,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強,因此需要教師針對性地指導(dǎo),如朱德同志為什么讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”,讓學(xué)生帶著問題再去讀課文,更有利于深入地理解課文。

2.在語文教學(xué)中,語文教材為說話提供了材料和內(nèi)容,課堂訓(xùn)練為說話提供了有效的途徑。因此,教師不僅要善于充分利用教材,還要善于充分利用課堂這個大舞臺,進行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達能力。

1.給多音字組詞。

斗難

2.比一比,再組詞。

3.語文趣味練習(xí)。

(四)面(八)方+(一)心(二)用=(五)光(十)色

(百)家爭鳴×(十)萬火急=(千)載難逢

4.戰(zhàn)士們開始為什么要藏朱德的扁擔(dān),后來為什么不藏了?

一名人名言

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸,一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量?！卒h

我不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧,還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成千成萬的事情和人物?！璧?/p>

二走近偉人

朱德(1886~1976),馬克思列寧主義者,中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人,中國人民解放軍的主要創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。字玉階,四川儀隴人。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。在參與領(lǐng)導(dǎo)社會主義建設(shè)中,為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)作了巨大的努力。主要著作編入《朱德選集》。

二年級語文上11小貓刮胡子教案設(shè)計

教學(xué)

要求1.初讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情,都要因人而異,千萬不能盲目模仿,否則會弄巧成拙。

2.學(xué)會本課的生字,積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語。

3.有感情地朗讀課文,理解貓媽媽所講的道理。

重點

難點1.理解貓媽媽所講的道理。

2.了解小花貓碰得頭破血流的原因。

教學(xué)

課時兩課時

小貓刮胡子

咯吱,咯吱,主人的兩腮滿是白花花①的肥皂沫,他正對著鏡子,聚精會神②地刮胡子。[句導(dǎo)讀:“咯吱,咯吱”“聚精會神”寫出了主人刮胡子時的動作和神態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫主人聚精會神地刮胡子。

小花貓在一旁仰著腦袋,碧綠碧綠的大眼睛,一眨不眨③地看著主人刮胡子。[句導(dǎo)讀:“仰著腦袋”“一眨不眨地看著”形象地寫出了小花貓的天真與好奇,為下文“小花貓刮胡子”作了鋪墊。]

段導(dǎo)讀:寫出小花貓看主人刮胡子的神態(tài)。

主人刮完胡子,走了。

小花貓覺得自己的胡子老長④老長的,太難看,就學(xué)著主人的樣子,也把胡子刮得干干凈凈⑤的。[句導(dǎo)讀:寫了小花貓的想法和動作。]

段導(dǎo)讀:寫小花貓把胡子刮得干干凈凈的。

第一部分(第1~4自然段):寫小花貓學(xué)著主人刮干凈了胡子。

晚上,小花貓追捕⑥老鼠。老鼠很狡猾⑦,從墻上一個小洞里鉆了過去。

段導(dǎo)讀:寫小花貓追捕狡猾的老鼠。

小花貓追了過去,卻一頭撞在墻上,撞得鼻青臉腫。[句導(dǎo)讀:“卻”“鼻青臉腫”說明小花貓出乎意料地受了傷。]

段導(dǎo)讀:寫小花貓刮掉胡子后追老鼠受了傷。

貓媽媽看見了,耐心⑧地對小花貓說:“你的胡子好比⑨一把尺子。你能不能從洞里鉆過去,先要用尺子量一量。你把尺子刮掉了,當(dāng)然⑩會碰得頭破血流!”[句導(dǎo)讀:貓媽媽耐心教育小花貓,一共說了三句話,字里行間飽含了貓媽媽對小花貓的關(guān)心。貓媽媽的話不僅告訴了我們“貓的胡子的作用”,而且向我們揭示了一個深刻的道理:不能見到什么學(xué)什么,要從自己的實際情況出發(fā)。]

段導(dǎo)讀:寫貓媽媽耐心教育小花貓,告訴了小花貓胡子的作用很重要。

從那以后,小花貓再也不刮胡子了。

第二部分(第5~8自然段):寫小花貓刮掉胡子的后果和貓媽媽的耐心教育,小花貓明白了自己胡子的作用。

1.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)生字,積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語。

生字、新詞的投影。

一談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣

同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?在它們的世界里,也會發(fā)生很多有意思的故事。今天,我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于小花貓的故事。(教師板書課文題目)

二讀題目,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

1.看到這個題目,你想到了什么?

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.教師小結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑:同學(xué)們,你們非常喜歡動腦筋,提出了許多非常有價值的問題。下面,我們一起嘗試著揭開這些謎題吧!

三初讀課文,掃清文字障礙

1.聽老師讀一遍課文。大家一邊聽,一邊標(biāo)畫出自然段的序號。

2.自己朗讀課文。對照音節(jié),讀準(zhǔn)字音。生字要多讀幾遍。

3.集體認讀字詞。

(1)出示生字卡片,認讀生字。

(2)去掉音節(jié),再次朗讀生字。

(3)出示詞語的投影,認讀詞語。

刮胡子肥皂腦袋干凈鏡子追捕狡猾耐心晚上旁邊鼻青臉腫頭破血流

(4)同學(xué)交流記憶生字的方法。

①數(shù)筆畫記憶法:腦袋血臉

②給熟字加偏旁變成新字:石+皮=破日+免=晚舌+刂=刮钅+竟=鏡

冫+爭=凈犭+交=狡犭+骨=猾钅+占=鉆

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

四再讀課文,理清文章的脈絡(luò)

1.自己朗讀課文。想一想,圍繞著“小貓刮胡子”這件事情,文章可以分成幾部分。

2.學(xué)生自學(xué)后交流。

五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.課文內(nèi)容淺顯易懂,語言生動形象。教師應(yīng)將重點放在讀的訓(xùn)練上,讓學(xué)生在讀的過程中感悟文中所蘊含的道理。

2.在教學(xué)時教師先從插圖入手,讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的段落,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,邊看課文邊看插圖,注重讀的訓(xùn)練。例如:“小貓在一旁仰著腦袋,碧綠碧綠的大眼睛,一眨不眨地看著主人刮胡子?！边@一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀,從語氣上讓學(xué)生感覺出這是一只調(diào)皮的、好奇的小貓。

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。懂得做任何事情,都要因人而異,千萬不能盲目模仿,否則會弄巧成拙。

2.有感情地朗讀課文,明白貓媽媽所講的道理。

詞語卡片;重點語句投影。

一復(fù)習(xí)回顧,引入新課

1.出示詞語卡片,開火車?yán)首x詞語。

2.朗讀課文。糾正學(xué)生的發(fā)音。

二學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.朗讀課文第1、2自然段。主人是怎樣刮胡子的?小貓又是怎樣做的?

2.學(xué)生自學(xué),標(biāo)畫出有關(guān)的語句。

3.學(xué)生匯報。(主人刮胡子小貓看著)

三學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

1.小貓為什么要刮胡子呢?自己朗讀課文,標(biāo)畫出有關(guān)的語句。

2.學(xué)生匯報,老師出示有關(guān)的句子。

小花貓覺得自己的胡子老長老長的,太難看,就學(xué)著主人的樣子,也把胡子刮得干干凈凈的。

3.教師板書:難看——干干凈凈

4.想一想,如果你是那只小貓,此時此刻,你的心里會想些什么呢?

四學(xué)習(xí)課文第5、6自然段

1.想一想你讀懂了什么。

2.學(xué)生匯報后,教師板書:鼻青臉腫

3.什么是“鼻青臉腫”?展開想象,用自己的話說說。

4.教師注意傾聽,表揚勇于表達的學(xué)生。

5.此時的小貓會想些什么呢?(莫名其妙,非常委屈,急于知道自己受傷的原因。)

五學(xué)習(xí)課文第7、8自然段

1.是啊,小貓受傷后,貓媽媽是怎樣給它講清楚道理的?

2.朗讀這部分課文,找出貓媽媽說的話。

3.投影出示貓媽媽所說的話,分析小貓受傷的原因。

4.聽了媽媽的話,小貓是怎樣做的?(再也不刮胡子了。)

1.本節(jié)課中,教師應(yīng)把教學(xué)重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上,在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,倡導(dǎo)合作、對話、共享的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在互動中明白“任何一種事物都有一定的用處,處理事情一定要開動腦筋,千萬不能盲目地模仿別人”的道理。

2.注重營造和諧氣氛,引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,把重點放在理解貓媽媽的話上。讓學(xué)生從不同角度朗讀感悟,用或心疼、或擔(dān)心、或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話,通過多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。

3.最后,以“媽媽,我想對你說”為切入口,要求學(xué)生想想小貓該對媽媽說些什么,怎樣才能讓媽媽放心,怎樣才能成為一只真正的捉老鼠高手。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解。

1.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

(白花花)的肥皂沫(明亮)的大眼睛(長長)的胡子

(用力)地刮胡子(平靜)地說(呆呆)地看著

2.語文趣味練習(xí)——讀兒歌,猜謎語。

臉上長鉤子,兩邊綁扇子。四根粗柱子,一條小辮子。打一動物(大象)

3.為什么貓離不開胡子?

一貓

貓的身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾巴五部分,全身有毛。貓的趾底有脂肪質(zhì)肉墊,因而行走無聲,捕鼠時不會驚跑老鼠。趾端生有銳利的爪,爪能縮進和伸出。貓在行走時爪縮進去,以免發(fā)出聲響,而且能防止爪被磨鈍。貓的前肢有五指,后肢有四指。貓的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒。犬齒特別發(fā)達,尖銳如錐,適于咬死捕到的鼠類;臼齒的咀嚼面有尖銳的凸起,適于把肉嚼碎;門齒不發(fā)達。貓性馴良。行動敏捷,善跳躍,喜愛吃鼠類,有時也吃蛙、蛇等。

二教學(xué)設(shè)計(節(jié)選)

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,指導(dǎo)看圖說話。(復(fù)習(xí)課文第1~3自然段)

(1)復(fù)習(xí)前三自然段的內(nèi)容:(出示課文第一張圖片)“同學(xué)們,還記得這幅圖畫的是什么嗎?”(畫的是小貓一眨不眨地看著主人刮胡子。)

(板書:一眨不眨地看著)

(2)你覺得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢?(好奇、可愛、調(diào)皮、愛美……)

(3)有感情地朗讀課文第1~3自然段。

2.營造和諧氣氛,引導(dǎo)學(xué)生讀、說、感悟。(學(xué)習(xí)課文第4~8自然段)

(1)設(shè)疑:“這只可愛的小花貓等主人刮完胡子走了后,它會想些什么,又會做些什么呢?接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第4~8自然段,一起去瞧一瞧吧!”(學(xué)生自由朗讀課文第4~8自然段)

(2)(課件出示課文第4自然段文字)“請同學(xué)們在這個自然段中用‘’畫出小花貓怎么想的句子,用‘’畫出小花貓怎么做的句子?”(邊讀邊畫)

(3)檢查匯報,指名畫答案。

(4)分組討論并交流。(教師提示:討、論兩字都是言字旁,一定要開口說話才叫討論交流。)

①小花貓看了主人刮胡子后,想了什么,做了什么呢?

②理解“老長老長”,練習(xí)口頭說話。(要求學(xué)生聯(lián)系生活實際說話)

③細讀細節(jié)描寫,想象說話。

小花貓怎樣刮胡子的,課文沒有寫出來,你能說一說嗎?(動動手,模擬小貓刮胡子)

(出示課文中的沒胡子的小貓圖)胡子刮干凈了,小貓滿足嗎?照照鏡子,它會說些什么呢?(作照鏡子狀,想象說話)

(板書:刮得干干凈凈)

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

教學(xué)重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風(fēng))

2、你都知道哪些風(fēng)?(生自由說：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動作來表現(xiàn)。)

3、看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務(wù)呢!

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀

大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!

第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學(xué)習(xí)的第一站吧!

二、自學(xué)導(dǎo)航一

1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會認”的生字。

方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞，并說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風(fēng)，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。

(二)匯報展示

1、小組派代表交流識字方法。

過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風(fēng)呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學(xué)習(xí)的第二站吧!

三、自學(xué)導(dǎo)航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。

2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

方法：先同桌對學(xué)，再組內(nèi)交流。

(一)小組合作學(xué)習(xí)。

(二)匯報展示

1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

B、趙小藝說：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

過渡：趙小藝還畫了什么?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風(fēng)?(板書：轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢?

2、學(xué)習(xí)陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學(xué)習(xí)宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎?那文中是這么寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風(fēng)?(板書：斜)

(2)指導(dǎo)朗讀

(3)補充句子

風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風(fēng)來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最后一小節(jié)

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

6、是啊，這三個小朋友經(jīng)過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風(fēng)?(生自由說)

師：孩子們，你們真了不起，設(shè)計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風(fēng)，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標(biāo)，談收獲

1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎?

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法，從不會畫風(fēng)到學(xué)會了畫風(fēng)，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標(biāo)檢測

1、我會選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )

一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動( ) 空地( )

2、我會填

一( )風(fēng) 一( )雨絲 一( )風(fēng)車

一( )樹 一( )紅旗 一( )云

六、作業(yè)

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來。

喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設(shè)計：

15 畫風(fēng)

趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

善于動腦筋，想辦法。

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇2

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、 通過多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解書的知識。

2、 會認8個生字，會寫5個生字。

3、 了解獲得書的途徑。

4、 介紹自己喜歡的一本書，激發(fā)讀書的興趣。

相關(guān)資料：

1、 教師準(zhǔn)備：書的資料

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：利用周末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。

課時安排：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、 聯(lián)系生活實際了解購書的途徑。

2、 認識書的封面、封底、目錄和序文。

3、 認字2個，寫字1個。

教學(xué)重點：目標(biāo)1、3.

教學(xué)難點：目標(biāo)2.

教學(xué)流程：

一、組織交流擴展讀書途徑

1、 上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學(xué)生展示已買到的書。

2、 你們買了什么書？在哪兒買的？學(xué)生交流書名及購書的途徑。

3、 觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？

4、 老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。

（孩子進行買書實踐，為學(xué)習(xí)書的封面，學(xué)會查找目錄打下基礎(chǔ)。）

二、認識圖書

1、 老師出示圖書：從封面上你都看到了什么？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什么？（發(fā)行單位、書號、定價、條形碼等）

一本書除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁、序言、目錄等）

2、 展示臺投示，認識目錄

你們知道這本書里有幾個故事嗎？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？咱們學(xué)會看目錄，有什么好處？學(xué)生通過看目錄，感受目錄的作用。

3、 課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速了解它的主要內(nèi)容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。

（指導(dǎo)學(xué)生了解目錄、序文的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心。）

三、自主識字、寫字

1、 我們?nèi)嬲J識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？

2、 抽讀生字?！?/p>

3、 學(xué)生擴詞：封（）（）錄（）（）

4、 怎么寫“錄”字才美觀呢？

5、 在老師指導(dǎo)下，學(xué)生書寫，學(xué)生評價。

（鞏固認識生字，進一步認識圖書。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。

2、 學(xué)會給圖書分類。

3、 認字6個，寫字3個。

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

你最喜歡什么書？為什么？

二、圖書會

1、 丁丁冬冬也有許多愛看的書，瞧，他們請來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。

（西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個為什么、科學(xué)家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）

2、 學(xué)生介紹自己看過的書。

3、 這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？

4、 你聽說過四大名著嗎？能介紹一下相關(guān)的資料嗎？

（識字與介紹課外書巧妙結(jié)合，讓學(xué)生重點了解四大名著，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生大多沒看過四大名著，可引導(dǎo)其認識名著的作者，鼓勵今后讀書。）

三、和好書交朋友

1、 出示句子：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

2、 愛書的孩子，我們應(yīng)該選擇什么樣的書？

3、 教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書？為什么？

（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識容量小，書里有一些不文明的語句，讀后收獲很少。

《新語文讀本》有許多優(yōu)美的文章，知識豐富，讀后受到做人做事的教育。）

4、 好書讓我們學(xué)到知識，好書教我們做人的道理，與好書做朋友，我們的心靈會更加純凈。你也有好書介紹給大家嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學(xué)生知道了許多好書的書名，增長了見識，還在口語交際中鍛煉了說話能力。）

四、為好書安家

1、 圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什么？

2、 我們在家里整理圖書，可以將它們分為幾類？教師相機出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、童話書等。

3、 學(xué)生朗讀后，做游戲：給好書找家

將自己手中的書按“雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個小組又快又好。

4、 好書是我們永遠的好朋友，我們應(yīng)該怎么對待它？（學(xué)生介紹護書方法）

（給圖書找家，既有利于學(xué)生尋找圖書，又培養(yǎng)了學(xué)生動手愛書護書習(xí)慣。）

五、自主識字寫字

1、 出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、西游記、小王子

2、 認識這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。

3、 誰能把下列生字寫得美觀？義、丑、王

4、 學(xué)生練一練，自評、互評。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)字詞：開火車認讀詞語

二、參觀圖書室

1、 給自己的圖書安家之后，讓我們?nèi)タ纯磳W(xué)校的圖書之家吧。

2、 參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閱覽室和藏書室）

3、 參觀藏書室，了解這里的圖書是怎么分類的？

4、 我們怎樣在圖書室借閱圖書？請圖書管理員做介紹。

（借閱圖書的過程較為復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時練習(xí)借閱。）

三、學(xué)寫讀書筆記

1、 讀書后為什么要寫讀書筆記？（鞏固知識，積累優(yōu)美詞句）

2、 怎么寫讀書筆記：（摘抄優(yōu)美句子，寫體會、剪貼文章；提問解答等）

3、 老師示范，學(xué)生練習(xí)。

（讀書筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）

四、拓展性學(xué)習(xí)：

你還喜歡看哪些書？有什么收獲？把你的所得寫出來讓大家欣賞。

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇3

1 找春天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)重難點：

自主識字，正確書寫，探索春天的奧秘。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片，課件，小黑板。

學(xué)習(xí)課時：2課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回味春天

1、【播放春天美景】說說畫面展現(xiàn)的是哪個季節(jié)？你能用一個詞語形容春天嗎？

2、小黑板出示一年級上冊所學(xué)的《識字1》，齊讀。

如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進春天，尋找春天的美麗吧！

二、初讀課文，認讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、圈出生字，自主識記（學(xué)生自制生字卡）。

1）帶拼音認讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。

2）脫拼音開火車認讀生字，組詞。

3）交流識字方法。

三、再讀課文，走進春天

1、看課件，聽課文范讀。

2、自由讀文，要求讀通讀順。

3、解讀課文。

1)春天來了，孩子們?nèi)ジ墒裁矗空页鰟釉~，體會孩子們的心情。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

2）我們找到春天了嗎？啟發(fā)理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導(dǎo)讀句子。

3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學(xué)習(xí)。

4）回報交流“我找到的春天”，指導(dǎo)讀好問句。

5）暢所欲言：

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

春天來了，我們看到了什么？我們聽到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？

6）拓展文中最后的省略號，說說春天還在哪里？指導(dǎo)讀最后一段。

四、朗讀全文，贊美春天

五、再認生字，復(fù)習(xí)鞏固

六、布置作業(yè)，尋找春天

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，進入課堂

1、認讀生字，檢查識記情況。

2、組詞鞏固。

二、匯報交流，贊美春天

1、說說你找到春天。

2、把你喜歡的文段讀給大家聽。

3、朗讀全文，練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)觀察，正確書寫

1、出示生字，認真觀察，說說生字書寫要點。

2、重點指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些?！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導(dǎo)：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

四、完成練習(xí)，練習(xí)背誦

1、完成課后“找找說說”的練習(xí)。

2、指導(dǎo)背誦。

五、實踐活動，歌唱春天

教后反思：

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。

通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。

第2課 古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。

課前準(zhǔn)備：課文插圖、多媒體課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)《草》

一、看圖說話

1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？

2、板書課題：草

3、結(jié)合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。

二、整體感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機點撥。

如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

三、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩節(jié)奏美。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面，體會感情。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。

2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。

3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

4、練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫“枯、榮、燒”3個生字

重點講解：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

七、積累運用

1、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

2、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

第二課時

學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、出示畫面，讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

2、讀題，理解題意

宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店

（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）

3、導(dǎo)入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

二、初讀感知，了解詩意

1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

2、個別讀：要求讀流利。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩中寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并根據(jù)詩文內(nèi)容回答。）

三、再讀感悟，想象畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”

樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。

2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。

3、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。

六、閱讀積累

1、出示已學(xué)過的《村居》誦讀。

2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）

七、指導(dǎo)書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。

重點講解：

未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

追：提示筆順，后寫“走之兒”

宿：寶蓋不宜太寬。

菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。

教學(xué)反思：

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。

3 筍芽兒

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學(xué)習(xí)重難點：

1、認識14個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、多媒體課件

教學(xué)課時：2課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、激趣引入：

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）

此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）相機學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。

3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。

二、自主初讀、合作識字

1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。

6、學(xué)生自己小聲讀一遍課文。

三、指導(dǎo)寫字：

（1）學(xué)生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。

（2）鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

（3）教師范寫，生觀察。

（4）學(xué)生讀詞、練習(xí)書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）

四、再讀課文 ，啟發(fā)思考。

1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）

2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

3、學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、指名讀生字新詞。

2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。

二、以畫帶讀感悟課文。

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

三、匯報交流體味課文

1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?/p>

（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？

（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）

2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

3、“我畫了許多健壯的竹子。”

（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

四、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？

1、選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。

我對筍芽兒說——

蚯蚓對筍芽兒說——

春風(fēng)對筍芽兒說——

2、配樂讀全文。

五、積累詞語，指導(dǎo)寫字

1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。

2、指導(dǎo)書寫“岡、轟、喊”

六、作業(yè)

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

板書設(shè)計：

筍 鉆

芽 長大

兒 看

教學(xué)反思：

本課生動有趣，故事內(nèi)容吸引著學(xué)生?？梢岳们榫氨硌?，讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

興趣是最好的老師。教學(xué)時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。

4、小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入，整體感知

1、 聽錄音，看錄象

2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？（指名說）

二、 學(xué)習(xí)生字，熟讀巧記

1 、自讀課文，圈出生字

請同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。

2 、帶拼音讀生字

géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng

出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

3、去掉拼音讀

你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音讀，你們又會讀嗎？

出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

（自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）

4 、認識生字

提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥

（四人小組討論——指名說）

5、讀詞語

出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

三 、檢查讀課文

1 自由讀自己會讀的地方

2 指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學(xué)生聽）

3 全班個齊讀課文一次

四 、寫字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

1、觀察生字。

2、齊讀生字，組詞，書空。

3、說說每個生字要注意的地方。

4、范寫后，學(xué)生在書本上自己寫。

五、作業(yè)

回去把生字詞與課文多讀幾次。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，生詞

二 、分析課文

1、 學(xué)習(xí)1——4自然段

(1)（自讀——指名讀）

(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說）

2、學(xué)習(xí)5——6自然段

(1)（自讀——小組讀——齊讀）

(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）

3、學(xué)習(xí)7——8自然段

(1)（指名讀——齊讀）

(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（指名說）

三、分角色朗讀

1、四人小組準(zhǔn)備

2、比賽表演（佩帶好頭飾）

五、完成課后練習(xí)

鼓勵學(xué)生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習(xí)說話。

六、寫字

出示：終 靜 躺 謝 漸 微

1、觀察生字.

2、齊讀生字，組詞.

3、說說每個生字要注意的地方.

4、范寫后，學(xué)生在書本上自己寫.

七、作業(yè)

回去把故事說給父母聽

板書設(shè)計：

小鹿的玫瑰花

黃鶯——紅色 可好看

微風(fēng)——香味 玫瑰香風(fēng)

鹿弟弟——沒有白栽

(贈人玫瑰，手有余香)

教學(xué)反思：

讀準(zhǔn)、讀通、讀懂課文，讓學(xué)生從文中感悟所蘊涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。我在教學(xué)本課時以讀為主線，貫穿于整個教學(xué)過程。在讀的層次上，從開始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀。使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)中。在課文內(nèi)容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進行理解，逐步使學(xué)生明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神語文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。

2、能根據(jù)“讀讀認認”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯(lián)；搭配詞語。

3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂。

學(xué)習(xí)重難點：

自主發(fā)現(xiàn)、積累，有探索春天的奧秘的熱情。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2、師生收集與春天有關(guān)的信息資料。

3、組織學(xué)生參加春游活動，提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)課時：3課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示圖片，仔細觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)：哪些景物可成朋友？

提示：我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……

3、同桌互相練習(xí)表達，匯報交流。

4、聯(lián)系生活，大膽想象，自由表達。

你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？

二、日積月累

（一）讀讀認認

1、出示8組字詞，學(xué)生自讀自認生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流認字、記字的方法。

3、讓學(xué)生通過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。

（二）讀讀背背

1、引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的春聯(lián)知識。

2、學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

3、教師范讀、師生對讀、學(xué)生練讀，感受春聯(lián)的韻律美和節(jié)奏美。

4、多形式反復(fù)朗讀、背誦春聯(lián)。

5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯(lián)背給家長、同學(xué)聽。

（三）我會說

1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝

2、小組討論，口頭補充詞語，練習(xí)詞語搭配。

3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。

4、鼓勵學(xué)生從學(xué)過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。

第二課時

口語交際：

春天里的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動，進一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學(xué)們互相交流，加強表達能力。

３、正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交

談中認真傾聽的良好習(xí)慣。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點：

1、重點：抓住春天的特征，說說春天的美麗景色。

2、難點：能完整的說說春天的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、利用班隊活動時間帶領(lǐng)學(xué)生去校園參觀，感受春天的變化

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學(xué)生的回答，板書： 春

2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？

3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。

二、 形象描繪春風(fēng)春雨

1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述春風(fēng)。（多媒體出示“春雨”）

2、這件禮物更是別具一格，誰愿意說說春風(fēng)是什么樣的？（多媒體出示春風(fēng)）

（1）指名匯報結(jié)果。

（2）教師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)他們說完整的話。

三、評選“春的使者”。

1、分小組交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，教師參與討論交流。

2、分小組匯報交流，評選“春的使者”。

（1）介紹植物的變化。

（2）介紹動物的變化。

（3）介紹其他的變化。

四、 用畫概括春天的特點。

請學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來，看誰畫得最多。

五、評選“發(fā)現(xiàn)星”。

1、在小組說說各自所畫的春天里的發(fā)現(xiàn)。（可以按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）

2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，評選“發(fā)現(xiàn)星”。

六、 課堂小結(jié)：

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經(jīng)過我們愛心的呵護，定會在收獲的季節(jié)夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧！

七、作業(yè)：

回家把自己所畫的“春天的發(fā)現(xiàn)”寫下來。

第三課時

展示臺 寬帶網(wǎng)：

一、 情景導(dǎo)入

1 觀看春天的錄象

（1）你們看了錄象，想對春天說些什么呢？（自由說）

（2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節(jié)課請你們自己來贊美一下春天。

二 、新授課

1、分小組練習(xí)

（1） 喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論練習(xí)寫詩寫話。

（2） 喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。

（3） 喜歡積累詩句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩句。

（4） 喜歡畫畫的同學(xué)，畫一幅春天的圖畫。

（5） 喜歡歌舞的同學(xué)在一起練歌練舞。

2 、展示作品（配上音樂）

（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。

（2） 唱歌與跳舞的同學(xué)在班上表演。

三、 自由觀賞作品

（1）找出自己喜歡的作品

（2）各小組交流作品

板書設(shè)計：

展 示 臺寫作贊美春天 書法 豐富多彩

詩句

畫畫

歌舞

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇4

一、教材解讀：

《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)仿寫句子。

4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學(xué)重難點：重點：

1.學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學(xué)生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點：

使學(xué)生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

四、設(shè)計理念：

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學(xué)時我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開教學(xué)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件一、謎語導(dǎo)入，引出課題。

1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導(dǎo)書寫。

師：“露”是上下結(jié)構(gòu)，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”?！爸椤笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學(xué)重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。

二、小組學(xué)習(xí)本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

五、嘗試背誦古詩

六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。

七、補充《早發(fā)白帝城》。

詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字。

九、板書設(shè)計。古詩

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識3個生字，會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，理解寓意。

重點難點：

抓住青蛙與小鳥的主次對話，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前導(dǎo)語：

青蛙和小鳥爭吵了起來，聰明的同學(xué)們，你們是怎么想的呢？我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢？這節(jié)課，繼續(xù)讀懂課文吧。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。

2、讀一讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，談?wù)勛x懂的內(nèi)容。

生甲：井底的青蛙不相信小鳥說的話。

生乙：小鳥告訴青蛙天無邊無際，青蛙說天不過井口大。

生丙：小鳥讓青蛙跳出井口來看看。

2、談?wù)劜欢膬?nèi)容

（1）、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思？

A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實的夸大事實的話。C、無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

（2）、討論：到底誰錯了？

生：因為小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的；青蛙整天坐在井里，認為天只有井口大。

3、朗讀課文。

（1）、全班齊讀課文。

（2）、分角色朗讀課文。

（3）、在讀中體驗：

A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的.感受。

B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。

三、師小結(jié)。

這篇課文通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。

四、拓展練習(xí)。

續(xù)編青蛙跳處井口的故事。

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

會認12個生字，會寫8個字。

有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

2、過程與方法

讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。

用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。

3、情感態(tài)度價值觀

感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

二、教學(xué)重點與難點

重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育。

難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)方法與手段

自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。

四、使用教材的構(gòu)想

1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。

2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡！

師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？

生：美。

師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！

師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！

師：“美”的反義詞是什么？

生：丑。

師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？

生：北京真美呀！

師：這是景色美。

生：老師可真美呀！

師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！

生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！

師：這是行為美！

師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）

生：（齊讀課題，聲音響亮。）

師：讀得更美些

生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）

師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）

生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）

師：猜對了嗎

生：猜對了！（學(xué)生眼中充滿欣喜。）

師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）

（設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）

二、合作，感悟自得

（一）第一xx第三段

第一段：

師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）

師：美嗎？

生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。

師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）

師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）

師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）

師：這么美的句子，你能很快背下來嗎

生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）

師：那你有什么好辦法

生：多讀幾次就可以背了。

生：看圖來背也可以呀！

師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）

生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?/p>

（設(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）

第二段：

師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）

師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：這句話都是寫石頭的

生：這句話里有三個像字。

生：這句話把石頭寫得可有趣啦！

師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）

師：看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）

師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）

生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。

生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）

（設(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）

第三段

師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

生（讀出湖水像面鏡子句。）

師：湖里的景象美嗎

生：美。（臉上帶著微笑。）

師：美在哪兒

生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。

師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。

生：（爭先恐后地喊）山巒。

師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。

生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。

生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。

師：是呀！這就是移步換景的道理呀！

師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣

生：我覺得很舒服。

生：我覺得自己就在畫中。

師：小潔也和你們一樣，讀xx

生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）

（設(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）

小結(jié)：

師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟?。（配樂誦讀第一至第三段。）

（設(shè)計意圖：這里進行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）

（二）第四xx第五段

師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。

生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）

師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。

師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的

生：我讀懂了小潔愛湖水。

師：你從哪句話讀懂的

生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。

師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么

生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的

生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的

生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

師：說說你的理解吧。

生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

師：企盼可以換哪個詞

生：盼望。

師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。

生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。

師：是呀，小潔真是個好孩子。

生：我覺得湖里的小魚很可愛。

師：你從哪句看出來的

生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

師：小魚在這么美好的`環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎

生：（讀時強調(diào)了銀白色和表演）

師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）

師：讀到這里，你感受到了什么

生：我感到很難過。

生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。

師：把你的感受也讀出來。

生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。

師：那你們覺得有沒有道理呢

生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。

師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢

生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。

生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。

師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）

生：還有寫小潔的心靈也很美。

師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）

師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。

（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）

（設(shè)計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）

三、寫字及作業(yè)

師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：它們都是目字旁的字。

生：它們都是左窄右寬的字。

（教師范寫，學(xué)生仿寫。）

師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。

（設(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）

板書設(shè)計：

游船緊緊攥著

山石景美xx心靈美生怕

湖水（保護環(huán)境）企盼

小魚向前跑去

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇8

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解上的難點。

學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實物相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課會認字8個，會寫字11個。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、認“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示雞蛋）細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。

鳴蠶雞蛋

2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個生字。

3、畫“雞蛋”?，F(xiàn)在我們不但會認“雞蛋”兩個字，還能正確書寫。如果老

師讓你畫“雞蛋”，你會有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）

二、學(xué)習(xí)新課

1、認識達芬奇。

有個叫達芬奇的人，他認為畫雞蛋很容易。誰是達芬奇？讀了這段文字，你就會有所了解。（白板出示）

五百多年以前，有個叫達·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

預(yù)設(shè)：

生1：“五百多年以前”是告訴我們時間。

生2：“意大利”是告訴我們國籍。

生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達芬奇嗎？

過渡：了解了達芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？

2、讀文，認字。

（1）自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

（2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

（3）指名分段讀文。

（4）檢查詞語，并仿寫。

畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

（5）說說課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生運用人物+事件的方法概括。

說說課文寫了一件什么事？人物事件我們應(yīng)該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會把課文內(nèi)容概括得更完整。

3、學(xué)習(xí)達芬奇畫雞蛋的過程

（1）白板出示“達芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。

②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達芬奇，體會人物心情。

過渡：聽了達芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語句，讀一讀。

老師嚴(yán)肅地說：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯了?！?/p>

（2）實物演示，得出結(jié)論。

（3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

①指導(dǎo)朗讀，突出“準(zhǔn)確，熟練”。②分角色朗讀人物對話。

（4）白板出示“達芬奇聽從老師的教導(dǎo)，（xxxx）畫雞蛋”。

想象、補充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）

三、總結(jié)全文

1、這個故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。

小學(xué)語文二年級教案設(shè)計 篇9

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

教學(xué)重點

1、學(xué)會本課生字。

2、弄懂老師說的話的意思。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、布置學(xué)生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。

3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準(zhǔn)確”、“熟練”的卡片4塊。

4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：自讀課文、理解課文

一、學(xué)生自讀課文

要求：注意生字，讀準(zhǔn)記住。

二、檢查自讀情況

用生字卡片進行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點學(xué)習(xí)部分

引導(dǎo)：同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

根據(jù)學(xué)生的認識水平，多數(shù)同學(xué)會找出課文第2自然段。

四、學(xué)習(xí)第2自然段

1、請同學(xué)們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學(xué)生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學(xué)告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學(xué)齊讀“老師的話”）

2、幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的?！?/p>

（1）老師這句話是什么意思，請同學(xué)們結(jié)合老師在課前預(yù)習(xí)布置的兩個觀察任務(wù)進行討論。

（2）學(xué)生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導(dǎo)）

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結(jié)：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這些細微差別。同學(xué)們十分聰明，在課前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個秘密了，真了不起。

3、幻燈或投影打出老師說的話。

“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！?/p>

（1）齊讀這句話。

（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學(xué)們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4、現(xiàn)在同學(xué)們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

5、學(xué)習(xí)第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準(zhǔn)確，畫得熟練?！?/p>

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力

技巧

準(zhǔn)確

熟練

（3）把你認為有聯(lián)系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

（學(xué)生調(diào)整詞卡位置，并說自己的理解）

眼力

準(zhǔn)確

技巧

熟練

（4）指黑板小結(jié)：有好眼力，才能發(fā)現(xiàn)細小差別，也才能觀察得準(zhǔn)確。要好好練習(xí)基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應(yīng)手，達到熟練的程度。

6、現(xiàn)在同學(xué)們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7、齊讀第2自然段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦、識字、鞏固練習(xí)

一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有

學(xué)生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習(xí)第3題

1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫第3題。

2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

3、請勇敢的同學(xué)背給大家聽。

4、學(xué)生齊讀。

三、完成課后練習(xí)第4題

1、先讀書上的兩個句子。

2、仿照書上的句子說話。鼓勵學(xué)生和別人說得不一樣。

（1）自己說給自己聽。

（2）說給同桌聽。

（3）說給全班同學(xué)聽。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、教師出示生字卡片。

2、請同學(xué)告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對準(zhǔn)豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓(xùn)、使、準(zhǔn)、確、論”等字注意左窄右寬。

3、“著”字寫的時候注意上小下大。

4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。完成課后練習(xí)2。

五、用投影儀打出部分學(xué)生寫的字，大家評價

二年級語文下冊《耳朵上的綠星星》教案設(shè)計

二年級語文下冊《耳朵上的綠星星》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1能用自己喜歡的識字方法，自主認識和書寫本課要求認寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3了解課文內(nèi)容，學(xué)會保護環(huán)境，懂得給別人快樂，自己才會得到快樂的道理。

教學(xué)重點

1識寫生字。

2學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3讓學(xué)生學(xué)會保護環(huán)境，明白只有你給別人一分愛，你才會得到更多的愛，才會有快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集有關(guān)互敬互愛、保護環(huán)境的小故事。

教學(xué)時間

1~2課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，提示課文題目

1孩子們，今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事。

2板書課文題目，齊讀課文題目。

3老師很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?如果不是，那又是什么呢?今天我們學(xué)了課文就會知道。

二、初讀課文，了解大意

1學(xué)生借助拼音自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了。

3指名分段讀課文。

4開展讀書比賽。請學(xué)生自己先讀一讀、練一練，然后推薦或自我推薦讀全文。

5提問：讀了課文，你喜歡誰？為什么？

三、自主識字，指導(dǎo)書寫

1出示生字，指名認讀。

2學(xué)習(xí)書寫生字。

(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。

(2)全班交流。

(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。

(4)按正確的筆順在書上描紅。

(5)指導(dǎo)書寫，教師板書示范。

(6)教師巡視，相機指導(dǎo)。

四、自讀入境，質(zhì)疑深情

1學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，星星為何會掛在耳朵上？顏色怎么會是綠色的？耳朵上的綠星星到底是什么樣的？

2集體交流、評議。

3小松鼠過生日，它想怎樣打扮才會漂亮呢？(生回答。)

4指導(dǎo)朗讀：小松鼠是怎么說的？應(yīng)該怎么讀？小草、玫瑰又是怎樣說的？試著讀一讀。

(期間采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學(xué)生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。)

5過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會上它會漂亮嗎？

(1)生自讀“晚上……心里甜滋滋的”這三段。

(2)出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“??！小松鼠今天真美麗！”(教師范讀這句話)出示卡片“祝賀”。想想看，朋友們會用什么方式祝賀小松鼠的生日？誰能用“祝賀”說話?

(3)小松鼠對著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？請用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會“驚訝”的意思。

(4)討論：小松鼠為什么會驚訝？(小組討論，集體交流。)

(5)學(xué)生自己讀小松鼠的發(fā)現(xiàn)，體會綠星星的美。

(6)用自己的語言描述綠星星的樣子。

學(xué)生自己練習(xí)，休會怎樣才能把這句話讀美。

(7)通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎？它們?yōu)槭裁匆獊泶虬缧∷墒?？引?dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

(8)你覺得小松鼠美麗嗎？你喜歡小松鼠嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小松鼠，做一個心地善良的孩子。)

五、情景交融，分角色讀

1讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。

2請學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。

3抽生分角色朗讀。

六、拓展遷移，積累感悟

課后收集心地善良、關(guān)愛他人的小故事。

二年級語文上冊《語文園地二》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“二年級語文上冊《語文園地二》教案設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文上冊《語文園地二》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過趣味游戲等形式復(fù)習(xí)23個聲母。(重點)

2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母；讀音節(jié)，學(xué)習(xí)認識事物，鞏固拼讀方法。(重點)

3.結(jié)合實際生活認識生字，激發(fā)識字興趣。(難點)

4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重點

聲母表的讀記；行近聲母的辨析與音節(jié)詞的拼讀；已學(xué)生字的認讀鞏固。

教學(xué)難點

音節(jié)詞的拼讀。

課前準(zhǔn)備

1.聲母卡片；實物圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。(教師)

2.制作相關(guān)的多媒體課件。(教師)

3.若干小棒、短線繩。(學(xué)生)

教學(xué)過程

一、識字加油站

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，知道今天是星期幾嗎？

2.【課件出示班級課程表】仔細觀察課程表，看看今天有什么課？

3.同桌互相說一說其他幾天有什么課，如果遇到你們倆都不認識的字可以向老師請教。

4.教師出示生字：

wénshùxuéyīnyuè

文數(shù)學(xué)音樂

(1)自己練習(xí)拼讀。

(2)指學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)認讀生字組成的詞語。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發(fā)兒童識字的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、用拼音

1.按照聲母順序連一連。

過渡：同學(xué)們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友，今天我把它們都請出來了。

(1)課件按順序出示23個聲母。開火車讀，齊讀。

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

(2)教師引導(dǎo)男、女生分別競賽讀兒歌

【課件出示兒歌】b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲；ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去；z、c、s，聽見了，背上椅子追上去；小r后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點走，小r也是翹舌音，我們叫上y和w，聲母成員都到齊?！?/p>

(3)連一連。

出示圖片，師：你能按照聲母順序連一連嗎？

學(xué)生動筆連一連。

看看你連出了什么圖案？指學(xué)生展示自己連出的圖案。

2.還能擺什么？快來試試看。

過渡：你們真了不起！記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看這是哪個聲母？【出示課件】指名回答。

(1)同學(xué)們，下面請小組內(nèi)用自己的小小手或身邊的物體，以及準(zhǔn)備的線繩、小棒擺一擺聲母。

學(xué)生小組內(nèi)用自己的身體或身邊的物體，以及準(zhǔn)備的線繩、小棒擺一擺。

(2)游戲“我擺你猜”。同學(xué)們，現(xiàn)在我們來玩游戲——“我擺你猜”：誰來擺？

指學(xué)生到臺前擺字母形，其他同學(xué)舉手猜聲母。

3.比一比，讀一讀。

過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來了。

(1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們？把你的好方法告訴我們。指學(xué)生說出自己區(qū)分兩個聲母的辦法。

(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應(yīng)的音節(jié)：

báhédǎbǎ

自己練讀。指名領(lǐng)讀。

(3)運用相同的方法區(qū)分p和q、f和t，拼讀相應(yīng)的音節(jié)。

4.讀一讀，做動作。

過渡：看得出，同學(xué)們這一單元學(xué)得真不錯。下面我們就來放松一下，做個游戲。

(1)多媒體課件出示六個詞語的音節(jié)：

hēchá、dúshū、chīxīguā、tuōdì、lǐfà、cāzhuōzi。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀詞語。

(2)指兩名學(xué)生做游戲，一人拼讀音節(jié)，另一人做動作。

(3)教師指屏幕中的音節(jié)，一組拼讀，其他組做動作。

設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲母其實在生活中、學(xué)習(xí)中到處都能體現(xiàn)。設(shè)計有趣的游戲幫助學(xué)生區(qū)分易錯聲母，練習(xí)拼讀。

5、把同類的事物涂上相同的顏色。

同學(xué)們，有幾位拼音寶寶出來玩兒，結(jié)果它們跑得太遠，找不到自己的隊伍了，你們能幫幫它們嗎？【課件出示八個詞語音節(jié)】

同學(xué)們，會讀嗎？自己練練。誰來拼讀拼讀？

這幾個詞語音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？

這八個詞語中，有三個詞語表示水果，有五個詞語是動物。

集體拼讀。

設(shè)計意圖：設(shè)計“幫拼音寶寶找隊伍”這樣的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)拼讀的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、字詞句運用

1、讀一讀，連一連。

同學(xué)們，最近我們還認識了許多生字，看，它們跑來了?！菊n件出示：他、打、馬、畫】

同學(xué)們，認識它們嗎？誰來打打招呼？同學(xué)們，誰能拼出它們的音節(jié)？同學(xué)們，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這幾個字的韻母都是ɑ?！菊n件演示：這幾個字與ɑ相連】

同樣的方法認讀“七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字，并連線。

2、讀一讀，在圖里找一找。

同學(xué)們，你們說得這么熱鬧，把它們也引來了?！菊n件出示詞語：小魚小雞蟲子一座山四朵云七朵花九只鳥】

誰能叫出它們的名字？

誰來帶領(lǐng)大家讀讀？

一起來讀讀。

【課件出示圖片】同學(xué)們，誰來說說圖上有什么？

【課件演示：把詞語放到相應(yīng)圖片的位置】

【課件出示：三()小魚兩()小雞一()蟲子】同學(xué)們，會填嗎？誰來試試？

同學(xué)們，誰能用上這些詞語，說說圖上有什么？其他學(xué)生評價。

設(shè)計意圖：繼續(xù)復(fù)習(xí)聲母及拼讀，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面認識的生字、詞語。教學(xué)生結(jié)合圖片，用上給出的詞語說一兩句話，積累語言，練習(xí)說句子。

四、和大人一起讀

同學(xué)們，請回家和爸爸媽媽一起讀《剪窗花》，可以自己讀前半句，爸爸媽媽讀后半句。同學(xué)們，回家后去爸爸媽媽給你們講窗花的故事，了解了解什么是窗花。

設(shè)計意圖：親子共讀，在這個過程中，家長與孩子一起讀一起學(xué)習(xí)，不僅擴展了知識，還增添了孩子與家長的感情交流。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課你的最大收獲是什么？

設(shè)計意圖：充分肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神，讓他們有興趣進行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二年級語文下冊《山寨》教案設(shè)計

二年級語文下冊《山寨》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會“山寨”的朦朧和美麗。

2、學(xué)人4個生字，學(xué)寫8個生字，練習(xí)自學(xué)形聲字。

3、通過朗讀、背誦，學(xué)習(xí)句式“分明（明明）是……,怎么……”。

4、借助課文的語句，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文，感受上山寨路上的景色，體驗山寨的美麗與神奇。

教學(xué)難點：

理解和背誦詩歌

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色筆、山寨圖片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、我國有許多少數(shù)民族，他們大多聚居在山區(qū)，他們生活的地方叢林掩映、綠樹環(huán)繞。你們想去到那里拜訪一下嗎？今天我們就一期走進美麗的山寨去看一看。（板書課題，隨題識字：寨）

2、觀看山寨圖片。

3、說說山寨給你留下了怎樣的印象？讓我們走進文中再次感受山寨之美吧。

二、感知課文

1、自由試讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

（1）用爬山闖關(guān)游戲檢測生字詞：山寨、飄起、炊煙、七拐八彎、林遮樹掩、青藤、、汪汪（指名讀，集體正音，開火車讀、齊讀。）

句：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。試著用多虧說句話。

（2）指名讀課文，正音糾錯。

（3）全班齊讀全文。

三、理解并感悟課文，進一步體會山寨之美。

1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，請找一找文中直接描寫山寨的句子。

2、細讀課文。

（1）指名讀第一段，提問：看到飄起的炊煙，使人以為山寨與我們相隔的距離怎樣？第二句又說“哪知道上山下山，一走就是半天”，為什么會這樣呢？你覺得這一段該用什么樣的語氣來朗讀？（自由讀，指名讀）

（2）指名讀第二段，讓學(xué)生提出不懂的問題：

看起來山寨近在眼前，卻一走就是半天，這與山路的什么特點有關(guān)？

為什么到了寨邊，又一戶人家都不見呢？

怎么讀出上山人這有點失望和感到奇怪的語氣？（自由讀，小組賽讀）

（3）指名讀第三段，提問：“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”這兩句說明了山寨的什么特點？

（4）觀看圖片，體會“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”的感覺。

這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？（自由讀，指名讀）

（5）學(xué)過這首小詩后，你能在書上的插圖中畫出詩里所寫的山路嗎？想一想，這樣的山路是什么樣子的？同桌合作，用鉛筆試著畫一畫。

四、走了這么長時間大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇腳？

出示少數(shù)民族山寨的圖片資料，讓學(xué)生欣賞，并用自己的話說一說農(nóng)家院落及屋內(nèi)的特點

五、朗讀全文，嘗試背誦。

六、拓展閱讀與訓(xùn)練：

自讀《盤山公路》暢談學(xué)習(xí)體會，向別人介紹山寨。

板書設(shè)計：

山寨

拐彎垂虧狗

二年級語文上5一株紫丁香教案設(shè)計

教學(xué)

要求1.朗讀課文,懂得“我們”在老師的窗前栽種紫丁香是為了表達“我們”對老師深深的愛,引導(dǎo)學(xué)生體會師生間深厚的情誼。

2.朗讀并背誦課文,學(xué)會本課的生字,積累“解除、疲倦、盛開”等詞語。

3.通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情,引導(dǎo)學(xué)生把自己的心里話寫出來送給老師。

重點

難點1.理解“窗前一株紫丁香”代表著學(xué)生對老師的熱愛和贊美之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生把自己對老師的敬愛之情表達清楚。

教學(xué)

課時兩課時

窗前一株紫丁香

踮①起腳尖兒,[句導(dǎo)讀:“踮起”說明“我們”的動作很輕,怕打擾老師的工作。]

走進濃綠的小院。[句導(dǎo)讀:點明“我們”來到的地方。]

我們把一株紫丁香,

栽在老師窗前。[句導(dǎo)讀:寫出“我們”對老師的尊敬。]

第一部分(第1小節(jié)):“我們”在老師窗前栽下了一株紫丁香。

老師,老師,

就讓它綠色的枝葉,

伸進您的窗口,

夜夜和您做伴。[句導(dǎo)讀:句中“讓”“伸進”“做伴”點明了“我們”的心愿,蘊含著“我們”對老師的愛。]

節(jié)導(dǎo)讀:寫“我們”美好的心愿是讓紫丁香綠色的枝葉夜夜陪伴老師。

您聽,您聽,

綠葉在風(fēng)里沙沙②,

那是我們給您唱歌,

幫您解除③一天的疲倦④。[句導(dǎo)讀:句中“沙沙”“唱歌”“解除”都是作者的想象,作者希望用美妙的歌聲為老師解除疲勞。]

節(jié)導(dǎo)讀:寫“我們”希望綠葉在風(fēng)里的沙沙聲能為老師解除疲勞。

您看,您看,

滿樹盛⑤開的小花,

那是我們的笑臉,

感謝⑥您時時把我們掛牽⑦。[句導(dǎo)讀:作者把“小花”想象成“笑臉”,表達出對老師的感激之情。]

節(jié)導(dǎo)讀:寫盛開的小花能讓老師感到欣慰。

夜深了,星星困得眨眼,

老師,快休息吧![句導(dǎo)讀:這句是“我們”至真至誠的呼喚,體現(xiàn)了“我們”對老師的關(guān)愛。]

讓花香飄⑧進您的夢里,

那夢啊,準(zhǔn)是⑨又香又甜。[句導(dǎo)讀:句中“讓”“準(zhǔn)是”表明了孩子們對老師的祝福。]

節(jié)導(dǎo)讀:這一小節(jié)把兒童純潔、美好的心靈表現(xiàn)得淋漓盡致。夜深了,星星困了,孩子們催促老師快快休息,愿濃濃的花香飄進勞累了一天的老師的夢里,那夢美好而甜蜜。

第二部分(第2~5小節(jié)):“我們”種紫丁香是為給老師帶來幸福和快樂。

字詞導(dǎo)讀

①踮(diǎn):抬起后腳跟,用腳尖站著。

②沙沙:擬聲詞,形容踩著沙子、飛沙等物或風(fēng)吹草木等的聲音。

③解除:去掉;消除。

④疲倦(píjuàn):疲乏;困倦。(例句)父親揉了揉疲倦的雙眼,繼續(xù)工作。

⑥感謝:用言語行動表示感激。(例句)我很感謝他對我的耐心幫助。

⑦掛牽:放在心上。(例句)母親總是掛牽著遠行的孩子。

⑨準(zhǔn)是:一定是。

1.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,積累“疲倦、解除、盛開”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文第1、2小節(jié),體會出“窗前一株紫丁香”表達的情感。

多媒體課件(介紹紫丁香的資料片);生字、新詞卡片。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?你能介紹幾種自己喜歡的花嗎?

2.老師請大家觀賞一種植物,請你猜一猜這是什么?(播放課件)

3.今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《窗前一株紫丁香》。

二初讀課文,讀準(zhǔn)字音,記住字形

1.自己朗讀課文,在文中圈畫出生字,和同桌互相檢查生字的讀音。

2.出示生字卡片,對照拼音認讀生字。(采用隨機讀或者開火車讀的形式)

3.怎樣才能記住這些生字朋友呢?(小組學(xué)習(xí))

4.學(xué)生交流匯報。

(1)“株、濃、伸、疲、倦”都是形聲字。

(2)“帥”加一筆成為“師”。

(3)“甜”是左右結(jié)構(gòu),左邊的“舌”,表示舌頭;右邊的“甘”,表示甜。

5.哪些字比較容易寫錯呢?(指導(dǎo)書寫“甜、綠”兩個生字)

6.再次認讀本課的生字。

三朗讀課文,整體感悟課文的內(nèi)容

1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.這首詩一共有幾個小節(jié)呢?(5小節(jié)。)標(biāo)出小節(jié)序號。

3.這首詩的題目是什么?(《窗前一株紫丁香》。)

4.看到這個題目,你有什么問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題目質(zhì)疑)

5.學(xué)生質(zhì)疑后,教師梳理。

(1)誰在窗前栽種了一株紫丁香?(2)為什么在窗前栽種一株紫丁香?

6.再次朗讀課文,嘗試解疑。

7.學(xué)生匯報。

學(xué)生1:“我們”,也就是學(xué)生在窗前栽的。

學(xué)生2:因為“我們”希望紫丁香和老師做伴,所以要給老師栽種一株紫丁香。

四學(xué)習(xí)課文的第1小節(jié),理解這一小節(jié)的意思

1.讀一讀第1小節(jié),數(shù)清這一小節(jié)共有幾句話。(3句話。)

2.誰把紫丁香栽到了老師的窗前?(“我們”。)

3.“我們”是怎樣把紫丁香栽到老師窗前的?(踮起腳尖兒。走進濃綠的小院。)

4.哪個同學(xué)能夠做出“踮起腳尖兒”的樣子?(學(xué)生表演)

5.濃綠的小院是什么樣子的?從這兩句話中,你體會到了什么?

學(xué)生1:“濃綠”指的是特別的綠。從這句話中,我體會到在這個小院子里,栽種著挺拔的大樹,茂盛的枝葉向四面展開,就像撐起了一把把綠色的大傘。

學(xué)生2:我從“踮起腳尖兒”體會出“我們”悄悄地來到了院子里,把紫丁香栽到了老師的窗前。

學(xué)生3:我體會出這件事情發(fā)生在夏季。

6.有感情地朗讀第1小節(jié)。

五學(xué)習(xí)課文第2小節(jié),體會這一小節(jié)的意思

1.“我們”為什么要在老師的窗前栽種一株紫丁香呢?朗讀課文第2小節(jié),思考。(“我們”希望紫丁香綠色的枝葉伸進老師的窗口,夜夜和老師做伴。)

2.有感情地朗讀課文第2小節(jié),體會出“我們”對老師的愛。

六布置作業(yè):有感情地朗讀課文,完成字詞作業(yè)

1.朗讀是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進行情感朗讀,體會課文所表達的感情。

2.理解這篇課文時,要求學(xué)生首先要有感情地朗讀。例如:讀第1小節(jié)時要讀得輕緩、深情,表現(xiàn)出孩子們悄悄為老師在窗前栽下紫丁香的純真心靈;第2、3、4小節(jié)中的第一句“老師,老師”“您聽,您聽”“您看,您看”是孩子對老師親切的呼喚,讀的時候要注意前后詞語間的停頓,后一個詞語要稍重讀,從而表現(xiàn)出孩子們對老師真切的情意。另外,這三小節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生在想象中有感情地朗讀,讀出孩子們美好的心愿。第5小節(jié)可讀得語氣輕緩,給人以無限的遐想。

1.學(xué)習(xí)課文,理解“一株紫丁香”蘊含的情誼。

2.指導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,寫下來送給老師。

3.在反復(fù)朗讀中體會詩歌的含意。

課件1(生字、新詞的投影);課件2(課文的配樂朗誦)。

一復(fù)習(xí)回顧,引入新課

1.播放課件1,認讀生字、新詞。(開火車?yán)首x)

2.檢查朗讀。注意糾正讀音。

3.“我們”在老師的窗前栽種了一株紫丁香,這株紫丁香蘊含了“我們”的心意,寄托了“我們”的心愿。這份心愿究竟是什么呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩歌。

二學(xué)習(xí)課文第3、4小節(jié),理解詩歌的意思

1.朗讀第3、4小節(jié),想一想,“我們”的心愿是什么?(感謝老師。)

2.你是從哪些語句中體會到的?(綠葉在風(fēng)里沙沙,那是我們給您唱歌,幫您解除一天的疲倦。滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝您時時把我們掛牽。)

3.教師追問:什么是疲倦?什么是掛牽?

(1)疲倦:疲乏;困倦。(2)掛牽:放在心上。

4.有感情地朗讀這兩個小節(jié),體會“我們”對老師的一片熱愛之情。

三學(xué)習(xí)詩歌第5小節(jié),體會詩歌的含意

1.在“我們”的心中,還有什么心愿呢?朗讀詩歌第5小節(jié)。

2.學(xué)生匯報。(在“我們”的心中還有美好的心愿。夜深了,“我們”希望老師快些休息,讓花香飄進老師的夢里。)

3.有感情地朗讀這一小節(jié)。

四總結(jié)全文

1.同桌合作朗讀這首詩,把自己最感興趣的小節(jié)多讀幾遍。

2.“我們”為什么要在老師的窗前栽種一株紫丁香呢?(老師辛勤工作,默默奉獻,深深地打動了每個同學(xué)。同學(xué)們悄悄地在老師的窗前栽種下一株紫丁香,把自己對老師深深的愛、無限的敬意寄托在花香中,為老師解除工作的疲勞,感謝老師對同學(xué)們的牽掛;愿花香飄進老師的睡夢中,帶給老師又甜又香的夢。)

3.有感情地朗讀、背誦課文。

五拓展訓(xùn)練,發(fā)展思維,提高學(xué)生的口頭表達能力

1.在我們每個人的成長中,老師起著舉足輕重的作用。在自己的成長中,哪件事給你留下了深刻的印象?

2.把自己最想對老師說的話寫下來。

3.出示練習(xí)。

親愛的老師:

1.文章以兒童的口吻,用淺顯易懂的文字,表達了濃濃的師生情。文章從兒童的角度寫,使教師高大的形象躍然紙上。教師應(yīng)將這一主題貫穿到課堂教學(xué)之中。

2.在教學(xué)中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識,使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,認識和了解“紫丁香”。

1.看拼音,寫詞語。

lǎoshī(老師)shíjiān(時間)shēnchū(伸出)lǜshù(綠樹)

zuòbàn(做伴)mǎntiān(滿天)

2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

(寧靜)的小院(茂盛)的枝葉(美麗)的小花

(可愛)的笑臉(甜蜜)的夢鄉(xiāng)(閃閃)的星星

3.按照課文內(nèi)容填空。

您看,您看,(滿)(樹)盛開的(小)(花),(那)(是)我們的(笑)(臉),感謝您(時)(時)把我們(掛)牽。

4.“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香呢?

一丁香

丁香,落葉灌木或小喬木,葉子卵圓形或腎臟形,花紫色或白色,有濃郁的香味,花冠長筒狀。

二教師節(jié)的由來

近年來,我國政府采取了許多措施來開展尊師重教活動,如動員全社會尊重教師,提高教師的地位,改善教師的工作和生活條件。為了進一步提高教師的政治地位和社會地位,形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚,推動教育事業(yè)的發(fā)展,根據(jù)全國人大代表、全國政協(xié)委員和各界人士,特別是各地教師的多次提議,以及各地開展尊師活動的經(jīng)驗,國務(wù)院于1985年1月11日,向全國人民代表大會常務(wù)委員會提出關(guān)于確定每年9月10日為教師節(jié)的議案。同年1月21日舉行的第六屆全國人大常委會第九次會議上,同意關(guān)于建立教師節(jié)的議案,決定將9月10日定為教師節(jié)。

三教學(xué)設(shè)計及意圖(節(jié)選)

精讀

1.學(xué)生練讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出對老師的尊敬之情。

2.教師引讀。為學(xué)生奠定感情基調(diào),使其更好地體會師生間的真摯感情。

3.學(xué)生選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個小節(jié)。

4.朗讀全詩。把對老師的愛表現(xiàn)出來。

(這是在學(xué)生體會出師生情感的基礎(chǔ)上,形成個性化朗讀的環(huán)節(jié)。)

品讀

1.小組內(nèi)再讀讀課文,想一想,說一說:“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香。

2.指讀第3小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生:從“幫您解除一天的疲倦”這一句中你能體會到或者聯(lián)想到什么。

3.如果讓你去陪伴老師,你會為老師做點兒什么?(讓學(xué)生充分回答)

(實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合,由對課文的理解延伸到現(xiàn)實生活,有助于學(xué)生更深入地感悟,激發(fā)學(xué)生的尊師情感。)

背誦

1.說出你想對老師說的話。(學(xué)生自由發(fā)言)現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!

2.觀看課件畫面,自己練習(xí)背誦。

3.小組表演背誦。

4.全班匯報。

(背誦是學(xué)生積累的好方式,采用輔助手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生參與其中。)

二年級語文下冊《雷雨》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級語文下冊《雷雨》教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文下冊《雷雨》教案設(shè)計

雷雨

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認5個生字，會寫8個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重難點：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫8個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)過程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

２、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

１、指導(dǎo)寫生字。

２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設(shè)計：

前：烏云大風(fēng)閃電雷聲

雷雨中：下雨雨大雨?。ㄈ~子、蟬）（樹、蜘蛛）

后：天亮了太陽出來了

二年級語文上冊《坐井觀天》教案設(shè)計

二年級語文上冊《坐井觀天》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3．能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故事。

【教學(xué)重點】

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

【教學(xué)難點】

在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

教師：準(zhǔn)備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學(xué)掛圖和相關(guān)音樂。

【教學(xué)步驟】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。

2．“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。）

二、初讀感知,識記生字

1．用自己習(xí)慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？

2．（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導(dǎo)。

3．檢查小組識字情況。

4．區(qū)別““渴”、“喝””的字形，練習(xí)書寫。

5．再讀課文，讀通順流利。

（設(shè)計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主合作識字精神。）

三、朗讀感悟，啟發(fā)想象

1．出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）

以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

板書理解“井沿”。

2．自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

3．看插圖練讀第一次對話。

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀自悟。）

4．感悟第二次對話。

（1）指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎？

（青蛙為什么說天不過井口那么大？）

（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。

播放動畫。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……）理解”一百多里”。

你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎？指名讀，評議,齊讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。

B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

（5）理解詞語“無邊無際”?！盁o邊無際”到底有多大？還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊！

（6）教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

（設(shè)計意圖：拓展思維讓學(xué)生進一步理解天很大，無邊無際。）

（7）帶學(xué)生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）

用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那么大。）

這是為什么呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎

（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

得出結(jié)論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。

相機指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。

（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5．感悟第三次對話。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

（3）朗讀對話并交流，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。

6．整體感悟，角色體驗。

（1）小組合作，分角色朗讀全文。

（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

（3）師生合作，分角色朗讀表演。

（4）依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）

（設(shè)計意圖：在活動中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）

四、讀后悟理，理解寓意

1．說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

2．是啊，同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

3．舉一些生活中的例子，如：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

……

4．所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

（設(shè)計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。）

五、拓展活動，升華情感

1．同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對?，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

2．小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，它驚呆了，它會看到什么？它會說些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）

3．學(xué)生分小組續(xù)編第四次對話。

（設(shè)計意圖：續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力）

六、總結(jié)全文。

1．學(xué)習(xí)了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！

可能有一些學(xué)生會提問：

（1）青蛙是否愿意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？……

（設(shè)計意圖：重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）

2．老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

3．實踐活動：把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。

七、板書設(shè)計

坐井觀天

青蛙：見識短淺、傲慢、自信

小鳥：有耐心

我們：要做一個見多識廣的人

二年級上語文教案教學(xué)反思6篇

下面88教案網(wǎng)的編輯為大家整理的“二年級上語文教案教學(xué)反思”。教案課件是我們老師工作的一部分，每個老師都要認真寫教案課件。教案是課堂教學(xué)的指南。請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

二年級上語文教案教學(xué)反思 篇1

《有趣的發(fā)現(xiàn)》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會容、易、研、究四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

(一)、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、細讀第一自然段

2、討論：達爾文是個怎樣的人?著名是什么意思?

3、小結(jié)：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是著名。

4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

(二)、學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢?

1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰來說說達爾文發(fā)現(xiàn)了什么?

3、討論交流。

4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪

5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里?

6、指名回答

7、達爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢?(現(xiàn)在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢?)

8、討論交流

是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢?那些翅

小的昆蟲哪里去了呢?

9、朗讀第二自然段

10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?達爾文又是怎樣做的呢?

11、自由朗讀第三自然段

12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報。

出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。

13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲?用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

14、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因為所以

翅膀特別大的昆蟲因為所以

翅膀小的昆蟲因為所以

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。

16、那么，達爾文是如何找到答案的呢?

板書：反復(fù)觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

(三)、細讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達爾文通過反復(fù)、觀察、比較，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。

即適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)生字

容、究、易、研

①觀察容、究兩個生字有什么共同之處?

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說說怎樣記住易、研這兩個字。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。

四、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論

2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

二年級上語文教案教學(xué)反思 篇2

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。

一、成功之處

1。謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。

2。字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上，只在重點處點撥，幫助學(xué)生深入體會字形特點。

3。整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

4。細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。

5。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。

二、不足之處

1。識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學(xué)。

2。朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。

二年級上語文教案教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認讀14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

2.學(xué)習(xí)書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？

要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

（1）指導(dǎo)朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽；讓學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴”等語句；學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方；學(xué)生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認識。

（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快，其中“開大會”舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。”

朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

（1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學(xué)生能說一個單句即可。

（2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

2.準(zhǔn)確運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？

要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風(fēng)吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。

瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。

提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨體字：片。

（2）生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2.重點教學(xué)：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

（2）教師范寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

（4）交流評價。

二年級上語文教案教學(xué)反思 篇4

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，教師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要。

在初步讀文后，學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當(dāng)時學(xué)生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學(xué)設(shè)計打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識進行了充分的交流。

布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅僅一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠取之不竭的源泉。

在上《我是什么》之前，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料，增加感性認識，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，促進對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現(xiàn)。

“紙上得來終覺淺”，課前實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗，更重要的是課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學(xué)生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。

二年級上語文教案教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

一、會認9個生字，會寫8個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

教學(xué)重點：

認識9個生字，會寫8個生字。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

教學(xué)時間：

課本第-頁

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件、

教學(xué)過程：

第一課時

一、聽故事《一分鐘》

思考：那個青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？

二、導(dǎo)入新課《7 一分鐘》

看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？

三、初讀課文，識記生字。

（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學(xué)注意幫助糾正錯誤。

（三）當(dāng)熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

四、感悟課文，明白道理。

（一）讀課文，討論。

1、讀讀課文，你感受最深的是什么？

2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。

3、指導(dǎo)朗讀，體會學(xué)生找出來的這幾句重點句。

（二）學(xué)生表演讀全文（先自由準(zhǔn)備，再上臺加上動作表演讀）。

（三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？

五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時間的名言警句，讀一讀。

第二課時

一、鞏固生字。

（一）用開火車讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認讀上節(jié)課學(xué)過的生字。

（二）共同做組字，組詞游戲。

如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）

二、指導(dǎo)寫字。

（一）整體觀察，找出規(guī)律。

（二）按照規(guī)律，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個生字。

（三）師范寫，學(xué)生跟寫。

三、再讀課文，拓展練習(xí)。

（一）讀課文，小結(jié)。

（二）拓展練習(xí)。

1、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個年青人通過本杰明的教育，懂得了“一個人只要把握住生命

的每一分鐘，就一定會有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時間是寶貴的

，我們要珍惜時間”的道理，那我們能不能模仿這兩個《一分鐘》的故事，也來編一編第三個，第四個《一

分鐘》的故事呢？

2、元元明白了“時間是寶貴的，要珍惜時間”的道理，那元元明天會怎么做呢？請你按照自己的想法，續(xù)編

故事，把故事講給同學(xué)聽。

3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。

4、交流。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

抓住重點詞體會人物的心理活動， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線

索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想

象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“

他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽

車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到

的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，

體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自

己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）

今天的事不要拖到明天?！惶m克林（美）

合理安排時間就是節(jié)約時間。——培根 （英）

二年級上語文教案教學(xué)反思 篇6

今學(xué)期我任教二年級語文，本班學(xué)生有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種狀況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了必須的提高，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，教師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎樣辦呢？當(dāng)然還有辦法，每一天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學(xué)生沒有這個習(xí)慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，教師一一清查，清查出來嚴(yán)肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯題的習(xí)慣了。

慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越簡單了。

由于經(jīng)驗尚淺，所以，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我明白課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就能夠把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。所以，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對教師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必須的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見能夠舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡學(xué)生用心參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。那里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我這兩個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級語文上7吃水不忘挖井人教案設(shè)計

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,了解毛主席是怎樣關(guān)心人民疾苦、為人民解決困難、造福人民的。要熱愛中國共產(chǎn)黨,培養(yǎng)對革命領(lǐng)袖的敬愛之情,不要忘記那些教育、幫助、關(guān)懷過自己,對自己有恩德的人。

2.學(xué)會生字、新詞。積累“決定、解決、解放”等詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文,理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰厴淞⒘诉@塊石碑。

重點

難點1.學(xué)習(xí)課文,了解毛主席是怎樣關(guān)心人民疾苦、為人民解決困難、造福人民的。

2.理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰厴淞⒘诉@塊石碑。

教學(xué)

課時兩課時

吃水不忘挖井人

瑞金①城外有個小村子叫沙洲壩。[句導(dǎo)讀:交代了地點。]毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)②革命的時候,在那兒住過。[句導(dǎo)讀:“領(lǐng)導(dǎo)革命”說明當(dāng)時毛主席肩負的責(zé)任重大,工作非常繁忙。]

第一部分(第1自然段):講毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時住在沙洲壩。

沙洲壩是個缺水的村莊,村子里一口井也沒有。[句導(dǎo)讀:“是……也……”說明沙洲壩的環(huán)境非常艱苦。]居住在這里的人們吃水非常困難③,要到幾公里以外的小河去挑。[句導(dǎo)讀:寫出了挖井的原因——鄉(xiāng)親們吃水要到幾公里以外的小河去挑。]毛主席決定④帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士為村里人挖一口井。[句導(dǎo)讀:“決定帶領(lǐng)”點明了毛主席時時刻刻為老百姓著想,急群眾之所急。]

段導(dǎo)讀:寫毛主席決定帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士挖井的原因。

一天,毛主席帶領(lǐng)幾個紅軍戰(zhàn)士,到村邊勘察⑤水源,選定了一處地濕草多的地方,開始⑥挖了起來。[句導(dǎo)讀:“勘察”“選定”“挖”寫出了毛主席帶領(lǐng)大家挖井的經(jīng)過。]鄉(xiāng)親們見毛主席親自挖井,也紛紛帶著工具趕來了。[句導(dǎo)讀:“紛紛”說明了毛主席關(guān)心群眾,受到了百姓的愛戴。]挖到五米深⑦的時候,一股泉水噴涌⑧而出。[句導(dǎo)讀:“噴涌而出”寫出挖井成功了。]井挖好后,大家在井邊鋪上了鵝卵石。鄉(xiāng)親們的吃水問題解決⑨了。[句導(dǎo)讀:“解決了”點明了挖井的結(jié)果。]

段導(dǎo)讀:寫毛主席帶領(lǐng)大家挖井的經(jīng)過和結(jié)果。

第二部分(第2、3自然段):講毛主席看到村里人吃水難,帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

解放后,鄉(xiāng)親們在井旁邊立了一塊石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時刻⑩想念毛主席?！盵句導(dǎo)讀:這句話寫鄉(xiāng)親們用立石碑、刻碑文的方法來贊頌毛主席身體力行、為人民排憂解難的品質(zhì)。]

第三部分(第4自然段):鄉(xiāng)親們在井旁立了一塊石碑紀(jì)念毛主席,表現(xiàn)了人民對毛主席的深厚感情。

1.學(xué)習(xí)課文,了解毛主席是怎樣關(guān)心人民疾苦、為人民解決困難、造福人民的。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰厴淞⒘诉@塊石碑。

與課文內(nèi)容相關(guān)的實物圖片。

一巧設(shè)導(dǎo)語,揭示課文題目

1.同學(xué)們,當(dāng)你得到親人的關(guān)懷、朋友的幫助時,你會怎樣做?

2.今天,我們就學(xué)習(xí)課文《吃水不忘挖井人》。學(xué)習(xí)了這篇課文,相信你一定會受到啟發(fā)的。

二初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀,檢查朗讀情況。(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等)

3.齊讀課文,要求讀得正確、流利。

4.自由讀課文,畫出要掌握的生字,讀準(zhǔn)生字的讀音。

三解題引入,整體把握

1.自己讀課文題目,講講題目的意思。

2.細讀課文,回答以下問題。

(1)寫誰吃水不忘挖井人?這個挖井人是誰?

(2)課文講的是一件什么事?

3.毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井,鄉(xiāng)親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的?帶著這個問題,深入學(xué)習(xí)課文。

四讀聽結(jié)合,理解第1自然段

1.講讀第一句。把表示地點的詞畫出來。(瑞金、沙洲壩)

2.講讀第二句。畫出表示地點的詞。(江西)

3.練習(xí)說話:說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關(guān)系。

五讀想結(jié)合,理解第2自然段

1.指名讀第2自然段。

2.毛主席在那兒住的時候看到了什么?畫出來。

(1)從“缺水”這個詞能看出什么?

(2)沒有水吃,會有哪些困難?

(3)毛主席怎么想呢?(他決定帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士為村里人挖一口井。)

3.再讀第2自然段,體會沙洲壩人民面臨的吃水困難。

六學(xué)習(xí)課文第3自然段,體會毛主席的偉大

1.毛主席是怎么做的?朗讀課文第3自然段。

2.想象挖井時會遇到哪些困難?畫出“帶領(lǐng)”這個詞。

3.為什么毛主席要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井?從中看出毛主席的什么品質(zhì)?(表現(xiàn)了毛主席處處為人民著想,為人民群眾解除疾苦的精神品質(zhì)。)

4.過渡:毛主席這樣關(guān)心人民,那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的?

七突出重點,突破難點,理解第4自然段

1.出示課件,觀看這口井的實物照片。說出在畫面上看到了什么。

2.書上是怎么寫的?讀第4自然段。

(1)講講“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”這句話的意思。

(2)把這句話畫出來,想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑦@塊碑,為什么要在解放后立碑。

3.教師講解:因為毛主席解決的不僅僅是人民多年未解決的吃水問題,而是他為普天下的勞苦大眾謀幸福,解放全中國,讓人民當(dāng)家做了主人。沒有他,就沒有現(xiàn)在美好的生活,人民又怎能忘記他呢?

因此,“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”就有一語雙關(guān)的意思,也就更生動地表達了人民翻身不忘共產(chǎn)黨、時刻感激毛主席的深厚感情。

4.除了毛主席以外,還有好多革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務(wù)的,誰來講一講?

5.小結(jié):永遠記住那些為了我們的幸福作出巨大貢獻的人,也不要忘記那些關(guān)心、幫助過自己的人。所以,“吃水不忘挖井人”這句話,已經(jīng)被廣泛運用為不要忘記關(guān)懷、幫助過自己的人。

6.有感情地朗讀這一自然段。

八布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠,而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史知之甚少,教學(xué)時一定要考慮到這一因素。在授課前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有個簡要的了解。教師應(yīng)對毛主席進行簡單介紹,讓學(xué)生初步了解毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的美好品質(zhì)。

2.在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀,并在讀中感悟,讓學(xué)生感受到這篇課文字里行間的真情實感;再由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,學(xué)會感恩。

1.學(xué)會生字,積累詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會鄉(xiāng)親們對毛主席的深厚情誼。

生字、新詞卡片。

一復(fù)習(xí)檢查

指名讀,齊讀。然后思考:沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰吜K石碑,碑上寫的字是什么意思。

二小組合作自學(xué)生字

1.自讀課文,圈出不懂的詞語,可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。

2.交流匯報。

(1)主席:某些國家的政府機關(guān)、黨派或團體中某一級的最高領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

(2)領(lǐng)導(dǎo):帶領(lǐng)并引導(dǎo)大家開展工作。

(3)勘察:進行實地調(diào)查或查看(多用于采礦或工程施工前)。

3.同桌互讀,互相糾正字音。

三分析、記憶字形

1.出示生字卡片,讀生字。(指名讀,齊讀)

2.用自己熟悉的識字方法識記字形。

(1)出示以下生字,讓學(xué)生找出它的形近字。

士—土主—王忘—亡決—缺

(2)比較每組字有什么不同,講給大家聽。(讓學(xué)生從字的音、形、義進行區(qū)別并組詞。)

3.找出最難記的字,想一想用什么方法能夠記住。

(1)猜字謎:草字頭,小橫連,十張口,在下面。謎底:革

(2)熟字相加法記憶生字。

令+頁=領(lǐng)巳+寸=導(dǎo)占+戈=戰(zhàn)

四觀察位置,指導(dǎo)書寫

1.仔細觀察本課的生字,按照字的結(jié)構(gòu)歸類。

2.觀察生字表,看清生字的筆畫在田字格中的位置。

3.同桌互相交流自學(xué)情況。

4.教師示范書寫“革、具”,指導(dǎo)一個讓學(xué)生寫一個,要求規(guī)范書寫。

5.學(xué)生觀察后描一描。

6.集體講評書寫情況。

1.《吃水不忘挖井人》一課應(yīng)讓學(xué)生深刻感悟到毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為。

2.運用音像結(jié)合的手段創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)教師將毛主席的光榮事跡進行深情描述之后,開始播放課件,使毛主席的光輝形象隨著雄渾的音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前,震撼人心,一下子拉近了學(xué)生與毛主席的距離。

1.比一比,再組詞。

2.填空。

(解放)后,鄉(xiāng)親們在(井旁邊)立了一塊石碑,上面刻著:“(吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席)?！?/p>

3.照樣子,改寫句子。

例:大家在井邊鋪上了鵝卵石。

大家把鵝卵石鋪在了井邊。

(1)老師拿起書。

老師把書拿起。

(2)我關(guān)上了水龍頭。

我把水龍頭關(guān)上了。

4.在括號里填上動物的名字,組成成語。

聞(雞)起舞(狐)假虎威葉公好(龍)(虎)頭蛇尾

5.鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰赃吜⑹?

一走近偉人

毛澤東(1893~1976),馬克思列寧主義者,中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖,毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之,湖南湘潭韶山?jīng)_(今屬韶山市)人。

二名人小故事

林肯曾發(fā)表過這樣的競選演說:“有人寫信問我有多少財產(chǎn)。我有一個妻子和三個兒子,他們都是無價之寶。此外,我還租有一個辦公室,室內(nèi)有一個大書架,架上的書值得每個人一讀。我本人既窮又瘦,臉蛋很長,不會發(fā)福,我唯一可依靠的就是你們?！?/p>

三題材解析

人文內(nèi)涵的處理,一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的問題。一個突出的問題是過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”,造成人文思想熏陶的狹隘性,影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透,我們可以從兩個方面來思考:一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生)的情感體驗和感受,強調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后,可能會有哪些人去看?看了以后,又會說些什么”,學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上,我們既尊重了文本又超越了文本,讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”,孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,激發(fā)出濃濃的感恩之情。

二年級語文上4日月潭教案設(shè)計

教學(xué)

要求1.在學(xué)習(xí)中體會日月潭風(fēng)光秀麗的景色特點,產(chǎn)生對臺灣寶島的向往之情。

2.學(xué)習(xí)課文,學(xué)會本課的生字,積累“環(huán)繞、秀麗、吸引”等詞語。

3.學(xué)習(xí)課文,了解日月潭的景色特點,體會描寫日月潭風(fēng)光秀麗的語句。背誦喜歡的段落。

重點

難點1.學(xué)習(xí)課文,體會日月潭風(fēng)光秀麗的景色特點。

2.結(jié)合自己的想象,感受語句描寫的景象。

教學(xué)

課時兩課時

日月潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。[句導(dǎo)讀:點明了日月潭的地理位置。]那里群山環(huán)繞①,樹木茂盛②,周圍有許多名勝古跡③。[句導(dǎo)讀:介紹了日月潭的環(huán)境優(yōu)美。]

第一部分(第1自然段):概括介紹了日月潭的地理位置和周圍的環(huán)境。

日月潭很深,湖水碧綠。[句導(dǎo)讀:點明日月潭水深、水綠的特點。]湖中央有個美麗的小島,叫光華島。這個島把湖面分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它為日月潭。[句導(dǎo)讀:這幾句話介紹了光華島把湖面分成了像太陽的日潭和像月亮的月潭。]

段導(dǎo)讀:寫了日月潭名稱的由來。

清晨,太陽剛剛升起,湖面上飄著薄薄的霧。[句導(dǎo)讀:薄薄的霧是日月潭清晨的美景。]天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約④地倒⑤映在湖水中。[句導(dǎo)讀:“隱隱約約”“倒映”勾畫出了日月潭清晨的秀麗風(fēng)光。]

段導(dǎo)讀:描寫了日月潭清晨的景色。

中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰⑥地展現(xiàn)⑦在眼前。[句導(dǎo)讀:“清晰”與“隱隱約約”形成對比,說明霧散了,美景清晰地展現(xiàn)出來了。]要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像⑧披上輕紗,周圍的景物一片朦朧⑨,就像童話中的仙境⑩。[句導(dǎo)讀:描寫了中午下雨時日月潭的奇特風(fēng)光,與午晴時的美景形成對比,讓我們更好地感受日月潭的獨特風(fēng)景。]

段導(dǎo)讀:描寫了日月潭中午晴天、雨天的不同風(fēng)光。

第二部分(第2~4自然段):介紹了日月潭不同時間的秀麗風(fēng)光。

日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。[句導(dǎo)讀:這是一個總結(jié)句。]

第三部分(第5自然段):總結(jié)了日月潭是旅游勝地。

字詞導(dǎo)讀

①環(huán)繞(huánrào):圍繞。

②茂盛(màoshènɡ):(植物)生長得多而茁壯。

③名勝古跡(míngshèngɡǔjì):指有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的著名地方。古跡,古代留傳下來的建筑物。(例句)中國有許多名勝古跡值得我們?nèi)⒂^。

④隱隱約約(yǐnyǐnyuēyuē):看起來或聽起來不很清楚。(例句)遠處的山林里傳來隱隱約約的鳥鳴聲。

⑥清晰(qīnɡxī):非常清楚。

⑦展現(xiàn):呈現(xiàn)。

⑧好像:似乎;仿佛。

⑨朦朧(ménɡlónɡ):不清楚,模糊。

⑩仙境:神話中仙人住的地方。

○11風(fēng)光秀麗:風(fēng)景清秀美麗。

○12吸:這里讀xī。

1.學(xué)習(xí)課文,學(xué)會本課的生字。

2.朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道日月潭名稱的來歷。

生字、新詞卡片;多媒體課件(日月潭風(fēng)光的聲像資料);中國地圖。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.出示中國地圖,指向臺灣的位置,提問:哪個同學(xué)知道這是什么地方?(臺灣。)

2.教師介紹臺灣的有關(guān)情況。

3.今天,我們跟隨作者來到美麗富饒的寶島——臺灣,欣賞馳名中外的日月潭的迷人風(fēng)光。

二朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,初步感悟文章的大意

1.借助拼音朗讀課文,數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段。(5個自然段。)

2.自學(xué)生字,同桌互相檢查字音。

3.反饋生字的讀音。

(1)教師出示生字卡片,學(xué)生開火車?yán)首x。

(2)教師抽讀生字卡片,指名讀。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下生字的讀音:附近美麗島吸引片

4.互相交流識字的方法,記憶生字。

(1)形聲字記字法:附近華(2)給熟字加偏旁:不—環(huán)央—映少—紗

(3)形近字比較:名—各島—鳥

5.出示詞語卡片,開火車讀詞語。

附近環(huán)繞中央小島倒映仙境秀麗美麗吸引名勝古跡

6.再次朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(同桌互相檢查)

三學(xué)習(xí)課文第1自然段,了解日月潭的地理位置

1.朗讀課文第1自然段。數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話。(3句話。)

2.讀一讀每句話,說一說你讀懂了什么。

3.學(xué)生匯報。

學(xué)生1:第一句話主要介紹了日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

學(xué)生2:第二句話介紹了日月潭在臺中市附近的高山上。

教師追問:“附近”是什么意思?(附近:指靠近某地。)

學(xué)生3:第三句介紹了日月潭的周圍有許許多多的名勝古跡。它坐落在群山之中,樹木非常茂盛。

教師追問:“名勝古跡”“環(huán)繞”分別是什么意思?(名勝古跡:著名的風(fēng)景區(qū)和古代遺跡。環(huán)繞:圍繞。)

4.再讀這段文字,說說日月潭給你留下了怎樣的印象。(日月潭的景色一定非常迷人;日月潭坐落在群山之間,樹木非常茂盛,空氣一定非常清新……)

5.欣賞多媒體課件,感知日月潭的迷人風(fēng)光。(播放多媒體課件)

6.有感情地朗讀第一自然段。

四學(xué)習(xí)課文第2自然段,了解日月潭名稱的來歷

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:日月潭的名字是怎樣得來的?我們一起學(xué)習(xí)課文的第2自然段。

2.自由朗讀課文的第2自然段,說說你讀懂了什么。

學(xué)生1:日月潭的湖水很深,湖水碧綠。

學(xué)生2:我了解到日月潭名稱的來歷。因為湖中央有一個小島,這個島把湖水分成了兩半。北邊的一半像圓圓的太陽,叫“日潭”;南邊的一半像彎彎的月亮,叫“月潭”。

學(xué)生3:我了解到湖中央的這個小島叫做“光華島”。

3.觀看多媒體課件,欣賞日月潭的美麗風(fēng)光。(播放錄像資料,從畫面上能夠清晰地看出日月潭的形狀)

看了這段錄像資料,能說出你此時的感受嗎?(日月潭風(fēng)光迷人,景色優(yōu)美,名字非常巧妙……)

4.表達訓(xùn)練:出示投影,完成填空練習(xí)。

出示投影:因為(),所以人們稱它為日月潭。

五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.學(xué)習(xí)本課時,各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué),變講為導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生課堂主動參與的積極性,形成民主、和諧的探究氛圍。

2.利用多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下的迷人景色,讓學(xué)生欣賞后教師提問:“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論,暢所欲言,從而提高了他們的口頭表達能力。

1.朗讀課文,學(xué)習(xí)課文第3~5自然段,體會日月潭秀麗的景色。

2.學(xué)習(xí)課文中描寫日月潭風(fēng)光的語句,感受重點語句描繪出的景象。

3.背誦課文中感興趣的段落。

生字、新詞卡片;多媒體課件(表現(xiàn)日月潭清晨、中午不同時間段風(fēng)光的錄像資料;表現(xiàn)細雨霏霏中的日月潭的風(fēng)光資料)。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.抽讀生字卡片,復(fù)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音。

2.讀字、讀詞,練習(xí)擴詞。

央中央央求央告南南方南瓜南半球島小島島嶼島國

3.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的前兩個自然段,現(xiàn)在我們開展“讀書接龍”的游戲,比一比哪個同學(xué)讀得最好。

4.哪個同學(xué)能夠說出日月潭名字的來歷呢?(訓(xùn)練學(xué)生用“因為……所以……”的句式說話。)

二學(xué)習(xí)課文,整體把握日月潭的特點

1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們不僅了解到日月潭的地理位置,而且了解到日月潭名字的由來。今天我們就一起去欣賞日月潭的風(fēng)光吧!

2.朗讀課文第3~5自然段。日月潭究竟有什么特點呢?請你在文中標(biāo)畫出有關(guān)的語句。(日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游人。)

三學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,感受日月潭秀麗的景色

1.教師提問:從哪些地方可以感受到日月潭秀麗的景色呢?自學(xué)課文的第3、4自然段,把相關(guān)的語句標(biāo)畫出來。

2.學(xué)生自學(xué),標(biāo)畫有關(guān)的語句。

3.小組合作學(xué)習(xí),交流彼此的觀點。

4.全班匯報,進行交流。

學(xué)生1:清晨的日月潭景色秀麗。

學(xué)生2:太陽剛剛升起的時候,日月潭上飄著薄霧,天上還有一閃一閃的晨星,山上閃著點點燈火,這一切隱隱約約地倒映在湖水中。景色真美呀!

(1)教師追問:什么是“隱隱約約”?(隱隱約約:看起來或聽起來不是很清楚。)

(2)觀看課件,感受清晨日月潭的迷人風(fēng)光。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。

學(xué)生3:天氣晴朗的中午,日月潭的風(fēng)光十分秀麗。整個日月潭的美景和周圍的建筑,清晰地呈現(xiàn)在游客的眼前。

學(xué)生4:在蒙蒙的細雨中,日月潭似乎披上了輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

(4)播放多媒體課件,展現(xiàn)細雨中日月潭的風(fēng)光。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,感受雨中日月潭的迷人風(fēng)光。

5.出示投影,訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

因為(),所以日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。

四總結(jié)全文

1.通過今天的學(xué)習(xí),我們對臺灣的日月潭有了更多的了解。在文章的敘述上,作者首先介紹了日月潭的地理位置,接著介紹了日月潭名稱的來歷,最后圍繞著“日月潭風(fēng)光秀麗”這一特點,分別描寫了不同時間、不同天氣狀況下的日月潭的景色。在具體描寫中,作者運用了擬人、比喻的寫作手法,使讀者如身臨其境。

2.把文中的好詞佳句摘抄在作業(yè)本上。

五拓展訓(xùn)練,發(fā)展思維,提高學(xué)生的口頭表達能力

1.同學(xué)們,假如你是一名導(dǎo)游,你會怎樣設(shè)計自己的導(dǎo)游詞呢?

2.實踐活動:我是一名小導(dǎo)游。

1.由于這是一篇寫景的課文,而且文章的文字又寫得很美,是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言材料的好文章。所以教師抓住課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問題。讀的層次設(shè)計得比較清楚:讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。

2.教師有意識地安排了這樣幾個環(huán)節(jié):幫助學(xué)生理解好詞的詞義;引導(dǎo)學(xué)生背誦積累;看圖說話,遷移運用。但是可能對學(xué)生能力的估計不足,僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話,其實完全可以放手讓他們把3、4自然段都背下來。

1.照樣子,寫句子。

例:小月是我最要好的朋友。

我最要好的朋友是小月。

(1)今天的升旗手是張方。

張方是今天的升旗手。

(2)這本書是小軍送給我的禮物。

小軍送給我的禮物是這本書。

2.你知道日月潭名字的由來嗎?

光華島把湖面分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

3.你喜歡哪個時間段的日月潭,為什么?

一臺灣省概況

臺灣省簡稱臺。在中國東南海上,東海和南海之間。西隔臺灣海峽和福建省相望,東臨太平洋。包括臺灣島、澎湖列島和赤尾嶼、綠島、蘭嶼、彭佳嶼、釣魚島等島嶼。陸地面積約為3.6萬平方千米。居民以漢族為主,少數(shù)民族主要有高山族。臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。

二日月潭的傳說

很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。

為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們?！边€有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。”可去哪兒找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?；氐教哆?他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們又重新見到了光明。

大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁兒地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫日月潭。

三教材分析

這是一篇寫景的短文,描繪了我國的寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀以及清晨、中午、雨天的景色。第1自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第2自然段描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?叫月潭?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙怼５?自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第4自然段描寫了日月潭中午晴天、雨天的景色?！疤柛哒铡薄扒逦睂懗隽饲缣烊赵绿睹赖妹骼?“蒙蒙細雨”“輕紗”“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,讀者感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。

本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中教師主要通過情境促讀、讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生品味景之美、文之美,激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。