我的發(fā)現(xiàn)教案
發(fā)表時間:2021-05-22《春天里的發(fā)現(xiàn)》學案。
《春天里的發(fā)現(xiàn)》學案
一、創(chuàng)設情境,激趣引題。
播放歌曲《小雨沙沙》。
師:喜歡這沙沙的小雨嗎?可愛的種子更喜歡他們,你看,在雨水的滋潤下,小種子們終于鉆出了地面,他們帶著甜甜的微笑,看著周圍的一切,很想對春雨表示感謝,可是一時卻想不出合適的語句?,F(xiàn)在我想請大家?guī)蛶兔Γ靡粋€詞或一句話來形容一下春雨。
生自由說。
師:是?。〈河晔谴旱氖拐?,她帶著自己的調(diào)色板來到了萬物蕭條,樹木凋零的世界,(出示黑白圖)它不光要叫醒泥土中的種子,它還要喚醒沉睡了一個冬天的植物,讓他們使大自然重新煥發(fā)生機和活力。想一想,如果你是春雨,你會叫醒誰?并用什么顏色來裝扮它。想好了以后就請大家在小組內(nèi)說一說,然后用彩筆將自己桌子上的畫裝扮出來。
生思考,小組討論涂色。
師:愿意把你們的畫展示給大家嗎?(學生帶畫上臺)你來說說吧!
生介紹畫面。(柳樹、桃花、小草、迎春花等等簡單介紹)
春雨真象是一位神奇的魔法師,在他的召喚下,植物默默地用自己五彩斑斕的顏色裝點著春天,才使這個春天更加絢麗多彩。在如煙似夢般的春境,那些可愛的動物精靈又怎么能袖手旁觀呢!想一想我們的畫上還可以填上什么?
生自由發(fā)言。(燕子、青蛙、小魚、蝴蝶、蜜蜂等等用一句話介紹)
總結(jié),展示完成的畫。
師:看著這些畫面,你想用哪些詞語來贊美呢?
生自由說描繪春天的詞語。
師:同學們積累的詞語還真不少,老師也搜集了一些,我們一起來讀讀吧。(大屏幕出示詞語)
二、走進春天,感悟美麗。
師:描寫春天的詞語真的很多,不過歌唱春天的歌曲也不少,下面我們就一起來欣賞一首歡快的歌曲。(點擊播放《春天在哪里》)
師:說說歌曲中的小朋友從哪里找到了春天?
生:在青翠的山林里,在湖水的倒影里。
師:那你們都從哪里找到了春天?
生:美麗的校園,廣闊的田野,青青的草地等。
過渡:還等什么,現(xiàn)在就請大家一起投入大自然的懷抱,用耳朵去聽,用眼睛去看,用心靈去感受美好的春光,相信大家一定會有好多的新發(fā)現(xiàn)。
3、聽春天。(播放春天的聲音)
你聽到了什么?(小鳥叫聲、小溪流水、春雨沙沙……)
想想還能聽到什么聲音?
4、看春天。(播放春景圖)
師:剛才大家一起聆聽了春天,現(xiàn)在就請大家睜大眼睛,看看春天。
你看到了什么?請同學們在小組內(nèi)說說。(出示句式,春天來了,什么怎么樣了?想想怎樣說才能讓大家感受到春天的美麗)
(1)我看到了……,好像在……(2)我發(fā)現(xiàn)了……,讓我知道了……,讓我感受到了……
小組討論交流。
全班交流。(柳樹、小草、桃花等)
忙碌的春天。
師:春天是播種希望的季節(jié),在這樣的日子里,大家都很忙碌,看看他們在干什么。
生說(植樹、播種、春游、放風箏等)
師:大家都在忙碌著,那么在這美好的季節(jié)里你最想做什么呢?
生小組內(nèi)交流。(學習:一年之計在于春;春游,放風箏等)
全班交流。
總結(jié),拓展。
師:是啊,春天是個播種的季節(jié),充滿生機,充滿希望,。春天的景色是迷人的,它激發(fā)了人們的聰明才智,使許多文人墨客留下不少贊美春天的故事,你都知道哪些?
生背古詩。(春曉、春日、錢塘湖春行、村居、等)(WWw.968ok.coM OK語錄網(wǎng))
師:這些古詩給我們展現(xiàn)了春天不同的美景,同時也讓我想起現(xiàn)代作家朱自清的經(jīng)典散文《春》,老師想朗誦給大家,可以嗎?
師配樂朗誦《春》,生側(cè)耳傾聽。
暢想春天,寫下心聲。
過渡:聽了優(yōu)美的文字,你是不是也想說點什么?是呀,
春天真是一個美麗的季節(jié),它是萬物參與的大合唱,每一聲鳥叫,每一陣風吹,每一場春雨,每一朵花開,都是春天的音符,這些都賦予
春天無限的深情和畫意。那么你想對美麗的春天說點什么,現(xiàn)在就請大家想一想,在寫一寫。
生寫想法。指名讀。
師總結(jié):在你們的筆下春姑娘就想一幅七彩的畫,一首無言的詩,一曲悠揚的歌,一個動聽的故事。它將永遠留在我們的身邊。
課后作業(yè):
(1)喜歡寫作的同學在一起,討論、練習寫詩、寫話。
(2)喜歡書法的同學,練寫書法作品。
(3)喜歡積累詩句的同學,抄寫收集描寫春天的詩句。
(4)喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。
(5)喜歡歌舞的同學,在一起練歌練舞。
精選閱讀
《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家》學案
《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家》學案
一、學習目標:
1.學生能夠通過文本的學習,理解李約瑟公正地對待每一種民族文化的人文情懷,認識文化交流的雙向性,外來文化與本土文化相融合等問題。
2.理解文明對話的作用、必然性,自覺地成功地進行文明對話。
3.了解中國對世界文明的巨大貢獻以及深遠影響。
二、基礎知識梳理
1.正確識記下列加點字的字音
回溯()云翳()束縛()壟斷()赫梯()熔爐()截然()磁極()宗旨()諒解()縱情()糾正()遮蔽()阻礙()肥沃()受惠()頹然()采納()耶酥()()攜手()
2、正確識記下列多音字
3、正確識記下列形近字的字形
4、近義詞辨析
1、透露披露
“透露”是指泄露或顯露(消息、意思等)。如“威廉1837年所著的《歸納法科學發(fā)展史》,全都不自覺地透露出這一點,作者們甚至連其他民族在人類認識自然環(huán)境的歷程中同樣有所貢獻這一事實也不知道”?!芭丁笔侵腹_發(fā)表,發(fā)布,表露。如“這是一部披露當代中國十分罕見的大案、特案、要案、奇案的紀實文學”。
2、文獻文章
都屬于資料。不同是。“文獻”指有歷史價值的圖書資料。如“我們可以從現(xiàn)有的大量文獻中看到希臘和羅馬的思想家、數(shù)學家、工程師和自然界的觀察者們所奠基的這一基礎”。詞義范圍上要大于“文章”?!拔恼隆敝钙婚L的單篇作品;泛指著作。
3、融化熔化溶化
“融化”指冰雪等變成水,也做溶化。例如“冰終于融化了”?!叭刍敝腹腆w加熱到一定程度變成液體。如“鐵加熱到1530°C上會熔化成鐵水”?!叭芑敝腹腆w溶解。如“食鹽在水中很快就溶化了”。
5、詞語積累
(1)望塵莫及:
(2)鞭長莫及:
(3)望洋興嘆:
(4)并駕齊驅(qū):
(5)得天獨厚:
(6)截然相反:
6、文學常識
(1)作者簡介:
李約瑟(1900—1995),英國生物化學家、科技史專家,國際科學史聯(lián)合會主席(1972—1975)。著有《中國科學技術史》(7卷34分冊)、《用歷史的觀點看待中國傳統(tǒng)的科學》等。本文節(jié)選自李約瑟《中國科學技術史·序言》?!吨袊茖W技術史》是凝聚著李約瑟后半生心血的長卷著作。
(2)釋題:
書的英文名原為“中國的科學與文明”(ScienceandCivilisationinChina),請人為中譯本題寫書名時改為現(xiàn)名。在英語中的“科學”(science)與“技術”(technology)有著明確區(qū)別,而且在其論述中也是把“科學”與“技術”、“科學發(fā)現(xiàn)”與“技術發(fā)明”等區(qū)分開的,作者在本書中所探究的是,如何評價中國古代科學與文明所取得的成就以及促進其發(fā)展的內(nèi)在原因,并非簡單地停留在技術應用層面上。我們應該從作者的原書名去理解他的寫作理念,題目完整地可以說成技術發(fā)明與科學發(fā)現(xiàn)的國家。
(3)創(chuàng)作心語:
李約瑟說:“假如我能長生不老,并能列席到世界大同后的科學應用委員會之中,我非常希望中國人也能加入其中。之所以這樣說,是因為只有在中國、日本以及在整個東南亞,都能看到的倫理思想,才是能夠糾正西方社會中偏重科學觀點的惟一法寶。非常重要的一點是,人類要認識什么是不可能做的事情,什么是不應該做的事情。”
鞏固練習:
1.下列加點的字,讀音全正確的一項()
A.紕(pī)漏先妣(bǐ)秕(bǐ)谷包庇(pì)
B.供(gōng)應供(gòng)詞蹊(qī)蹺蹊(xī)徑
C.炫(xuàn)耀齟齬(yǔ)睥(bì)睨褻(xiè)瀆
D.寶藏(zàng)證券(quàn)諂(chǎn)媚殺戮(lòu)
2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是
A.精粹美侖美奐出奇制勝震聾發(fā)聵
B.訣竅戴罪立功各行其事察顏觀色
C.切蹉仗義執(zhí)言不落窠臼鼎立相助
D.追溯旁征博引高屋建瓴欲蓋彌彰
3.下列各組詞語中,只有一個錯別字的一組是()
A.蘊藉學籍別出新裁失之東隅,收之桑榆
B.臟款姿式卷帙浩繁失之毫百,謬以千里
C.影牒宣泄陳詞亂調(diào)高山仰止,景行行止
D.告罄震撼銷聲匿跡眾口鑠金,積毀銷骨
4.下列各組詞語中,沒有錯別字的一組是()
A.媒體踐行厲精圖治千人倡導,萬人應和
B.影碟癥結(jié)治國安邦文武之道,一張一馳
C.斡旋聯(lián)袂改革弊政差之毫厘,謬以千里
D.博客雙贏坐無虛席當局者迷,旁觀者清
5.依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當?shù)囊唤M是
①各界人士有的手捧鮮花,有的抬著花籃,每個人胸前都佩帶著小白花,緩緩地走到王選院士的遺像前,鞠躬,許多人忍不住流下了熱淚。
②“上學難”問題是人大代表最的問題之一,我國將在五年內(nèi)對農(nóng)村教育投入2千多億元,使農(nóng)村學生享受免費的義務教育,消除橫亙在城鄉(xiāng)間的“教育鴻溝”。
③國民黨“立委”陳水扁的“廢統(tǒng)論”,國臺辦新聞發(fā)言人也指出“廢統(tǒng)論”是“臺獨”分裂活動進一步升級的危險信號。
A.志哀關注叱責B.致哀關注斥責
C.志哀關心斥責D.致哀關心叱責
6.下列各句中,加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
A.對腐敗分子事后的懲處,從促進和諧的角度來看,盡管非常必要,但其效果仍屬于“揚湯止沸”的范疇。
B.這篇論文雖然材料翔實,條理清晰,但觀點模糊,行文啰嗦,援引的事例失當,當為不刊之論。
C.中國文學界時下的風尚,要么附庸影視,把黃鐘大呂切割成商業(yè)快餐;要么寄情山水,以隨意短章打發(fā)歲月。
D.超女吸聚的粉絲還未散去,超女紀念碑之議日盛,是變本加厲的吹噓,還是落井下石的反諷?正見仁見智。
7.下列句子中加點詞語使用正確的一句是
A.行人體諒司機,司機禮讓三分,彼此相敬如賓,那么城市的交通就會有序得多,順暢得多。
B.李老太的剪紙鄉(xiāng)土氣息濃郁,圖案簡潔明朗,既與傳統(tǒng)的民間剪紙風格陳陳相因,又打破了固有的模式范疇,因而具有很強的感染力。
C.網(wǎng)絡出版業(yè)雖然方興未艾,但如果不解決網(wǎng)絡的安全性、知識產(chǎn)權保護等一系列問題,它就難以獲得更大的發(fā)展空間。
D.雖然他的語文基礎并不好,但經(jīng)過這一年來的博聞強識,現(xiàn)在他的語文成績在班里已經(jīng)名列前茅了。
8.下列各句中標點符號使用有錯誤的一項是
A.這并列的三個分句,一個分句后邊用了分號,(因為分句內(nèi)部出現(xiàn)逗號)所以第二個分句后邊也應用分號。(盡管分句內(nèi)沒有出現(xiàn)逗號)
B.飛機剛一停穩(wěn),周總理就立即站起來,精神抖擻、毫無倦意地走到同志們面前,極其關心地逐一詢問:碰著沒有?身體有什么不舒服嗎?
C.古代詩人精心錘煉詩歌語言,著名的典故“推敲”就表現(xiàn)這一傳統(tǒng)。杜甫“語不驚人死不休”的名句正是這種認真的創(chuàng)作態(tài)度的寫照。
D.這個經(jīng)濟協(xié)作區(qū)具有大量的科技信息,較強的工業(yè)基礎,巨大的生活資料、生產(chǎn)資料市場,較豐富的動植物、礦產(chǎn)、海洋、旅游等資源。
9.下列各句中,沒有語病的一句是
A.一個人從一些甜美的回憶中得到的某種難以言傳的慰藉和快樂,恐怕不下于地質(zhì)學家和歷史學家追溯某個王朝的興衰和自然界的演化史所得到的樂趣。
B.希望雙方本著互相尊重、互不敵視、平等協(xié)商,努力尋找符合各方利益并為雙方接受的解決方案。
C.已經(jīng)是傍晚時分,他在空寂無人的教室里獨自坐著,久久地品味著這次考試失敗的苦澀。
D.商標法規(guī)定,在商品包裝、廣告上面出現(xiàn)企業(yè)名稱和地址時,應當使用漢字或漢字、漢語拼音并用,不能單獨使用漢語拼音。
10.下列句子中,沒有語病的一句是
A.在當今商品經(jīng)濟的時代,當詩歌失卻往昔榮耀而逐漸遠離我們的時候,讀到這樣一首清純明凈、催人奮然前行的祖國頌歌,真是難得的精神享受。
B.針對國際原由價格步步攀升,美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備,我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。
C.文藝作品語言的好壞,不在于它用了一大堆華麗的詞,用了某一行業(yè)的術語,而在于它的詞語用得是地方。
D.從考古發(fā)現(xiàn)的大量事實,充分說明早在新石器時代,長江文明已發(fā)育得相當成熟,它與黃河文明“本是同根生”,而非黃河文明傳播的產(chǎn)物。
童年的發(fā)現(xiàn)
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是小編為大家整理的“童年的發(fā)現(xiàn)”,僅供參考,希望能為您提供參考!
語文教案-童年的發(fā)現(xiàn)
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時我發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段(313自然段)我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,我便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(1419自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意,便把我轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從我的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3.課文最后說:我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。試舉例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計
教案點評:
本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了我童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):1、敢于提問;2、反復思考;3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動
鯉魚之死
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那鯉魚跳龍門的絕技,那該多好呀!
機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
童年的發(fā)現(xiàn)*
身為一位人名教師,我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點,那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“童年的發(fā)現(xiàn)*”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
童年的發(fā)現(xiàn)*
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時我發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段(313自然段)我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,我便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(1419自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意,便把我轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從我的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3.課文最后說:我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。試舉例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計
教案點評:
本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了我童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):1、敢于提問;2、反復思考;3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動
鯉魚之死
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那鯉魚跳龍門的絕技,那該多好呀!
機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
竇桂梅:在秋天里站成了春天———十易其稿的故事
在每學期開學之前,老師們都要為自己之后的教學做準備。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演,從而更好地實現(xiàn)教學目標,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“竇桂梅:在秋天里站成了春天———十易其稿的故事”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
竇桂梅:在秋天里站成了春天———十易其稿的故事夠簡潔了吧?這樣做的好處是教者可以從學生們描繪的畫面——菊花、落葉、作者、妹妹等引人課文??稍嚱痰臅r候,學生們把秋天的景象描繪得很豐富:什么豐收的麥田,金黃的果實,紅紅的蘋果,把這個“秋天的懷念”的畫面涂抹得“五谷豐登”,獨獨缺少一種“懷念”情愫和淡淡的哀愁。這顯然與我抓的“好好兒活”的主題不兼容,情感的脈線沒有進人深沉的基調(diào)中去感受“好好兒活”帶給我們的人生韻味。
到底怎么切人這個主題?真是個問題。
不妨順風順水,以作者簡介為開頭吧——
有一位作家生活在北京,叫史鐵生。已經(jīng)54歲了。從21歲起到現(xiàn)在,坐在輪椅上已經(jīng)33年。他寫的《我與地壇》《務虛筆記》等都很有名。當然,在他寫的文字中有很多是寫給母親的。不幸的是,他的母親在47歲時就永遠地離開了自己的孩子。
介紹完之后,覺得很自然,順便把作者的生平也告訴了學生——這便是第四稿的開頭。但是這樣下來的公開課還是顯得太“平”,而且這樣的資料上網(wǎng)一搜就成,老師不必代替。
偶然間想到史鐵生當年不就在清華附屬學校讀書嗎,如果以一位校友的身份引人,再把這段話改編一下,那該多好!于是,第五稿成了——
……有一位曾經(jīng)就讀我們這里的校友,他叫史鐵生,現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。遺憾的是,從21歲起,已經(jīng)坐在輪椅上33年。這么多年,他一直思念著自己的母親。母親在47歲時就永遠地離開了他。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。
孩子們讀的還是第一稿中的那段話,如果全部引用則太長,不夠開門見山,可出于對作者的尊重,又不能擅自修改作者的文章。于是在第六稿中我這樣修剪了開場白的前半部分——
清華附小有一位校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。在他20多歲的時候母親就離開了他。
接下來該引用哪段話合適呢?我想到了他另一篇文章中的話,于是在第七稿中加上了這段:
“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!犻_眼睛,看見風正從樹林里穿過?!薄逗蠚g樹》
第八稿是第六稿與第七稿合并起來的定稿。首先自感引人入“情”,而不是“主題先行”——能夠讓學生總體感覺到兒子對母親的想念,同時通過這段話喚起對母親的無限思念,從而激起他們體悟文字的興趣。
然而,“開頭”的故事并沒有結(jié)束。
有老師舉例子談到我這堂課的設計:起承轉(zhuǎn)合,課堂圍繞“好好兒活”,先體會母親的“咱娘倆在一塊要好好活”;再探究“我倆在一塊好好活”;最后引申到“我們在一塊要好好活”。這位老師特別提到,教者為了讓學生更好地體會“好好兒”這個字眼,埋了一條暗線:“苦”——母親活得辛苦,自己的病讓自己痛苦,兒子的病讓她“苦上加苦”,可母親要告訴兒子的是要“好好兒活”——接受、承受人生之苦。于是,字里行間體現(xiàn)母親的“苦口婆心”、“用心良苦”。以至于作家史鐵生終于懂得人生“苦”的韻味——人生怎一個“苦”字了得。
這個“苦”字的評論給我留下了很深的印象,但當時并沒有和課的開頭聯(lián)系起來。有意思的是,有一次在外地上課,和學生們一起讀《合歡樹》中開頭的一段時,學生發(fā)現(xiàn)了這句“母親活得太苦了”并談到兒子懷念母親好心苦(辛苦)。我沒有追問學生到底說的是哪種“苦”,靈機一動,在黑板上寫下了“心苦”而不是“辛苦”。讓學生從“心”出發(fā),以“苦”為線延展開去,引發(fā)了后面一系列的教學……
這就是第九稿的開頭。那一次板書時我把開場白的“苦”字加粗、涂黑,并鄭重地在教案中提示自己:當學生讀到此處時,教師板書“苦”字。
故事到此仍沒有終結(jié)。課上完之后我開始反思:“苦”不正是人生不可缺少的經(jīng)歷么,長路漫漫,誰沒有過“苦”的感覺?這文中的“苦”字讓我們想到是活之苦惱、苦難??嘈摹@各種各樣的“苦”便是所謂的“心苦”啊。我們當然有過這樣的感受,于是這“苦”中的“好好兒活”是一縷陽光,它提示著我們,人要活出的是尊嚴,是個性,是自我!
我在自己的第九稿教案中的“苦”后面特意加上了一個“?”,這個問號在第十次課結(jié)束的時候,隨著教師黑板擦下消失的“苦”字已經(jīng)化作了學生深刻的理解和無盡的思考。
至今,這十個設計方案仍然保留在我電腦的文件夾中。說實話,十次思考和梳理的過程是頗費心思的。試想僅一個開頭就這么“麻煩”,何況課堂40分鐘的行走呢?
回過頭來看,每一次設計都是有其合理性的,這里面延續(xù)了個人的思路和習慣,并沒有好壞的分別?;蛟S你會認為這樣做有些小題大做,但在我的觀念里,好課就是這樣“煉”成的。
二年級下冊《春天的發(fā)現(xiàn)》口語交際教案設計
二年級下冊《春天的發(fā)現(xiàn)》口語交際教案設計
教學內(nèi)容:
人教版小學語文第四冊積累·運用一口語交際:《春天的發(fā)現(xiàn)》。
教學要求:
1、把自己觀察到的春天的景物畫下來,并把自己觀察到的春天的景物及對春天的感受,和同學們交流交流。
2、說的時候,注意說出春天景物的特點,說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。
3、說后大家評議,看誰說得好。
4、通過訓練,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
課前準備:
1、提前幾天布置學生觀察自己生活所見,把自己所發(fā)現(xiàn)的春天的景物用畫下來。引導學生觀察校園春天的景色,這樣豐富了學生的話源,在課堂上有話可說。
2、教學錄音及有關的多媒體課件。
教學過程:
一、聆聽音樂后交際
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有會唱歌的小黃鸝……”
2、師生交流:歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢?他們是怎樣找到春天的呢?
3、生生交流:想象音樂中還能體會出哪些事或物,以同桌為小組進行交流,然后個別向全班匯報。
4、教師小結(jié),揭示課題。
二、觀看自己的圖畫進行交流
1、生生交流:以同桌同學為一組,就自己的畫,說說畫中的景象。要求:說的同學,讓對方聽明白你描繪春天的哪些景物;聽的同學,聽清對方所描述的內(nèi)容是否按順序有條理地說;交換說,在后面說的同學,說的景象或說法最好與前一位同學不一樣,鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。
2、師生交際,組織學生進行評議。
(1)發(fā)言的同學表達是否清楚明白,語言是否規(guī)范,是否運用了禮貌用語和體態(tài)語。
(2)他說的好在哪里?
(3)你最欣賞的是哪些地方?
(4)他說的有不足的地方嗎?在哪里?
三、進入實物觀察中進行交際
1、播放描繪春天景物的課件。一些美麗的圖片,金黃的迎春花,粉紅的桃花,破土而出的新芽,辛勤的蜜蜂……,美麗的景象刺激著學生的感官。教師啟發(fā):春天的景色美嗎?讓我們一起走進春天,用眼睛去看,用耳朵去聽,用鼻子去聞,用心靈去感受美好的春天,并把你的所見,所聞,所感和同學們一起交流,好嗎?
2、帶領學生進入校園進行觀察,交流自己的感想。
生生交流:自由組合,說說自己的發(fā)現(xiàn),聽到了什么?看到了什么?聞到可什么?內(nèi)心感受到的是什么?
師生交流:(1)來到校園中,你又發(fā)現(xiàn)了春天哪些新奇的事物?(2)、面對萬物復蘇的春景,你內(nèi)心的感受是什么。(3)春天到了,人們的活動有什么變化?在春天會發(fā)生哪些趣事,給大家講一講。(4)就現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn),說說自己的畫上還可以添加些什么內(nèi)容?該改變些什么?
對于學生的發(fā)言,教師要適時進行點撥,說完要組織學生進行評價。
四、課外延伸,到生活中進行交際。
回家后,向父母或鄰居小朋友講講自己發(fā)現(xiàn)的春天的景色,以及發(fā)生在春天里的趣事。讓學生學用結(jié)合,養(yǎng)成真正的交際能力。
五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》學案
五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》學案
教學目標
1.認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文,感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學重點:了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。
教學難點:文中較難理解的幾個句子。
教學過程:
一、導入
在你的生活中,有沒有過什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。
把課文讀通順,難讀的地方多讀幾遍;查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思;思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2、交流
三、細讀理解課文內(nèi)容
(方法一)
1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
2、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(a)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(b)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(d)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(e)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
(方法二)
順著學生交流的結(jié)果,追問:作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?
小組學習,將找到的內(nèi)容讀一讀。
學生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)
4、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。
師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
四、通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計:
過程
童年的發(fā)現(xiàn)————胚胎發(fā)育的規(guī)律!
費奧多羅夫求知若渴
好問善思
大膽想象
童年的發(fā)現(xiàn)教案
8童年的發(fā)現(xiàn)
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會最后一句話的含意,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點:
1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點,體會作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學準備:PPT課件
教學課時:2課時
教學過程個性教案
一、聯(lián)系實際、激趣導入
師:人在長大或變老的時候,常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價,那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。)
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”,明確學習要求。
?。?)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
?。?)“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
?。?)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
(1)自讀課文,要求讀得正確流利。
(2)找出生字,注意讀準字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事,
生:課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生:課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文,引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生自由讀1、2自然段?!?/p>
生:作者發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
?。?)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開放拓展
1、從課文中,你覺得文中作者是個怎樣的孩子?
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過學習課文,受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。(學生自由發(fā)言)
師:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
六、讀寫結(jié)合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計:
16、童年的發(fā)現(xiàn)
起因:人是由簡單生命進化來的
經(jīng)過:胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程
結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風險
啟示:善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)
教學反思:
2016五下語文8、童年的發(fā)現(xiàn)導學案
8《童年的發(fā)現(xiàn)》導學案
年級:五學科:語文編號:08-1小組:姓名:
本周習慣:踏實認真預習,積極有效開展小組合作。
課題:《童年的發(fā)現(xiàn)》課型:精讀課時:第一課時
主備人:馮樹升審核人:張景晴
【學習目標】
1、我會會寫14個生字,會認7個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、”等詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能理解課文內(nèi)容,初步體會含義深刻的句子的意思,初步領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【時間預設】
導入3′合作學習8′預展5′展示探究18′達標檢測6′
【知識鏈接】
費奧多羅夫,俄國天文學家。
草履蟲是一種身體很小,圓筒形的原生動物,它只有一個細胞構成,是單細胞動物,雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180—280微米。它和變形蟲的壽命最短,以小時來計算,壽命時間為一晝夜左右。因為它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲。
學習流程教與學
【自主預習】(本篇課文較長,預習時一定要多讀,讀熟)
1、我能認真讀課文學習生字詞,并能讀正確、讀好!任務一
★①詞語我會讀正確:(要讀對并且讀好,需要的加上拼音?。?/p>
胚胎禍患滑翔雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米羞愧幸虧驅(qū)逐迫害隨心所欲運轉(zhuǎn)自如絞盡腦汁澄澈草履蟲困窘
★②多音字我知道:(拼音書寫要規(guī)范)
(情不自禁)(盤旋)(折合)
禁旋折()
()()()
★③我能寫形近字并組詞:
胚()禍()賦()妨()愧()
()()斌()()()
2、任務二
★①我能寫出這個字的正確筆順:(用紅筆標出易錯筆畫,重點,書寫一定要一筆一畫、規(guī)范)
賦
愧
“患”的第7筆是?!疤潯币还伯?,第3筆的筆畫名稱是
★②正確、流利、有感情讀課文。
★③詞語意思我理解。
澄澈:眉目:困窘:
3、朗讀、了解課文內(nèi)容。任務三
★①分段朗讀課文。
★②用下列詞語造句。
天賦:
迷戀/癡迷:
情不自禁:
隨心所欲:
絞盡腦汁:
一本正經(jīng):
★③“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨立思考的結(jié)果?!?/p>
A:從上面句子能看出,“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?
B:從“九歲”、“就發(fā)現(xiàn)”、“完全”、“獨立”這幾個詞能感受到這個發(fā)現(xiàn)讓“我”十分()。
【導入新課】
1、童年雖然知識量少,但卻有著最強的好奇心、求知欲,最濃烈的探索精神和最大膽、豐富的想象力。所以,童年會有很多發(fā)現(xiàn),哪怕是莫名其妙,哪怕是胡思亂想,但都充滿了無限的快樂和無比的成就感!今天,我們就來學習《童年的發(fā)現(xiàn)》,來看看和感受費奧多羅夫童年的發(fā)現(xiàn)。
2、板書課題,齊讀課題,明確目標。
【合作學習】
群學:①組內(nèi)交流、學習【自主預習】1、2、3
【展示探究】
1、抽簽、預展。
2、展示、探究。
【達標檢測】
★1、用“√”畫出加點字正確的讀音。
★胚胎(pēipéi)情不自禁(jìnjīn)細胞(bāopāo)
仍在(rénɡrēnɡ)折合(zhēzhé)一本正經(jīng)(jīnɡjǐnɡ)
草履蟲(lǚlú)幸虧(kūnkuī)困窘(jǒnɡjiǒnɡ)
★2、根據(jù)課文填空。
①“我”發(fā)現(xiàn)我的小伙伴都會。
②經(jīng)過我的推算,我發(fā)現(xiàn)了。
③“我”在九歲時,就發(fā)現(xiàn)了。這個發(fā)現(xiàn)起始于。
④從“我”的這些發(fā)現(xiàn)中,我覺得作者是一個的孩子。
【總結(jié)評價】
本節(jié)課,我的收獲:。
8《童年的發(fā)現(xiàn)》導學案
年級:五學科:語文編號:08-2小組:姓名:
本周習慣:踏實認真預習,積極有效開展小組合作。
課題:《童年的發(fā)現(xiàn)》課型:精讀課時:第二課時
主備人:馮樹升審核人:張景晴
【學習目標】
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)
2、我能理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【時間預設】
導入6′合作學習9′預展5′展示探究15′達標檢測5′
【知識鏈接】
哥白尼:是15-16世紀的波蘭天文學家、數(shù)學家。40歲時,哥白尼提出了日心說,當時羅馬天主教廷錯誤認為他的日心說違反《圣經(jīng)》。
布魯諾:意大利思想家、自然科學家、哲學家和文學家。他勇敢的捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說,并把它傳遍歐洲。由于批判神學,反對地心說,宣傳日心說和宇宙觀,1592年被捕入獄,最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬鮮花廣場。
《兩個鐵球同時著地》:消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個問題上誰是勝利者:是古代的哲學家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學教授伽利略?有的說:“這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!”有的說:“等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實是無情的,會讓他丟盡了臉!”
學習流程教與學
【自主預習】(本篇課文較長,預習時一定要多讀,認真讀,讀熟)
★1、作者童年非凡的發(fā)現(xiàn)。任務一
“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請認真讀3-12自然段,想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程,把每一個過程概括成一句話或一個詞。
①起始于:
②后來,發(fā)現(xiàn)我的小伙伴們都會
③然后,去見老師,讓他
④和老師談話后,我
⑤我絞盡腦汁思考:
⑥最后,通過我的推算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、感受作者的求知若渴。任務二
①分角色朗讀課文5——11自然段。
★②課文中還有哪些詞語或句子能讓我們感受到作者求知若渴?
詞語:
句子:
3、感受作者大膽的想象力。任務三
★①、從課文哪些地方能看出作者有著大膽的想象力?用紅色波浪線在課文中標出、標清楚。
★②、“世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?!闭f說這句話的意思,再結(jié)合【知識鏈接】說說對這句話的理解。
意思:
我的理解:
★③通過上面的學習,能夠看出費奧多羅夫是個的孩子。
【導入新課】
★1、聽寫詞語,導入新課
2、板書課題,齊讀課題,明確目標。
【合作學習】
群學:組內(nèi)交流、學習【自主預習】1、2、3
【展示探究】
1、抽簽、預展。
2、展示、探究。
【達標檢測】
1、句子加工廠。
★①、我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎?
改成陳述句:
★②、我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
改成“被”字句:
★③、同學們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論,還不笑塌房頂!
改成肯定句:
2、小組內(nèi)交流生活中自己的發(fā)現(xiàn)。
【總結(jié)評價】
本節(jié)課,我的收獲:。
地圖上的發(fā)現(xiàn)
一、《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文,敘述的是德國地球物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。教學重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點是理解有關的地理知識。所以,在上課前,我就準備了一個地球儀,打算讓學生在了解了魏格納的奇妙想法之后,讓學生借助地球儀觀察是不是跟作者說的一樣,是那樣驚人的吻合。先出示地球儀,然后讓學生們觀察,交流自己看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?在這個基礎上再開始新課,效果就不一樣了,學生就不會連位置也找不到,相反會產(chǎn)生更大的興趣想學習這篇文章??吹筋}目,他們肯定會問這個發(fā)現(xiàn)是什么?是誰發(fā)現(xiàn)的?是怎么發(fā)現(xiàn)的?課文學習就這可以這樣進行下去。所以一節(jié)課的開頭很重要,首先要激發(fā)學生學習的興趣,這是最關鍵的一點。像這一課,這個地球儀就猶如一粒石子投進了學生心田,從而激起學生觀察的熱情。到再學習課文時,學起來就會很順利,學生也會真正用自己的眼睛去觀察,去發(fā)現(xiàn),使課文描述動起來。這樣一來,整堂課不管是課堂氣氛還是學習效果都會大不一樣。
二、本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、考證、提出大陸漂移學說的過程、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學們交流讀后的感受。難點是,理解有關的地理知識。本節(jié)課我緊緊抓住課文提示部分 1、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?2、有了這個想法以后,他又做了什么?3、說說你的感受!這幾個問題來展開教學,我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖、擬小標題等各種方式充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主體性,引導學生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進行充分的讀書實踐,品味魏格納的言行,體會魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。教學中,以發(fā)現(xiàn)為切入點,圍繞吻合、奇想、中龍進行教學,經(jīng)歷魏格納發(fā)現(xiàn)問題提出問題 解決問題的全過程。突破難點時,在課前,我就準備了地圖讓學生自己去觀察和了解。上課一開始,我通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前,讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置,激發(fā)了學生極大的興趣。接著,在引導學生交流讀書所得時,然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀,是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察,學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來,還極大地引發(fā)了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
另外,做得不足的地方:
1、課前應鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀,可以是大陸漂移說和魏格納的文章,也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章,如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力,瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機等等,以深化對人物的認識和對觀察發(fā)現(xiàn)的認識,達到擴展知識,提高閱讀能力,享受閱讀樂趣,形成健康的情感態(tài)度價值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。
2、同時結(jié)合本組課文的重點訓練項目:注意周圍事物的變化,養(yǎng)成觀察的好習慣,學會寫觀察日記,引導學生說說初秋時分,校園、田野、江南路旁的綠化帶等方方面面的變化,并把自己說的或聽到的寫下來。以深化對人物的認識和對觀察發(fā)現(xiàn)的認識,達到擴展知識,提高閱讀能力,享受閱讀樂趣,形成健康的情感態(tài)度價值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。
三、本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學說的過程,難點是理解有關的地理知識。為了突破課文重難點,感悟課文內(nèi)容,發(fā)展學生語文綜合實踐能力,本節(jié)課,教師通過講故事、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主體性,引導學生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進行充分的讀書實踐,品味魏格納的言行,體會魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。
但一節(jié)課的信息交流畢竟有限,我覺得應鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀,可以是大陸漂移說和魏格納的文章,也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章,如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力,瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機,等等,以深化對人物的認識和對觀察發(fā)現(xiàn)的認識,達到擴展知識,提高閱讀能力,享受閱讀樂趣,形成健康的情感態(tài)度價值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。
17*.童年的發(fā)現(xiàn)
每一位任課老師,為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是小編為大家收集的“17*.童年的發(fā)現(xiàn)”,希望對您的工作和生活有所幫助。
17*.童年的發(fā)現(xiàn)
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時我發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段(313自然段)我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,我便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(1419自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意,便把我轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從我的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3.課文最后說:我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。試舉例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計
8童年的發(fā)現(xiàn)
8童年的發(fā)現(xiàn)
教學目標:
1、學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子。
教學重點:引導學生入情入境的朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點。
教學準備:課件。
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
?。ㄟ_爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
8童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——找到答案——得到證實
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()的費奧多羅夫
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《我們愛春天》復習學案
《我們愛春天》復習學案
教學目標:
1、通過觀察感受,發(fā)現(xiàn)春天的特征,體會親近大自然的美好
2、培養(yǎng)學生對大自然的觀察力、感受力和欣賞力
教學重點:通過觀察感受,發(fā)現(xiàn)春天的特征并會運用喜歡的方式贊美春天
教學難點:體會親近大自然的樂趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感
活動準備:1、教師準備反映春天的音像、圖片資料
2、學生準備反映春天的歌曲、古詩、詞語等
教學過程:
活動一:春天的變化
1、說一說課前的調(diào)查(本地區(qū)春天的特征)
2、書中的發(fā)現(xiàn)、介紹南北方的差異
3、播放春天的景色
(通過學生的發(fā)現(xiàn)體會春天的變化。借助錄像開闊視野,進一步感受春天的不同景色,又可以幫助兒童學會科學的觀察方法)
活動二:贊美春天
1、小組合作選擇自己喜歡的方式贊美春天
2、匯報
(1)學生展示:唱一唱、讀一讀、背一背、說一說、畫一畫、涂一涂
(2)教師展示
(這是愛春天的盛會,孩子們表達形式多樣,是各學科知識的凝結(jié)、提升的過程。這一活動目的在于為兒童創(chuàng)設表達、表現(xiàn)與交流展示的條件和機會。教師的展示,也進一步激發(fā)了學生的熱情)
活動三:留住春天
1、出示圖片說一說
2、爭做保護環(huán)境的小使者
(此活動的設計,教師注重聯(lián)系學生實際,從他們的學習生活中取材,讓他們在不知不覺中懂得賞春活動中應有的文明行為,具有初步的環(huán)保意識)
四、總結(jié)共唱《春天在哪里》
童年的發(fā)現(xiàn)-教學教案
童年的發(fā)現(xiàn)
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時我發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段(313自然段)我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,我便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(1419自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意,便把我轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從我的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)