小學(xué)四年級足球課教案
發(fā)表時間：2021-05-222019年人教版新版九年級歷史下冊第4課日本明治維新教案設(shè)計。
第4課 日本明治維新1 教學(xué)分析
知識與能力通過引導(dǎo)學(xué)生分析明治維新的背景、內(nèi)容、影響、性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、理解和概述能力；通過對明治維新的評價，使學(xué)生能初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，一分為二地評價歷史事件
過程與方法利用教材上的圖片與材料，讓學(xué)生感受明治維新前后日本社會各方面的變化，通過對比，讓學(xué)生自然產(chǎn)生思考：為什么明治維新使日本擺脫了貧窮與落后，走上了發(fā)展資本主義的道路
情感態(tài)度與價值觀通過明治維新，日本走上了發(fā)展資本主義的道路，實現(xiàn)了民族的振興，成為亞洲的強國，從而教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)別人的長處，要堅持改革與開放
教學(xué)重點：明治維新的內(nèi)容和影響
教學(xué)難點：明治維新的背景和明治維新能夠成功的原因
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)中期，許多遭到歐美列強侵略的亞非拉國家相繼淪為殖民地。東亞的日本脫穎而出，經(jīng)過明治維新，迅速實現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變，成為亞洲第一個走上近代化道路的國家，避免了與其他亞非拉國家相同的命運。
明治維新是怎樣發(fā)生的？日本為什么會成功？
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明治維新前的日本(歷史條件)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文，了解幕府時代政治狀況。
明治維新前日本社會等級制度示意圖
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，討論并回答以下問題。
(1)倒幕派的主要力量有哪些？
(2)武裝倒幕的經(jīng)過如何？
(3)倒幕的結(jié)果怎樣？
提示：幕府統(tǒng)治推翻后，建立了以明治天皇為首的地主和資產(chǎn)階級的聯(lián)合政權(quán)。(這是明治維新的前提條件)
3.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日本內(nèi)憂外患的時局特點。
提示：內(nèi)憂：幕府統(tǒng)治腐朽，閉關(guān)鎖國，陷入統(tǒng)治危機。
外患：美國兩次進入日本港口，日本被迫通商，民族危機嚴(yán)重。
倒幕：倒幕派武裝推翻幕府統(tǒng)治，為明治維新掃除了障礙。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：明治維新的內(nèi)容
1.閱讀材料，認(rèn)識明治維新改革措施及其作用。
材料展示：有關(guān)明治維新時期的圖片
圖一：推行地稅改革，允許土地買賣。地稅成了日本資本原始積累的重要來源。(或為資本主義發(fā)展提供了資金，促進了經(jīng)濟發(fā)展)
圖二：引進西方先進技術(shù)，興建鐵路。促進了日本交通的發(fā)展。
圖三：提出文明開化，建立新式學(xué)堂。大力發(fā)展近代教育，培養(yǎng)建設(shè)人才。
圖四：政府投資興辦近代企業(yè)，即殖產(chǎn)興業(yè)等。促進日本近代工業(yè)的發(fā)展。
2.閱讀教材和上述材料，列表歸納日本明治維新的內(nèi)容(附圖解)。
領(lǐng)域改革內(nèi)容
政治上廢藩置縣，實現(xiàn)中央集權(quán)
軍事上實行征兵制，建立新式軍隊
經(jīng)濟上推行地稅改革，以殖產(chǎn)興業(yè)為口號，大力發(fā)展近代經(jīng)濟
文化教育提倡文明開化，向西方學(xué)習(xí)，改造日本的教育、文化和生活方式
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：明治維新的歷史影響和改革成功的原因
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合改革措施，認(rèn)識明治維新的性質(zhì)。
2.總結(jié)明治維新的歷史影響。
提示：明治維新成為日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點。通過明治維新，日本迅速走上了發(fā)展資本主義的道路，實現(xiàn)了富國強兵，開始躋身資本主義強國之列。但是，明治維新保留了大量舊制度的殘余，軍國主義色彩濃厚。日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。
3.討論日本明治維新成功的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，鼓勵學(xué)生運用史實提出自己的觀點，用史實進行佐證。
原因依據(jù)佐證
原因1封建專制統(tǒng)治相對較薄弱幕府制下中央統(tǒng)治較薄弱
原因2倒幕派勢力強大，有自己的武裝，得到西南四藩和天皇支持武裝倒幕為改革掃除了障礙
原因3國際環(huán)境相對較寬松處于19世紀(jì)中期資本主義自由發(fā)展階段
原因4改革措施得當(dāng)，行之有效政治、經(jīng)濟等措施有充分準(zhǔn)備和應(yīng)對舉措
4.拓展延伸：日本明治維新與中國戊戌變法的比較
項目明治維新戊戌變法
不
同
點背景日本經(jīng)濟發(fā)展水平普遍高于中國，資本主義發(fā)展比中國充分中國經(jīng)濟發(fā)展水平落后，資本主義發(fā)展緩慢
力量
對比日本幕府封建專制統(tǒng)治相對薄弱，幕府成為眾矢之的中國封建勢力較強大，維新力量弱小，頑固派阻撓改革
途徑日本改革是在推翻幕府統(tǒng)治的前提下進行的中國維新派比較軟弱，依靠沒有實權(quán)的皇帝進行變法
國際
環(huán)境日本改革處在自由資本主義階段，國際環(huán)境較為寬松中國改革處在主要資本主義國家向帝國主義過渡階段
結(jié)果日本改革使日本走上了資本主義道路中國改革失敗了，仍處于半殖民地半封建社會
相同點①背景：兩國改革前都處于閉關(guān)、落后狀態(tài)，都存在著嚴(yán)重民族危機(內(nèi)憂外患)；資本主義在兩國逐步形成和發(fā)展
②內(nèi)容：都進行了政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的改革
③性質(zhì)：都是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革
④方式：都是自上而下的變法運動
三、課堂總結(jié)
成為亞洲強國的日本很快走上了對外侵略擴張的道路，把侵略矛頭對準(zhǔn)了中國和朝鮮，給中國等國人民帶來災(zāi)難。歷史證明：強而必霸的道路是不得人心，注定要失敗的！同樣遭受列強侵略的中國開始借鑒日本成功之路實行改革，但戊戌變法卻失敗。它說明：不觸動封建根基的改良運動在中國行不通！
3 板書設(shè)計
4 教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對某個問題，盡量多叫不同層次的學(xué)生起來回答，從而了解學(xué)生對某個知識點的掌握情況。課堂上老師講的時間過多，給學(xué)生的時間較少，沒有體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生更多的時間去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。
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課題第4課日本明治維新
授課類型
新授課
授課日期
9月14日
授課教師
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
知道西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內(nèi)容及其影響。
2、過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生比較：日本明治維新與中國的戊戌變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點認(rèn)識歷史現(xiàn)象的能力、比較問題的能力
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認(rèn)識他們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，進而理解改革對社會進步起到的巨大推動作用。
重點難點
重點：日本明治維新及其歷史意義
難點：改革的影響具有雙重性，即進步性和局限性。
突破方法：充分利用多媒體設(shè)備，展示圖片、視頻等材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強對本課重點的分析、歸納、概括。通過學(xué)生探究俄國農(nóng)奴制改革的進步性和局限性，教學(xué)學(xué)生學(xué)會全面、正確地評價歷史事件的方法。組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師補充的歷史資料分組討論，調(diào)動學(xué)生合理想象，從而突破重點。
學(xué)情分析
初三學(xué)生已初步掌握了一些分析問題的能力。因而，在教學(xué)中應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力，使學(xué)生通過對材料的閱讀和理解，從中獲取有價值的信息，并依據(jù)信息得出結(jié)論。可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x取文字資料、圖片和影音資料并將其結(jié)合在一起，以利于學(xué)生更直觀地感受、認(rèn)識和理解問題，同時解決重點和難點。
教具和教法
教具：電腦及多媒體設(shè)備、自制教學(xué)課件、有關(guān)插圖
教法：情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、合作討論法、練習(xí)檢測法、線索總結(jié)法。
教學(xué)過程及內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
師：19世紀(jì)中期，日本和大多數(shù)亞洲國家一樣，面臨著淪為殖民地的危險。面對民族危機，日本采取了什么對策？為什么日本不但沒有淪為殖民地，反而走上了發(fā)展資本主義的道路？今天讓我們學(xué)習(xí)第4課——日本明治維新。
學(xué)生認(rèn)真聽講、思考。
設(shè)置懸念，提出問題，激發(fā)本課的學(xué)習(xí)興趣。
一、德川幕府與鎖國時代
多媒體展示材料：將軍的政廳被稱為幕府。從公元1192年到1867年，在日本歷史上是實行軍事封建專制統(tǒng)治的“幕府政治”時期，經(jīng)歷過鐮倉幕府、室町幕府、德川幕府三大幕府的統(tǒng)治。
師講述德川幕府的統(tǒng)治。
多媒體出示有關(guān)“幕府統(tǒng)治”的史料和《日本封建社會等級示意圖》
幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國外。不得派遣日本人至國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。
得出結(jié)論：日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。
師講述鎖時代的情況。
多媒體展示圖片和材料：
當(dāng)時日本社會正發(fā)生著急劇的變化。一方面廣大勞動人民生活日益貧困,紛紛進行各種形式的反抗斗爭；另一方面封建領(lǐng)主經(jīng)濟開始瓦解，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐漸形成并發(fā)展起來,新興地主和高利貸商人的經(jīng)濟實力不斷增強，他們對自己政治上無權(quán)的處境越來越不滿。同時作為幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)的中下級武士，也因自己經(jīng)濟情況的日益惡化，對現(xiàn)實不滿情緒增加。階級矛盾尖銳。
多媒體展示黑船事件圖片和資料：
1853年,美國司令官馬修·佩里率領(lǐng)4艘戰(zhàn)艦，出現(xiàn)在扼守江戶灣要沖的浦賀近海，在武力威逼之下，面對美軍的強硬態(tài)度，第二年，日本幕府只好與美國簽訂了不平等的《日美神奈川條約》和《下田條約》。
這是鎖國以來，外國軍人首次踏上日本國土，從此打開了日本的大門。西方列強風(fēng)聞日本開國，紛紛來到日本強行與其簽訂各自的不平等條約。日本面臨著淪為半殖民地的危機。
師講述時代背景。
二、倒幕運動
師講述倒幕運動的原因、人員。
多媒體展示倒幕運動的材料：
1867年，以一部分中下級武士為首的改革派，從年幼的天皇手中得到了討伐幕府的密詔。幕府將軍德川慶喜迫于形勢，假意把政權(quán)還給天皇，卻不肯交出兵權(quán)和領(lǐng)地。第二年，討伐幕府的武裝有京都附近的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)勝幕府軍隊，取得決定性勝利，幕府統(tǒng)治被推翻。1869年明治天皇從政府從京都遷到東京。
師講述倒幕運動的過程。
三、明治維新
多媒體出示圖片：
師講述明冶維新的時間、內(nèi)容。
多媒體出示日本赴歐美參觀團出港和明治時期教育普及率。
師講述日本明治維新的性質(zhì)。
多媒體出示材料：
材料一：
國家
時間
年平均增長
日
1868-1873
32.2%
英
1851-1873
3.3%
美
1861-1873
5%
德
1861-1873
3.8%
材料二：早在1867年，剛剛走上資本主義道路的日本，就以武力強迫朝鮮簽訂《江華條約》……1894年，日本挑起甲午中日戰(zhàn)爭，加緊控制朝鮮……1910年正式吞并朝鮮。
問題：明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？
師講述明治維新的意義。
學(xué)生閱讀教材和材料，自主學(xué)習(xí)，回答問題。
學(xué)生自已寫出答案，組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，其他小組補充回答。
學(xué)生自已寫出答案，組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，其他小組補充回答。
通過閱讀教材和材料，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。
通過材料，引導(dǎo)學(xué)生全面地分析問題。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。
步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和語言表達(dá)能力
1．1872年建成的京濱（從東京到橫濱）鐵路是日本的第一條鐵路，被稱為“日本鐵路之祖”。以下與日本修筑第一條鐵路直接相關(guān)的措施是（）
A．廢藩置縣B．允許土地買賣
C．發(fā)展近代工業(yè)D．提倡文明開化
2．19世紀(jì)中后期，日本以紡織業(yè)為重點的輕工業(yè)發(fā)展特別迅速，到1890年，日本已從棉紡進口國變?yōu)槊藜彸隹趪?。這主要得益于（）
A．實施殖產(chǎn)興業(yè)政策B．推行文明開化政策
C．廢除封建等級制度D．建立中央集權(quán)制度
3．下列國家走上資本主義道路的方式明顯不同于其他三國的是（）
A．英國B．美國C．法國D．日本
4．19世紀(jì)中后期，日本由一個閉關(guān)鎖國的封建國家轉(zhuǎn)變成一個近代資本主義國家，得益于（）
A．實施大化改新B．發(fā)動“光榮革命”
C．實行1861年農(nóng)奴制改革D．實行明治維新
5．日本向西方學(xué)習(xí)，走上資本主義道路，始于哪一歷史事件？（）
A．大化改新B．中日甲午戰(zhàn)爭
C．明治維新D．日本全面侵華戰(zhàn)爭
6．當(dāng)日本在19世紀(jì)中葉開始面臨西方資本主義國家的侵略威脅時，能夠以這些國家為榜樣，順利地實現(xiàn)了本國的社會變革，走上獨立的資本主義發(fā)展道路，文中的“社會變革”指（）
A．大化改新B．武裝倒幕
C．明治維新D．廢除農(nóng)奴制
學(xué)生生自主完成回答。
學(xué)生生自主完成回答。
檢測當(dāng)堂掌握情況。
檢測當(dāng)堂掌握情況。
學(xué)習(xí)總結(jié)：（記下自己成長的足跡，學(xué)到的方法和有疑惑的問題，也包括走過的彎路的反思?。?/p>
作業(yè)設(shè)計
1、主體作業(yè)：
課后書面作業(yè)：相應(yīng)習(xí)題。
2、分層作業(yè)：
板書設(shè)計
一、德川幕府和鎖國時代
1、德川幕府
2、鎖國時代
二、倒幕運動
1、原因
2、人物
3、過程
三、明治維新
1、時間
2、內(nèi)容
3、意義
教學(xué)反思
2019年人教版新版九年級歷史下冊第16課冷戰(zhàn)教案設(shè)計
第五單元冷戰(zhàn)和美蘇對峙的世界
第16課 冷戰(zhàn)
1 教學(xué)分析
知識與能力了解冷戰(zhàn)的內(nèi)涵、美蘇推行冷戰(zhàn)的原因、杜魯門主義和馬歇爾計劃；知道德國分裂的進程與影響；知道北約與華約的建立與影響；通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，認(rèn)識杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維和素養(yǎng)
過程與方法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論活動，分析冷戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟、軍事上的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對美蘇冷戰(zhàn)對峙格局的理解
情感態(tài)度與價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重影響，認(rèn)識到霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅
教學(xué)重點：美國冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)
教學(xué)難點：對杜魯門主義本質(zhì)的認(rèn)識和德國分裂的實質(zhì)
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1946年3月5日，在杜魯門陪同下，丘吉爾到密蘇里州的富爾頓發(fā)表了反蘇演說：從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來，蘇聯(lián)對鐵幕以東的中歐、東歐國家進行日益增強的高壓控制。對蘇聯(lián)的擴張，不能采取綏靖政策。美國正高踞于世界權(quán)力的頂峰，應(yīng)擔(dān)負(fù)起未來的責(zé)任。丘吉爾主張英、美結(jié)成同盟，英語民族聯(lián)合起來，制止蘇聯(lián)的侵略。
富爾頓演說后不到10天，斯大林發(fā)表談話，嚴(yán)厲譴責(zé)丘吉爾和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演說是杜魯門借他人之口發(fā)表的冷戰(zhàn)宣言，是美國發(fā)動冷戰(zhàn)的前奏曲。
什么是冷戰(zhàn)？冷戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？冷戰(zhàn)給世界帶來怎樣的影響？
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：冷戰(zhàn)的發(fā)生
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析冷戰(zhàn)的內(nèi)涵和美蘇推行冷戰(zhàn)政策的原因。
歸納總結(jié)：(1)冷戰(zhàn)的內(nèi)涵：指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。
(2)主要原因：美蘇國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異，使雙方的對抗、沖突不斷加劇。
2.閱讀教材，說說杜魯門主義的內(nèi)容、影響與實質(zhì)。
材料一：1947年杜魯門在國會發(fā)表咨文，宣稱：美國的政府必須支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖。
材料二：美國著名評論家李普曼在談到杜魯門主義的真實目的時指出：我們選擇希臘和土耳其不是因為它們特別需要援助，也不是因為它們是民主的光輝典范，而是因為它們是通向黑海和蘇聯(lián)的心臟的戰(zhàn)略大門。
(1)材料一自由國家人民少數(shù)武裝分子和外來壓力分別指的是什么？材料一反映了杜魯門怎樣的主張？
提示：自由國家人民是指資本主義國家的資產(chǎn)階級。少數(shù)武裝分子是指這些國家國內(nèi)的進步力量。外來壓力是指蘇聯(lián)。反映了美國政府支持資本主義國家的資產(chǎn)階級阻止革命力量發(fā)展，遏制蘇聯(lián)對自由國家的控制。這個政策被稱為杜魯門主義。
(2)根據(jù)材料一、材料二，你認(rèn)為杜魯門主義的實質(zhì)是什么？
提示：杜魯門主義是美蘇冷戰(zhàn)宣言書，其實質(zhì)是遏制共產(chǎn)主義，干涉別國內(nèi)政，加緊控制其他國家(稱霸世界)。
歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納杜魯門主義的影響與實質(zhì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，說說馬歇爾計劃的內(nèi)容、目的(本質(zhì))與評價。
設(shè)問：漫畫反映了什么事件？美帝國主義的援助真正目的是什么？你怎樣看待這一事件？
提示：漫畫諷刺了馬歇爾計劃。目的是以援助西歐復(fù)興經(jīng)濟為名，達(dá)到控制西歐、遏制蘇聯(lián)、稱霸世界(歐洲)的目的。看法：美國加強了對西歐各國的控制；幫助西歐各國度過了困難；防止了歐洲革命爆發(fā)，鞏固了西歐資本主義統(tǒng)治秩序。
歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納馬歇爾計劃的目的(本質(zhì))與評價等。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：德國的分裂
閱讀教材和《四國分區(qū)占領(lǐng)德國示意圖》，說說德國走向分裂的歷程與影響。
設(shè)問：四國指的是哪些國家？分區(qū)占領(lǐng)德國是哪次國際會議作出的決策？后來德國是怎樣分裂的？
提示：美、蘇、英、法。雅爾塔會議。1949年9月，在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國，又稱聯(lián)邦德國或西德；10月，在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國，又稱民主德國或東德；從此，歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面基本形成。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：北約與華約對峙
1.結(jié)合冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟上的表現(xiàn)，了解美蘇冷戰(zhàn)在軍事上的構(gòu)建北約與華約的建立與影響。
(1)圖一、圖二根據(jù)兩大公約成立了什么組織？這兩大組織是何時建立的？
提示：北約和華約；分別成立于1949年和1955年。
(2)這兩大組織有什么共同之處？它們的建立有何影響？
提示：都是大國控制的軍事政治集團；北約和華約的建立標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)對峙的兩極格局最終形成。
2.結(jié)合上述內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟和軍事方面歸納美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)與布局。
美蘇冷戰(zhàn)全面構(gòu)建圖解
三、課堂總結(jié)
二戰(zhàn)初期，美國為了稱霸世界，遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義，推行了冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)開始，蘇聯(lián)解體標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)結(jié)束。長達(dá)半個世紀(jì)的冷戰(zhàn)，給世界和平帶來巨大影響，由于雙方勢均力敵，使世界維持了相對穩(wěn)定的局面。冷戰(zhàn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是美國推行的霸權(quán)主義思維，即冷戰(zhàn)思維依然存在，因此各國要摒棄社會制度和思想意識形態(tài)分歧，和而不同，反對霸權(quán)主義，維護世界和平發(fā)展。
3 板書設(shè)計
4 教學(xué)反思
反思上課的情況，這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時太多；而且課堂氣氛不活躍；對冷戰(zhàn)的影響分析不深刻，沒有明確指出：美蘇冷戰(zhàn)打破了歐洲列強為中心的國際關(guān)系格局，形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢力范圍的新格局。原因可能是平時上課的過程中更多的還是在用一種非常傳統(tǒng)的方式上課，即以教師的講解為核心，以考試為目的，以中考為出發(fā)點，幾乎很少考慮學(xué)生的知識生成目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體地位，教師的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中應(yīng)力爭克服這一弊病。
2019年人教版新版九年級歷史下冊第2課俄國的改革教案設(shè)計
第2課 俄國的改革
1 教學(xué)分析
知識與能力掌握彼得一世改革的時間、目的、主要內(nèi)容及歷史意義和俄國農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)、歷史意義；通過對彼得一世改革和農(nóng)奴制改革的比較分析，使學(xué)生初步認(rèn)識生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系變革之間的辯證關(guān)系
過程與方法通過對教材圖文材料的閱讀、理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、利用材料分析歷史問題的能力和評價歷史事件的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科素養(yǎng)能力
情感態(tài)度與價值觀改革是強國之路，只有改革創(chuàng)新、與時俱進才能順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，才能自立于世界民族之林
教學(xué)重點：彼得一世改革的內(nèi)容和俄國農(nóng)奴制改革的背景
教學(xué)難點：彼得一世改革和俄國農(nóng)奴制改革的影響
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
三百年前，三十一歲的彼得大帝在波羅的海之濱建起一個全新的城市，命名為圣彼得堡。從此，俄國獲得了一個連接西方的出?？?，也打開了一扇通往當(dāng)時先進文明的窗戶。之后，圣彼得堡作為沙皇俄國的首都?xì)v時二百余年。因其在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間的卓然戰(zhàn)績，還被授予了英雄城的稱號。至今，圣彼得堡仍被視作俄羅斯的北方之都。俄羅斯總統(tǒng)普京在涅瓦河畔發(fā)表了圣彼得堡300周年慶典講話。在會上，普京總統(tǒng)飽含深情地說：此生我最佩服的人就是彼得大帝。
彼得大帝是怎樣的一個人？為什么彼得大帝能成為普京總統(tǒng)此生最佩服的人？
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：彼得一世改革的舉措
1.彼得一世改革的背景
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生對俄國歷史演變有一個清晰的認(rèn)知。
提示：
2.彼得一世改革的目的
提示：改變俄國的落后面貌，實現(xiàn)富國強兵。
3.彼得一世改革的舉措
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分類歸納改革舉措，并認(rèn)識其作用。
提示：
類別措施作用(由學(xué)生歸納)
軍事上創(chuàng)建了一支紀(jì)律嚴(yán)明的新式常備軍有利于建立新式軍隊，增強軍事實力
政治上改組行政機構(gòu)，建立了中央集權(quán)的行政體制，進一步加強了沙皇的專制權(quán)力。要求貴族必須到軍隊或行政機構(gòu)為國家服務(wù)，按功勞和才能提拔人才加強了中央集權(quán)，提高了政府效率，鞏固了沙皇統(tǒng)治
經(jīng)濟上鼓勵興辦手工工場，準(zhǔn)許工場主購買整個村莊的農(nóng)奴促進了經(jīng)濟發(fā)展，擴大了農(nóng)奴制的基礎(chǔ)
文教上推行文化教育，派遣留學(xué)生，創(chuàng)辦科學(xué)院，開辦學(xué)校，創(chuàng)辦報紙促進了文化教育發(fā)展，提高了科教素質(zhì)
社會習(xí)俗提倡人們學(xué)習(xí)西方的禮節(jié)與生活方式改變落后習(xí)俗和文明開化
4.讀教材
說一說：P7人物掃描體現(xiàn)了彼得一世怎樣的精神品質(zhì)？
提示：敢想敢為，具有強烈的求知欲與冒險精神；勇于實踐的踐行精神；虛心好學(xué)的態(tài)度等。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：彼得一世改革的性質(zhì)和影響
1.材料展示
鼓勵興辦手工工場，準(zhǔn)許工場主購買整個村莊的農(nóng)奴。到彼得一世去世時，俄國已建起240多個手工工場，俄國生產(chǎn)的鐵和麻布已輸出到英國市場。不過，工場的勞動力仍然以農(nóng)奴為主。
設(shè)問：材料反映了彼得一世在經(jīng)濟上改革有何影響？改革是否觸及農(nóng)奴制的基礎(chǔ)？討論歸納彼得一世改革的性質(zhì)。
提示：彼得一世改革促進了工場手工業(yè)的發(fā)展，在客觀上為資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展創(chuàng)造了條件。但彼得一世的改革不僅沒有觸動農(nóng)奴制的基礎(chǔ)，反而使農(nóng)奴制進一步加強。
總結(jié)：彼得一世改革是一次自上而下的帶有資本主義色彩的封建性質(zhì)改革。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《1518世紀(jì)俄羅斯疆域的擴張圖》和《興建新都圣彼得堡》，說說改革的影響。
提示：通過改革，俄國的經(jīng)濟、軍事實力大大增強，一躍成為歐洲軍事強國，為對外擴張準(zhǔn)備了條件。
3.展示圖文材料
圖一 彼得一世倡圖二 中國軍人強
導(dǎo)的某一習(xí)俗改革行給行人剪辮子
材料展示：1698年某天，彼得一世從國外歸來，領(lǐng)主們紛紛前來祝賀。不料沙皇接過侍從遞給他的一把剪刀，立即親自剪除領(lǐng)主們的大胡子。不久以后，彼得一世發(fā)布敕令：剪胡子是俄國人應(yīng)盡的義務(wù)，除神職人員外，禁止任何人蓄須。
設(shè)問：圖一情景反映了彼得一世什么改革措施？圖二情景是近代中國哪一次革命的產(chǎn)物？它們的共同之處是什么？以此歸納彼得一世改革的影響。
提示：剪胡須；辛亥革命；它們都受西方先進文明的影響，改革社會陋習(xí)，對改變社會風(fēng)俗產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
總結(jié)：學(xué)習(xí)西方先進文明(先進技術(shù)、社會風(fēng)俗、生活方式)，開啟了俄國近代化的進程。
4.教師補充農(nóng)奴制進一步強化，后來成為俄國社會發(fā)展的障礙。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：廢除農(nóng)奴制的原因和影響
1.讀教材
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和P8相關(guān)史事，分析1861年廢除農(nóng)奴制的原因。
提示：俄國經(jīng)濟落后；農(nóng)奴起義不斷，階級矛盾激化；克里木戰(zhàn)爭失敗暴露了農(nóng)奴制下俄國軍事和經(jīng)濟的落后，加劇了社會矛盾；農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。
2.讀史料
材料展示：俄國沙皇亞歷山大二世說：諸位會深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一做到了。
引導(dǎo)學(xué)生分析亞歷山大二世實行改革的目的。
譯文：凡是能夠最大限度維護地主貴族利益的措施，我盡力去做到了(如讓獲得自由的農(nóng)民贖買份地等措施)。
它說明了俄國農(nóng)奴制改革的目的是為了維護地主貴族的利益。
3.讀教材和漫畫圖，引導(dǎo)學(xué)生說出改革內(nèi)容和農(nóng)奴解放的實質(zhì)。
提示：農(nóng)民解放的實質(zhì)：實際上是對農(nóng)奴的一次更大的掠奪。
4.討論1861年改革的性質(zhì)和影響。
提示：性質(zhì)：1861年改革是一場資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。因為這次改革廢除了農(nóng)奴制度，為俄國資本主義的發(fā)展提供了勞動力、國內(nèi)市場、資金以及相對穩(wěn)定的社會環(huán)境，客觀上為資本主義的發(fā)展提供了有利條件，因此它是一次資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
影響：1861年農(nóng)奴制改革是俄國歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點。
5.拓展延伸：試從背景、時間、領(lǐng)導(dǎo)人、目的、內(nèi)容、性質(zhì)和影響等方面來比較彼得一世改革與亞歷山大二世改革。
三、課堂總結(jié)
學(xué)史為是了鑒今，本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了彼得一世改革和俄國1861年改革，俄國改革對俄國不同階段的發(fā)展起到了重大的影響。
3 板書設(shè)計
4 教學(xué)反思
史料是研究和認(rèn)識歷史的依據(jù)，是重現(xiàn)歷史的基礎(chǔ)，故本節(jié)課主要采用史料教學(xué)法，同時貫穿講授法、問題教學(xué)法、閱讀感悟法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等選擇多樣化的史料來豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去研讀史料，在觀點的碰撞中鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)能力。由于受時間、教材等原因影響，講授的知識很難深化，缺乏前后聯(lián)系、比較及知識的遷移，以致學(xué)生對俄國歷史的了解較為片段化。
