小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文下9楓樹上的喜鵲教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下9楓樹上的喜鵲教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的,純凈透明的語(yǔ)言。

3.激勵(lì)孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力,讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)鳥類。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.有感情地朗讀課文,感受課文富有童趣的,純凈透明的語(yǔ)言。

3.激勵(lì)孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

9楓樹上的喜鵲

作者:郭風(fēng)

我們村的渡(dù)口旁有一棵楓樹,我很喜歡①它。它好像②一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘,一直打開著。[句導(dǎo)讀:比喻句。把大楓樹比作綠色的大傘,寫出了楓樹的生命力旺盛。]它的綠蔭(yīn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩,我喜歡極了。

段導(dǎo)讀:寫我們村的渡口旁有一棵大楓樹。

是的,我喜歡站在楓樹下,抬頭④看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨⑤。[句導(dǎo)讀:心理描寫。寫出了自己對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。]

段導(dǎo)讀:寫我在心中把喜鵲稱作阿姨。

第一部分(第1、2自然段):寫我喜歡我們村渡口旁的大楓樹上的喜鵲。

我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上,我正要撐(chēnɡ)著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴,發(fā)現(xiàn)⑥喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

段導(dǎo)讀:寫喜鵲阿姨家里添了六只小喜鵲。

我真是像童話書里那樣,在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。[句導(dǎo)讀:心理描寫。“喜鵲弟弟”這個(gè)稱呼表達(dá)了作者對(duì)小喜鵲的喜愛(ài)之情。]

段導(dǎo)讀:寫我把小喜鵲稱作喜鵲弟弟。

第二部分(第3、4自然段):寫喜鵲阿姨家添了六只小喜鵲。

從那天起,我一有空,便來(lái)到渡口邊,站在楓樹下看望⑦我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快,好極了。我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊,一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲⑧,一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明⑨的拼(pīn)音字母(mǔ)……[句導(dǎo)讀:排比句。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句子寫出了喜鵲阿姨對(duì)喜鵲弟弟的關(guān)心與教育。]

段導(dǎo)讀:寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和游戲。

“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。

我知道,這便是a,o,e。

喜鵲弟弟也跟著學(xué):“鵲,鵲,鵲……”

段導(dǎo)讀:這組對(duì)話描寫了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場(chǎng)景。

今天早上,太陽(yáng)從渡口對(duì)岸⑩山岡(ɡānɡ)后面升上來(lái)了,我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊,指著上升的太陽(yáng),問(wèn)喜鵲弟弟:“鵲!鵲鵲鵲?”

我懂(dǒnɡ)得,她問(wèn)話的意思是:“看!那是什么?”

喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答:“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案(àn):“媽媽,那是太陽(yáng)!太陽(yáng)升起來(lái)了!”

段導(dǎo)讀:這組對(duì)話寫了我能聽(tīng)懂稀缺的對(duì)話。

第三部分(第5~12自然段):寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說(shuō)話。

我真高興啊!

第四部分(第13自然段):寫我聽(tīng)懂了喜鵲的話心里很高興。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.會(huì)讀“渡、蔽”等7個(gè)生字、會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,理解題目

師:同學(xué)們,你們看到過(guò)樹上的鳥兒?jiǎn)?

生:看到過(guò)。

師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),這些鳥兒在樹上是怎么叫的。

生:嘰嘰的不停地叫。

生:有的邊拍打著翅膀邊叫。

師:大家觀察的很仔細(xì)。今天,我們一起來(lái)看看一棵楓樹上的喜鵲,看看這上面發(fā)生了什么故事。(板書題目,學(xué)生讀題)

二初讀課文,整體感知

1.配樂(lè)誦讀。

2.學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出自己不懂的地方。

3.檢查自學(xué)情況:

(1)小老師領(lǐng)讀生字

(2)小組開火車讀

(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

dùkǒupinyinzìmǔyóuxìdǎsǎnāyíshānɡānɡfānɡbiàn

渡口拼音字母游戲打傘阿姨山岡方便

(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字:

①一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。

②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

③我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴。

④今一早上,太陽(yáng)從渡口對(duì)岸山岡后面升上來(lái)了。

朗讀指導(dǎo):本文是篇童話,在童話里,不同的人物說(shuō)的話要學(xué)會(huì)按不同的特點(diǎn)去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時(shí),可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時(shí)是怎么讀的,也學(xué)著怎么讀。

三寫字指導(dǎo)

1.觀察我會(huì)寫的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.范寫以下幾個(gè)字:

傘:里面是兩個(gè)點(diǎn),不要寫成了“人”字。

姨:右邊“弓”寫的不要太寬了,跟上面的橫基本平齊,這樣美觀些。

戲:右上角有點(diǎn),不要忘寫了一點(diǎn)。

母:先寫豎折,然后寫橫折鉤。

3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

4.展示交流。

1.把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷體驗(yàn)角色的過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

2.注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2.深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。

多媒體課件。

一直接導(dǎo)入

下面,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二檢查預(yù)習(xí)情況

1.了解讀了幾遍。

2.搶答:故事發(fā)生在哪里?

教學(xué)生字:渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上。)

教學(xué)渡船,渡河,擺渡。

三學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀。

2.你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。

(很大很高)請(qǐng)大家讀出這種感覺(jué)。

你想把什么詞語(yǔ)送給楓樹?四個(gè)字的詞語(yǔ)。

示例:綠蔭遮蔽。

3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?(這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的。)

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

例如:巨大貧窮廣闊

4.再讀第1自然段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹。)

把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

5.默讀第2~12自然段,把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來(lái)。交流。

我像在童話書本里那樣……阿姨。

生讀,哪個(gè)詞寫出我特別喜歡阿姨?

常常喜歡

師范讀,聽(tīng)出什么不同?生再讀。

6.還有這樣有意思的句子。(課件出示句子)

……我的喜鵲弟弟。

師:“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟?

生:因?yàn)閷?duì)喜鵲非常喜愛(ài)。

7.把這兩句變成詩(shī)行,生齊讀。課件出示句子:

我像童話書里那樣,

在心中,

稱呼她是我的喜鵲阿姨。

我真是像童話書里那樣,

在心中,

稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

8.交流其他喜歡的句子。

9.把童話變成一首小詩(shī),出示3句變成詩(shī)形的句子,配樂(lè)讀。

10.師當(dāng)阿姨,生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn):“!”和“,”弟弟的“,”可能學(xué)得怎么樣?再學(xué)一學(xué)。

四學(xué)習(xí)第9自然段

1.喜鵲不僅學(xué)拼音,還看日出呢!師畫太陽(yáng)。(出示課文內(nèi)容)

生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。

2.理解省略號(hào)的意思:阿姨和弟弟一起學(xué)拼音,看日出,還可能做些什么呢?

匯報(bào)交流:教“我”唱歌;教“我”飛翔;教“我”梳理羽毛……

3.四人小組合作編故事。(在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束這節(jié)課)

9.楓樹上的喜鵲

教唱歌

渡口旁楓樹上做游戲一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒

教拼音

稱呼喜鵲阿姨弟弟

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色,體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活。

1.看拼音寫詞語(yǔ)。

āyí(阿姨)fānɡbiàn(方便)zìmǔ(字母)jiàoshī(教師)

yóuyǒnɡ(游泳)kànxì(看戲)dǎsǎn(打傘)táitóu(抬頭)

2.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)我真高興啊!

(2)一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

(3)看!那是什么?

(4)我知道,這便是a、o、e。

3.想象下面的情景,試著將它寫下來(lái)。

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來(lái):“鵲,鵲,鵲……”

示例:我看到這個(gè)情景,會(huì)想到,喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時(shí),小喜鵲高興地叫起來(lái):“謝謝媽媽!謝謝媽媽!”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子,也高興地叫起來(lái):“快快長(zhǎng)大!快快長(zhǎng)大!”

1.作者簡(jiǎn)介

郭風(fēng),福建人。1940年,散文《地瓜》(又名《襲》)發(fā)表于茅盾主編的《文藝陣地》,隨后不斷發(fā)表作品。1945年出版童話集《木偶戲》,以其風(fēng)格新穎,引起文學(xué)界的注目。先后出版《蒲公英和虹》《葉笛集》等約30本散文集、散文詩(shī)集和兒童文學(xué)作品。童話散文詩(shī)《紅菇的旅行》獲全國(guó)第二屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)。他的散文大多描寫故鄉(xiāng)風(fēng)物和斗爭(zhēng)生活,纖巧優(yōu)美。

2.教學(xué)精彩片段

我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊,一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲,一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的字母……

師:這里有個(gè)省略號(hào),表示什么意思呢?

生:表示喜鵲阿姨還教小喜鵲很多很多的本領(lǐng)呢!

師:你太聰明了,把這個(gè)省略號(hào)送給你。

師:除了唱歌,做游戲,學(xué)拼音字母,喜鵲弟弟還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)呢?你想象一下,能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

生:喜鵲弟弟一會(huì)兒捉蟲,一會(huì)兒飛翔。

(學(xué)生通過(guò)不斷地想象,把自己融入到童話故事當(dāng)中,在幻想里,成為角色中的一員,感受到了想象中的成就感,自由感)

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老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)語(yǔ)文下14小馬過(guò)河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解從不同角度描寫景物的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解從不同角度描寫景物的方法。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

16雷雨

滿天的烏云,黑沉沉①地壓下來(lái)。[句導(dǎo)讀:“滿天”“黑沉沉”說(shuō)明天很陰,給人一種沉悶的感覺(jué),使人透不過(guò)氣來(lái)。]樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。[句導(dǎo)讀:“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明沒(méi)有風(fēng),沉悶的天氣下“蟬一聲也不叫”。]

段導(dǎo)讀:本段寫天氣陰沉。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛②從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。[句導(dǎo)讀:“樹枝亂擺”“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”說(shuō)明風(fēng)大。“垂”字用得準(zhǔn)確,因?yàn)橹┲胧琼樦桓虢z從網(wǎng)上逃走的,所以說(shuō)“垂下來(lái)”。]

段導(dǎo)讀:本段寫刮起大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛逃走。

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

段導(dǎo)讀:本段寫出了雷雨前的閃電和雷聲。

嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。[句導(dǎo)讀:“嘩,嘩……”的雨聲表現(xiàn)了雨下得大。]

段導(dǎo)讀:本段寫下起了大雨。

雨越下越大。往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

段導(dǎo)讀:本段具體寫雨下得很大。

漸漸③地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

天亮起來(lái)了。打開窗戶,清新④的空氣迎面撲來(lái)。

段導(dǎo)讀:本段寫大雨過(guò)后天氣的變化。天亮了,空氣由沉悶變得清新,令人感覺(jué)很舒適。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹⑤掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了。[句導(dǎo)讀:寫出了雷雨后的景色變化。“滿”說(shuō)明剛才的雨下得大。“青蛙也叫起來(lái)”說(shuō)明雨過(guò)天晴了?！白弊钟玫煤?能使人感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。]

段導(dǎo)讀:這段話寫雷雨后的景象。

字詞導(dǎo)讀

①黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。

②

③漸漸:表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。

④清新:清爽新鮮。

⑤彩虹:天空中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生折射和反射作用而形成的弧形彩帶。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.(出示天氣符號(hào))同學(xué)們,如果我們想知道第二天的天氣,我們經(jīng)常會(huì)看天氣預(yù)報(bào),那這些符號(hào)表示什么呢?找出表示“雷雨”的符號(hào)。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷雨的課文。出示題目、齊讀。(板書:雷雨)

二初讀課文

用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標(biāo)出自然段,畫出不認(rèn)識(shí)的生字。讀完后和同桌討論:課文寫了雷雨哪些時(shí)候的景象;作者是按什么順序?qū)懙?分別是哪些自然段。(教師參與討論)

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè):雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)

三朗讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生利用生字卡片,大聲朗讀,自由讀,小組讀。

師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住了,要出來(lái)和你們見(jiàn)面了,大家跟他打個(gè)招呼吧!教師出示本課生字課件,動(dòng)畫效果給出讀音展示。指名讀,齊讀。

2.記字形。

生字讀準(zhǔn)了,生字的樣子記住了嗎?誰(shuí)有好辦法把它們記住?

壓:一間工廠把泥土壓碎了。

烏:小鳥沒(méi)有眼睛變黑了。

垂:睡覺(jué)的睡減去目。

四精讀課文

雷雨前。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,雷雨前會(huì)有怎樣的景象?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

老師進(jìn)行引導(dǎo),如雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來(lái)了。

2.指名說(shuō)說(shuō)。

3.老師這里有一副畫,看看畫上面都有些什么呢?它們有些什么樣的變化?學(xué)生觀察圖。(出示烏云、蜘蛛、蟬等圖片)

4.我們一起來(lái)看看作者寫了雷雨前什么樣的景象?

(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

①畫出“黑沉沉”和“壓”,結(jié)合圖和表演壓的動(dòng)作來(lái)體會(huì)云層很厚很低。

②比較句子“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”和“樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫”。

教師指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)沒(méi)有一絲風(fēng),天氣很悶熱。

(2)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

①找出這段話中的動(dòng)詞。(吹亂擺垂逃)

②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫面。你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好?為什么?

教師指導(dǎo):“垂”用得好。從中可以感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,急急地溜走。

(3)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

兩個(gè)“越來(lái)越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說(shuō)“越來(lái)越()”

5.打雷的時(shí)候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識(shí))

(1)打雷時(shí),在室內(nèi)要關(guān)好門窗。

(2)打雷時(shí),如果在戶外,要遠(yuǎn)離大樹。

(3)打雷時(shí),不要接打手機(jī)。

五作業(yè)布置

1.課文描寫了雷雨前的哪些景象?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)自然段,達(dá)到熟讀成誦的目的。

2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

1.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。用天氣符號(hào)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,巧妙利用圖片,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受雷雨的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.整體感知課文。通過(guò)自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學(xué)生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。

1.朗讀課文,對(duì)比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。

2.正確書寫本課的生字,積累與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨到來(lái)之前的景色,同學(xué)們?cè)倮首x一遍(讀1~3自然段)。

很好。今天我們學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后兩部分。(板書:雷雨雷雨中雷雨后)

二品析課文

1.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。

(1)默讀4~6自然段,想象一下雷雨時(shí)的情景。

(2)課件展示雷雨時(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察雷雨時(shí)有什么現(xiàn)象。

(3)找出這些自然段中描寫雷雨變化的句子。

(雨下起來(lái)了——雨越下越大——漸漸變小)

(4)品讀句子。

①嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。

從“嘩,嘩,嘩”你體會(huì)到了什么?(雨下得很大很急。)

②往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

這句話說(shuō)明雨下得怎么樣?(說(shuō)明雨下得非常大。)

③漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

為什么要用兩個(gè)漸漸地?你能讀出這種變化嗎?

(兩個(gè)漸漸地,體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)變小,說(shuō)明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時(shí)間的變化。)

2.雷雨后。(出示7、8自然段課文)

(1)結(jié)合課件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

(2)品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

仔細(xì)思考,作者為什么要用“掛”這個(gè)字來(lái)描述彩虹。

②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

從“坐”字體會(huì)蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

(3)雨停后,作者寫了哪些景象?請(qǐng)你想象一下如果你就在這幅畫里,你的心情是怎樣的?

帶著這種心情來(lái)讀一讀課文。

三課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)這篇課文,我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙,只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書,帶著充沛的感情,正確、流利地齊讀課文。

1.合理運(yùn)用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動(dòng)畫,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。

2.說(shuō)話訓(xùn)練。“雷雨后的——”這里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展,激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要如何去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

3.體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí),教師可以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ),讀懂句子。

16.雷雨

雷雨前(1~3)悶熱大風(fēng)電閃雷鳴

雷雨中(4~6)恐懼越來(lái)越大變小

雷雨后(7、8)清新愉快充滿生機(jī)

1.看拼音,寫漢字。

léiyǔ(雷雨)wūhēi(烏黑)dǎyā(打壓)yíhù(一戶)

2.辨字組詞。

陣(一陣)彩(彩色)壓(壓力)桃(桃花)

3.我來(lái)說(shuō)

閃電越來(lái)越(亮)雷聲越來(lái)越(響)

池水越來(lái)越(滿)空氣越來(lái)越(清)

青蛙越來(lái)越(多)樹木越來(lái)越(綠)

4.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。

一(陣)大風(fēng)一(只)蜘蛛一(道)閃電

一(場(chǎng))大雨一(條)彩虹一(只)青蛙

1.雷雨

雷雨,又稱雷陣雨,是夏季常常出現(xiàn)的伴有雷電的降雨現(xiàn)象。它在積雨云中形成,強(qiáng)烈時(shí)可出現(xiàn)暴雨。按其成因,常見(jiàn)的有兩種:一種是對(duì)流旺盛所致的熱雷雨,常見(jiàn)于夏季午后,范圍小而降雨時(shí)間短;另一種是冷暖空氣劇烈沖突,促使暖濕空氣上升而致的降雨雷雨,其范圍大,降雨時(shí)間也較長(zhǎng)。

2.居家防雷知識(shí)

(1)打雷時(shí),要關(guān)好門窗,不要撥打、接聽(tīng)電話,拔掉家用電器的電源以及電話線、電視閉路線等可能將雷電引入的金屬導(dǎo)線。

(2)在室內(nèi)也要遠(yuǎn)離進(jìn)戶的金屬水管以及跟屋頂相連的下水管,鐵絲不要拉到窗戶、門口。電腦、彩電、音響、影碟機(jī)等弱電設(shè)備不要靠近外墻,雷電發(fā)生時(shí)最好不使用這些設(shè)備。

(3)雷雨季節(jié)要注意收聽(tīng)、收看或上網(wǎng)查看天氣預(yù)報(bào),有雷雨天氣時(shí)盡量不要外出,并提前做好應(yīng)急防范措施,避免或減少因雷擊造成的損失。

3.教學(xué)精彩片段

課前交流,談?wù)勛约簩?duì)雷雨的印象。

師:老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來(lái)大聲吼,成串的淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。

生:雷雨。

師:夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

生:閃電,打雷。

師:哦,看到了閃電,聽(tīng)到了雷聲。

生:還有大風(fēng)。

師:這種大風(fēng)是怎么吹的?

生形容或表演

師:看來(lái)這雨可真不小啊,下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有?

生:雷雨前蜻蜓、小燕子飛得很低。

生:小魚兒游出了水面,呼吸空氣。

二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)。“一望無(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。

那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng)(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí) 兩課時(shí)。

23 祖先的搖籃

?爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yi?n)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

?我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(ta?o)鵲蛋(da?n)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。

?那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(do?u)小松鼠,

采野薔(qia?nɡ)薇(we?i)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(da?i)綠蟈(ɡuo?)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

?風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

?啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一 激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二 自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yi?n do?u qia?ng we?i da?i

蔭 逗 薔 薇 逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三 把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四 布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一 復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二 理解課文

1. 教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三 拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

23 祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜

(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng) (賞)明月 (數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題

要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

課時(shí) 兩課時(shí)。

21 青蛙賣泥塘

?青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個(gè)錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

?于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

?“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來(lái)。一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō):“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過(guò),要是周圍有些草就更好了?！盵句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語(yǔ)言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對(duì)青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

?老牛不想買泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。

?青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③, 播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

?青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來(lái)了,看了看泥塘,說(shuō):“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

? 野鴨沒(méi)有買泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

?青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④, 又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來(lái),用它們把水引到泥塘里來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)“跑、找、砍、破開、接起來(lái)、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來(lái)了水。

?等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒(méi)有賣出去。

段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒(méi)有賣出去。

小鳥飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來(lái)說(shuō),這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō),這兒應(yīng)該⑤蓋所房子; 小狐貍說(shuō)……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽(tīng)了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過(guò)程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái),“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。 你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣、搬”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一 謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.謎語(yǔ):大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語(yǔ)的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二 初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲+圭 賣=十+買 搬=扌+般 倒=亻+到 籽=米+子 泉=白+水 破=石+皮

還沒(méi)有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯(cuò)字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求,如認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話。

8.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三 學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺(jué)得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒(méi)有人來(lái)買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒(méi)有呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四 學(xué)寫生字

課件展示本課會(huì)寫字,注意放在田字格中。

蛙 賣 搬 倒 籽 泉 破 應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五 作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽(tīng)寫本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語(yǔ)將孩子們帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

一 檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說(shuō)話。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺(jué)得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二 學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘?他們買了沒(méi)有?泥塘為什么沒(méi)有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來(lái)看過(guò),但是沒(méi)有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>

(3)野鴨來(lái)看過(guò),但也沒(méi)有買,他覺(jué)得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來(lái)。

“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周圍有些草就更好了?！?/p>

“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”

4.聽(tīng)了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽(tīng)取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽(tīng)取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說(shuō)缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花,小兔說(shuō)缺條路,小猴說(shuō)該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹 → 栽了樹 種花 → 種了花 修路 → 修了路 蓋房子 → 蓋了房子

三 學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

體會(huì):吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語(yǔ)句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌?！?/p>

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽(yáng)的快樂(lè),以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺(jué),體會(huì)這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。

四 總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過(guò)勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

2.作業(yè)。

(1)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來(lái)。

教師可以根據(jù)下列流程來(lái)教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評(píng)議。

21 青蛙賣泥塘

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

qi?ng wa?(青蛙) ma?i ma?i(買賣) ba?n zo?u(搬走) qua?n shui?(泉水)

2.選詞填空。

采集 搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒(méi)有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過(guò)來(lái),他看了看泥塘說(shuō):“這兒綠草如茵,真美!不過(guò),要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過(guò)程中,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來(lái)。

生1:我覺(jué)得老牛說(shuō)這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺(jué)得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺(jué)得野鴨說(shuō)這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X(jué)得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3 :老牛和野鴨都是一樣的心情,不過(guò)讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺(jué)得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺(jué)得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說(shuō)這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來(lái)的感情是怎樣的。

生6:把他們說(shuō)的結(jié)合起來(lái)就行了。把握人物的時(shí)候,要通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過(guò)重讀、語(yǔ)速的快慢等體現(xiàn)出來(lái)。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字,積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。

4.明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文。

3.在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上,明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

20蜘蛛開店(diàn)

作者:魯冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好無(wú)聊②啊。[句導(dǎo)讀:“寂寞、無(wú)聊”兩個(gè)詞寫出了蜘蛛此時(shí)的狀態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛寂寞無(wú)聊的蹲在網(wǎng)上等著小蟲子。

蜘蛛決定③開一家商店。賣(mài)什么呢?就賣口罩(zhào)吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)(jiǎn)單④。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定開一家口罩編織店。

第一部分(第1、2自然段):寫蜘蛛因?yàn)榧拍療o(wú)聊決定開一家口罩編織店。

于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌(pái)⑤,上面寫著:“口罩編(biān)織店,每位顧(ɡù)客⑥只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的口罩編織店掛牌開業(yè)了。

顧客來(lái)了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),終于⑦織完了。[句導(dǎo)讀:“一整天、終于”兩個(gè)詞寫出了口罩的難織程度。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用了一整天給河馬織了一個(gè)口罩。

晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:心理描寫。寫蜘蛛決定不織口罩織圍巾。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣圍巾。

第二天,蜘蛛的招牌換(huàn)了,上面寫著:“圍巾編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的圍巾店開業(yè)。

顧客來(lái)了,只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛想上一看,原來(lái)是一只長(zhǎng)頸(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大樹一樣高,腦袋從樹葉間露出來(lái),正對(duì)著蜘蛛笑呢。[句導(dǎo)讀:這是對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)行的外形描寫。“他的脖子和大樹一樣高”極言長(zhǎng)頸鹿的脖子之長(zhǎng)。]

段導(dǎo)讀:寫長(zhǎng)頸鹿讓蜘蛛織一條圍巾。

蜘蛛織啊織,足足忙了一個(gè)星期,才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用一個(gè)星期給長(zhǎng)頸鹿織了一條圍巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:還是賣襪(wà)子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:蜘蛛因?yàn)榭棁砝鄣门吭诘厣?所以決定賣簡(jiǎn)單的襪子。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣襪子。

第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫著:“襪子編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的襪子店掛牌開業(yè)了。

可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆(cōnɡ)忙⑧跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛嚇跑了。

第二部分(第3~11自然段):寫蜘蛛開店的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一謎語(yǔ)導(dǎo)入

“一物生來(lái)強(qiáng),每天織網(wǎng)忙?？椡觎o靜坐,專等蚊蟲撞?！蓖瑢W(xué)們,你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?這是哪種昆蟲?對(duì)了,這就是會(huì)織網(wǎng)的蜘蛛,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一只會(huì)織東西的蜘蛛開店賣東西的故事,它想開一個(gè)什么樣的店?蜘蛛最后開成店了嗎?帶著這幾個(gè)問(wèn)題我們來(lái)讀課文(板書題目《蜘蛛開店》)

二自主識(shí)字

1.讓學(xué)生按以下要求讀課文:

(1)大聲朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。

(2)了解蜘蛛開店的起因,經(jīng)過(guò)。

2.檢查自學(xué)情況。

師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),課文里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎?那讓老師來(lái)考考大家吧!

(1)本課新詞。

寂寞無(wú)聊簡(jiǎn)單編織終于工夫圍巾招牌顧客匆忙蜈蚣

師:同學(xué)們先自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)教一下同桌。(學(xué)生自由讀)都讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀,即時(shí)糾正發(fā)音)恩,看來(lái)同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一下。(全班齊讀)

(2)出示會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字。

會(huì)認(rèn)字:蹲寂寞罩編顧夫換頸露趴襪匆蜈蚣

會(huì)寫字:店決定商織終完圍期

這些生字,大家還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一下?老師指哪個(gè)字你就讀哪個(gè)好嗎?(指名讀)同學(xué)們說(shuō)他們讀得好不好啊?我相信其他同學(xué)一定也這么棒,咱們來(lái)開火車吧?(開火車讀)

(3)識(shí)記生字。

師:同學(xué)們真聰明,記得這么好!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學(xué)生回答)

偏旁識(shí)生字:寂=宀+叔寞=宀+莫編=纟+扁織=纟+只終=纟+冬蜈=蟲+吳蚣=蟲+公

聯(lián)系實(shí)際識(shí)字:店—飯店、商店;頸—脖子;蹲—體育課上我們做蹲起

形近字:罩—卓完—寶顧—頑

同偏旁:編—織—終蹲—趴蜈—蚣

形聲字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教師重點(diǎn)指導(dǎo):決定商織終完圍期

3.指導(dǎo)寫字。

(1)學(xué)生自讀生字,觀察,談發(fā)現(xiàn)。

(2)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。

店:第一筆要短,第二筆要長(zhǎng),第三筆要長(zhǎng),能把“占”包住。這樣寫字才好看。

終:咸的反義詞是始,左右結(jié)構(gòu);它的偏旁是“纟”,一共8畫,第五筆是橫撇。

宀:第一筆點(diǎn)要短,第二筆點(diǎn)要短,第三筆要長(zhǎng)。

(3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

4.討論課文主要內(nèi)容。

(1)分小組討論。

(2)組長(zhǎng)匯報(bào)。

蜘蛛開店的起因:蜘蛛寂寞無(wú)聊。

蜘蛛開店的經(jīng)過(guò):賣口罩給河馬——換成賣圍巾給長(zhǎng)頸鹿——換成賣襪子給蜈蚣

三作業(yè)布置

抄寫生字,并預(yù)習(xí)課文,了解蜘蛛為什么會(huì)不斷更換自己賣的東西。

1.用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。教學(xué)時(shí),教師可用謎語(yǔ)導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,能復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞,也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,我們知道了蜘蛛善于紡織,它織的網(wǎng)非常精致,所以,蜘蛛決定開一個(gè)店來(lái)賣東西,它會(huì)賣什么?結(jié)果又怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二朗讀體會(huì)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(同桌之間互相提問(wèn),看誰(shuí)寫得又對(duì)又快)

2.關(guān)于生字的回顧。(舉例說(shuō)明)

“織”:纟+只,和絲線、紡織品有關(guān)。

“終”絲線,意思是將絲線扎緊。

總結(jié):和絲線有關(guān)的字大多使用“纟”,知道這些有利于我們理解字的意思。

3.根據(jù)生字朗讀課文。

朗讀下列句子,體會(huì)思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣襪子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

(3)可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

朗讀指導(dǎo):朗讀這三句話時(shí),我們要抓住它們的共同點(diǎn),那就是蜘蛛害怕麻煩,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特點(diǎn)。

第(1)句,蜘蛛賣圍巾的想法不是那么太強(qiáng)烈,因此讀起來(lái)應(yīng)該用較為平淡一點(diǎn)的語(yǔ)氣。

讀第(2)句時(shí),抓住“累”的特點(diǎn),讀的時(shí)候,要突出這個(gè)字。

讀第(3)句時(shí),抓住“匆忙”的特點(diǎn),讀出蜘蛛慌張的特點(diǎn)。

三課文理解

1.自讀課文,思考:蜘蛛為什么要開店?

2.指名回答。

指導(dǎo)朗讀第1自然段:朗讀這一自然段的時(shí)候,要重點(diǎn)突出“好寂寞、好無(wú)聊”這兩個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表現(xiàn)出蜘蛛的寂寞和無(wú)聊。

3.再讀課文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

開店賣口罩賣圍巾賣襪子

遇到河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

結(jié)果用了一整天用了一個(gè)星期匆忙跑回網(wǎng)上

4.邊讀邊想:蜘蛛為什么沒(méi)有開成店,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下它。

5.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。可以自由讀,也可以指名讀。

四拓展延伸

讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想,接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么,試著編一編吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn),更有利于學(xué)生突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感悟,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

2.抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

20蜘蛛開店

蜘蛛開店沒(méi)有堅(jiān)持精神

1.看拼音,寫漢字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(編織)wángōng(完工)juédìng(決定)

2.比一比,再組詞。

店(商店)圍(圍巾)決(決定)

3.寫出下列各詞的反義詞。

無(wú)聊——(充實(shí))簡(jiǎn)單——(復(fù)雜)

長(zhǎng)——(短)賣——(買)

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹一樣高。(√)

(2)彎彎的月兒像小船一樣。()

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛因?yàn)橛X(jué)得寂寞、無(wú)聊,于是決定開店。它先賣口罩,結(jié)果看到河馬的嘴巴那樣長(zhǎng),織起來(lái)好難,于是決定賣圍巾,看到長(zhǎng)頸鹿后,它又改變主意,改成賣襪子,結(jié)果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛嚇壞了,趕緊跑回了家。

6.你覺(jué)得蜘蛛開店還會(huì)賣什么?它可以賣給誰(shuí)?

示例:我覺(jué)得蜘蛛開店還可以賣帽子,它可以賣給小松鼠。

1.教材分析

這是一篇童話故事,蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊而想到開店的法子,本來(lái)紡織是它的特長(zhǎng),它開紡織店能發(fā)揮長(zhǎng)處,但是它卻害怕困難而選擇了逃避,因此,它開了三次店,最后以失敗而告終。文章采用總分的結(jié)構(gòu)方式,先介紹蜘蛛開店的原因,然后介紹它三次開店的過(guò)程。前兩次,蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了紡織,但是第三次的時(shí)候,它直接溜走了。從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒(méi)有堅(jiān)持精神的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)精彩片段

師:讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣這么多的腳,我得給它織多少襪子呀!真是太辛苦了,我還是別干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣這么多腳,我得給它織很多襪子呀,不行,我不能這么干,我還是趕緊溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:給蜈蚣織這么多襪子,我得多虧呀,這事不能干,趕緊走吧。

師:如果你是蜘蛛,你也開店,看到蜈蚣來(lái)了,你會(huì)怎樣想,怎樣做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的腳那么多,這次,我肯定要賣出很多襪子,哎呀,我可賺了。我得趕緊把這個(gè)大客戶留住,不能讓它走了。

生5:蜈蚣可是一個(gè)大客戶,我對(duì)它服務(wù)態(tài)度好了,它以后肯定還回來(lái)的,并且,它還能介紹它的朋友們來(lái),這樣,我的生意一定會(huì)非常火。

生6:蜈蚣是我的客戶,客戶就是上帝,我一定把最好的襪子給它,讓它記住我們這里。

師:同學(xué)們想得都很全面周到,我相信,會(huì)有很多人光顧你們的“店”,你們的生意一定會(huì)非常紅火。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)。“一望無(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。

那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng)(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

二年級(jí)語(yǔ)文下10沙灘上的童話教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些二年級(jí)語(yǔ)文下10沙灘上的童話教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版），歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.積累詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語(yǔ)的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4.想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,體會(huì)童年的快樂(lè)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

10沙灘上的童話

作者:金波

海邊的沙灘①是我們的快樂(lè)天地。

第一部分(第1自然段):概括介紹海邊的沙灘是“我們”快樂(lè)的天地。

在沙灘上,我們壘(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周圍筑起③圍墻,圍墻外再插(chā)上干樹枝(zhī),那就是我們的樹。[句導(dǎo)讀:孩子們?cè)谏碁┥媳M情地發(fā)揮著自己的想象——沙子筑起圍墻,干樹枝當(dāng)大樹。這沙灘是孩子們的快樂(lè)天地,也將成為風(fēng)起云涌的“戰(zhàn)場(chǎng)”。]

段導(dǎo)讀:寫“我們”在沙灘上建起了城堡。

不知誰(shuí)說(shuō)了一句:“這城堡里住著一個(gè)兇(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤?！盵句導(dǎo)讀:這句話是誰(shuí)說(shuō)的并不重要,重要的是它開啟了孩子們想象的閘門,使孩子們有了編織美好故事的欲望和靈感。]

接著又有人補(bǔ)充⑥(chōnɡ):“他搶(qiǎnɡ)去了美麗的公主!”

第三個(gè)小伙伴說(shuō):“你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢!”[句導(dǎo)讀:集體的智慧是無(wú)窮的,故事就在你一言我一語(yǔ)中初步成形。]

就這樣,我們編(biān)織⑦著童話。

轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我們也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句導(dǎo)讀:“我們”把魔王住的城堡稱為“魔窟”,表現(xiàn)出“我們”內(nèi)心的正義感;把自己稱為“勇士”,表明“我們”一定要攻破城堡,取得勝利的決心。]

段導(dǎo)讀:第3~7自然段講“我們”編織城堡里的故事——城堡是一座魔窟,城堡里有被搶的公主,“我們”是攻打魔窟的勇士。

我們一起商(shānɡ)量怎樣攻下那座城堡。

一個(gè)小伙伴說(shuō):“我駕(jià)駛飛機(jī)去轟(hōnɡ)炸?！?/p>

有人反駁(bó):“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢!”[句導(dǎo)讀:有方法,也有反駁,可見(jiàn)“我們”游戲時(shí)是多么用心啊!]

我說(shuō):“挖地道,從地下裝上火藥(yào),把城堡炸平。”

我的方法得到了大家的贊(zàn)賞。[句導(dǎo)讀:“贊賞”一詞說(shuō)明經(jīng)過(guò)分析研究,“我”的方法得到了大家的認(rèn)可。]于是我們趴(pā)在沙灘上,從四面八方挖著地道。

挖呀,挖呀,我們終于挖到了城堡下面,然后用手往上一抬,就把城堡給轟塌(tā)了。[句導(dǎo)讀:“挖呀,挖呀”和“一抬”讓人感覺(jué)“我們”挖得是那樣小心,轟得又是那樣干脆。]

我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。[句導(dǎo)讀:“我們”為炸死了魔王而“歡呼”,為救出了公主而“歡呼”,可見(jiàn)孩子們的內(nèi)心是多么善良和充滿正義感。]

段導(dǎo)讀:第8~14自然段講“我們”攻打魔窟,救出公主的經(jīng)過(guò)。

但公主在哪兒?

忽然,我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后,微笑著望著我們。

我大聲說(shuō):“公主被我們救出來(lái)了,救出來(lái)了!在這兒,在這兒!”我抱住了媽媽。

大家跟著一起叫喊著,歡呼著。[句導(dǎo)讀:“我們”叫喊、歡呼,為每一次勝利而歡欣鼓舞?？梢?jiàn),游戲給兒童帶來(lái)的是不同尋常的快樂(lè)。]

歡呼:歡樂(lè)地喊叫。

段導(dǎo)讀:“我們”玩兒得忘情了,竟把“我”的媽媽當(dāng)成了被救出的公主。

第二部分(第2~18自然段):在沙灘上,孩子們編織了一個(gè)美麗的童話故事。

真的,那時(shí)候,連我也忘記(jì)了她是我的媽媽!

第三部分(第19自然段):“我”完全進(jìn)入童話中,竟把自己的媽媽當(dāng)成了被救出的公主。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫8個(gè)生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,引入題目

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過(guò)哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書題目:沙灘上的童話。讀了題目,你有什么疑問(wèn)?

(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)

二初讀課文,滲透識(shí)字方法

1.學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2.同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。

3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒(méi)有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒(méi)有了,看它還怎么兇狠起來(lái)。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4.指導(dǎo)書寫。

三再讀課文,將課文讀正確、流利

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

朗讀指導(dǎo):課文中快樂(lè)、焦急、興奮、忘我的感情,抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,可以通過(guò)朗讀而清楚地顯現(xiàn),在讀到兇惡的魔王時(shí),心里滿懷憤怒,讀得咬牙切齒。而讀到大家歡呼勝利的時(shí)候,讀得手舞足蹈。跟隨課文的情節(jié),適時(shí)改變自己的情緒。

2.同桌合作,一人讀,一人聽(tīng)。要求讀流利,不讀破。

3.同桌之間推舉一名讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,另一名同學(xué)夸夸好在哪里。

4.這篇課文一共有幾段?你最喜歡讀哪一段?多讀幾遍,想想讀懂了什么。

四實(shí)踐作業(yè)

教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問(wèn)題,如采取同桌互讀的方式來(lái)檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說(shuō)出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事”。學(xué)生可能回答出幾種答案:孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過(guò)適時(shí)板書和語(yǔ)言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生整體感知課文。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2.深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中所表達(dá)的思想感情。

多媒體課件。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片,認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。

2.開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

(二)理解課文,感悟朗讀。

1.聽(tīng)錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們?cè)谏碁┥现潜?我們編了一個(gè)童話故事……)

2.自由朗讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒?“我們”為什么稱它為“快樂(lè)天地”?(“快樂(lè)天地”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的“快樂(lè)天地”。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你喜歡的感情。

3.“我們”玩了一個(gè)什么有趣的游戲?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?“我們”編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第2自然段后用自己的話說(shuō)。理解“編織”)師引讀。

師:“我們”在沙灘上——

師:城堡周圍——

師:不知誰(shuí)說(shuō)了一句——

師:接著又有人補(bǔ)充——

師:第三個(gè)小伙伴說(shuō)——

4.學(xué)習(xí)第4~19自然段。

(1)指名讀。評(píng)議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì)小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利后無(wú)比興奮的心情。(指導(dǎo)朗讀。)

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被“我們”當(dāng)作公主?聽(tīng)老師朗讀第15~19自然段,學(xué)生思考。(“我們”太高興了,“我們”被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第1自然段的“偷偷”來(lái)理解:“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評(píng)我們貪玩,制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道。可事實(shí)上,媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思,并沒(méi)有責(zé)怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō),來(lái)體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。)

(3)“媽媽開心地笑了”說(shuō)明什么?

(媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)很有趣;說(shuō)明媽媽是一個(gè)充滿愛(ài)心、有寬容心的媽媽。)

(4)練習(xí)分角色朗讀。

5.小結(jié)升華主題。

是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還在繼續(xù),在一個(gè)個(gè)童話中,我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣,愿美麗的童話陪伴著我們開心度過(guò)每一天。

1.這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界,極富童真童趣,深受學(xué)生的喜歡。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩,又讓學(xué)生玩有所得,在玩中學(xué)知識(shí),是老師最關(guān)注的話題,學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲,還能讓學(xué)生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。

2.因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過(guò)程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。

10沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話攻城堡快樂(lè)童年

炸魔王

救公主(媽媽)

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

rìjì(日記)yàopǐn(藥品)qīnrén(親人)chōnɡm(xù)ǎn(充滿)

sǐwánɡ(死亡)zhàshānɡ(炸傷)qiǎnɡzǒu(搶走)bǔqí(補(bǔ)齊)

2.填上合適的詞語(yǔ)。

例:(兇惡)的魔王

(精彩)的童話(堅(jiān)固)的城堡(美麗)的公主

例:(攻打)魔窟

(編織)童話(建筑)城堡(救出)公主

3.連詞成句。

①里城堡一個(gè)住著魔王兇惡的

城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王。

②我們天地沙灘快樂(lè)的是

沙灘是我們的快樂(lè)天地。

1.作者簡(jiǎn)介

金波,原名王金波。詩(shī)人,兒童文學(xué)作家。著有詩(shī)集《回聲》《會(huì)飛的花朵》《我的雪人》《金波兒童詩(shī)選》《綠色的太陽(yáng)》《紅蘋果》《雨鈴鐺》《在我和你之間》等作品?！洞旱南ⅰ帆@中國(guó)作協(xié)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);《快樂(lè)的節(jié)日》獲全國(guó)第一屆幼兒圖書二等獎(jiǎng);《會(huì)飛的花朵》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎(jiǎng);《在我和你之間》獲國(guó)家教委新聞出版署等八部委全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng),中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);《林中月夜》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

2.教學(xué)精彩片段

救公主片段教學(xué):

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們”在沙灘上又有什么故事?(8~14自然段哪一段都可以)

(2)學(xué)生讀的過(guò)程中老師可適時(shí)評(píng)價(jià):你讀得真好!你讀得還不夠通順,請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次吧!聽(tīng)得出,你也成了沙灘上的一員了……

(3)梳理童話,出示:

哦,原來(lái)為了救公主,“我們”自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過(guò)渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計(jì)

《楓樹上的喜鵲》

一、課前交流：互相認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)個(gè)有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

生讀題，師板書。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、了解讀了幾遍？

2、搶答：故事發(fā)生在哪里？

教學(xué)生字：渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、生讀。

2、你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

很大很高，請(qǐng)生讀出這種感覺(jué)。

想把什么詞語(yǔ)送給楓樹？四個(gè)字的詞語(yǔ)。

3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的）

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)書寫“蔭、蔽”：觀察結(jié)構(gòu)，師范板書，生書空。

寫蔽時(shí)，跟老師說(shuō)：一撇一點(diǎn)頭上頂，巾字下面站端正，反文橫短捺出鋒。請(qǐng)生各寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)。

評(píng)議，夸一夸，提建議，對(duì)照字再寫一個(gè)。再評(píng)議。

6、再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

7、默讀2-12段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來(lái)。交流。

我就像在童話書本里那樣……阿姨。

生讀，哪個(gè)詞讀出我特別喜歡阿姨。

師范讀，聽(tīng)出什么不同？生再讀。

8、還有這樣有意思的句子，出示：

……我的喜鵲弟弟。

9、把這兩句變成詩(shī)形，生齊讀。

10、交流其他喜歡的句子。

11、把童話變成一首小詩(shī)，出示3句變成詩(shī)形的句子，配樂(lè)讀。

12、師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。

四、學(xué)習(xí)日出段。

1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽(yáng)。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

2、理解省略號(hào)的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

3、四人小組合作編故事。

五、推薦郭風(fēng)的另一首詩(shī)《童話》。

部編二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楓樹上的喜鵲》教案及反思

二年級(jí)語(yǔ)文下7一匹出色的馬教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下7一匹出色的馬教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀描寫的句子,邊讀邊想象所描寫的畫面。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解妹妹為什么將枝條當(dāng)馬后就忘記了疲勞。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

7一匹出色的馬

作者:陳伯吹

一個(gè)春天的傍晚,媽媽牽著妹妹,爸爸牽著我,一起到郊(jiāo)外去散步。我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的,微風(fēng)吹過(guò),泛(fàn)起層層波(bō)紋(wén)①。河岸上垂(chuí)下來(lái)的柳葉,拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā),我和妹妹看著都笑了。[句導(dǎo)讀:從這些環(huán)境描寫中讓我們感到這里的景色很美,襯托出一家人其樂(lè)融融的氛圍。]

第一部分(第1自然段):寫一家人在一個(gè)春天的傍晚到郊外去散步。

路的一邊是田野,蔥(cōnɡ)蔥綠綠的,非?？蓯?ài),像一片柔軟(ruǎn)②的綠毯。[句導(dǎo)讀:這是一個(gè)比喻句,把“田野”比作“綠毯”,生動(dòng)形象。]

段導(dǎo)讀:寫田野里的景色很美。

春天的郊外③,景色異(yì)常④美麗。我們一邊看,一邊走,路已經(jīng)⑤走了不少,卻還戀(liàn)戀不舍⑥,不想回去。[句導(dǎo)讀:“戀戀不舍”說(shuō)明這里的景色很美。]

第二部分(第2、3自然段):寫美麗的景色讓我們不想回家。

當(dāng)我們往回走的時(shí)候,妹妹求(qiú)媽媽抱她:“我很累,走不動(dòng)了,抱抱我。”

段導(dǎo)讀:寫妹妹累了,想讓媽媽抱抱她。

媽媽搖搖頭,回答說(shuō):“不行啊,我也很累,抱不動(dòng)你了?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫媽媽拒絕了妹妹的請(qǐng)求。

妹妹轉(zhuǎn)過(guò)頭求爸爸。爸爸不作聲,他松開我的手,從路旁一株(zhū)柳樹下,拾(shí)起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝(zhī)條,把它遞給了妹妹,說(shuō):“這是一匹出色的馬,你走不動(dòng)了,就騎(qí)著它回家吧?！盵句導(dǎo)讀:爸爸把一根柳條比作“出色的馬”讓妹妹騎著它回家。這句話包含著爸爸的教育智慧。]

段導(dǎo)讀:爸爸沒(méi)有答應(yīng)抱抱妹妹,而是讓她騎著柳條回家。

第三部分(第4~6自然段):寫妹妹累了,爸爸鼓勵(lì)她騎著柳條回家。

妹妹高興地跨(kuà)上“馬”,蹦蹦跳跳地奔向前去。[句導(dǎo)讀:“跨”和“蹦蹦跳跳”寫出了妹妹高興地接受了爸爸的建議。]等我們回到家時(shí),她已經(jīng)在門口迎接⑦我們,笑著說(shuō):“我早回來(lái)啦!”

第四部分(第7自然段):寫妹妹騎著這匹出色的馬早早地回到了家。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書寫生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,弄清課題

師:同學(xué)們,你們看到或想象中的馬是什么樣子的?

生:高大,會(huì)跑。

生:長(zhǎng)著四條腿。

生:騎上它,還要有馬鞍。

……

師:大家了解得真多。今天,老師要給大家介紹一匹出色的馬(板書:一匹出色的馬)。大家齊讀課文題目,請(qǐng)大家看看,題目中哪個(gè)詞最重要,它表示什么意思。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用筆標(biāo)記下來(lái)。

生:什么叫出色?

師:出色的意思就是非常好。一根柳枝當(dāng)作馬,怎么會(huì)是非常好的馬呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起,來(lái)學(xué)習(xí)第7課——《一匹出色的馬》。

二初讀課文,整體感知

1.配樂(lè)誦讀。

2.學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出自己不懂的地方。

3.檢查自學(xué)情況:

(1)小老師領(lǐng)讀生字

(2)小組開火車讀

(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

jiāowàibōwéntǎnliànliànbùshě

郊外波紋綠毯戀戀不舍

qíkuàyìzhūfànqǐcōnɡcōnɡlǜlǜ

騎跨一株泛起蔥蔥綠綠

(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。

在句子中檢查認(rèn)字:

①微風(fēng)吹過(guò),泛起層層波紋。

②路的一邊是田野,蔥蔥綠綠的,非?？蓯?ài),像一片柔軟的綠毯。

③他松開我的手,從路旁一株柳樹下,拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條。

④妹妹高興地跨上“馬”,蹦蹦跳跳地再向前去。

(5)理解詞語(yǔ)。

郊外:郊外是指野外,市區(qū)之外的地方。

蔥蔥綠綠:指植物(本課指田野禾苗)顏色碧綠。

異常:非常。

戀戀不舍:心里十分留戀,舍不得離開。

(6)全班交流,說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法把生字記住的。

①加一加:文+纟=紋皮+氵=波

②減一減:四-丨=匹球-王=求

③拆一拆:日+京=景亻+象=像

④用比較形近字的方法來(lái)識(shí)字:

象(大象)波(波紋)紋(紋路)舍(戀戀不舍)求(要求)

像(好像)皮(樹皮)文(語(yǔ)文)舌(舌頭)球(籃球)

(7)同桌互相檢查,讀全對(duì)的給他畫上一顆小紅星。

(8)分角色朗讀課文,正音。

朗讀指導(dǎo):

分角色朗讀本文,角色有爸爸、媽媽、妹妹,還有文章敘述者。朗讀時(shí),文章敘述者讀的語(yǔ)速要適中,在朗讀景色描寫時(shí),要讀出可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。妹妹喊累時(shí)求大家抱時(shí),讀出可憐又可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。在文中,爸爸是最會(huì)激勵(lì)孩子的人,他的話里充滿了期待和鼓勵(lì),在讀的時(shí)候,也要把它讀出來(lái)。

三寫字指導(dǎo)

1.觀察我會(huì)寫的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.范寫以下幾個(gè)字:

匹:半包圍結(jié)構(gòu),共有四畫,筆順是:。

求:獨(dú)體字,它的筆順是:,共有七畫,最后一筆是點(diǎn)。

像:筆畫數(shù)比較多,第八筆是撇,在寫的時(shí)候不要寫成一豎,接著再寫一撇。

3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

4.展示交流。

1.游戲識(shí)字。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望。例如學(xué)習(xí)“景”時(shí),先出示圖片,讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色,再出示“景”字,這樣,加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象。

2.愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事,達(dá)到加深課文理解的目的。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2.深入理解課文內(nèi)容,理解為什么這是一匹出色的馬。

多媒體課件。

一溫習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

1.有感情地朗讀課文。(點(diǎn)名讀,老師點(diǎn)評(píng))

2.想一想,為什么一根柳條,能讓妹妹高興地騎著它回家?

生試著回答。

生:妹妹當(dāng)時(shí)很高興。

生:騎“馬”比空手走路更有趣。

生:妹妹騎“馬”忘記了疲勞,雖然都是走路,但這種方法好。

師:同學(xué)們的發(fā)言很好,大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有所了解了,下面,我們?cè)偕钊氲乩斫庹n文的內(nèi)容。

二學(xué)習(xí)新課,理解課文

1.學(xué)習(xí)課文的第1自然段。

(1)大家齊讀第1自然段。

(2)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候?

生:一個(gè)春天的傍晚。

(3)故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?

生:郊外的小河邊。

(4)當(dāng)時(shí)有哪些人?

生:爸爸、媽媽、“我”和妹妹。

(5)請(qǐng)你讀一讀描寫河水的句子,并說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么樣的畫面。

句子:河水碧綠碧綠的,微風(fēng)吹過(guò),泛起層層波紋。

生:河水的顏色綠綠的,微風(fēng)從水面上吹過(guò),水面上蕩漾起一層層波紋,多么美麗的一幅河水圖啊!

(6)從哪個(gè)字中可以看出“我”和妹妹當(dāng)時(shí)心里很高興?

生:笑。

師:一個(gè)“笑”字,表現(xiàn)出當(dāng)“我”和妹妹看到垂柳拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)時(shí),心里很高興。

2.大家用上面的方法,學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)看看你大腦中會(huì)想象出什么樣的畫面。

生:春天的田野,蔥蔥綠綠的,長(zhǎng)得非常旺盛,如果踏上去,一定很柔軟,就像是給大地鋪上了綠色的毛毯。

(2)從哪里可以知道妹妹走得累的原因?

生:路已經(jīng)走了不少。

(3)春天的郊外景色怎么樣?“我們”當(dāng)時(shí)愿意離開嗎?你是從哪兒知道的?

生:景色異常美麗。不愿意。戀戀不舍。

3.讀第4~7自然段,回答問(wèn)題。

(1)當(dāng)我們往回走時(shí),妹妹提出了什么要求?

生:很累,走不動(dòng),要求媽媽抱。

(2)媽媽是怎么回答的?請(qǐng)將這個(gè)句子讀一遍。

生:不行啊,我也很累,抱不動(dòng)你你。

(3)媽媽沒(méi)有答應(yīng)妹妹,妹妹是怎么做的?

生:她去求爸爸。

(4)爸爸是怎樣幫助妹妹的?請(qǐng)說(shuō)出表示爸爸動(dòng)作的詞語(yǔ)。

生:爸爸從路旁拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條,把它遞給妹妹,說(shuō):“這是一匹出色的馬,你走不動(dòng)了,就騎著它回家吧。”

表示爸爸動(dòng)作的詞:松開、拾起、遞給、說(shuō)。

(5)妹妹騎“馬”了嗎?說(shuō)說(shuō)妹妹是怎么做的。

生:跨上“馬”,蹦蹦跳跳地奔向前去,騎著它回家了。

(6)這“馬”指的是什么?為什么說(shuō)它是“一匹出色的馬”?

生:“馬”指的是爸爸給妹妹當(dāng)馬騎的柳條。因?yàn)槊妹冒阉?dāng)成了一匹真正的馬,忘記了疲勞,“騎”著它回家了,所以說(shuō)“這是一匹出色的馬”。

三總結(jié)全文,深入理解

師:同學(xué)們,爸爸用一根枝條就讓累著的妹妹忘記了疲勞,自己高興地回家了,在生活中,你遇到過(guò)類似的事情嗎?

生:有一天我去公園走累了,爸爸用一根棍子,讓我當(dāng)自行車騎,我真的將它騎回家了。

師:是啊,看看聰明的爸爸的辦法是多么的高妙,希望同學(xué)們以后在生活和學(xué)習(xí)中也能像這樣想出許許多多的奇妙辦法來(lái)。

1.《一匹出色的馬》講述的是一家外出游玩時(shí),妹妹感覺(jué)很累,爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理,需要學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際中快樂(lè)戰(zhàn)勝疲勞的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),可以先理清課文所描寫的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光,為以后描寫景物作好鋪墊。

2.理解妹妹忘記疲勞的原因,必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,尋找同學(xué)們生活中的例子,這樣就很容易理解其中的道理了。

7.一匹出色的馬

1.看拼音寫詞語(yǔ)。

mǎpǐ(馬匹)wénlù(紋路)jǐnɡsè(景色)shuǐbō(水波)zhídé(值得)

hǎoxiànɡ(好像)yāoqiú(要求)liànliànbùshě(戀戀不舍)

2.照樣子,寫詞語(yǔ)。

例:又(長(zhǎng))又(細(xì))的枝丫

又(大)又(綠)的草地又(香)又(美)的花朵

又(大)又(圓)的皮球又(高)又(粗)的大樹

3.讀下面的句子,體會(huì)妹妹的變化,并說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)有這樣的變化。

(1)當(dāng)我們往回走的時(shí)候,妹妹求媽媽抱她:“我很累,走不動(dòng)了,抱抱我?！?/p>

(2)妹妹高興地跨上“馬”,蹦蹦跳跳地奔向前去。

(1)變化:妹妹覺(jué)得累,不想走,變得高興地去騎“馬”。

(2)變化的原因:這“馬”激發(fā)了妹妹的興趣,使她忘記了疲勞。

1.作者介紹

陳伯吹(1906-1997),兒童文學(xué)作家。他把畢生精力奉獻(xiàn)給兒童文學(xué)事業(yè),是中國(guó)兒童文學(xué)的一代宗師,在海內(nèi)外享有極高的聲譽(yù)。他對(duì)中國(guó)兒童文學(xué)事業(yè)做了杰出的貢獻(xiàn)。他的兒童文學(xué)創(chuàng)作、翻譯和理論研究是中國(guó)兒童文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)。著有童話集《一只想飛的貓》,評(píng)論集《兒童文學(xué)簡(jiǎn)論》等。1981年創(chuàng)立“陳伯吹兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)”,鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)作家參與兒童文學(xué)創(chuàng)作,1988年此獎(jiǎng)改名為“陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”。

2.教學(xué)精彩片斷

師:同學(xué)們,妹妹累了,媽媽和爸爸是怎么做的呢,大家拿出筆,在文中做上記號(hào)。

生:媽媽搖搖頭,回答說(shuō):“不行啊,我也很累,抱不動(dòng)你你?！?/p>

生:爸爸不作聲,他松開我的手,從路旁一株柳樹下,拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條,把它遞給了妹妹,說(shuō):“這是一匹出色的馬,你走不動(dòng)了,就騎著它回家吧?！?/p>

師:妹妹真的騎著它回家了嗎?

生:是的。而且比大家還先到家。

師:為什么騎著樹枝就不累,而空手走路就累呢?大家回憶一下自己是不是碰到過(guò)這樣的情況。

生:有一天我去公園走累了,爸爸用一根棍子,讓我當(dāng)自行車騎,我真的將它騎回家了。

生:有一次我和姐姐到外婆家去,我走累了,想讓姐姐背我,她背不動(dòng)我,就拿出一根帶子,我們一個(gè)人牽一頭,比賽跑,結(jié)果一溜煙就跑回家了。

生:……

師:大家說(shuō)的很好,你為什么覺(jué)得不累了呢?

生:將棍子當(dāng)自行車騎,當(dāng)時(shí)心里很高興,就忘記了疲勞。

生:當(dāng)時(shí)牽著帶子比賽,我覺(jué)得很有趣,就不覺(jué)得累了。

……

師:那請(qǐng)大家想一想,為什么課文的題目說(shuō)爸爸的一根枝條是一匹出色的馬?

生:因?yàn)檫@根枝條讓妹妹忘記了疲勞,而且比其他人先到家,就像是一匹真的馬一樣,又快又不感覺(jué)累,所以說(shuō)它是出色的馬。

生:……

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

21青蛙賣泥塘

作者:李穎

青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個(gè)錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來(lái)。一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō):“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過(guò),要是周圍有些草就更好了。”[句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語(yǔ)言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對(duì)青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

老牛不想買泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。

青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來(lái)了,看了看泥塘,說(shuō):“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

野鴨沒(méi)有買泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來(lái),用它們把水引到泥塘里來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)“跑、找、砍、破開、接起來(lái)、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來(lái)了水。

等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒(méi)有賣出去。

段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒(méi)有賣出去。

小鳥飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來(lái)說(shuō),這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō),這兒應(yīng)該⑤蓋所房子;小狐貍說(shuō)……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽(tīng)了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過(guò)程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái),“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣、搬”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.謎語(yǔ):大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語(yǔ)的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲+圭賣=十+買搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮

還沒(méi)有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯(cuò)字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求,如認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話。

8.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺(jué)得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒(méi)有人來(lái)買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒(méi)有呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四學(xué)寫生字

課件展示本課會(huì)寫字,注意放在田字格中。

蛙賣搬倒籽泉破應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽(tīng)寫本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語(yǔ)將孩子們帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

一檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說(shuō)話。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺(jué)得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘?他們買了沒(méi)有?泥塘為什么沒(méi)有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來(lái)看過(guò),但是沒(méi)有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>

(3)野鴨來(lái)看過(guò),但也沒(méi)有買,他覺(jué)得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來(lái)。

“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周圍有些草就更好了?！?/p>

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽(tīng)了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽(tīng)取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽(tīng)取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說(shuō)缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花,小兔說(shuō)缺條路,小猴說(shuō)該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹→栽了樹種花→種了花修路→修了路蓋房子→蓋了房子

三學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

體會(huì):吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語(yǔ)句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌?！?/p>

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽(yáng)的快樂(lè),以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺(jué),體會(huì)這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。

四總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過(guò)勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

2.作業(yè)。

(1)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來(lái)。

教師可以根據(jù)下列流程來(lái)教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評(píng)議。

21青蛙賣泥塘

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

qīngwā(青蛙)mǎimài(買賣)bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)

2.選詞填空。

采集搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒(méi)有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過(guò)來(lái),他看了看泥塘說(shuō):“這兒綠草如茵,真美!不過(guò),要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過(guò)程中,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來(lái)。

生1:我覺(jué)得老牛說(shuō)這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺(jué)得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺(jué)得野鴨說(shuō)這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X(jué)得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過(guò)讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺(jué)得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺(jué)得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說(shuō)這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來(lái)的感情是怎樣的。

生6:把他們說(shuō)的結(jié)合起來(lái)就行了。把握人物的時(shí)候,要通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過(guò)重讀、語(yǔ)速的快慢等體現(xiàn)出來(lái)。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

25羿(yì)射九日

很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長(zhǎng)著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng),底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車,開始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換①,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明②和溫暖③。[句導(dǎo)讀:交代這個(gè)故事的起因。]

第一部分(第1自然段):寫十個(gè)太陽(yáng)每天輪流值日,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。

可是,有一天,這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值(zhí)日太沒(méi)意思啦,于是,他們一齊跑了出來(lái),出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙(zhì)烤④著大地。[句導(dǎo)讀:這句話把“太陽(yáng)”比作“大火球”,強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)的炎熱。]

段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽(yáng)一起值日,它們像大火球一樣炙烤著大地。

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人類的日子非常艱(jiān)難⑥。

段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽(yáng)給大地帶來(lái)的災(zāi)難。

第二部分(第2、3自然段):寫十個(gè)太陽(yáng)一起值日給大地帶來(lái)災(zāi)難。

神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)了九十九座高山,蹚(tánɡ)過(guò)了九十九條大河,來(lái)到了東海邊。[句導(dǎo)讀:句子中的兩個(gè)“九十九”是虛指,詳細(xì)介紹羿在路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖(sōu)地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開,一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄(cuàn)。接著,噗(pū)噗地掉在地上。

段導(dǎo)讀:寫羿歷盡艱辛射掉了一個(gè)太陽(yáng)。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張⑦地躲進(jìn)了大海里。[句導(dǎo)讀:寫第十個(gè)太陽(yáng)心里非常害怕。]

段導(dǎo)讀:寫羿一共射掉九個(gè)太陽(yáng)。

天上沒(méi)有了太陽(yáng),整個(gè)世界一片黑暗。羿想,沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊(zhuānɡ)稼(jià)不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是,羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。[句導(dǎo)讀:寫出太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系。]

段導(dǎo)讀:寫大地離不開太陽(yáng),所以羿留下了一個(gè)太陽(yáng)。

第三部分(第4~6自然段):寫羿只留下了一個(gè)太陽(yáng)的經(jīng)過(guò)。

從此,太陽(yáng)每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤(rùn)起來(lái),花草樹木漸漸繁茂(mào)起來(lái),江河奔騰(ténɡ)歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)⑧。[句導(dǎo)讀:環(huán)境描寫、側(cè)面描寫。用環(huán)境描寫從側(cè)面襯托了羿對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)。]

第四部分(第7自然段):寫羿射掉九個(gè)太陽(yáng)后大地再一次出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

生字卡片、與中國(guó)古代神話故事相關(guān)的課件。

一圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,我國(guó)古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏唷＝裉炀妥屛覀冋J(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

2.板書題目《羿射九日》。

二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫字,教讀學(xué)生讀音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

會(huì)寫字:覺(jué)值類艱弓炎害此新

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺(jué)”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺(jué)得“一詞中,讀成jué。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

3.指名反饋,教師歸納并出示問(wèn)題。

(1)羿為什么射日?

(2)羿怎樣射日?

(3)結(jié)果怎樣?

4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。

教師歸納:(1)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思,就一塊出來(lái)了,使人們的日子過(guò)得非常艱難。

(2)翻過(guò)九十九做高山,趟過(guò)九十九條大河來(lái)到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),最后一個(gè)太陽(yáng)躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

三理解射日的原因

1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

2.范讀第1~3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問(wèn):人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(板書:起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難)

你的心情怎樣?(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

5.教師提問(wèn):你能從第2自然段找到一個(gè)描寫太陽(yáng)的比喻句嗎?

十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙烤著大地。

教師提示:作者把太陽(yáng)比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來(lái)表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀,要讀出“焦急”的情感。

四作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.找出你覺(jué)得寫得好的句子,做上標(biāo)記。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。

2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

能夠講述羿射九日的神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

生字卡片、多媒體課件。

一鞏固生字

上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來(lái)檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字讀音。

(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

(2)開火車讀,指名讀。

2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

二理解課文,朗讀體會(huì)

1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問(wèn)題:

(1)羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的?

預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒(méi)有被射中?

預(yù)設(shè):這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ),這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。

(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?

預(yù)設(shè):沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。(板書:經(jīng)過(guò):羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè))

3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

三結(jié)合課文,分析人物

默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)。

羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬(wàn)苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒(méi)有太陽(yáng),人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

四書寫指導(dǎo)

1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫字的寫法:

覺(jué):部首要和“黨”的部首區(qū)別開來(lái)。

值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。

炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥把它丟掉了。

害:加上“刂”變成了“割”。

此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。

五拓展延伸

1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題。比如,在出示問(wèn)題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。

25羿射九日

羿射九日

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“√”。

射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)

竄出(cuàn√chuàn)莊稼(jiājià√)

滋潤(rùn)(zī√zhī)奔騰(téng√tén)

2.按要求寫一寫。

例:見(jiàn)——覺(jué)(覺(jué)得)

直——(值)(值班)米——(類)(類似)

斤——(新)(新的)又——(艱)(艱難)

3.把下列動(dòng)詞填入合適的括號(hào)內(nèi)。

登上來(lái)到蹚拉開翻搭上

他(翻)過(guò)了九十九座高山,(蹚)過(guò)了九十

九條大河,(來(lái)到)了東海邊。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉開)神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖地就是一箭。

4.完成下同的表格。

羿射九日

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

1.羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說(shuō)他曾開弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

2.教學(xué)精彩片段

【片段一】

師:在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

生1:我學(xué)習(xí)到了羿的堅(jiān)強(qiáng),不怕困難。

生2:我學(xué)習(xí)了他無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)。

生3:我學(xué)習(xí)了他做事勇于堅(jiān)持的品格。

師:是呀,我們做事的時(shí)候也會(huì)遇到這樣或那樣的困難,越到這個(gè)時(shí)候,我們?cè)绞遣荒芊艞?我們要堅(jiān)持,我們相信,堅(jiān)持就是勝利。

【片段二】

師:你還知道哪些神話故事?給大家介紹一下。

生1:我還知道《女媧補(bǔ)天》。過(guò)去,天破了一個(gè)大窟窿,人們生活在水深火熱之中,是女媧煉石補(bǔ)天,使人們過(guò)上了幸福的生活。

生2:我知道《精衛(wèi)填海》。精衛(wèi)是堯的小女兒,在東海游玩的時(shí)候,被淹死了,變成了精衛(wèi)鳥,這精衛(wèi)鳥發(fā)誓要填平東海,就每天銜樹枝和石子填海。是不是很有趣?

生3:我知道《夸父逐日》這個(gè)故事?？涓缸汾s太陽(yáng),一刻不停,他渴了,一口氣喝了兩條大河的水。最后累死了。他的身體變成大山,頭發(fā)變成了森林,他的血液變成了河流。

師:我國(guó)有許多有趣的神話故事。這些神話故事反映出古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。它們是我國(guó)特有的,是文化的瑰寶。