小學(xué)語文二年級教案

新課標(biāo)人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級語文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

教學(xué)

課時兩課時。

19大象的耳朵

作者:冰波

大象有一對大耳朵①,像扇子似的耷拉②著。[句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。]

第一部分(第1自然段):寫大象有一對耷拉著的大耳朵。

這一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。

段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時候遇到了小兔子。

小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”[句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。]

大象說:“我生來就是這樣啊?！?/p>

段導(dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是耷拉著的。

小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！盵句導(dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。]

段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。

后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

段導(dǎo)讀:寫小羊說大象的耳朵有病了。

小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。

第二部分(第2~7自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病。

大象也不安④起來,他自言自語⑤地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛?、蘩?我得讓我的耳朵豎起來?！盵句導(dǎo)讀:大象對自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。]

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。

怎么才能讓耳朵豎起來呢?[句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。]

每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。

段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。

可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛⑦,又心煩⑧。

段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的結(jié)果。

第三部分(第8~11自然段):寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。

最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。

大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家⑨是人家,我是我?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。

第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。

1.學(xué)會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會大象的心理變化。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

二初讀課文

1.請同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

會認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩

會認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

會寫的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。

三感知內(nèi)容

1.讀課文,把課文讀通順。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng),對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)

2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)

(1)啟發(fā)思考,自己解決。

(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。

自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

撐起來:使張開。www.lvshijia.net

(3)學(xué)生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

(2)都有誰說了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

四拓展延伸

讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學(xué)表演一下。

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時,教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點(diǎn)評過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

1.朗讀課文,體會重點(diǎn)句子的意思。

2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

字詞卡片、多媒體課件。

一復(fù)習(xí)字詞

1.用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。

2.同桌互查,互幫。

二朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師:想一想,小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?

學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點(diǎn)句子,體會小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來大象又遇到了哪些小動物?

(2)大家都提出了怎樣的問題?

(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?

學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5.朗讀課文最后兩個自然段。

師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！?/p>

預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

三總結(jié)收獲

大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?

預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

四書寫指導(dǎo)

1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字。

慢:寫“忄”的時候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

兔:不能寫成“免”。

安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。

痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。

五拓展鏈接

學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。

1.通過重點(diǎn)詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達(dá)到對學(xué)生思想的教育。

2.教學(xué)時,教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個動詞,讓學(xué)生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

19大象的耳朵

大象的耳朵選擇最合適

自己的

1.給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“√”。

(1)天太熱了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。

(2)他們好像商量好似(sìshì√)的,說出的話是那么相似(sì√shì)。

2.辨字組詞。

慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)

3.仿寫詞語。

自言自語(ABAC)一五一十大手大腳

4.寫出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?

你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。

(2)他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他們都這么說,我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。

5.對下列句子理解正確的一項(xiàng)是(②)。

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定適合自己,對別人的意見要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽取別人的意見,自己想怎樣就怎樣。

1.教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

2.大象

大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動物。大象是群居性動物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動的時間,行動路線,覓食地點(diǎn),棲息場所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時幾個象群聚集起來,結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

3.課文精彩片段

師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學(xué)表演一下。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺得很痛心,因?yàn)樗X得大象肯定是生病了。我覺得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。

生2:我覺得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。

生3:小馬非?；顫?它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。

師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會有這樣的看法?你怎么看這個問題?

生4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是這樣,對不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康。

生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。

生7:對別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。

生8:對別人的建議,我們要認(rèn)真聽取,對的就去照做,不對的就不去做。

生9:在做出選擇時,我們要選擇最適合自己的。

生10:我們不要別人怎么說就怎么做,要學(xué)會動腦筋。

師:同學(xué)們說得對,世界萬物都有各自的特點(diǎn),正是由于這些,這個世界才會變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識。

擴(kuò)展閱讀

新課標(biāo)人教版二年級語文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級語文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

新課標(biāo)人教版二年級語文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題

要求 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 1.會讀、會寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

課時 兩課時。

21 青蛙賣泥塘

?青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

?于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個字。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

?“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過,要是周圍有些草就更好了?！盵句導(dǎo)讀:這是對青蛙進(jìn)行的語言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

?老牛不想買泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。

?青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③, 播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

?青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對泥塘的評價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

? 野鴨沒有買泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫野鴨對泥塘評價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

?青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④, 又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,用它們把水引到泥塘里來。[句導(dǎo)讀:通過“跑、找、砍、破開、接起來、引到”這幾個動詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動手引來了水。

?等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。

段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒有賣出去。

小鳥飛來說,這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)該⑤蓋所房子; 小狐貍說……[句導(dǎo)讀:省略號表示小動物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動物的話,青蛙都想:對!對!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過程中接受小動物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。 你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

1.認(rèn)識“牌、吆、坑”等15個生字,會寫“蛙、賣、搬”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一 謎語導(dǎo)入

1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個謎語的謎底大家都猜到了吧,對了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二 初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字,做上記號,可以問問老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲+圭 賣=十+買 搬=扌+般 倒=亻+到 籽=米+子 泉=白+水 破=石+皮

還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號。

5.指名一個同學(xué)讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說話。

8.讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三 學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四 學(xué)寫生字

課件展示本課會寫字,注意放在田字格中。

蛙 賣 搬 倒 籽 泉 破 應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評析。

你寫得哪一個字最好?好在哪里?

五 作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對低年級學(xué)生活潑、好動,思維活躍的特點(diǎn),教師授課時可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時,由于考慮到識字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

一 檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說話。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二 學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來看過,但是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>

(3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。

“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了?！?/p>

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動物來泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說缺點(diǎn)兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹 → 栽了樹 種花 → 種了花 修路 → 修了路 蓋房子 → 蓋了房子

三 學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

體會:吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。”

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。

四 總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過勞動,讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

2.作業(yè)。

(1)把這個故事講給別人聽。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時,教師可以結(jié)合生活的場景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系了起來。

教師可以根據(jù)下列流程來教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評議。

21 青蛙賣泥塘

1.看拼音,寫詞語。

qi?ng wa?(青蛙) ma?i ma?i(買賣) ba?n zo?u(搬走) qua?n shui?(泉水)

2.選詞填空。

采集 搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語造句。

(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過來,他看了看泥塘說:“這兒綠草如茵,真美!不過,要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動,富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動為中心,注重學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動,自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來。

生1:我覺得老牛說這些話的時候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺得野鴨說這些話的時候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3 :老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時候,還是有變化的,讀老牛的話的時候,語氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時候,語氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說這些話時心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。

生6:把他們說的結(jié)合起來就行了。把握人物的時候,要通過關(guān)鍵詞來把握人物的思想感情,同時,利用關(guān)鍵詞來揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時,再通過重讀、語速的快慢等體現(xiàn)出來。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

新課標(biāo)人教版二年級語文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級語文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會認(rèn)、會寫本課的生字,積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。

4.明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字。

2.朗讀課文。

3.在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上,明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

教學(xué)

課時兩課時。

20蜘蛛開店(diàn)

作者:魯冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好無聊②啊。[句導(dǎo)讀:“寂寞、無聊”兩個詞寫出了蜘蛛此時的狀態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛寂寞無聊的蹲在網(wǎng)上等著小蟲子。

蜘蛛決定③開一家商店。賣(mài)什么呢?就賣口罩(zhào)吧,因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單④。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定開一家口罩編織店。

第一部分(第1、2自然段):寫蜘蛛因?yàn)榧拍療o聊決定開一家口罩編織店。

于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌(pái)⑤,上面寫著:“口罩編(biān)織店,每位顧(ɡù)客⑥只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的口罩編織店掛牌開業(yè)了。

顧客來了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),終于⑦織完了。[句導(dǎo)讀:“一整天、終于”兩個詞寫出了口罩的難織程度。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用了一整天給河馬織了一個口罩。

晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵?。[句導(dǎo)讀:心理描寫。寫蜘蛛決定不織口罩織圍巾。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣圍巾。

第二天,蜘蛛的招牌換(huàn)了,上面寫著:“圍巾編織店,每位顧客只需一元錢。”

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的圍巾店開業(yè)。

顧客來了,只見身子不見頭。蜘蛛想上一看,原來是一只長頸(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大樹一樣高,腦袋從樹葉間露出來,正對著蜘蛛笑呢。[句導(dǎo)讀:這是對長頸鹿進(jìn)行的外形描寫?！八牟弊雍痛髽湟粯痈摺睒O言長頸鹿的脖子之長。]

段導(dǎo)讀:寫長頸鹿讓蜘蛛織一條圍巾。

蜘蛛織啊織,足足忙了一個星期,才織完那條長長的圍巾。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用一個星期給長頸鹿織了一條圍巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:還是賣襪(wà)子吧,因?yàn)橐m子織起來很簡單。[句導(dǎo)讀:蜘蛛因?yàn)榭棁砝鄣门吭诘厣?所以決定賣簡單的襪子。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣襪子。

第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫著:“襪子編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的襪子店掛牌開業(yè)了。

可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆(cōnɡ)忙⑧跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛嚇跑了。

第二部分(第3~11自然段):寫蜘蛛開店的過程。

認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一謎語導(dǎo)入

“一物生來強(qiáng),每天織網(wǎng)忙?？椡觎o靜坐,專等蚊蟲撞?！蓖瑢W(xué)們,你們猜到這則謎語的謎底了嗎?這是哪種昆蟲?對了,這就是會織網(wǎng)的蜘蛛,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一只會織東西的蜘蛛開店賣東西的故事,它想開一個什么樣的店?蜘蛛最后開成店了嗎?帶著這幾個問題我們來讀課文(板書題目《蜘蛛開店》)

二自主識字

1.讓學(xué)生按以下要求讀課文:

(1)大聲朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不認(rèn)識的字詞要多讀幾遍。

(2)了解蜘蛛開店的起因,經(jīng)過。

2.檢查自學(xué)情況。

師:同學(xué)們讀得真不錯,課文里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧!

(1)本課新詞。

寂寞無聊簡單編織終于工夫圍巾招牌顧客匆忙蜈蚣

師:同學(xué)們先自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的字請教一下同桌。(學(xué)生自由讀)都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽?(指名讀,即時糾正發(fā)音)恩,看來同學(xué)們讀得都挺不錯,現(xiàn)在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

(2)出示會認(rèn)字、會寫字。

會認(rèn)字:蹲寂寞罩編顧夫換頸露趴襪匆蜈蚣

會寫字:店決定商織終完圍期

這些生字,大家還認(rèn)識嗎?自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)誰自告奮勇起來讀一下?老師指哪個字你就讀哪個好嗎?(指名讀)同學(xué)們說他們讀得好不好啊?我相信其他同學(xué)一定也這么棒,咱們來開火車吧?(開火車讀)

(3)識記生字。

師:同學(xué)們真聰明,記得這么好!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學(xué)生回答)

偏旁識生字:寂=宀+叔寞=宀+莫編=纟+扁織=纟+只終=纟+冬蜈=蟲+吳蚣=蟲+公

聯(lián)系實(shí)際識字:店—飯店、商店;頸—脖子;蹲—體育課上我們做蹲起

形近字:罩—卓完—寶顧—頑

同偏旁:編—織—終蹲—趴蜈—蚣

形聲字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教師重點(diǎn)指導(dǎo):決定商織終完圍期

3.指導(dǎo)寫字。

(1)學(xué)生自讀生字,觀察,談發(fā)現(xiàn)。

(2)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。

店:第一筆要短,第二筆要長,第三筆要長,能把“占”包住。這樣寫字才好看。

終:咸的反義詞是始,左右結(jié)構(gòu);它的偏旁是“纟”,一共8畫,第五筆是橫撇。

宀:第一筆點(diǎn)要短,第二筆點(diǎn)要短,第三筆要長。

(3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

4.討論課文主要內(nèi)容。

(1)分小組討論。

(2)組長匯報(bào)。

蜘蛛開店的起因:蜘蛛寂寞無聊。

蜘蛛開店的經(jīng)過:賣口罩給河馬——換成賣圍巾給長頸鹿——換成賣襪子給蜈蚣

三作業(yè)布置

抄寫生字,并預(yù)習(xí)課文,了解蜘蛛為什么會不斷更換自己賣的東西。

1.用謎語導(dǎo)入,提高興趣。教學(xué)時,教師可用謎語導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用多種方法識記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對生字的印象。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,能復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞,也對課文內(nèi)容有了大致的了解,我們知道了蜘蛛善于紡織,它織的網(wǎng)非常精致,所以,蜘蛛決定開一個店來賣東西,它會賣什么?結(jié)果又怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二朗讀體會

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(同桌之間互相提問,看誰寫得又對又快)

2.關(guān)于生字的回顧。(舉例說明)

“織”:纟+只,和絲線、紡織品有關(guān)。

“終”絲線,意思是將絲線扎緊。

總結(jié):和絲線有關(guān)的字大多使用“纟”,知道這些有利于我們理解字的意思。

3.根據(jù)生字朗讀課文。

朗讀下列句子,體會思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵巍?/p>

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣襪子吧,因?yàn)橐m子織起來很簡單。

(3)可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

朗讀指導(dǎo):朗讀這三句話時,我們要抓住它們的共同點(diǎn),那就是蜘蛛害怕麻煩,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特點(diǎn)。

第(1)句,蜘蛛賣圍巾的想法不是那么太強(qiáng)烈,因此讀起來應(yīng)該用較為平淡一點(diǎn)的語氣。

讀第(2)句時,抓住“累”的特點(diǎn),讀的時候,要突出這個字。

讀第(3)句時,抓住“匆忙”的特點(diǎn),讀出蜘蛛慌張的特點(diǎn)。

三課文理解

1.自讀課文,思考:蜘蛛為什么要開店?

2.指名回答。

指導(dǎo)朗讀第1自然段:朗讀這一自然段的時候,要重點(diǎn)突出“好寂寞、好無聊”這兩個詞語,來表現(xiàn)出蜘蛛的寂寞和無聊。

3.再讀課文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

開店賣口罩賣圍巾賣襪子

遇到河馬長頸鹿蜈蚣

結(jié)果用了一整天用了一個星期匆忙跑回網(wǎng)上

4.邊讀邊想:蜘蛛為什么沒有開成店,請你評價(jià)一下它。

5.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀?？梢宰杂勺x,也可以指名讀。

四拓展延伸

讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會怎樣想,接下來又會發(fā)生什么,試著編一編吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師可以注重對這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn),更有利于學(xué)生突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感悟,還有助于學(xué)生對課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

2.抓住重點(diǎn)句子和詞語。重點(diǎn)句子和詞語是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語,幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn),從而對學(xué)生進(jìn)行教育。

20蜘蛛開店

蜘蛛開店沒有堅(jiān)持精神

1.看拼音,寫漢字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(編織)wángōng(完工)juédìng(決定)

2.比一比,再組詞。

店(商店)圍(圍巾)決(決定)

3.寫出下列各詞的反義詞。

無聊——(充實(shí))簡單——(復(fù)雜)

長——(短)賣——(買)

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)長頸鹿的脖子和大樹一樣高。(√)

(2)彎彎的月兒像小船一樣。()

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛因?yàn)橛X得寂寞、無聊,于是決定開店。它先賣口罩,結(jié)果看到河馬的嘴巴那樣長,織起來好難,于是決定賣圍巾,看到長頸鹿后,它又改變主意,改成賣襪子,結(jié)果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛嚇壞了,趕緊跑回了家。

6.你覺得蜘蛛開店還會賣什么?它可以賣給誰?

示例:我覺得蜘蛛開店還可以賣帽子,它可以賣給小松鼠。

1.教材分析

這是一篇童話故事,蜘蛛因?yàn)榧拍?、無聊而想到開店的法子,本來紡織是它的特長,它開紡織店能發(fā)揮長處,但是它卻害怕困難而選擇了逃避,因此,它開了三次店,最后以失敗而告終。文章采用總分的結(jié)構(gòu)方式,先介紹蜘蛛開店的原因,然后介紹它三次開店的過程。前兩次,蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了紡織,但是第三次的時候,它直接溜走了。從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒有堅(jiān)持精神的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)精彩片段

師:讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會怎樣想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣這么多的腳,我得給它織多少襪子呀!真是太辛苦了,我還是別干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣這么多腳,我得給它織很多襪子呀,不行,我不能這么干,我還是趕緊溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:給蜈蚣織這么多襪子,我得多虧呀,這事不能干,趕緊走吧。

師:如果你是蜘蛛,你也開店,看到蜈蚣來了,你會怎樣想,怎樣做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的腳那么多,這次,我肯定要賣出很多襪子,哎呀,我可賺了。我得趕緊把這個大客戶留住,不能讓它走了。

生5:蜈蚣可是一個大客戶,我對它服務(wù)態(tài)度好了,它以后肯定還回來的,并且,它還能介紹它的朋友們來,這樣,我的生意一定會非常火。

生6:蜈蚣是我的客戶,客戶就是上帝,我一定把最好的襪子給它,讓它記住我們這里。

師:同學(xué)們想得都很全面周到,我相信,會有很多人光顧你們的“店”,你們的生意一定會非常紅火。

新課標(biāo)人教版二年級語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

教學(xué)

課時兩課時。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說:

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時,抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

那時候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時要讀出感嘆、贊美的語氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。

(2)課文一共有幾個小節(jié)?標(biāo)上序號。

2.檢查效果。

(1)課件展示會認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長遠(yuǎn),時間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會了嗎?我來檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩,讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個句子的時候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個性指名讀)

8.每個小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。

2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動活潑、通俗易懂的詩,因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中,要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號內(nèi)填上合適的動詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來說,我們要保護(hù)環(huán)境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會越來越好。

師:同學(xué)們說得對,過去,人們意識不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動,這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

新課標(biāo)人教版二年級語文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級語文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

新課標(biāo)人教版二年級語文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會讀、會寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

教學(xué)

課時兩課時。

21青蛙賣泥塘

作者:李穎

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個字。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過,要是周圍有些草就更好了?！盵句導(dǎo)讀:這是對青蛙進(jìn)行的語言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

老牛不想買泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。

青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對泥塘的評價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

野鴨沒有買泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫野鴨對泥塘評價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,用它們把水引到泥塘里來。[句導(dǎo)讀:通過“跑、找、砍、破開、接起來、引到”這幾個動詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動手引來了水。

等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。

段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒有賣出去。

小鳥飛來說,這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)該⑤蓋所房子;小狐貍說……[句導(dǎo)讀:省略號表示小動物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動物的話,青蛙都想:對!對!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過程中接受小動物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

1.認(rèn)識“牌、吆、坑”等15個生字,會寫“蛙、賣、搬”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一謎語導(dǎo)入

1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個謎語的謎底大家都猜到了吧,對了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字,做上記號,可以問問老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲+圭賣=十+買搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮

還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號。

5.指名一個同學(xué)讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說話。

8.讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四學(xué)寫生字

課件展示本課會寫字,注意放在田字格中。

蛙賣搬倒籽泉破應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評析。

你寫得哪一個字最好?好在哪里?

五作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對低年級學(xué)生活潑、好動,思維活躍的特點(diǎn),教師授課時可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時,由于考慮到識字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識,認(rèn)識環(huán)境的重要。

一檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說話。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來看過,但是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>

(3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。

“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動物來泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說缺點(diǎn)兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹→栽了樹種花→種了花修路→修了路蓋房子→蓋了房子

三學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

體會:吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。”

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。

四總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過勞動,讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

2.作業(yè)。

(1)把這個故事講給別人聽。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時,教師可以結(jié)合生活的場景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系了起來。

教師可以根據(jù)下列流程來教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評議。

21青蛙賣泥塘

1.看拼音,寫詞語。

qīngwā(青蛙)mǎimài(買賣)bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)

2.選詞填空。

采集搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語造句。

(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過來,他看了看泥塘說:“這兒綠草如茵,真美!不過,要是有一條路通到這里,那就更好了。”

1.教材分析

《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動,富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動為中心,注重學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動,自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來。

生1:我覺得老牛說這些話的時候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺得野鴨說這些話的時候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時候,還是有變化的,讀老牛的話的時候,語氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時候,語氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說這些話時心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。

生6:把他們說的結(jié)合起來就行了。把握人物的時候,要通過關(guān)鍵詞來把握人物的思想感情,同時,利用關(guān)鍵詞來揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時,再通過重讀、語速的快慢等體現(xiàn)出來。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

新課標(biāo)人教版二年級語文下25羿射九日教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級語文下25羿射九日教案反思作業(yè)題”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)

要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字。

2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

教學(xué)

課時兩課時。

25羿(yì)射九日

很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換①,給大地萬物帶來光明②和溫暖③。[句導(dǎo)讀:交代這個故事的起因。]

第一部分(第1自然段):寫十個太陽每天輪流值日,給大地萬物帶來光明和溫暖。

可是,有一天,這十個太陽覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球,炙(zhì)烤④著大地。[句導(dǎo)讀:這句話把“太陽”比作“大火球”,強(qiáng)調(diào)了太陽的炎熱。]

段導(dǎo)讀:寫十個太陽一起值日,它們像大火球一樣炙烤著大地。

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人類的日子非常艱(jiān)難⑥。

段導(dǎo)讀:寫十個太陽給大地帶來的災(zāi)難。

第二部分(第2、3自然段):寫十個太陽一起值日給大地帶來災(zāi)難。

神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過了九十九座高山,蹚(tánɡ)過了九十九條大河,來到了東海邊。[句導(dǎo)讀:句子中的兩個“九十九”是虛指,詳細(xì)介紹羿在路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準(zhǔn)天上的一個太陽,嗖(sōu)地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄(cuàn)。接著,噗(pū)噗地掉在地上。

段導(dǎo)讀:寫羿歷盡艱辛射掉了一個太陽。

羿一口氣射下了九個太陽,炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張⑦地躲進(jìn)了大海里。[句導(dǎo)讀:寫第十個太陽心里非常害怕。]

段導(dǎo)讀:寫羿一共射掉九個太陽。

天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊(zhuānɡ)稼(jià)不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。[句導(dǎo)讀:寫出太陽與地球的密切關(guān)系。]

段導(dǎo)讀:寫大地離不開太陽,所以羿留下了一個太陽。

第三部分(第4~6自然段):寫羿只留下了一個太陽的經(jīng)過。

從此,太陽每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤起來,花草樹木漸漸繁茂(mào)起來,江河奔騰(ténɡ)歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)⑧。[句導(dǎo)讀:環(huán)境描寫、側(cè)面描寫。用環(huán)境描寫從側(cè)面襯托了羿對人類所做的貢獻(xiàn)。]

第四部分(第7自然段):寫羿射掉九個太陽后大地再一次出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

1.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

生字卡片、與中國古代神話故事相關(guān)的課件。

一圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,我國古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認(rèn)識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

2.板書題目《羿射九日》。

二會讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

1.教師運(yùn)用課件出示本課的會認(rèn)字,會寫字,教讀學(xué)生讀音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

會認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

會寫字:覺值類艱弓炎害此新

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

3.指名反饋,教師歸納并出示問題。

(1)羿為什么射日?

(2)羿怎樣射日?

(3)結(jié)果怎樣?

4.鼓勵學(xué)生讀課文解決問題。

教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。

(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準(zhǔn)太陽就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個太陽,最后一個太陽躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

三理解射日的原因

1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

2.范讀第1~3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(板書:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難)

你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?

十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。

教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。

四作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.找出你覺得寫得好的句子,做上標(biāo)記。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。

2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對生字的記憶。

能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

生字卡片、多媒體課件。

一鞏固生字

上節(jié)課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.檢查會認(rèn)字、會寫字讀音。

(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

(2)開火車讀,指名讀。

2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結(jié)果。

二理解課文,朗讀體會

1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:

(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的?

預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

(2)最后一個太陽為什么沒有被射中?

預(yù)設(shè):這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。

(3)羿為什么決定留下最后一個太陽?

預(yù)設(shè):沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個太陽,留下了一個)

3.齊讀最后一個自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

預(yù)設(shè):土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

三結(jié)合課文,分析人物

默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。

羿是個勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當(dāng)射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

四書寫指導(dǎo)

1.教師運(yùn)用課件展示本課會寫字,指導(dǎo)學(xué)生會寫字的寫法:

覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。

值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個“大”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。

炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

弓:獨(dú)體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。

害:加上“刂”變成了“割”。

此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。

五拓展延伸

1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個問題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力。

2.通過重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對人物的把握。

25羿射九日

羿射九日

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“√”。

射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)

竄出(cuàn√chuàn)莊稼(jiājià√)

滋潤(zī√zhī)奔騰(téng√tén)

2.按要求寫一寫。

例:見——覺(覺得)

直——(值)(值班)米——(類)(類似)

斤——(新)(新的)又——(艱)(艱難)

3.把下列動詞填入合適的括號內(nèi)。

登上來到蹚拉開翻搭上

他(翻)過了九十九座高山,(蹚)過了九十

九條大河,(來到)了東海邊。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉開)神弓,對準(zhǔn)天上的一個太陽,嗖地就是一箭。

4.完成下同的表格。

羿射九日

起因經(jīng)過結(jié)果

十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

1.羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

2.教學(xué)精彩片段

【片段一】

師:在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

生1:我學(xué)習(xí)到了羿的堅(jiān)強(qiáng),不怕困難。

生2:我學(xué)習(xí)了他無私奉獻(xiàn)品質(zhì)。

生3:我學(xué)習(xí)了他做事勇于堅(jiān)持的品格。

師:是呀,我們做事的時候也會遇到這樣或那樣的困難,越到這個時候,我們越是不能放棄,我們要堅(jiān)持,我們相信,堅(jiān)持就是勝利。

【片段二】

師:你還知道哪些神話故事?給大家介紹一下。

生1:我還知道《女媧補(bǔ)天》。過去,天破了一個大窟窿,人們生活在水深火熱之中,是女媧煉石補(bǔ)天,使人們過上了幸福的生活。

生2:我知道《精衛(wèi)填?！?。精衛(wèi)是堯的小女兒,在東海游玩的時候,被淹死了,變成了精衛(wèi)鳥,這精衛(wèi)鳥發(fā)誓要填平東海,就每天銜樹枝和石子填海。是不是很有趣?

生3:我知道《夸父逐日》這個故事?？涓缸汾s太陽,一刻不停,他渴了,一口氣喝了兩條大河的水。最后累死了。他的身體變成大山,頭發(fā)變成了森林,他的血液變成了河流。

師:我國有許多有趣的神話故事。這些神話故事反映出古代勞動人民對美好生活的向往和追求。它們是我國特有的,是文化的瑰寶。

西師大版二年級語文下19熟悉的腳印教案反思作業(yè)題

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“西師大版二年級語文下19熟悉的腳印教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

19熟悉的腳印

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、試、突、沿、即”14個生字，會寫“熟、悉、印、互、試、突、沿、即”8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。

3.懂得知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

2.了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)識記生字，熟讀課文。

2.初步理解文章內(nèi)容。

一、聯(lián)系生活，引入課題

教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢？學(xué)生自由回答。

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號。

2.標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。

3.說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。

1.出示生字、生詞卡片。

2.學(xué)生利用拼音試讀。

3.教師教讀。

4.易混字的辨析。

“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hù”，不讀“fù”。

四、指導(dǎo)書寫

1.觀察生字在田字格中所處的位置。

2.描紅。

3.難寫字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點(diǎn)寫掉了。

4.請學(xué)生上黑板寫，老師進(jìn)行糾錯，再次指導(dǎo)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、將下面的讀音與相關(guān)的詞語進(jìn)行連線。

yìnníjiǎoyìnshìzhetūránshúxī

熟悉腳印試著突然印尼

附答案：

熟(shú)悉(xī)腳(jiǎo)印(yìn)試(shì)著(zhe)突(tū)然(rán)印(yìn)尼(ní)

二、比一比，組詞。

熟（）?。ǎ┘矗ǎ?/p>

熱（）叩（）既（）

附答案：

熟（熟悉）?。ㄓ《龋┘矗⒓矗?/p>

熱（熱水）叩（叩門）既（既然）

三、用下列詞語造句。

1.一邊……一邊……：_____________________________________________

2.互相：_____________________________________________

3.突然：________________________________________

附答案：

1.媽媽一邊做飯，一邊給我講題。

2.我們大家要互相幫助。

3.天突然就暗了下來。

第二課時

課時目標(biāo)

1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。

2.了解課文前后照應(yīng)的方法。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫生字。

指名學(xué)生讀課文。

二、認(rèn)讀生字

1.出示認(rèn)讀字

基(jī)欣(xīn)辨(biàn)吭(kēng)熟(shú)悉(xī)

2.老師范讀

3.學(xué)生上臺教讀。

4.多種形式認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1.讀全文，找出文中的問句，并做上記號。

（1）讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢？”

（2）再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說孩子們怎么會走進(jìn)森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。

（3）啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子。

（4）讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的？”思考：這個問題是什么時候提出來的？孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題？體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的？

（5）指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問的語氣。

2.再讀全文。

思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？

四、思路拓展

學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

1.學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。

2.老師小結(jié)：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當(dāng)然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。

五、指導(dǎo)朗讀

1.把課文讀正確。

2.把課文讀流利。

3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

shúxīhùxiāngtūrán

附答案：

熟悉互相突然

二、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

一（）小木屋一（）大道

一（）野山羊一（）腳印

附答案：

一（座）小木屋一（條）大道

一（只）野山羊一（行）腳印

三、原文填空。

孩子們都很高興，_________在雪地上追逐著。雪地上有各種動物的__________，他們順著腳印追去，_________看見一只狐貍，_________又發(fā)現(xiàn)一只野山羊。

附答案：互相腳印一會兒一會兒

板書設(shè)計(jì)

熟悉的腳印

孩子們：都很害怕，嚇得哭了

迷路知識對人有幫助

尼基申：沿著狗的腳印走出森林

《熟悉的腳印》教學(xué)反思

這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認(rèn)各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學(xué)，各種知識對人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應(yīng)的寫法十分明顯。

在教學(xué)時我采用先跳過開頭講，著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應(yīng)課文開頭，幫助學(xué)生讀懂課文，并揭示文章主旨。

二年級語文下8彩色的夢教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“二年級語文下8彩色的夢教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.仿照詩歌的第二小節(jié)或第三小節(jié)試著寫話。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會讀、會寫本課生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)

課時兩課時。

8.彩色的夢

作者:高洪波

我有一大把彩色的夢,[句導(dǎo)讀:開門見山,點(diǎn)明題目。]

有的長,有的圓,有的硬。

他們躺在鉛筆盒(hé)里聊(liáo)天①,

一打開,就在白紙上跳蹦。

段導(dǎo)讀:寫彩色鉛筆躺在鉛筆盒里休息,打開鉛筆盒就在白紙上工作。

腳尖滑過的地方,

大塊的草坪(pínɡ)②,綠了;

大朵的野花,紅了;

大片的天空,藍(lán)了,

藍(lán)——得——透——明!

段導(dǎo)讀:寫我們走過的地方大自然變得五彩繽紛。

在蔥郁(yù)③的森林④里,

雪松們拉(lā)著手,

請小鳥留下歌聲⑤。

小屋的煙囪(cōnɡ)上,

結(jié)一個蘋果般(bān)的太陽,

又大——又紅!

段導(dǎo)讀:寫我們在森林里留下的杰作。

我的彩色的鉛筆,

是大森林的精(jīnɡ)靈。

我的彩色夢境⑥,

有水果香,有季節(jié)風(fēng),

還有紫葡萄的叮(dīnɡ)嚀(nínɡ)⑦,

在溪水里流動……

段導(dǎo)讀:寫我們彩色的夢境包含哪些內(nèi)容。

1.會讀“盒、聊”等10個生字、會寫“彩、藍(lán)”等10個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,走進(jìn)課文

師:同學(xué)們,你們手中都有彩色鉛筆,如果要你畫出自己的夢想,你準(zhǔn)備畫些什么呢?

學(xué)生思考。

匯報(bào)交流。

生:我要畫一所大房子,給沒房子的人住。

生:我要畫出一雙未來的鞋子,它可以帶著我走遍天涯海角,而且速度跟汽車一樣快。

……

同學(xué)們說得很好,今天,我們和大家一起,學(xué)習(xí)一首詩歌。(板書:彩色的夢)

二初讀課文,整體感知

1.配樂誦讀。

朗讀指導(dǎo):朗讀本詩,你可以先想象一下,一個小姑娘正在那里用彩色鉛筆畫著自己向往的東西,她的心里是多么高興,充滿了對未來美好事物的憧憬。朗讀時,請用活潑歡快的語氣,充滿對未來的熱愛和贊美之情。

2.學(xué)生邊聽邊畫出自己不懂的地方。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)小老師領(lǐng)讀生字。

(2)小組開火車讀。

(3)認(rèn)讀生字詞語。

cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ

彩色叮嚀蘋果森林藍(lán)天夢想精靈草坪

(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字。

①他們躺在鉛筆盒里聊天。

②在蔥郁的森林里。

③小屋的煙囪上,結(jié)一個蘋果般的太陽。

④還有紫葡萄的叮嚀。

(5)指名分節(jié)讀詩歌,正音。

三寫字指導(dǎo)

1.觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

2.范寫以下幾個字:

彩:第一筆撇不要寫得太陡或者太長。

藍(lán):第六筆和第七筆是撇、橫,最后一橫稍長點(diǎn),能夠托起整個字。

靈:下面的“火”字一撇一捺寫舒展些,上半部分不要寫得太窄,給人尖尖的感覺。

3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

4.展示交流。

《彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。教學(xué)時,教師可以著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語。

2.深入理解課文內(nèi)容,抒發(fā)自己的夢想。

多媒體課件。

一導(dǎo)入新課

彩色的夢到底是指什么呢?這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎么寫的。

二學(xué)習(xí)新課,理解課文

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師:請同學(xué)們讀課文,說一說“一大把彩色的夢”指的是什么?

生回答。

匯報(bào)總結(jié):“一大把彩色的夢”指的是一大把彩色鉛筆,這些筆可以書寫自己的夢想。

師:“他們躺在鉛筆盒里聊天”,他們會聊些什么呢?

生:他們聊我們今天學(xué)習(xí)了多少字。

生:他們聊我們今天上了什么課。

生:他們聊我們要全面發(fā)展,各科成績都要優(yōu)秀。

生:他們在聊今天的生活是多么美好!

……

師:“在白紙上跳蹦”是什么意思?

生:在書上寫字,畫畫。

生:這筆寫得很高興,所以在紙上跳蹦。

……

師:請大家將第一小節(jié)一起讀一遍,在腦海中想象彩色鉛筆在紙上跳蹦的情景。

學(xué)生朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二三節(jié)。

師:不同的筆腳尖滑過的地方,會有什么變化?

生:草坪綠了。

生:野花紅了。

生:天空藍(lán)了。

師:藍(lán)得怎么樣?

生:藍(lán)得透明。

師:為什么要說“藍(lán)得透明”呢?

生:天空特別藍(lán),沒有任何污染,所以藍(lán)得透明。

師:在森林里,又會發(fā)什么什么?

生:雪松們拉著手。

師:怎么會手拉著手?

生:雪松很多,枝條伸得很長,樹和樹之間的枝條挨在了一起。

師:大家懂的真多,真不錯。除了雪松,還有什么?

生:小屋的煙囪上,結(jié)了一個蘋果般的太陽。

師:煙囪上怎么會結(jié)太陽呢?

生:太陽照在屋頂,正好對著煙囪的位置。

師:大家懂的真多啊。在這一節(jié)中,詩人描繪了不同的景色,這些景色多姿多彩,照應(yīng)了課文題目“彩色的夢”。

3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

師:詩人的彩色鉛筆是什么?請?jiān)诘谒墓?jié)中找一找。

生:大森林的精靈。

師:有誰說說“精靈”是什么意思?

生:神靈。

師:“我的彩色夢境”里還有什么?

生:有水果香,有季節(jié)風(fēng),還有紫葡萄的叮嚀。

師:有哪位同學(xué)能用“有……有……還有……”說一句話?

生:我的筆盒里有紅鉛筆,有黑鉛筆,還有藍(lán)鉛筆。

生:我的書包里有語文書,有數(shù)學(xué)書,還有英語書。

……

師:大家看看“叮嚀”這個詞,它們都是什么旁?

生:口字旁。

師:口字旁與什么有關(guān),你能猜猜這個詞的意思嗎?

生:與說話有關(guān)。

師:那這個詞是什么意思?

生:再三囑咐。

師:同學(xué)們真聰明,老師提出的問題難不倒大家。下面,請同學(xué)們有感情地將最后一節(jié)朗讀一遍。

生朗讀。

師:詩人寫了自己的夢。你有什么夢想呢,能不能與大家分享一下。

生:我的夢想是當(dāng)個詩人,為人們寫出優(yōu)美的詩句。

生:我的夢想是當(dāng)科學(xué)家,發(fā)明大家需要的東西。

……

師:你能不能仿照詩的第二小節(jié)或第三小節(jié)的樣子,將你的夢想寫下來。

學(xué)生寫。

匯報(bào)交流。

總結(jié):

我的夢想飛下來,地面的草兒綠了,樹上的花兒開了小溪的流水更凈了,能夠照出我們的影子。

三總結(jié)

同學(xué)們,老師高興地知道,大家都有一個美麗的夢想,希望大家永遠(yuǎn)記住自己的夢想,努力學(xué)習(xí),將來把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個概念拿出來,老師就要拿出時間來講解“擬人”,在教學(xué)中,不帶出這個概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學(xué)生的理解。

8.彩色的夢

彩筆長、圓、硬

腳尖滑過,草綠、花紅、天藍(lán)

雪松、小鳥、太陽

精靈,有……有……還有……

2.給字加偏旁,再組詞。

例:舟+殳=般(一般)

采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(結(jié))(結(jié)果)

立+(扌)=(拉)(拉車)青+(米)=(精)(精神)

平+(艸)=(蘋)(蘋果)監(jiān)+(艸)=(藍(lán))(藍(lán)天)

3.填一填。

(彩色)的夢(綠色)的草坪(大朵)的野花

(藍(lán)藍(lán))的天空(蔥郁)的森林(紅紅)的太陽

4.仿照句子寫一句話。

我的彩色夢境,有水果香,有季節(jié)風(fēng)。

下課了,操場上有打球的,有跑步的。

5.請將“彩、般、蘋”三個字在字典中的先后順序排出來,寫在下面。

般彩蘋

1.作者簡介

高洪波,筆名向川。兒童文學(xué)作家。著有兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《吃石頭的鱷魚》《我喜歡你,狐貍》《種葡萄的狐貍》等。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎,散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。

2.教學(xué)精彩片段

大家也來做個彩色的夢吧!

小草、小花、白云、寶寶睡著了,他們進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng),做著美麗的夢。同學(xué)們也休息一會兒,閉上眼睛,一起進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)好嗎?

播音樂“搖籃曲”,學(xué)生思考。

曲完,學(xué)生伸懶腰醒來,匯報(bào)自己的夢。

小草:我夢見綠綠的小草。

小花:我夢見紅紅的小花。

白云:我夢見藍(lán)藍(lán)天上飄著白云。

寶寶:我也做了個美麗的夢,夢見五顏六色的彩虹。

師:大家把自己做的夢仿照第二節(jié)或第三節(jié)的形式寫出來,好嗎?

學(xué)生寫。

老師指導(dǎo)。

匯報(bào)交流。

師總結(jié)。

新課標(biāo)人教版二年級語文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級語文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級語文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解一些航天知識。

3.通過學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字。

2.通過學(xué)習(xí),了解一些航天知識。

教學(xué)

課時兩課時。

18太空①生活趣事多

你知道宇航(hánɡ)員②在太空中怎樣生活嗎?說起來還挺有趣呢!

第一部分(第1自然段):點(diǎn)明太空生活很有趣,引出下文,這是全文的總起段。

在宇(yǔ)宙(zhòu)③飛船里,站著睡覺和躺著睡覺一樣舒(shū)服④。不過,要想睡上一個安穩(wěn)(wěn)⑤覺⑥,宇航員必(bì)須(xū)⑦把自己綁在睡袋里。不然,翻(fān)一個身,就會飄到別處去了。

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之一——睡覺有趣:睡覺必須把自己綁在睡袋里。

喝⑧水的時候,如果用普(pǔ)通⑨的杯(bēi)⑩子,即(jí)使把杯子倒(dǎo)過來,水也不會往下流。因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。[句導(dǎo)讀:這兩句話先寫結(jié)果再寫原因,是為了突出水不流的原因——失重。]宇航員要想喝到水,得使用一種帶吸管的飲(yǐn)水袋。

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之二——喝水有趣:喝水只能用吸管吸。

在宇宙飛船里走路更有趣。[句導(dǎo)讀:這是這段話的概括句,先告訴我們在飛船里走路有趣,后面兩句詳細(xì)介紹怎么有趣。]人稍(shāo)一用力碰到艙(cānɡ)體就會飄到半空中,咳(ké)嗽(sòu)一聲就有可能后退好幾步。[句導(dǎo)讀:人咳嗽時會產(chǎn)生一種沖力,再加上“失重”,身體會倒退。]為了能平穩(wěn)地走路,宇航員都穿鞋底帶鉤(ɡōu的鞋子,好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。[句導(dǎo)讀:為了能夠平穩(wěn)走路,科學(xué)家想出的奇特辦法:鞋底帶鉤,鉤住帶網(wǎng)格的地板。]

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之三——走路有趣:穿鞋底帶鉤的鞋,走在帶網(wǎng)格的地板上。

在宇宙飛船里洗澡可不是一件(jiàn)容易事,從噴頭噴出的水總是飄浮在空中。為了解決這個難題(tí),科學(xué)家把沐(mù)浴(yù室做成一個密(mì)封浴桶(tǒnɡ),或(huò)是一個密封浴罩(zhào),在沐浴室下邊安裝吸管,它可以把噴火噴出的水朝一個方向吸。另外,航天員還需把雙腳固(ɡù)定起來,否(fǒu)則水一沖,就得翻跟頭。[句導(dǎo)讀:在宇宙飛船里洗澡不容易:要用特殊的沐浴器,雙腳還要固定真情為。]

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之四——洗澡有趣:噴頭噴出的水總是飄浮在空中,需要用特殊的淋浴器。

第二部分(第2~5自然段):分別講述太空中各種有趣的生活現(xiàn)象。

你看,在太空中生活,是不是很有趣?

第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,首尾呼應(yīng),再次強(qiáng)調(diào)太空生活很有趣。

字詞導(dǎo)讀

①太空:地球大氣層以外的空間。

②宇航員:在宇宙飛船或航天飛機(jī)上工作的受過專門訓(xùn)練的人員。

③宇宙:包括地球和其他一切天體周圍的無限空間。

④舒服:感到輕松愉快。

⑤安穩(wěn):穩(wěn)當(dāng);平穩(wěn)。

⑥覺

⑦必須:一定。

xū

⑧

⑨普通:平常;一般。

⑩

種

后退:向后移動。

牢牢地:緊緊地;死死地。

可:這里表示強(qiáng)調(diào)。

噴

淋浴:一種洗澡方式,讓水從上面噴下來,人在下面沖洗。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

3.初步了解課文大意。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

太空是個充滿魅力的神奇世界,是我們?nèi)祟愐恢毕蛲c探索的地方。今天我們就來一起了解下,宇航員在太空到底是怎樣生活的呢?請同學(xué)們齊讀題目。(板書:太空生活趣事多)

二初讀課文,解決字詞

1.在太空中生活有多少有趣的事情呢?下面請同學(xué)們自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字。

(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

①指名讀、開火車讀、齊讀。

重點(diǎn)指導(dǎo):“倒過來”中的“倒”讀三聲。

②出示:飲水袋、淋浴器的圖片來幫助學(xué)生理解。

(2)你有什么好辦法能記住它們嗎?

要記住生字,首先觀察字形。按結(jié)構(gòu)分,我們可以把字分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。也可以運(yùn)用編兒歌、謎語等方式記憶生字,還可以用換偏旁組新字的方式記住生字。

重點(diǎn)字指導(dǎo):

宇、宙:上下結(jié)構(gòu),都有“宀”。

量:一日一里。

容:山谷頂上蓋著“宀”。

易:每日勿匆匆,時間要抓緊。

浴:山谷里有很多水。

室:寶貝到了屋里。

3.分段讀課文,思考:課文給我們介紹了太空生活中哪幾個方面的趣事呢?(板書:睡覺,喝水,走路,洗澡)

三精讀課文,品悟文意

過渡:睡覺、喝水、走路、洗澡在我們平時的生活中都是非常平凡的事情,可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺得哪件事最有趣就讀哪一段,把其中的趣味讀出來。

1.學(xué)生選擇讀其中一段,師巡視。

2.全班交流。

(1)你認(rèn)為哪個地方很有趣?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨機(jī)出示句子)

語段一:

在宇宙飛船里,站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服。不過,要想睡上一個安穩(wěn)覺,宇航員必須把自己綁在睡袋里。不然,翻一個身,就會飄到別處去了。

①指名讀。

②理解“安穩(wěn)覺”:什么是安穩(wěn)覺?(睡覺沒有人來打擾)可是在太空上想舒舒服服地睡個安穩(wěn)覺,必須怎么樣?(板書:綁在睡袋里)

③你看見過這種睡覺方式嗎?想像一下,如果在太空中睡覺的時候,不把自己綁在睡袋里,會發(fā)生什么情況?

預(yù)設(shè):

會飄來飄去,一覺醒來,自己不知會飄到哪兒去了。

睡著了,飄來飄去,萬一碰到儀器,把儀器撞壞了,那可不得了呀。

萬一撞傷自己也很危險(xiǎn)。

④指導(dǎo)朗讀:在太空中睡覺多有趣啊!你能用有趣的語氣讀一讀么?(指名有感情地感情朗讀,教師隨機(jī)評價(jià))

(2)除了睡覺你還發(fā)現(xiàn)了那些有趣的現(xiàn)象?說一說,與大家分享一下!

語段二:

喝水的時候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒過來,水也不會往下流。

(1)想象:要喝水了,可即使把杯子倒過來,杯中的水也不會往下流。

(2)所以在太空中喝水,只能用帶吸管的袋子。(板書:帶吸管的袋子)

(3)過渡:真是不聽不知道,一聽真奇妙。我們一起來讀讀這段話。

四復(fù)習(xí)總結(jié),拓展延伸

在太空生活,由于失重,睡覺會飄來飄去;喝水倒不出來;走路不能使勁;連洗澡也不容易,水總是漂浮在空中。這多有趣呀。不過,這些難題,科學(xué)家都想出辦法來對付了。睡不安穩(wěn)就——,喝水倒不出來就——,下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)在太空如何走路和洗澡,太空生活中有趣的事不止這些,還有很多,請同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)去察看一下吧。

語文是一門藝術(shù),朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓(xùn)練中,要抓住重點(diǎn)詞語讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓(xùn)練朗讀,能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生自己體會,將自己的感受用朗讀表達(dá)出來。

1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.通過對太空知識的了解,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入語:同學(xué)們,人的生活無非是衣、食、住、行.上節(jié)課我們了解了宇航員在太空怎么睡覺和喝水。這節(jié)課讓我們了解他們怎么走路和洗澡。大家一起讀課文吧!

二學(xué)習(xí)課文

1.指名讀句子:在宇宙飛船里走路更有趣。人稍一用力碰到艙體就會飄到半空中,咳嗽一聲就有可能后退好幾步。

(1)理解“稍一用力”。

咳嗽一聲有可能后退好幾步,那打個噴嚏會……腳蹬一下地板會……手拍一下墻壁會……是啊,只要人稍一用力,稍一使勁就會飄到半空中,無法回到原地了。

(2)現(xiàn)在我們是在地球上,站起來,走兩步,使勁蹦一蹦,還可以回到原地?？墒?要是在太空里呀,你們這么跳早就不知飛到哪兒去了。所以,為了能平穩(wěn)地走路,科學(xué)家想出了什么好辦法?

(航天員都穿鞋底帶鉤的鞋子,好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。)(板書:穿帶鉤的鞋)

(3)有意思嗎?誰能把你感受到的有趣用朗讀表達(dá)出來嗎?(指名讀第4自然段)

過渡:剛才我們試了在太空里睡覺、走路、喝水、下面啊,咱們該說什么了呢?對洗澡,在太空洗澡又會發(fā)生哪些事情呢?咱們往下看!

2.指名讀句子:在宇宙飛船里洗澡可不是一件容易的事,從噴頭噴出來的水總是飄浮在空中。

(1)我們平時洗澡非常容易,可是在太空中可就變成大難題了。為什么呀?

(水總飄在空中。)

(2)宇航員要在太空中洗澡,這個難題怎么解決?(板書:特殊沐浴室)

(科學(xué)家把淋浴室做成一個密封浴桶,或是一個密封浴罩,在淋浴室下邊安裝吸管,它可以把噴頭噴出來的水朝一個方向吸。)

(3)這個可太有趣了,請同學(xué)們用你喜歡的方式來讀讀吧!

3.小朋友們,通過剛才的朗讀、交流,我們知道是什么原因造成這些趣事的呢?

(板書:失重)

三鞏固書寫

1.出示要求會寫的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

“浴”是左右結(jié)構(gòu)的字。

“宇、宙、量、容、易、室”是上下結(jié)構(gòu)的字。

3.仔細(xì)觀察,學(xué)生互相提醒寫字時值得注意的地方。

4.學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。

5.同桌評議,修改不足。

四課堂小結(jié)

同學(xué)們,浩瀚的太空是人類最感神秘的地方,讓我們從現(xiàn)在起就努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,加強(qiáng)體育鍛煉,使自己身體更強(qiáng)壯,知識更豐富,頭腦更靈活,為將來人類的太空探索增添一份自己的力量,為祖國的發(fā)展和繁榮做貢獻(xiàn),為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力吧!

課程改革的總目標(biāo)是變知識傳授為學(xué)生全體參與,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲;倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。基于這一指導(dǎo)思想,教師可以從開始導(dǎo)入到最后的思維拓展,每一個環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動參與,教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用,營造一個輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。在課堂中讓學(xué)生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、走路、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個性愛好,讓學(xué)生讀自己感興趣的段落,讀自己喜歡的句子。整個課堂突出學(xué)生的主體地位,突出“讀”,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動交流。

18太空生活趣事多

睡覺綁在睡袋里

喝水帶吸管的飲水袋

走路穿帶鉤的鞋

洗澡特殊沐浴室

原因失重

1.我會寫同音字。

yǔliàngshì

(宇)宙重(量)教(室)

(羽)毛漂(亮)不(是)

2.照樣子擴(kuò)詞。

例:宇宇宙宇宙飛船

航(航空)(航空公司)

員(隊(duì)員)(少先隊(duì)員)

3.把下面的詞語排成一句話并加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)宇航員怎樣你生活知道在太空中嗎

你知道宇航員在太空中怎樣生活嗎?

(2)自己宇航員綁在睡覺把睡袋里

宇航員把自己綁在睡袋里睡覺。

天宮一號

它是中國第一個目標(biāo)飛行器,于2011年9月29日21時16分3秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射,飛行器全長10.4米,最大直徑3.35米,由實(shí)驗(yàn)艙和資源艙構(gòu)成。它的發(fā)射標(biāo)志著中國邁入中國航天“三步走”戰(zhàn)略的第二步的第二階段。2011年11月3日凌晨,天宮一號順利實(shí)現(xiàn)與神舟八號飛船的對接任務(wù)。神舟九號、神舟十號飛船之后依次與天宮一號完成無人或有人交會對接任務(wù),并建立了中國首個空間實(shí)驗(yàn)室。

太空吃飯講究多

太空上的餐桌是特制的,它具有磁性,能吸住刀、叉、勺、盤等餐具,桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時,宇航員必須先把腳固定在地板上,把身體固定在坐椅上,以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜,千萬不能著急,一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔,動作太猛,飯會從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷,要夾準(zhǔn)、夾住,使用叉子效果最好。飯菜夾住后,張嘴要快,閉嘴也要快,因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄?不閉嘴它也會“飛”走。咀嚼時節(jié)奏要放慢,細(xì)嚼慢咽不僅有利于消化,還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄,避免宇航生活環(huán)境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說,這樣會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外,飄在餐廳或生活艙里,宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。

教學(xué)精彩片段

圍繞重點(diǎn),展開閱讀教學(xué)。

默讀全文,思考——楊利偉此次太空之行,你能給他做做參謀,提醒他該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空。

在宇宙飛船里睡覺,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里喝水,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里走路,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里洗澡,宇航員(楊利偉)必須。

(1)在文中找出有關(guān)依據(jù),做上記號。

(2)交流,在生不斷的補(bǔ)充中完成以上練習(xí)。

(3)課件輔助相關(guān)情境的教學(xué)。

(4)你覺得太空中的生活如何?

學(xué)生可能圍繞以下兩方面展開:

A.有趣。

師:的確,在太空生活中(睡覺、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我們可以說太空生活趣事多。師板書題目。之后,讓生把相關(guān)語段讀出趣味。

思考:在太空中為什么會發(fā)生這么有趣的事呢?

在學(xué)生的交流中,教師講解——物體在太空中幾乎不受地球的引力,顯得輕飄飄,所以會發(fā)生這些有趣的事。

B.很不容易。

列舉為了能適應(yīng)太空生活,宇航員在地球上刻苦訓(xùn)練的例子。

圍繞刻苦鍛煉的主題,展開多種句式的說話訓(xùn)練。

要想能適應(yīng)太空生活,宇航員必須。

要想能適應(yīng)太空生活,宇航員得。

為了適應(yīng)太空生活,宇航員都。

二年級語文下14小馬過河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級語文下14小馬過河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求1.會認(rèn)、會寫本課的生字。積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解從不同角度描寫景物的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字,積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解從不同角度描寫景物的方法。

教學(xué)

課時兩課時。

16雷雨

滿天的烏云,黑沉沉①地壓下來。[句導(dǎo)讀:“滿天”“黑沉沉”說明天很陰,給人一種沉悶的感覺,使人透不過氣來。]樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。[句導(dǎo)讀:“葉子一動不動”說明沒有風(fēng),沉悶的天氣下“蟬一聲也不叫”。]

段導(dǎo)讀:本段寫天氣陰沉。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛②從網(wǎng)上垂下來,逃走了。[句導(dǎo)讀:“樹枝亂擺”“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”說明風(fēng)大?！按埂弊钟玫脺?zhǔn)確,因?yàn)橹┲胧琼樦桓虢z從網(wǎng)上逃走的,所以說“垂下來”。]

段導(dǎo)讀:本段寫刮起大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛逃走。

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

段導(dǎo)讀:本段寫出了雷雨前的閃電和雷聲。

嘩,嘩,嘩,雨下起來了。[句導(dǎo)讀:“嘩,嘩……”的雨聲表現(xiàn)了雨下得大。]

段導(dǎo)讀:本段寫下起了大雨。

雨越下越大。往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

段導(dǎo)讀:本段具體寫雨下得很大。

漸漸③地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶,清新④的空氣迎面撲來。

段導(dǎo)讀:本段寫大雨過后天氣的變化。天亮了,空氣由沉悶變得清新,令人感覺很舒適。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹⑤掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。[句導(dǎo)讀:寫出了雷雨后的景色變化。“滿”說明剛才的雨下得大。“青蛙也叫起來”說明雨過天晴了。“坐”字用得好,能使人感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。]

段導(dǎo)讀:這段話寫雷雨后的景象。

字詞導(dǎo)讀

①黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。

②

③漸漸:表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。

④清新:清爽新鮮。

⑤彩虹:天空中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生折射和反射作用而形成的弧形彩帶。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.(出示天氣符號)同學(xué)們,如果我們想知道第二天的天氣,我們經(jīng)常會看天氣預(yù)報(bào),那這些符號表示什么呢?找出表示“雷雨”的符號。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷雨的課文。出示題目、齊讀。(板書:雷雨)

二初讀課文

用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標(biāo)出自然段,畫出不認(rèn)識的生字。讀完后和同桌討論:課文寫了雷雨哪些時候的景象;作者是按什么順序?qū)懙?分別是哪些自然段。(教師參與討論)

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè):雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)

三朗讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生利用生字卡片,大聲朗讀,自由讀,小組讀。

師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住了,要出來和你們見面了,大家跟他打個招呼吧!教師出示本課生字課件,動畫效果給出讀音展示。指名讀,齊讀。

2.記字形。

生字讀準(zhǔn)了,生字的樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們記住?

壓:一間工廠把泥土壓碎了。

烏:小鳥沒有眼睛變黑了。

垂:睡覺的睡減去目。

四精讀課文

雷雨前。

1.請同學(xué)們回憶一下,雷雨前會有怎樣的景象?用自己的話說一說。

老師進(jìn)行引導(dǎo),如雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來了。

2.指名說說。

3.老師這里有一副畫,看看畫上面都有些什么呢?它們有些什么樣的變化?學(xué)生觀察圖。(出示烏云、蜘蛛、蟬等圖片)

4.我們一起來看看作者寫了雷雨前什么樣的景象?

(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

①畫出“黑沉沉”和“壓”,結(jié)合圖和表演壓的動作來體會云層很厚很低。

②比較句子“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫”和“樹上的葉子不動,蟬不叫”。

教師指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng),天氣很悶熱。

(2)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

①找出這段話中的動詞。(吹亂擺垂逃)

②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好?為什么?

教師指導(dǎo):“垂”用得好。從中可以感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,急急地溜走。

(3)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越()”

5.打雷的時候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識)

(1)打雷時,在室內(nèi)要關(guān)好門窗。

(2)打雷時,如果在戶外,要遠(yuǎn)離大樹。

(3)打雷時,不要接打手機(jī)。

五作業(yè)布置

1.課文描寫了雷雨前的哪些景象?課下請同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天學(xué)習(xí)的前三個自然段,達(dá)到熟讀成誦的目的。

2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

1.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。用天氣符號導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,巧妙利用圖片,給學(xué)生一個直觀的印象,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.整體感知課文。通過自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學(xué)生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。

1.朗讀課文,對比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。

2.正確書寫本課的生字,積累與生字有關(guān)的詞語。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨到來之前的景色,同學(xué)們再朗讀一遍(讀1~3自然段)。

很好。今天我們學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后兩部分。(板書:雷雨雷雨中雷雨后)

二品析課文

1.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。

(1)默讀4~6自然段,想象一下雷雨時的情景。

(2)課件展示雷雨時的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察雷雨時有什么現(xiàn)象。

(3)找出這些自然段中描寫雷雨變化的句子。

(雨下起來了——雨越下越大——漸漸變小)

(4)品讀句子。

①嘩,嘩,嘩,雨下起來了。

從“嘩,嘩,嘩”你體會到了什么?(雨下得很大很急。)

②往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

這句話說明雨下得怎么樣?(說明雨下得非常大。)

③漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?

(兩個漸漸地,體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)變小,說明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時間的變化。)

2.雷雨后。(出示7、8自然段課文)

(1)結(jié)合課件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)請用優(yōu)美的語句說一說。

(2)品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

仔細(xì)思考,作者為什么要用“掛”這個字來描述彩虹。

②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

從“坐”字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

(3)雨停后,作者寫了哪些景象?請你想象一下如果你就在這幅畫里,你的心情是怎樣的?

帶著這種心情來讀一讀課文。

三課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)這篇課文,我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙,只要你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書,帶著充沛的感情,正確、流利地齊讀課文。

1.合理運(yùn)用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。

2.說話訓(xùn)練?！袄子旰蟮摹边@里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語表達(dá)能力,還是一個知識點(diǎn)的拓展,激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時要如何去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

3.體會悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)時,教師可以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙,在此基礎(chǔ)上體會詞語,讀懂句子。

16.雷雨

雷雨前(1~3)悶熱大風(fēng)電閃雷鳴

雷雨中(4~6)恐懼越來越大變小

雷雨后(7、8)清新愉快充滿生機(jī)

1.看拼音,寫漢字。

léiyǔ(雷雨)wūhēi(烏黑)dǎyā(打壓)yíhù(一戶)

2.辨字組詞。

陣(一陣)彩(彩色)壓(壓力)桃(桃花)

3.我來說

閃電越來越(亮)雷聲越來越(響)

池水越來越(滿)空氣越來越(清)

青蛙越來越(多)樹木越來越(綠)

4.在括號內(nèi)填上合適的詞。

一(陣)大風(fēng)一(只)蜘蛛一(道)閃電

一(場)大雨一(條)彩虹一(只)青蛙

1.雷雨

雷雨,又稱雷陣雨,是夏季常常出現(xiàn)的伴有雷電的降雨現(xiàn)象。它在積雨云中形成,強(qiáng)烈時可出現(xiàn)暴雨。按其成因,常見的有兩種:一種是對流旺盛所致的熱雷雨,常見于夏季午后,范圍小而降雨時間短;另一種是冷暖空氣劇烈沖突,促使暖濕空氣上升而致的降雨雷雨,其范圍大,降雨時間也較長。

2.居家防雷知識

(1)打雷時,要關(guān)好門窗,不要撥打、接聽電話,拔掉家用電器的電源以及電話線、電視閉路線等可能將雷電引入的金屬導(dǎo)線。

(2)在室內(nèi)也要遠(yuǎn)離進(jìn)戶的金屬水管以及跟屋頂相連的下水管,鐵絲不要拉到窗戶、門口。電腦、彩電、音響、影碟機(jī)等弱電設(shè)備不要靠近外墻,雷電發(fā)生時最好不使用這些設(shè)備。

(3)雷雨季節(jié)要注意收聽、收看或上網(wǎng)查看天氣預(yù)報(bào),有雷雨天氣時盡量不要外出,并提前做好應(yīng)急防范措施,避免或減少因雷擊造成的損失。

3.教學(xué)精彩片段

課前交流,談?wù)勛约簩子甑挠∠蟆?/p>

師:老師這里有一個謎語,請同學(xué)們來猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,成串的淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。

生:雷雨。

師:夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?

生:閃電,打雷。

師:哦,看到了閃電,聽到了雷聲。

生:還有大風(fēng)。

師:這種大風(fēng)是怎么吹的?

生形容或表演

師:看來這雨可真不小啊,下這場大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,不知同學(xué)們注意到了沒有?

生:雷雨前蜻蜓、小燕子飛得很低。

生:小魚兒游出了水面,呼吸空氣。

二年級語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“二年級語文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

教學(xué)

課時兩課時。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說:

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時,抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

那時候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時要讀出感嘆、贊美的語氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。

(2)課文一共有幾個小節(jié)?標(biāo)上序號。

2.檢查效果。

(1)課件展示會認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長遠(yuǎn),時間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會了嗎?我來檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩,讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個句子的時候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個性指名讀)

8.每個小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。

2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動活潑、通俗易懂的詩,因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中,要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號內(nèi)填上合適的動詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來說,我們要保護(hù)環(huán)境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會越來越好。

師:同學(xué)們說得對,過去,人們意識不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動,這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

西師大版二年級語文下4耳朵上的綠星星教案反思作業(yè)題

4耳朵上的綠星星

教學(xué)目標(biāo)1.能用自己喜歡的識字方法，自主認(rèn)識“漂、帽、戴、疼、玫、瑰、胸、賀、訝、螢、善、良、滋”14個生字，會寫“漂、帽、疼、胸、賀、善、良、滋”8個字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3.了解課文內(nèi)容，學(xué)會保護(hù)環(huán)境，懂得給別人一份愛，自己才會得到更多的愛，才會有快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握生字詞，正確流利地朗讀課文，并培養(yǎng)環(huán)保意識。

難點(diǎn)：明白只有給別人一份愛，自己才會有更多的愛。

教學(xué)課時2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)讀本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、生字卡片

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們見過星星嗎？一般是在哪里看見的？星星長什么樣子呢？

生：星星很美麗，一般是在夜晚的星空看到，星星亮晶晶的，眼睛還一眨一眨的，很漂亮、很調(diào)皮。

師:那么今天，我們就一起去看星星，但是這個星星和我們平時看到的星星不太一樣，它是綠色的，而且它不是掛在天空，而是掛在小松鼠的耳朵上，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文里一看究竟吧?。ò鍟?耳朵上的綠星星）

學(xué)生齊讀課題。師問：讀了這個奇怪的題目，你有什么問題嗎？

生：星星怎么跑到松鼠的耳朵上去了呢？

生：為什么星星變成綠色的了？

生：這星星難道不是我們平時在天空中看到的星星嗎？

師：下面請同學(xué)們帶著你的疑問邊欣賞動畫邊仔細(xì)聽這個故事。（課件播放課文圖片，教師范讀。）

師：聽了這個故事，你剛才的疑問解決了嗎？（生自由發(fā)言）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出本課的生字詞。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示本課生字卡片，同桌互讀、請小老師領(lǐng)讀。

3.說一說你是用什么方法識記這些生字的，做給拼音找主人的游戲。

4.做生字開花的游戲、開火車讀生字并組詞。

三、朗讀課文，體會感情。

1.練習(xí)朗讀第1—6自然段。

自由朗讀1—6自然段，分自然段出示課文內(nèi)容，指名朗讀。

師生評價(jià)朗讀情況。師總結(jié)點(diǎn)撥：注意讀出小松鼠有時高興、有時難過；小草、小花怕被摘而焦急、害怕的語氣。

師：誰愿意來當(dāng)小草、玫瑰花、小松鼠，我們來演一演？分角色表演朗讀。（其他同學(xué)讀旁白）

2.教師總結(jié)表演情況，把全班同學(xué)分成三個小組，每組扮演一個角色再次朗讀。

3.練習(xí)朗讀課文的7—9自然段，體會大家祝賀小松鼠生日快樂的高興以及看到螢火蟲星星的驚訝之情。

教師指名讀，正音。

比較難讀的地方，教師范讀，或者是全班交流讀好的方法。

4、齊讀最后一個自然段。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不僅學(xué)會了生字，還有感情的朗讀了課文，了解到小松鼠因?yàn)榕滦〔荨⑿』ㄌ鄱鴽]有摘它們。她既沒有草帽，也沒有胸花，那生日晚會，她過得開心嗎？下節(jié)課我們再接著學(xué)習(xí)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、將下面的字連成詞語。

玫驚祝善甜螢

訝賀良瑰火蟲滋滋

二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一（）帽子一（）玫瑰花一（）小草

一（）星星一（）螢火蟲一（）鏡子

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小松鼠一開始想要把戴在頭上，后來又想摘朵放在胸前，后來它的回到了家。晚上，落在了小松鼠的耳朵上，變成了兩顆的星星。

參考答案：

一、

玫驚祝善甜螢

訝賀良瑰火蟲滋滋

二、頂朵棵顆只面

三、小草玫瑰空著手螢火蟲綠色

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

2.了解課文內(nèi)容，學(xué)會保護(hù)環(huán)境，懂得給別人一份愛，自己才會得到更多的愛，才會有快樂。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑引入。

師：閃閃的綠星星在小松鼠的耳朵上陪伴它過了一個快樂的生日，在這個生日里，小松鼠不僅僅收獲到了美麗，它還收獲到了很多的東西，比如說友情、比如說愛心、還有它愛護(hù)大自然的那份感情，在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，下面讓我們一起再次走進(jìn)第8課《耳朵上的綠星星》。（師板書課題）全班齊讀。問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家現(xiàn)在還有什么問題需要問一問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，快樂積累。

1.孩子們，帶著你們的問題，趕快把語文書翻到52頁。請你們自由朗讀課文，邊讀邊用“——”劃出課文中帶有生詞的句子，自己把這些句子讀幾遍，熟悉里面的生字新詞。

2.快樂積累，讀準(zhǔn)本課生字詞的讀音。

3.多種形式檢查生字認(rèn)讀積累情況。

三、閱讀欣賞，了解課文內(nèi)容。

過渡：到了晚上，小松鼠生日的時候，有朋友來祝賀它嗎？發(fā)生了什么樣的美好事情呢？

1.出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“啊！小松鼠今天真美麗！”（教師范讀這句話）出示生詞卡片：“祝賀”。想想看，朋友們會用什么方式祝賀小松鼠的生日？誰能用“祝賀”說話。（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。）

2.小松鼠對著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？請用“”勾畫出來，出示生詞卡片：“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會“驚訝”的意思。（驚訝就是非常驚奇，出乎意料，原來根本沒有想到的意思。

3.討論：小松鼠為什么會驚訝？（小組討論，集體交流。）

4.小松鼠為這些小星星如此驚訝，那到底是怎么樣的一些小星星呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用“”勾劃出寫星星樣子的句子。（課件出示第8段）學(xué)習(xí)第8段，注意抓住耳朵上的星星的特點(diǎn)。

課件出示句子：月亮出來了。小松鼠耳朵上的綠星星閃閃發(fā)光，沒有比這更美麗的了。

（指導(dǎo)學(xué)生抓住句子里的“綠星星”、“閃閃發(fā)光”、“美麗”等詞語理解星星的漂亮和特別。）

指名學(xué)生讀句子，教師評價(jià)，然后齊讀。

5.過渡：耳朵上的綠星星到底是什么？為什么跑到小松鼠的耳朵上了呢？齊讀課文最后一段。討論：

（1）是誰讓螢火蟲來打扮小松鼠的，他們?yōu)槭裁催@么做？（是小草和玫瑰花，因?yàn)樾∷墒笠驗(yàn)閻圩o(hù)它們，沒有摘下它們來裝飾自己，小草和玫瑰花又知道今天是小松鼠的生日，它們也想要小松鼠快樂，所以，就派螢火蟲來打扮小松鼠，一是表示感謝，二是祝賀小松鼠生日快樂。）

（2）“心地善良”是什么意思？根據(jù)學(xué)生自己平時的生活經(jīng)驗(yàn)理解。（心地善良的意思就是言談舉止上為別人著想，為大家著想。可以引導(dǎo)學(xué)生從父母、朋友、老師和周圍的人去聯(lián)想他們做過的一些事情來說一說。）

（3）小松鼠聽了這些話之后，心情如何？從哪些詞語里可以讀出來？（高興，從“甜滋滋”一詞里可以讀出來。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想此時小松鼠心里想的話，用語言描述一下。）

過渡：為什么說小松鼠是一只心地善良的小松鼠呢？

6.分小組自讀自學(xué)課文1-6段，討論交流。

小松鼠和小草、玫瑰之間發(fā)生了什么事？相機(jī)出示松鼠、小草、玫瑰的語言，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會他們各自的心情，并結(jié)合表情，動作等進(jìn)行表演。

小松鼠聽了小草玫瑰的話會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言）它又是怎么做的呢？（抓住“沒摘……也沒摘……空著手……”）

過渡：小松鼠沒有了小草編成的帽子，也沒有了玫瑰胸花，是不是不漂亮了呢？

7.趕快讀讀第7段，找出朋友們見到小松鼠說的話。討論：為什么什么也沒有的小松鼠卻得到了朋友們的贊美？你覺得小松鼠為什么反而變得漂亮了？（引導(dǎo)學(xué)生討論什么是真正的美）

8.小松鼠的生日為什么這么快樂？小松鼠美麗嗎？（小松鼠的生日如此快樂是因?yàn)榈玫搅伺笥褌兊淖８?，而且它的耳朵上有兩顆綠星星，把它打扮漂亮了。美麗的小松鼠不僅僅是外表美麗，它心地善良，心靈也非常美麗。）

四、情景交融，分角色朗讀。

1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。

2.請學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。

3.抽生分角色朗讀。

五、拓展延伸，啟發(fā)思考。

你們喜歡小松鼠嗎？為什么？從小松鼠的身上，你學(xué)到了什么？你打算怎么去關(guān)心身邊的人和物，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言。

六、課堂小結(jié)。

孩子們，讓我們做一個像小松鼠那樣的心地善良的好孩子吧，只要我們能主動地獻(xiàn)出一份愛，我們才會收獲更多的愛，快樂才會和我們時刻相伴！

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、讀一讀，寫一寫，相信你一定寫得好。

玫瑰戴善

二、比一比，再組詞。

賀（）戴（）瑰（）

架（）裁（）槐（）

三、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

朋友們走了，小松鼠耳朵上的綠星星飛了下來，原來他們是兩只可愛的螢火蟲。螢火蟲說：“是小草和玫瑰花讓我們來打扮你的，因?yàn)槟闶且粋€心地善良的好松鼠?！毙∷墒舐犃耍睦锾鹱套痰?。

1.短文一共有句話。

2.螢火蟲來打扮小松鼠是和讓他來的，是因?yàn)?/p>

。

3.你喜歡小松鼠嗎？說說你的原因吧。

參考答案：

一、略

二、祝賀架子穿戴裁判玫瑰槐樹

三、1.三2.小草玫瑰他是一個心地善良的好松鼠。3.略

【板書設(shè)計(jì)】

4耳朵上的綠星星

關(guān)心愛護(hù)

小松鼠----------小草玫瑰花

收獲快樂

【課后反思】

本課教學(xué)緊扣低年級識字教學(xué)重點(diǎn)，采取隨文識字的方法，在語言環(huán)境中識字，閱讀教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)”、“活”、“巧”的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生識字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實(shí)效性高的語文課。

識字教學(xué)體現(xiàn)一個“實(shí)”。始終把握學(xué)生年段特點(diǎn)，以識字為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀書中認(rèn)字，在逐句檢查朗讀中分散識字，在認(rèn)讀帶拼音的詞語卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語理解及生字的反復(fù)浮現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字，在指導(dǎo)寫字中識字等，有機(jī)滲透識字、寫字的方法、培養(yǎng)識字能力，使本課的識字教學(xué)形成“隨機(jī)潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生充分感受了識字的快樂。

詞語教學(xué)體現(xiàn)一個“活”。詞語教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。主要采取在語言環(huán)境中理解、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)理解、借助動作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點(diǎn)。在檢查朗讀句子時理解“甜滋滋”一詞，當(dāng)學(xué)生結(jié)合句子體會到“甜滋滋”就是心里很高興時，老師及時引導(dǎo)“聽到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的。”將詞語的理解與運(yùn)用結(jié)合在一起。對于“善良”一詞的理解，教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說說為什么喜歡小松鼠，進(jìn)一步體會小松鼠的善良，再舉例說身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為，將理解與運(yùn)用融合在一起，將理解詞語、感悟課文、說話練習(xí)、思維發(fā)展、寫字指導(dǎo)有機(jī)整合在一起。

說課案

4耳朵上的綠星星

一、教材、學(xué)情分析

《耳朵上的綠星星》是西南師大版語文教材二年級下冊第三組的第二篇課文。本組教材以“多彩的兒童生活”為主題，旨在通過兒童情感世界的再現(xiàn)，引起學(xué)生的共鳴，讓孩子們在潛移默化中受到感染，獲得情感體驗(yàn)。

本課是一篇情節(jié)生動的童話故事：小松鼠為了過生日，想摘一些花草打扮自己，聽了花草的話后，它不忍心采摘花草，決定愛護(hù)花木，最后在螢火蟲的幫助下，善良的小松鼠過了一個愉快的生日。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會在潛移默化中受到善良和愛的熏陶，從中領(lǐng)悟到“給予別人關(guān)愛，自己才會得到快樂”的真諦。

二年級下學(xué)期是低年級向中年級過渡的重要時期，學(xué)生們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)之后，在識字量和思考、討論、表達(dá)等學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這篇課文，把課文讀正確、讀通順對學(xué)生來說難度不大，但如何把自己與書中的主人公聯(lián)系起來，進(jìn)行角色互換，以此來體會小松鼠的情感變化，感悟到故事背后的內(nèi)涵卻有些困難。

基于對教材和學(xué)情的分析，以及第一課時已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)，我制訂了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.溫故，復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識的生字；

2.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

3.理解課文內(nèi)容，體會“給予別人關(guān)愛，自己才會得到快樂”的道理。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把“有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句”作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把“理解和體會故事蘊(yùn)涵的道理”作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此在本節(jié)課中，將主要采用朗讀法、談話法、討論法、自主探究法等引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，親歷閱讀的過程，用自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟和體驗(yàn)取代教師整齊劃一的講解，真正做到以讀代講、以讀促解，最終達(dá)成三維目標(biāo)。

三、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)設(shè)了四個環(huán)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

于漪老師說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上”，因此，在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個層面：

1.“今天，老師的一位朋友也來到了我們的教室里，我想把它介紹給大家，它會坐在哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生環(huán)視全班，找尋這位不速之客，以快速地集中課間渙散的注意力。

2.“哦，我忘了告訴大家，我這位朋友呀，個子不高，小巧玲瓏，有一條毛茸茸的大尾巴，喜歡在樹上跳來跳去，它是誰呢？”用介紹的方式自然地道出謎語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動思維積極參與思考。

3.“對，就是小松鼠?。ò瀹嫞┣?，它在這兒呢！和它打個招呼吧！”流暢的板畫給予學(xué)生視覺美感的滿足，與松鼠的對話在無形中培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀和養(yǎng)成習(xí)慣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。接下來便可以以“小松鼠今天給我們帶來了一個很美的童話故事，一起看看吧！”教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣?！边@樣三個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在談話中不留痕跡地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)文本的仿真情境，使他們于自然中入情入境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）復(fù)習(xí)生字，整體感知

識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，鑒于低年級學(xué)生的遺忘規(guī)律，我首先進(jìn)行生字復(fù)習(xí)?！靶∨笥褌儯瞎?jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些生字摘掉拼音帽子，放在了詞語里，有信心讀好它嗎？”激將法可以激起學(xué)生更大的參與熱情。在讀詞的過程中，我會通過屏幕出示“螢火蟲”的圖片，讓學(xué)生對螢火蟲這種不常見到的動物有一種整體的感知；通過“生活中什么事讓你感覺甜滋滋的”來幫助學(xué)生體會“甜滋滋”的含義，這樣既溫習(xí)鞏固了舊知，同時也為新課的開展掃除生字詞障礙，體現(xiàn)了“注重在具體的語言環(huán)境中識字”的教學(xué)理念，至此，第一條教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

接下來，以“生字寶寶真調(diào)皮，一不小心又溜進(jìn)了課本里”為過渡語，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并明確提出：“自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，給文章標(biāo)上自然段，并且邊讀邊想：課文講了一件什么事？”在此環(huán)節(jié)中，旨在以問題為依托，培養(yǎng)學(xué)生讀有所思的閱讀習(xí)慣。之后，借自主匯報(bào)的平臺，遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手理清課文脈絡(luò)，從而為深層感悟奠定下基礎(chǔ)。

（三）體驗(yàn)想象，品味主旨

這個環(huán)節(jié)，是課堂的主體部分，在這一部分的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用角色體驗(yàn)、想象朗讀、情景表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀探究，析文悟理。

1.學(xué)習(xí)課文1—5自然段今天是小松鼠的生日，它想把自己打扮的漂亮一些，首先請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說“怎樣打扮才漂亮”，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感。那“小松鼠是怎樣做的呢？”接著，引導(dǎo)學(xué)生來到草地上，采用角色體驗(yàn)法，讀好以下兩個句子：“我用小草編頂帽子戴在頭上，一定很不錯！”“摘一朵紅玫瑰別在胸前，一定很好看！”在朗讀指導(dǎo)過程中，我設(shè)計(jì)了兩個層面：

①想象一下：一頂綠色的小草帽，還有散發(fā)著芳香的玫瑰胸花，哎呀，那樣子多美呀！讓我們來讀出小松鼠的美麗。

②小松鼠想：這么美麗，生日晚會上朋友們見到了，還不知怎么夸獎我呢！哎呀，那滋味兒……讓我們來讀出小松鼠的陶醉。兩個層次的設(shè)計(jì)在梯度上很明晰，抓住句子中“一定很不錯”和“一定很好看”等富有表現(xiàn)力的詞語，通過指名讀、范讀、賽讀、齊讀等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，走進(jìn)小松鼠的內(nèi)心世界。經(jīng)過充分的朗讀，在學(xué)生的情緒調(diào)動起來，話鋒一轉(zhuǎn)，以“可是小松鼠得到它的草帽和胸花了嗎？為什么？”為過渡，指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會“別摘我，別摘我，我會疼的呀！”的個中情感。在這個環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計(jì)了兩個層面：

①結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會“疼”，讓學(xué)生在對親身經(jīng)歷的描述中，體會小草和玫瑰的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出小草、玫瑰的難過。

②組織學(xué)生分角色朗讀表演，在音樂和語言營造的仿真情境中進(jìn)行故事再現(xiàn)。生動活潑的表演是非常適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生深讀課文，在角色的體驗(yàn)中去感悟語言，體會小松鼠在“自己美”和“小草、玫瑰疼”中的取舍，為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文6—9自然段以“面對小草和玫瑰的請求，小松鼠是怎么決定的？結(jié)果如何？”為主問題，過渡進(jìn)入6—9自然段的學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生由“沒有草帽，沒有胸花，我一定不漂亮！”來體會小松鼠的心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出那種失望和灰心。再用課件播放生日晚會的場景，用“啊，小松鼠今天真美麗！”巧做對比，引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會“驚訝”的意思。同時讓學(xué)生自讀課文，畫出體現(xiàn)小松鼠美麗的句子，通過自由讀、指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式美美地進(jìn)行有感情地朗讀，從而將朗讀、感悟、想象巧妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，透徹地品味詞句，體會小松鼠“驚訝、喜悅”的心情，使小松鼠心情的幾起幾落，始終如一根無形的線貫穿課堂，緊緊抓著學(xué)生的心。

接下來以“是誰讓小松鼠如次美麗？”為題，讓孩子們在小組內(nèi)展開合作探究?！耙磺€讀者就會有一千個哈姆雷特”，由于孩子們的情感體驗(yàn)不同，所以對問題的認(rèn)知也一定會有所不同，在這個環(huán)節(jié)我會設(shè)計(jì)一個“小小辯論會”，讓學(xué)生們各抒己見，在觀點(diǎn)的碰撞和相互汲取中體會到“為什么螢火蟲要幫助小松鼠？”“為什么小草和玫瑰要請螢火蟲來打扮小松鼠？”從而自然地引出課文的中心句“因?yàn)槟闶且粋€心地善良的小松鼠”，并由之將故事的中心由文本表面的“感恩”上升到“小松鼠正是因?yàn)樽约旱纳屏疾诺玫搅嘶貓?bào)，生活中，只要你給予別人關(guān)愛，自己就一定會得到快樂”的深度，由“小我”到“大我”，在與小松鼠心靈共鳴的瞬間，感悟和體驗(yàn)人生的真諦。至此，教學(xué)目標(biāo)二完成，教學(xué)重點(diǎn)預(yù)計(jì)達(dá)成。

（四）拓展延伸，升華情感

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個采訪活動，以“讀了這個故事，你明白了什么？你想做些什么？”讓孩子們展開互動，被采訪者可以談故事帶給自己的感悟，可以談生活中的切身經(jīng)歷，也可以談自己的準(zhǔn)備和打算。這樣的設(shè)計(jì)，不僅可以讓孩子們動起來，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的口語交際能力，而且可以讓學(xué)生進(jìn)入情境去展開想象，在對話中深化文本的思想，寓德育教育于潛移默化中，至此教學(xué)目標(biāo)三預(yù)計(jì)達(dá)成，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。最后，在《愛的奉獻(xiàn)》的音樂中，以“只要你給予別人關(guān)愛，自己就一定會得到快樂，愿大家都能做一個善良的好孩子！”為結(jié)語，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

四、板書設(shè)計(jì)

結(jié)合低年級學(xué)生以感性思維為主的年齡特征，在板書設(shè)計(jì)上我力求簡潔明了，這個板書既提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課的內(nèi)容主旨，便于學(xué)生理解感知，同時板畫的使用，使得板書又具有一定的形象性和藝術(shù)性。

語文版二年級語文下19回自己的祖國去教案反思作業(yè)題

19回自己的祖國去

教學(xué)

要求1.接受愛國主義教育。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)朗讀,提高自己的朗讀能力。

重點(diǎn)

難點(diǎn)學(xué)會本課的生字,理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)

課時兩課時。

回自己的祖國去

在美國伊利諾(nuò)伊州(zhōu)一個城市(shì)的一座小樓前,一輛(liànɡ)小汽(qì)車停了下來。華〔huà〕羅(luó)庚(ɡēnɡ)下了車,疾步①走進(jìn)客廳,沖〔chònɡ〕著妻(qī)子興奮②地喊:“中國解放了!”[句導(dǎo)讀:“疾步”“喊”表現(xiàn)出得知祖國解放的消息后,華羅庚心情異常激動并急于把這一大好消息告訴妻子的心情。]

“什么?”妻子驚異③(yì)地站了起來。

華羅庚揮了揮手中的報(bào)紙,說:“我們的祖國解放了。這一天總算盼到了?！盵句導(dǎo)讀:“總算盼到了”表現(xiàn)出華羅庚雖然身在國外,卻時刻惦念自己的祖國,期盼新中國誕生的強(qiáng)烈愿望已不是一天兩天。]

“我們怎么辦?”

“回去,回我們的祖國去!”華羅庚堅(jiān)定④地說。

段導(dǎo)讀:第1~5自然段寫華羅庚獲知祖國解放的消息興奮不已,并立即決定回到祖國去。要讀出堅(jiān)定的語氣。

1950年春的一天,華羅庚夫婦(fù)帶著三個孩子來到舊金山海灣(wān)。一些美國朋友趕到碼(mǎ)頭⑤送行。

一位美國教授(shòu)緊緊握(wò)著華羅庚的手,說:“華先生,真的要走?”

“是的,我要回自己的祖國去!”[句導(dǎo)讀:表達(dá)了華羅庚回國的堅(jiān)定決心。]

“你的學(xué)識令人敬佩⑥(pèi)。如果把這一切拋(pāo)到貧(pín)窮落后的國土上去,就太可惜⑦了?！?/p>

“不,把學(xué)識⑧獻(xiàn)給自己的祖國,才有價(jià)值⑨(jiàzhí)。我是一個中國人,我要為祖國盡力⑩!”[句導(dǎo)讀:這句話表現(xiàn)出華羅庚的崇高的愛國主義精神。]

段導(dǎo)讀:第6~10自然段通過美國教授和華羅庚的對話,可以看出華羅庚的愛國主義精神?？煞纸巧首x。

華羅庚迎著海風(fēng),和家人一起登上了歸(ɡuī)國的輪船。

段導(dǎo)讀:寫華羅庚一家登上了回國的輪船,他帶著自己的學(xué)識回到自己的祖國。

1.學(xué)會本課的生字,讀準(zhǔn)字音,記清字形。

2.擴(kuò)展詞語,積累詞匯。

3.初讀課文,了解文章內(nèi)容。

生字、新詞卡片。

一揭示題目,啟發(fā)談話

我們的祖國是一位慈祥的媽媽,海外游子時刻想念著她。我們今天要學(xué)的這篇課文講述了一個海外游子是如何回到祖國的故事。

二初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段序號,畫出生字、新詞。

2.自學(xué)生字、新詞。

讀準(zhǔn)字音,分析字形,結(jié)合課文、借助字典了解字義。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

4.集體學(xué)習(xí)。

(1)出示認(rèn)讀的詞語,練習(xí)朗讀。

華羅庚妻qī子驚異yì夫婦fù海灣wān教授shòu不惜xī

緊握wò貧pín窮價(jià)jià值zhí?dú)wɡuī國揮guī手祖zǔ國

盼pàn著總zǒng算美m(xù)ěi國城chéng市

①自己練讀。

②同桌互讀。

③指名讀,及時糾正錯音。

(2)多音字。

華huà（姓華）

huá（中華）

(3)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

①分析字形。

左右結(jié)構(gòu)的字:盼城祖歸上下結(jié)構(gòu)的字:總羅美

獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字:州

②重點(diǎn)指導(dǎo)。

“州”的第二筆是撇，第二筆是豎占豎中線。三點(diǎn)的方向不一樣，第一點(diǎn)向左，第二、三點(diǎn)向右。

“歸”的第三筆是橫折。

“祖”的部首是“礻”，不是“衤”。

③練習(xí)書寫。

A.邊說筆畫邊按筆順書寫。

B.觀察占格,獨(dú)立練習(xí)書寫。

C.老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時加以提醒、糾正。

三練習(xí)組詞,擴(kuò)展、積累詞語

州：州長蘇州杭州歸：歸來回歸歸去

城：城市長城城墻祖：祖國祖母祖宗

盼：盼著盼望企盼總：總理總是總算

羅：羅列姓羅美：美麗美好美國

城:城市城池京城縣城城樓價(jià)值連城

四熟讀課文,鞏固生字,初步了解內(nèi)容

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文。

3.受到愛國主義教育。

投影(有關(guān)華羅庚的圖片)。

一板書課文題目,質(zhì)疑

1.讀課文題目。

思考:讀了課文題目,你知道了什么?你還想知道什么?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

誰要回自己的祖國去?為什么要回祖國去?回祖國去干什么?在什么情況下回祖國去?

二介紹時代背景,初步解疑

1.出示主題圖,老師講解。

新中國成立后,許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當(dāng)他聽到祖國解放的消息后,心情異常激動,毅然放棄在國外的舒適生活和優(yōu)厚待遇,拒絕了朋友的挽留,登上了回祖國的輪船,準(zhǔn)備把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國。

2.了解了這些之后,該用什么樣的語氣讀這個題目呢?

學(xué)生帶著自己的理解讀題目。

三進(jìn)一步理解課文,有語氣地朗讀課文

1.學(xué)生自己默讀課文,邊讀邊寫出自己的理解。

2.小組合作交流,選擇自己喜歡的方式匯報(bào)。

3.學(xué)生以小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)輪讀、齊讀。

(2)分角色讀。

(3)表演。

(引導(dǎo)學(xué)生對課文整體感悟,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來,可讀可演。發(fā)揮學(xué)生之間相互評價(jià)的作用。尊重學(xué)生對課文理解的角度,在互相切磋中,讓學(xué)生從整體上感悟課文)

4.在匯報(bào)過程中,老師適時進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)。

(1)“這一天總算盼到了?！?/p>

“這一天”指哪一天?該怎樣讀?

(2)“不,把學(xué)識獻(xiàn)給自己的祖國,才有價(jià)值。我是一個中國人,我要為祖國盡力!”

①理解“價(jià)值”。②從華羅庚說的這句話中,你感悟到了什么?

③應(yīng)該怎樣朗讀。

練習(xí)朗讀,個人讀、齊讀。

5.配樂,老師讀課文最后兩個自然段。

老師小結(jié):把自己的學(xué)識獻(xiàn)給自己的祖國,永遠(yuǎn)不會遺憾。華羅庚的話“我是一個中國人,我要為祖國盡力!”表現(xiàn)了一個愛國科學(xué)家的滿腔熱情。

6.有感情地朗讀全文。

四課外延伸

你還了解哪些關(guān)于華羅庚的事跡,在小組內(nèi)相互交流。

1.這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn),如果單純地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)時那個年代的愛國情懷是相當(dāng)困難的,所以在講課時適時地介紹背景資料,自然地、有針對性地拉近學(xué)生與當(dāng)時華羅庚的距離,這是教學(xué)前的必要準(zhǔn)備工作。

2.讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法就是抓住人物的語言、動作去體會人物當(dāng)時的心情,讓學(xué)生去談感受,再帶著感受去讀課文?？刹捎媚x、輕聲讀、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,深化主題。

3.在本課的教學(xué)過程中,還可創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié),問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維,或者采用小組合作、探究的交流方式,去調(diào)動學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,以學(xué)生為主體,注重他們的“自主、探究”的學(xué)習(xí)能力。

1.比一比,再組詞。

川（山川）祖（祖國）盼（盼著）

州（九州）組（組長）扮（打扮）

2.用線連一連,再讀一讀。

3.寫出帶有下列部首的字,再組詞。

口:吃(吃飯)喊(叫喊)呼(呼叫)

女:婦(婦女)姐(姐妹)媽(媽媽)

土:城(城市)地(土地)坡(山坡)

氵:池(水池)湖(湖面)海(大海)

4.根據(jù)拼音寫字并組詞。

zhī織(織布)fū夫(丈夫)

zhí值(值日)fú扶(扶手)

zhǐ只(只好)fǔ斧(斧頭)

zhì治(治安)fù父(父親)

一華羅庚簡介

華羅庚(1910~1985),江蘇金壇金城鎮(zhèn)人,他為中國數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。他是中國解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論與多復(fù)變函數(shù)論等很多方面研究的創(chuàng)始人與開拓者。美國著名數(shù)學(xué)家貝特曼著文稱:“華羅庚是中國的愛因斯坦,足夠成為全世界所有著名科學(xué)院院士?！比A羅庚被列為芝加哥科學(xué)技術(shù)博物館中當(dāng)今世界88位數(shù)學(xué)偉人之一,被譽(yù)為“人民科學(xué)家”。

二愛國名言

1.天下興亡,匹夫有責(zé)。

2.科學(xué)沒有國界,科學(xué)家卻有國界。

3.誰不屬于自己的祖國,那么他也就不屬于人類。

4.恨不抗日死,留作今日羞。國破尚如此,我何惜此頭。

5.假如我是有一些能力的話,我就有義務(wù)把它獻(xiàn)給祖國。

6.我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。

二年級語文下10沙灘上的童話教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些二年級語文下10沙灘上的童話教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版），歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)

要求1.會認(rèn)、會寫本課的生字。積累新詞。

2.積累詞語,幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4.想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,體會童年生活的快樂。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字,積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景,體會童年的快樂。

教學(xué)

課時兩課時。

10沙灘上的童話

作者:金波

海邊的沙灘①是我們的快樂天地。

第一部分(第1自然段):概括介紹海邊的沙灘是“我們”快樂的天地。

在沙灘上,我們壘(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周圍筑起③圍墻,圍墻外再插(chā)上干樹枝(zhī),那就是我們的樹。[句導(dǎo)讀:孩子們在沙灘上盡情地發(fā)揮著自己的想象——沙子筑起圍墻,干樹枝當(dāng)大樹。這沙灘是孩子們的快樂天地,也將成為風(fēng)起云涌的“戰(zhàn)場”。]

段導(dǎo)讀:寫“我們”在沙灘上建起了城堡。

不知誰說了一句:“這城堡里住著一個兇(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤?！盵句導(dǎo)讀:這句話是誰說的并不重要,重要的是它開啟了孩子們想象的閘門,使孩子們有了編織美好故事的欲望和靈感。]

接著又有人補(bǔ)充⑥(chōnɡ):“他搶(qiǎnɡ)去了美麗的公主!”

第三個小伙伴說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”[句導(dǎo)讀:集體的智慧是無窮的,故事就在你一言我一語中初步成形。]

就這樣,我們編(biān)織⑦著童話。

轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我們也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句導(dǎo)讀:“我們”把魔王住的城堡稱為“魔窟”,表現(xiàn)出“我們”內(nèi)心的正義感;把自己稱為“勇士”,表明“我們”一定要攻破城堡,取得勝利的決心。]

段導(dǎo)讀:第3~7自然段講“我們”編織城堡里的故事——城堡是一座魔窟,城堡里有被搶的公主,“我們”是攻打魔窟的勇士。

我們一起商(shānɡ)量怎樣攻下那座城堡。

一個小伙伴說:“我駕(jià)駛飛機(jī)去轟(hōnɡ)炸?！?/p>

有人反駁(bó):“那時候還沒有飛機(jī)呢!”[句導(dǎo)讀:有方法,也有反駁,可見“我們”游戲時是多么用心啊!]

我說:“挖地道,從地下裝上火藥(yào),把城堡炸平。”

我的方法得到了大家的贊(zàn)賞。[句導(dǎo)讀:“贊賞”一詞說明經(jīng)過分析研究,“我”的方法得到了大家的認(rèn)可。]于是我們趴(pā)在沙灘上,從四面八方挖著地道。

挖呀,挖呀,我們終于挖到了城堡下面,然后用手往上一抬,就把城堡給轟塌(tā)了。[句導(dǎo)讀:“挖呀,挖呀”和“一抬”讓人感覺“我們”挖得是那樣小心,轟得又是那樣干脆。]

我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。[句導(dǎo)讀:“我們”為炸死了魔王而“歡呼”,為救出了公主而“歡呼”,可見孩子們的內(nèi)心是多么善良和充滿正義感。]

段導(dǎo)讀:第8~14自然段講“我們”攻打魔窟,救出公主的經(jīng)過。

但公主在哪兒?

忽然,我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后,微笑著望著我們。

我大聲說:“公主被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒!”我抱住了媽媽。

大家跟著一起叫喊著,歡呼著。[句導(dǎo)讀:“我們”叫喊、歡呼,為每一次勝利而歡欣鼓舞?？梢?游戲給兒童帶來的是不同尋常的快樂。]

歡呼:歡樂地喊叫。

段導(dǎo)讀:“我們”玩兒得忘情了,竟把“我”的媽媽當(dāng)成了被救出的公主。

第二部分(第2~18自然段):在沙灘上,孩子們編織了一個美麗的童話故事。

真的,那時候,連我也忘記(jì)了她是我的媽媽!

第三部分(第19自然段):“我”完全進(jìn)入童話中,竟把自己的媽媽當(dāng)成了被救出的公主。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.會認(rèn)15個生字及由這些生字組成的詞語,會寫8個生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,引入題目

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書題目:沙灘上的童話。讀了題目,你有什么疑問?

(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

二初讀課文,滲透識字方法

1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2.同桌合作,互相交流自己的識字方法。

3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn),采用生動有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4.指導(dǎo)書寫。

三再讀課文,將課文讀正確、流利

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

朗讀指導(dǎo):課文中快樂、焦急、興奮、忘我的感情,抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,可以通過朗讀而清楚地顯現(xiàn),在讀到兇惡的魔王時,心里滿懷憤怒,讀得咬牙切齒。而讀到大家歡呼勝利的時候,讀得手舞足蹈。跟隨課文的情節(jié),適時改變自己的情緒。

2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。

3.同桌之間推舉一名讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,另一名同學(xué)夸夸好在哪里。

4.這篇課文一共有幾段?你最喜歡讀哪一段?多讀幾遍,想想讀懂了什么。

四實(shí)踐作業(yè)

教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會高度集中,能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。學(xué)生可能回答出幾種答案:孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時板書和語言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生整體感知課文。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語。

2.深入理解課文內(nèi)容,體會課文中所表達(dá)的思想感情。

多媒體課件。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查學(xué)生自制的詞語卡片,認(rèn)讀積累詞語。

2.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

(二)理解課文,感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事……)

2.自由朗讀第1自然段,說說“快樂天地”在哪兒?“我們”為什么稱它為“快樂天地”?(“快樂天地”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動,所以是我們的“快樂天地”。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你喜歡的感情。

3.“我們”玩了一個什么有趣的游戲?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?“我們”編織了一個什么童話?(學(xué)生自由朗讀第2自然段后用自己的話說。理解“編織”)師引讀。

師:“我們”在沙灘上——

師:城堡周圍——

師:不知誰說了一句——

師:接著又有人補(bǔ)充——

師:第三個小伙伴說——

4.學(xué)習(xí)第4~19自然段。

(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利后無比興奮的心情。(指導(dǎo)朗讀。)

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被“我們”當(dāng)作公主?聽老師朗讀第15~19自然段,學(xué)生思考。(“我們”太高興了,“我們”被當(dāng)時的情景感染了。)媽媽怎么會出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第1自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道?？墒聦?shí)上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會父母對孩子的愛。)

(3)“媽媽開心地笑了”說明什么?

(媽媽已認(rèn)可了我們的活動很有趣;說明媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)

(4)練習(xí)分角色朗讀。

5.小結(jié)升華主題。

是啊,平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還在繼續(xù),在一個個童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣,愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

1.這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界,極富童真童趣,深受學(xué)生的喜歡。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會玩,又讓學(xué)生玩有所得,在玩中學(xué)知識,是老師最關(guān)注的話題,學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲,還能讓學(xué)生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。

2.因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。

10沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話攻城堡快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

1.看拼音,寫詞語。

rìjì(日記)yàopǐn(藥品)qīnrén(親人)chōnɡm(xù)ǎn(充滿)

sǐwánɡ(死亡)zhàshānɡ(炸傷)qiǎnɡzǒu(搶走)bǔqí(補(bǔ)齊)

2.填上合適的詞語。

例:(兇惡)的魔王

(精彩)的童話(堅(jiān)固)的城堡(美麗)的公主

例:(攻打)魔窟

(編織)童話(建筑)城堡(救出)公主

3.連詞成句。

①里城堡一個住著魔王兇惡的

城堡里住著一個兇惡的魔王。

②我們天地沙灘快樂的是

沙灘是我們的快樂天地。

1.作者簡介

金波,原名王金波。詩人,兒童文學(xué)作家。著有詩集《回聲》《會飛的花朵》《我的雪人》《金波兒童詩選》《綠色的太陽》《紅蘋果》《雨鈴鐺》《在我和你之間》等作品?！洞旱南ⅰ帆@中國作協(xié)首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎;《快樂的節(jié)日》獲全國第一屆幼兒圖書二等獎;《會飛的花朵》獲中國新時期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎;《在我和你之間》獲國家教委新聞出版署等八部委全國優(yōu)秀少兒讀物一等獎,中國作協(xié)第二屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎;《林中月夜》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。1992年獲國際安徒生獎提名。

2.教學(xué)精彩片段

救公主片段教學(xué):

(1)誰來說說“我們”在沙灘上又有什么故事?(8~14自然段哪一段都可以)

(2)學(xué)生讀的過程中老師可適時評價(jià):你讀得真好!你讀得還不夠通順,請?jiān)賮硪淮伟?聽得出,你也成了沙灘上的一員了……

(3)梳理童話,出示:

哦,原來為了救公主,“我們”自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!