小學語文二年級教案

語文版二年級語文下27絲綢之路教案反思作業(yè)題。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“語文版二年級語文下27絲綢之路教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

27絲綢之路

教學要求1.學會本課的生字，理解“憂心忡忡”“興風作浪”、“迫不及待”等詞語的意思。

2.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷以及絲綢之路的來歷。

3.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。

重點難點1.有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷。

3.感受張騫的勇氣、智慧、堅定的信念和愛國情懷。

教學課時2課時。

第一課時

教學目標：1.能學會本課的生字，正確、美觀地書寫生字。

2.默讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

準備：1.生字卡片、多媒體課件、視頻。

2.課前搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。

教學過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.學生出示搜集的關于絲綢之路的圖片和文字資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

2.今天讓我們一起走進絲綢之路，踏上這千年古道，沿著先人的足跡去感受兩千多年前的故事吧！齊讀課題。

3.讀了這個題目，你想知道些什么?學生自由質疑。

生1：什么是絲綢之路？

生2：那是一條怎樣的路？

生3：圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？

……

二、自讀課文，自學生字。

1.輕聲讀課文，圈出生字，不認識的字要借助括號里的注音讀準確。

2.指名按自然段讀課文，檢查學生的朗讀情況。

教師適時出示卡片，指導學生學習生字、新詞。

建立忘記抗擊吃苦雖然這條運到

3.課件出示生字、新詞。

（1）學生自讀，同桌抽讀，指名讀。

（2）學生合作學習，討論怎樣記住這些生字，并相互交流自己的識字方法。

如：○1自編兒歌：“六一”就是立。

○2猜一猜：弓身上前不示弱。（雖）

○3熟字加一部分：云+辶——運，古+艸——苦，亢+扌——終，己+讠——記。

（3）教師指導學生，培養(yǎng)學生識字習慣。

容易讀錯的字：“雖”是平舌音，“吃”是翹舌音，;“抗”是后鼻音。

容易寫錯的字：“記”的右面不要寫成“已”。

區(qū)分形近字：苦——哭條——冬運——遠

（4）指導書寫。

○1觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

○2說說哪些字是上下結構：苦、雖、條

說說哪些字是左右結構：記、抗、吃

說說哪些字是半包圍結構：運

說說哪些字是獨體字結構：立

○3多媒體展示要求會寫的字的動態(tài)書寫過程，學生根據(jù)自己的情況跟著書寫。要寫好這些字，你要提醒大家注意嗎？

如，“運”字“辶”的平捺要長，托住被包部分。

“雖”“口”要寫的扁一些。

“抗”左窄右寬，第七筆是橫折彎鉤。

3.請翻開課后的“我會寫”，邊觀察邊書寫。老師提醒：做到“三個一”：一尺一寸一拳頭

4.寫好后先自評，把自己認為寫得好的字打上點；然后進行小組交流或自由選擇某個伙伴的字進行比較；教師巡視指導，針對共性問題，利用展示平臺，師生共同評議，以點帶面地加以引導。

5.請把自己想寫的字，自己認為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后，小組推薦，師生評議，寫得好的獎給一顆“書法星”

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1.默讀課文，想想課文主要講了誰的什么事？

2.小組討論后集體交流。（張騫兩次出使西域的經(jīng)歷。）

四、有感情地朗讀全文。

板書設計：27絲綢之路

云+辶——運亢+扌——抗

古+艸——苦口+蟲——雖

課后反思：

1.在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我采用讀題質疑的方法，由學生自主提出了幾個問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。

2.識字生字的方法多種多樣，教師可以自編生字兒歌、猜謎語，也可以讓學生自編生字兒歌，這樣學生的記憶會更加深刻。在這節(jié)課的教學中，無論是詞語的理解、書寫指導，還是理清脈絡，內(nèi)容概括，步步跟進，踏踏實實。

3.在第一課時詞語教學非常重要。這節(jié)課上，生字扎扎實實，中規(guī)中矩；詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音；“周旋”一詞，提供多義，學生擇意……可謂高度重視，良苦用心。

4.課前搜集有關張騫出使西域的資料，課堂上讓學生展示交流，不但使學生增長了見識，而且使學生對絲綢之路產(chǎn)生

回顧課堂，也有很多不足，比如以上這些環(huán)節(jié)老師的提供的較多。教學是一個解決問題的過程，老師的指導要起到真正地為學生引導解疑，以后在這方面我要轉變思想。

課堂作業(yè)新設計

1.給下面加點字選擇正確讀音，用“____”標出來。

獲得（huòhòu）繼續(xù)（jìjī）努力（nǔnǚ）

絲綢（chóucóu）軟禁（jìnjīn）

2.讀拼音，寫詞語。

jìsuīchīyùn

忘然苦到

3.比一比，再組成詞語。

遠（）立（）雖（）苦（）

運（）產(chǎn)（）貴（）哭（）

4.把下面的句子補充完整。

（1）張騫帶著一百多人，進入_______________的荒漠。

（2）大宛王_____________地接待了他們。

課堂作業(yè)新設計參考答案：

1.獲得（huòhòu）繼續(xù)（jìjī）努力（nǔnǚ）

絲綢（chóucóu）軟禁（jìnjīn）

2.記雖吃運

3.遠方建立雖然吃苦

運動生產(chǎn)貴重哭笑

4.（1）廣闊（2）熱情

第二課時

教學目標：

1.默讀課文，了解張騫兩次出使西域的經(jīng)歷以及絲綢之路的來歷。

2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習檢查。

1.課件出示詞語。開火車認讀。

2.指名分段朗讀課文。

3.導入：公元前139年，張騫奉漢武帝的命令出使西域，想聯(lián)合西域的國家共同抗擊匈奴。張騫從我國的長安（西安）出發(fā)，帶著一百多人踏上了這條漫漫長路，這一路之上他都遇到了哪些苦難？讓我們一起到課文中尋找答案吧！

二、精讀課文。

1.默讀課文，把你覺得能體現(xiàn)出張騫開辟絲綢之路歷盡艱辛的語句畫出來，讀一讀。

2.把你的體會在小組內(nèi)交流，相互補充。

3.全班交流。

（1）“他們寡不敵眾，有的被殺死，其余的都成了俘虜?！?/p>

（聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解“寡不敵眾”：人少的抵擋不住人多的。）

（2）“張騫被軟禁在草原上放牧。”

（什么叫“軟禁”，聯(lián)系上下文理解；從中你體會到了什么？）

（3）“張騫等人馬不停蹄，繼續(xù)向西行進。他們常常忍饑挨餓，吃盡苦頭，終于到達一個叫大宛的國家。”

（引導學生抓住“馬不停蹄”“常常”“忍饑挨餓”“吃盡苦頭”體會張騫出使西域的艱辛，從而體會出“終于”的意思：到底，最終，表示所意料的或所期望的事情最終發(fā)生。）

三、品讀課文。

1.“十一年過去了，他始終沒有忘記自己的使命?！?/p>

（引導學生抓住“十一年”體會時間久，張騫受的磨難多。“沒有忘記自己的使命”體會張騫強烈的責任感，使命感和愛國情懷。）

2.“公元前126年，張騫回到長安?！?/p>

是什么力量支撐著他在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年？是什么原因使他手中的漢節(jié)13年來不離不棄？不著急回答，讓我們再回想一下張騫第一次出使西域的經(jīng)歷，靜靜地讀一讀。

4.學生自由說。（勇氣、毅力、智慧、堅定信念、愛國……）師相機板書。

過渡：其實張騫此行并沒有完成漢武帝要他聯(lián)合西域國（也就是與大月氏結盟）夾擊匈奴的使命，但是卻為他第二次出使西域，更為漢朝打通西域奠定了一個基礎。

四、了解來歷。

1.快速默讀課文，說說絲綢之路的來歷。

2.自讀課文，同桌互說后。

3.集體交流。

五、拓展延伸

1．學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2．有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調(diào)查小報告，或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。

板書設計：

27絲綢之路

歷盡艱辛

張騫（長安）西域

堅定信念、愛國

教學反思：

在這堂課中我抓住文章的重點：張騫開辟絲綢之路的艱苦過程以及絲綢之路的來歷，讓學生反復與文本進行對話，充分地自讀自悟。教學過程中學生通過抓關鍵詞句體會張騫開辟絲綢之路的艱難，體會張騫的堅韌、勇氣、智慧、堅定的信念、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感，產(chǎn)生民族自豪感，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，備課預設不夠，課前準備不夠充分。如，課文講述的內(nèi)容年代久遠，孩子們理解起來有些困難。如果課件上有相關資料——絲綢之路的地圖或張騫通西域的有關影片剪輯，讓學生在充分了解歷史、地理等背景的前提下去理解課文就容易多了。今后我要在備課時多下功夫，提前預設，為上課做好充分準備。

課堂作業(yè)新設計：

1.把下列詞語補充完整。

寡不（）（）（）（）停蹄

忍（）（）餓源源（）（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）本課講了________________，贊揚了張騫__________________________的品質。

（2）中國的絲綢等各種商品_______________地經(jīng)過西域運到_______，再轉運到歐洲，后來人們把這條_______________的商路稱作“___________________”。

3.閱讀短文，回答問題。

蝴蝶谷

祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方。

臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。

蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風飄來，又隨風飄去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會被成群的蝴蝶團團圍住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像在歡迎前來參觀的客人呀!

（1）寫出文中你喜歡的四字詞語。

__________________________________________________________________

（2）第三自然段是圍繞哪句話寫的？用“____”畫出來。

（3）用“”畫出文中的比喻句。

（4）通過讀短文，請你提出兩個有價值的問題。

_____________________________________________________________

課堂作業(yè)新設計參考答案：

1.敵眾馬不饑挨不斷

2.（1）張騫兩次出使西域的經(jīng)歷堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。

（2）源源不斷西亞貫通中西方絲綢之路

3.（1）示例：色彩斑斕五彩繽紛五顏六色翩翩起舞

（1）蝴蝶谷里的景象非常迷人。

（3）有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風飄來，又隨風飄去。

（4）示例：1.蝴蝶谷在哪里？2.為什么蝴蝶生長在蝴蝶谷？

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語文版二年級語文下20家教案反思作業(yè)題

20家

教學

要求1.朗讀課文,感受祖國各民族兒童的幸福生活。

2.學會本課的生字,認識新部首,了解少數(shù)民族的生活習慣。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

重點

難點1.朗讀課文,背誦課文。

2.了解少數(shù)民族的生活習慣。

教學

課時兩課時。

家

你有家,我有家,

小朋友們都有家。

各族(zú)風俗①(sú)不相同,

豐衣足食②樂萬家。

節(jié)導讀:第1節(jié)用簡潔的語言概括地點明了各民族兒童都有自己的家,但生活習俗是不同的?！岸肌薄叭f”兩個字可讀得略重些,表現(xiàn)各民族的共同點。

蒙〔měnɡ〕古族朋友小滿達(dá),

蒙古包里安下家。

毛氈③(zhān)墻壁(bì)圓屋頂,

全家圍坐喝奶茶④。

朗讀提示:“毛氈”“圓”略作強調(diào),突出蒙古包的特點;“圍坐喝奶茶”要用輕快、活潑的語氣讀。

維吾爾(wéiwú’ěr)族姑娘小帕(pà)夏,

家在新疆(jiānɡ)天山下。

土拱房子真涼爽,

綠陰遮(zhē)院葡萄架。

朗讀提示:“綠陰遮院”可用輕柔的語氣稍慢些讀,給人涼爽、舒適之感。

石頭砌⑤(qì)墻高又牢,

平頂房子日光照。

藏族孩子小扎西,

搬(bān)進新家穿新袍⑥(páo)。

朗讀提示:要表現(xiàn)出小扎西滿心的歡喜。

座座竹樓真美麗,

竹子地板竹墻壁。

傣(dǎi)族姑娘小罕(hǎn)玉,

竹樓門前吹竹笛⑦(dí)。

節(jié)導讀:第2~5節(jié)具體描述了蒙古、維吾爾、藏、傣四個民族的住所特點和人們的生活情景。朗讀時重點讀好突出民族特色的重點詞語,句末語氣上揚。

你有家,我有家,

小朋友們都有家。

祖國是個大家庭(tínɡ),

各族兒童是一家。

節(jié)導讀:本小節(jié)與第1節(jié)相呼應,是全詩情感的升華,表明祖國是個大家庭,各族兒童是一家。朗讀時“大家庭”“一家”要用肯定、自豪的語氣,表現(xiàn)出各族兒童的共同愿望。

1.學會本課的生字、新詞,認識新部首。

2.正確、規(guī)范地書寫本課的生字。

3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示課文題目,啟發(fā)談話

1.同學們,我們每個人都有一個幸福的家。誰能介紹一下自己的家?

2.請同學介紹自己的家。

3.今天我們要學的這篇課文中小朋友們的家和你們的可不一樣。哪兒不一樣呢,學了課文你就會明白了。

二初讀課文,學習生字

1.默讀課文,邊讀邊畫出生字、新詞。

2.自學生字。

讀準字音,分析字形,理解字義。

3.小組交流,互相認讀,互相糾正。

4.集體學習。

(1)出示生字卡片,認讀詞語。

齊讀,“開火車”讀,指名讀。

風俗sú墻壁bì維wéi吾wú爾ěr族zú豐衣足zú食葡萄架jià

遮zhē院砌qì墻搬bān進新袍páo竹笛dí家庭tínɡ

各家jiā夏xià天土拱gǒng房子

(2)學習生字,重點是分析字形。

①讀準字音。

②分析字形。

A.按加部首的方法記字形。

加—架由—笛方—房

B.“足”是上下結構,上面是“口”,下面是“”。

③指導書寫。

A.老師板書,學生書寫。

B.觀察占格位置。

C.練習書寫。

三擴展詞語,積累詞匯

足:足球足跡富足豐衣足食足智多謀

族：民族漢族族長家：家長人家家庭家里

夏：夏天夏日夏季房：房子房屋房間新房

四朗讀課文,注意把字音讀準確,初步了解內(nèi)容

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解少數(shù)民族的生活習慣。

3.感受我們的祖國是個很大的家,五十六個民族的兒童都是祖國的娃娃。

投影(課文插圖)。

一激情導入

1.老師畫簡筆畫。

提問:看了老師畫的畫兒你想到了什么字?(家)

2.你的家什么樣?家里都有誰?你愛他們嗎?

3.在家里你都可以做什么事?你愛你的家嗎?

4.老師:聽了同學們的介紹,老師知道了你們的家是漂亮的樓房、是寬敞的平房。今天我們學習的這篇課文向我們介紹了一些少數(shù)民族小朋友的家。讓我們一起看一看他們的家是什么樣的吧。

二整體感知

1.自由讀全文。

邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪些小朋友的家?

2.請同學分節(jié)讀課文,回答問題。

齊讀詞語:蒙古族維吾爾族藏族傣族

3.朗讀全文。

三深入理解

1.分小組學習。

(1)讀課文,說說蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家分別是什么樣的。

(2)提出不懂的問題,小組內(nèi)討論解決。

2.讀中感悟。

(1)貼圖找家。

(先把小朋友的“家”貼在黑板上,然后請同學把不同民族的小朋友送回各自的家。)

(2)讀一讀這小節(jié)。

(3)說說蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家的特點。

3.精讀訓練。

(1)這首詩你最喜歡哪一小節(jié)?說說為什么。

(2)自由練讀。

(3)請同學讀喜歡的小節(jié),其他同學評價。

(4)全班合作讀(第1、6小節(jié)齊讀,請4個同學讀中間的四個小節(jié))。

4.指導背誦,邊欣賞畫面邊背誦。

5.組織討論:學習了這篇課文你知道了什么?還有什么想法?

四課堂延伸

你還知道哪些民族的生活習慣?跟大家交流一下。

(1)苗族:苗族是一個能歌善舞的民族,尤以飛歌、情歌、酒歌享有盛名。

(2)侗族:侗族人住的是侗寨鼓樓,外形像個多面體的寶塔。

五總結

盡管小朋友們的家各不相同,但我們都成長在祖國這個大家庭中。我們是一家人,讓我們愛自己的小家,更愛祖國這個大家吧。

1.這篇課文主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時,教師應把握兒童詩的特點,以讀貫串始終,注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學生多種感官參與學習,以此發(fā)展學生語言,開發(fā)他們的智力,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

2.教學過程中要提高對“隨文識字”的關注,著力為學生提供學習的平臺,充分關注學生的個人能力培養(yǎng),發(fā)展每個學生的個性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學生在活動中獲取知識。

1.給下面的字加上不同的部首組成新字,再組詞。

包袍（長袍）由笛（笛子）白帕（手帕）

泡（泡泡）油（石油）怕（不怕）

2.用下面的字各組三個詞。

（民族）（人家）（房子）

族（漢族）家（家庭）房（房屋）

（族長）（家人）（房間）

3.填空。

(1)“俗”的讀音(sú),部首(亻),共(九)筆,(左右)結構。

(2)“庭”的讀音(tíng),部首(廣),共(九)筆,(半包圍)結構。

(3)“搬”的讀音(bān),部首(扌),共(十三)筆,(左右)結構。

4.把下面的詞語組成句子,并加上標點。

(1)太陽東方升起早晨從

早晨,太陽從東方升起。

(2)喜歡小紅這本書讀嗎

小紅喜歡讀這本書嗎?

蒙古族“蒙古”這一名稱較早記載于《舊唐書》和《契丹國志》,其意為“永恒之火”。別稱“馬背民族”。蒙古族發(fā)祥于額爾古納河流域,史稱“蒙兀室韋”“萌古”等。全世界蒙古族人約為1000萬人。

維吾爾族在中國西北邊陲新疆,有一座白雪皚皚的天山,天山腳下聚居著一個能歌善舞的民族——維吾爾族?！熬S吾爾”是維吾爾族的自稱,意為“聯(lián)合”。維吾爾族有屬于自己的獨特的文化藝術,如故事集《阿凡提的故事》、音樂舞蹈史詩《十二木卡姆》等聞名中外。此外,維吾爾族的醫(yī)學是祖國醫(yī)學的重要組成部分。

藏族藏族是中國古老的民族之一。據(jù)史書記載:早在秦漢以前,藏族先民就聚居在雅魯藏布江中游兩岸。由于草原遼闊,水草肥美,生產(chǎn)多以牧業(yè)為主。主要有綿羊、山羊、牦牛和犏牛。其中牦牛體大毛長,耐寒負重,除供奶、肉外,還是交通運載的“高原之舟”。農(nóng)業(yè)以種植青稞為主,也有小麥、油菜、豌豆等農(nóng)作物。藏族服飾無論男女至今保留完整。不同的地域有著不同的服飾,對研究藏族的服飾文化有著重要價值。藏族人民熱情開朗、豪爽奔放。他們一般以歌舞為伴,自由地生活。藏族民歌抑揚頓挫,合轍貼韻,悅耳動聽。唱時還伴以各種舞蹈,如集體舞。這些舞蹈舞姿優(yōu)美,節(jié)奏明快,其中踢踏舞、鍋莊舞、弦子舞流傳最為廣泛。

傣族傣族是一個具有悠久歷史的少數(shù)民族,自古以來傣族先民就繁衍生息在中國西南部。

潑水節(jié)(傣歷新年)是傣族最富民族特色的節(jié)日。潑水節(jié)這一天人們要拜佛,姑娘們用漂著鮮花的清水為佛洗塵,然后彼此潑水嬉戲,相互祝愿。起初用手和碗潑水,后來便用盆和桶,邊潑邊歌,越潑越激烈,鼓聲、鑼聲、潑水聲、歡呼聲響成一片。潑水節(jié)期間,還要舉行賽龍船、放高升、放飛燈等傳統(tǒng)娛樂活動和各種歌舞晚會。

語文版二年級語文下24我能行教案反思作業(yè)題

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“語文版二年級語文下24我能行教案反思作業(yè)題”,僅供參考，大家一起來看看吧。

24我能行

教學

要求1.懂得在困難面前,要相信自己能行。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文的內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文,把這個故事講給別人聽。

重點

難點1.有感情地朗讀課文。

2.理解詞語在文中的意思,把故事講給別人聽。

教學

課時兩課時。

我能行

星期天的下午,爸爸陪著九歲的貝貝在球場上玩兒。貝貝一會兒拍球,一會兒瞄(miáo)準①球筐練習投(tóu)籃。爸爸坐在場外的長凳(dènɡ)上看書,并不時地注(zhù)意著兒子的舉動②。

段導讀:本段交代了事情的時間、地點、起因。朗讀時用敘述的語氣。

過了一會兒,幾個大一點兒的男孩兒路過球場,站在場邊看了起來。突然,球滾(gǔn)了過去,他們正求之(zhī)不得③,撿(jiǎn)起球就玩兒了起來。貝貝卻被晾④(liànɡ)在一邊兒,變成了觀眾。[句導讀:“晾”說明大孩子沒有顧及貝貝的感受,更沒有征得貝貝的同意,就“搶”走了他的球。]

段導讀:寫幾個大孩子拿走了貝貝的球自顧自玩兒了起來。這是貝貝在玩兒球時突然發(fā)生的事情。

貝貝呆呆⑤地站在那兒,沒有走開。

爸爸看見了,走到貝貝身邊,問:“需要我?guī)湍阋鼗@球嗎?”

“不,我能行!”貝貝自信⑥地說。[句導讀:“站在那兒,沒有走開”是說貝貝既沒有強行去要回自己的球,也沒有放棄自己的權利,更沒有向父親尋求幫助?！拔夷苄小斌w現(xiàn)出貝貝對自己很有信心。]

朗讀提示:貝貝的話要讀出自信的語氣。

貝貝靜靜地等待⑦(dài)著。[句導讀:貝貝是在等待機會。]忽然,他用力一跳,伸手接住飛到頭頂上的籃球,接著又把手中的球傳給了一個大孩子。球在孩子們手中傳遞⑧(dì)著,不一會兒,又傳到了貝貝的手里。[句導讀:“跳、伸、接、傳”一系列的動作,表現(xiàn)出他身手敏捷,“接著”“傳”使事情出現(xiàn)了轉機。]很快,貝貝活躍⑨(yuè)的身影與(yǔ)大孩子們?nèi)?rónɡ)到了一起。[句導讀:“融到了一起”說明他們的關系很快就很融洽了。]

朗讀提示:表現(xiàn)貝貝動作敏捷、靈活的詞要用重讀來強調(diào)。

一個小時過去了,孩子們玩兒得汗流浹(jiā)背⑩。大孩子們邊擦汗邊圍攏過來,對貝貝說:“真對不起,剛才沒有得到你的允(yǔn)許,就玩兒了你的球?！必愗愓f:“別客氣,大家一塊兒玩兒多開心哪!”他們分手時,約(yuē)定以后有機會還在一起玩兒。[句導讀:打完球后,大孩子們向貝貝道歉,貝貝表示諒解,他們成了朋友。]

朗讀提示:大孩子的話要用誠懇的語氣讀。

爸爸注視著兒子,高興地笑了。[句導讀:爸爸為貝貝的表現(xiàn)感到高興。]

段導讀:第3~8自然段寫貝貝處理問題的過程。告訴我們在現(xiàn)代生活中要學會溝通和理解,學會合作和共處。

1.學習本課的生字,讀準字音,能正確書寫。

2.進行擴詞練習,積累詞匯。

3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示題目

1.讀題目,說說看到題目你有什么想法。

2.老師:這篇課文寫了一個小朋友遇到困難,不讓爸爸幫忙,自己想辦法解決的事?！拔夷苄小笔俏闹兄魅斯愗愓f的話。

二初讀課文,學習生字

1.自由讀課文,標出自然段序號,畫出生字、新詞。

2.自學生字。

讀準字音,分析字形,聯(lián)系課文理解字義。

3.學習生字。

(1)出示生字卡片,借助拼音讀準詞語。

瞄miáo準投tóu籃長凳dènɡ注zhù意滾ɡǔn等待dài

活躍yuè與yǔ允yǔn許約yuē定籃lán球被bèi動

晾liàng在一邊男hái孩

(2)去掉拼音,再讀詞語,互相檢查。

(3)小組內(nèi)分析字形,相互交流。

(4)請同學匯報。

重點分析。

“與”:獨體字,書寫的筆順,。“男”上下結構，“田+力”為“男”

“準”:“隹”加上“冫”部。“允”:上下結構,上面是“”,下面是“兒”。

“注”:可以跟“柱”“拄”換部首?！扒颉?“求”加上“王”部。

“被”可以和“波”、“披”換部首?！巴丁笨梢院汀皼]”換部首。

4.指導書寫生字。

(1)按筆順書空,邊說筆畫邊書寫。

(2)觀察生字占格位置。

(3)練習書寫。

(4)互相評議,修改。

三擴詞積累

1.進行擴詞練習。

注:注視注意批注引人注目投：投球投擲投射走投無路

球:地球籃球球鞋球體被：被子被動棉被被窩

準:準確準繩準時準考證男：男生男子男人男孩

允:允許應允允準允諾

2.查字典理解詞語。

求之不得:想找都找不到(多用于意外地得到時)。

允許:許可。

四自讀課文,讀準字音,初步了解內(nèi)容

1.朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

2.感受貝貝面對困難,敢于自己解決的勇氣和自信。

3.把這個故事講給別人聽。

課文掛圖,投影。

一揭示課文題目,啟發(fā)談話

1.同學們,當你們在生活中或學習上遇到困難時,是怎樣對待的呢?請同學發(fā)表意見。

2.是啊,面對困難我們應該相信自己,要有信心,自己想辦法解決困難。今天我們繼續(xù)學習《我能行》這篇課文,讓我們?nèi)ス餐惺芤幌仑愗愂窃鯓用鎸щy,又是怎樣充滿自信地解決問題的吧。

二朗讀課文,整體感知

1.分自然段讀課文,說說每個自然段都寫了什么內(nèi)容。

2.朗讀全文,講講這個故事。

3.你感覺貝貝是一個什么樣的孩子?

三深入理解,體會情感

1.根據(jù)提示自讀課文。

邊讀邊思考:

(1)貝貝在玩兒球時發(fā)生了什么事?

(2)貝貝的籃球被大哥哥們拿去玩兒后,他是怎么想的,又是怎么做的?畫出有關的詞句。

(3)要是你遇到這樣的事,會怎么辦?

2.小組學習。

對上面三個問題進行討論交流,老師深入小組傾聽,隨時點撥。

3.各小組匯報討論情況。

4.理解句子。

投影:

(1)貝貝靜靜地等待著。

從“靜靜地”一詞中,你體會出什么?貝貝在等待著什么?

(2)很快,貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘黄稹?/p>

從這句話中你又領悟到了什么?

5.練習有感情地朗讀課文。

6.展開討論。

(1)爸爸注視著兒子,高興地笑了。

“注視”是什么意思?爸爸為什么笑了?

(2)學習了本課后,你有什么感想?

四課堂練習

讀一讀,寫一寫。

(1)呆呆地站在那兒靜靜地等待著

呆呆地坐在一旁靜靜地聽著

(2)貝貝一會兒拍球,一會兒瞄準球筐練習投籃。

媽媽一會兒織毛衣,一會兒輔導我彈鋼琴。

1.教師應積極貫徹新課改的教學理念,通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛,創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境,激發(fā)學生的學習興趣,同時開展學生喜聞樂見的教學活動,調(diào)動學生學習的積極性,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,使學生在活動中參與,在參與中體驗,在體驗中獲得知識、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

2.“好的開始是成功的一半”,一節(jié)課有個好的導入可以極大地激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性。在導入新課時,營造一種自信快樂的課堂氣氛,為后面關于自信的學習及體驗做好感情鋪墊,使學生變苦學為樂學,變厭學為愿學,變被動為主動,從而積極融入課堂學習中。

1.用下面的字組詞,看誰組得多。

注:注目注意注視關注

球:足球地球球迷球場

準:標準準確對準準點

2.連一連。

3.給下列字加上不同的部首組成新字,再組詞。

主求各

4.把下列詞語連成句子,并加上標點符號。

(1)爸爸場外在兒子舉動注意的著

爸爸在場外注意著兒子的舉動。

(2)心里麻雀樹枝上高興很站在

麻雀站在樹枝上,心里很高興。

一關于自信的名言

1.我們應該有恒心,尤其要有自信心。

2.最可怕的敵人,就是沒有堅強的信念。

3.技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊。

4.一個人絕對不可在遇到危險的威脅時,背過身去試圖逃避。若是這樣做,只會使危險加倍。但是如果立刻面對它,毫不退縮,危險便會減半。

5.“不可能”這個詞,只在愚人的字典中找得到。

二精彩教學實錄節(jié)選

(一)創(chuàng)設情境,感悟自信

師:學習新課之前,請同學們先來欣賞一首激昂的歌曲《相信自己》,聽的時候請你用心去感受,把你的感受告訴大家。(播放歌曲《相信自己》)

(學生匯報自己的感受)

生:每個人都應該對自己有信心。

生:有信心才能取得成功。

生:相信自己才能贏得勝利,創(chuàng)造奇跡。

生:對自己有信心才能戰(zhàn)勝困難,超越極限,超越自己。

師:同學們說得真好!只有自信的人才能勇于挑戰(zhàn)困難、超越自我,做生活的強者。老師希望同學們個個都對自己充滿信心,在人生的旅途上做一個自信的青少年!這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

師:請大家設想一下,一個自信的人在面對生活中出現(xiàn)的各種問題和困難時,他可能經(jīng)常會表現(xiàn)出一種怎樣的態(tài)度?或者說他的“口頭禪”會是什么?

生:我能行。

生:我可以。

生:我一定可以做得好。

生:只要我努力去做就會成功。

生:沒有什么不可能,一切皆有可能。

師:“一切皆有可能”是李寧品牌的一句廣告詞,的確是信心十足的宣言。是的,自信的人不論面對多大的困難都不會輕易低頭,他們總能不斷地給自己“打氣”,在心底暗示自己、鼓舞自己。一句“我能行”體現(xiàn)了相信自己、必定成功的態(tài)度。每個成功者都相信“我能行”。

(教師板書課文題目:我能行)

(二)活動體驗,展現(xiàn)自信

師:其實,每個人都具有相當?shù)臐撃?回首走過的成長之路,你一定說過無數(shù)次“我能行”。下面請同學們根據(jù)自己的實際情況說一說你感觸最深的“我能行”。

(多媒體顯示:說一說“我能行”)

生:上小學時媽媽帶我去學游泳,剛開始我怎么也學不會,像狗爬(生笑),還連喝了幾口水,很難受。但我沒有放棄,還是堅持學習,最后學會了游泳。

師:你真了不起!被水嗆著了也沒有放棄學習游泳,那你為什么能堅持下來呢?

生:我喜歡游泳,我相信我一定能學會游泳的,所以再堅持了一段時間就真的會游了。

師:真棒!你認為“我能行”,通過努力果然就能行,同學們?yōu)樗炔?(學生鼓掌)

生:我說的是我學騎自行車的經(jīng)歷。剛學的時候我不敢坐上去騎,但是有人在后面扶著我,我就大著膽子坐上去了,騎了一段,車子倒了,我從自行車上摔下來,受了一點兒傷,但我還是堅持學下去,后來就會騎了。

師:你是一個很勇敢、很自信的女孩子!老師也有過和你一樣的經(jīng)歷,因為相信自己能行,所以能行。(老師帶頭鼓掌,學生一起鼓掌)

生:上次參加航模比賽,我的飛機飛著飛著掉下來了,飛機尾部斷開了。

師:那你后來怎么辦的?結果怎樣?

生:我就自己修了,但是沒有修好。

師:不過沒關系,老師還是覺得你很能干。在賽場上遇到麻煩卻沒有輕易放棄,而是積極想辦法自己動手解決問題,相信你以后一定能制作一架真正的高質量的飛機。

語文版二年級語文下25掌聲教案反思作業(yè)題

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“語文版二年級語文下25掌聲教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

25掌聲

教學

要求1.通過對本課的學習,懂得人與人之間要相互尊重,特別是要鼓勵身處困境的人。

2.學會本課的生字、新詞。理解生詞的意思,理解課文的內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。

重點

難點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得既應該主動關愛別人,又要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學

課時兩課時。

掌聲

我上小學的時候,班里有位叫小英的同學。她小時候生病,一條腿落〔lào〕下了殘疾②(cánjí)。她不愿(yuàn)意讓人看見她走路的樣子，總是默默①地坐在教室的一角。

段導讀:寫小英由于殘疾而自卑,性格憂郁。“總是默默地坐在教室的一角”是因為她不愿意讓別人看到自己走路的樣子。為后面發(fā)生的故事埋下伏筆。

一天,老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落。[句導讀:表現(xiàn)了同學們的擔心、期待。]小英立刻把頭低了下去。[句導讀:說明她內(nèi)心的自卑。]老師是剛調(diào)③來的,還不了解小英的情況(kuànɡ)。

段導讀:寫在講故事的課上,輪到小英上臺時的尷尬場面。朗讀時要讀出對小英的同情。

小英猶豫④(yóuyù)了一會兒,最后慢慢地站了起來。我們注意到,她的眼圈兒紅了。

段導讀:寫小英終于站了起來?！蔼q豫”“慢慢地”“眼圈兒紅了”說明她很為難,甚至有點兒害怕,但最終還是克服了害怕的心理。

小英在大家的注視下,一搖一晃(huànɡ)地走上講臺。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,教室里驟(zhòu)然⑤響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。[句導讀:“注視”“驟然”“熱烈”“持久”表現(xiàn)了同學們對小英的關愛及熱情的支持。]掌聲漸(jiàn)漸平息⑥,小英也鎮(zhèn)(zhèn)定⑦了情緒(xù),開始講述(shù)她小時候的故事。故事十分動人⑧,她的普(pǔ)通話也說得很好。故事講完了,教室里又響起了經(jīng)久不息⑨的掌聲。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ),然后,在同學們的掌聲中微笑著走下講臺。[句導讀:掌聲給了小英很大的鼓舞。]

段導讀:寫小英在同學們熱烈的掌聲鼓勵下,出色地講完了故事。朗讀時要讀出真摯的情感。

說也奇怪,從那以后,小英像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁⑩(yōuyù)。她和同學們一起交談(tán)、做游戲、排練節(jié)目……

后來,小英在給我的信中說:“我永遠也忘不了那掌聲,因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”[句導讀:掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵,傳遞了同學們對小英的關愛,使她有了生活的勇氣。]

段導讀:第5、6自然段寫那一次掌聲對小英人生的重要作用。

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、規(guī)范地書寫生字。

3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示課文題目

1.我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(掌聲。)

2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3.預習課文,知道文章寫誰,為誰鼓掌,為什么要鼓掌。

二初讀課文,學習生字

1.自由讀課文。

標出自然段序號,畫出生字、新詞。

2.自學生字、新詞。

讀準字音,分析字形。

3.小組交流。

4.集體認讀。

(1)出示生字卡片,認讀生字。

個人讀、齊讀、“開火車”讀。

殘cán疾愿yuàn意yì情況kuànɡ猶yóu豫yù一搖一晃huànɡ

漸jiàn漸鎮(zhèn)zhèn定感gǎn到排pái練掌zhǎng聲鞠jū躬gōng

情緒xù講述shù普pǔ通tōng憂yōu郁yù交談tán

(2)去掉拼音讀。

(3)集體交流。說說你怎樣記住這些字,比比誰的方法巧。

(4)理解詞語。

猶豫:拿不定主意。

三指導寫字

1.出示生字卡片,書寫生字。

情況交談排練感謝愿意

2.重點指導書寫。

“談”左右結構，左窄右寬，右邊的兩個“火”，寫法稍有不同，上面的“火”為了避讓，捺變成了點。

“愿、意、感”都是“心”字底，注意臥勾的寫法。

3.觀察生字在田字格中的位置。

4.書寫生字,說出筆畫名稱、偏旁名稱。

5.獨立書寫,老師巡視指導。

四進行擴詞練習,積累詞匯

感:感激感動感謝敏感感恩圖報愿:情愿心愿如愿愿望

況：情況狀況況且談：交談談天談論談談

排：排練排隊排長一排意：心意愿意意思意義

五讀課文,讀準字音,了解課文大概內(nèi)容

1.讀課文,理解課文的內(nèi)容。

2.有感情地朗讀全文,背誦第4自然段。

3.感受“掌聲”給小英的生活帶來的勇氣。

課文掛圖,投影。

一朗讀課文,整體感知

1.分自然段讀課文,說說每個自然段的主要內(nèi)容。

2.練習概括全文的主要內(nèi)容。

二前后對比,感受小英的變化

1.小英曾經(jīng)是怎樣的一個人?

讀第1自然段,畫出有關句子。

2.小英給你留下了什么印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)

3.這種印象你從哪里看出來的?

(1)總是默默地坐在教室的一角。

(2)讀一讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?“默默地”說明了什么?

(4)你從“總是”中又體會到了什么?

(5)齊讀這句話。

4.可是不久以后,小英像變了個人似的。她變得怎么樣了?

(1)齊讀第5自然段。

(2)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

(3)你認為省略號省去了什么?誰來補充?

(4)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名回答)

(5)大家是不是替小英的變化感到高興?就讓我們帶著這種高興的心情讀這一自然段吧。

5.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中表現(xiàn)出來嗎?

(分組讀第1自然段和第5自然段)

6.讀到這兒,在我們心中一定留下一個很大的問號,是什么使小英發(fā)生了變化呢?(掌聲。)

老師過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次演講會中去。

三感悟重點,領會掌聲內(nèi)涵

1.學生自由讀第2~4自然段。

2.同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號畫出表示掌聲的詞語。

3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家為她鼓掌,小英感受到了嗎?

4.誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的這種力量?

5.同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?

6.投影:

輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落。小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒,最后慢慢地站了起來。我們注意到,她的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,一搖一晃地走上講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去,在那一剎那,小英首先想到了什么?

(2)自由讀第二段話。

“猶豫”是什么意思?小英猶豫什么?想上去嗎?(不想。)為什么?小英能不上去嗎?為什么?

老師:因此,從“慢慢地”“眼圈兒紅了”,我們體會到小英的內(nèi)心是多么的(痛苦、無奈)。

(3)老師:在萬般無奈、無比痛苦的情況下,在全班同學的注視下,小英終于“一搖一晃地走上講臺”。

7.小英終于走上講臺,教室里驟然間響起了掌聲。這掌聲中包含著什么?

8.掌聲漸漸平息,小英開始講了,她講得怎么樣?聽了故事,如果你是小英的同學,你想對她說些什么?

9.同學們把要對小英說的話用什么表達了出來?(掌聲。)

10.第二次掌聲又是什么?又猶如什么?

11.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心是多么的——(感激)。她向大家深深地鞠了一躬。(齊讀:然后……)

12.后來小英在給“我”的信中說了什么?(齊讀信的內(nèi)容)

29掌聲(人人都需要)

默默地坐在教室的一角

低下頭眼圈兒紅了

掌聲:(熱烈、持久、經(jīng)久不息)

交談、做游戲、排練節(jié)目

1.在教學本課時,可通過小英前后表現(xiàn)的對比,輪到小英上臺演講時及小英一搖一晃走上講臺時的同學們目光的對比,以及同學們兩次掌聲的對比,讓學生體會到文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對生活,從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自己的掌聲送給別人的道理。

2.對于文中的兩次“目光”,第一次包含著關注、期待,也有少數(shù)學生準備看笑話的意思。而第二次的目光中更多地包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況的出現(xiàn)。教學中抓住這些讓學生清晰地體會到“目光”到“掌聲”這一發(fā)展過程中同學們對小英態(tài)度的變化。

1.給下面的字加上部首,組成新字,再組詞。

原愿(愿意)炎談(談論)非排(排練）

咸感(感動)兄況(情況)音意(愿意)

2.連一連。

3.一字組多詞。

晃（搖晃）鎮(zhèn)（鎮(zhèn)定）掌（掌聲）

（晃動）（小鎮(zhèn)）（手掌）

4.將下列句子補充完整。

(1)小英感動得。

(2)走下講臺。

(3)讀了這篇課文,我。

一名言

1.一個沒有受過激勵的人,僅能發(fā)揮其能力的20%~30%;而當他受到激勵時,其能力可以發(fā)揮80%~90%。

2.生命是不能害羞的,害羞成不了氣候,錯過了自己的天才,生命將是一場浪費。

3.不必害怕陰影,它只不過意味著附近有光。

二精彩教學實錄節(jié)選

(一)談話導入

師:同學們有沒有聽過掌聲?(聽過。)

師:什么時候?(生:得到第一名時。)

師:還有嗎?(生:上課的時候。)

師補:還有嗎?(生:表現(xiàn)好的時候。)

師:同學們聽過這么多的掌聲,那么,今天我們就來學習一篇跟掌聲有關的課文。

(二)初讀課文

師:打開課文,自己閱讀,并在不懂的詞語旁邊畫上一個小問號。

生自由讀,師巡視。

(三)學習第1自然段

師:讀了課文,我們都知道故事的主人公是小英。讀一讀課文第1自然段,說說小英是一個怎樣的人。生自由讀。

生:文靜的女孩兒。

師:從哪個句子看出來?

生:總是默默地坐在教室的一角。

師:從哪個詞可以看出?

生:默默地。

師:那能通過你的朗讀,讀出小英的文靜嗎?

(生:有感情地讀)

師:同學們還感受到小英是一個怎樣的人?

生:很可憐。

師:為什么你覺得她可憐?

生:因為她小時候生病,腿落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師:同學們能用一個詞語說說小英的性格嗎?

生:憂郁。

師:此時你內(nèi)心怎樣?

生:非常難過,同情小英。

……

語文版二年級語文下16小鹿的減法教案反思作業(yè)題

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《語文版二年級語文下16小鹿的減法教案反思作業(yè)題》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

16小鹿的減法

教學

要求1.通過學習課文,懂得只要有毅力就會成功的道理。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。

3.默讀課文,把這個故事講給別人聽。

重點

難點1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.“從今天開始,我要堅持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步!”理解這句話的深刻含意。

教學

課時兩課時。

小鹿的減(jiǎn)法

小鹿住在河邊,他要到對岸去,就得〔děi〕走很遠的路,從水淺的地方過河。獐(zhānɡ)子①住在半山腰,他要下山,就得花很多時間才能繞到山腳下。小鹿想造橋(qiáo),獐子想鋪路?？墒且幌?完成這些工作得花整整一年的時間,他們都退卻②了。

段導讀:開頭寫為了過河和下山的方便,小鹿想造橋,獐子想鋪路。

有一天,小鹿終于下定決心,開始造橋了。他從太陽升起一直忙到月亮出來,累得渾身汗(hàn)淋淋③的。[句導讀:這一句話生動形象地描繪了小鹿造橋的情景。]

段導讀:講小鹿下定決心,不怕累,開始造橋。讀“小鹿終于下定決心”語氣要堅定,“一直”“累得”讀重些。

獐子見了,勸(quàn)他說:“別干了,這要花整整一年的時間呢!”[句導讀:寫出了獐子和小鹿對待事物的不同態(tài)度。]

小鹿抹(mǒ)抹汗說:“不,不到一年了,只剩(shènɡ)下三百六十四天了!”

“可是,我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的區(qū)別④呀?”獐子不解⑤地問。

“區(qū)別大著呢!從今天開始,我要堅持⑥(jiānchí)做減法了,減去一天,就向成功(ɡōnɡ)靠近一步!”小鹿很堅定⑦地回答。[句導讀:這就是小鹿的減法。文章的中心句,突出文章主題。]

獐子搖搖頭走了。

段導讀:第3~7自然段講獐子勸小鹿別干了,可是小鹿堅定地回答,要抓緊每一天的時間,堅持到底。讀小鹿的話要用堅定的語氣。讀獐子的話要讀出“疑惑”的語氣。

日子一天天過去,小鹿的減法做完了。他的門前有了一座結實⑧的橋,可以很方便地過河了。[句導讀:小鹿由于堅持不懈,終于造好了橋。]

獐子呢,隨著歲月的流逝⑨(shì),他感到下山越來越費力⑩了?！颁伮钒?”獐子有時想,但想到得花一年的時間,他又發(fā)愁了。[句導讀:由于獐子做事沒有信心,不懂得堅持,結果只能一事無成。]

段導讀:第8~9自然段講小鹿造好了橋可以方便地到對岸去,而獐子下山越來越費力了,他想鋪路,又怕花時間。

1.學會本課的生字、新詞。

2.擴展詞語,積累詞匯。

3.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示題目,啟發(fā)談話

同學們,在數(shù)學課上你們經(jīng)常做一些減法題,今天我們要學的這篇課文是小鹿的減法。他的減法與你們數(shù)學課上的減法一樣嗎?讀了課文,大家就會明白了。

二讀課文,學習本課生字

1.借助拼音讀課文,畫出生字。

2.出示生字卡片,借助拼音讀詞語。

3.去掉拼音,自己練習讀詞,要讀準確。

減法汗淋淋勸始終鋪路擦汗隨著流逝

堅持退卻成功方便渾身造橋

4.自學生字,邊學邊思考如何記憶字形。

5.交流記憶字形的方法及應該注意的地方。

(1)按加部首的方法記憶的字。

減勸功渾始終橋退

(2)還可以用換部首的方法記。

等—持揮—渾抬—始驕一橋

6.書寫,按筆順練習。

三練習書寫,抄寫詞語

1.獨立練習書寫,看好間架結構和占格位置。

2.互評,修改。

3.讀課后詞語花籃中的詞語,練習抄寫,加以掌握。

四擴展詞語,豐富詞匯

1.自己補充詞語。

2.小組交流。

3.分別說一說,共享資源。

功:用功功課功勞立功功成名就勸：勸告勸說奉勸

持:堅持持久主持持續(xù)持平持之以恒渾：渾身渾濁渾水

減：減小減法減數(shù)加減退：退卻后退退步

始：開始始終原始終：終于始終最終

1.理解課文,懂得不論做什么事情,只要有毅力,堅持下去,就一定會成功。

2.理解“從今天開始,我要堅持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步”這句話的深刻含意。

3.把這個故事講給別人聽。

課文掛圖。

一揭示題目

1.板書題目,齊讀。

2.看到題目,你有什么問題要問嗎?(小鹿為什么做減法?他是怎樣做減法的?他的減法和我們數(shù)學課上的減法一樣嗎?)

3.今天我們就帶著這些疑問繼續(xù)學習這篇課文。

二初讀課文

1.請同學分自然段讀課文。

同學們認真聽,聽后評議。

2.全班齊讀課文,邊讀邊思考:你讀懂了什么?

3.組織討論。

(1)小鹿想造橋,獐子想鋪路。

(2)一開始他們都退卻了。

(3)小鹿造了一座結實的橋。

……

三深入理解

1.出示掛圖,邊讀課文邊觀察,文中哪幾自然段描寫了這幅圖。

2.分角色讀一讀獐子和小鹿的對話。

3.理解句子。

投影句子:“從今天開始,我要堅持做減法了,減去一天,就向成功靠近一步!”

(1)讀一讀這句話。

(2)談自己對這句話的理解。

(3)想一想應該用怎樣的語氣來讀這句話。

(4)練習朗讀。

4.小鹿成功了嗎?他為什么能成功呢?

5.讀一讀課文最后兩個自然段。

6.此時你想對小鹿和獐子分別說些什么嗎?

四分角色朗讀全文,把這個故事講給大家聽

1.學生急于知道小鹿做的是一道什么減法題,教學時可抓住學生的好奇心,引導學生讀課文,尋求問題的答案。原來小鹿想造橋,需要花整整一年的時間,他一天一天地堅持做下去,每做一天,就向成功靠近一步,他用這種減法實現(xiàn)了自己的愿望。與之相反,獐子想鋪路,但總是空想,不去行動,最終一事無成。

2.通過講讀課文,學生明白了光有美好的愿望而不行動,不付出辛苦的勞動是不行的。成功只屬于那些勤勞的人,只屬于那些堅持到底的人。所以,學生在拓展思維訓練中,能夠對獐子說:“獐子,快行動吧,別光做美夢了!”教學過程中還可列舉班上的一些勤奮學習的同學,號召大家都向小鹿學習,向勤奮的同學學習。

1.填空。

很遠的(路)堅定地(回答)

流逝的(歲月)不解地(問)

結實的(橋)生氣地(說)

2.選詞填空。

堅定堅持堅決

(1)我們要(堅持)鍛煉身體。

(2)小紅的態(tài)度很(堅決)。

3.閱讀下面的一段話,回答問題。

麻雀“唧唧喳喳”地叫,說明今天是個大晴天。黃鸝發(fā)出貓叫一樣的聲音,就預示著明天要下雨。布谷鳥不斷地叫“布谷、布谷”,那是催促人們快快播種。海鷗捕到魚時會發(fā)出陣陣叫聲,漁人跟隨著海鷗的叫聲能捕到魚。

(1)這段話共有四句。

(2)這段話寫了麻雀、黃鸝、布谷鳥和海鷗的叫聲。

(3)寫出其他動物的叫聲。(寫三種)

(汪汪)(知了知了)(呱呱呱呱)

一獐子

獐子是哺乳動物,像鹿而比鹿小,沒有角,雄性上犬齒發(fā)達,形成獠牙。行動靈敏,善跳躍,能游泳,屬國家二級保護動物。它所分泌的麝(shè)香是一種名貴的中藥材和高級香料,具有很高的經(jīng)濟價值。

二精彩教學實錄節(jié)選

1.學習第1自然段。

師:咱們班的同學真能干,自己讀了課文就能理解這么多內(nèi)容。下面,老師想請一名同學為我們讀讀課文的第1自然段,其他同學認真聽,邊聽邊想:小鹿為什么想造橋?獐子為什么想鋪路?(指名讀第1自然段)

師:誰來說說小鹿為什么想造橋?

生:“小鹿住在……過河。”

師:那就是說小鹿每次出門,都不方便。

生:走很遠的路。很不方便。

師:是啊!來,你來讀讀,讓我們聽出小鹿出門很不方便。

(指名讀)

師:小鹿過河真不方便,所以才想到造橋。

師:那獐子呢?他遇到什么困難?誰給我們讀讀?

(指名讀)

師:獐子下山也不容易,所以想到鋪路?？墒且幌?完成這些工作得花整整一年的時間。“一年”是多少天?(365天)時間好長啊!所以他退卻了。

師:“退卻”是什么意思?

生:放棄。

生:退縮。

生:不想干了。

師:因為造橋、鋪路花的時間太長了,所以他們都退卻了。可是,有一天,小鹿終于下定決心造橋了。

2.學習第2~7自然段。

師:小鹿是怎樣造橋的呢?請同學們默讀課文的第2~7自然段。注意:默讀時做到不出聲、不指讀,邊讀邊用筆畫出小鹿造橋的句子。

(生默讀第2~7自然段)

師:誰來告訴老師。

生:“他從太陽升起……渾身汗淋淋的。”

(大屏幕出示“他從太陽升起一直忙到月亮出來,累得渾身汗淋淋的”)

師:老師把這句話放到了大屏幕上,請同學們自由地朗讀這句話。想想:你有什么感受?

(生自由朗讀)

生:我感到小鹿很累。

師:從哪里看出來的?

生:累得渾身汗淋淋的。

師:小鹿多累呀!誰來讀讀,讀出累的感覺。

(指名讀,齊讀)

師:同學們讀得真好!那你在生活中有沒有像小鹿這樣勞累的時候呢?誰來說說?

(大屏幕出示“累得……”)

(指導說話)

師:還從哪兒看出他累?

生:從太陽升起一直忙到月亮出來。

師:從早忙到晚,一直沒休息,多辛苦哇!咱們一起來讀讀吧!

(齊讀)

3.學習第8、9自然段。

師:日子一天天過去,小鹿的減法做完了,他的門前有了一座結實的橋。小鹿高興嗎?(高興。)用高興的語氣讀這一段。(生齊讀)

師:那獐子呢?請大家齊讀課文的最后一個自然段。(生齊讀)

師:小鹿和獐子都想到了造橋和鋪路,面對困難,小鹿不怕苦不怕累,堅持到底,終于獲得了成功。獐子卻怕苦怕累,猶豫不決,再一次退卻了。

師板書:成功退卻

語文版二年級語文下26晏子勸齊王教案反思作業(yè)題

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“語文版二年級語文下26晏子勸齊王教案反思作業(yè)題”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

26晏子勸齊王

教學

要求1.了解課文內(nèi)容,體會晏子的聰明機智。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文。提高獨立識字的能力。

重點

難點1.學會本課的生字,讀準字音,并能正確地書寫。

2.分角色朗讀課文。

教學

課時兩課時。

晏(yàn)子勸齊王

有一年齊國大旱，很久沒下一滴(dī)雨。河水干了,田里的莊稼也枯(kū)黃①了。齊王心里很著急②,決定向山神③求雨。[句導讀:“河水干了,田里的莊稼也枯黃了”是“很久沒下一滴雨”造成的,也是齊王很著急并決定向山神求雨的直接原因。]

段導讀:本段講齊國很久沒有下雨了,齊王決定向山神求雨。

晏子知道了,就勸齊王說:“求山神有什么用呢?山上的草木好比④是山神的毛發(fā),這么長時間不下雨,山上的草木也要枯死,難道山神不想下雨嗎?山神要是⑤能叫天下雨,大雨早就下了?！盵句導讀:第一次勸齊王“求山神有什么用呢”,意思是求山神沒有用,并講述了為什么不要求山神的原因。]

齊王說:“那么去求河神⑥吧!”

晏子說:“求河神也沒有用啊!水里的魚蝦好比是河神的百姓,天再不下雨,魚蝦就會死光,河神比我們還著急呢?！盵句導讀:第二次勸齊王“求河神也沒有用”,并講述了為什么求河神也沒有用的原因。]

齊王問:“那我該求誰呢?”

晏子說:“求我們的百姓啊!”[句導讀:第三次勸齊王“求我們的百姓”。]

段導讀:第2~6自然段講晏子勸齊王的經(jīng)過。

齊王聽了晏子的勸告⑦,就下令在全國各地多挖一些水井。[句導讀:“多挖一些水井”是齊王接受晏子勸告的具體表現(xiàn)。]有了井水灌溉⑧(ɡuànɡài),齊國的莊稼慢慢變青了,百姓也不再餓肚子了。[句導讀:“百姓也不再餓肚子了”,是齊王命令多挖井的結果。]

段導讀:第7自然段講齊王接受了晏子的勸告。朗讀時,要帶著對晏子敬佩的心情。

1.認識本課的生字,能正確地讀出字音。

2.正確、規(guī)范地書寫本課的生字。

3.初讀課文,了解內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示課文題目

1.讀課文題目,質疑。

說一說,看到課文題目后,你最想知道什么?(晏子為什么勸齊王?他是怎樣勸齊王的?勸的結果怎樣?)

二初讀課文,自主識字

1.自由讀課文。

邊讀邊標出自然段序號,畫出生字、新詞。

2.自主識字。

讀準字音,記憶字形。

3.小組交流,比比誰的識字方法最巧。

三認識本課的生字

1.出示生字卡片,認讀。

自由讀,領讀,齊讀。

一滴dī雨枯萎wěi灌ɡuàn溉ɡài大旱hàn

2.去掉拼音讀。

3.匯報怎樣記住字形。

4.理解詞語的意思。

灌溉:把水輸送到田地里?？菸?因干枯而萎縮。

四指導寫字

1.出示生字卡片,書寫生字。

挖水井餓肚子枯黃莊稼百姓齊王

2.分析字形。

這幾個字都是左右結構的字,可以按加偏旁的方法記憶字形。

3.重點指導。

“稼”:間架結構寫勻稱,左窄右寬。

“挖”:右半部分的不是“究”，少一撇。

“枯”“餓”:左右結構,書寫時要左窄右寬。

4.觀察每個字在田字格中所占的位置。

5.書寫筆順。

6.練習書寫。

老師巡視,個別指導。

7.展示優(yōu)秀作品,進行評價。

五練習擴詞,積累詞匯

餓:饑餓餓死餓虎撲食枯:干枯枯黃枯井枯草

稼:莊稼誰:找誰是誰誰人挖：挖井挖掘挖土

姓：百姓姓氏姓名隱姓埋名齊：一齊整齊齊心合力

六讀課文,把課文讀準確、通順

1.朗讀課文,理解內(nèi)容。

2.分角色朗讀課文。

3.體會晏子的聰明機智。

投影。

一朗讀課文,整體感知

1.請同學讀課文。

分自然段讀,說說每段的主要內(nèi)容。

第1自然段:齊國已經(jīng)很久沒下雨了。齊王很著急,決定向山神求雨。

第2~6自然段:晏子勸齊王去求百姓。

第7自然段:齊王聽從了晏子的勸告。下令挖水井,莊稼慢慢變青,百姓也不再餓肚子了。

2.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

二細讀課文,理解內(nèi)容

1.自讀課文。

邊讀邊思考:

(1)晏子為什么要勸齊王?

(2)晏子一開始為什么不讓齊王去求老百姓呢?

(3)從晏子勸齊王這件事上你感覺晏子是個什么樣的人?

2.小組交流。

3.匯報交流結果。

可采用多種形式。

(1)回答問題的方法。(有問,有答,有補充)

(2)以朗讀的方法匯報。(可分角色朗讀,讀出自己的理解。讀后全班進行評價)

4.理解句子。

投影:(1)山上的草木好比是山神的毛發(fā),這么長時間不下雨,山上的草木也要枯死,難道山神不想下雨嗎?

(2)水里的魚蝦好比是河神的百姓,天再不下雨,魚蝦就會死光,河神比我們還著急呢。

①讀一讀這兩句話。

②談一談自己的理解。

③從晏子勸齊王的這兩句話中,你感覺晏子是個什么樣的人?(晏子很聰明也很機智,他沒有直接勸齊王不要去求山神和河神,而是通過把草木比作山神的毛發(fā),把魚蝦比作河神的百姓來勸告齊王,巧妙地暗示齊王:你求山神和河神是沒有用的,只有求我們的百姓才能解決問題。)

④有感情地朗讀這兩句話。

三分角色朗讀課文,體會感情

四邊板書邊進行全文總結

五課堂練習

3.(1)快要枯死的樹,被我救(活)了。

(2)百姓能吃上飽飯,不再(餓)肚子了。

在教學《晏子勸齊王》時,由于學生對年代久遠的歷史人物不甚了解,所以,上課一開始可出示有關晏子的小知識,比如以《晏子使楚》的故事引入,學生聽了這個故事肯定會非常佩服晏子,從而拉近學生與人物之間的距離。有了這個基礎,再教授本課就十分輕松了。

1.選字組詞。

(1)家稼

回(家)莊(稼)(家)長

(2)概溉

(概)括大(概)灌(溉)

2.根據(jù)音節(jié)寫字,再組詞。

jiā家(家人)bā巴(巴望)

jiá夾(夾被)bá拔(拔草)

jiǎ甲(甲蟲)bǎ把(火把)

jià稼(莊稼)bà爸(爸爸)

3.讀一讀,對的畫“”,錯的畫“”。

(1)“灌溉”的拼音是“guàigài”。()

(2)“勸”的第三筆是“”。()

(3)“晏子”是齊國人。()

(4)秋天,楊樹的葉子黃了,松樹的葉子也黃了。(×)

4.寫出下列各詞的反義詞。

死—(活)白—(黑)高興—(生氣)

飽—(餓)愛—(恨)復雜—(簡單)

5.按時間順序排列下面的詞語。

今天昨天明天后天

昨天今天明天后天

兒童節(jié)教師節(jié)青年節(jié)國慶節(jié)

青年節(jié)兒童節(jié)教師節(jié)國慶節(jié)

一晏子簡介

晏嬰(?~前500),春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。字平仲,又稱晏子,夷維(今山東高密)人。晏嬰以生活節(jié)儉、謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。齊靈公二十六年(前556年)其父晏弱病死,晏嬰繼任為齊卿。歷仕齊靈公、莊公、景公三世,輔政長達50余年。周敬文王二十年(前500年),晏嬰病逝?？鬃釉澰?“救民百姓而不夸,行補三君而不有,晏子果君子也!”現(xiàn)存晏嬰墓在山東淄博齊都鎮(zhèn)永順村東南約350米。

晏嬰頭腦機靈,能言善辯。內(nèi)輔國政,屢諫齊王。對外他既富有靈活性,又堅持原則性,出使不受辱,捍衛(wèi)了齊國的國格和國威。司馬遷非常推崇晏嬰,將其比為管仲。

二晏子軼事

1.外貌不足識人

有人見晏子其貌不揚,向他說道:“英雄豪杰,必相貌絕倫,雄偉無比,而今相國您,身高不足五尺,手無縛雞之力,只是徒逞口舌之利的說客罷了。單單依靠口舌,而沒有實際的本領,欺世盜名,不感到可恥嗎?”晏子聽后,并不生氣,呵呵一笑,道:“我聽說秤砣雖小,能壓千斤;舟槳雖長,不免為水浸沒。紂王勇武絕倫,不免身死國亡,為什么呢?我承認自己并無出眾的本領,愧居相位,卻絕不是與您逞口舌之利,只是問有所答罷了。難道我拒不回答嗎?那也太無禮了。”

2.小人出使小國

一次,晏子出使楚國,楚王一見到晏嬰,馬上問:“齊國是不是很缺乏人才?為什么派你這樣一個矮子來出使楚國?”晏子答道:“大王,齊國人多著呢。國都臨淄人口百萬,每人呼一口氣,就好像形成了云彩,每人淌一滴汗,就好像下雨了一樣。行人來往川流不息,摩肩接踵,又怎么能沒有人才?只是敝國有一個規(guī)矩,賢明之人出使賢國,不肖之人出使不肖之國,大人出使大國,小人出使小國。而今我無才無德又最不肖,只好來楚國為使,希望大王原諒?！?/p>

語文版二年級語文下28胸有成竹教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《語文版二年級語文下28胸有成竹教案反思作業(yè)題》，僅供參考，希望可以幫助到您。

28胸有成竹

教學

要求1.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

2.能熟練地復述故事。

3.能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

重點

難點1.學會本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。

2.理解成語的意思并正確地運用。

教學

課時兩課時。

1.學會本課的生字,積累新詞。

2.能正確朗讀課文,了解課文大意。

生字卡片,形近字活動偏旁卡片,詞語卡片。

一學生初讀課文,在文中畫出生字、新詞

二小組學習:互幫互助學習生字

(要求:讀準字音,交流記字方法)

三全班交流,互動學習

1.認讀生字、新詞,讀準字音。

胸(xiōnɡ)有成竹形態(tài)(tài)季(jì)節(jié)畫(huà)竹遠近聞(wén)名

房前屋(wū)后妙訣(jué)琢(zuó)磨(mo)顏(yán)色時辰(chén)

凝(nínɡ)神逼(bī)真謙(qiān)虛(xū)

2.共同交流,提出建議。

學生甲:可以用熟字加部首的方法記憶：“太+心”就是“態(tài)”，“至+尸”是“屋”。

“凝、磨”也可以用這種方法記憶。

學生乙:“胸”“聞”可以通過理解字義記住部首,掌握字形?！靶亍比松眢w的一部分，所以部首是“月”。“聞”用耳朵聽，所以部首是“耳”。

學生丙:“季”“魚”可以通過形近字比較記憶。“季與李”“魚與畫”,他們都有相同的部分，形體非常相像。另外，“訣、辰、琢”也可以這樣記憶。

學生丁:“顏”的部首是“頁”,“虛”的部首是“虍”,由“虍”“業(yè)”兩部分構成。

四正確、規(guī)范書寫,老師作重點指導

“胸”的第九筆豎折，右面的里面是個“兇”字?！爱嫛薄奥劇倍际前氚鼑Y構，不要寫成全包圍?！拔荨币彩前氚鼑Y構，左上包圍，“尸”蓋住下面的“至”。

五認讀詞語,擴詞積累

胸：胸口挺胸胸脯昂首挺胸態(tài)：態(tài)度心態(tài)狀態(tài)形態(tài)

季：季節(jié)四季季風畫：畫畫畫家畫廊筆畫

聞：聞名新聞聞雞起舞屋：房屋屋頂屋檐金屋藏嬌

六朗讀課文,了解大意

七布置課下實踐作業(yè):搜集一下成語故事，讀一讀。

1理解成語的意思并正確地運用。

2.能有感情地朗讀課文，讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。

教學課件

一激情導入

1.讓學生講成語故事：

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

2.師小結并導入：

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到79頁。

二朗讀課文,了解內(nèi)容

1.學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2.小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復述出來？

3.班上交流，并讓學生復述這個故事。

三探究課文,感悟內(nèi)容

1.讓學生默讀故事，邊讀邊思考：

（1）文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

（2）文與可是怎樣觀察竹子的？

（3）你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

2.小組內(nèi)交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學習，或向老師請教。

3.班上交流，師相機引導：

（1）文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

（2）文與可是怎樣觀察竹子的？

出示：無論春夏秋冬，陰晴雨雪，他都去竹林觀察竹子的生長變化，琢磨竹枝的長短粗細，葉子的形態(tài)、顏色。

讀了這句話，你想對文與可說些什么？

預設：文與可，我從“春夏秋冬、陰晴雨雪”看出你經(jīng)常觀察竹子，真有耐心！

預設：文與可，你觀察竹子的長短粗細，形態(tài)、顏色，你觀察竹子真仔細！

類似“春夏秋冬”這樣的詞語還有哪些？

（東西南北、男女老少、天南海北、、恩怨情仇、鳥獸蟲魚）

（3）你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

第三、四自然段。

引導學生重點閱讀最后兩段，并讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

出示“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫下來罷了?！?/p>

（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

四延伸感受，拓展運用

1.過渡：

剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2.結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

（1）師舉例：

小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

（2）學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

1.讓學生用這個成語說1～2句話。

2.課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

觀察認真春夏秋冬、陰晴雨雪

胸有成竹長短粗細，形態(tài)、顏色

琢磨成熟

1.優(yōu)化課前準備，首先“吃透”教材，現(xiàn)行的語文教材是以人文性、文學性、時代性、基礎性、興趣性為原則編寫的，內(nèi)容非常豐富，其目的在于全面提高學生語文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當?shù)匕盐战虒W內(nèi)容及教學過程，在教學中才能胸有成竹，應付自如。其次“吃透”學生，只有對學生有了透徹的了解，才能在課堂上對不同的學生應用不同的教學策略。

2.優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍。努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，激勵學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力。

1.比一比,再組詞。

季（季節(jié)）魚（小魚）訣（口訣）聞（聞名）

李（李子）畫（畫畫）決（決心）問（問答）

2.在下面的括號中填寫合適的詞語。

遠近（聞名）絡繹（不絕）各（種）各（樣）

（長短）粗細（日）積（月）累凝（神）提（筆）

3.讓學生用“胸有成竹”這個成語說1～2句話。

一四字成語故事

買櫝還珠一鳴驚人狐假虎威上下其手杞人憂天亡羊補牢

三人成虎一暴十寒塞翁失馬一日千里一鼓作氣重于泰山

揭竿而起背水一戰(zhàn)坐井觀天掩耳盜鈴葉公好龍

二文與可簡介

文同(1018~1079年)，字與可，號笑笑居士、笑笑先生，人稱石室先生。北宋梓州梓潼郡永泰縣(今屬四川綿陽市鹽亭縣)人。著名畫家、詩人。他與蘇軾是表兄弟，以學名世，擅詩文書畫，深為文彥博、司馬光等人贊許，尤受其從表弟蘇軾敬重。

文同曾?！缎绿茣?。他的表弟蘇軾曾稱贊他為詩、詞、畫、草書四絕，曾深入竹鄉(xiāng)觀察體會，下筆迅速，以墨色深淺描繪竹子遠近、向背。畫家米芾稱贊他以墨深為面，淡為背，自與可始也。開創(chuàng)了墨竹畫法的新局面。

他的草書已經(jīng)失傳，尚有四幅墨竹傳世。后人編有《丹淵集》四十卷，拾遺二卷，附范百祿所撰墓志及家誠之所撰年譜。

三精彩教學實錄

1.師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

2.學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續(xù)保持這種學習精神。）

3.導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數(shù)的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家?guī)韨€有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做胸有成竹。（板書課題：胸有成竹）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。

4.出示閱讀提示，指名讀要求。

語文版二年級語文下17愛發(fā)脾氣的孩子教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些語文版二年級語文下17愛發(fā)脾氣的孩子教案反思作業(yè)題，僅供參考，希望能為您提供參考！

17愛發(fā)脾氣的孩子

教學

要求1.了解課文內(nèi)容,懂得遇事要控制自己,不應亂發(fā)脾氣。

2.學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。

3.提高識字能力和有感情地朗讀課文的能力。

重點

難點1.理解課文內(nèi)容,明白爸爸為什么要男孩兒往木樁上釘釘子。

2.有感情地朗讀課文。

教學

課時兩課時。

愛發(fā)脾(pí)氣的孩子

有個男孩兒,脾氣很不好,不管遇(yù)到什么事,稍(shāo)有不順心,就大發(fā)雷霆①(tínɡ)。[句導讀:開篇點題。介紹男孩兒愛發(fā)脾氣的性格。]雖然事情過后,他也能認識到自己的錯誤,向別人道歉②(qiàn),但是,他的朋友還是越來越少。[句導讀:因為男孩愛發(fā)脾氣,傷害了別人,所以朋友越來越少。]爸爸對他的這個缺點提出了批(pī)評,他卻滿不在乎③地說:“我不是已經(jīng)道歉了嗎?”

段導讀:這一段講男孩兒愛發(fā)脾氣,朋友越來越少。朗讀“我不是已經(jīng)道歉了嗎”要讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。

一天,爸爸交給他一盒釘(dīnɡ)子和一把錘(chuí)子,然后把他領到院子里的一個木樁④(zhuānɡ)前,說:“下次你再要發(fā)脾氣,就往這個木樁上釘〔dìnɡ〕一顆釘子,等你想道歉了,再把這顆釘子拔出來?！盵句導讀:爸爸的用意是想告訴兒子發(fā)一次脾氣對別人造成的傷害就像釘子釘在木樁上一樣,會留下一個無法填平的洞。]

朗讀提示:讀準“釘(dìng)”“釘(dīng)子”的音,在讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語時,讀出強調(diào)的語氣。

男孩兒不理解爸爸的用意⑤,不過還是點了點頭。

很快,爸爸看到木樁上釘了很多釘子。過了一段(duàn)時間,爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭?開始有了拔出釘子留下的洞。到后來,幾個星期才有一顆新釘子。[句導讀:從“幾個星期”這句話感受到男孩兒脾氣慢慢變好。]

段導讀:第2~4自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的毛病的經(jīng)過?！昂芸臁薄斑^了一段時間”“到后來”要讀得慢些、重些。

終于有一天,男孩兒來到爸爸面前,把當初⑥(chū)爸爸交給他的釘子和錘子還給了爸爸。他說:“爸爸,我已經(jīng)不需要這些東西了,我現(xiàn)在可以控制⑦(kònɡzhì)自己,不再亂發(fā)脾氣了。”

朗讀提示:朗讀男孩兒的話時,語氣要堅定。

爸爸讓男孩兒講一講原因。男孩兒說:“當我拔出第一顆釘子的時候,看到一個那么深的洞,再也填(tián)不平,我的心受到很大的震(zhèn)動⑧。[句導讀:表達男孩兒難過、內(nèi)疚的內(nèi)心感受。]以后每釘一顆釘子,我心里都非常難受,因為我知道,這又是一個無法填平⑨的洞?！盵句導讀:這句話說明了發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的,揭示了要學會自控的道理。]

段導讀:第5、6自然段講男孩兒改掉毛病的原因。朗讀“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”要稍重些、慢些。

1.學習本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。

2.進行擴詞練習,積累詞語。

3.初讀課文,大致了解內(nèi)容。

生字卡片。

一初讀課文,了解內(nèi)容

1.自由讀課文。標出自然段序號,畫出生字、新詞。

2.說一說課文寫了一件什么事。

二學習生字,認識新部首

1.獨立認字。

讀準字音,分析字形,借助字典并聯(lián)系上下文理解字義。

2.出示生字卡片,集體認讀。

脾pí氣遇yù到稍shāo道歉qiàn批pī評釘dīnɡ子錘chuí子

木樁zhuānɡ控kònɡ制zhì填tián不平震zhèn動

院yuàn子理解jiě難nán受樹洞dòng

3.認讀多音字。

釘dīng（釘子）

dìng（釘住）

4.去掉拼音再讀詞,同桌可以互查。

5.指名讀詞語,其他同學判斷正誤。

6.出示生字,思考如何記憶字形。

7.集體交流記字方法及書寫時要注意的問題。

(1)認識新部首“角”。

(2)用換部首的方法記憶“釘、難、批、評、洞”。

(3)用熟字加部首記“院”和“填”?！巴?阝院”，“真+土填”。

(4)重點指導記憶“解”“受”。

8.“開火車”讀詞語。

院子釘子理解難受脾氣遇到道歉稍微震動

9.進行寫字練習,鞏固字形。

三練習正確、規(guī)范地書寫

1.觀察每個字的占格位置,獨立練習書寫。

2.自評、互評、修改。

3.老師對巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進行提醒。

四擴展詞語,熟讀課后詞語

解:解放解決不解解釋

難:難過難免難道難怪難為情難能可貴

洞：洞口山洞腦洞大開樹洞

填：填空填上填土

院：院子醫(yī)院小院

釘：釘子釘住鐵釘板上釘釘

五朗讀全文,檢查生字認讀情況

1.理解課文的內(nèi)容,懂得遇事要控制自己,不能亂發(fā)脾氣。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合生活實際,說一說你遇到不順心的事時會怎么辦。

投影(重點句子)。

一揭示題目

1.讀題目,說一說看到題目后,你最想知道什么。(男孩兒為什么要發(fā)脾氣?發(fā)脾氣后的結果怎樣?他改正這個缺點了嗎?)

2.今天我們要學的這篇課文講的是一個愛發(fā)脾氣的小男孩兒的事情。同學們想知道的問題,通過讀課文,一定會弄明白的。那就讓我們一起來讀讀課文吧。

二精讀課文

1.自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。

2.請同學分自然段讀課文。

(1)聽讀,評議。

(2)弄明白每個自然段寫了什么內(nèi)容。

3.朗讀全文,說說課文的主要內(nèi)容。

三深入理解

1.自讀課文,邊讀邊做標記。(讀明白了什么?哪兒還不明白?)

2.小組交流。

(1)把自己通過讀書弄明白的問題告訴大家。

(2)把自己不明白的地方提出來在小組里討論。

3.全班交流,老師點撥。

(1)全班討論以下問題。

①爸爸讓小男孩兒往木樁上釘釘子的用意是什么?

②孩子把釘子、錘子還給了爸爸。他為什么不需要這些東西了?

(2)重點理解小男孩最后說的一段話。

投影句子。(課文最后一段小男孩兒說的話)

①讀一讀這段話。

②談一談自己對這段話的理解。

③你現(xiàn)在覺得這是一個怎樣的小男孩兒。

4.朗讀全文。

(1)展開討論。平時遇到不順心的事想發(fā)脾氣的時候,你會怎么辦?

(2)進行總結。

19愛發(fā)脾氣的孩子

1.教師在講課的過程中,可能會不時出現(xiàn)學生插嘴的現(xiàn)象,保護“插嘴”現(xiàn)象可以縮短教師和學生的心理距離,使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態(tài),以促進學生創(chuàng)造性地學習,促使學生自主學習能力的形成,使學生真正成為課堂學習的主人。

2.這篇課文的教學,應與學生的實際情況聯(lián)系起來,引導學生真正懂得釘子可以拔出來、洞卻補不上的內(nèi)在含意。啟發(fā)學生聯(lián)系自身,學會克制自己的情緒,學以致用。這才是語文教學的最大收益。

1.根據(jù)音節(jié)寫字,再組詞。

平（平地）

píng坪（草坪）

蘋（蘋果）

評（批評）

2.填空。

一(盒)釘子一(段)時間一(個)木樁

一(個)孩子一(把)錘子一(件)事情

3.寫出下列詞的反義詞。

批評—(表揚)錯誤—(正確)深—(淺)

難受—(舒服)新—(舊)前—(后)

4.猜一猜。

一個老師不說話,肚子里面學問大。

有啥字兒不認識,你就快去問問它。

打一學習用具(字典)

一精彩教學實錄節(jié)選

(一)談話導入

1.同學們,這節(jié)課老師給你們介紹一個孩子,他很愛發(fā)脾氣,所以人們都叫他是愛發(fā)脾氣的孩子。(板書課文題目)

2.讀課文題目,質疑。

(二)精讀課文

1.自讀第1自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么或還有什么不懂?

2.指名分段讀第2~4自然段。

(1)思考、討論:男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子,讓他發(fā)脾氣時往木樁上釘釘子,道歉了再拔出來?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上的釘子有什么變化?學生從課文中找出詞語,畫一畫、讀一讀、說一說,再議一議。

(3)齊讀第4自然段,觀察課文插圖,指導朗讀。

3.讀第5自然段,問:男孩兒為什么不需要釘子、錘子了?

(三)總結全文,拓展延伸

1.朗讀全文,質疑問難。

2.平時遇到不順心的事,你是怎么對待的?讀了這篇課文后,你是怎么想的?

(四)布置作業(yè)

1.讀一讀課文或講一講這個故事。

2.寫一寫:當你遇到不順心的事時,你會怎么做?

二兒歌

烏龜怪脾氣

烏龜怪脾氣,見誰都不理。太陽紅艷艷,烏龜忙爬山。

蝸牛說:“山路陡?！睘觚敳焕砦伵?。青蛙說:“山路滑?！睘觚敳焕砬嗤堋?/p>

烏龜爬到半山腰,四腳一滑喊:“不好!”山路好像大滑梯,一滑滑到山谷底。

摔得頭昏眼又花,烏龜還是不說話。烏龜不說話,由誰來救它?

語文版二年級語文下19回自己的祖國去教案反思作業(yè)題

19回自己的祖國去

教學

要求1.接受愛國主義教育。

2.學會本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。

3.學習朗讀,提高自己的朗讀能力。

重點

難點學會本課的生字,理解課文的內(nèi)容。

教學

課時兩課時。

回自己的祖國去

在美國伊利諾(nuò)伊州(zhōu)一個城市(shì)的一座小樓前,一輛(liànɡ)小汽(qì)車停了下來。華〔huà〕羅(luó)庚(ɡēnɡ)下了車,疾步①走進客廳,沖〔chònɡ〕著妻(qī)子興奮②地喊:“中國解放了!”[句導讀:“疾步”“喊”表現(xiàn)出得知祖國解放的消息后,華羅庚心情異常激動并急于把這一大好消息告訴妻子的心情。]

“什么?”妻子驚異③(yì)地站了起來。

華羅庚揮了揮手中的報紙,說:“我們的祖國解放了。這一天總算盼到了?！盵句導讀:“總算盼到了”表現(xiàn)出華羅庚雖然身在國外,卻時刻惦念自己的祖國,期盼新中國誕生的強烈愿望已不是一天兩天。]

“我們怎么辦?”

“回去,回我們的祖國去!”華羅庚堅定④地說。

段導讀:第1~5自然段寫華羅庚獲知祖國解放的消息興奮不已,并立即決定回到祖國去。要讀出堅定的語氣。

1950年春的一天,華羅庚夫婦(fù)帶著三個孩子來到舊金山海灣(wān)。一些美國朋友趕到碼(mǎ)頭⑤送行。

一位美國教授(shòu)緊緊握(wò)著華羅庚的手,說:“華先生,真的要走?”

“是的,我要回自己的祖國去!”[句導讀:表達了華羅庚回國的堅定決心。]

“你的學識令人敬佩⑥(pèi)。如果把這一切拋(pāo)到貧(pín)窮落后的國土上去,就太可惜⑦了?！?/p>

“不,把學識⑧獻給自己的祖國,才有價值⑨(jiàzhí)。我是一個中國人,我要為祖國盡力⑩!”[句導讀:這句話表現(xiàn)出華羅庚的崇高的愛國主義精神。]

段導讀:第6~10自然段通過美國教授和華羅庚的對話,可以看出華羅庚的愛國主義精神。可分角色朗讀。

華羅庚迎著海風,和家人一起登上了歸(ɡuī)國的輪船。

段導讀:寫華羅庚一家登上了回國的輪船,他帶著自己的學識回到自己的祖國。

1.學會本課的生字,讀準字音,記清字形。

2.擴展詞語,積累詞匯。

3.初讀課文,了解文章內(nèi)容。

生字、新詞卡片。

一揭示題目,啟發(fā)談話

我們的祖國是一位慈祥的媽媽,海外游子時刻想念著她。我們今天要學的這篇課文講述了一個海外游子是如何回到祖國的故事。

二初讀課文,學習生字

1.自由讀課文,邊讀邊標出自然段序號,畫出生字、新詞。

2.自學生字、新詞。

讀準字音,分析字形,結合課文、借助字典了解字義。

3.小組合作學習。

4.集體學習。

(1)出示認讀的詞語,練習朗讀。

華羅庚妻qī子驚異yì夫婦fù海灣wān教授shòu不惜xī

緊握wò貧pín窮價jià值zhí歸ɡuī國揮guī手祖zǔ國

盼pàn著總zǒng算美m(xù)ěi國城chéng市

①自己練讀。

②同桌互讀。

③指名讀,及時糾正錯音。

(2)多音字。

華huà（姓華）

huá（中華）

(3)學習生字,指導書寫。

①分析字形。

左右結構的字:盼城祖歸上下結構的字:總羅美

獨體結構的字:州

②重點指導。

“州”的第二筆是撇，第二筆是豎占豎中線。三點的方向不一樣，第一點向左，第二、三點向右。

“歸”的第三筆是橫折。

“祖”的部首是“礻”，不是“衤”。

③練習書寫。

A.邊說筆畫邊按筆順書寫。

B.觀察占格,獨立練習書寫。

C.老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時加以提醒、糾正。

三練習組詞,擴展、積累詞語

州：州長蘇州杭州歸：歸來回歸歸去

城：城市長城城墻祖：祖國祖母祖宗

盼：盼著盼望企盼總：總理總是總算

羅：羅列姓羅美：美麗美好美國

城:城市城池京城縣城城樓價值連城

四熟讀課文,鞏固生字,初步了解內(nèi)容

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文。

3.受到愛國主義教育。

投影(有關華羅庚的圖片)。

一板書課文題目,質疑

1.讀課文題目。

思考:讀了課文題目,你知道了什么?你還想知道什么?

2.學生質疑。

誰要回自己的祖國去?為什么要回祖國去?回祖國去干什么?在什么情況下回祖國去?

二介紹時代背景,初步解疑

1.出示主題圖,老師講解。

新中國成立后,許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的消息后,心情異常激動,毅然放棄在國外的舒適生活和優(yōu)厚待遇,拒絕了朋友的挽留,登上了回祖國的輪船,準備把自己的學識奉獻給祖國。

2.了解了這些之后,該用什么樣的語氣讀這個題目呢?

學生帶著自己的理解讀題目。

三進一步理解課文,有語氣地朗讀課文

1.學生自己默讀課文,邊讀邊寫出自己的理解。

2.小組合作交流,選擇自己喜歡的方式匯報。

3.學生以小組的形式匯報學習結果。

(1)輪讀、齊讀。

(2)分角色讀。

(3)表演。

(引導學生對課文整體感悟,并用自己喜歡的方式表達出來,可讀可演。發(fā)揮學生之間相互評價的作用。尊重學生對課文理解的角度,在互相切磋中,讓學生從整體上感悟課文)

4.在匯報過程中,老師適時進行評價、指導。

(1)“這一天總算盼到了。”

“這一天”指哪一天?該怎樣讀?

(2)“不,把學識獻給自己的祖國,才有價值。我是一個中國人,我要為祖國盡力!”

①理解“價值”。②從華羅庚說的這句話中,你感悟到了什么?

③應該怎樣朗讀。

練習朗讀,個人讀、齊讀。

5.配樂,老師讀課文最后兩個自然段。

老師小結:把自己的學識獻給自己的祖國,永遠不會遺憾。華羅庚的話“我是一個中國人,我要為祖國盡力!”表現(xiàn)了一個愛國科學家的滿腔熱情。

6.有感情地朗讀全文。

四課外延伸

你還了解哪些關于華羅庚的事跡,在小組內(nèi)相互交流。

1.這篇文章離學生的現(xiàn)實生活太遙遠,如果單純地讓他們?nèi)ダ斫猱敃r那個年代的愛國情懷是相當困難的,所以在講課時適時地介紹背景資料,自然地、有針對性地拉近學生與當時華羅庚的距離,這是教學前的必要準備工作。

2.讀的訓練是語文教學中非常重要的內(nèi)容,有意識地培養(yǎng)學生的讀書方法就是抓住人物的語言、動作去體會人物當時的心情,讓學生去談感受,再帶著感受去讀課文?？刹捎媚x、輕聲讀、分角色朗讀等方式,讓學生走進人物內(nèi)心,深化主題。

3.在本課的教學過程中,還可創(chuàng)設一些互動性的教學環(huán)節(jié),問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維,或者采用小組合作、探究的交流方式,去調(diào)動學生的情緒,活躍課堂氣氛,以學生為主體,注重他們的“自主、探究”的學習能力。

1.比一比,再組詞。

川（山川）祖（祖國）盼（盼著）

州（九州）組（組長）扮（打扮）

2.用線連一連,再讀一讀。

3.寫出帶有下列部首的字,再組詞。

口:吃(吃飯)喊(叫喊)呼(呼叫)

女:婦(婦女)姐(姐妹)媽(媽媽)

土:城(城市)地(土地)坡(山坡)

氵:池(水池)湖(湖面)海(大海)

4.根據(jù)拼音寫字并組詞。

zhī織(織布)fū夫(丈夫)

zhí值(值日)fú扶(扶手)

zhǐ只(只好)fǔ斧(斧頭)

zhì治(治安)fù父(父親)

一華羅庚簡介

華羅庚(1910~1985),江蘇金壇金城鎮(zhèn)人,他為中國數(shù)學的發(fā)展做出了舉世矚目的貢獻。他是中國解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學、自守函數(shù)論與多復變函數(shù)論等很多方面研究的創(chuàng)始人與開拓者。美國著名數(shù)學家貝特曼著文稱:“華羅庚是中國的愛因斯坦,足夠成為全世界所有著名科學院院士?！比A羅庚被列為芝加哥科學技術博物館中當今世界88位數(shù)學偉人之一,被譽為“人民科學家”。

二愛國名言

1.天下興亡,匹夫有責。

2.科學沒有國界,科學家卻有國界。

3.誰不屬于自己的祖國,那么他也就不屬于人類。

4.恨不抗日死,留作今日羞。國破尚如此,我何惜此頭。

5.假如我是有一些能力的話,我就有義務把它獻給祖國。

6.我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。

語文版二年級語文下21可愛的西沙群島教案反思作業(yè)題

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“語文版二年級語文下21可愛的西沙群島教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望能為您提供參考！

21可愛的西沙群島

教學

要求1.了解我國的西沙群島是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)熱愛西沙群島、熱愛祖國的感情。

2.學會本課的生字、新詞。

3.提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力,提高朗讀能力。

重點

難點1.通過理解詞和句,了解西沙群島的美麗、富饒。

2.知道西沙群島的海水五光十色的原因。

教學

課時兩課時。

可愛的西沙群島

西沙群島是南海上的一群島嶼①(yǔ),是我國的海防(fánɡ)前哨(shào)。那里風景優(yōu)(yōu)美②,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。[句導讀:中心句。全文圍繞這句話展開。]

段導讀:本段是全文的總括,講西沙群島在哪兒,是個怎樣的地方。

西沙群島一帶,海水五光十色③,瑰(ɡuī)麗④無比:有深藍的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯⑤著。[句導讀:寫海水的色彩美麗而神奇。]因為海底高低不平,有山崖⑥(yá),有峽(xiá)谷,海水有深有淺,所以從海面看,色彩就不同了。[句導讀:交代海水五光十色的原因。]

段導讀:寫西沙群島的海水五光十色及其原因。朗讀時用欣賞、贊美的語氣。

海底的巖石上,長著各種各樣的珊瑚⑦(shānhú),有的像綻(zhàn)開的花朵,有的像美麗的鹿角。[句導讀:比喻句。寫出了珊瑚的形態(tài)各異。]海參〔shēn〕到處都是,在海底懶洋洋地蠕(rú)動⑧。[句導讀:擬人句。形象地寫出了海參蠕動的姿態(tài)。]大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威(wēi)武⑨。[句導讀:“全身披甲”“劃過去”“威武”準確地描繪了大龍蝦的樣子。]

段導讀:寫海底的特產(chǎn)。朗讀時,“懶洋洋”要慢些,“挺威武”聲調(diào)上揚。

各種各樣的魚多得數(shù)⑩不清。[句導讀:這一段的總起句。]有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇(cù)紅纓(yīnɡ),好看極了;有的周身像插(chā)著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜(liū)溜的,身上長滿刺兒,鼓起氣來像皮球一樣圓。[句導讀:排比句。寫出了海里的魚品種多、數(shù)量多。]它們成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。[句導讀:“成群結隊”說明魚的數(shù)量多。]

段導讀:寫西沙群島海底的魚。一是魚的品種多,二是魚的數(shù)量多。

海灘(tān)上有數(shù)不勝數(shù)的美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀(zhuànɡ)各異。最有趣的要算海龜了。每年四五月間,龐(pánɡ)大的海龜成群抓到沙灘上來產(chǎn)卵(luǎn)。漁(yú)業(yè)工人把海龜翻一個身,它就四腳朝天,沒法逃跑了。[句導讀:講海龜?shù)挠腥ぜ八纳盍曅?。]

段導讀:寫了西沙群島海灘上的貝殼和海龜。貝殼是“數(shù)不勝數(shù)”,海龜是“有趣”“龐大”。

西沙群島也是鳥的天堂。[句導讀:這一段的總起句。]島上有一片片茂(mào)密的樹林,樹林里棲(qī)息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積(jī)著一層厚厚的鳥糞(fèn),這是非常寶貴(ɡuì)的肥料。

段導讀:先寫西沙群島是鳥的天堂,接著寫了鳥多、鳥蛋多、鳥糞多。

美麗富饒的西沙群島,是我們祖祖輩(bèi)輩生長的地方。隨著祖國建(jiàn)設事業(yè)的發(fā)展,可愛的西沙群島必(bì)將變得更加美麗,更加富饒。

段導讀:寫隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展,西沙群島一定會更加美麗富饒。這一段和開頭相互照應。

1.學會本課的生字、新詞。

2.理解詞語,進行擴詞練習,積累詞語。

3.初讀課文,了解課文大意。

生字卡片。

一揭示課文題目

1.老師:同學們,我們的祖國地域遼闊,是個美麗的大花園。西沙群島是這個大花園中的一朵小花。你們對西沙群島有什么了解嗎?

2.請知道的同學作介紹。

3.老師:對,西沙群島是我國南海中四大群島之一。那西沙群島都有什么特點呢?我們的課文里介紹得很詳細。讓我們一起走進可愛的西沙群島吧。

二初讀課文,自主識字

1.自由讀課文。

邊讀邊標出自然段序號,畫出生字、新詞。

2.自主識字。

借助拼音讀準字音,分析字形。

3.小組合作交流。

(1)檢查讀音是否準確。

(2)交流記住字形的方法。

(3)在小組內(nèi)分段讀課文?？凑l讀得正確、通順。

三學習本課的生字

1.出示本課生字,練習朗讀。

(1)讀準字音。

海防fánɡ前哨shào優(yōu)yōu美峽xiá谷相互hù

海龜guī藍lán的要算suàn堆積jī寶貴ɡuì山崖yá

威wéi武條紋wén漁yú業(yè)茂mào密遍biàn地

(2)分析字形。

左右結構的字:哨優(yōu)峽防紋積、茂

上下結構的字:算崖貴半包圍結構的字:遍獨體字:互、龜

(3)“開火車”認讀。

2.老師指導寫字。

(1)老師范寫,學生觀察占格位置,看好間架結構。

(2)重點指導“藍”字的書寫筆順。

(3)練習獨立書寫。

老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時提醒糾正。

四練習組詞,積累詞語

理解詞語意思。

(1)你能用本課的生字組詞嗎?請先自己練習。

(2)同桌互相說一說。

(3)全班進行組詞。

龜:海龜龜甲龜縮龜足烏龜互：互相相互互助交互

優(yōu):優(yōu)秀名優(yōu)優(yōu)點優(yōu)良優(yōu)柔寡斷積:積極積壓面積體積

藍:藍圖蔚藍藍領藍寶石堆：一堆堆積堆成

貴：寶貴貴重珍貴貴人算：就算算術算式口算

(4)積累文中的好詞。

出示卡片認讀。

風景優(yōu)美五光十色數(shù)不勝數(shù)物產(chǎn)豐富形狀各異成群結隊

五朗讀課文,檢查字音

1.結合詞句訓練,體會作者用詞的準確。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解西沙群島的可愛,培養(yǎng)熱愛祖國的海島的思想感情。

中國地圖,西沙群島圖片。

一創(chuàng)設情境,導入新課

1.出示地圖。

在海南島東南部的南海海域,有一群島嶼,這就是西沙群島。它是我國的海防前哨。這節(jié)課我們將一起去看看那里的風景和特產(chǎn)。

2.請七個同學按自然段讀課文,其他同學思考每段寫了什么。

3.師生共同討論,明確每個自然段的內(nèi)容。

第1自然段總述西沙群島是個可愛的地方。

第2自然段講海水。第3、4自然段講海底。

第5自然段講海灘。第6自然段講海島。

第7自然段小結西沙群島必將更加美麗,更加富饒。

二抓住特點,理解內(nèi)容

1.按三大部分讀課文,總體了解文章結構。

課文先講西沙群島的位置;再按海水、海底、海灘、海島的順序分別介紹西沙群島的風光和物產(chǎn);最后講西沙群島必將更加美麗,更加富饒。

2.理解課文。

(1)學習第1自然段。

西沙群島在什么地方?它是一個怎樣的地方?(這是全文內(nèi)容的總說明)

(2)學習第2~6自然段。

①學習第2自然段。

A.邊讀邊思考:西沙群島一帶的海水都有哪些顏色?為什么會有這些顏色?

B.聯(lián)系上下文理解“五光十色”,在什么情況下可以用上這個詞?

C.體會句與句之間的關系。

第一、二句講的是什么?第三句講的是什么?這三句之間是什么關系?(先講結果,后講原因,是因果關系。)

D.指導有感情地朗讀這一自然段。

②學習第3、4自然段。

A.邊讀邊思考:西沙群島一帶海里有些什么?課文重點寫海里的什么?哪個自然段重點介紹了海底的魚?

B.第4自然段一共有幾句話?寫了幾層意思?

(先講魚多,然后講魚的品種,最后講魚多的程度。)

C.理解有關詞句。(“成群結隊”“有的……有的……有的……有的……”)

③學習第5自然段。

讀課文思考、討論:西沙群島的海灘上有什么?

④學習第6自然段。

一共有幾句話?是圍繞什么來寫的?(鳥的天堂樹多鳥多鳥蛋多鳥糞多)

(3)朗讀第3~6自然段。

①用自己的話說說課文是從幾個方面來介紹西沙群島的物產(chǎn)豐富的。

②出示圖片。

學生邊說邊指圖,通過圖文對照,體會西沙群島的物產(chǎn)豐富。

(4)學習第7自然段。

①有感情地朗讀。

②體會:西沙群島是我們祖祖輩輩生長的地方。它必將被我們建設得更加美麗,更加富饒。

三欣賞一段海底世界的影像,結合課文,按要求說話

1.假如你是一位導游,請你為游客介紹西沙群島。

2.假如你剛從西沙群島旅游回來,請你向朋友介紹西沙群島。

1.這篇課文的教學可實現(xiàn)信息技術、教學內(nèi)容、學生、教師四個要素的整合。首先,上課一開始,播放全文的課件,展示各段的生動畫面及重點句子。課堂上教師運用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化,使靜態(tài)課文內(nèi)容動態(tài)化,把平面的課文內(nèi)容立體化;與此同時,學生與課件互動,與教師及其他同學互動,當這種整體優(yōu)化的教學內(nèi)容運用于以學生為主體的多維互動的教學過程時,學生的思維就被激活了,學生的情感也被調(diào)動了。他們通過對自己喜愛的自然段的朗讀而逐漸加深了對課文內(nèi)容的感悟,并隨著西沙群島的美麗風景和豐富物產(chǎn)的欣賞、品味而產(chǎn)生了熱愛寶島的深情。

2.教師可將形態(tài)、色彩和動作融為一體,化靜為動,化遠為近,化繁為簡,活化教學內(nèi)容,創(chuàng)設學習情境,大大調(diào)動學生的學習積極性,使學生猶如身臨其境,盡情領略到自然之美,同時也更深刻地理解課文的內(nèi)容。

1.把下面的字按結構分類。

優(yōu)崖藍建哨峽龐茂遍

(1)優(yōu)哨峽

(2)崖藍茂

(3)建龐遍

2.給多音字組詞。

3.詞語填空。

(風)景優(yōu)(美)成(群)結(隊)數(shù)(不)(勝)數(shù)

(物)(產(chǎn))豐富五(光)十(色)千(奇)百(怪)

穿(來)穿(去)各(種)各(樣)飄飄(搖)(搖)

4.填空。

(美麗)的貝殼(彩色)的條紋

(龐大)的海龜(茂密)的樹林

(厚厚)的鳥糞(寶貴)的肥料

5.判斷下面句子,對的畫“√”。

西沙群島是鳥的天堂。

(1)西沙群島的鳥特別多。(√)

(2)西沙群島上只有鳥沒有人。()

一西沙群島簡介

西沙群島是中國南海四大群島之一,南海諸島中島嶼最多的群島。由永樂群島和宣德群島組成。主要島嶼有永興島、東島、中建島等。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬平方千米的海域上,美麗而純凈。

西沙自古就是中國的領土。據(jù)《舊唐書》記載,從唐朝起中國政府開始正式管理海南島以南海域。古代這里被稱為“千里長沙”,是南海航線的必經(jīng)之路。早在隋代,中國已經(jīng)派使節(jié)經(jīng)南海到過今天的馬來西亞,唐代高僧義凈亦由此到達印度。古代那些滿載著陶瓷、絲綢、香料的商船在此駛過,這里又被稱為“海上絲綢之路”。

二精彩教學實錄節(jié)選

師:同學們,我們的祖國地大物博,西沙群島是由許多小島組成的,像祖國的南大門一樣,是海防的前沿哨所。(出示板書:西沙群島)

師:那是個美麗富饒的地方。(板書:富饒)

生:齊讀課文題目。

師:今天,我們就一起去參觀。(播放課件:西沙群島。誰能說說你們都看到了什么?)

生:我看到美麗的大海。

生:我看到可愛的大海龜。

生:我看到各種各樣的魚。

生:我看到各式各樣的珊瑚。

師:同學們說得非常好。西沙群島風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。(板書:風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富)

[點評:這樣一種學習方式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,刺激了學生的表現(xiàn)欲。學生學習的真正持續(xù)力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學習動機。在這樣輕松的學習環(huán)境中,學生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足。]

語文版二年級語文下29千里送鵝毛教案反思作業(yè)題

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“語文版二年級語文下29千里送鵝毛教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學習中參考。

29千里送鵝毛

教學

要求1.學會本課“民、洗”等8個生字，認識“純、皇”等16個生字。

2.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的出處

3.能熟練地復述故事。

4.能結合最后兩個自然段，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思，并能在學習中正確地運用。

重點

難點1.學會本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文,理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

教學

課時兩課時。

1.學會本課的生字,積累新詞。

2.能正確朗讀課文,了解課文大意。

生字卡片,形近字活動偏旁卡片,詞語卡片。

一學生初讀課文,在文中畫出生字、新詞

二小組學習:互幫互助學習生字

(要求:讀準字音,交流記字方法)

三全班交流,互動學習

1.認讀生字、新詞,讀準字音。

民(mín)族清洗(xí)禮(lǐ)物實(shí)在哭(kū)號(háo)親(qīn)自

純(chún)白皇(huánɡ)帝派(pài)人路途(tú)艱(jiān)辛送達(dá)

精致(zhì)照顧(ɡù)沾(zhān)上禮貌(mào)掙(zhènɡ)脫(tuō)

呈(chénɡ)上貢(ɡònɡ)品伏(fú)地

2.共同交流,提出建議。

學生甲:“號”的讀音是“háo”,還是“hào”?

學生乙:“洗”“途”“掙”“達”可以通過理解字義記住部首,掌握字形?！跋础庇盟?所以部首是“氵”?！巴尽笔潜硎咀叩穆?所以部首是“辶”?！皰暝焙褪钟嘘P，所以部首是“扌”?！斑_”是到達,也和走路有關，所以部首是“辶”。

學生丙:“哭”“實”“親”可以通過形近字比較記憶?！翱夼c笑”“實與賣”,“親與辛”它們的一部分相同，一部分不同。

學生丁:“禮”的部首是“礻”,注意和“衤”的區(qū)別。

四正確、規(guī)范書寫,老師作重點指導

“民”的第一筆“橫折”,不要一筆寫成橫折橫，第五筆是斜勾，要寫得長一些，和第三筆的豎提落在同一水平線上。

“號”的第五筆“豎折折鉤”,下面不要寫成“虧”。

“哭”的下面是個“犬”，不是“大”。

五認讀詞語,擴詞積累

民：人民民族農(nóng)民號：哭號號角句號符號

洗：清洗洗手洗臉洗衣機哭：哭鬧哭笑嚎啕大哭

禮：禮品禮貌禮物彬彬有禮親：親自親手親人

實：實在誠實實心實意達：到達達成送達

六朗讀課文,了解大意

七布置課下實踐作業(yè):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結合最后兩個自然段，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思，并能在學習中正確地運用。

教學課件

一談話導入,交流感知

(指讀題目)千里送鵝毛，看到題目，你有什么疑問？

學生甲:走那么遠的路，為什么只送一根鵝毛？

學生乙:這只鵝哪里去了？為什么只剩下一只鵝毛？

學生丙:這是一根怎樣的鵝毛?

學生丁:我想知道這個故事到底講了些什么？一定很有趣。

……

二朗讀課文,了解內(nèi)容

1.學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2.小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復述出來？

3.班上交流，并讓學生復述這個故事。

三探究課文,感悟內(nèi)容

1.讓學生默讀故事，邊讀邊思考：

（1）這是一只怎樣的天鵝？

（2）緬伯高是怎樣護送這只天鵝的？

（3）天鵝為什么丟失了？

（4）說說“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

（5）聯(lián)系實際，說說身邊類似的故事。

2.小組內(nèi)交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學習，或向老師請教。

3.班上交流，師相機引導：

（1）這是一只怎樣的天鵝？

預設1：這是一只純白的天鵝。

預設2：這是一只非常珍貴的天鵝。

預設3：這只天鵝是云南的一個首領要獻給皇帝的禮物。

指導朗讀第一自然段，抓住“純白、珍貴”等詞語讀出天鵝的珍貴、美好。

（2）緬伯高是怎樣護送這只天鵝的？

根據(jù)學生回答，出示：

緬伯高把天鵝裝到一個精致的籠子里，一路上親自照顧，十分用心。

你覺得緬伯高把天鵝照顧得怎樣？（非常負責、非常用心）

理解“精致”一詞，找出它的近義詞。（精美）“用心”的意思是？（有心）

讀讀課文的第二自然段，讀出緬伯高用心照顧天鵝的感情。

指名讀，評價讀，齊讀。

過渡：可是，即使這樣，天鵝還是飛走了，這是怎么回事呢？

（3）天鵝是怎樣丟失的，為什么只剩下一根羽毛？

讀讀課文的第三自然段。

出示課件：可是，天鵝一碰到水，就掙脫了緬伯高的手，展翅飛走了，只留下一根羽毛從空中飄飄悠悠地落下來。

表演一下天鵝的一系列動作。

“飄飄悠悠”是什么意思？結構類似的詞語有哪些？

預設：“飄飄悠悠”就是很輕的東西從高空很慢很輕地飄下來的樣子。

預設：像“飄飄悠悠”這樣的詞語還有：洋洋灑灑、平平安安等，都是aabb式詞語。

（3）你能理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思嗎？可結合文中的哪句話話來理解？

出示“禮輕情意重，千里送鵝毛。”

引導學生重點閱讀最后兩段，并讓學生說說你們的理解。

引導學生說出“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

（比喻禮品雖薄而情意深厚。）

四延伸感受，拓展運用

1.過渡：

剛才同學們理解了“千里送鵝毛，禮輕情意重”這個歇后語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個歇后語的意思。

2.結合生活實際，說說身邊類似的故事。

今天是媽媽生日,我給她做了一張賀卡,媽媽很高興,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一樣甜,正所謂“千里送鵝毛,禮輕情意重”啊!

學生舉例，進一步體會“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。

29千里送鵝毛

地方首領得到天鵝，想獻給皇帝

緬伯高用心護送天鵝

清洗天鵝，天鵝飛走了

留下了“千里送鵝毛，禮輕情意重”的佳話

“千里送鵝毛”講一個地方官,偶然得到了一只稀有的飛禽——天鵝,便派一位名叫緬伯高的心腹拿去向皇帝進貢.緬伯高抱著天鵝,走到沔陽湖邊時,忽然覺得應該停下來給天鵝洗個澡,就小心翼翼地將天鵝放入水中.不料,天鵝卻振翅飛走了,只掉下—根鵝毛.緬伯高沒有辦法去捉,只好拿著這根鵝毛面見皇帝。我引出了問題：（1）這是一只怎樣的天鵝？（2）緬伯高是怎樣護送這只天鵝的？（3）天鵝為什么丟失了？（4）說說“千里送鵝毛，禮輕情意重”的意思。（5）聯(lián)系實際，說說身邊類似的故事。于是讓學生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問題做好鋪墊。在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中，在回答上面設置的五個問題時，回答的很流利，我隨著學生的回答及時的板書。

在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因為他們難以想象故事發(fā)生的年代，而我卻設置了一個針對一年級而言難度有些大的問題，這也是我考慮不周，不足之處當中的問題，但我不會感到遺憾，因為這給學生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。

1.比一比,再組詞。

實（實在）哭（哭笑）親（親人）

賣（賣出）笑（笑話）辛（辛苦）

2.在下面的括號中填寫合適的詞語。

一（個）首領一（只）天鵝一（個）籠子

一（根）羽毛一（首）詩一（些）糞便

3.說一說你對“千里送鵝毛，禮輕情意重的理解?！?/p>

一類似“飄飄悠悠”的詞語

日日夜夜、兢兢業(yè)業(yè)、、林林總總、洋洋灑灑、生生世世、絮絮叨叨、

朝朝暮暮、影影綽綽、郁郁蔥蔥、形形色色、踉踉蹌蹌、浩浩蕩蕩

二像“千里送鵝毛，禮輕情意重”類似的詩句。

1.久旱逢甘雨,他鄉(xiāng)遇故知:干旱了很久，忽然遇到一場好雨。在遠里家鄉(xiāng)的地方碰到了老朋友。指使人高興的事,形容盼望已久終于如愿的欣喜心情。

2.歲寒知松柏,患難見真情:天氣越冷，越能看得出來松柏不怕寒冷，依然是綠色的。有患難的時候，才能看得出來一個人是否有真正的情義。

三精彩教學實錄節(jié)選

在理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”意思的基礎上，學會運用。

1.師：我們理解了“千里送鵝毛，禮輕情意重”這個歇后語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個歇后語的意思。

2.師：結合生活實際，說說身邊類似的故事。

學生1：今天是媽媽生日,我給她做了一張賀卡,媽媽很高興,夸我是好孩子,我心里像吃了蜜一樣甜,正所謂“千里送鵝毛,禮輕情意重”啊!

學生2：今天是表妹小麗的生日，我送給她一支鋼筆，表妹可高興了！這正是“千里送鵝毛，禮輕情意重”呀！

學生3：爸爸過生日的時候，我畫了一張全家福，并寫上“爸爸，生日快樂！我們都愛您！”爸爸高興地眼中充滿淚花，拿著畫，連聲說：“我的寶貝長大了！”這真是“千里送鵝毛，禮輕情意重”呀！

五下語文《絲綢之路》教案

五下語文《絲綢之路》教案

【教學目標】

１、認識“矗、凹”等九個字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。正確、流利的朗讀課文。

２、能說出主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

３、激發(fā)起了解西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】能說出主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

【教學難點】理解含義深刻的句子。

【課前準備】教師課件制作學生預習課文。

【教學過程】

一、談話引入

１、導語：

師：今天的這里，到處是沙漠，戈壁（課件沙漠），但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。（課件出示地圖）今天，讓我們一起走近──絲綢之路。

２、齊讀課題。

課文第一段是這樣寫的---（出示）

師：從這一段中你知道了什么？體會到了什么？

全班交流。

（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

（2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

（3）指名讀這一自然段。

這座群雕師歷史的濃縮，是昔日繁華的見證，所以作者站在這里，仿佛看到了仿佛聽到自然而然地遐想起兩千年前輝煌的歷史，

二、根據(jù)導讀提示，自主學習

出示導讀：讀讀下面的課文，想想課文講了哪些內(nèi)容，你從中體會到什么？

師：這些詞語在朗讀時容易出錯。請一起讀一讀。

生回答后，老師出示規(guī)范答案。

作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”的巨型石雕，遐想了兩千多年前漢代張騫的副使與安息國的將軍在邊境上互贈禮物的場面。還寫了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。

三、自學引導，體會句子含義

（一）自主學習

師：絲綢之路是一條怎樣的路呢？課文有一個句子告訴我們了。

出示：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

請默讀思考：為什么這是一條偉大的路呢？

（二）反饋交流

１、感受“友誼之路”

　自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？能不能用一個詞語概括這種場面？

　交流、生發(fā)：

安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。

　小結：

一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

?。?、感受經(jīng)濟（科技）之路：

師：絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為是什么呢？請一位同學讀一讀第三自然段，把你們體會到的說一說。

交流、生發(fā)，將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)展。

３、感受文化之路：

師：絲綢之路的偉大不僅體現(xiàn)了中國和各個國家之間的友誼，和促進經(jīng)濟科技的發(fā)展。還有其他的作用。

學生從“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！备惺芙z綢之路的文化交流作用。

　小結：

　師：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

5．同學們在課前收集資料的時候，已經(jīng)了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路，

學習最后一個自然段

讀最后一個自然段，這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說。

四、體會寫法感讀課文

1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

五、師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。　

新課標人教版二年級語文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“新課標人教版二年級語文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

新課標人教版二年級語文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題

要求 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。

4.讓學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點

難點 1.會讀、會寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學習課文,樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。

課時 兩課時。

21 青蛙賣泥塘

?青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個錢搬到城里住。[句導讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

?于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個字。

段導讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

?“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過,要是周圍有些草就更好了?！盵句導讀:這是對青蛙進行的語言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對青蛙的建議。]

段導讀:寫老牛給青蛙提了一點建議。

?老牛不想買泥塘,走了。

段導讀:寫老牛不想買泥塘。

?青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③, 播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

段導讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

?青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”[句導讀:這句話含有轉折的意思。前半句是對泥塘的評價,后半句是給青蛙的建議。]

? 野鴨沒有買泥塘,飛走了。

段導讀:寫野鴨對泥塘評價了一下并留下了建議飛走了。

?青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④, 又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,用它們把水引到泥塘里來。[句導讀:通過“跑、找、砍、破開、接起來、引到”這幾個動詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導讀:寫青蛙接受野鴨的建議動手引來了水。

?等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。

段導讀:寫青蛙的泥塘還是沒有賣出去。

小鳥飛來說,這里缺點兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應該⑤蓋所房子; 小狐貍說……[句導讀:省略號表示小動物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動物的話,青蛙都想:對!對!要是那樣的話,泥塘準能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導讀:寫青蛙根據(jù)小動物們的建議把泥塘建設得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過程中接受小動物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。 你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

段導讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

1.認識“牌、吆、坑”等15個生字,會寫“蛙、賣、搬”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學習課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一 謎語導入

1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個謎語的謎底大家都猜到了吧,對了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個和青蛙有關的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個題目,你想知道什么呢?

預設:青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二 初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準。如果還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機抽讀。

3.交流識記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導:

蛙=蟲+圭 賣=十+買 搬=扌+般 倒=亻+到 籽=米+子 泉=白+水 破=石+皮

還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標出自然段序號。

5.指名一個同學讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求,如認真聽,不說話。

8.讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三 學習課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學生質疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預設:青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

5.小結:那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學習。

四 學寫生字

課件展示本課會寫字,注意放在田字格中。

蛙 賣 搬 倒 籽 泉 破 應

1.觀察,讀記生字。

2.學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。

3.重點指導難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結構書寫。

“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學生臨寫,注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察,品字。

要求學生寫完后仔細端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。

6.評析。

你寫得哪一個字最好?好在哪里?

五 作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽寫本課學習的生字。

創(chuàng)設情景,游戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動,思維活躍的特點,教師授課時可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時,由于考慮到識字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。

1.復習鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學習課文,樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。

一 檢查字詞,復習舊知

1.認讀生字卡,交流識字方法。

2.輪讀新詞,練習說話。

3.通過上節(jié)課的學習,我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學習。

二 學習課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。

朗讀指導:聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來看過,但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。

(3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。

“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了?！?/p>

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動物來泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說缺點兒樹,蝴蝶說缺點兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹 → 栽了樹 種花 → 種了花 修路 → 修了路 蓋房子 → 蓋了房子

三 學習課文第11、12自然段

仔細閱讀這兩個自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

體會:吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細讀讀青蛙說的話。(學生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點介紹給大家?讀相關語句。

(重點理解中間兩句)

預設1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌?！?/p>

引導想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場景。

預設2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀)

指名讀。指導讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會這里是“多好的地方!”

5.學習“說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結果:于是青蛙不再賣泥塘了。

四 總結全文,布置作業(yè)

1.總結:青蛙通過勞動,讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

2.作業(yè)。

(1)把這個故事講給別人聽。

(2)積累一些關于勤勞的名言警句。

在本課的教學中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時,教師可以結合生活的場景,讓學生大聲吆喝。這樣的教學不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系了起來。

教師可以根據(jù)下列流程來教學:先讀詞復述導入新課→初讀課文,識記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點學文,感受變化→學寫生字,交流評議。

21 青蛙賣泥塘

1.看拼音,寫詞語。

qi?ng wa?(青蛙) ma?i ma?i(買賣) ba?n zo?u(搬走) qua?n shui?(泉水)

2.選詞填空。

采集 搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。

3.用加點的詞語造句。

(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過來,他看了看泥塘說:“這兒綠草如茵,真美!不過,要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動,富有童趣。在教學設計中,要力求貼近學生生活實際,利用有趣的故事情境,以學生的主體活動為中心,注重學生個性化閱讀體驗,使每一位學生都能積極參與教學活動,自主發(fā)展,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

2.教學精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應該怎樣讀出來。

生1:我覺得老牛說這些話的時候,應該是一臉惋惜的表情,因為老牛雖然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺得野鴨說這些話的時候,也是一臉惋惜的表情,因為野鴨覺得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3 :老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時候,還是有變化的,讀老牛的話的時候,語氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時候,語氣要尖而活潑。

師:同學們分角色朗讀時的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關鍵詞,并且理解關鍵詞。

生5:我覺得光能把握關鍵詞可不全面,還應該揣摩人物說這些話時心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。

生6:把他們說的結合起來就行了。把握人物的時候,要通過關鍵詞來把握人物的思想感情,同時,利用關鍵詞來揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時,再通過重讀、語速的快慢等體現(xiàn)出來。

師:同學們總結得很全面,很到位。希望在今后的學習中,我們能運用進去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

新課標人教版二年級語文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

新課標人教版二年級語文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

教學

要求1.會認、會寫本課的生字,積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。

4.明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

重點

難點1.學會本課的生字。

2.朗讀課文。

3.在了解蜘蛛的變化的基礎上,明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

教學

課時兩課時。

20蜘蛛開店(diàn)

作者:魯冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好無聊②啊。[句導讀:“寂寞、無聊”兩個詞寫出了蜘蛛此時的狀態(tài)。]

段導讀:寫蜘蛛寂寞無聊的蹲在網(wǎng)上等著小蟲子。

蜘蛛決定③開一家商店。賣(mài)什么呢?就賣口罩(zhào)吧,因為口罩織起來很簡(jiǎn)單④。

段導讀:寫蜘蛛決定開一家口罩編織店。

第一部分(第1、2自然段):寫蜘蛛因為寂寞無聊決定開一家口罩編織店。

于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌(pái)⑤,上面寫著:“口罩編(biān)織店,每位顧(ɡù)客⑥只需一元錢?！?/p>

段導讀:寫蜘蛛的口罩編織店掛牌開業(yè)了。

顧客來了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長,口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),終于⑦織完了。[句導讀:“一整天、終于”兩個詞寫出了口罩的難織程度。]

段導讀:寫蜘蛛用了一整天給河馬織了一個口罩。

晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因為圍巾織起來很簡單。[句導讀:心理描寫。寫蜘蛛決定不織口罩織圍巾。]

段導讀:寫蜘蛛決定賣圍巾。

第二天,蜘蛛的招牌換(huàn)了,上面寫著:“圍巾編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導讀:寫蜘蛛的圍巾店開業(yè)。

顧客來了,只見身子不見頭。蜘蛛想上一看,原來是一只長頸(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大樹一樣高,腦袋從樹葉間露出來,正對著蜘蛛笑呢。[句導讀:這是對長頸鹿進行的外形描寫?！八牟弊雍痛髽湟粯痈摺睒O言長頸鹿的脖子之長。]

段導讀:寫長頸鹿讓蜘蛛織一條圍巾。

蜘蛛織啊織,足足忙了一個星期,才織完那條長長的圍巾。

段導讀:寫蜘蛛用一個星期給長頸鹿織了一條圍巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:還是賣襪(wà)子吧,因為襪子織起來很簡單。[句導讀:蜘蛛因為織圍巾累得趴在地上,所以決定賣簡單的襪子。]

段導讀:寫蜘蛛決定賣襪子。

第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫著:“襪子編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導讀:寫蜘蛛的襪子店掛牌開業(yè)了。

可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆(cōnɡ)忙⑧跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段導讀:寫蜘蛛嚇跑了。

第二部分(第3~11自然段):寫蜘蛛開店的過程。

認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一謎語導入

“一物生來強,每天織網(wǎng)忙?？椡觎o靜坐,專等蚊蟲撞?！蓖瑢W們,你們猜到這則謎語的謎底了嗎?這是哪種昆蟲?對了,這就是會織網(wǎng)的蜘蛛,今天我們要學習的這篇課文講的就是一只會織東西的蜘蛛開店賣東西的故事,它想開一個什么樣的店?蜘蛛最后開成店了嗎?帶著這幾個問題我們來讀課文(板書題目《蜘蛛開店》)

二自主識字

1.讓學生按以下要求讀課文:

(1)大聲朗讀課文,注意要讀準字音,讀通課文,遇到不認識的字詞要多讀幾遍。

(2)了解蜘蛛開店的起因,經(jīng)過。

2.檢查自學情況。

師:同學們讀得真不錯,課文里的生字詞同學們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧!

(1)本課新詞。

寂寞無聊簡單編織終于工夫圍巾招牌顧客匆忙蜈蚣

師:同學們先自己讀一讀,讀不準的字請教一下同桌。(學生自由讀)都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽?(指名讀,即時糾正發(fā)音)恩,看來同學們讀得都挺不錯,現(xiàn)在讓我們一起來讀一下。(全班齊讀)

(2)出示會認字、會寫字。

會認字:蹲寂寞罩編顧夫換頸露趴襪匆蜈蚣

會寫字:店決定商織終完圍期

這些生字,大家還認識嗎?自己讀讀看。(學生自由讀)誰自告奮勇起來讀一下?老師指哪個字你就讀哪個好嗎?(指名讀)同學們說他們讀得好不好啊?我相信其他同學一定也這么棒,咱們來開火車吧?(開火車讀)

(3)識記生字。

師:同學們真聰明,記得這么好!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學生回答)

偏旁識生字:寂=宀+叔寞=宀+莫編=纟+扁織=纟+只終=纟+冬蜈=蟲+吳蚣=蟲+公

聯(lián)系實際識字:店—飯店、商店;頸—脖子;蹲—體育課上我們做蹲起

形近字:罩—卓完—寶顧—頑

同偏旁:編—織—終蹲—趴蜈—蚣

形聲字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教師重點指導:決定商織終完圍期

3.指導寫字。

(1)學生自讀生字,觀察,談發(fā)現(xiàn)。

(2)教師示范,重點指導。

店:第一筆要短,第二筆要長,第三筆要長,能把“占”包住。這樣寫字才好看。

終:咸的反義詞是始,左右結構;它的偏旁是“纟”,一共8畫,第五筆是橫撇。

宀:第一筆點要短,第二筆點要短,第三筆要長。

(3)學生練寫,教師巡視指導。

4.討論課文主要內(nèi)容。

(1)分小組討論。

(2)組長匯報。

蜘蛛開店的起因:蜘蛛寂寞無聊。

蜘蛛開店的經(jīng)過:賣口罩給河馬——換成賣圍巾給長頸鹿——換成賣襪子給蜈蚣

三作業(yè)布置

抄寫生字,并預習課文,了解蜘蛛為什么會不斷更換自己賣的東西。

1.用謎語導入,提高興趣。教學時,教師可用謎語導入,活躍課堂氣氛,極大地提高學生的學習興趣。

2.用多種方法識記生字。在生字教學中,教師要注重用多種方法對學生進行生字的訓練,其中最重要的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學生對生字的印象。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,能復述課文內(nèi)容。

多媒體課件。

一激趣導入

同學們,上節(jié)課我們學習了本課的生字和新詞,也對課文內(nèi)容有了大致的了解,我們知道了蜘蛛善于紡織,它織的網(wǎng)非常精致,所以,蜘蛛決定開一個店來賣東西,它會賣什么?結果又怎樣?我們繼續(xù)學習這一課。

二朗讀體會

1.復習上節(jié)課學習的生字。(同桌之間互相提問,看誰寫得又對又快)

2.關于生字的回顧。(舉例說明)

“織”:纟+只,和絲線、紡織品有關。

“終”絲線,意思是將絲線扎緊。

總結:和絲線有關的字大多使用“纟”,知道這些有利于我們理解字的意思。

3.根據(jù)生字朗讀課文。

朗讀下列句子,體會思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因為圍巾織起來很簡單。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣襪子吧,因為襪子織起來很簡單。

(3)可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

朗讀指導:朗讀這三句話時,我們要抓住它們的共同點,那就是蜘蛛害怕麻煩,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特點。

第(1)句,蜘蛛賣圍巾的想法不是那么太強烈,因此讀起來應該用較為平淡一點的語氣。

讀第(2)句時,抓住“累”的特點,讀的時候,要突出這個字。

讀第(3)句時,抓住“匆忙”的特點,讀出蜘蛛慌張的特點。

三課文理解

1.自讀課文,思考:蜘蛛為什么要開店?

2.指名回答。

指導朗讀第1自然段:朗讀這一自然段的時候,要重點突出“好寂寞、好無聊”這兩個詞語,來表現(xiàn)出蜘蛛的寂寞和無聊。

3.再讀課文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

開店賣口罩賣圍巾賣襪子

遇到河馬長頸鹿蜈蚣

結果用了一整天用了一個星期匆忙跑回網(wǎng)上

4.邊讀邊想:蜘蛛為什么沒有開成店,請你評價一下它。

5.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀?？梢宰杂勺x,也可以指名讀。

四拓展延伸

讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會怎樣想,接下來又會發(fā)生什么,試著編一編吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點,在教學過程中,教師可以注重對這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學生解決重點,更有利于學生突破難點,培養(yǎng)學生的感悟,還有助于學生對課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價值觀。

2.抓住重點句子和詞語。重點句子和詞語是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語。在教學過程中,教師要引導學生們抓住重點句子和詞語,幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點,從而對學生進行教育。

20蜘蛛開店

蜘蛛開店沒有堅持精神

1.看拼音,寫漢字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(編織)wángōng(完工)juédìng(決定)

2.比一比,再組詞。

店(商店)圍(圍巾)決(決定)

3.寫出下列各詞的反義詞。

無聊——(充實)簡單——(復雜)

長——(短)賣——(買)

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)長頸鹿的脖子和大樹一樣高。(√)

(2)彎彎的月兒像小船一樣。()

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛因為覺得寂寞、無聊,于是決定開店。它先賣口罩,結果看到河馬的嘴巴那樣長,織起來好難,于是決定賣圍巾,看到長頸鹿后,它又改變主意,改成賣襪子,結果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛嚇壞了,趕緊跑回了家。

6.你覺得蜘蛛開店還會賣什么?它可以賣給誰?

示例:我覺得蜘蛛開店還可以賣帽子,它可以賣給小松鼠。

1.教材分析

這是一篇童話故事,蜘蛛因為寂寞、無聊而想到開店的法子,本來紡織是它的特長,它開紡織店能發(fā)揮長處,但是它卻害怕困難而選擇了逃避,因此,它開了三次店,最后以失敗而告終。文章采用總分的結構方式,先介紹蜘蛛開店的原因,然后介紹它三次開店的過程。前兩次,蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了紡織,但是第三次的時候,它直接溜走了。從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒有堅持精神的性格特點。

2.教學精彩片段

師:讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會怎樣想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣這么多的腳,我得給它織多少襪子呀!真是太辛苦了,我還是別干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣這么多腳,我得給它織很多襪子呀,不行,我不能這么干,我還是趕緊溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:給蜈蚣織這么多襪子,我得多虧呀,這事不能干,趕緊走吧。

師:如果你是蜘蛛,你也開店,看到蜈蚣來了,你會怎樣想,怎樣做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的腳那么多,這次,我肯定要賣出很多襪子,哎呀,我可賺了。我得趕緊把這個大客戶留住,不能讓它走了。

生5:蜈蚣可是一個大客戶,我對它服務態(tài)度好了,它以后肯定還回來的,并且,它還能介紹它的朋友們來,這樣,我的生意一定會非?；?。

生6:蜈蚣是我的客戶,客戶就是上帝,我一定把最好的襪子給它,讓它記住我們這里。

師:同學們想得都很全面周到,我相信,會有很多人光顧你們的“店”,你們的生意一定會非常紅火。