小學(xué)語文二年級教案

二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計

《楓樹上的喜鵲》

一、課前交流：互相認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

生讀題，師板書。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、了解讀了幾遍？

2、搶答：故事發(fā)生在哪里？

教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、生讀。

2、你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

很大很高，請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。

3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

請生說說類似的詞語。

5、指導(dǎo)書寫“蔭、蔽”：觀察結(jié)構(gòu)，師范板書，生書空。

寫蔽時，跟老師說：一撇一點(diǎn)頭上頂，巾字下面站端正，反文橫短捺出鋒。請生各寫一個。注意寫字姿勢。

評議，夸一夸，提建議，對照字再寫一個。再評議。

6、再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

把相關(guān)的句子劃出來。

7、默讀2-12段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

我就像在童話書本里那樣……阿姨。

生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

師范讀，聽出什么不同？生再讀。

8、還有這樣有意思的句子，出示：

……我的喜鵲弟弟。

9、把這兩句變成詩形，生齊讀。

10、交流其他喜歡的句子。

11、把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

12、師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。

四、學(xué)習(xí)日出段。

1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

3、四人小組合作編故事。

五、推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。

編輯推薦

部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.認(rèn)識6個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

【過程與方法】

理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

2.圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

第一課時

（一）直接導(dǎo)入：

1.今天我們要學(xué)這個有趣的故事，叫《楓樹上的童話》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的童話）

題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（童話）

3.過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

（二）識字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示）

sǎntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ

傘抬姨便教游戲母

各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示）

渡口遮蔽拼音山岡懂得答案

借助拼音，開展讀詞游戲。

開火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

（兩件事：學(xué)漢語拼音和看日出）

本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

（三）生字書寫

出示生字：（課件出示）田字格課件：傘抬姨便教游戲母

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“扌”加“臺”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。

（2）減一減：“每”減“人”是“母”。

（3）猜謎語：“有朵花,人喜愛,有時閉來有時開,雨天開在大街上,花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“姨、游、教”并講述：

（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。

“游”：左中右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分不要寫成“攵”。

“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。

另外，“抬、便、戲”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字?！澳?、傘”是獨(dú)體字。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

（四）總結(jié)交流

小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）

指導(dǎo)朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

喜鵲聲唶唶，俗云報喜鳴。

我屬望雨候，厭聽為呼晴。

第二課時

（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)的。

2.板書課題，齊讀課題。

（二）合作探究，深入研讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）生讀。

（2）故事發(fā)生在哪里？

教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

（很大很高），請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）

（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

請生說說類似的詞語。（阻擋滿足喜歡）

（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

把相關(guān)的句子劃出來。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！?/p>

“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！?/p>

2.默讀2-8段，學(xué)習(xí)喜鵲學(xué)拼音段。

把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

師范讀，聽出什么不同？生再讀。

（2）還有這樣有意思的句子，出示：

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。

我像在童話書本里那樣，

在心中稱呼她

是我的喜鵲阿姨。

我還像童話書本里那樣，

在心中稱呼小喜鵲

是我的喜鵲弟弟。

（4）交流其他喜歡的句子。

（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

（6）師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。出示：

“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟們也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

3.學(xué)習(xí)日出段（9——13自然段）。

喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”

我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”

喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

（三）回顧課文，編寫故事

1.跟阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

2.四人小組合作編故事。

（1）借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵選用“？”、“！”或者“……”。

（2）小組交流。

（3）集體交流，展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了。”

（四）積累強(qiáng)化，課外拓展

推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。

《童話》

小野菊坐在籬笆的后面，

側(cè)著頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍(lán)色的遮陽傘，

那時侯，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的毽子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

（五）總結(jié)全文。

童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.認(rèn)識6個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

【過程與方法】

理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

2.圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

第一課時

（一）直接導(dǎo)入：

1.今天我們要學(xué)這個有趣的故事，叫《楓樹上的童話》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的童話）

題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（童話）

3.過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

（二）識字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示）

sǎntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ

傘抬姨便教游戲母

?各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。

?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示）

渡口遮蔽拼音山岡懂得答案

?借助拼音，開展讀詞游戲。

?開火車讀，再讀。

?小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

?這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

（兩件事：學(xué)漢語拼音和看日出）

?本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

（三）生字書寫

出示生字：（課件出示）田字格課件：傘抬姨便教游戲母

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“扌”加“臺”是“抬”?！芭奔印耙摹笔恰耙獭保柏椤奔印案笔恰氨恪保靶ⅰ奔印半丁?，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。

（2）減一減：“每”減“人”是“母”。

（3）猜謎語：“有朵花,人喜愛,有時閉來有時開,雨天開在大街上,花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“姨、游、教”并講述：

（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。

“游”：左中右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分不要寫成“攵”。

“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。

另外，“抬、便、戲”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字?！澳?、傘”是獨(dú)體字。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。

?看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

?看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

?嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

（四）總結(jié)交流

小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）

指導(dǎo)朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

喜鵲聲唶唶，俗云報喜鳴。

我屬望雨候，厭聽為呼晴。

第二課時

（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)的。

2.板書課題，齊讀課題。

（二）合作探究，深入研讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）生讀。

（2）故事發(fā)生在哪里？

教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

（很大很高），請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）

（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

請生說說類似的詞語。（阻擋滿足喜歡）

（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

把相關(guān)的句子劃出來。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！?/p>

“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。”

2.默讀2-8段，學(xué)習(xí)喜鵲學(xué)拼音段。

把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

師范讀，聽出什么不同？生再讀。

（2）還有這樣有意思的句子，出示：

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。

我像在童話書本里那樣，

在心中稱呼她

是我的喜鵲阿姨。

我還像童話書本里那樣，

在心中稱呼小喜鵲

是我的喜鵲弟弟。

（4）交流其他喜歡的句子。

（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

（6）師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。出示：

“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟們也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

3.學(xué)習(xí)日出段（9——13自然段）。

喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”

我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”

喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

（三）回顧課文，編寫故事

1.跟阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

2.四人小組合作編故事。

（1）借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵選用“？”、“！”或者“……”。

（2）小組交流。

（3）集體交流，展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了?！?/p>

（四）積累強(qiáng)化，課外拓展

推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。

《童話》

作者-郭風(fēng)

小野菊坐在籬笆的后面，

側(cè)著頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍(lán)色的遮陽傘，

那時侯，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的毽子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

（五）總結(jié)全文。

童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

板書設(shè)計

楓樹上有一個喜鵲窩

楓樹上的喜鵲喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)漢語拼音愛護(hù)小動物

喜鵲阿姨教喜鵲弟弟看日出

部編二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》教案及反思

部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》集體備課教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》集體備課教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》集體備課教案

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)“雙姿”習(xí)慣和寫字能力。

2.在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法

教學(xué)過程：

第二課時

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知:

1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。

2.板書課題，過渡：同學(xué)們，昨天學(xué)習(xí)的字詞迫不及待地跳了出來，還認(rèn)識它們嗎？把我們的火車開起來吧！

（1）出示詞語，“開火車”朗讀。

過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn)，估計朗讀句子也一定難不倒你。

（2）請同學(xué)們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。

（3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？

（4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？

（5）小結(jié)：作者的想象真豐富，把喜鵲當(dāng)作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。

[設(shè)計意圖]：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法，由詞語到句子，層層遞進(jìn)，不但幫助學(xué)生積累和鞏固了識字，還有效調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣。

二、精讀探究，融境悟情：

現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？

1.指名朗讀句子。

2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？

3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？

4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認(rèn)真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。

（1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說的話。

A“鵲！鵲！鵲！”

B“鵲，鵲，鵲……”

C“鵲！鵲鵲鵲？”

D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（2）同桌練讀，讀好句子表達(dá)的語氣。

班內(nèi)表演讀。

喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標(biāo)點(diǎn)后，句子表達(dá)的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號。

對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：

A我知道，這便是a、o、e。

B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”

C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對白）

[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取明讀想象法，讓學(xué)生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進(jìn)一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：

過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？

1.出示句子：

（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“—————————————————————?！保?）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“———————————————————————。”

2.小組討論。

3.一二小組的同學(xué)完成第一句的想象練寫；三四小組的同學(xué)完成第二個情景的練寫。

4.師生評價，演繹想象練說。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，主要鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生體味到：童話就在我們身邊。

四、總結(jié)全文，主題升華：

1.因為“我”能和喜鵲經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊！”（指導(dǎo)讀好“真”）

2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）

3.小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力，同時以此為契機(jī)，教育學(xué)生熱愛生活、大膽想象。

五、視頻觀看，學(xué)習(xí)書寫:

1.觀看視頻《花喜鵲》。

2.過渡：《三字經(jīng)》里說“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護(hù)你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。

3.學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫“教”字。

（1）學(xué)習(xí)字理。

（2）教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察筆順。

（3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（4）口頭給生字組詞。

（5）學(xué)生練寫生字。

（6）師生共同評價。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得到緩解，把學(xué)生的興趣再一次推向高潮，教育學(xué)生孝敬父母。同時，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力和正確的書寫習(xí)慣。

六、布置作業(yè)，學(xué)以致用：

書寫2個帶有感嘆號的句子。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感嘆號的作用，知道句子表達(dá)的情緒可以運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)去詮釋。

板書設(shè)計：9楓樹上的喜鵲

我喜歡楓樹：大、高、綠

喜鵲：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母

二年級語文下9楓樹上的喜鵲教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“二年級語文下9楓樹上的喜鵲教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)

要求1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

3.激勵孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力,讓學(xué)生懂得愛護(hù)鳥類。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字。

2.有感情地朗讀課文,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

3.激勵孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力。

教學(xué)

課時兩課時。

9楓樹上的喜鵲

作者:郭風(fēng)

我們村的渡(dù)口旁有一棵楓樹,我很喜歡①它。它好像②一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。[句導(dǎo)讀:比喻句。把大楓樹比作綠色的大傘,寫出了楓樹的生命力旺盛。]它的綠蔭(yīn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的窩,我喜歡極了。

段導(dǎo)讀:寫我們村的渡口旁有一棵大楓樹。

是的,我喜歡站在楓樹下,抬頭④看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨⑤。[句導(dǎo)讀:心理描寫。寫出了自己對喜鵲的喜愛之情。]

段導(dǎo)讀:寫我在心中把喜鵲稱作阿姨。

第一部分(第1、2自然段):寫我喜歡我們村渡口旁的大楓樹上的喜鵲。

我真是喜歡極了。上個星期天早上,我正要撐(chēnɡ)著渡船到對岸的樹林里去打柴,發(fā)現(xiàn)⑥喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

段導(dǎo)讀:寫喜鵲阿姨家里添了六只小喜鵲。

我真是像童話書里那樣,在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。[句導(dǎo)讀:心理描寫。“喜鵲弟弟”這個稱呼表達(dá)了作者對小喜鵲的喜愛之情。]

段導(dǎo)讀:寫我把小喜鵲稱作喜鵲弟弟。

第二部分(第3、4自然段):寫喜鵲阿姨家添了六只小喜鵲。

從那天起,我一有空,便來到渡口邊,站在楓樹下看望⑦我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快,好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教喜鵲弟弟做游戲⑧,一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明⑨的拼(pīn)音字母(mǔ)……[句導(dǎo)讀:排比句。“一會兒……一會兒……一會兒……”這個句子寫出了喜鵲阿姨對喜鵲弟弟的關(guān)心與教育。]

段導(dǎo)讀:寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和游戲。

“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。

我知道,這便是a,o,e。

喜鵲弟弟也跟著學(xué):“鵲,鵲,鵲……”

段導(dǎo)讀:這組對話描寫了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場景。

今天早上,太陽從渡口對岸⑩山岡(ɡānɡ)后面升上來了,我看見喜鵲阿姨站在窩邊,指著上升的太陽,問喜鵲弟弟:“鵲!鵲鵲鵲?”

我懂(dǒnɡ)得,她問話的意思是:“看!那是什么?”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答:“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案(àn):“媽媽,那是太陽!太陽升起來了!”

段導(dǎo)讀:這組對話寫了我能聽懂稀缺的對話。

第三部分(第5~12自然段):寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話。

我真高興啊!

第四部分(第13自然段):寫我聽懂了喜鵲的話心里很高興。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.會讀“渡、蔽”等7個生字、會寫“傘、姨”等8個生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,理解題目

師:同學(xué)們,你們看到過樹上的鳥兒嗎?

生:看到過。

師:請你說一說,這些鳥兒在樹上是怎么叫的。

生:嘰嘰的不停地叫。

生:有的邊拍打著翅膀邊叫。

師:大家觀察的很仔細(xì)。今天,我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲,看看這上面發(fā)生了什么故事。(板書題目,學(xué)生讀題)

二初讀課文,整體感知

1.配樂誦讀。

2.學(xué)生邊聽邊畫出自己不懂的地方。

3.檢查自學(xué)情況:

(1)小老師領(lǐng)讀生字

(2)小組開火車讀

(3)認(rèn)讀生字詞語。

dùkǒupinyinzìmǔyóuxìdǎsǎnāyíshānɡānɡfānɡbiàn

渡口拼音字母游戲打傘阿姨山岡方便

(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字:

①一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。

②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

③我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。

④今一早上,太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。

朗讀指導(dǎo):本文是篇童話,在童話里,不同的人物說的話要學(xué)會按不同的特點(diǎn)去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時,可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時是怎么讀的,也學(xué)著怎么讀。

三寫字指導(dǎo)

1.觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

2.范寫以下幾個字:

傘:里面是兩個點(diǎn),不要寫成了“人”字。

姨:右邊“弓”寫的不要太寬了,跟上面的橫基本平齊,這樣美觀些。

戲:右上角有點(diǎn),不要忘寫了一點(diǎn)。

母:先寫豎折,然后寫橫折鉤。

3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

4.展示交流。

1.把學(xué)生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語。

2.深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的思想感情。

多媒體課件。

一直接導(dǎo)入

下面,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二檢查預(yù)習(xí)情況

1.了解讀了幾遍。

2.搶答:故事發(fā)生在哪里?

教學(xué)生字:渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上。)

教學(xué)渡船,渡河,擺渡。

三學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀。

2.你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。

(很大很高)請大家讀出這種感覺。

你想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。

示例:綠蔭遮蔽。

3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。)

請生說說類似的詞語。

例如:巨大貧窮廣闊

4.再讀第1自然段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹。)

把相關(guān)的句子畫出來。

我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

5.默讀第2~12自然段,把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。

我像在童話書本里那樣……阿姨。

生讀,哪個詞寫出我特別喜歡阿姨?

常常喜歡

師范讀,聽出什么不同?生再讀。

6.還有這樣有意思的句子。(課件出示句子)

……我的喜鵲弟弟。

師:“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟?

生:因為對喜鵲非常喜愛。

7.把這兩句變成詩行,生齊讀。課件出示句子:

我像童話書里那樣,

在心中,

稱呼她是我的喜鵲阿姨。

我真是像童話書里那樣,

在心中,

稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

8.交流其他喜歡的句子。

9.把童話變成一首小詩,出示3句變成詩形的句子,配樂讀。

10.師當(dāng)阿姨,生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn):“!”和“,”弟弟的“,”可能學(xué)得怎么樣?再學(xué)一學(xué)。

四學(xué)習(xí)第9自然段

1.喜鵲不僅學(xué)拼音,還看日出呢!師畫太陽。(出示課文內(nèi)容)

生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。

2.理解省略號的意思:阿姨和弟弟一起學(xué)拼音,看日出,還可能做些什么呢?

匯報交流:教“我”唱歌;教“我”飛翔;教“我”梳理羽毛……

3.四人小組合作編故事。(在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束這節(jié)課)

9.楓樹上的喜鵲

教唱歌

渡口旁楓樹上做游戲一會兒……一會兒……一會兒

教拼音

稱呼喜鵲阿姨弟弟

想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動,富有個性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。

1.看拼音寫詞語。

āyí(阿姨)fānɡbiàn(方便)zìmǔ(字母)jiàoshī(教師)

yóuyǒnɡ(游泳)kànxì(看戲)dǎsǎn(打傘)táitóu(抬頭)

2.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。

(1)我真高興啊!

(2)一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

(3)看!那是什么?

(4)我知道,這便是a、o、e。

3.想象下面的情景,試著將它寫下來。

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”

示例:我看到這個情景,會想到,喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時,小喜鵲高興地叫起來:“謝謝媽媽!謝謝媽媽!”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子,也高興地叫起來:“快快長大!快快長大!”

1.作者簡介

郭風(fēng),福建人。1940年,散文《地瓜》(又名《襲》)發(fā)表于茅盾主編的《文藝陣地》,隨后不斷發(fā)表作品。1945年出版童話集《木偶戲》,以其風(fēng)格新穎,引起文學(xué)界的注目。先后出版《蒲公英和虹》《葉笛集》等約30本散文集、散文詩集和兒童文學(xué)作品。童話散文詩《紅菇的旅行》獲全國第二屆兒童文學(xué)獎。他的散文大多描寫故鄉(xiāng)風(fēng)物和斗爭生活,纖巧優(yōu)美。

2.教學(xué)精彩片段

我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教喜鵲弟弟做游戲,一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的字母……

師:這里有個省略號,表示什么意思呢?

生:表示喜鵲阿姨還教小喜鵲很多很多的本領(lǐng)呢!

師:你太聰明了,把這個省略號送給你。

師:除了唱歌,做游戲,學(xué)拼音字母,喜鵲弟弟還學(xué)會了哪些本領(lǐng)呢?你想象一下,能用“一會兒……一會兒……”來說一說嗎?

生:喜鵲弟弟一會兒捉蟲,一會兒飛翔。

(學(xué)生通過不斷地想象,把自己融入到童話故事當(dāng)中,在幻想里,成為角色中的一員,感受到了想象中的成就感,自由感)

部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》第二課時復(fù)習(xí)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》第二課時復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《楓樹上的喜鵲 第二課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《楓樹上的喜鵲 第二課時》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會認(rèn)“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，體會作者運(yùn)用想象表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

2.體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的快樂。

【教學(xué)過程】

一、精讀課文，體會情感。

學(xué)習(xí)第9～13自然段。

1.師：誰來讀一讀喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的對話？

2.學(xué)生讀。

3.評價。

你有什么好建議給他們嗎？想要讓自己的表現(xiàn)更好，首先要有一雙傾聽的耳朵。誰有什么建議嗎？或者，你覺得他哪兒讀得好？

4.學(xué)習(xí)日出段。

(1)師：出示課文內(nèi)容。

“鵲！鵲鵲鵲？”

“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”(課件)

(2)指導(dǎo)朗讀。

師：怎樣讀出“？”和“！”的語氣？

a.“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”怎樣讀？讓生嘗試讀。

b.師糾正：標(biāo)點(diǎn)符號要斷開來，中間的鵲要連著讀，大家看看這是什么標(biāo)點(diǎn)符號??？感嘆號，你平時怎么讀？你再來試試好嗎？

c.生讀出快樂的語氣。

過渡：小喜鵲這么快樂，對喜鵲阿姨有沒有建議呢？剛才我們關(guān)注了喜鵲弟弟一直在用感嘆號說話，那喜鵲阿姨呢？出示“鵲！鵲鵲鵲？”(課件)

來試試。請你把喜鵲阿姨的問號帶給大家。

(3)指導(dǎo)朗讀“？”。

a.師范讀：讀得稍長一點(diǎn)兒。你發(fā)現(xiàn)什么地方是延長的？

b.認(rèn)識問號。

問號表示疑問句末尾的停頓，那咱們就像喜鵲阿姨一樣來念一念，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：

生：“鵲！鵲鵲鵲？”

(4)創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。

師：是啊，太陽升上來了，他們有那么多有趣的對話，時間過得真快，太陽公公下班了，月亮婆婆爬上了樹梢。這時候，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會說什么呢？也許他們會談到--

生：“鵲！鵲鵲鵲？--”我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是月亮！月亮升上來了！”

師：早上看到了太陽，現(xiàn)在又看到月亮升上來了?？吹皆铝辽蟻恚麄冞€會聊些什么呢？師生討論，交流：

他們聊著月亮的樣子，或者看到月亮升上來，他們要準(zhǔn)備睡覺啦。

二、小組合作編故事。

師：在楓樹下，我就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么有趣，如果把我們小朋友剛才的故事寫下來就變成了《楓樹上的喜鵲(之二)》。

三、學(xué)寫生字，結(jié)束課文。

1.師：這么多有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認(rèn)識它，讀一讀。

出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

2.師：其中的“傘”，是我們這節(jié)課要學(xué)會的生字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎樣才能寫好這個字。

3.師生交流：“傘”字是上下結(jié)構(gòu)，上半部分比較大，下半部分比較小，這樣才能遮住雨。

4.書寫。

調(diào)整好自己的姿勢，頭正，背直，腳放平，身體要坐在凳子的前半部分，描一個寫一個，盡量不要用橡皮。

5.評價。

師：我們要懂得欣賞，會看。向書寫工整的同學(xué)學(xué)習(xí)。

6.再把其他的生字寫一遍。

四、推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。

學(xué)生朗讀。

【板書設(shè)計】

9　楓樹上的喜鵲

太陽

？??！

快樂

【教學(xué)反思】

語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。在這節(jié)課特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級的學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。教學(xué)時采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最難，討論漢字的部首，讓學(xué)生了解漢字的含義，整體把握寫字的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生自由評頭論足，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高學(xué)生寫字的技巧。

【拓展延伸】

童話

郭風(fēng)

小野菊坐在籬笆的后面，

側(cè)著頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍(lán)色的遮陽傘，

那時候，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好嗎？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的毽子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》第一課時復(fù)習(xí)學(xué)案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》第一課時復(fù)習(xí)學(xué)案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》第一課時復(fù)習(xí)學(xué)案

一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達(dá)。

4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。

四、教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。

2、教學(xué)“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

（1）將課文讀通順，讀流利。

（2）通過拼音認(rèn)識文中的生字。

（3）圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。

（5）說說課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的，同桌教一教。

（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇

（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

（1）學(xué)生齊讀課文。

（2）說說課文主要講了一件什么事。

（3）學(xué)生匯報。

（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。三、生字書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。3、練寫，點(diǎn)評。4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。6、再評議。

四、作業(yè)。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

2025年統(tǒng)編版二年級下冊《楓樹上的喜鵲 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版二年級下冊《楓樹上的喜鵲 第一課時》語文教案

一、認(rèn)識本課9個生字，會寫8個字。

1.會認(rèn)字。

dù　yīn　bì　chēnɡ　pīn　mǔ　ɡānɡ　dǒnɡ　àn

渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案

2.會寫字。

3.讀音提示。

(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。

(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。

(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。

4.書寫指導(dǎo)。

二、讀一讀下面的詞語。

渡口 綠蔭遮蔽拼音字母山岡懂得答案

太陽傘阿姨游戲

三、理解詞語，連一連。

遮蔽　創(chuàng)造(新的事物或方法)。

發(fā)明 樹蔭。

綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。

四、讀句子，用加點(diǎn)的詞寫句子。

楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會認(rèn)“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，體會作者運(yùn)用想象表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入。

1.今天我們要學(xué)個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

2.生讀題，師板書。

3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師范讀，生讀。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。

2.搶答：故事發(fā)生在哪里？

3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。(課件)

1.生讀。

2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。

很大很高，請生讀出這種感覺。

3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個字的詞語。

4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)

請生說說類似的詞語。

5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關(guān)的句子畫出來。

四、學(xué)習(xí)第2～8自然段。

1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。

2.師生交流。

△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)

過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰來讀讀有關(guān)的句子？

(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)

(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。

(3)拓展。

誰來用“一會兒”接著說句子？

生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟喂食物。

師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來試試嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀。

師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)

生：“鵲！鵲！鵲！”

師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽懂他們在學(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？

師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學(xué)什么？

生：ɑ、o、e。

師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”

生：ɑ、o、e。

師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？

生：ɑ、o、e、i、u、ü。

(5)學(xué)習(xí)省略號。

你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？

生：省略號里。

師：這六個小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點(diǎn)兒中呢?？磥?，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學(xué)的好學(xué)生。

(6)分角色朗讀課文。

出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)

展示讀。

五、布置作業(yè)。

喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。

【板書設(shè)計】

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

二年級語文下冊《山寨》教案設(shè)計

二年級語文下冊《山寨》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會“山寨”的朦朧和美麗。

2、學(xué)人4個生字，學(xué)寫8個生字，練習(xí)自學(xué)形聲字。

3、通過朗讀、背誦，學(xué)習(xí)句式“分明（明明）是……,怎么……”。

4、借助課文的語句，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，感受上山寨路上的景色，體驗山寨的美麗與神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和背誦詩歌

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色筆、山寨圖片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、我國有許多少數(shù)民族，他們大多聚居在山區(qū)，他們生活的地方叢林掩映、綠樹環(huán)繞。你們想去到那里拜訪一下嗎？今天我們就一期走進(jìn)美麗的山寨去看一看。（板書課題，隨題識字：寨）

2、觀看山寨圖片。

3、說說山寨給你留下了怎樣的印象？讓我們走進(jìn)文中再次感受山寨之美吧。

二、感知課文

1、自由試讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

（1）用爬山闖關(guān)游戲檢測生字詞：山寨、飄起、炊煙、七拐八彎、林遮樹掩、青藤、、汪汪（指名讀，集體正音，開火車讀、齊讀。）

句：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。試著用多虧說句話。

（2）指名讀課文，正音糾錯。

（3）全班齊讀全文。

三、理解并感悟課文，進(jìn)一步體會山寨之美。

1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，請找一找文中直接描寫山寨的句子。

2、細(xì)讀課文。

（1）指名讀第一段，提問：看到飄起的炊煙，使人以為山寨與我們相隔的距離怎樣？第二句又說“哪知道上山下山，一走就是半天”，為什么會這樣呢？你覺得這一段該用什么樣的語氣來朗讀？（自由讀，指名讀）

（2）指名讀第二段，讓學(xué)生提出不懂的問題：

看起來山寨近在眼前，卻一走就是半天，這與山路的什么特點(diǎn)有關(guān)？

為什么到了寨邊，又一戶人家都不見呢？

怎么讀出上山人這有點(diǎn)失望和感到奇怪的語氣？（自由讀，小組賽讀）

（3）指名讀第三段，提問：“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”這兩句說明了山寨的什么特點(diǎn)？

（4）觀看圖片，體會“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”的感覺。

這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？（自由讀，指名讀）

（5）學(xué)過這首小詩后，你能在書上的插圖中畫出詩里所寫的山路嗎？想一想，這樣的山路是什么樣子的？同桌合作，用鉛筆試著畫一畫。

四、走了這么長時間大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇腳？

出示少數(shù)民族山寨的圖片資料，讓學(xué)生欣賞，并用自己的話說一說農(nóng)家院落及屋內(nèi)的特點(diǎn)

五、朗讀全文，嘗試背誦。

六、拓展閱讀與訓(xùn)練：

自讀《盤山公路》暢談學(xué)習(xí)體會，向別人介紹山寨。

板書設(shè)計：

山寨

拐彎垂虧狗

二年級語文下冊《雷雨》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級語文下冊《雷雨》教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文下冊《雷雨》教案設(shè)計

雷雨

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

２、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫8個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)過程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

２、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

１、指導(dǎo)寫生字。

２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設(shè)計：

前：烏云大風(fēng)閃電雷聲

雷雨中：下雨雨大雨?。ㄈ~子、蟬）（樹、蜘蛛）

后：天亮了太陽出來了

二年級語文下冊第二單元教案設(shè)計

二年級語文下冊第二單元教案設(shè)計

5、程門立雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀課題

要求念得好。

二、簡介“成語”

１、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

２、你知道有哪些成語。

再讀課題。

三、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)生字。

１、聽錄音。

２、學(xué)習(xí)詞語。

（１）讀生字：

楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容

（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

（３）給“楊、容”組詞。

（４）了解“黑”部首。

教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。

提醒學(xué)生注意哪些地方。

（５）學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）

四、朗讀課文。

１、學(xué)生自由讀課文。

（表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）

２、給小節(jié)加序號。

３、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點(diǎn)指導(dǎo)。

４、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）

５、指名讀課文某一小節(jié)。

五、小結(jié)

教學(xué)反思：

第二課時

一、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)課文。

１、齊讀第一自然段。

教師評點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。

指名學(xué)生背誦。

２、鞏固練習(xí)，檢測反饋

（１）楊時（）

要求學(xué)生說一句話。

（２）楊時是宋朝（）大學(xué)問家。

要求用上既……又……

３、齊讀第二至五小節(jié)。

４、指名學(xué)生分別讀２－５小節(jié)。

５、理解“程門立雪”的意思。

（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）

（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？

（３）成語中還缺什么？（誰和誰）

６、說話練習(xí)。

（１）程門（誰）和（誰）立雪。

（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。

程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。

（３）學(xué)生自由說。

“程門立雪”指的是（）。

（４）指名說“程門立雪”指的是什么？

（５）把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？

在這句話前用上“為了……”該怎么說？

（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？

７、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。

（１）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）

（２）教師示范讀最后一小節(jié)。

（３）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

（４）練習(xí)：

程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。”

a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。

（５）用“心疼”說一句話。

二、小結(jié)。

三、作業(yè)。

板書：5、程門立雪

冒鵝毛大雪請教

好學(xué)尊師

默地、靜靜地等

教學(xué)反思：

6、曹沖稱象

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

1、識字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

課時劃分：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、根據(jù)自學(xué)提綱，認(rèn)讀生字，整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。

3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。

五、朗讀課文，展示交流。

教學(xué)反思：

第二課時

一、復(fù)述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰能把這個故事簡單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

二、讀文實驗，了解稱象的過程

1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

3、引導(dǎo)討論：

（1）曹沖的辦法好嗎？

（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

2、應(yīng)該學(xué)他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

板書：

6、曹沖稱象

官員曹沖（聰明）

造大秤、宰（曹沖秤象圖）

直搖頭曹操點(diǎn)點(diǎn)頭

教學(xué)反思：

7、巖石書

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)讀“叔”等11個生字，會寫“冊”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

重難點(diǎn)關(guān)鍵:

認(rèn)讀本課生字、會寫本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1.生字詞卡片。

2.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，初讀感知

同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：巖石書）

我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

二、根據(jù)自學(xué)提綱，合作識字，聽讀課文

1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2.老師用生字卡片檢查識字情況。

a.出示帶有拼音的詞語。

叔叔趴在巖石一冊書化石但是

昆蟲煤炭鐵礦石富饒好像一座一層

b.去掉拼音讀詞語。

c.認(rèn)讀單個生字，用生字?jǐn)U詞。

3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學(xué)生把

生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）

4.小組內(nèi)相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

三、朗讀感悟，展示交流

1.指名分段朗讀課文。

2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。

3.感知內(nèi)容。

a.課文里說的“最大的書”指什么？

b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”）

質(zhì)疑問難

讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

四、指導(dǎo)寫字

1.讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

2.說說這些字的特點(diǎn)。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）

3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

教學(xué)反思：

第二課時

一、朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

2.讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題？

叔叔是怎么說的？

叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

二、說話訓(xùn)練

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。

師：這巖石怎么會像一本書呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

師：這本書上有文字嗎？

生：有……

師：這本書上有圖畫嗎？

生：……

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？

生：……

師：讀了這本書有什么用呢？[

生：……

師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？

生：……

三、總結(jié)談話

1.回讀全文。

2.讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

四、鞏固識字，檢測反饋

1.分組開火車讀本課生字。

2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。

3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“像”“叔”“冊”三個字。

4.學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。

五、課堂作業(yè)

1.完成課后練習(xí)“填一填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

2.書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

3.完成詞語花籃。

板書：7、巖石書

哪里有書？巖石就是書

有圖畫嗎？樹葉、貝殼、小魚（化石圖片）

寫著什么？大陸大海高山

有什么用？為祖國找到更多的寶藏

教學(xué)反思：

8、自己試一試

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

4、喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、杯子、金魚

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題

1、同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎？你是怎樣做的？

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢？

3、板書課題：學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)生字。

1、范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：科學(xué)家提出了一個什么問題？伊倫娜是怎么解決這個問題的？

2、學(xué)生自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀課文、正音。

三、鞏固練習(xí)，檢測反饋

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

仔細(xì)觀察貼有生字卡片的小黑板，看準(zhǔn)哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導(dǎo)書寫。

5、積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀）

教學(xué)反思：

第二課時

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、誰能告訴大家，科學(xué)家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？（出示科學(xué)家的問題學(xué)生齊讀）

2、默讀課文，標(biāo)出自然段并思考：孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

3、組成學(xué)習(xí)小組自由讀課文、討論、交流。

（1）小朋友的回答是怎么樣的？你們同意他們的說法嗎？

（一個同學(xué)冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。

（2）伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢？結(jié)果怎樣？

A、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？”你讀懂媽媽的話了嗎？媽媽給我們大家提了什么建議？

B、伊倫娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。

C、此時此該伊倫娜會怎么想？第二天，伊倫娜又見到了那樣科學(xué)家，引讀：伊倫娜很不高興地說———

（3）自由讀課文結(jié)尾科學(xué)家說的話，想想這位科學(xué)家想要告訴我們什么？你明白了科學(xué)家的用意了嗎？

（不應(yīng)該認(rèn)為科學(xué)家的話都是正確的。當(dāng)我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下）

三、總結(jié)課文

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說些什么？

四、讀一讀

1、讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢？

你既然都不明白，就應(yīng)該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎？該用什么語氣朗讀？

五、作業(yè)：你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

板書：8、自己試一試

不會溢出照樣溢出

科學(xué)家==不正確

教學(xué)反思：

識字一：形聲結(jié)合識漢字

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）認(rèn)識“侖、輪”等16個會認(rèn)字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學(xué)會運(yùn)用。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識形聲結(jié)合識漢字的方法，提高識字能力。

2.過程與方法

通過加偏旁擴(kuò)大識字量。

3.情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。

難點(diǎn)：大量識記同音字，近音字并能加以運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖、生字卡片等。

【教學(xué)時間】：兩課時

【教學(xué)過程】：

第一課時

一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)

1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。

2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題

我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會更容易認(rèn)識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識漢字》。

三、引入游戲，趣味識字

1.闖關(guān)游戲。

①學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字、新詞。（讀準(zhǔn)字音）

②學(xué)生自讀，同桌互讀互聽。

2.闖關(guān)奪旗游戲。

①第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。

a、出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。（結(jié)合正音）

b、出示詞語，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。（結(jié)合正音）

c、各組派一名代表讀。（結(jié)合評價）

②第二關(guān)：記字我有巧辦法。

a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學(xué)交流）

b、指名說出記字的巧辦法。（讓學(xué)生把識字的好辦法告訴大家）

c、問一問，說一說。

如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？

d、結(jié)合前面學(xué)過的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實際理解詞語。

如：輪，擴(kuò)詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。

搶，擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。

③把詞語放到語言環(huán)境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。

句子二：同學(xué)們在討論問題多激烈呀！

句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。

你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學(xué)生說一說）

④第三關(guān)：尋找秘密大行動。

這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。

（學(xué)生尋找秘密，說出秘密。）

⑤第四關(guān)：巧排生字有理由。

“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說說為什么？

（學(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說理由）

四、觀察檢驗，寫好漢字。

1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。

靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。

2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢圖）

動態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學(xué)生擺好寫字姿勢。）

3.學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡視。

體驗觀察：學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學(xué)生配樂書寫）

4.展示學(xué)生書寫情況。

對比觀察：欣賞、評議。

板書設(shè)計：

識字一

形聲結(jié)合識漢字

侖輪倉蒼搶槍

教學(xué)反思：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認(rèn)讀。

2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。

二、根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)生字，積累詞語。

1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機(jī)出示學(xué)生所說的詞語和有關(guān)的生字）

2.做采花的游戲。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？

②在每一朵花上貼本課所學(xué)的生字，然后請同學(xué)們來做采花的游戲

③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學(xué)，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒?！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學(xué)們，好不好？（也可以叫別的同學(xué)說）

④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。

⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>

⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。

三、展示交流，有情有趣讀兒歌。

師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）

1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。

2.指名朗讀，結(jié)合正音、評價。

3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。

4.熟讀成誦，把兒歌背出來。

5.想一想還有哪些不明白的問題？

四、布置作業(yè)，延伸拓展。

1.完成課后練習(xí)第2題。

2.同學(xué)們自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。

教學(xué)反思：

語文百花園二

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1.寫出帶有指定聲旁的字。

2.能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。

3.仿例給人物的語言加提示語。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

5、看圖認(rèn)真聽故事、展開想象、編故事。

二、過程與方法：

1、通過加偏旁的方法，鞏固漢字。

2、通過聽、復(fù)述、想象、編寫，培養(yǎng)聽說能力。

三、情感態(tài)度價值觀：在自主、合作、探究中，掌握知識、培養(yǎng)能力。

【教學(xué)時間】兩課時

【教具準(zhǔn)備】字卡、小黑板

【教學(xué)過程】

第一課時

一、說一說、讀一讀。

1、將字卡“工”，“良”貼在黑板上，教師：小小工字真奇妙，變換身體有絕招，你若不信別著急，看我把它變一變。（給“工”加“三點(diǎn)水”、“力字旁”；給“良”加三點(diǎn)水。

2、師生對口令（“工”字加三點(diǎn)水變呀變成江，其它字處理方法相同）

3、學(xué)生自己動手加一加，將“變”出來的新字填入書中。

4、小組合作，將自己填的字給同桌看。

5、拓展性練習(xí)，出示“青”“馬”等字，讓學(xué)生說說這幾個字能加上哪些偏旁，變出哪些新字。

二、展示交流，讀讀比比

1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

2、用各種形式認(rèn)讀、正音。

3、想一想，你還能說幾組這樣的詞。

4、（如：喜歡、歡喜、彩色、色彩、愛心、心愛）

三、檢測反饋，照樣子填上合適的詞語。

1、出示句子，筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”

2、自由讀、指名學(xué)生讀。

3、出示句子：筍芽兒高聲地嚷：“我要出去，我要出去！”

4、指名學(xué)生再讀。

5、想一想哪一句更容易讓人讀出筍芽兒急切想出土的心情？找出來認(rèn)真讀一讀。

6、出示后面幾句的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)小組合作讀一讀，討論可以填上哪些合適的詞語。

7、交流匯報。

教學(xué)反思：

第二課時

一、讀兒歌

1、請學(xué)生講講自己的愿望。

2、學(xué)生自由讀兒歌，要求：讀準(zhǔn)字音、流利、有感情。

3、指名讀兒歌，比一比，誰讀得正確、流利、有感情。

4、出示掛圖，學(xué)生看圖，說主圖意。

5、教師示范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。

6、老師領(lǐng)讀兒歌。

7、齊讀兒歌。

8、仿照文章編一段。

二、能說會道

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上有什么動物，發(fā)生了什么事？

3、老師講故事。

三、作業(yè)：把自己編的《聰明的小羊》講給家長聽。

教學(xué)反思：

二年級下冊《村居》教案設(shè)計

二年級下冊《村居》教案設(shè)計

一、教材分析

《村居》是冀教版小學(xué)二年級下冊的一篇課文，是清代詩人高鼎所作。全詩如一幅美麗的風(fēng)景畫，詩人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

二、設(shè)計理念

1.充分依托文本，在咬文嚼字中引導(dǎo)學(xué)生想象意境。

2.傾聽——描繪——誦讀——吟唱，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，對文本的理解梯次加深。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀全詩，試著吟誦本詩。

2.在想象中理解詩詞的意境。

3.懂得春天的美好及自己所處年級的美好。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用多種形式理解詩歌意境。

難點(diǎn)：吟誦本詩。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過許多描寫兒童的詩詞，誰能給大家說一說？

2.今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童的詩---《村居》，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

二、聚精會神學(xué)古詩

1.齊讀古詩

2.作者高鼎簡介

高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關(guān)放風(fēng)箏的《村居》。著作有《拙吾詩稿》等。

3.美讀全詩，深化理解

（1）草長鶯飛二月天

a.這句詩告訴我們了什么信息？時間？事物？草兒怎樣生長？黃鶯怎么在天上飛？

（農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。春的使者已經(jīng)來到人間，它們在說什么呢？“春天來啦，春天來啦”）

（2）拂堤楊柳醉春煙

拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。

A.什么是拂？你能做一下拂的動作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風(fēng)。什么樣的風(fēng)？春天里的溫暖的風(fēng)。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！

B.我們還學(xué)過哪些描寫柳樹的詩句？

(詩意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。)

C．我們小孩子都不能喝酒，不能體會喝醉酒的感覺，大家見過喝醉的人嗎？

是什么樣子的？（模仿一下），這里為什么說楊柳醉春煙呢？

D．因為楊柳在春風(fēng)中搖搖晃晃，像喝醉酒了一樣。你被什么陶醉過嗎？那是什么樣的感覺？這里描寫醉的僅僅是柳樹嗎？還有誰？（詩人）

E．詩人看到這萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，自然也是陶醉其中。這里的點(diǎn)睛之筆就是“醉”字，詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

讓我們陶醉在這兩句詩中，再來讀一遍。

（4）兒童散學(xué)歸來早

散學(xué)：放學(xué)。

A.人物出現(xiàn)了，是誰？他們干什么去了？放學(xué)的時間如何？

（早）

B.所以這句的意思是：村里的孩子們早早就放學(xué)回家了。他們回家要去干什么？（放風(fēng)箏）

(5)忙趁東風(fēng)放紙鳶

東風(fēng)：春風(fēng)紙鳶：鳶：老鷹。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。

A.忙是什么意思？（急忙，趕忙）

B.這句的意思是：趕忙趁著東風(fēng)正起的時候放風(fēng)箏。

C.兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風(fēng)箏，使春天更加生機(jī)勃勃，富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。

4.最后用自己的話說說詩歌大意

5.你從詩人描繪的畫面中感受到了什么？

（對春天來臨時的喜悅和贊美，對兒童的喜愛與欣羨。）

三、五顏六色畫古詩

1.多媒體展示提前拍攝的學(xué)生給古詩配的畫作（配古典音樂）。

2.評比班級“金畫筆”“銀畫筆”，并給予獎勵

四、南腔北調(diào)吟古詩

1.吟誦

A.剛才我們知道詩中的孩子們上學(xué)去了，他們學(xué)習(xí)什么呢？四書、五經(jīng)、三字經(jīng)、弟子規(guī)以及一些詩詞等。他們學(xué)這些東西的時候主要是吟誦，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一古人的與眾不同的讀書方式。

B.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的吟誦方式

C.多媒體出示吟誦調(diào)子，按節(jié)奏朗讀

D.在讀的基礎(chǔ)上跟老師一起吟誦

E.自己創(chuàng)作吟誦調(diào)子，班級展示

五、課堂小結(jié)

春天是充滿希望的季節(jié)，作者為我們展現(xiàn)了一幅春光明媚，生機(jī)勃勃的“春景圖”，讓我們感受到了春天的美好?？吹皆娭袃和诖禾斓臒o限生機(jī)中放飛風(fēng)箏，你有沒有心動呢？讓我們一起放飛夢想的紙鳶，在春天里自由徜徉！

六、板書設(shè)計

景勃勃生機(jī)的春天

村居

人兒童是希望，是憧憬