小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開(kāi)店教案反思作業(yè)題。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開(kāi)店教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字,積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。

4.明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文。

3.在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上,明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

20蜘蛛開(kāi)店(diàn)

作者:魯冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好無(wú)聊②啊。[句導(dǎo)讀:“寂寞、無(wú)聊”兩個(gè)詞寫出了蜘蛛此時(shí)的狀態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛寂寞無(wú)聊的蹲在網(wǎng)上等著小蟲子。

蜘蛛決定③開(kāi)一家商店。賣(mài)什么呢?就賣口罩(zhào)吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)(jiǎn)單④。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定開(kāi)一家口罩編織店。

第一部分(第1、2自然段):寫蜘蛛因?yàn)榧拍療o(wú)聊決定開(kāi)一家口罩編織店。

于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌(pái)⑤,上面寫著:“口罩編(biān)織店,每位顧(ɡù)客⑥只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的口罩編織店掛牌開(kāi)業(yè)了。

顧客來(lái)了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),終于⑦織完了。[句導(dǎo)讀:“一整天、終于”兩個(gè)詞寫出了口罩的難織程度。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用了一整天給河馬織了一個(gè)口罩。

晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:心理描寫。寫蜘蛛決定不織口罩織圍巾。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣圍巾。

第二天,蜘蛛的招牌換(huàn)了,上面寫著:“圍巾編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的圍巾店開(kāi)業(yè)。

顧客來(lái)了,只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛想上一看,原來(lái)是一只長(zhǎng)頸(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大樹一樣高,腦袋從樹葉間露出來(lái),正對(duì)著蜘蛛笑呢。[句導(dǎo)讀:這是對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)行的外形描寫?！八牟弊雍痛髽湟粯痈摺睒O言長(zhǎng)頸鹿的脖子之長(zhǎng)。]

段導(dǎo)讀:寫長(zhǎng)頸鹿讓蜘蛛織一條圍巾。

蜘蛛織啊織,足足忙了一個(gè)星期,才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用一個(gè)星期給長(zhǎng)頸鹿織了一條圍巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:還是賣襪(wà)子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:蜘蛛因?yàn)榭棁砝鄣门吭诘厣?所以決定賣簡(jiǎn)單的襪子。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣襪子。

第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫著:“襪子編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的襪子店掛牌開(kāi)業(yè)了。

可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆(cōnɡ)忙⑧跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛嚇跑了。

第二部分(第3~11自然段):寫蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一謎語(yǔ)導(dǎo)入

“一物生來(lái)強(qiáng),每天織網(wǎng)忙?？椡觎o靜坐,專等蚊蟲撞?！蓖瑢W(xué)們,你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?這是哪種昆蟲?對(duì)了,這就是會(huì)織網(wǎng)的蜘蛛,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一只會(huì)織東西的蜘蛛開(kāi)店賣東西的故事,它想開(kāi)一個(gè)什么樣的店?蜘蛛最后開(kāi)成店了嗎?帶著這幾個(gè)問(wèn)題我們來(lái)讀課文(板書題目《蜘蛛開(kāi)店》)

二自主識(shí)字

1.讓學(xué)生按以下要求讀課文:

(1)大聲朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。

(2)了解蜘蛛開(kāi)店的起因,經(jīng)過(guò)。

2.檢查自學(xué)情況。

師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),課文里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎?那讓老師來(lái)考考大家吧!

(1)本課新詞。

寂寞無(wú)聊簡(jiǎn)單編織終于工夫圍巾招牌顧客匆忙蜈蚣

師:同學(xué)們先自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)教一下同桌。(學(xué)生自由讀)都讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀,即時(shí)糾正發(fā)音)恩,看來(lái)同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一下。(全班齊讀)

(2)出示會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字。

會(huì)認(rèn)字:蹲寂寞罩編顧夫換頸露趴襪匆蜈蚣

會(huì)寫字:店決定商織終完圍期

這些生字,大家還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一下?老師指哪個(gè)字你就讀哪個(gè)好嗎?(指名讀)同學(xué)們說(shuō)他們讀得好不好啊?我相信其他同學(xué)一定也這么棒,咱們來(lái)開(kāi)火車吧?(開(kāi)火車讀)

(3)識(shí)記生字。

師:同學(xué)們真聰明,記得這么好!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學(xué)生回答)

偏旁識(shí)生字:寂=宀+叔寞=宀+莫編=纟+扁織=纟+只終=纟+冬蜈=蟲+吳蚣=蟲+公

聯(lián)系實(shí)際識(shí)字:店—飯店、商店;頸—脖子;蹲—體育課上我們做蹲起

形近字:罩—卓完—寶顧—頑

同偏旁:編—織—終蹲—趴蜈—蚣

形聲字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教師重點(diǎn)指導(dǎo):決定商織終完圍期

3.指導(dǎo)寫字。

(1)學(xué)生自讀生字,觀察,談發(fā)現(xiàn)。

(2)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。

店:第一筆要短,第二筆要長(zhǎng),第三筆要長(zhǎng),能把“占”包住。這樣寫字才好看。

終:咸的反義詞是始,左右結(jié)構(gòu);它的偏旁是“纟”,一共8畫,第五筆是橫撇。

宀:第一筆點(diǎn)要短,第二筆點(diǎn)要短,第三筆要長(zhǎng)。

(3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

4.討論課文主要內(nèi)容。

(1)分小組討論。

(2)組長(zhǎng)匯報(bào)。

蜘蛛開(kāi)店的起因:蜘蛛寂寞無(wú)聊。

蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)過(guò):賣口罩給河馬——換成賣圍巾給長(zhǎng)頸鹿——換成賣襪子給蜈蚣

三作業(yè)布置

抄寫生字,并預(yù)習(xí)課文,了解蜘蛛為什么會(huì)不斷更換自己賣的東西。

1.用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。教學(xué)時(shí),教師可用謎語(yǔ)導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀。可以采用自讀、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,能復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞,也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,我們知道了蜘蛛善于紡織,它織的網(wǎng)非常精致,所以,蜘蛛決定開(kāi)一個(gè)店來(lái)賣東西,它會(huì)賣什么?結(jié)果又怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二朗讀體會(huì)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(同桌之間互相提問(wèn),看誰(shuí)寫得又對(duì)又快)

2.關(guān)于生字的回顧。(舉例說(shuō)明)

“織”:纟+只,和絲線、紡織品有關(guān)。

“終”絲線,意思是將絲線扎緊。

總結(jié):和絲線有關(guān)的字大多使用“纟”,知道這些有利于我們理解字的意思。

3.根據(jù)生字朗讀課文。

朗讀下列句子,體會(huì)思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣襪子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

(3)可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

朗讀指導(dǎo):朗讀這三句話時(shí),我們要抓住它們的共同點(diǎn),那就是蜘蛛害怕麻煩,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特點(diǎn)。

第(1)句,蜘蛛賣圍巾的想法不是那么太強(qiáng)烈,因此讀起來(lái)應(yīng)該用較為平淡一點(diǎn)的語(yǔ)氣。

讀第(2)句時(shí),抓住“累”的特點(diǎn),讀的時(shí)候,要突出這個(gè)字。

讀第(3)句時(shí),抓住“匆忙”的特點(diǎn),讀出蜘蛛慌張的特點(diǎn)。

三課文理解

1.自讀課文,思考:蜘蛛為什么要開(kāi)店?

2.指名回答。

指導(dǎo)朗讀第1自然段:朗讀這一自然段的時(shí)候,要重點(diǎn)突出“好寂寞、好無(wú)聊”這兩個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表現(xiàn)出蜘蛛的寂寞和無(wú)聊。

3.再讀課文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

開(kāi)店賣口罩賣圍巾賣襪子

遇到河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

結(jié)果用了一整天用了一個(gè)星期匆忙跑回網(wǎng)上

4.邊讀邊想:蜘蛛為什么沒(méi)有開(kāi)成店,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下它。

5.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。可以自由讀,也可以指名讀。

四拓展延伸

讓我們展開(kāi)想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想,接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么,試著編一編吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn),更有利于學(xué)生突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感悟,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

2.抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

20蜘蛛開(kāi)店

蜘蛛開(kāi)店沒(méi)有堅(jiān)持精神

1.看拼音,寫漢字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(編織)wángōng(完工)juédìng(決定)

2.比一比,再組詞。

店(商店)圍(圍巾)決(決定)

3.寫出下列各詞的反義詞。

無(wú)聊——(充實(shí))簡(jiǎn)單——(復(fù)雜)

長(zhǎng)——(短)賣——(買)

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹一樣高。(√)

(2)彎彎的月兒像小船一樣。()

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛因?yàn)橛X(jué)得寂寞、無(wú)聊,于是決定開(kāi)店。它先賣口罩,結(jié)果看到河馬的嘴巴那樣長(zhǎng),織起來(lái)好難,于是決定賣圍巾,看到長(zhǎng)頸鹿后,它又改變主意,改成賣襪子,結(jié)果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛嚇壞了,趕緊跑回了家。

6.你覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還會(huì)賣什么?它可以賣給誰(shuí)?

示例:我覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還可以賣帽子,它可以賣給小松鼠。

1.教材分析

這是一篇童話故事,蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊而想到開(kāi)店的法子,本來(lái)紡織是它的特長(zhǎng),它開(kāi)紡織店能發(fā)揮長(zhǎng)處,但是它卻害怕困難而選擇了逃避,因此,它開(kāi)了三次店,最后以失敗而告終。文章采用總分的結(jié)構(gòu)方式,先介紹蜘蛛開(kāi)店的原因,然后介紹它三次開(kāi)店的過(guò)程。前兩次,蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了紡織,但是第三次的時(shí)候,它直接溜走了。從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒(méi)有堅(jiān)持精神的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)精彩片段

師:讓我們展開(kāi)想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣這么多的腳,我得給它織多少襪子呀!真是太辛苦了,我還是別干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣這么多腳,我得給它織很多襪子呀,不行,我不能這么干,我還是趕緊溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:給蜈蚣織這么多襪子,我得多虧呀,這事不能干,趕緊走吧。

師:如果你是蜘蛛,你也開(kāi)店,看到蜈蚣來(lái)了,你會(huì)怎樣想,怎樣做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的腳那么多,這次,我肯定要賣出很多襪子,哎呀,我可賺了。我得趕緊把這個(gè)大客戶留住,不能讓它走了。

生5:蜈蚣可是一個(gè)大客戶,我對(duì)它服務(wù)態(tài)度好了,它以后肯定還回來(lái)的,并且,它還能介紹它的朋友們來(lái),這樣,我的生意一定會(huì)非?；?。

生6:蜈蚣是我的客戶,客戶就是上帝,我一定把最好的襪子給它,讓它記住我們這里。

師:同學(xué)們想得都很全面周到,我相信,會(huì)有很多人光顧你們的“店”,你們的生意一定會(huì)非常紅火。

編輯推薦

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí) 兩課時(shí)。

23 祖先的搖籃

?爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yi?n)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)。“一望無(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

?我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(ta?o)鵲蛋(da?n)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。

?那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(do?u)小松鼠,

采野薔(qia?nɡ)薇(we?i)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(da?i)綠蟈(ɡuo?)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開(kāi)心游戲的情景。

?風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開(kāi)著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

?啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一 激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二 自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yi?n do?u qia?ng we?i da?i

蔭 逗 薔 薇 逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三 把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四 布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一 復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二 理解課文

1. 教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三 拓展延伸

1.讓我們展開(kāi)想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

23 祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜

(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng) (賞)明月 (數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開(kāi)頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開(kāi)人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開(kāi)始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。

那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開(kāi)心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開(kāi)著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三拓展延伸

1.讓我們展開(kāi)想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng)(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開(kāi)頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開(kāi)人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開(kāi)始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下21青蛙賣泥塘教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

21青蛙賣泥塘

作者:李穎

青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個(gè)錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來(lái)。一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō):“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過(guò),要是周圍有些草就更好了?！盵句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語(yǔ)言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對(duì)青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

老牛不想買泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。

青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來(lái)了,看了看泥塘,說(shuō):“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”[句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

野鴨沒(méi)有買泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④,又砍了些竹子,把竹子破開(kāi),一根一根接起來(lái),用它們把水引到泥塘里來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)“跑、找、砍、破開(kāi)、接起來(lái)、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來(lái)了水。

等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒(méi)有賣出去。

段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒(méi)有賣出去。

小鳥飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來(lái)說(shuō),這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō),這兒應(yīng)該⑤蓋所房子;小狐貍說(shuō)……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽(tīng)了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過(guò)程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái),“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣、搬”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.謎語(yǔ):大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語(yǔ)的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲+圭賣=十+買搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮

還沒(méi)有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯(cuò)字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求,如認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話。

8.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺(jué)得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒(méi)有人來(lái)買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒(méi)有呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四學(xué)寫生字

課件展示本課會(huì)寫字,注意放在田字格中。

蛙賣搬倒籽泉破應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽(tīng)寫本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語(yǔ)將孩子們帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開(kāi)火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

一檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說(shuō)話。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺(jué)得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘?他們買了沒(méi)有?泥塘為什么沒(méi)有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來(lái)看過(guò),但是沒(méi)有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>

(3)野鴨來(lái)看過(guò),但也沒(méi)有買,他覺(jué)得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來(lái)。

“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周圍有些草就更好了。”

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽(tīng)了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽(tīng)取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽(tīng)取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說(shuō)缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花,小兔說(shuō)缺條路,小猴說(shuō)該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹→栽了樹種花→種了花修路→修了路蓋房子→蓋了房子

三學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

體會(huì):吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語(yǔ)句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌?！?/p>

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽(yáng)的快樂(lè),以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺(jué),體會(huì)這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。

四總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過(guò)勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開(kāi)始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

2.作業(yè)。

(1)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來(lái)。

教師可以根據(jù)下列流程來(lái)教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評(píng)議。

21青蛙賣泥塘

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

qīngwā(青蛙)mǎimài(買賣)bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)

2.選詞填空。

采集搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒(méi)有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽(tīng)小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過(guò)來(lái),他看了看泥塘說(shuō):“這兒綠草如茵,真美!不過(guò),要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過(guò)程中,聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來(lái)。

生1:我覺(jué)得老牛說(shuō)這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺(jué)得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺(jué)得野鴨說(shuō)這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X(jué)得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過(guò)讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺(jué)得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺(jué)得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說(shuō)這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來(lái)的感情是怎樣的。

生6:把他們說(shuō)的結(jié)合起來(lái)就行了。把握人物的時(shí)候,要通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過(guò)重讀、語(yǔ)速的快慢等體現(xiàn)出來(lái)。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

25羿(yì)射九日

很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長(zhǎng)著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng),底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車,開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換①,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明②和溫暖③。[句導(dǎo)讀:交代這個(gè)故事的起因。]

第一部分(第1自然段):寫十個(gè)太陽(yáng)每天輪流值日,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。

可是,有一天,這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值(zhí)日太沒(méi)意思啦,于是,他們一齊跑了出來(lái),出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙(zhì)烤④著大地。[句導(dǎo)讀:這句話把“太陽(yáng)”比作“大火球”,強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)的炎熱。]

段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽(yáng)一起值日,它們像大火球一樣炙烤著大地。

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人類的日子非常艱(jiān)難⑥。

段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽(yáng)給大地帶來(lái)的災(zāi)難。

第二部分(第2、3自然段):寫十個(gè)太陽(yáng)一起值日給大地帶來(lái)災(zāi)難。

神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)了九十九座高山,蹚(tánɡ)過(guò)了九十九條大河,來(lái)到了東海邊。[句導(dǎo)讀:句子中的兩個(gè)“九十九”是虛指,詳細(xì)介紹羿在路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉開(kāi)神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖(sōu)地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi),一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄(cuàn)。接著,噗(pū)噗地掉在地上。

段導(dǎo)讀:寫羿歷盡艱辛射掉了一個(gè)太陽(yáng)。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張⑦地躲進(jìn)了大海里。[句導(dǎo)讀:寫第十個(gè)太陽(yáng)心里非常害怕。]

段導(dǎo)讀:寫羿一共射掉九個(gè)太陽(yáng)。

天上沒(méi)有了太陽(yáng),整個(gè)世界一片黑暗。羿想,沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊(zhuānɡ)稼(jià)不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是,羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。[句導(dǎo)讀:寫出太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系。]

段導(dǎo)讀:寫大地離不開(kāi)太陽(yáng),所以羿留下了一個(gè)太陽(yáng)。

第三部分(第4~6自然段):寫羿只留下了一個(gè)太陽(yáng)的經(jīng)過(guò)。

從此,太陽(yáng)每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤(rùn)起來(lái),花草樹木漸漸繁茂(mào)起來(lái),江河奔騰(ténɡ)歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)⑧。[句導(dǎo)讀:環(huán)境描寫、側(cè)面描寫。用環(huán)境描寫從側(cè)面襯托了羿對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)。]

第四部分(第7自然段):寫羿射掉九個(gè)太陽(yáng)后大地再一次出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

生字卡片、與中國(guó)古代神話故事相關(guān)的課件。

一圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,我國(guó)古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

2.板書題目《羿射九日》。

二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫字,教讀學(xué)生讀音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

會(huì)寫字:覺(jué)值類艱弓炎害此新

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺(jué)”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺(jué)得“一詞中,讀成jué。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

3.指名反饋,教師歸納并出示問(wèn)題。

(1)羿為什么射日?

(2)羿怎樣射日?

(3)結(jié)果怎樣?

4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。

教師歸納:(1)十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值日沒(méi)意思,就一塊出來(lái)了,使人們的日子過(guò)得非常艱難。

(2)翻過(guò)九十九做高山,趟過(guò)九十九條大河來(lái)到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開(kāi)神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),最后一個(gè)太陽(yáng)躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

三理解射日的原因

1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

2.范讀第1~3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問(wèn):人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(板書:起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難)

你的心情怎樣?(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

5.教師提問(wèn):你能從第2自然段找到一個(gè)描寫太陽(yáng)的比喻句嗎?

十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙烤著大地。

教師提示:作者把太陽(yáng)比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來(lái)表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀,要讀出“焦急”的情感。

四作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.找出你覺(jué)得寫得好的句子,做上標(biāo)記。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。

2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

能夠講述羿射九日的神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

生字卡片、多媒體課件。

一鞏固生字

上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來(lái)檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字讀音。

(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

(2)開(kāi)火車讀,指名讀。

2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

二理解課文,朗讀體會(huì)

1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問(wèn)題:

(1)羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的?

預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開(kāi)神弓

(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒(méi)有被射中?

預(yù)設(shè):這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ),這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。

(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?

預(yù)設(shè):沒(méi)有了太陽(yáng),就沒(méi)有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。(板書:經(jīng)過(guò):羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè))

3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

三結(jié)合課文,分析人物

默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)。

羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬(wàn)苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒(méi)有太陽(yáng),人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

四書寫指導(dǎo)

1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫字的寫法:

覺(jué):部首要和“黨”的部首區(qū)別開(kāi)來(lái)。

值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。

炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開(kāi)的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥把它丟掉了。

害:加上“刂”變成了“割”。

此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。

五拓展延伸

1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題。比如,在出示問(wèn)題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。

25羿射九日

羿射九日

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“√”。

射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)

竄出(cuàn√chuàn)莊稼(jiājià√)

滋潤(rùn)(zī√zhī)奔騰(téng√tén)

2.按要求寫一寫。

例:見(jiàn)——覺(jué)(覺(jué)得)

直——(值)(值班)米——(類)(類似)

斤——(新)(新的)又——(艱)(艱難)

3.把下列動(dòng)詞填入合適的括號(hào)內(nèi)。

登上來(lái)到蹚拉開(kāi)翻搭上

他(翻)過(guò)了九十九座高山,(蹚)過(guò)了九十

九條大河,(來(lái)到)了東海邊。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉開(kāi))神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖地就是一箭。

4.完成下同的表格。

羿射九日

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

1.羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說(shuō)他曾開(kāi)弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

2.教學(xué)精彩片段

【片段一】

師:在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

生1:我學(xué)習(xí)到了羿的堅(jiān)強(qiáng),不怕困難。

生2:我學(xué)習(xí)了他無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)。

生3:我學(xué)習(xí)了他做事勇于堅(jiān)持的品格。

師:是呀,我們做事的時(shí)候也會(huì)遇到這樣或那樣的困難,越到這個(gè)時(shí)候,我們?cè)绞遣荒芊艞?我們要堅(jiān)持,我們相信,堅(jiān)持就是勝利。

【片段二】

師:你還知道哪些神話故事?給大家介紹一下。

生1:我還知道《女媧補(bǔ)天》。過(guò)去,天破了一個(gè)大窟窿,人們生活在水深火熱之中,是女媧煉石補(bǔ)天,使人們過(guò)上了幸福的生活。

生2:我知道《精衛(wèi)填?！贰＞l(wèi)是堯的小女兒,在東海游玩的時(shí)候,被淹死了,變成了精衛(wèi)鳥,這精衛(wèi)鳥發(fā)誓要填平東海,就每天銜樹枝和石子填海。是不是很有趣?

生3:我知道《夸父逐日》這個(gè)故事。夸父追趕太陽(yáng),一刻不停,他渴了,一口氣喝了兩條大河的水。最后累死了。他的身體變成大山,頭發(fā)變成了森林,他的血液變成了河流。

師:我國(guó)有許多有趣的神話故事。這些神話故事反映出古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。它們是我國(guó)特有的,是文化的瑰寶。

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下20家教案反思作業(yè)題

20家

教學(xué)

要求1.朗讀課文,感受祖國(guó)各民族兒童的幸福生活。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新部首,了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.朗讀課文,背誦課文。

2.了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

家

你有家,我有家,

小朋友們都有家。

各族(zú)風(fēng)俗①(sú)不相同,

豐衣足食②樂(lè)萬(wàn)家。

節(jié)導(dǎo)讀:第1節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地點(diǎn)明了各民族兒童都有自己的家,但生活習(xí)俗是不同的?！岸肌薄叭f(wàn)”兩個(gè)字可讀得略重些,表現(xiàn)各民族的共同點(diǎn)。

蒙〔měnɡ〕古族朋友小滿達(dá)(dá),

蒙古包里安下家。

毛氈③(zhān)墻壁(bì)圓屋頂,

全家圍坐喝奶茶④。

朗讀提示:“毛氈”“圓”略作強(qiáng)調(diào),突出蒙古包的特點(diǎn);“圍坐喝奶茶”要用輕快、活潑的語(yǔ)氣讀。

維吾爾(wéiwú’ěr)族姑娘小帕(pà)夏,

家在新疆(jiānɡ)天山下。

土拱房子真涼爽,

綠陰遮(zhē)院葡萄架。

朗讀提示:“綠陰遮院”可用輕柔的語(yǔ)氣稍慢些讀,給人涼爽、舒適之感。

石頭砌⑤(qì)墻高又牢,

平頂房子日光照。

藏族孩子小扎西,

搬(bān)進(jìn)新家穿新袍⑥(páo)。

朗讀提示:要表現(xiàn)出小扎西滿心的歡喜。

座座竹樓真美麗,

竹子地板竹墻壁。

傣(dǎi)族姑娘小罕(hǎn)玉,

竹樓門前吹竹笛⑦(dí)。

節(jié)導(dǎo)讀:第2~5節(jié)具體描述了蒙古、維吾爾、藏、傣四個(gè)民族的住所特點(diǎn)和人們的生活情景。朗讀時(shí)重點(diǎn)讀好突出民族特色的重點(diǎn)詞語(yǔ),句末語(yǔ)氣上揚(yáng)。

你有家,我有家,

小朋友們都有家。

祖國(guó)是個(gè)大家庭(tínɡ),

各族兒童是一家。

節(jié)導(dǎo)讀:本小節(jié)與第1節(jié)相呼應(yīng),是全詩(shī)情感的升華,表明祖國(guó)是個(gè)大家庭,各族兒童是一家。朗讀時(shí)“大家庭”“一家”要用肯定、自豪的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出各族兒童的共同愿望。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,認(rèn)識(shí)新部首。

2.正確、規(guī)范地書寫本課的生字。

3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。

生字卡片。

一揭示課文題目,啟發(fā)談話

1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家。誰(shuí)能介紹一下自己的家?

2.請(qǐng)同學(xué)介紹自己的家。

3.今天我們要學(xué)的這篇課文中小朋友們的家和你們的可不一樣。哪兒不一樣呢,學(xué)了課文你就會(huì)明白了。

二初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.默讀課文,邊讀邊畫出生字、新詞。

2.自學(xué)生字。

讀準(zhǔn)字音,分析字形,理解字義。

3.小組交流,互相認(rèn)讀,互相糾正。

4.集體學(xué)習(xí)。

(1)出示生字卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

齊讀,“開(kāi)火車”讀,指名讀。

風(fēng)俗sú墻壁bì維wéi吾wú爾ěr族zú豐衣足zú食葡萄架jià

遮zhē院砌qì墻搬bān進(jìn)新袍páo竹笛dí家庭tínɡ

各家jiā夏xià天土拱gǒng房子

(2)學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)是分析字形。

①讀準(zhǔn)字音。

②分析字形。

A.按加部首的方法記字形。

加—架由—笛方—房

B.“足”是上下結(jié)構(gòu),上面是“口”,下面是“”。

③指導(dǎo)書寫。

A.老師板書,學(xué)生書寫。

B.觀察占格位置。

C.練習(xí)書寫。

三擴(kuò)展詞語(yǔ),積累詞匯

足:足球足跡富足豐衣足食足智多謀

族：民族漢族族長(zhǎng)家：家長(zhǎng)人家家庭家里

夏：夏天夏日夏季房：房子房屋房間新房

四朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,初步了解內(nèi)容

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。

3.感受我們的祖國(guó)是個(gè)很大的家,五十六個(gè)民族的兒童都是祖國(guó)的娃娃。

投影(課文插圖)。

一激情導(dǎo)入

1.老師畫簡(jiǎn)筆畫。

提問(wèn):看了老師畫的畫兒你想到了什么字?(家)

2.你的家什么樣?家里都有誰(shuí)?你愛(ài)他們嗎?

3.在家里你都可以做什么事?你愛(ài)你的家嗎?

4.老師:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,老師知道了你們的家是漂亮的樓房、是寬敞的平房。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了一些少數(shù)民族小朋友的家。讓我們一起看一看他們的家是什么樣的吧。

二整體感知

1.自由讀全文。

邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪些小朋友的家?

2.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文,回答問(wèn)題。

齊讀詞語(yǔ):蒙古族維吾爾族藏族傣族

3.朗讀全文。

三深入理解

1.分小組學(xué)習(xí)。

(1)讀課文,說(shuō)說(shuō)蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家分別是什么樣的。

(2)提出不懂的問(wèn)題,小組內(nèi)討論解決。

2.讀中感悟。

(1)貼圖找家。

(先把小朋友的“家”貼在黑板上,然后請(qǐng)同學(xué)把不同民族的小朋友送回各自的家。)

(2)讀一讀這小節(jié)。

(3)說(shuō)說(shuō)蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家的特點(diǎn)。

3.精讀訓(xùn)練。

(1)這首詩(shī)你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。

(2)自由練讀。

(3)請(qǐng)同學(xué)讀喜歡的小節(jié),其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

(4)全班合作讀(第1、6小節(jié)齊讀,請(qǐng)4個(gè)同學(xué)讀中間的四個(gè)小節(jié))。

4.指導(dǎo)背誦,邊欣賞畫面邊背誦。

5.組織討論:學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么?還有什么想法?

四課堂延伸

你還知道哪些民族的生活習(xí)慣?跟大家交流一下。

(1)苗族:苗族是一個(gè)能歌善舞的民族,尤以飛歌、情歌、酒歌享有盛名。

(2)侗族:侗族人住的是侗寨鼓樓,外形像個(gè)多面體的寶塔。

五總結(jié)

盡管小朋友們的家各不相同,但我們都成長(zhǎng)在祖國(guó)這個(gè)大家庭中。我們是一家人,讓我們愛(ài)自己的小家,更愛(ài)祖國(guó)這個(gè)大家吧。

1.這篇課文主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí),教師應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫串始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)他們的智力,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

2.教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng),發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)。

1.給下面的字加上不同的部首組成新字,再組詞。

包袍（長(zhǎng)袍）由笛（笛子）白帕（手帕）

泡（泡泡）油（石油）怕（不怕）

2.用下面的字各組三個(gè)詞。

（民族）（人家）（房子）

族（漢族）家（家庭）房（房屋）

（族長(zhǎng)）（家人）（房間）

3.填空。

(1)“俗”的讀音(sú),部首(亻),共(九)筆,(左右)結(jié)構(gòu)。

(2)“庭”的讀音(tíng),部首(廣),共(九)筆,(半包圍)結(jié)構(gòu)。

(3)“搬”的讀音(bān),部首(扌),共(十三)筆,(左右)結(jié)構(gòu)。

4.把下面的詞語(yǔ)組成句子,并加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)太陽(yáng)東方升起早晨從

早晨,太陽(yáng)從東方升起。

(2)喜歡小紅這本書讀嗎

小紅喜歡讀這本書嗎?

蒙古族“蒙古”這一名稱較早記載于《舊唐書》和《契丹國(guó)志》,其意為“永恒之火”。別稱“馬背民族”。蒙古族發(fā)祥于額爾古納河流域,史稱“蒙兀室韋”“萌古”等。全世界蒙古族人約為1000萬(wàn)人。

維吾爾族在中國(guó)西北邊陲新疆,有一座白雪皚皚的天山,天山腳下聚居著一個(gè)能歌善舞的民族——維吾爾族?！熬S吾爾”是維吾爾族的自稱,意為“聯(lián)合”。維吾爾族有屬于自己的獨(dú)特的文化藝術(shù),如故事集《阿凡提的故事》、音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《十二木卡姆》等聞名中外。此外,維吾爾族的醫(yī)學(xué)是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。

藏族藏族是中國(guó)古老的民族之一。據(jù)史書記載:早在秦漢以前,藏族先民就聚居在雅魯藏布江中游兩岸。由于草原遼闊,水草肥美,生產(chǎn)多以牧業(yè)為主。主要有綿羊、山羊、牦牛和犏牛。其中牦牛體大毛長(zhǎng),耐寒負(fù)重,除供奶、肉外,還是交通運(yùn)載的“高原之舟”。農(nóng)業(yè)以種植青稞為主,也有小麥、油菜、豌豆等農(nóng)作物。藏族服飾無(wú)論男女至今保留完整。不同的地域有著不同的服飾,對(duì)研究藏族的服飾文化有著重要價(jià)值。藏族人民熱情開(kāi)朗、豪爽奔放。他們一般以歌舞為伴,自由地生活。藏族民歌抑揚(yáng)頓挫,合轍貼韻,悅耳動(dòng)聽(tīng)。唱時(shí)還伴以各種舞蹈,如集體舞。這些舞蹈舞姿優(yōu)美,節(jié)奏明快,其中踢踏舞、鍋莊舞、弦子舞流傳最為廣泛。

傣族傣族是一個(gè)具有悠久歷史的少數(shù)民族,自古以來(lái)傣族先民就繁衍生息在中國(guó)西南部。

潑水節(jié)(傣歷新年)是傣族最富民族特色的節(jié)日。潑水節(jié)這一天人們要拜佛,姑娘們用漂著鮮花的清水為佛洗塵,然后彼此潑水嬉戲,相互祝愿。起初用手和碗潑水,后來(lái)便用盆和桶,邊潑邊歌,越潑越激烈,鼓聲、鑼聲、潑水聲、歡呼聲響成一片。潑水節(jié)期間,還要舉行賽龍船、放高升、放飛燈等傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)和各種歌舞晚會(huì)。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文20蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思表格式

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文20蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思表格式，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解一些航天知識(shí)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),了解一些航天知識(shí)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

18太空①生活趣事多

你知道宇航(hánɡ)員②在太空中怎樣生活嗎?說(shuō)起來(lái)還挺有趣呢!

第一部分(第1自然段):點(diǎn)明太空生活很有趣,引出下文,這是全文的總起段。

在宇(yǔ)宙(zhòu)③飛船里,站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)一樣舒(shū)服④。不過(guò),要想睡上一個(gè)安穩(wěn)(wěn)⑤覺(jué)⑥,宇航員必(bì)須(xū)⑦把自己綁在睡袋里。不然,翻(fān)一個(gè)身,就會(huì)飄到別處去了。

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之一——睡覺(jué)有趣:睡覺(jué)必須把自己綁在睡袋里。

喝⑧水的時(shí)候,如果用普(pǔ)通⑨的杯(bēi)⑩子,即(jí)使把杯子倒(dǎo)過(guò)來(lái),水也不會(huì)往下流。因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。[句導(dǎo)讀:這兩句話先寫結(jié)果再寫原因,是為了突出水不流的原因——失重。]宇航員要想喝到水,得使用一種帶吸管的飲(yǐn)水袋。

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之二——喝水有趣:喝水只能用吸管吸。

在宇宙飛船里走路更有趣。[句導(dǎo)讀:這是這段話的概括句,先告訴我們?cè)陲w船里走路有趣,后面兩句詳細(xì)介紹怎么有趣。]人稍(shāo)一用力碰到艙(cānɡ)體就會(huì)飄到半空中,咳(ké)嗽(sòu)一聲就有可能后退好幾步。[句導(dǎo)讀:人咳嗽時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種沖力,再加上“失重”,身體會(huì)倒退。]為了能平穩(wěn)地走路,宇航員都穿鞋底帶鉤(ɡōu的鞋子,好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。[句導(dǎo)讀:為了能夠平穩(wěn)走路,科學(xué)家想出的奇特辦法:鞋底帶鉤,鉤住帶網(wǎng)格的地板。]

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之三——走路有趣:穿鞋底帶鉤的鞋,走在帶網(wǎng)格的地板上。

在宇宙飛船里洗澡可不是一件(jiàn)容易事,從噴頭噴出的水總是飄浮在空中。為了解決這個(gè)難題(tí),科學(xué)家把沐(mù)浴(yù室做成一個(gè)密(mì)封浴桶(tǒnɡ),或(huò)是一個(gè)密封浴罩(zhào),在沐浴室下邊安裝吸管,它可以把噴火噴出的水朝一個(gè)方向吸。另外,航天員還需把雙腳固(ɡù)定起來(lái),否(fǒu)則水一沖,就得翻跟頭。[句導(dǎo)讀:在宇宙飛船里洗澡不容易:要用特殊的沐浴器,雙腳還要固定真情為。]

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之四——洗澡有趣:噴頭噴出的水總是飄浮在空中,需要用特殊的淋浴器。

第二部分(第2~5自然段):分別講述太空中各種有趣的生活現(xiàn)象。

你看,在太空中生活,是不是很有趣?

第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,首尾呼應(yīng),再次強(qiáng)調(diào)太空生活很有趣。

字詞導(dǎo)讀

①太空:地球大氣層以外的空間。

②宇航員:在宇宙飛船或航天飛機(jī)上工作的受過(guò)專門訓(xùn)練的人員。

③宇宙:包括地球和其他一切天體周圍的無(wú)限空間。

④舒服:感到輕松愉快。

⑤安穩(wěn):穩(wěn)當(dāng);平穩(wěn)。

⑥覺(jué)

⑦必須:一定。

xū

⑧

⑨普通:平常;一般。

⑩

種

后退:向后移動(dòng)。

牢牢地:緊緊地;死死地。

可:這里表示強(qiáng)調(diào)。

噴

淋浴:一種洗澡方式,讓水從上面噴下來(lái),人在下面沖洗。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

3.初步了解課文大意。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

太空是個(gè)充滿魅力的神奇世界,是我們?nèi)祟愐恢毕蛲c探索的地方。今天我們就來(lái)一起了解下,宇航員在太空到底是怎樣生活的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。(板書:太空生活趣事多)

二初讀課文,解決字詞

1.在太空中生活有多少有趣的事情呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字。

(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

①指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

重點(diǎn)指導(dǎo):“倒過(guò)來(lái)”中的“倒”讀三聲。

②出示:飲水袋、淋浴器的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。

(2)你有什么好辦法能記住它們嗎?

要記住生字,首先觀察字形。按結(jié)構(gòu)分,我們可以把字分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。也可以運(yùn)用編兒歌、謎語(yǔ)等方式記憶生字,還可以用換偏旁組新字的方式記住生字。

重點(diǎn)字指導(dǎo):

宇、宙:上下結(jié)構(gòu),都有“宀”。

量:一日一里。

容:山谷頂上蓋著“宀”。

易:每日勿匆匆,時(shí)間要抓緊。

浴:山谷里有很多水。

室:寶貝到了屋里。

3.分段讀課文,思考:課文給我們介紹了太空生活中哪幾個(gè)方面的趣事呢?(板書:睡覺(jué),喝水,走路,洗澡)

三精讀課文,品悟文意

過(guò)渡:睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡在我們平時(shí)的生活中都是非常平凡的事情,可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺(jué)得哪件事最有趣就讀哪一段,把其中的趣味讀出來(lái)。

1.學(xué)生選擇讀其中一段,師巡視。

2.全班交流。

(1)你認(rèn)為哪個(gè)地方很有趣?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨機(jī)出示句子)

語(yǔ)段一:

在宇宙飛船里,站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)一樣舒服。不過(guò),要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué),宇航員必須把自己綁在睡袋里。不然,翻一個(gè)身,就會(huì)飄到別處去了。

①指名讀。

②理解“安穩(wěn)覺(jué)”:什么是安穩(wěn)覺(jué)?(睡覺(jué)沒(méi)有人來(lái)打擾)可是在太空上想舒舒服服地睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué),必須怎么樣?(板書:綁在睡袋里)

③你看見(jiàn)過(guò)這種睡覺(jué)方式嗎?想像一下,如果在太空中睡覺(jué)的時(shí)候,不把自己綁在睡袋里,會(huì)發(fā)生什么情況?

預(yù)設(shè):

會(huì)飄來(lái)飄去,一覺(jué)醒來(lái),自己不知會(huì)飄到哪兒去了。

睡著了,飄來(lái)飄去,萬(wàn)一碰到儀器,把儀器撞壞了,那可不得了呀。

萬(wàn)一撞傷自己也很危險(xiǎn)。

④指導(dǎo)朗讀:在太空中睡覺(jué)多有趣啊!你能用有趣的語(yǔ)氣讀一讀么?(指名有感情地感情朗讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

(2)除了睡覺(jué)你還發(fā)現(xiàn)了那些有趣的現(xiàn)象?說(shuō)一說(shuō),與大家分享一下!

語(yǔ)段二:

喝水的時(shí)候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒過(guò)來(lái),水也不會(huì)往下流。

(1)想象:要喝水了,可即使把杯子倒過(guò)來(lái),杯中的水也不會(huì)往下流。

(2)所以在太空中喝水,只能用帶吸管的袋子。(板書:帶吸管的袋子)

(3)過(guò)渡:真是不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)真奇妙。我們一起來(lái)讀讀這段話。

四復(fù)習(xí)總結(jié),拓展延伸

在太空生活,由于失重,睡覺(jué)會(huì)飄來(lái)飄去;喝水倒不出來(lái);走路不能使勁;連洗澡也不容易,水總是漂浮在空中。這多有趣呀。不過(guò),這些難題,科學(xué)家都想出辦法來(lái)對(duì)付了。睡不安穩(wěn)就——,喝水倒不出來(lái)就——,下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)在太空如何走路和洗澡,太空生活中有趣的事不止這些,還有很多,請(qǐng)同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)去察看一下吧。

語(yǔ)文是一門藝術(shù),朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)地讀書。在精讀訓(xùn)練中,要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓(xùn)練朗讀,能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生自己體會(huì),將自己的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。

1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)對(duì)太空知識(shí)的了解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,人的生活無(wú)非是衣、食、住、行.上節(jié)課我們了解了宇航員在太空怎么睡覺(jué)和喝水。這節(jié)課讓我們了解他們?cè)趺醋呗泛拖丛琛４蠹乙黄鹱x課文吧!

二學(xué)習(xí)課文

1.指名讀句子:在宇宙飛船里走路更有趣。人稍一用力碰到艙體就會(huì)飄到半空中,咳嗽一聲就有可能后退好幾步。

(1)理解“稍一用力”。

咳嗽一聲有可能后退好幾步,那打個(gè)噴嚏會(huì)……腳蹬一下地板會(huì)……手拍一下墻壁會(huì)……是啊,只要人稍一用力,稍一使勁就會(huì)飄到半空中,無(wú)法回到原地了。

(2)現(xiàn)在我們是在地球上,站起來(lái),走兩步,使勁蹦一蹦,還可以回到原地?？墒?要是在太空里呀,你們這么跳早就不知飛到哪兒去了。所以,為了能平穩(wěn)地走路,科學(xué)家想出了什么好辦法?

(航天員都穿鞋底帶鉤的鞋子,好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。)(板書:穿帶鉤的鞋)

(3)有意思嗎?誰(shuí)能把你感受到的有趣用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指名讀第4自然段)

過(guò)渡:剛才我們?cè)嚵嗽谔绽锼X(jué)、走路、喝水、下面啊,咱們?cè)撜f(shuō)什么了呢?對(duì)洗澡,在太空洗澡又會(huì)發(fā)生哪些事情呢?咱們往下看!

2.指名讀句子:在宇宙飛船里洗澡可不是一件容易的事,從噴頭噴出來(lái)的水總是飄浮在空中。

(1)我們平時(shí)洗澡非常容易,可是在太空中可就變成大難題了。為什么呀?

(水總飄在空中。)

(2)宇航員要在太空中洗澡,這個(gè)難題怎么解決?(板書:特殊沐浴室)

(科學(xué)家把淋浴室做成一個(gè)密封浴桶,或是一個(gè)密封浴罩,在淋浴室下邊安裝吸管,它可以把噴頭噴出來(lái)的水朝一個(gè)方向吸。)

(3)這個(gè)可太有趣了,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式來(lái)讀讀吧!

3.小朋友們,通過(guò)剛才的朗讀、交流,我們知道是什么原因造成這些趣事的呢?

(板書:失重)

三鞏固書寫

1.出示要求會(huì)寫的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

“浴”是左右結(jié)構(gòu)的字。

“宇、宙、量、容、易、室”是上下結(jié)構(gòu)的字。

3.仔細(xì)觀察,學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。

4.學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。

5.同桌評(píng)議,修改不足。

四課堂小結(jié)

同學(xué)們,浩瀚的太空是人類最感神秘的地方,讓我們從現(xiàn)在起就努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),加強(qiáng)體育鍛煉,使自己身體更強(qiáng)壯,知識(shí)更豐富,頭腦更靈活,為將來(lái)人類的太空探索增添一份自己的力量,為祖國(guó)的發(fā)展和繁榮做貢獻(xiàn),為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力吧!

課程改革的總目標(biāo)是變知識(shí)傳授為學(xué)生全體參與,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲;倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?；谶@一指導(dǎo)思想,教師可以從開(kāi)始導(dǎo)入到最后的思維拓展,每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主、開(kāi)放的課堂氣氛。在課堂中讓學(xué)生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺(jué)、走路、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好,讓學(xué)生讀自己感興趣的段落,讀自己喜歡的句子。整個(gè)課堂突出學(xué)生的主體地位,突出“讀”,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動(dòng)交流。

18太空生活趣事多

睡覺(jué)綁在睡袋里

喝水帶吸管的飲水袋

走路穿帶鉤的鞋

洗澡特殊沐浴室

原因失重

1.我會(huì)寫同音字。

yǔliàngshì

(宇)宙重(量)教(室)

(羽)毛漂(亮)不(是)

2.照樣子擴(kuò)詞。

例:宇宇宙宇宙飛船

航(航空)(航空公司)

員(隊(duì)員)(少先隊(duì)員)

3.把下面的詞語(yǔ)排成一句話并加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)宇航員怎樣你生活知道在太空中嗎

你知道宇航員在太空中怎樣生活嗎?

(2)自己宇航員綁在睡覺(jué)把睡袋里

宇航員把自己綁在睡袋里睡覺(jué)。

天宮一號(hào)

它是中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器,于2011年9月29日21時(shí)16分3秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射,飛行器全長(zhǎng)10.4米,最大直徑3.35米,由實(shí)驗(yàn)艙和資源艙構(gòu)成。它的發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)邁入中國(guó)航天“三步走”戰(zhàn)略的第二步的第二階段。2011年11月3日凌晨,天宮一號(hào)順利實(shí)現(xiàn)與神舟八號(hào)飛船的對(duì)接任務(wù)。神舟九號(hào)、神舟十號(hào)飛船之后依次與天宮一號(hào)完成無(wú)人或有人交會(huì)對(duì)接任務(wù),并建立了中國(guó)首個(gè)空間實(shí)驗(yàn)室。

太空吃飯講究多

太空上的餐桌是特制的,它具有磁性,能吸住刀、叉、勺、盤等餐具,桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí),宇航員必須先把腳固定在地板上,把身體固定在坐椅上,以免飄動(dòng)。面對(duì)擺在餐桌上的飯菜,千萬(wàn)不能著急,一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動(dòng)作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔,動(dòng)作太猛,飯會(huì)從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷,要夾準(zhǔn)、夾住,使用叉子效果最好。飯菜夾住后,張嘴要快,閉嘴也要快,因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄?不閉嘴它也會(huì)“飛”走。咀嚼時(shí)節(jié)奏要放慢,細(xì)嚼慢咽不僅有利于消化,還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄,避免宇航生活環(huán)境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說(shuō),這樣會(huì)使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外,飄在餐廳或生活艙里,宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。

教學(xué)精彩片段

圍繞重點(diǎn),展開(kāi)閱讀教學(xué)。

默讀全文,思考——楊利偉此次太空之行,你能給他做做參謀,提醒他該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空。

在宇宙飛船里睡覺(jué),宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里喝水,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里走路,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里洗澡,宇航員(楊利偉)必須。

(1)在文中找出有關(guān)依據(jù),做上記號(hào)。

(2)交流,在生不斷的補(bǔ)充中完成以上練習(xí)。

(3)課件輔助相關(guān)情境的教學(xué)。

(4)你覺(jué)得太空中的生活如何?

學(xué)生可能圍繞以下兩方面展開(kāi):

A.有趣。

師:的確,在太空生活中(睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我們可以說(shuō)太空生活趣事多。師板書題目。之后,讓生把相關(guān)語(yǔ)段讀出趣味。

思考:在太空中為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢?

在學(xué)生的交流中,教師講解——物體在太空中幾乎不受地球的引力,顯得輕飄飄,所以會(huì)發(fā)生這些有趣的事。

B.很不容易。

列舉為了能適應(yīng)太空生活,宇航員在地球上刻苦訓(xùn)練的例子。

圍繞刻苦鍛煉的主題,展開(kāi)多種句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

要想能適應(yīng)太空生活,宇航員必須。

要想能適應(yīng)太空生活,宇航員得。

為了適應(yīng)太空生活,宇航員都。

二年級(jí)語(yǔ)文下14小馬過(guò)河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)語(yǔ)文下14小馬過(guò)河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解從不同角度描寫景物的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解從不同角度描寫景物的方法。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

16雷雨

滿天的烏云,黑沉沉①地壓下來(lái)。[句導(dǎo)讀:“滿天”“黑沉沉”說(shuō)明天很陰,給人一種沉悶的感覺(jué),使人透不過(guò)氣來(lái)。]樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。[句導(dǎo)讀:“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明沒(méi)有風(fēng),沉悶的天氣下“蟬一聲也不叫”。]

段導(dǎo)讀:本段寫天氣陰沉。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛②從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。[句導(dǎo)讀:“樹枝亂擺”“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”說(shuō)明風(fēng)大。“垂”字用得準(zhǔn)確,因?yàn)橹┲胧琼樦桓虢z從網(wǎng)上逃走的,所以說(shuō)“垂下來(lái)”。]

段導(dǎo)讀:本段寫刮起大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛逃走。

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

段導(dǎo)讀:本段寫出了雷雨前的閃電和雷聲。

嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。[句導(dǎo)讀:“嘩,嘩……”的雨聲表現(xiàn)了雨下得大。]

段導(dǎo)讀:本段寫下起了大雨。

雨越下越大。往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

段導(dǎo)讀:本段具體寫雨下得很大。

漸漸③地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶,清新④的空氣迎面撲來(lái)。

段導(dǎo)讀:本段寫大雨過(guò)后天氣的變化。天亮了,空氣由沉悶變得清新,令人感覺(jué)很舒適。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹⑤掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了。[句導(dǎo)讀:寫出了雷雨后的景色變化?！皾M”說(shuō)明剛才的雨下得大?！扒嗤芤步衅饋?lái)”說(shuō)明雨過(guò)天晴了?！白弊钟玫煤?能使人感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。]

段導(dǎo)讀:這段話寫雷雨后的景象。

字詞導(dǎo)讀

①黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。

②

③漸漸:表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。

④清新:清爽新鮮。

⑤彩虹:天空中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生折射和反射作用而形成的弧形彩帶。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.(出示天氣符號(hào))同學(xué)們,如果我們想知道第二天的天氣,我們經(jīng)常會(huì)看天氣預(yù)報(bào),那這些符號(hào)表示什么呢?找出表示“雷雨”的符號(hào)。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷雨的課文。出示題目、齊讀。(板書:雷雨)

二初讀課文

用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標(biāo)出自然段,畫出不認(rèn)識(shí)的生字。讀完后和同桌討論:課文寫了雷雨哪些時(shí)候的景象;作者是按什么順序?qū)懙?分別是哪些自然段。(教師參與討論)

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè):雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)

三朗讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生利用生字卡片,大聲朗讀,自由讀,小組讀。

師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住了,要出來(lái)和你們見(jiàn)面了,大家跟他打個(gè)招呼吧!教師出示本課生字課件,動(dòng)畫效果給出讀音展示。指名讀,齊讀。

2.記字形。

生字讀準(zhǔn)了,生字的樣子記住了嗎?誰(shuí)有好辦法把它們記住?

壓:一間工廠把泥土壓碎了。

烏:小鳥沒(méi)有眼睛變黑了。

垂:睡覺(jué)的睡減去目。

四精讀課文

雷雨前。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,雷雨前會(huì)有怎樣的景象?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

老師進(jìn)行引導(dǎo),如雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來(lái)了。

2.指名說(shuō)說(shuō)。

3.老師這里有一副畫,看看畫上面都有些什么呢?它們有些什么樣的變化?學(xué)生觀察圖。(出示烏云、蜘蛛、蟬等圖片)

4.我們一起來(lái)看看作者寫了雷雨前什么樣的景象?

(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

①畫出“黑沉沉”和“壓”,結(jié)合圖和表演壓的動(dòng)作來(lái)體會(huì)云層很厚很低。

②比較句子“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”和“樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫”。

教師指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)沒(méi)有一絲風(fēng),天氣很悶熱。

(2)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

①找出這段話中的動(dòng)詞。(吹亂擺垂逃)

②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫面。你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好?為什么?

教師指導(dǎo):“垂”用得好。從中可以感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,急急地溜走。

(3)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

兩個(gè)“越來(lái)越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說(shuō)“越來(lái)越()”

5.打雷的時(shí)候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識(shí))

(1)打雷時(shí),在室內(nèi)要關(guān)好門窗。

(2)打雷時(shí),如果在戶外,要遠(yuǎn)離大樹。

(3)打雷時(shí),不要接打手機(jī)。

五作業(yè)布置

1.課文描寫了雷雨前的哪些景象?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)自然段,達(dá)到熟讀成誦的目的。

2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

1.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。用天氣符號(hào)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,巧妙利用圖片,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上感受雷雨的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.整體感知課文。通過(guò)自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學(xué)生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。

1.朗讀課文,對(duì)比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。

2.正確書寫本課的生字,積累與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨到來(lái)之前的景色,同學(xué)們?cè)倮首x一遍(讀1~3自然段)。

很好。今天我們學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后兩部分。(板書:雷雨雷雨中雷雨后)

二品析課文

1.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。

(1)默讀4~6自然段,想象一下雷雨時(shí)的情景。

(2)課件展示雷雨時(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察雷雨時(shí)有什么現(xiàn)象。

(3)找出這些自然段中描寫雷雨變化的句子。

(雨下起來(lái)了——雨越下越大——漸漸變小)

(4)品讀句子。

①嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。

從“嘩,嘩,嘩”你體會(huì)到了什么?(雨下得很大很急。)

②往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

這句話說(shuō)明雨下得怎么樣?(說(shuō)明雨下得非常大。)

③漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

為什么要用兩個(gè)漸漸地?你能讀出這種變化嗎?

(兩個(gè)漸漸地,體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)變小,說(shuō)明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時(shí)間的變化。)

2.雷雨后。(出示7、8自然段課文)

(1)結(jié)合課件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

(2)品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

仔細(xì)思考,作者為什么要用“掛”這個(gè)字來(lái)描述彩虹。

②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

從“坐”字體會(huì)蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

(3)雨停后,作者寫了哪些景象?請(qǐng)你想象一下如果你就在這幅畫里,你的心情是怎樣的?

帶著這種心情來(lái)讀一讀課文。

三課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)這篇課文,我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙,只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開(kāi)書,帶著充沛的感情,正確、流利地齊讀課文。

1.合理運(yùn)用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動(dòng)畫,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。

2.說(shuō)話訓(xùn)練?！袄子旰蟮摹边@里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展,激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要如何去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

3.體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí),教師可以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ),讀懂句子。

16.雷雨

雷雨前(1~3)悶熱大風(fēng)電閃雷鳴

雷雨中(4~6)恐懼越來(lái)越大變小

雷雨后(7、8)清新愉快充滿生機(jī)

1.看拼音,寫漢字。

léiyǔ(雷雨)wūhēi(烏黑)dǎyā(打壓)yíhù(一戶)

2.辨字組詞。

陣(一陣)彩(彩色)壓(壓力)桃(桃花)

3.我來(lái)說(shuō)

閃電越來(lái)越(亮)雷聲越來(lái)越(響)

池水越來(lái)越(滿)空氣越來(lái)越(清)

青蛙越來(lái)越(多)樹木越來(lái)越(綠)

4.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。

一(陣)大風(fēng)一(只)蜘蛛一(道)閃電

一(場(chǎng))大雨一(條)彩虹一(只)青蛙

1.雷雨

雷雨,又稱雷陣雨,是夏季常常出現(xiàn)的伴有雷電的降雨現(xiàn)象。它在積雨云中形成,強(qiáng)烈時(shí)可出現(xiàn)暴雨。按其成因,常見(jiàn)的有兩種:一種是對(duì)流旺盛所致的熱雷雨,常見(jiàn)于夏季午后,范圍小而降雨時(shí)間短;另一種是冷暖空氣劇烈沖突,促使暖濕空氣上升而致的降雨雷雨,其范圍大,降雨時(shí)間也較長(zhǎng)。

2.居家防雷知識(shí)

(1)打雷時(shí),要關(guān)好門窗,不要撥打、接聽(tīng)電話,拔掉家用電器的電源以及電話線、電視閉路線等可能將雷電引入的金屬導(dǎo)線。

(2)在室內(nèi)也要遠(yuǎn)離進(jìn)戶的金屬水管以及跟屋頂相連的下水管,鐵絲不要拉到窗戶、門口。電腦、彩電、音響、影碟機(jī)等弱電設(shè)備不要靠近外墻,雷電發(fā)生時(shí)最好不使用這些設(shè)備。

(3)雷雨季節(jié)要注意收聽(tīng)、收看或上網(wǎng)查看天氣預(yù)報(bào),有雷雨天氣時(shí)盡量不要外出,并提前做好應(yīng)急防范措施,避免或減少因雷擊造成的損失。

3.教學(xué)精彩片段

課前交流,談?wù)勛约簩?duì)雷雨的印象。

師:老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來(lái)大聲吼,成串的淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。

生:雷雨。

師:夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

生:閃電,打雷。

師:哦,看到了閃電,聽(tīng)到了雷聲。

生:還有大風(fēng)。

師:這種大風(fēng)是怎么吹的?

生形容或表演

師:看來(lái)這雨可真不小啊,下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有?

生:雷雨前蜻蜓、小燕子飛得很低。

生:小魚兒游出了水面,呼吸空氣。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

19大象的耳朵

作者:冰波

大象有一對(duì)大耳朵①,像扇子似的耷拉②著。[句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。]

第一部分(第1自然段):寫大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵。

這一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。

段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時(shí)候遇到了小兔子。

小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”[句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。]

大象說(shuō):“我生來(lái)就是這樣啊。”

段導(dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來(lái)就是耷拉著的。

小兔子說(shuō):“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。”[句導(dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。]

段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。

后來(lái),大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

段導(dǎo)讀:寫小羊說(shuō)大象的耳朵有病了。

小鹿、小馬,還有小老鼠,見(jiàn)到了大象,都要說(shuō)他的耳朵。

第二部分(第2~7自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)大象的耳朵有病。

大象也不安④起來(lái),他自言自語(yǔ)⑤地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛?、蘩?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”[句導(dǎo)讀:大象對(duì)自己的耳朵不能豎起來(lái)也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。]

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?[句導(dǎo)讀:過(guò)渡段。這句話起到承上啟下的作用。]

每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。

段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺(jué)。

可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛⑦,又心煩⑧。

段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來(lái)后的結(jié)果。

第三部分(第8~11自然段):寫大象決定把耳朵支起來(lái)帶來(lái)的后果。

最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。

大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家⑨是人家,我是我?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。

第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

二初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

3.學(xué)生“開(kāi)火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。

會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩

會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來(lái)跳舞心煩

會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。

三感知內(nèi)容

1.讀課文,把課文讀通順。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取不同的解決方式)

(1)啟發(fā)思考,自己解決。

(2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。

自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

撐起來(lái):使張開(kāi)。

(3)學(xué)生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

(2)都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

(3)大象一開(kāi)始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

(每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)

(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)

四拓展延伸

讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

字詞卡片、多媒體課件。

一復(fù)習(xí)字詞

1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。

2.同桌互查,互幫。

二朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師:想一想,小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)

師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?

學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?

(2)大家都提出了怎樣的問(wèn)題?

(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)

5.朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！?/p>

預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來(lái),他覺(jué)得人家是人家,自己是自己。

三總結(jié)收獲

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么?

預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

四書寫指導(dǎo)

1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

兔:不能寫成“免”。

安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面沒(méi)有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開(kāi)。

痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。

五拓展鏈接

學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情。

1.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來(lái)把握不同人物的不同想法,最后,通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。

2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

19大象的耳朵

大象的耳朵選擇最合適

自己的

1.給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“√”。

(1)天太熱了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。

(2)他們好像商量好似(sìshì√)的,說(shuō)出的話是那么相似(sì√shì)。

2.辨字組詞。

慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)

3.仿寫詞語(yǔ)。

自言自語(yǔ)(ABAC)一五一十大手大腳

4.寫出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?

你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。

(2)他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他們都這么說(shuō),我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。

5.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是(②)。

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能豎起來(lái)。②別人的方法不一定適合自己,對(duì)別人的意見(jiàn)要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),自己想怎樣就怎樣。

1.教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。

2.大象

大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動(dòng)物。大象是群居性動(dòng)物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動(dòng)的時(shí)間,行動(dòng)路線,覓食地點(diǎn),棲息場(chǎng)所等均聽(tīng)雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時(shí)幾個(gè)象群聚集起來(lái),結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

3.課文精彩片段

師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺(jué)得很痛心,因?yàn)樗X(jué)得大象肯定是生病了。我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。

生2:我覺(jué)得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺(jué)得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。

生3:小馬非?；顫?它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺(jué)得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。

師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會(huì)有這樣的看法?你怎么看這個(gè)問(wèn)題?

生4:他們覺(jué)得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是這樣,對(duì)不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康。

生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對(duì)不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。

生7:對(duì)別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。

生8:對(duì)別人的建議,我們要認(rèn)真聽(tīng)取,對(duì)的就去照做,不對(duì)的就不去做。

生9:在做出選擇時(shí),我們要選擇最適合自己的。

生10:我們不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)就怎么做,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),世界萬(wàn)物都有各自的特點(diǎn),正是由于這些,這個(gè)世界才會(huì)變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文下8彩色的夢(mèng)教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)語(yǔ)文下8彩色的夢(mèng)教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.仿照詩(shī)歌的第二小節(jié)或第三小節(jié)試著寫話。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會(huì)讀、會(huì)寫本課生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

8.彩色的夢(mèng)

作者:高洪波

我有一大把彩色的夢(mèng),[句導(dǎo)讀:開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明題目。]

有的長(zhǎng),有的圓,有的硬。

他們躺在鉛筆盒(hé)里聊(liáo)天①,

一打開(kāi),就在白紙上跳蹦。

段導(dǎo)讀:寫彩色鉛筆躺在鉛筆盒里休息,打開(kāi)鉛筆盒就在白紙上工作。

腳尖滑過(guò)的地方,

大塊的草坪(pínɡ)②,綠了;

大朵的野花,紅了;

大片的天空,藍(lán)了,

藍(lán)——得——透——明!

段導(dǎo)讀:寫我們走過(guò)的地方大自然變得五彩繽紛。

在蔥郁(yù)③的森林④里,

雪松們拉(lā)著手,

請(qǐng)小鳥留下歌聲⑤。

小屋的煙囪(cōnɡ)上,

結(jié)一個(gè)蘋果般(bān)的太陽(yáng),

又大——又紅!

段導(dǎo)讀:寫我們?cè)谏掷锪粝碌慕茏鳌?/p>

我的彩色的鉛筆,

是大森林的精(jīnɡ)靈。

我的彩色夢(mèng)境⑥,

有水果香,有季節(jié)風(fēng),

還有紫葡萄的叮(dīnɡ)嚀(nínɡ)⑦,

在溪水里流動(dòng)……

段導(dǎo)讀:寫我們彩色的夢(mèng)境包含哪些內(nèi)容。

1.會(huì)讀“盒、聊”等10個(gè)生字、會(huì)寫“彩、藍(lán)”等10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,走進(jìn)課文

師:同學(xué)們,你們手中都有彩色鉛筆,如果要你畫出自己的夢(mèng)想,你準(zhǔn)備畫些什么呢?

學(xué)生思考。

匯報(bào)交流。

生:我要畫一所大房子,給沒(méi)房子的人住。

生:我要畫出一雙未來(lái)的鞋子,它可以帶著我走遍天涯海角,而且速度跟汽車一樣快。

……

同學(xué)們說(shuō)得很好,今天,我們和大家一起,學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。(板書:彩色的夢(mèng))

二初讀課文,整體感知

1.配樂(lè)誦讀。

朗讀指導(dǎo):朗讀本詩(shī),你可以先想象一下,一個(gè)小姑娘正在那里用彩色鉛筆畫著自己向往的東西,她的心里是多么高興,充滿了對(duì)未來(lái)美好事物的憧憬。朗讀時(shí),請(qǐng)用活潑歡快的語(yǔ)氣,充滿對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)和贊美之情。

2.學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出自己不懂的地方。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)小老師領(lǐng)讀生字。

(2)小組開(kāi)火車讀。

(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ

彩色叮嚀蘋果森林藍(lán)天夢(mèng)想精靈草坪

(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字。

①他們躺在鉛筆盒里聊天。

②在蔥郁的森林里。

③小屋的煙囪上,結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)。

④還有紫葡萄的叮嚀。

(5)指名分節(jié)讀詩(shī)歌,正音。

三寫字指導(dǎo)

1.觀察我會(huì)寫的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.范寫以下幾個(gè)字:

彩:第一筆撇不要寫得太陡或者太長(zhǎng)。

藍(lán):第六筆和第七筆是撇、橫,最后一橫稍長(zhǎng)點(diǎn),能夠托起整個(gè)字。

靈:下面的“火”字一撇一捺寫舒展些,上半部分不要寫得太窄,給人尖尖的感覺(jué)。

3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

4.展示交流。

《彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌,寫得比較含蓄,讀起來(lái)并不是很容易懂。教學(xué)時(shí),教師可以著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢(mèng)”,彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢?讀了全詩(shī)大家知道了,原來(lái),這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢(mèng)想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2.深入理解課文內(nèi)容,抒發(fā)自己的夢(mèng)想。

多媒體課件。

一導(dǎo)入新課

彩色的夢(mèng)到底是指什么呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎么寫的。

二學(xué)習(xí)新課,理解課文

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)一說(shuō)“一大把彩色的夢(mèng)”指的是什么?

生回答。

匯報(bào)總結(jié):“一大把彩色的夢(mèng)”指的是一大把彩色鉛筆,這些筆可以書寫自己的夢(mèng)想。

師:“他們躺在鉛筆盒里聊天”,他們會(huì)聊些什么呢?

生:他們聊我們今天學(xué)習(xí)了多少字。

生:他們聊我們今天上了什么課。

生:他們聊我們要全面發(fā)展,各科成績(jī)都要優(yōu)秀。

生:他們?cè)诹慕裉斓纳钍嵌嗝疵篮?

……

師:“在白紙上跳蹦”是什么意思?

生:在書上寫字,畫畫。

生:這筆寫得很高興,所以在紙上跳蹦。

……

師:請(qǐng)大家將第一小節(jié)一起讀一遍,在腦海中想象彩色鉛筆在紙上跳蹦的情景。

學(xué)生朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二三節(jié)。

師:不同的筆腳尖滑過(guò)的地方,會(huì)有什么變化?

生:草坪綠了。

生:野花紅了。

生:天空藍(lán)了。

師:藍(lán)得怎么樣?

生:藍(lán)得透明。

師:為什么要說(shuō)“藍(lán)得透明”呢?

生:天空特別藍(lán),沒(méi)有任何污染,所以藍(lán)得透明。

師:在森林里,又會(huì)發(fā)什么什么?

生:雪松們拉著手。

師:怎么會(huì)手拉著手?

生:雪松很多,枝條伸得很長(zhǎng),樹和樹之間的枝條挨在了一起。

師:大家懂的真多,真不錯(cuò)。除了雪松,還有什么?

生:小屋的煙囪上,結(jié)了一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)。

師:煙囪上怎么會(huì)結(jié)太陽(yáng)呢?

生:太陽(yáng)照在屋頂,正好對(duì)著煙囪的位置。

師:大家懂的真多啊。在這一節(jié)中,詩(shī)人描繪了不同的景色,這些景色多姿多彩,照應(yīng)了課文題目“彩色的夢(mèng)”。

3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

師:詩(shī)人的彩色鉛筆是什么?請(qǐng)?jiān)诘谒墓?jié)中找一找。

生:大森林的精靈。

師:有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“精靈”是什么意思?

生:神靈。

師:“我的彩色夢(mèng)境”里還有什么?

生:有水果香,有季節(jié)風(fēng),還有紫葡萄的叮嚀。

師:有哪位同學(xué)能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話?

生:我的筆盒里有紅鉛筆,有黑鉛筆,還有藍(lán)鉛筆。

生:我的書包里有語(yǔ)文書,有數(shù)學(xué)書,還有英語(yǔ)書。

……

師:大家看看“叮嚀”這個(gè)詞,它們都是什么旁?

生:口字旁。

師:口字旁與什么有關(guān),你能猜猜這個(gè)詞的意思嗎?

生:與說(shuō)話有關(guān)。

師:那這個(gè)詞是什么意思?

生:再三囑咐。

師:同學(xué)們真聰明,老師提出的問(wèn)題難不倒大家。下面,請(qǐng)同學(xué)們有感情地將最后一節(jié)朗讀一遍。

生朗讀。

師:詩(shī)人寫了自己的夢(mèng)。你有什么夢(mèng)想呢,能不能與大家分享一下。

生:我的夢(mèng)想是當(dāng)個(gè)詩(shī)人,為人們寫出優(yōu)美的詩(shī)句。

生:我的夢(mèng)想是當(dāng)科學(xué)家,發(fā)明大家需要的東西。

……

師:你能不能仿照詩(shī)的第二小節(jié)或第三小節(jié)的樣子,將你的夢(mèng)想寫下來(lái)。

學(xué)生寫。

匯報(bào)交流。

總結(jié):

我的夢(mèng)想飛下來(lái),地面的草兒綠了,樹上的花兒開(kāi)了小溪的流水更凈了,能夠照出我們的影子。

三總結(jié)

同學(xué)們,老師高興地知道,大家都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想,希望大家永遠(yuǎn)記住自己的夢(mèng)想,努力學(xué)習(xí),將來(lái)把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個(gè)概念拿出來(lái),老師就要拿出時(shí)間來(lái)講解“擬人”,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生的理解。

8.彩色的夢(mèng)

彩筆長(zhǎng)、圓、硬

腳尖滑過(guò),草綠、花紅、天藍(lán)

雪松、小鳥、太陽(yáng)

精靈,有……有……還有……

2.給字加偏旁,再組詞。

例:舟+殳=般(一般)

采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(結(jié))(結(jié)果)

立+(扌)=(拉)(拉車)青+(米)=(精)(精神)

平+(艸)=(蘋)(蘋果)監(jiān)+(艸)=(藍(lán))(藍(lán)天)

3.填一填。

(彩色)的夢(mèng)(綠色)的草坪(大朵)的野花

(藍(lán)藍(lán))的天空(蔥郁)的森林(紅紅)的太陽(yáng)

4.仿照句子寫一句話。

我的彩色夢(mèng)境,有水果香,有季節(jié)風(fēng)。

下課了,操場(chǎng)上有打球的,有跑步的。

5.請(qǐng)將“彩、般、蘋”三個(gè)字在字典中的先后順序排出來(lái),寫在下面。

般彩蘋

1.作者簡(jiǎn)介

高洪波,筆名向川。兒童文學(xué)作家。著有兒童詩(shī)集《大象法官》《鵝鵝鵝》《吃石頭的鱷魚》《我喜歡你,狐貍》《種葡萄的狐貍》等。詩(shī)歌《我想》獲全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng),散文集《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

大家也來(lái)做個(gè)彩色的夢(mèng)吧!

小草、小花、白云、寶寶睡著了,他們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),做著美麗的夢(mèng)。同學(xué)們也休息一會(huì)兒,閉上眼睛,一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)好嗎?

播音樂(lè)“搖籃曲”,學(xué)生思考。

曲完,學(xué)生伸懶腰醒來(lái),匯報(bào)自己的夢(mèng)。

小草:我夢(mèng)見(jiàn)綠綠的小草。

小花:我夢(mèng)見(jiàn)紅紅的小花。

白云:我夢(mèng)見(jiàn)藍(lán)藍(lán)天上飄著白云。

寶寶:我也做了個(gè)美麗的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)五顏六色的彩虹。

師:大家把自己做的夢(mèng)仿照第二節(jié)或第三節(jié)的形式寫出來(lái),好嗎?

學(xué)生寫。

老師指導(dǎo)。

匯報(bào)交流。

師總結(jié)。

二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。

那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開(kāi)心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開(kāi)著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三拓展延伸

1.讓我們展開(kāi)想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng)(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開(kāi)頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開(kāi)人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開(kāi)始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下22雨后教案反思作業(yè)題

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些語(yǔ)文版二年級(jí)語(yǔ)文下22雨后教案反思作業(yè)題，僅供參考，希望能為您提供參考！

22雨后

教學(xué)

要求1.熱愛(ài)生活,體會(huì)課余生活的快樂(lè)。

2.學(xué)會(huì)生字、新詞,能填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)理解課文,體會(huì)詩(shī)歌中的快樂(lè)情感。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

雨后

嫩綠①的樹梢②閃著金光,

廣場(chǎng)上成了一片海洋!

水里一群赤(chì)腳③的孩子,

快樂(lè)得好像神仙④一樣。

節(jié)導(dǎo)讀:這一節(jié)概括地描述了雨后廣場(chǎng)的美麗景色和兒童嬉鬧的歡樂(lè)場(chǎng)面。要讀出歡快的語(yǔ)氣。

小哥哥使勁⑤地踩著水,

把水花兒濺⑥(jiàn)得高高。[句導(dǎo)讀:“使勁”“濺”可以體會(huì)到小哥哥踩水玩耍時(shí)的無(wú)比喜悅和無(wú)拘無(wú)束。]

他喊:“妹(mèi),小心,滑(huá)!”

說(shuō)著自己就滑了一跤(jiāo)![句導(dǎo)讀:這句話讓我們體會(huì)到小哥哥的可愛(ài)以及對(duì)小妹妹的關(guān)心。]

節(jié)導(dǎo)讀:這一節(jié)中的“妹,小心,滑”要讀得急促,三個(gè)字詞中間的停頓時(shí)間較短,讀出小哥哥對(duì)小妹妹的關(guān)心。

他拍拍水淋(lín)淋的泥褲(kù)子,

嘴里說(shuō):“糟糕⑦(zāoɡāo)——糟糕!”

而他通紅歡喜的臉上,

卻迸(bènɡ)射⑧出興奮⑩和驕傲⑨。[句導(dǎo)讀:描寫了小哥哥的一副天真可愛(ài)的樣子。他自己盡情玩耍,又不忘提醒妹妹地上滑;自己滑倒后,嘴里雖說(shuō)著“糟糕”,卻顯得格外興奮。]

節(jié)導(dǎo)讀:這一節(jié)中“通紅歡喜”“興奮”“驕傲”突出男孩兒跌倒后毫不著急、生氣,反而高興的心情。要讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。

小妹妹撅(juē)著兩條短粗的小辮兒(biànr),

緊緊地跟在泥褲子后面。

她咬著唇(chún)兒,

提著裙(qún)兒,

輕輕地小心地跑,

心里卻希望自己也這么痛(tònɡ)快地摔(shuāi)一跤![句導(dǎo)讀:小妹妹渴望也痛快地摔一跤的心理,盡顯孩子的天性。]

節(jié)導(dǎo)讀:這一節(jié)中的“緊緊”“跟”“咬”“提”“輕輕”描繪出小女孩兒緊張和小心翼翼的心理。朗讀時(shí)最后一句要讀出小女孩兒心中的渴望。

1.會(huì)認(rèn)生字。

2.提高識(shí)字能力,規(guī)范書寫。

3.朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

生字、新詞卡片。

一獨(dú)立讀課文,自學(xué)生字

二小組互幫互學(xué)

三全班交流

學(xué)生甲組:讀生字時(shí),注意讀準(zhǔn)“辮biàn”“唇chún”“裙qún”在課文中讀的兒化音,小辮兒biànr。

學(xué)生乙組:“提”“濺”是形聲字,部首表義,基本字表示讀音?！疤帷焙褪值膭?dòng)作有關(guān);“濺”,海洋里有水。

學(xué)生丙組:“粗”可以用換偏旁方法記憶?！白妗钡摹办辍睋Q成“米”就是“粗”。

學(xué)生丁組:“赤”的上面是“土”,下面是“”(“小”字加“丿”)。

學(xué)生戊組:“像”是左右結(jié)構(gòu),左邊是“亻”,右邊是“象”;“咬”是左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“交”;“仙”也是左右結(jié)構(gòu),左邊是“亻”,右邊是“山”。

老師:“希”可以用猜謎語(yǔ)的方法記?！鞍胩旆皰祜L(fēng)中”是“希”。

四練習(xí)書寫,老師作重點(diǎn)指導(dǎo)

“赤”下面“”的筆順是:?！巴钡纳厦娴摹巴觥?，豎折變成豎提。

五認(rèn)讀生字、新詞,理解詞義,擴(kuò)詞積累

赤:赤腳(光著腳)赤手空拳赤膽忠心希：希望希求希圖

仙:仙人掌仙人指路求仙拜佛望：望著看望盼望巴望

粗：粗心粗細(xì)很粗粗壯提：提水提高提升提拔

咬：咬牙咬住咬著像：好像像是畫像肖像

六朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音

1.理解課文,體會(huì)快樂(lè)情感。

2.有感情地朗讀、背誦課文。

插圖投影。

一自讀詩(shī)歌,思考:全詩(shī)有幾節(jié)?寫的是什么時(shí)候,誰(shuí)的什么事

學(xué)生甲:全詩(shī)共有四節(jié)。

學(xué)生乙:詩(shī)歌寫的是雨后孩子們?cè)趶V場(chǎng)上踩水玩兒的事。

二小組學(xué)習(xí):他們玩兒得怎樣?從哪兒看出來(lái)的

1.讀文,填空(課后練習(xí)3)。

(使勁)地踩水(緊緊)地跟在后面

(小心)地跑(高興)地叫起來(lái)(興奮、痛快……)

2.看插圖說(shuō)一說(shuō)。

三全班交流,理解體會(huì)

1.說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生甲組:他們玩兒得很快樂(lè),他們把鞋都脫了,光著腳,像神仙一樣自由。(讀第一節(jié))

學(xué)生乙組:他們玩兒得特別痛快,小哥哥光著腳,使勁踩水,把水花濺得很高。(讀第二節(jié))

學(xué)生丙組:他們玩兒得很興奮,小哥哥連摔跤、把褲子弄濕了也不覺(jué)得怎樣,照樣高興。(讀第三節(jié))

學(xué)生丁組:他們玩兒得很高興,連聽(tīng)話的小妹妹也想痛快地在水里摔一跤,像哥哥那樣。(讀第四節(jié))

2.老師引導(dǎo):從文中找出他們玩兒時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ),畫出來(lái),讀一讀。

踩喊滑拍跟咬提跑

3.有感情地朗讀詩(shī)歌,讀出他們高興的心情。

4.練習(xí)背誦課文。

四你喜歡小哥哥嗎?把你的想法和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

互相說(shuō)說(shuō),再告訴大家。

9雨后

廣場(chǎng)海洋

孩子神仙

赤腳踩水濺水花滑跤

1.《雨后》這首小詩(shī)描寫的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景,這與學(xué)生的實(shí)際生活非常接近,所以在閱讀時(shí)很多學(xué)生會(huì)想起自己在水中玩耍的情景。那是心與心的交融,而課文就是他們情感的流瀉。不用再講,孩子們?cè)缫迅惺艿搅宋闹械哪欠菘鞓?lè)。此時(shí),可以讓孩子們盡情地說(shuō)一說(shuō)雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

2.老師要時(shí)刻為孩子們服務(wù),時(shí)刻激勵(lì)孩子們,以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問(wèn)題,真心地引導(dǎo)孩子,讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要交給學(xué)生,老師少表態(tài)。疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決,這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和歸納能力的一種好方法。

1.比一比,再組詞。

燦（燦爛）咬（咬牙）提（提水）

仙（仙女）跤（摔跤）捉（捉?。?/p>

2.把搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連起來(lái)。

3.從文中摘抄表示“高興”的詞語(yǔ)。

快樂(lè)興奮痛快

4.照樣子,寫句子。

例:水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像神仙一樣。

秋天樹上飄落下來(lái)的樹葉,好像只只黃蝶。

一雨的分類

按照降水量的大小,雨可劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6個(gè)等級(jí)。

小雨:0.1毫米~9.9毫米/天;中雨:10毫米~24.9毫米/天;

大雨:25毫米~49.9毫米/天;暴雨:50毫米~99.9毫米/天;

大暴雨:100毫米~200毫米/天;特大暴雨:大于200毫米/天。

二關(guān)于雨的詩(shī)句

1.黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

2.青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

3.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

4.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

6.空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。

二年級(jí)語(yǔ)文下10沙灘上的童話教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些二年級(jí)語(yǔ)文下10沙灘上的童話教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版），歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.積累詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語(yǔ)的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

4.想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,體會(huì)童年的快樂(lè)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

10沙灘上的童話

作者:金波

海邊的沙灘①是我們的快樂(lè)天地。

第一部分(第1自然段):概括介紹海邊的沙灘是“我們”快樂(lè)的天地。

在沙灘上,我們壘(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周圍筑起③圍墻,圍墻外再插(chā)上干樹枝(zhī),那就是我們的樹。[句導(dǎo)讀:孩子們?cè)谏碁┥媳M情地發(fā)揮著自己的想象——沙子筑起圍墻,干樹枝當(dāng)大樹。這沙灘是孩子們的快樂(lè)天地,也將成為風(fēng)起云涌的“戰(zhàn)場(chǎng)”。]

段導(dǎo)讀:寫“我們”在沙灘上建起了城堡。

不知誰(shuí)說(shuō)了一句:“這城堡里住著一個(gè)兇(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤?！盵句導(dǎo)讀:這句話是誰(shuí)說(shuō)的并不重要,重要的是它開(kāi)啟了孩子們想象的閘門,使孩子們有了編織美好故事的欲望和靈感。]

接著又有人補(bǔ)充⑥(chōnɡ):“他搶(qiǎnɡ)去了美麗的公主!”

第三個(gè)小伙伴說(shuō):“你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢!”[句導(dǎo)讀:集體的智慧是無(wú)窮的,故事就在你一言我一語(yǔ)中初步成形。]

就這樣,我們編(biān)織⑦著童話。

轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我們也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句導(dǎo)讀:“我們”把魔王住的城堡稱為“魔窟”,表現(xiàn)出“我們”內(nèi)心的正義感;把自己稱為“勇士”,表明“我們”一定要攻破城堡,取得勝利的決心。]

段導(dǎo)讀:第3~7自然段講“我們”編織城堡里的故事——城堡是一座魔窟,城堡里有被搶的公主,“我們”是攻打魔窟的勇士。

我們一起商(shānɡ)量怎樣攻下那座城堡。

一個(gè)小伙伴說(shuō):“我駕(jià)駛飛機(jī)去轟(hōnɡ)炸?！?/p>

有人反駁(bó):“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢!”[句導(dǎo)讀:有方法,也有反駁,可見(jiàn)“我們”游戲時(shí)是多么用心啊!]

我說(shuō):“挖地道,從地下裝上火藥(yào),把城堡炸平?！?/p>

我的方法得到了大家的贊(zàn)賞。[句導(dǎo)讀:“贊賞”一詞說(shuō)明經(jīng)過(guò)分析研究,“我”的方法得到了大家的認(rèn)可。]于是我們趴(pā)在沙灘上,從四面八方挖著地道。

挖呀,挖呀,我們終于挖到了城堡下面,然后用手往上一抬,就把城堡給轟塌(tā)了。[句導(dǎo)讀:“挖呀,挖呀”和“一抬”讓人感覺(jué)“我們”挖得是那樣小心,轟得又是那樣干脆。]

我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。[句導(dǎo)讀:“我們”為炸死了魔王而“歡呼”,為救出了公主而“歡呼”,可見(jiàn)孩子們的內(nèi)心是多么善良和充滿正義感。]

段導(dǎo)讀:第8~14自然段講“我們”攻打魔窟,救出公主的經(jīng)過(guò)。

但公主在哪兒?

忽然,我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后,微笑著望著我們。

我大聲說(shuō):“公主被我們救出來(lái)了,救出來(lái)了!在這兒,在這兒!”我抱住了媽媽。

大家跟著一起叫喊著,歡呼著。[句導(dǎo)讀:“我們”叫喊、歡呼,為每一次勝利而歡欣鼓舞。可見(jiàn),游戲給兒童帶來(lái)的是不同尋常的快樂(lè)。]

歡呼:歡樂(lè)地喊叫。

段導(dǎo)讀:“我們”玩兒得忘情了,竟把“我”的媽媽當(dāng)成了被救出的公主。

第二部分(第2~18自然段):在沙灘上,孩子們編織了一個(gè)美麗的童話故事。

真的,那時(shí)候,連我也忘記(jì)了她是我的媽媽!

第三部分(第19自然段):“我”完全進(jìn)入童話中,竟把自己的媽媽當(dāng)成了被救出的公主。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫8個(gè)生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,引入題目

同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過(guò)哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書題目:沙灘上的童話。讀了題目,你有什么疑問(wèn)?

(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)

二初讀課文,滲透識(shí)字方法

1.學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。

2.同桌合作,互相交流自己的識(shí)字方法。

3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用生動(dòng)有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒(méi)有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒(méi)有了,看它還怎么兇狠起來(lái)。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4.指導(dǎo)書寫。

三再讀課文,將課文讀正確、流利

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

朗讀指導(dǎo):課文中快樂(lè)、焦急、興奮、忘我的感情,抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,可以通過(guò)朗讀而清楚地顯現(xiàn),在讀到兇惡的魔王時(shí),心里滿懷憤怒,讀得咬牙切齒。而讀到大家歡呼勝利的時(shí)候,讀得手舞足蹈。跟隨課文的情節(jié),適時(shí)改變自己的情緒。

2.同桌合作,一人讀,一人聽(tīng)。要求讀流利,不讀破。

3.同桌之間推舉一名讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,另一名同學(xué)夸夸好在哪里。

4.這篇課文一共有幾段?你最喜歡讀哪一段?多讀幾遍,想想讀懂了什么。

四實(shí)踐作業(yè)

教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問(wèn)題,如采取同桌互讀的方式來(lái)檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說(shuō)出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事”。學(xué)生可能回答出幾種答案:孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過(guò)適時(shí)板書和語(yǔ)言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生整體感知課文。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2.深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中所表達(dá)的思想感情。

多媒體課件。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片,認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。

2.開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

(二)理解課文,感悟朗讀。

1.聽(tīng)錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們?cè)谏碁┥现潜?我們編了一個(gè)童話故事……)

2.自由朗讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒?“我們”為什么稱它為“快樂(lè)天地”?(“快樂(lè)天地”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng),所以是我們的“快樂(lè)天地”。)你們喜歡這個(gè)地方嗎?讀出你喜歡的感情。

3.“我們”玩了一個(gè)什么有趣的游戲?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?“我們”編織了一個(gè)什么童話?(學(xué)生自由朗讀第2自然段后用自己的話說(shuō)。理解“編織”)師引讀。

師:“我們”在沙灘上——

師:城堡周圍——

師:不知誰(shuí)說(shuō)了一句——

師:接著又有人補(bǔ)充——

師:第三個(gè)小伙伴說(shuō)——

4.學(xué)習(xí)第4~19自然段。

(1)指名讀。評(píng)議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì)小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利后無(wú)比興奮的心情。(指導(dǎo)朗讀。)

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會(huì)被“我們”當(dāng)作公主?聽(tīng)老師朗讀第15~19自然段,學(xué)生思考。(“我們”太高興了,“我們”被當(dāng)時(shí)的情景感染了。)媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第1自然段的“偷偷”來(lái)理解:“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評(píng)我們貪玩,制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人,私自去玩,還自以為大人不知道?？墒聦?shí)上,媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思,并沒(méi)有責(zé)怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們,便找來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō),來(lái)體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。)

(3)“媽媽開(kāi)心地笑了”說(shuō)明什么?

(媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)很有趣;說(shuō)明媽媽是一個(gè)充滿愛(ài)心、有寬容心的媽媽。)

(4)練習(xí)分角色朗讀。

5.小結(jié)升華主題。

是啊,平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還在繼續(xù),在一個(gè)個(gè)童話中,我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣,愿美麗的童話陪伴著我們開(kāi)心度過(guò)每一天。

1.這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界,極富童真童趣,深受學(xué)生的喜歡。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩,又讓學(xué)生玩有所得,在玩中學(xué)知識(shí),是老師最關(guān)注的話題,學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲,還能讓學(xué)生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。

2.因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開(kāi)展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過(guò)程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。

10沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話攻城堡快樂(lè)童年

炸魔王

救公主(媽媽)

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

rìjì(日記)yàopǐn(藥品)qīnrén(親人)chōnɡm(xù)ǎn(充滿)

sǐwánɡ(死亡)zhàshānɡ(炸傷)qiǎnɡzǒu(搶走)bǔqí(補(bǔ)齊)

2.填上合適的詞語(yǔ)。

例:(兇惡)的魔王

(精彩)的童話(堅(jiān)固)的城堡(美麗)的公主

例:(攻打)魔窟

(編織)童話(建筑)城堡(救出)公主

3.連詞成句。

①里城堡一個(gè)住著魔王兇惡的

城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王。

②我們天地沙灘快樂(lè)的是

沙灘是我們的快樂(lè)天地。

1.作者簡(jiǎn)介

金波,原名王金波。詩(shī)人,兒童文學(xué)作家。著有詩(shī)集《回聲》《會(huì)飛的花朵》《我的雪人》《金波兒童詩(shī)選》《綠色的太陽(yáng)》《紅蘋果》《雨鈴鐺》《在我和你之間》等作品。《春的消息》獲中國(guó)作協(xié)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);《快樂(lè)的節(jié)日》獲全國(guó)第一屆幼兒圖書二等獎(jiǎng);《會(huì)飛的花朵》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎(jiǎng);《在我和你之間》獲國(guó)家教委新聞出版署等八部委全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng),中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);《林中月夜》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

2.教學(xué)精彩片段

救公主片段教學(xué):

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們”在沙灘上又有什么故事?(8~14自然段哪一段都可以)

(2)學(xué)生讀的過(guò)程中老師可適時(shí)評(píng)價(jià):你讀得真好!你讀得還不夠通順,請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次吧!聽(tīng)得出,你也成了沙灘上的一員了……

(3)梳理童話,出示:

哦,原來(lái)為了救公主,“我們”自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過(guò)渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!