小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《青蛙賣泥塘》教案反思作業(yè)題

要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

課時(shí) 兩課時(shí)。

21 青蛙賣泥塘

?青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個(gè)錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。

?于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。

?“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來(lái)。一頭老牛走過(guò)來(lái),看了看泥塘,說(shuō):“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過(guò),要是周圍有些草就更好了?！盵句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語(yǔ)言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對(duì)青蛙的建議。]

段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。

?老牛不想買泥塘,走了。

段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。

?青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③, 播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。

段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。

?青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來(lái)了,看了看泥塘,說(shuō):“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。]

? 野鴨沒有買泥塘,飛走了。

段導(dǎo)讀:寫野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。

?青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④, 又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來(lái),用它們把水引到泥塘里來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)“跑、找、砍、破開、接起來(lái)、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。]

段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來(lái)了水。

?等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來(lái):“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。

段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒有賣出去。

小鳥飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來(lái)說(shuō),這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來(lái)說(shuō),這里還缺條路;小猴跑來(lái)說(shuō),這兒應(yīng)該⑤蓋所房子; 小狐貍說(shuō)……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過(guò)程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。

“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái),“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。 你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。

于是青蛙不再賣泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了

1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣、搬”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。

一 謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.謎語(yǔ):大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。

2.這個(gè)謎語(yǔ)的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢?

預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二 初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問問老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的?

指導(dǎo):

蛙=蟲+圭 賣=十+買 搬=扌+般 倒=亻+到 籽=米+子 泉=白+水 破=石+皮

還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯(cuò)字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說(shuō)話。

8.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三 學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預(yù)設(shè):青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。

5.小結(jié):那有沒有人來(lái)買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四 學(xué)寫生字

課件展示本課會(huì)寫字,注意放在田字格中。

蛙 賣 搬 倒 籽 泉 破 應(yīng)

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。

“賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你寫得哪一個(gè)字最好?好在哪里?

五 作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。

創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語(yǔ)將孩子們帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

一 檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知

1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。

2.輪讀新詞,練習(xí)說(shuō)話。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二 學(xué)習(xí)課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。

朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。

(2)老牛來(lái)看過(guò),但是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨?/p>

(3)野鴨來(lái)看過(guò),但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來(lái)。

“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò),要是周圍有些草就更好了。”

“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！?/p>

4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?

(聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說(shuō)缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花,小兔說(shuō)缺條路,小猴說(shuō)該蓋所房子……)

6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化?

栽樹 → 栽了樹 種花 → 種了花 修路 → 修了路 蓋房子 → 蓋了房子

三 學(xué)習(xí)課文第11、12自然段

仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”

體會(huì):吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話。(學(xué)生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語(yǔ)句。

(重點(diǎn)理解中間兩句)

預(yù)設(shè)1:

“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌?！?/p>

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場(chǎng)景。

預(yù)設(shè)2:

“你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”

理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽(yáng)的快樂,以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。(自由練讀)

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會(huì)這里是“多好的地方!”

5.學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。

四 總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié):青蛙通過(guò)勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。

2.作業(yè)。

(1)把這個(gè)故事講給別人聽。

(2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來(lái)。

教師可以根據(jù)下列流程來(lái)教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評(píng)議。

21 青蛙賣泥塘

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

qi?ng wa?(青蛙) ma?i ma?i(買賣) ba?n zo?u(搬走) qua?n shui?(泉水)

2.選詞填空。

采集 搜集

(1)它到處(采集)草籽。

(2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。

要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。

站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。

4.一只蝸牛爬過(guò)來(lái),他看了看泥塘說(shuō):“這兒綠草如茵,真美!不過(guò),要是有一條路通到這里,那就更好了?！?/p>

1.教材分析

《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過(guò)程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來(lái)。

生1:我覺得老牛說(shuō)這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。

生2:我覺得野鴨說(shuō)這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3 :老牛和野鴨都是一樣的心情,不過(guò)讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語(yǔ)氣要尖而活潑。

師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣把握住這些的。

生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。

生5:我覺得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說(shuō)這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來(lái)的感情是怎樣的。

生6:把他們說(shuō)的結(jié)合起來(lái)就行了。把握人物的時(shí)候,要通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過(guò)重讀、語(yǔ)速的快慢等體現(xiàn)出來(lái)。

師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。

延伸閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文上21青蛙賣泥塘（下）教案作業(yè)題(鄂教版)

21青蛙賣泥塘（下）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)課后田字格中的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文。并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，演一演。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.課文第三自然段的教學(xué)朗讀。

3.讓學(xué)生明白青蛙由賣泥塘到不賣這一變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中明白美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，明白青蛙由賣泥塘到不賣這一變化過(guò)程。

教具準(zhǔn)備

課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)探討

1.（課件出示2）教師出示第21課青蛙賣泥塘的畫面。

2.教師：同學(xué)們，小青蛙聽了老牛的建議，撒上了草籽。可是野鴨卻說(shuō)這兒的水太少了，青蛙聽了又會(huì)怎么做呢？它的泥塘最后賣出去沒有呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、播放錄音，集中識(shí)字

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊畫出生字的字和會(huì)認(rèn)。（課件出示3）

2.自由讀課文。（課件出示4）要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

3.師檢查讀文情況。

①出示生字，指名認(rèn)讀。（課件出示5）

yǐnquánquēyīnɡɡàilǐjìntōnɡ

引泉缺應(yīng)蓋理盡通

借助拼音自讀第一行生字，同桌互讀。師生共同評(píng)價(jià)指正：

“引、泉、盡”是前鼻音，“應(yīng)、通”是后鼻音?！耙?、應(yīng)”還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

②出示生字，指名認(rèn)讀。（課件出示6）

ɡuànsuǒzāixiūyǒnɡtūlènɡ

灌所栽修泳突愣

借助拼音自讀第二行生字，小組互讀。師生共同評(píng)價(jià)指正：

“灌”是前鼻音，“泳、愣”后鼻音，“所、栽”是平舌音。

③去拼音讀生字。（課件出示7）

④分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、初讀課文，內(nèi)容感知。

1.過(guò)渡：青蛙聽了老牛和鴨子的話，在泥塘邊撒播了草籽，給泥塘灌上了水，泥塘賣出去了嗎？（沒有賣出去）

2.（課件出示8）又有哪些小動(dòng)物來(lái)泥塘，分別提出了怎樣的建議？（用“_____”畫出來(lái)。）

（小鳥說(shuō)缺點(diǎn)兒樹，蝴蝶說(shuō)缺點(diǎn)兒花，小兔說(shuō)缺條路，小猴說(shuō)該蓋所房子。）

1.（課件出示9）最后，青蛙為什么不買泥塘了？（用“”畫出來(lái)。）

（這兒太好了，太美麗了，到城里也方便。）

四．識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

識(shí)記生字，（課件出示10、11）出示生字:“引泉缺應(yīng)蓋理盡通”。

觀察字形，你有什么辦法記住它們？

交流，教師點(diǎn)撥：

（1）“加一加”：“弓”加“丨”是“引”，“白”加“水”是“泉”，“缶”加“夬”就是“缺”，“”加“皿”是“蓋”。

（2）“減一減”：“理”減掉“王”，變成“里”。

（3）“換一換”：“通”的“辶”換成“力”就是“勇”。

（4）猜謎語(yǔ)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南陽(yáng),三只小青蛙,趴在樹枝上?！笔恰皯?yīng)”，“晝夜冰初結(jié)”是“盡”，“六曲畫橋一長(zhǎng)堤”是“引”。

2.（課件出示12）指導(dǎo)寫字規(guī)律：關(guān)鍵筆畫寫到位，朋友謙讓又互訪。

“缺”注意右面是“夬”，不是“央”。

“蓋”的上面是“”，不是“羊”。

另外，“泉、蓋”上窄下寬的字。

3.教師指導(dǎo)，范寫，學(xué)生描紅，臨寫，展評(píng)。

五．當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。

1．（課件出示13）摘果子（鞏固字形）。

2．聽寫本堂課學(xué)習(xí)的生字。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.看拼音，寫漢字。

yǐnquánquēyīnɡɡàilǐjìntōnɡ

（）水（）水（）點(diǎn)（）該（）房道（）（）情（）向

3.把本課生字一個(gè)寫一行。

答案：

1.略

2.引泉缺應(yīng)蓋理盡通

3.略

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中明白美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

3.讓學(xué)生明白青蛙由賣泥塘到不賣這一變化的原因。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

1.借助前一課所學(xué)的詞語(yǔ)，回顧故事的內(nèi)容。

2.（課件出示15）認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，正音。

二、讀第一、二自然段，過(guò)渡切入教學(xué)重點(diǎn)：

1.引讀第一、二自然段。

2.大家看，青蛙又在賣泥塘呢！

（吆喝“賣泥塘喲，賣泥塘！”）指名讀。

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，感受泥塘的變化：

1.自己讀第三、四自然段。（生自讀）

2.（課件出示16）學(xué)習(xí)第三自然段，了解小動(dòng)物們又給青蛙提了哪些建議：

①交流：有誰(shuí)來(lái)了？說(shuō)了什么？找到文中句子讀一讀。

②教師引讀第三自然段。

③師扮演青蛙，學(xué)生扮演小鳥、蝴蝶、小兔、小猴，師生交流：小動(dòng)物們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？青蛙應(yīng)該怎么做？（相機(jī)板書：“栽樹”、“種花”、“修路”、“蓋房子”等詞）

3.學(xué)習(xí)第四自然段，了解青蛙是怎么做的：

①指導(dǎo)讀句子“每次聽了小動(dòng)物們的話，青蛙都覺得有道理。他想，要是那樣的話，泥塘準(zhǔn)能賣出去。”讀出青蛙覺得泥塘準(zhǔn)能賣出去的想法。（課件出示17）

②青蛙這樣想的，也是這樣做的。（指導(dǎo)讀“于是，他栽了樹、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子?！保┳x通順，從中了解到青蛙所做的事。（課件出示18）

③點(diǎn)生當(dāng)小青蛙，在泥塘邊栽樹、種花、修路、蓋房子。（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板貼。）

④引導(dǎo)學(xué)生觀察泥塘的變化，從中理解：（課件出示19）

栽樹→栽了樹

種花→種了花

修路→修了路

蓋房子→蓋了房子

4.小結(jié)第三、四自然段，隨文學(xué)習(xí)“蓋”字。

四、學(xué)習(xí)第五、六自然段，了解青蛙不再賣泥塘的原因：

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話：“賣泥塘喲，賣泥塘！”

體會(huì)：吆喝聲更大了。

2.（課件出示20）青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢！自己讀第五自然段，仔細(xì)讀讀青蛙說(shuō)的話。（學(xué)生自讀）

3.（課件出示21、22）指名讀青蛙的話，交流：你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家？讀相關(guān)語(yǔ)句。

（重點(diǎn)理解中間兩句）

預(yù)設(shè)：

（1）“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱。”

引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞，小鳥歌唱的熱鬧情景。指導(dǎo)感情朗讀句子。

（2）“你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)?！?/p>

相機(jī)理解“盡情”的意思，體會(huì)盡情游泳，曬太陽(yáng)的快樂。

指導(dǎo)感情朗讀句子。

4.小青蛙們，快把這泥塘的好大聲地吆喝出來(lái)吧。自由練讀。

指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺，體會(huì)這里是“多好的地方！”

（板書：多好的地方）

5.感受省略號(hào)的用法，進(jìn)行句式練習(xí)。

6.（課件出示23）學(xué)習(xí)“說(shuō)到這里，青蛙突然愣住了——這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？”一句，了解青蛙愣住的原因，讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

五、總結(jié)全文：

青蛙通過(guò)勞動(dòng)，讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的，現(xiàn)在卻不賣了。

過(guò)渡：青蛙用雙手把泥塘越變?cè)矫?，我們也能用小手把字越寫越好看?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把這個(gè)故事講給別人聽。

2.青蛙為什么不想賣泥塘了？

3.積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。

答案：

1.略

2.這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？

3.見備課資料

板書設(shè)計(jì)

21青蛙賣泥塘（下）

播撒草籽引水

多好的地方

栽樹種花修路蓋房子

【教學(xué)反思】

在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語(yǔ)言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解呢？

在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對(duì)自己創(chuàng)造出來(lái)的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說(shuō)什么。于是，我請(qǐng)學(xué)生再次想象，青蛙面對(duì)如此優(yōu)美的泥塘，它會(huì)說(shuō)些什么呢？想象后再用語(yǔ)言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《青蛙賣泥塘》（下）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，激發(fā)其想像，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟。掃清字詞句的障礙，加強(qiáng)環(huán)境教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.指名復(fù)述20課的內(nèi)容。

2.青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問問老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。

5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。

7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說(shuō)話）。

8.讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.昨天野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。

4.指名朗讀，全班齊讀。

5.小青蛙種了草，引來(lái)水，泥塘賣出去了嗎？（板書）

6.泥塘為什么沒有賣出去？讀第三段，邊讀邊想：有哪些小動(dòng)物從這里經(jīng)過(guò)？他們說(shuō)了些什么？

小鳥說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹。

蝴蝶說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒花。

小兔說(shuō)，這里缺條路。

小猴說(shuō)，這里應(yīng)該蓋所房子。

7.指名朗讀第三自然段，全班齊讀。拓展思維：小鳥為什么說(shuō)這里缺樹？蝴蝶為什么說(shuō)這里缺花？小兔為什么說(shuō)則合理缺路？小猴子為什么說(shuō)這里缺房子？小組交流，全班交流。

8..小動(dòng)物們提了這么多的建議，小青蛙是怎么想，怎么做的？

9.全班齊讀第四自然段，補(bǔ)充板書，說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎么做的。

10.小青蛙做了這么多，他的泥塘到底賣出去了沒有？我們明天接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)寫生字。

1.觀察，讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3.范寫“缺”。

4.學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

21青蛙賣泥塘（下）

青蛙

小鳥缺樹栽樹

蝴蝶缺花種花

小兔缺路修路

小猴缺房子蓋房

說(shuō)課稿

《青蛙賣泥塘》（下）說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.教材說(shuō)明

《青蛙賣泥塘》是鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇童話故事，本單元的課文向孩子們傳達(dá)了保護(hù)環(huán)境，用雙手改造環(huán)境的綠色思想?！肚嗤苜u泥塘》故事比較長(zhǎng)，分為上、下兩課呈現(xiàn)，《青蛙賣泥塘》（下）講述的就是青蛙如何聽取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.學(xué)習(xí)生字詞，書寫“引”和“泉”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

4.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)為：

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)為：

在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個(gè)年級(jí)段――中年級(jí)做著各種知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語(yǔ)文能力。因此在本課的教學(xué)中無(wú)論是識(shí)字教學(xué)還是語(yǔ)段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

三、說(shuō)教法

1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于考慮到識(shí)字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭(zhēng)讓孩子們快樂識(shí)字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習(xí)得方法。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識(shí)字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)、練的過(guò)程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識(shí)字過(guò)程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方，又如在交流識(shí)字途徑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識(shí)字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

3.運(yùn)用課件，整合資源。

根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我設(shè)計(jì)制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、精美的畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供直觀的感知途徑。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

由于是《青蛙賣泥塘《（下），故事具有承接性，因此我的教學(xué)流程為：讀詞復(fù)述（《青蛙賣泥塘》上）導(dǎo)入新課→初讀課文，識(shí)記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文，感受變化→學(xué)寫生字，交流評(píng)議。具體過(guò)程如下：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示詞語(yǔ)，讀詞，指名復(fù)述20課的內(nèi)容。

2.青蛙聽了野鴨的話想了些什么做了些什么，青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀課題。

由于故事有一定的連貫性，因此讓孩子們借助詞語(yǔ)回顧上半段故事能夠讓他們有一個(gè)整體印象，所謂上串下聯(lián)，開課顯得比較自然。根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述也訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）初讀課文。青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.檢查讀詞

5.讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識(shí)記生字是二年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識(shí)記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。將初讀文，學(xué)生字落到實(shí)處。

（三）快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

在青蛙買泥塘的過(guò)程中又有哪些小動(dòng)物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時(shí)也是對(duì)多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

（四）學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1.我們先來(lái)看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來(lái)水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會(huì)想些什么？接下來(lái)青蛙又聽取了其它小動(dòng)物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。開課環(huán)節(jié)，我以“小青蛙聽了野鴨說(shuō)的話，是怎樣想的怎樣做的?！眴栴}導(dǎo)入新課，所以在第一課時(shí)中安排講授一二自然段，一是不讓第二課時(shí)的內(nèi)容過(guò)于飽滿而顧此失彼，而是對(duì)開篇教學(xué)有個(gè)呼應(yīng)。學(xué)文過(guò)程中，讓孩子們通過(guò)情景體驗(yàn)來(lái)感悟朗讀，使學(xué)文生動(dòng)有趣。

（五）隨文學(xué)寫生字“引”、“泉”。

隨文識(shí)字寫字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度。課堂由動(dòng)到靜，才能顯得張弛有度。

備課素材

【教材分析】

《青蛙賣泥塘》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元的課文。這一單元以“愛護(hù)家園”為主題。青蛙賣泥塘》（下）講述的就是青蛙如何聽取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于勤勞的名言

1.不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。——荀況

2.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

3.世上無(wú)難事，只要肯攀登?！珴蓶|

4.聰明出于勤奮，天才在于積累?！A羅庚

5.天才是不足恃的，聰明是不可靠的，要想順手揀來(lái)的偉大科學(xué)發(fā)明是不可想象的。——華羅庚

6.對(duì)搞科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，勤奮就是成功之母！——茅以升

7.勤奮就是成功之母?！┮陨?/p>

8.努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，讓青春更加光彩?！豕饷?/p>

9.人類要在競(jìng)爭(zhēng)中生存，便要奮斗?！獙O中山

10.時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但也是個(gè)變數(shù)。勤奮的人無(wú)窮多，懶惰的人無(wú)窮少?！謬?yán)

11.形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。…有幾分勤學(xué)苦練是成正比例的?！?/p>

12.什么是天才！我想，天才就是勤奮的結(jié)果?！?/p>

13.天才這個(gè)字本來(lái)含意極其暖昧，它的定義，決不是所謂“生而知之，不學(xué)而能”

的。天地間生而知之的人沒有。不學(xué)而能的人也沒有。天才多半由于努力養(yǎng)成。天才多半由于細(xì)心養(yǎng)成。——郭沫若

14.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在工作上的?！斞?/p>

15.在學(xué)習(xí)上做一眼勤、手勤、腦勤，就可以成為有學(xué)問的人?！獏顷?/p>

16.在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛因斯坦

17.精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才?！业铝_

18.“天才就是勤奮”，曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)。如果這話不完全正確，那至少在很大程度上是正確的?！畈房藘?nèi)西

19.所謂天才人物指的就是具有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人。——蕭伯納

20.聰明的資質(zhì)、內(nèi)在的干勁、勤奮的工作態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神。這些都是科學(xué)研究成功所需的其它條件。——貝弗里奇

21.天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力?！ㄈR爾

22.發(fā)明是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮?！獝鄣仙?/p>

23.任何倏忽的靈感事實(shí)上不能代替長(zhǎng)期的功夫?！_丹

24.沒有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言。——富蘭克林

25.天才就是最強(qiáng)有力的牛，他們一刻不停地一天工作十八小時(shí)?！漳?/p>

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

quánshuǐquēdiǎnyīnggāi

dàolǐjìnqíngtōngxiàng

二、輕松找朋友（連線）。

guànsuǒzāixiūyǒnglèng

所栽灌泳愣修

三、按要求，完成句子練習(xí)。

1.小鳥飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹；蝴蝶飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒_________；______

_____來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒___________。（根據(jù)句子特點(diǎn)，續(xù)寫句子）

2.你可以看蝴蝶在花叢中___________，聽小鳥在樹上__________。（填上恰

當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子更生動(dòng)）

四、課文整體梳理。

青蛙為了把“爛泥塘”賣掉，想法把_______引到泥塘里，還____________

_______________________，結(jié)果青蛙決定_________________________。

五、想一想，悟一悟。

讀讀描寫泥塘后來(lái)樣子的段落，我不禁想到：____________________________

___________________________________________________________

參考答案

一、泉水缺點(diǎn)應(yīng)該道理盡情通向

二、guàn——灌suǒ——所zāi——栽xiū——修yǒng——泳lèng——愣

三、1.花小猴跑房子2.飛舞唱歌

四、泉水栽了樹、種了花、修了路、蓋了房子不再賣泥塘了

五、示例：如果大家都能像青蛙一樣，每天為了池塘而做點(diǎn)什么，我們的家園

不也會(huì)變得越來(lái)越美嗎？

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下20蜘蛛開店教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字,積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,明白蜘蛛的改變。

4.明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文。

3.在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上,明白做事要迎難而上,有始有終的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

20蜘蛛開店(diàn)

作者:魯冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好無(wú)聊②啊。[句導(dǎo)讀:“寂寞、無(wú)聊”兩個(gè)詞寫出了蜘蛛此時(shí)的狀態(tài)。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛寂寞無(wú)聊的蹲在網(wǎng)上等著小蟲子。

蜘蛛決定③開一家商店。賣(mài)什么呢?就賣口罩(zhào)吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)(jiǎn)單④。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定開一家口罩編織店。

第一部分(第1、2自然段):寫蜘蛛因?yàn)榧拍療o(wú)聊決定開一家口罩編織店。

于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌(pái)⑤,上面寫著:“口罩編(biān)織店,每位顧(ɡù)客⑥只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的口罩編織店掛牌開業(yè)了。

顧客來(lái)了,是一只河馬。河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),終于⑦織完了。[句導(dǎo)讀:“一整天、終于”兩個(gè)詞寫出了口罩的難織程度。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用了一整天給河馬織了一個(gè)口罩。

晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:心理描寫。寫蜘蛛決定不織口罩織圍巾。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣圍巾。

第二天,蜘蛛的招牌換(huàn)了,上面寫著:“圍巾編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的圍巾店開業(yè)。

顧客來(lái)了,只見身子不見頭。蜘蛛想上一看,原來(lái)是一只長(zhǎng)頸(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大樹一樣高,腦袋從樹葉間露出來(lái),正對(duì)著蜘蛛笑呢。[句導(dǎo)讀:這是對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)行的外形描寫?！八牟弊雍痛髽湟粯痈摺睒O言長(zhǎng)頸鹿的脖子之長(zhǎng)。]

段導(dǎo)讀:寫長(zhǎng)頸鹿讓蜘蛛織一條圍巾。

蜘蛛織啊織,足足忙了一個(gè)星期,才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛用一個(gè)星期給長(zhǎng)頸鹿織了一條圍巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:還是賣襪(wà)子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。[句導(dǎo)讀:蜘蛛因?yàn)榭棁砝鄣门吭诘厣?所以決定賣簡(jiǎn)單的襪子。]

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛決定賣襪子。

第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫著:“襪子編織店,每位顧客只需一元錢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛的襪子店掛牌開業(yè)了。

可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆(cōnɡ)忙⑧跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段導(dǎo)讀:寫蜘蛛嚇跑了。

第二部分(第3~11自然段):寫蜘蛛開店的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一謎語(yǔ)導(dǎo)入

“一物生來(lái)強(qiáng),每天織網(wǎng)忙?？椡觎o靜坐,專等蚊蟲撞?！蓖瑢W(xué)們,你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?這是哪種昆蟲?對(duì)了,這就是會(huì)織網(wǎng)的蜘蛛,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一只會(huì)織東西的蜘蛛開店賣東西的故事,它想開一個(gè)什么樣的店?蜘蛛最后開成店了嗎?帶著這幾個(gè)問題我們來(lái)讀課文(板書題目《蜘蛛開店》)

二自主識(shí)字

1.讓學(xué)生按以下要求讀課文:

(1)大聲朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。

(2)了解蜘蛛開店的起因,經(jīng)過(guò)。

2.檢查自學(xué)情況。

師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),課文里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎?那讓老師來(lái)考考大家吧!

(1)本課新詞。

寂寞無(wú)聊簡(jiǎn)單編織終于工夫圍巾招牌顧客匆忙蜈蚣

師:同學(xué)們先自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)教一下同桌。(學(xué)生自由讀)都讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?(指名讀,即時(shí)糾正發(fā)音)恩,看來(lái)同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一下。(全班齊讀)

(2)出示會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字。

會(huì)認(rèn)字:蹲寂寞罩編顧夫換頸露趴襪匆蜈蚣

會(huì)寫字:店決定商織終完圍期

這些生字,大家還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一下?老師指哪個(gè)字你就讀哪個(gè)好嗎?(指名讀)同學(xué)們說(shuō)他們讀得好不好啊?我相信其他同學(xué)一定也這么棒,咱們來(lái)開火車吧?(開火車讀)

(3)識(shí)記生字。

師:同學(xué)們真聰明,記得這么好!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學(xué)生回答)

偏旁識(shí)生字:寂=宀+叔寞=宀+莫編=纟+扁織=纟+只終=纟+冬蜈=蟲+吳蚣=蟲+公

聯(lián)系實(shí)際識(shí)字:店—飯店、商店;頸—脖子;蹲—體育課上我們做蹲起

形近字:罩—卓完—寶顧—頑

同偏旁:編—織—終蹲—趴蜈—蚣

形聲字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教師重點(diǎn)指導(dǎo):決定商織終完圍期

3.指導(dǎo)寫字。

(1)學(xué)生自讀生字,觀察,談發(fā)現(xiàn)。

(2)教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)。

店:第一筆要短,第二筆要長(zhǎng),第三筆要長(zhǎng),能把“占”包住。這樣寫字才好看。

終:咸的反義詞是始,左右結(jié)構(gòu);它的偏旁是“纟”,一共8畫,第五筆是橫撇。

宀:第一筆點(diǎn)要短,第二筆點(diǎn)要短,第三筆要長(zhǎng)。

(3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

4.討論課文主要內(nèi)容。

(1)分小組討論。

(2)組長(zhǎng)匯報(bào)。

蜘蛛開店的起因:蜘蛛寂寞無(wú)聊。

蜘蛛開店的經(jīng)過(guò):賣口罩給河馬——換成賣圍巾給長(zhǎng)頸鹿——換成賣襪子給蜈蚣

三作業(yè)布置

抄寫生字,并預(yù)習(xí)課文,了解蜘蛛為什么會(huì)不斷更換自己賣的東西。

1.用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。教學(xué)時(shí),教師可用謎語(yǔ)導(dǎo)入,活躍課堂氣氛,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀。可以采用自讀、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,能復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞,也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,我們知道了蜘蛛善于紡織,它織的網(wǎng)非常精致,所以,蜘蛛決定開一個(gè)店來(lái)賣東西,它會(huì)賣什么?結(jié)果又怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二朗讀體會(huì)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(同桌之間互相提問,看誰(shuí)寫得又對(duì)又快)

2.關(guān)于生字的回顧。(舉例說(shuō)明)

“織”:纟+只,和絲線、紡織品有關(guān)。

“終”絲線,意思是將絲線扎緊。

總結(jié):和絲線有關(guān)的字大多使用“纟”,知道這些有利于我們理解字的意思。

3.根據(jù)生字朗讀課文。

朗讀下列句子,體會(huì)思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:還是賣圍巾吧,因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:還是賣襪子吧,因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

(3)可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

朗讀指導(dǎo):朗讀這三句話時(shí),我們要抓住它們的共同點(diǎn),那就是蜘蛛害怕麻煩,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特點(diǎn)。

第(1)句,蜘蛛賣圍巾的想法不是那么太強(qiáng)烈,因此讀起來(lái)應(yīng)該用較為平淡一點(diǎn)的語(yǔ)氣。

讀第(2)句時(shí),抓住“累”的特點(diǎn),讀的時(shí)候,要突出這個(gè)字。

讀第(3)句時(shí),抓住“匆忙”的特點(diǎn),讀出蜘蛛慌張的特點(diǎn)。

三課文理解

1.自讀課文,思考:蜘蛛為什么要開店?

2.指名回答。

指導(dǎo)朗讀第1自然段:朗讀這一自然段的時(shí)候,要重點(diǎn)突出“好寂寞、好無(wú)聊”這兩個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表現(xiàn)出蜘蛛的寂寞和無(wú)聊。

3.再讀課文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

開店賣口罩賣圍巾賣襪子

遇到河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣

結(jié)果用了一整天用了一個(gè)星期匆忙跑回網(wǎng)上

4.邊讀邊想:蜘蛛為什么沒有開成店,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下它。

5.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀?？梢宰杂勺x,也可以指名讀。

四拓展延伸

讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想,接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么,試著編一編吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn),更有利于學(xué)生突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感悟,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

2.抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ),幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

20蜘蛛開店

蜘蛛開店沒有堅(jiān)持精神

1.看拼音,寫漢字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(編織)wángōng(完工)juédìng(決定)

2.比一比,再組詞。

店(商店)圍(圍巾)決(決定)

3.寫出下列各詞的反義詞。

無(wú)聊——(充實(shí))簡(jiǎn)單——(復(fù)雜)

長(zhǎng)——(短)賣——(買)

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹一樣高。(√)

(2)彎彎的月兒像小船一樣。()

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛因?yàn)橛X得寂寞、無(wú)聊,于是決定開店。它先賣口罩,結(jié)果看到河馬的嘴巴那樣長(zhǎng),織起來(lái)好難,于是決定賣圍巾,看到長(zhǎng)頸鹿后,它又改變主意,改成賣襪子,結(jié)果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛嚇壞了,趕緊跑回了家。

6.你覺得蜘蛛開店還會(huì)賣什么?它可以賣給誰(shuí)?

示例:我覺得蜘蛛開店還可以賣帽子,它可以賣給小松鼠。

1.教材分析

這是一篇童話故事,蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊而想到開店的法子,本來(lái)紡織是它的特長(zhǎng),它開紡織店能發(fā)揮長(zhǎng)處,但是它卻害怕困難而選擇了逃避,因此,它開了三次店,最后以失敗而告終。文章采用總分的結(jié)構(gòu)方式,先介紹蜘蛛開店的原因,然后介紹它三次開店的過(guò)程。前兩次,蜘蛛雖然害怕麻煩卻完成了紡織,但是第三次的時(shí)候,它直接溜走了。從中我們可以看出蜘蛛害怕困難,沒有堅(jiān)持精神的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)精彩片段

師:讓我們展開想象,想象一下蜘蛛看到四十二只腳的蜈蚣,心里會(huì)怎樣想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣這么多的腳,我得給它織多少襪子呀!真是太辛苦了,我還是別干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣這么多腳,我得給它織很多襪子呀,不行,我不能這么干,我還是趕緊溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:給蜈蚣織這么多襪子,我得多虧呀,這事不能干,趕緊走吧。

師:如果你是蜘蛛,你也開店,看到蜈蚣來(lái)了,你會(huì)怎樣想,怎樣做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的腳那么多,這次,我肯定要賣出很多襪子,哎呀,我可賺了。我得趕緊把這個(gè)大客戶留住,不能讓它走了。

生5:蜈蚣可是一個(gè)大客戶,我對(duì)它服務(wù)態(tài)度好了,它以后肯定還回來(lái)的,并且,它還能介紹它的朋友們來(lái),這樣,我的生意一定會(huì)非?；?。

生6:蜈蚣是我的客戶,客戶就是上帝,我一定把最好的襪子給它,讓它記住我們這里。

師:同學(xué)們想得都很全面周到,我相信,會(huì)有很多人光顧你們的“店”,你們的生意一定會(huì)非常紅火。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下《祖先的搖籃》教案反思作業(yè)題

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí) 兩課時(shí)。

23 祖先的搖籃

?爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個(gè)能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yi?n)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

?我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(ta?o)鵲蛋(da?n)?[句導(dǎo)讀:問句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

?那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(do?u)小松鼠,

采野薔(qia?nɡ)薇(we?i)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(da?i)綠蟈(ɡuo?)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

?風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

?啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一 激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二 自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yi?n do?u qia?ng we?i da?i

蔭 逗 薔 薇 逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三 把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四 布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一 復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二 理解課文

1. 教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

那( ),是( )的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三 拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23 祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜

(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng) (賞)明月 (數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

二年級(jí)語(yǔ)文上20青蛙賣泥塘（上）教案作業(yè)題（鄂教版）

20青蛙賣泥塘（上）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)課后田字格里的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，正確、流利地朗讀課文。

2.課文的2—8自然段青蛙賣泥塘的過(guò)程的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在朗讀中慢慢體會(huì)“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的。”

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)課后田字格里的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、圍繞課題，猜測(cè)。

1.教師：（課件出示2）出示課題，看到題目，你們想知道些什么呀？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的圍繞課題，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。）

2.教師：大家小腦袋里裝著好多的小問號(hào)。青蛙為什么要去賣泥塘呢？都有哪些小動(dòng)物來(lái)買，他的泥塘賣出去了沒有呢？老師也和大家一樣，很想知道青蛙的泥塘賣出去沒有？我們先來(lái)做個(gè)小游戲，大家猜一猜，青蛙會(huì)向誰(shuí)賣泥塘，賣出去沒有？

3.小組討論猜測(cè)。

4.教師：誰(shuí)來(lái)給大家講講你的猜測(cè)。

教師評(píng)價(jià)，（課件出示3）并提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)：你們真會(huì)想象，小青蛙到底是怎么賣泥塘的，賣出去沒有呢？咱們一起來(lái)看看課文怎么寫的。

二.初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到“三不”：不錯(cuò)字，不添字，不漏字。

2.要想讀好課文，就必須先認(rèn)識(shí)這些生字朋友。

（課件出示4）

màitánɡlànjuéchénɡzhànshūfúcǎi

賣泥塘破爛覺得城里站著舒服采集

bānshùtǐnɡzǐsǎyīn

搬走豎起挺好草籽撒播綠茵

你認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著讀一下。

3.誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？其他同學(xué)跟讀2遍。

4.這些字去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

（課件出示5）

賣泥塘破爛覺得城里站著舒服采集

搬走豎起挺好草籽撒播綠茵

我們來(lái)開火車讀一讀。

6.生字朋友認(rèn)識(shí)了，讀課文就更容易了。下面我請(qǐng)6位同學(xué)一起來(lái)合作讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，青蛙做了一件什么事？

7.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

8.（課件出示6）青蛙做了一件什么事？從哪里知道？（青蛙想賣掉自己生活的泥塘，到城里去。從第1、2自然段中知道。）

9.我們一起來(lái)讀一讀這兩段。

三.感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

1.過(guò)渡：我們知道了：

小青蛙想賣掉自己的泥塘，到城里去。

2．（課件出示7）

問題引領(lǐng)：都有誰(shuí)來(lái)過(guò)來(lái)，查看泥塘了？分別提出了什么建議？

（1）一頭老牛來(lái)了，是怎么說(shuō)的？（用﹏畫出來(lái)）

（2）一只鴨子來(lái)了，又是怎么說(shuō)的？（用--畫出來(lái)）

（3）面對(duì)老牛、鴨子的建議，青蛙分別是怎樣做的？（用____畫出來(lái)）

3.指名讀。

四．識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

1.識(shí)記生字，（課件出示8）出示生字:“賣、塘、爛、覺、城、站、服、采”。

觀察字形，你有什么辦法記住它們？

交流，教師點(diǎn)撥：

（1）“加一加”：“十”加“買”是“賣”；“土”加“唐”是“塘”；“火”加“蘭”就是“爛”，“土”加“成”是“城”；“立”加“占”是“站”；

（2）“減一減”：“菜”減掉“艸”，變成“采”。

（3）“換一換”：“報(bào)”的“扌”換成“月”就是“服”。

2.（課件出示9）指導(dǎo)寫字規(guī)律：關(guān)鍵筆畫寫到位，朋友謙讓又互訪。

“賣”注意上面“十”下面是個(gè)橫勾，不是“冖”。

“覺”的下面是“見”，不是“貝”。

“城”的右面是“成”，不是“咸”。

另外，“塘、爛、城、站”是左窄右寬的字?！百u、覺、采”是上窄下寬的字。

3.教師指導(dǎo)，范寫，學(xué)生描紅，臨寫，展評(píng)。

五．當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。

1．（課件出示10）摘果子（鞏固字形）。

2．聽寫本堂課學(xué)習(xí)的生字。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.給生字“賣、塘、爛、覺、城、站、服、采”找朋友。

2.我能在括弧里填上合適的詞語(yǔ)。

（）泥塘（）草籽

（）牌子（）爛泥塘里

3.課下抄寫本課生字各4個(gè)。

答案：

1.賣（買賣）塘（泥塘）爛（破爛）覺（覺得）

城（城里）站（車站）服（舒服）采（采集）

2.賣采集

豎住在

3.略

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3.了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.今天這節(jié)課我接著學(xué)習(xí)第20課《青蛙賣泥塘（上）》，在上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了這課的生字詞，（課件出示12）出示生字詞，指名認(rèn)讀。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道青蛙住在爛泥塘里，他覺得這兒不怎么樣，就想把泥塘賣掉，搬到城里去住。

那青蛙是怎樣賣的？賣出去了嗎？今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第2到8自然段。

1.自由讀課文的2到4自然段，邊讀邊思考：他是怎么賣的呢？賣出去了嗎？

2.指名回答，（課件出示13）并出示句子：“賣泥塘喲，賣泥塘！”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。

3.（師創(chuàng)設(shè)情境，拿起賣泥塘的牌子）指名學(xué)生吆喝吆喝。

4.思考一下：青蛙的吆喝聲把誰(shuí)吸引來(lái)了？泥塘賣了嗎？為什么？

5.指名回答，（課件出示14）出示句子：他看了看泥塘說(shuō)：“嗯，這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒挺舒服。不過(guò)，要是周圍有些草就好了?！?/p>

（1）指名讀，指名說(shuō)說(shuō)老牛為什么會(huì)喜歡在水坑里打滾。

（2）指名讀，“嗯，這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒挺舒服。”

師過(guò)渡語(yǔ)：在這泥塘里打滾可真順服呀，這么好的泥塘，老牛你應(yīng)該趕快買下來(lái)，你還猶豫什么呢？

（3）指名回答，你從老牛的回答中，你聽出了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀后半句“不過(guò)，要是周圍有些草就好了?！崩吓槭裁磿?huì)希望周圍有草呢？

讀后半句，讀出老牛的不滿意.

我想問問小青蛙，你聽了老牛的話你是怎么想的？

6.（課件出示15）指名讀第六自然段，邊聽邊思考：青蛙是怎樣想的又是怎樣做的呢？

用橫線畫出想的內(nèi)容，波浪線畫出做的內(nèi)容。

7.指名回答，讀一讀小青蛙的想法。

8.小青蛙是這樣想的，他又是怎么做的呢？指名回答。理解“草籽和采集”兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書：采集草籽）

9.指導(dǎo)學(xué)生帶著動(dòng)作讀這句話。

師總結(jié)：泥塘周圍這么大一片空地，要種上草可不是一件容易的事呀，青蛙可是付出了不少的勞動(dòng)呢！

10.（課件出示16）草籽播撒下去了，青蛙施肥澆水后，來(lái)年的春天，這泥塘?xí)笫裁醋兓?？指觀察圖片，理解“綠草如茵”，讀句子。（板書：綠草如茵）

11.“賣泥塘喲，賣泥塘?！蹦銈兛?，誰(shuí)來(lái)了？他買了泥塘嗎？為什么？指名讀。

（課件出示17）出示句子：嗯，這地方好是挺好，就是塘里的水太少了。

三、師總結(jié)全文。

1.（課件出示18）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果讓你來(lái)買泥塘，你會(huì)提些什么建議呢？或你希望泥塘是什么樣子的呢？（師：你們的建議真好，我替青蛙對(duì)你們說(shuō)聲謝謝了。）

2.野鴨沒有買泥塘，飛走了。那青蛙聽了野鴨的話，他會(huì)怎么想，怎么做呢？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

3.分角色朗讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把這個(gè)故事講給別人聽。

2.把家里或?qū)W校附近的失物放到垃圾箱里。

3.積累一些保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)。

答案：

1.略

2.略

3.備課資料

板書設(shè)計(jì)

20青蛙賣泥塘（上）

采集草籽綠草如茵

【教學(xué)反思】

因這是篇童話故事，學(xué)生興趣很大，特別是我展示ppt的時(shí)候，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)這是青蛙，那是泥塘等。第一課時(shí)，我先是掃清了生字詞，在講解生字時(shí)，學(xué)生對(duì)于觀察生字方面興趣依舊很大，意猶未盡地想要講述自己覺得哪個(gè)生字需要注意什么，他們觀察的也非常細(xì)微，許多我沒有發(fā)現(xiàn)的地方他們都能說(shuō)出來(lái)，并且大多是自己容易出錯(cuò)的地方。我不再點(diǎn)學(xué)生說(shuō)后還有學(xué)生在底下說(shuō)哪個(gè)生字該注意那個(gè)地方，這種興趣的足，使得每次作業(yè)不會(huì)像以前一樣錯(cuò)字一堆了。

第二節(jié)課一上課，我便先復(fù)習(xí)了生字詞，然后回顧青蛙賣泥塘的原因后進(jìn)入了正文。分別提問：那青蛙是怎樣賣的？賣出去了嗎？學(xué)完整課后我讓學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，學(xué)生開始讀時(shí)沒什么感情，后來(lái)我與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生知道動(dòng)物們?cè)撛趺醋x再示范讀后，效果要好很多。幾輪的讀后，感覺學(xué)生朗讀方面的確進(jìn)步了許多。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《青蛙賣泥塘（上）》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，激發(fā)其想像，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟。掃清字詞句的障礙，加強(qiáng)環(huán)境教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞課題，猜測(cè)。

1.教師：出示課題，看到題目，你們想知道些什么呀？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的圍繞課題，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。）

2.教師：大家小腦袋里裝著好多的小問號(hào)。青蛙為什么要去賣泥塘呢？都有哪些小動(dòng)物來(lái)買，他的泥塘賣出去了沒有呢？老師也和大家一樣，很想知道青蛙的泥塘賣出去沒有？我們先來(lái)做個(gè)小游戲，大家猜一猜，青蛙會(huì)向誰(shuí)賣泥塘，賣出去沒有？

3.小組討論猜測(cè)。

4.教師：誰(shuí)來(lái)給大家講講你的猜測(cè)。

教師評(píng)價(jià)，并提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)：你們真會(huì)想象，小青蛙到底是怎么賣泥塘的，賣出去沒有呢？咱們一起來(lái)看看課文怎么寫的。

二、組織自學(xué)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況

1.自由朗讀課文，結(jié)合注音讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“舒、豎”和平舌音“采”，后鼻音“挺”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲音“嘛”。

2.開火車進(jìn)行抽讀生字卡。

3.邊讀邊思考：小青蛙為什么要賣泥塘？它賣出去了沒有？原因是什么？

4.小組交流討論：將問題的答案在書上勾畫出來(lái)。

5.在自己不動(dòng)的地方做上記號(hào)。

6.檢查學(xué)生自學(xué)的情況。

7.教師范讀課文。

8.學(xué)生朗讀全文。

三、組織學(xué)生探究青蛙賣泥塘的過(guò)程

1.分角色朗讀3—8自然段，邊聽邊思考：小動(dòng)物為什么沒買青蛙的泥塘？

2.圍繞問題進(jìn)行探究。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛和野鴨的對(duì)話，理解它們說(shuō)話的意思。

3.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀或者進(jìn)行表演。

4.拓展延伸：想一想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物路過(guò)青蛙的泥塘，它們看見泥塘?xí)f(shuō)些什么呢？學(xué)生試說(shuō)。

5.學(xué)生發(fā)言，師生評(píng)議。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1.教師出示易混淆的兩組字：“買——賣”、“爛——燦”讓學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別并識(shí)記字形。

2.教師范寫。

注意“城”的右面不是“咸”，是“成”。

3.學(xué)生描紅，試寫。

4.教師評(píng)議。

精彩片段

《青蛙賣泥塘》（上）精彩片段

精讀課文，朗讀交流。

1.學(xué)生帶著自己提出的問題，再讀課文。

2.全班交流。

3.學(xué)習(xí)第1自然段，理解“爛泥塘”。

4.學(xué)習(xí)2—4自然段，老牛買泥塘的部分。

（1）自由讀第3自然段。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解“挺舒服”，有感情地朗讀第一句。

（3）弄清老牛為什么不買泥塘，指導(dǎo)朗讀第二句。

（4）師生分角色扮演青蛙和老牛。

（5）同桌分角色演青蛙和老牛。

5.學(xué)習(xí)5、6自然段。

（1）師引讀第5自然段。

（2）理解“綠草如茵”，感受泥塘的變化。

①隨音樂想象春天來(lái)了，泥塘?xí)惺裁醋兓兀?/p>

②欣賞泥塘的變化，出示詞卡：綠草如茵。

③感情地朗讀句子：到了春天，泥塘周圍綠草如茵。

（3）指導(dǎo)第二次吆喝，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地吆喝。

6．學(xué)習(xí)課7、8自然段，野鴨買泥塘的部分。

出示野鴨的話，創(chuàng)設(shè)情境讀。

采訪野鴨，為什么不買泥塘？

出示：“嗯，這地方好是挺好，就是塘里的水太少了?！?/p>

備課素材

【教材分析】

《青蛙賣泥塘》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元以“愛護(hù)家園”為主題。《青蛙賣泥塘（上）》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半部分，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，它聽從了老牛的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

保護(hù)環(huán)境的名言警句

1.植樹造林，功在千秋。

2.愛祖國(guó)，護(hù)綠化，保清潔，愛家園。

3.保護(hù)環(huán)境，就是愛惜生命。

4.興我中華，愛我昆山。愛護(hù)家園，人人有責(zé)。

5.那里有綠色，哪里就有生命。

6.地球只有一個(gè)，失去它，我們到哪里去尋找家園？

7.愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍(lán)的天空。

8.天空是小鳥家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。

9.讓地球媽媽永遠(yuǎn)年輕美麗。

10.把綠色帶到世界每一個(gè)角落，讓綠色流入人們心中。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

juédechénglǐzhànzài

cǎijílànnítáng

二、辨一辨，選詞填空。

于是要是就是

1.這地方好是挺好，（）塘里的水太少了。

2.不過(guò)，（）周圍有些草就好了。

3.（），他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

三、把句子補(bǔ)充完整。

1.到了春天，泥塘周圍_________________。

2.青蛙想，要是______________________________________________。

3.青蛙又站在牌子下面，大聲吆喝起來(lái):“_____________、______________！”四、課文整體梳理。

青蛙想賣泥塘是因?yàn)開__________________________________，老牛不想買泥

塘是因?yàn)開___________________________________，野鴨不想買泥塘是因?yàn)?/p>

______________________________________。

五、想一想，仿照課文第3或第7自然段寫一寫。

一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，他看了看泥塘說(shuō)：“_______________________________

______________________________________________________________?！?/p>

參考答案

一、覺得城里站在采集爛泥塘

二、1.就是2.要是3.于是

三、1.綠草如茵2.在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。

3.賣泥塘喲賣泥塘

四、他覺得這兒不怎么樣，想搬到城里去住泥塘周圍沒有草塘里的水太少了

五、示例：這兒綠草如茵，真美！不過(guò)，要是有一條路通到這里，那就更好了。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個(gè)能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng)(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑?這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下25羿射九日教案反思作業(yè)題”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

25羿(yì)射九日

很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長(zhǎng)著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng),底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車,開始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換①,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明②和溫暖③。[句導(dǎo)讀:交代這個(gè)故事的起因。]

第一部分(第1自然段):寫十個(gè)太陽(yáng)每天輪流值日,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。

可是,有一天,這十個(gè)太陽(yáng)覺得輪流值(zhí)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來(lái),出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙(zhì)烤④著大地。[句導(dǎo)讀:這句話把“太陽(yáng)”比作“大火球”,強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)的炎熱。]

段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽(yáng)一起值日,它們像大火球一樣炙烤著大地。

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人類的日子非常艱(jiān)難⑥。

段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽(yáng)給大地帶來(lái)的災(zāi)難。

第二部分(第2、3自然段):寫十個(gè)太陽(yáng)一起值日給大地帶來(lái)災(zāi)難。

神箭(jiàn)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)了九十九座高山,蹚(tánɡ)過(guò)了九十九條大河,來(lái)到了東海邊。[句導(dǎo)讀:句子中的兩個(gè)“九十九”是虛指,詳細(xì)介紹羿在路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖(sōu)地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開,一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄(cuàn)。接著,噗(pū)噗地掉在地上。

段導(dǎo)讀:寫羿歷盡艱辛射掉了一個(gè)太陽(yáng)。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張⑦地躲進(jìn)了大海里。[句導(dǎo)讀:寫第十個(gè)太陽(yáng)心里非常害怕。]

段導(dǎo)讀:寫羿一共射掉九個(gè)太陽(yáng)。

天上沒有了太陽(yáng),整個(gè)世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽(yáng),就沒有了光明和溫暖,莊(zhuānɡ)稼(jià)不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。[句導(dǎo)讀:寫出太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系。]

段導(dǎo)讀:寫大地離不開太陽(yáng),所以羿留下了一個(gè)太陽(yáng)。

第三部分(第4~6自然段):寫羿只留下了一個(gè)太陽(yáng)的經(jīng)過(guò)。

從此,太陽(yáng)每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤(rùn)起來(lái),花草樹木漸漸繁茂(mào)起來(lái),江河奔騰(ténɡ)歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)⑧。[句導(dǎo)讀:環(huán)境描寫、側(cè)面描寫。用環(huán)境描寫從側(cè)面襯托了羿對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)。]

第四部分(第7自然段):寫羿射掉九個(gè)太陽(yáng)后大地再一次出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

生字卡片、與中國(guó)古代神話故事相關(guān)的課件。

一圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,我國(guó)古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

2.板書題目《羿射九日》。

二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫字,教讀學(xué)生讀音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

會(huì)寫字:覺值類艱弓炎害此新

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

3.指名反饋,教師歸納并出示問題。

(1)羿為什么射日?

(2)羿怎樣射日?

(3)結(jié)果怎樣?

4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問題。

教師歸納:(1)十個(gè)太陽(yáng)覺得輪流值日沒意思,就一塊出來(lái)了,使人們的日子過(guò)得非常艱難。

(2)翻過(guò)九十九做高山,趟過(guò)九十九條大河來(lái)到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),最后一個(gè)太陽(yáng)躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

三理解射日的原因

1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

2.范讀第1~3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(艱難)

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(板書:起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難)

你的心情怎樣?(難過(guò)、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

5.教師提問:你能從第2自然段找到一個(gè)描寫太陽(yáng)的比喻句嗎?

十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙烤著大地。

教師提示:作者把太陽(yáng)比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說(shuō)明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過(guò)重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來(lái)表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀,要讀出“焦急”的情感。

四作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.找出你覺得寫得好的句子,做上標(biāo)記。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。

2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

能夠講述羿射九日的神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

生字卡片、多媒體課件。

一鞏固生字

上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來(lái)檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字讀音。

(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

(2)開火車讀,指名讀。

2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

二理解課文,朗讀體會(huì)

1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:

(1)羿射日的經(jīng)過(guò)是怎樣的?

預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒有被射中?

預(yù)設(shè):這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ),這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。

(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?

預(yù)設(shè):沒有了太陽(yáng),就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過(guò):羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè))

3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

三結(jié)合課文,分析人物

默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)。

羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬(wàn)苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒有太陽(yáng),人類和動(dòng)物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

四書寫指導(dǎo)

1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫字的寫法:

覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來(lái)。

值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。

炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥把它丟掉了。

害:加上“刂”變成了“割”。

此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。

五拓展延伸

1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。

25羿射九日

羿射九日

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“√”。

射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)

竄出(cuàn√chuàn)莊稼(jiājià√)

滋潤(rùn)(zī√zhī)奔騰(téng√tén)

2.按要求寫一寫。

例:見——覺(覺得)

直——(值)(值班)米——(類)(類似)

斤——(新)(新的)又——(艱)(艱難)

3.把下列動(dòng)詞填入合適的括號(hào)內(nèi)。

登上來(lái)到蹚拉開翻搭上

他(翻)過(guò)了九十九座高山,(蹚)過(guò)了九十

九條大河,(來(lái)到)了東海邊。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉開)神弓,對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng),嗖地就是一箭。

4.完成下同的表格。

羿射九日

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

1.羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說(shuō)他曾開弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

2.教學(xué)精彩片段

【片段一】

師:在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

生1:我學(xué)習(xí)到了羿的堅(jiān)強(qiáng),不怕困難。

生2:我學(xué)習(xí)了他無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)。

生3:我學(xué)習(xí)了他做事勇于堅(jiān)持的品格。

師:是呀,我們做事的時(shí)候也會(huì)遇到這樣或那樣的困難,越到這個(gè)時(shí)候,我們?cè)绞遣荒芊艞?我們要堅(jiān)持,我們相信,堅(jiān)持就是勝利。

【片段二】

師:你還知道哪些神話故事?給大家介紹一下。

生1:我還知道《女媧補(bǔ)天》。過(guò)去,天破了一個(gè)大窟窿,人們生活在水深火熱之中,是女媧煉石補(bǔ)天,使人們過(guò)上了幸福的生活。

生2:我知道《精衛(wèi)填海》。精衛(wèi)是堯的小女兒,在東海游玩的時(shí)候,被淹死了,變成了精衛(wèi)鳥,這精衛(wèi)鳥發(fā)誓要填平東海,就每天銜樹枝和石子填海。是不是很有趣?

生3:我知道《夸父逐日》這個(gè)故事?？涓缸汾s太陽(yáng),一刻不停,他渴了,一口氣喝了兩條大河的水。最后累死了。他的身體變成大山,頭發(fā)變成了森林,他的血液變成了河流。

師:我國(guó)有許多有趣的神話故事。這些神話故事反映出古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。它們是我國(guó)特有的,是文化的瑰寶。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下18太空生活趣事多教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解一些航天知識(shí)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),了解一些航天知識(shí)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

18太空①生活趣事多

你知道宇航(hánɡ)員②在太空中怎樣生活嗎?說(shuō)起來(lái)還挺有趣呢!

第一部分(第1自然段):點(diǎn)明太空生活很有趣,引出下文,這是全文的總起段。

在宇(yǔ)宙(zhòu)③飛船里,站著睡覺和躺著睡覺一樣舒(shū)服④。不過(guò),要想睡上一個(gè)安穩(wěn)(wěn)⑤覺⑥,宇航員必(bì)須(xū)⑦把自己綁在睡袋里。不然,翻(fān)一個(gè)身,就會(huì)飄到別處去了。

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之一——睡覺有趣:睡覺必須把自己綁在睡袋里。

喝⑧水的時(shí)候,如果用普(pǔ)通⑨的杯(bēi)⑩子,即(jí)使把杯子倒(dǎo)過(guò)來(lái),水也不會(huì)往下流。因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。[句導(dǎo)讀:這兩句話先寫結(jié)果再寫原因,是為了突出水不流的原因——失重。]宇航員要想喝到水,得使用一種帶吸管的飲(yǐn)水袋。

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之二——喝水有趣:喝水只能用吸管吸。

在宇宙飛船里走路更有趣。[句導(dǎo)讀:這是這段話的概括句,先告訴我們?cè)陲w船里走路有趣,后面兩句詳細(xì)介紹怎么有趣。]人稍(shāo)一用力碰到艙(cānɡ)體就會(huì)飄到半空中,咳(ké)嗽(sòu)一聲就有可能后退好幾步。[句導(dǎo)讀:人咳嗽時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種沖力,再加上“失重”,身體會(huì)倒退。]為了能平穩(wěn)地走路,宇航員都穿鞋底帶鉤(ɡōu的鞋子,好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。[句導(dǎo)讀:為了能夠平穩(wěn)走路,科學(xué)家想出的奇特辦法:鞋底帶鉤,鉤住帶網(wǎng)格的地板。]

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之三——走路有趣:穿鞋底帶鉤的鞋,走在帶網(wǎng)格的地板上。

在宇宙飛船里洗澡可不是一件(jiàn)容易事,從噴頭噴出的水總是飄浮在空中。為了解決這個(gè)難題(tí),科學(xué)家把沐(mù)浴(yù室做成一個(gè)密(mì)封浴桶(tǒnɡ),或(huò)是一個(gè)密封浴罩(zhào),在沐浴室下邊安裝吸管,它可以把噴火噴出的水朝一個(gè)方向吸。另外,航天員還需把雙腳固(ɡù)定起來(lái),否(fǒu)則水一沖,就得翻跟頭。[句導(dǎo)讀:在宇宙飛船里洗澡不容易:要用特殊的沐浴器,雙腳還要固定真情為。]

段導(dǎo)讀:太空生活趣事之四——洗澡有趣:噴頭噴出的水總是飄浮在空中,需要用特殊的淋浴器。

第二部分(第2~5自然段):分別講述太空中各種有趣的生活現(xiàn)象。

你看,在太空中生活,是不是很有趣?

第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,首尾呼應(yīng),再次強(qiáng)調(diào)太空生活很有趣。

字詞導(dǎo)讀

①太空:地球大氣層以外的空間。

②宇航員:在宇宙飛船或航天飛機(jī)上工作的受過(guò)專門訓(xùn)練的人員。

③宇宙:包括地球和其他一切天體周圍的無(wú)限空間。

④舒服:感到輕松愉快。

⑤安穩(wěn):穩(wěn)當(dāng);平穩(wěn)。

⑥覺

⑦必須:一定。

xū

⑧

⑨普通:平常;一般。

⑩

種

后退:向后移動(dòng)。

牢牢地:緊緊地;死死地。

可:這里表示強(qiáng)調(diào)。

噴

淋浴:一種洗澡方式,讓水從上面噴下來(lái),人在下面沖洗。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

3.初步了解課文大意。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

太空是個(gè)充滿魅力的神奇世界,是我們?nèi)祟愐恢毕蛲c探索的地方。今天我們就來(lái)一起了解下,宇航員在太空到底是怎樣生活的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。(板書:太空生活趣事多)

二初讀課文,解決字詞

1.在太空中生活有多少有趣的事情呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字。

(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

①指名讀、開火車讀、齊讀。

重點(diǎn)指導(dǎo):“倒過(guò)來(lái)”中的“倒”讀三聲。

②出示:飲水袋、淋浴器的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。

(2)你有什么好辦法能記住它們嗎?

要記住生字,首先觀察字形。按結(jié)構(gòu)分,我們可以把字分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。也可以運(yùn)用編兒歌、謎語(yǔ)等方式記憶生字,還可以用換偏旁組新字的方式記住生字。

重點(diǎn)字指導(dǎo):

宇、宙:上下結(jié)構(gòu),都有“宀”。

量:一日一里。

容:山谷頂上蓋著“宀”。

易:每日勿匆匆,時(shí)間要抓緊。

浴:山谷里有很多水。

室:寶貝到了屋里。

3.分段讀課文,思考:課文給我們介紹了太空生活中哪幾個(gè)方面的趣事呢?(板書:睡覺,喝水,走路,洗澡)

三精讀課文,品悟文意

過(guò)渡:睡覺、喝水、走路、洗澡在我們平時(shí)的生活中都是非常平凡的事情,可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺得哪件事最有趣就讀哪一段,把其中的趣味讀出來(lái)。

1.學(xué)生選擇讀其中一段,師巡視。

2.全班交流。

(1)你認(rèn)為哪個(gè)地方很有趣?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨機(jī)出示句子)

語(yǔ)段一:

在宇宙飛船里,站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服。不過(guò),要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺,宇航員必須把自己綁在睡袋里。不然,翻一個(gè)身,就會(huì)飄到別處去了。

①指名讀。

②理解“安穩(wěn)覺”:什么是安穩(wěn)覺?(睡覺沒有人來(lái)打擾)可是在太空上想舒舒服服地睡個(gè)安穩(wěn)覺,必須怎么樣?(板書:綁在睡袋里)

③你看見過(guò)這種睡覺方式嗎?想像一下,如果在太空中睡覺的時(shí)候,不把自己綁在睡袋里,會(huì)發(fā)生什么情況?

預(yù)設(shè):

會(huì)飄來(lái)飄去,一覺醒來(lái),自己不知會(huì)飄到哪兒去了。

睡著了,飄來(lái)飄去,萬(wàn)一碰到儀器,把儀器撞壞了,那可不得了呀。

萬(wàn)一撞傷自己也很危險(xiǎn)。

④指導(dǎo)朗讀:在太空中睡覺多有趣啊!你能用有趣的語(yǔ)氣讀一讀么?(指名有感情地感情朗讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

(2)除了睡覺你還發(fā)現(xiàn)了那些有趣的現(xiàn)象?說(shuō)一說(shuō),與大家分享一下!

語(yǔ)段二:

喝水的時(shí)候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒過(guò)來(lái),水也不會(huì)往下流。

(1)想象:要喝水了,可即使把杯子倒過(guò)來(lái),杯中的水也不會(huì)往下流。

(2)所以在太空中喝水,只能用帶吸管的袋子。(板書:帶吸管的袋子)

(3)過(guò)渡:真是不聽不知道,一聽真奇妙。我們一起來(lái)讀讀這段話。

四復(fù)習(xí)總結(jié),拓展延伸

在太空生活,由于失重,睡覺會(huì)飄來(lái)飄去;喝水倒不出來(lái);走路不能使勁;連洗澡也不容易,水總是漂浮在空中。這多有趣呀。不過(guò),這些難題,科學(xué)家都想出辦法來(lái)對(duì)付了。睡不安穩(wěn)就——,喝水倒不出來(lái)就——,下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)在太空如何走路和洗澡,太空生活中有趣的事不止這些,還有很多,請(qǐng)同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)去察看一下吧。

語(yǔ)文是一門藝術(shù),朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓(xùn)練中,要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓(xùn)練朗讀,能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生自己體會(huì),將自己的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。

1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)對(duì)太空知識(shí)的了解,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,人的生活無(wú)非是衣、食、住、行.上節(jié)課我們了解了宇航員在太空怎么睡覺和喝水。這節(jié)課讓我們了解他們?cè)趺醋呗泛拖丛?。大家一起讀課文吧!

二學(xué)習(xí)課文

1.指名讀句子:在宇宙飛船里走路更有趣。人稍一用力碰到艙體就會(huì)飄到半空中,咳嗽一聲就有可能后退好幾步。

(1)理解“稍一用力”。

咳嗽一聲有可能后退好幾步,那打個(gè)噴嚏會(huì)……腳蹬一下地板會(huì)……手拍一下墻壁會(huì)……是啊,只要人稍一用力,稍一使勁就會(huì)飄到半空中,無(wú)法回到原地了。

(2)現(xiàn)在我們是在地球上,站起來(lái),走兩步,使勁蹦一蹦,還可以回到原地?？墒?要是在太空里呀,你們這么跳早就不知飛到哪兒去了。所以,為了能平穩(wěn)地走路,科學(xué)家想出了什么好辦法?

(航天員都穿鞋底帶鉤的鞋子,好牢牢地鉤住帶網(wǎng)格的地板。)(板書:穿帶鉤的鞋)

(3)有意思嗎?誰(shuí)能把你感受到的有趣用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指名讀第4自然段)

過(guò)渡:剛才我們?cè)嚵嗽谔绽锼X、走路、喝水、下面啊,咱們?cè)撜f(shuō)什么了呢?對(duì)洗澡,在太空洗澡又會(huì)發(fā)生哪些事情呢?咱們往下看!

2.指名讀句子:在宇宙飛船里洗澡可不是一件容易的事,從噴頭噴出來(lái)的水總是飄浮在空中。

(1)我們平時(shí)洗澡非常容易,可是在太空中可就變成大難題了。為什么呀?

(水總飄在空中。)

(2)宇航員要在太空中洗澡,這個(gè)難題怎么解決?(板書:特殊沐浴室)

(科學(xué)家把淋浴室做成一個(gè)密封浴桶,或是一個(gè)密封浴罩,在淋浴室下邊安裝吸管,它可以把噴頭噴出來(lái)的水朝一個(gè)方向吸。)

(3)這個(gè)可太有趣了,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式來(lái)讀讀吧!

3.小朋友們,通過(guò)剛才的朗讀、交流,我們知道是什么原因造成這些趣事的呢?

(板書:失重)

三鞏固書寫

1.出示要求會(huì)寫的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

“浴”是左右結(jié)構(gòu)的字。

“宇、宙、量、容、易、室”是上下結(jié)構(gòu)的字。

3.仔細(xì)觀察,學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。

4.學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。

5.同桌評(píng)議,修改不足。

四課堂小結(jié)

同學(xué)們,浩瀚的太空是人類最感神秘的地方,讓我們從現(xiàn)在起就努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),加強(qiáng)體育鍛煉,使自己身體更強(qiáng)壯,知識(shí)更豐富,頭腦更靈活,為將來(lái)人類的太空探索增添一份自己的力量,為祖國(guó)的發(fā)展和繁榮做貢獻(xiàn),為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力吧!

課程改革的總目標(biāo)是變知識(shí)傳授為學(xué)生全體參與,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲;倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?；谶@一指導(dǎo)思想,教師可以從開始導(dǎo)入到最后的思維拓展,每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。在課堂中讓學(xué)生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、走路、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個(gè)性愛好,讓學(xué)生讀自己感興趣的段落,讀自己喜歡的句子。整個(gè)課堂突出學(xué)生的主體地位,突出“讀”,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動(dòng)交流。

18太空生活趣事多

睡覺綁在睡袋里

喝水帶吸管的飲水袋

走路穿帶鉤的鞋

洗澡特殊沐浴室

原因失重

1.我會(huì)寫同音字。

yǔliàngshì

(宇)宙重(量)教(室)

(羽)毛漂(亮)不(是)

2.照樣子擴(kuò)詞。

例:宇宇宙宇宙飛船

航(航空)(航空公司)

員(隊(duì)員)(少先隊(duì)員)

3.把下面的詞語(yǔ)排成一句話并加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)宇航員怎樣你生活知道在太空中嗎

你知道宇航員在太空中怎樣生活嗎?

(2)自己宇航員綁在睡覺把睡袋里

宇航員把自己綁在睡袋里睡覺。

天宮一號(hào)

它是中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器,于2011年9月29日21時(shí)16分3秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射,飛行器全長(zhǎng)10.4米,最大直徑3.35米,由實(shí)驗(yàn)艙和資源艙構(gòu)成。它的發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)邁入中國(guó)航天“三步走”戰(zhàn)略的第二步的第二階段。2011年11月3日凌晨,天宮一號(hào)順利實(shí)現(xiàn)與神舟八號(hào)飛船的對(duì)接任務(wù)。神舟九號(hào)、神舟十號(hào)飛船之后依次與天宮一號(hào)完成無(wú)人或有人交會(huì)對(duì)接任務(wù),并建立了中國(guó)首個(gè)空間實(shí)驗(yàn)室。

太空吃飯講究多

太空上的餐桌是特制的,它具有磁性,能吸住刀、叉、勺、盤等餐具,桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí),宇航員必須先把腳固定在地板上,把身體固定在坐椅上,以免飄動(dòng)。面對(duì)擺在餐桌上的飯菜,千萬(wàn)不能著急,一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動(dòng)作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔,動(dòng)作太猛,飯會(huì)從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷,要夾準(zhǔn)、夾住,使用叉子效果最好。飯菜夾住后,張嘴要快,閉嘴也要快,因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄?不閉嘴它也會(huì)“飛”走。咀嚼時(shí)節(jié)奏要放慢,細(xì)嚼慢咽不僅有利于消化,還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄,避免宇航生活環(huán)境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說(shuō),這樣會(huì)使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外,飄在餐廳或生活艙里,宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。

教學(xué)精彩片段

圍繞重點(diǎn),展開閱讀教學(xué)。

默讀全文,思考——楊利偉此次太空之行,你能給他做做參謀,提醒他該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空。

在宇宙飛船里睡覺,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里喝水,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里走路,宇航員(楊利偉)必須。

在宇宙飛船里洗澡,宇航員(楊利偉)必須。

(1)在文中找出有關(guān)依據(jù),做上記號(hào)。

(2)交流,在生不斷的補(bǔ)充中完成以上練習(xí)。

(3)課件輔助相關(guān)情境的教學(xué)。

(4)你覺得太空中的生活如何?

學(xué)生可能圍繞以下兩方面展開:

A.有趣。

師:的確,在太空生活中(睡覺、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我們可以說(shuō)太空生活趣事多。師板書題目。之后,讓生把相關(guān)語(yǔ)段讀出趣味。

思考:在太空中為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢?

在學(xué)生的交流中,教師講解——物體在太空中幾乎不受地球的引力,顯得輕飄飄,所以會(huì)發(fā)生這些有趣的事。

B.很不容易。

列舉為了能適應(yīng)太空生活,宇航員在地球上刻苦訓(xùn)練的例子。

圍繞刻苦鍛煉的主題,展開多種句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

要想能適應(yīng)太空生活,宇航員必須。

要想能適應(yīng)太空生活,宇航員得。

為了適應(yīng)太空生活,宇航員都。

二年級(jí)語(yǔ)文下14小馬過(guò)河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)語(yǔ)文下14小馬過(guò)河教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解從不同角度描寫景物的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累新詞。

2.能邊讀邊想象,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解從不同角度描寫景物的方法。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

16雷雨

滿天的烏云,黑沉沉①地壓下來(lái)。[句導(dǎo)讀:“滿天”“黑沉沉”說(shuō)明天很陰,給人一種沉悶的感覺,使人透不過(guò)氣來(lái)。]樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。[句導(dǎo)讀:“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明沒有風(fēng),沉悶的天氣下“蟬一聲也不叫”。]

段導(dǎo)讀:本段寫天氣陰沉。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛②從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。[句導(dǎo)讀:“樹枝亂擺”“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”說(shuō)明風(fēng)大?！按埂弊钟玫脺?zhǔn)確,因?yàn)橹┲胧琼樦桓虢z從網(wǎng)上逃走的,所以說(shuō)“垂下來(lái)”。]

段導(dǎo)讀:本段寫刮起大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛逃走。

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

段導(dǎo)讀:本段寫出了雷雨前的閃電和雷聲。

嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。[句導(dǎo)讀:“嘩,嘩……”的雨聲表現(xiàn)了雨下得大。]

段導(dǎo)讀:本段寫下起了大雨。

雨越下越大。往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

段導(dǎo)讀:本段具體寫雨下得很大。

漸漸③地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

天亮起來(lái)了。打開窗戶,清新④的空氣迎面撲來(lái)。

段導(dǎo)讀:本段寫大雨過(guò)后天氣的變化。天亮了,空氣由沉悶變得清新,令人感覺很舒適。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹⑤掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了。[句導(dǎo)讀:寫出了雷雨后的景色變化?！皾M”說(shuō)明剛才的雨下得大。“青蛙也叫起來(lái)”說(shuō)明雨過(guò)天晴了。“坐”字用得好,能使人感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。]

段導(dǎo)讀:這段話寫雷雨后的景象。

字詞導(dǎo)讀

①黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。

②

③漸漸:表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。

④清新:清爽新鮮。

⑤彩虹:天空中的小水珠經(jīng)日光照射發(fā)生折射和反射作用而形成的弧形彩帶。

1.能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。

2.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.(出示天氣符號(hào))同學(xué)們,如果我們想知道第二天的天氣,我們經(jīng)常會(huì)看天氣預(yù)報(bào),那這些符號(hào)表示什么呢?找出表示“雷雨”的符號(hào)。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷雨的課文。出示題目、齊讀。(板書:雷雨)

二初讀課文

用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標(biāo)出自然段,畫出不認(rèn)識(shí)的生字。讀完后和同桌討論:課文寫了雷雨哪些時(shí)候的景象;作者是按什么順序?qū)懙?分別是哪些自然段。(教師參與討論)

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè):雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)

三朗讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生利用生字卡片,大聲朗讀,自由讀,小組讀。

師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住了,要出來(lái)和你們見面了,大家跟他打個(gè)招呼吧!教師出示本課生字課件,動(dòng)畫效果給出讀音展示。指名讀,齊讀。

2.記字形。

生字讀準(zhǔn)了,生字的樣子記住了嗎?誰(shuí)有好辦法把它們記住?

壓:一間工廠把泥土壓碎了。

烏:小鳥沒有眼睛變黑了。

垂:睡覺的睡減去目。

四精讀課文

雷雨前。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,雷雨前會(huì)有怎樣的景象?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

老師進(jìn)行引導(dǎo),如雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來(lái)了。

2.指名說(shuō)說(shuō)。

3.老師這里有一副畫,看看畫上面都有些什么呢?它們有些什么樣的變化?學(xué)生觀察圖。(出示烏云、蜘蛛、蟬等圖片)

4.我們一起來(lái)看看作者寫了雷雨前什么樣的景象?

(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

①畫出“黑沉沉”和“壓”,結(jié)合圖和表演壓的動(dòng)作來(lái)體會(huì)云層很厚很低。

②比較句子“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”和“樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫”。

教師指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng),天氣很悶熱。

(2)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

①找出這段話中的動(dòng)詞。(吹亂擺垂逃)

②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫面。你覺得哪個(gè)字用得特別好?為什么?

教師指導(dǎo):“垂”用得好。從中可以感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕,急急地溜走。

(3)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

兩個(gè)“越來(lái)越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說(shuō)“越來(lái)越()”

5.打雷的時(shí)候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識(shí))

(1)打雷時(shí),在室內(nèi)要關(guān)好門窗。

(2)打雷時(shí),如果在戶外,要遠(yuǎn)離大樹。

(3)打雷時(shí),不要接打手機(jī)。

五作業(yè)布置

1.課文描寫了雷雨前的哪些景象?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)自然段,達(dá)到熟讀成誦的目的。

2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

1.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。用天氣符號(hào)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,巧妙利用圖片,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生從聽覺、視覺上感受雷雨的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.整體感知課文。通過(guò)自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學(xué)生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。

1.朗讀課文,對(duì)比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。

2.正確書寫本課的生字,積累與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨到來(lái)之前的景色,同學(xué)們?cè)倮首x一遍(讀1~3自然段)。

很好。今天我們學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后兩部分。(板書:雷雨雷雨中雷雨后)

二品析課文

1.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。

(1)默讀4~6自然段,想象一下雷雨時(shí)的情景。

(2)課件展示雷雨時(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察雷雨時(shí)有什么現(xiàn)象。

(3)找出這些自然段中描寫雷雨變化的句子。

(雨下起來(lái)了——雨越下越大——漸漸變小)

(4)品讀句子。

①嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。

從“嘩,嘩,嘩”你體會(huì)到了什么?(雨下得很大很急。)

②往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

這句話說(shuō)明雨下得怎么樣?(說(shuō)明雨下得非常大。)

③漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

為什么要用兩個(gè)漸漸地?你能讀出這種變化嗎?

(兩個(gè)漸漸地,體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)變小,說(shuō)明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時(shí)間的變化。)

2.雷雨后。(出示7、8自然段課文)

(1)結(jié)合課件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

(2)品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

仔細(xì)思考,作者為什么要用“掛”這個(gè)字來(lái)描述彩虹。

②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

從“坐”字體會(huì)蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

(3)雨停后,作者寫了哪些景象?請(qǐng)你想象一下如果你就在這幅畫里,你的心情是怎樣的?

帶著這種心情來(lái)讀一讀課文。

三課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)這篇課文,我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙,只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書,帶著充沛的感情,正確、流利地齊讀課文。

1.合理運(yùn)用課文中的插圖,解決學(xué)生理解上的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動(dòng)畫,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。

2.說(shuō)話訓(xùn)練?！袄子旰蟮摹边@里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展,激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要如何去觀察,去發(fā)現(xiàn)。

3.體會(huì)悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí),教師可以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ),讀懂句子。

16.雷雨

雷雨前(1~3)悶熱大風(fēng)電閃雷鳴

雷雨中(4~6)恐懼越來(lái)越大變小

雷雨后(7、8)清新愉快充滿生機(jī)

1.看拼音,寫漢字。

léiyǔ(雷雨)wūhēi(烏黑)dǎyā(打壓)yíhù(一戶)

2.辨字組詞。

陣(一陣)彩(彩色)壓(壓力)桃(桃花)

3.我來(lái)說(shuō)

閃電越來(lái)越(亮)雷聲越來(lái)越(響)

池水越來(lái)越(滿)空氣越來(lái)越(清)

青蛙越來(lái)越(多)樹木越來(lái)越(綠)

4.在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。

一(陣)大風(fēng)一(只)蜘蛛一(道)閃電

一(場(chǎng))大雨一(條)彩虹一(只)青蛙

1.雷雨

雷雨,又稱雷陣雨,是夏季常常出現(xiàn)的伴有雷電的降雨現(xiàn)象。它在積雨云中形成,強(qiáng)烈時(shí)可出現(xiàn)暴雨。按其成因,常見的有兩種:一種是對(duì)流旺盛所致的熱雷雨,常見于夏季午后,范圍小而降雨時(shí)間短;另一種是冷暖空氣劇烈沖突,促使暖濕空氣上升而致的降雨雷雨,其范圍大,降雨時(shí)間也較長(zhǎng)。

2.居家防雷知識(shí)

(1)打雷時(shí),要關(guān)好門窗,不要撥打、接聽電話,拔掉家用電器的電源以及電話線、電視閉路線等可能將雷電引入的金屬導(dǎo)線。

(2)在室內(nèi)也要遠(yuǎn)離進(jìn)戶的金屬水管以及跟屋頂相連的下水管,鐵絲不要拉到窗戶、門口。電腦、彩電、音響、影碟機(jī)等弱電設(shè)備不要靠近外墻,雷電發(fā)生時(shí)最好不使用這些設(shè)備。

(3)雷雨季節(jié)要注意收聽、收看或上網(wǎng)查看天氣預(yù)報(bào),有雷雨天氣時(shí)盡量不要外出,并提前做好應(yīng)急防范措施,避免或減少因雷擊造成的損失。

3.教學(xué)精彩片段

課前交流,談?wù)勛约簩?duì)雷雨的印象。

師:老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來(lái)大聲吼,成串的淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。

生:雷雨。

師:夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

生:閃電,打雷。

師:哦,看到了閃電,聽到了雷聲。

生:還有大風(fēng)。

師:這種大風(fēng)是怎么吹的?

生形容或表演

師:看來(lái)這雨可真不小啊,下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,不知同學(xué)們注意到了沒有?

生:雷雨前蜻蜓、小燕子飛得很低。

生:小魚兒游出了水面,呼吸空氣。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下19大象的耳朵教案反思作業(yè)題

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

19大象的耳朵

作者:冰波

大象有一對(duì)大耳朵①,像扇子似的耷拉②著。[句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。]

第一部分(第1自然段):寫大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵。

這一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。

段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時(shí)候遇到了小兔子。

小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”[句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。]

大象說(shuō):“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

段導(dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來(lái)就是耷拉著的。

小兔子說(shuō):“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！盵句導(dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。]

段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。

后來(lái),大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

段導(dǎo)讀:寫小羊說(shuō)大象的耳朵有病了。

小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說(shuō)他的耳朵。

第二部分(第2~7自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)大象的耳朵有病。

大象也不安④起來(lái),他自言自語(yǔ)⑤地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛?、蘩?我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！盵句導(dǎo)讀:大象對(duì)自己的耳朵不能豎起來(lái)也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。]

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?[句導(dǎo)讀:過(guò)渡段。這句話起到承上啟下的作用。]

每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。

段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。

可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛⑦,又心煩⑧。

段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來(lái)后的結(jié)果。

第三部分(第8~11自然段):寫大象決定把耳朵支起來(lái)帶來(lái)的后果。

最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。

大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家⑨是人家,我是我?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。

第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們見過(guò)大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

二初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)

3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。

會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩

會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來(lái)跳舞心煩

會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。

三感知內(nèi)容

1.讀課文,把課文讀通順。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)

(1)啟發(fā)思考,自己解決。

(2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。

自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

撐起來(lái):使張開。

(3)學(xué)生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

(2)都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)

(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)

四拓展延伸

讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。

1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

字詞卡片、多媒體課件。

一復(fù)習(xí)字詞

1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。

2.同桌互查,互幫。

二朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師:想一想,小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)

師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?

學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?

(2)大家都提出了怎樣的問題?

(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)

5.朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?

學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來(lái),他覺得人家是人家,自己是自己。

三總結(jié)收獲

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么?

預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

四書寫指導(dǎo)

1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。

兔:不能寫成“免”。

安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。

痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。

學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。

五拓展鏈接

學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過(guò)類似的事情。

1.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來(lái)把握不同人物的不同想法,最后,通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。

2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

19大象的耳朵

大象的耳朵選擇最合適

自己的

1.給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“√”。

(1)天太熱了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。

(2)他們好像商量好似(sìshì√)的,說(shuō)出的話是那么相似(sì√shì)。

2.辨字組詞。

慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)

3.仿寫詞語(yǔ)。

自言自語(yǔ)(ABAC)一五一十大手大腳

4.寫出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?

你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。

(2)他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他們都這么說(shuō),我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。

5.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是(②)。

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能豎起來(lái)。②別人的方法不一定適合自己,對(duì)別人的意見要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽取別人的意見,自己想怎樣就怎樣。

1.教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。

2.大象

大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動(dòng)物。大象是群居性動(dòng)物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動(dòng)的時(shí)間,行動(dòng)路線,覓食地點(diǎn),棲息場(chǎng)所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時(shí)幾個(gè)象群聚集起來(lái),結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

3.課文精彩片段

師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺得很痛心,因?yàn)樗X得大象肯定是生病了。我覺得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。

生2:我覺得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。

生3:小馬非常活潑,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。

師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會(huì)有這樣的看法?你怎么看這個(gè)問題?

生4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是這樣,對(duì)不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康。

生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對(duì)不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。

生7:對(duì)別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。

生8:對(duì)別人的建議,我們要認(rèn)真聽取,對(duì)的就去照做,不對(duì)的就不去做。

生9:在做出選擇時(shí),我們要選擇最適合自己的。

生10:我們不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)就怎么做,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),世界萬(wàn)物都有各自的特點(diǎn),正是由于這些,這個(gè)世界才會(huì)變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文下8彩色的夢(mèng)教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)語(yǔ)文下8彩色的夢(mèng)教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.仿照詩(shī)歌的第二小節(jié)或第三小節(jié)試著寫話。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.會(huì)讀、會(huì)寫本課生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

8.彩色的夢(mèng)

作者:高洪波

我有一大把彩色的夢(mèng),[句導(dǎo)讀:開門見山,點(diǎn)明題目。]

有的長(zhǎng),有的圓,有的硬。

他們躺在鉛筆盒(hé)里聊(liáo)天①,

一打開,就在白紙上跳蹦。

段導(dǎo)讀:寫彩色鉛筆躺在鉛筆盒里休息,打開鉛筆盒就在白紙上工作。

腳尖滑過(guò)的地方,

大塊的草坪(pínɡ)②,綠了;

大朵的野花,紅了;

大片的天空,藍(lán)了,

藍(lán)——得——透——明!

段導(dǎo)讀:寫我們走過(guò)的地方大自然變得五彩繽紛。

在蔥郁(yù)③的森林④里,

雪松們拉(lā)著手,

請(qǐng)小鳥留下歌聲⑤。

小屋的煙囪(cōnɡ)上,

結(jié)一個(gè)蘋果般(bān)的太陽(yáng),

又大——又紅!

段導(dǎo)讀:寫我們?cè)谏掷锪粝碌慕茏鳌?/p>

我的彩色的鉛筆,

是大森林的精(jīnɡ)靈。

我的彩色夢(mèng)境⑥,

有水果香,有季節(jié)風(fēng),

還有紫葡萄的叮(dīnɡ)嚀(nínɡ)⑦,

在溪水里流動(dòng)……

段導(dǎo)讀:寫我們彩色的夢(mèng)境包含哪些內(nèi)容。

1.會(huì)讀“盒、聊”等10個(gè)生字、會(huì)寫“彩、藍(lán)”等10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,走進(jìn)課文

師:同學(xué)們,你們手中都有彩色鉛筆,如果要你畫出自己的夢(mèng)想,你準(zhǔn)備畫些什么呢?

學(xué)生思考。

匯報(bào)交流。

生:我要畫一所大房子,給沒房子的人住。

生:我要畫出一雙未來(lái)的鞋子,它可以帶著我走遍天涯海角,而且速度跟汽車一樣快。

……

同學(xué)們說(shuō)得很好,今天,我們和大家一起,學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。(板書:彩色的夢(mèng))

二初讀課文,整體感知

1.配樂誦讀。

朗讀指導(dǎo):朗讀本詩(shī),你可以先想象一下,一個(gè)小姑娘正在那里用彩色鉛筆畫著自己向往的東西,她的心里是多么高興,充滿了對(duì)未來(lái)美好事物的憧憬。朗讀時(shí),請(qǐng)用活潑歡快的語(yǔ)氣,充滿對(duì)未來(lái)的熱愛和贊美之情。

2.學(xué)生邊聽邊畫出自己不懂的地方。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)小老師領(lǐng)讀生字。

(2)小組開火車讀。

(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ

彩色叮嚀蘋果森林藍(lán)天夢(mèng)想精靈草坪

(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字。

①他們躺在鉛筆盒里聊天。

②在蔥郁的森林里。

③小屋的煙囪上,結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)。

④還有紫葡萄的叮嚀。

(5)指名分節(jié)讀詩(shī)歌,正音。

三寫字指導(dǎo)

1.觀察我會(huì)寫的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.范寫以下幾個(gè)字:

彩:第一筆撇不要寫得太陡或者太長(zhǎng)。

藍(lán):第六筆和第七筆是撇、橫,最后一橫稍長(zhǎng)點(diǎn),能夠托起整個(gè)字。

靈:下面的“火”字一撇一捺寫舒展些,上半部分不要寫得太窄,給人尖尖的感覺。

3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)

4.展示交流。

《彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌,寫得比較含蓄,讀起來(lái)并不是很容易懂。教學(xué)時(shí),教師可以著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢(mèng)”,彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢?讀了全詩(shī)大家知道了,原來(lái),這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢(mèng)想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。

1.鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2.深入理解課文內(nèi)容,抒發(fā)自己的夢(mèng)想。

多媒體課件。

一導(dǎo)入新課

彩色的夢(mèng)到底是指什么呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎么寫的。

二學(xué)習(xí)新課,理解課文

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)一說(shuō)“一大把彩色的夢(mèng)”指的是什么?

生回答。

匯報(bào)總結(jié):“一大把彩色的夢(mèng)”指的是一大把彩色鉛筆,這些筆可以書寫自己的夢(mèng)想。

師:“他們躺在鉛筆盒里聊天”,他們會(huì)聊些什么呢?

生:他們聊我們今天學(xué)習(xí)了多少字。

生:他們聊我們今天上了什么課。

生:他們聊我們要全面發(fā)展,各科成績(jī)都要優(yōu)秀。

生:他們?cè)诹慕裉斓纳钍嵌嗝疵篮?

……

師:“在白紙上跳蹦”是什么意思?

生:在書上寫字,畫畫。

生:這筆寫得很高興,所以在紙上跳蹦。

……

師:請(qǐng)大家將第一小節(jié)一起讀一遍,在腦海中想象彩色鉛筆在紙上跳蹦的情景。

學(xué)生朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二三節(jié)。

師:不同的筆腳尖滑過(guò)的地方,會(huì)有什么變化?

生:草坪綠了。

生:野花紅了。

生:天空藍(lán)了。

師:藍(lán)得怎么樣?

生:藍(lán)得透明。

師:為什么要說(shuō)“藍(lán)得透明”呢?

生:天空特別藍(lán),沒有任何污染,所以藍(lán)得透明。

師:在森林里,又會(huì)發(fā)什么什么?

生:雪松們拉著手。

師:怎么會(huì)手拉著手?

生:雪松很多,枝條伸得很長(zhǎng),樹和樹之間的枝條挨在了一起。

師:大家懂的真多,真不錯(cuò)。除了雪松,還有什么?

生:小屋的煙囪上,結(jié)了一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)。

師:煙囪上怎么會(huì)結(jié)太陽(yáng)呢?

生:太陽(yáng)照在屋頂,正好對(duì)著煙囪的位置。

師:大家懂的真多啊。在這一節(jié)中,詩(shī)人描繪了不同的景色,這些景色多姿多彩,照應(yīng)了課文題目“彩色的夢(mèng)”。

3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

師:詩(shī)人的彩色鉛筆是什么?請(qǐng)?jiān)诘谒墓?jié)中找一找。

生:大森林的精靈。

師:有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“精靈”是什么意思?

生:神靈。

師:“我的彩色夢(mèng)境”里還有什么?

生:有水果香,有季節(jié)風(fēng),還有紫葡萄的叮嚀。

師:有哪位同學(xué)能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話?

生:我的筆盒里有紅鉛筆,有黑鉛筆,還有藍(lán)鉛筆。

生:我的書包里有語(yǔ)文書,有數(shù)學(xué)書,還有英語(yǔ)書。

……

師:大家看看“叮嚀”這個(gè)詞,它們都是什么旁?

生:口字旁。

師:口字旁與什么有關(guān),你能猜猜這個(gè)詞的意思嗎?

生:與說(shuō)話有關(guān)。

師:那這個(gè)詞是什么意思?

生:再三囑咐。

師:同學(xué)們真聰明,老師提出的問題難不倒大家。下面,請(qǐng)同學(xué)們有感情地將最后一節(jié)朗讀一遍。

生朗讀。

師:詩(shī)人寫了自己的夢(mèng)。你有什么夢(mèng)想呢,能不能與大家分享一下。

生:我的夢(mèng)想是當(dāng)個(gè)詩(shī)人,為人們寫出優(yōu)美的詩(shī)句。

生:我的夢(mèng)想是當(dāng)科學(xué)家,發(fā)明大家需要的東西。

……

師:你能不能仿照詩(shī)的第二小節(jié)或第三小節(jié)的樣子,將你的夢(mèng)想寫下來(lái)。

學(xué)生寫。

匯報(bào)交流。

總結(jié):

我的夢(mèng)想飛下來(lái),地面的草兒綠了,樹上的花兒開了小溪的流水更凈了,能夠照出我們的影子。

三總結(jié)

同學(xué)們,老師高興地知道,大家都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想,希望大家永遠(yuǎn)記住自己的夢(mèng)想,努力學(xué)習(xí),將來(lái)把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個(gè)概念拿出來(lái),老師就要拿出時(shí)間來(lái)講解“擬人”,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生的理解。

8.彩色的夢(mèng)

彩筆長(zhǎng)、圓、硬

腳尖滑過(guò),草綠、花紅、天藍(lán)

雪松、小鳥、太陽(yáng)

精靈,有……有……還有……

2.給字加偏旁,再組詞。

例:舟+殳=般(一般)

采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(結(jié))(結(jié)果)

立+(扌)=(拉)(拉車)青+(米)=(精)(精神)

平+(艸)=(蘋)(蘋果)監(jiān)+(艸)=(藍(lán))(藍(lán)天)

3.填一填。

(彩色)的夢(mèng)(綠色)的草坪(大朵)的野花

(藍(lán)藍(lán))的天空(蔥郁)的森林(紅紅)的太陽(yáng)

4.仿照句子寫一句話。

我的彩色夢(mèng)境,有水果香,有季節(jié)風(fēng)。

下課了,操場(chǎng)上有打球的,有跑步的。

5.請(qǐng)將“彩、般、蘋”三個(gè)字在字典中的先后順序排出來(lái),寫在下面。

般彩蘋

1.作者簡(jiǎn)介

高洪波,筆名向川。兒童文學(xué)作家。著有兒童詩(shī)集《大象法官》《鵝鵝鵝》《吃石頭的鱷魚》《我喜歡你,狐貍》《種葡萄的狐貍》等。詩(shī)歌《我想》獲全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng),散文集《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2.教學(xué)精彩片段

大家也來(lái)做個(gè)彩色的夢(mèng)吧!

小草、小花、白云、寶寶睡著了,他們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),做著美麗的夢(mèng)。同學(xué)們也休息一會(huì)兒,閉上眼睛,一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)好嗎?

播音樂“搖籃曲”,學(xué)生思考。

曲完,學(xué)生伸懶腰醒來(lái),匯報(bào)自己的夢(mèng)。

小草:我夢(mèng)見綠綠的小草。

小花:我夢(mèng)見紅紅的小花。

白云:我夢(mèng)見藍(lán)藍(lán)天上飄著白云。

寶寶:我也做了個(gè)美麗的夢(mèng),夢(mèng)見五顏六色的彩虹。

師:大家把自己做的夢(mèng)仿照第二節(jié)或第三節(jié)的形式寫出來(lái),好嗎?

學(xué)生寫。

老師指導(dǎo)。

匯報(bào)交流。

師總結(jié)。

二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)語(yǔ)文下23祖先的搖籃教案反思作業(yè)題（新課標(biāo)人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)

要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

23祖先的搖籃

作者:吳珹

爺爺說(shuō):

那原始森林①

是我們祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個(gè)能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)

一望無(wú)邊,

遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)?！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]

第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]

我們的祖先,

可曾在這些大樹上

摘野果,

掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔賽跑,

看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。

那時(shí)候,

孩子們也在這里

逗(dòu)小松鼠,

采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?

也曾在這里

捉紅蜻蜓,

逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]

節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉

“沙沙,沙沙!”

那回憶

多么美好,

又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]

節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。

第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。

啊!蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]

第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二自學(xué)字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。

(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查效果。

(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。

3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。

三把握脈絡(luò)

1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。

(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。

(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。

四布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)第三小題。

1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。

一復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

二理解課文

1.教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。

6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)

8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。

三拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?

1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(yáng)(賞)明月(數(shù))星星

1.教材分析

這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。

2.教學(xué)精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。

師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?

生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思

《青蛙賣泥塘》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生于識(shí)字朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。

本堂課設(shè)計(jì)主要是對(duì)“練習(xí)進(jìn)課堂”這個(gè)主題的深入辨析和論證。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師再把握教低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情的情況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：

1、讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學(xué)了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時(shí)候，提醒學(xué)生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個(gè)土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過(guò)后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學(xué)生進(jìn)行集中識(shí)字，同桌互助，查漏補(bǔ)缺。再用卡片的方式對(duì)難度的詞語(yǔ)“愣住”“游泳”“吆喝”等進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，又復(fù)現(xiàn)樂“水坑坑”“挺舒服”這兩個(gè)生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩(shī)對(duì)所要求認(rèn)讀、書寫的生字進(jìn)行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個(gè)生字。老師在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

2、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了學(xué)生的昨夜負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。

教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說(shuō)話有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達(dá)讓人舒服一點(diǎn)，即使有錯(cuò)也更能讓人接受。

4、創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。

本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說(shuō)話，低段的課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書上設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會(huì)泥塘的變化。在學(xué)生的描述過(guò)程中，不斷地用彩色的板貼把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過(guò)讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡(jiǎn)單有效。

此次教學(xué)讓我對(duì)“練習(xí)進(jìn)課堂”有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的理解，通過(guò)這一次的磨練讓我有了很大的成長(zhǎng)，望能在教學(xué)這條路上有更進(jìn)一步的發(fā)展！

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字，理解詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

【過(guò)程與方法】

進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

理解課文內(nèi)容，感悟到美好的環(huán)境是靠雙手創(chuàng)造出來(lái)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進(jìn)泥塘建設(shè)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

小動(dòng)物們不買泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。

第一課時(shí)

（一）布告導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，剛才老師在門口看到一張很特別的布告，你們想看嗎？

2.（出示布告）瞧，它在這兒呢！

布告

本人現(xiàn)有一泥塘出售，泥塘周圍綠草如茵，塘中有清涼泉水是休息養(yǎng)身的好地方，如有想買者，請(qǐng)速與本人聯(lián)系。

青蛙

3.看來(lái)青蛙的泥塘還沒有賣出去，它聽了老牛的話將泥塘周圍種了青草，聽了野鴨的話將泥塘里引入泉水，可現(xiàn)在還是沒有賣出去，青蛙多著急呀！你們想幫幫它嗎？

4.那現(xiàn)在請(qǐng)你們坐好了，老師帶你們一起去看看吧！（課前在黑板上畫好圖）

（二）識(shí)記生字，掃清閱讀障礙

1．學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）朗讀糾音：出示一類生字詞

wāmàibāndàozǐquánpòyīnɡ

青蛙賣泥塘搬家倒好草籽泉水破開應(yīng)該

①你能正確讀出這些詞語(yǔ)嗎？自由朗讀試一試，讀準(zhǔn)字音。

②小組之間讀一讀、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得正確、流利。（組內(nèi)互讀）

③誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語(yǔ)？（生個(gè)別讀）

師評(píng)價(jià)：你讀得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。）

師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)，“應(yīng)”是后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)。

（2）記憶生字

①你有什么好辦法記住這些生字呢？同位之間，互相說(shuō)一說(shuō)。

②全班交流展示：

加一加：買----賣般----搬到----倒

子----籽白----泉

換一換：娃----蛙潑----破

猜謎語(yǔ)：“庭前舉首聽鶯聲”是“應(yīng)”。

師總結(jié)帶讀，開火車讀,齊讀。

③去掉拼音，還能讀好這些詞語(yǔ)嗎？(2、3位同學(xué)讀）

(3)出示二類生字詞：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒綠茵茵灌水缺少栽樹游泳愣住

①指名帶讀，正音。（提醒“舒”是翹舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音）

②學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“綠茵茵”的意思。

③開火車讀，齊讀詞語(yǔ)。

（4）詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確了，下面的兩個(gè)長(zhǎng)句子能讀好嗎？出示：

于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周圍的/地上。

于是/他跑到/周圍的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破開，一根/一根/接起來(lái)，用它們/把水/引到/泥塘/里來(lái)。

師示范讀，指名生練讀。

小結(jié)方法：對(duì)于長(zhǎng)句子，讀的時(shí)候不僅要注意逗號(hào)的停頓，還要注意句子中間的停頓。

（5）指名分段讀課文,師生共同糾正評(píng)議。

（三）指導(dǎo)書寫，做到正確規(guī)范

1.出示生字，指導(dǎo)書寫。

（1）誰(shuí)能正確無(wú)誤地讀出它們的音？

（2）按結(jié)構(gòu)的不同分類，指導(dǎo)書寫。

①生觀察生字重點(diǎn)筆畫、重點(diǎn)部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？

②教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“搬、泉、破”三個(gè)生字。

提示：

搬：左中右結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意穿插和避讓?！爸邸钡囊粰M變成提，且不露出頭來(lái)。

泉：上下結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置，豎勾基本上在田字格豎中線的位置，寫時(shí)要安排勻稱。

破:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬，注意右邊“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺

2.學(xué)生描紅生字，在練習(xí)本上仿寫，教師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生正確握筆，端正書寫）

3.展示學(xué)生書寫，師生共同評(píng)價(jià)。

（四）復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)

請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的填空。

青蛙為了賣掉泥塘，聽了的話，在泥塘周圍，又聽了的話，給泥塘；接著，，又修了路，蓋起來(lái)房子，最后，發(fā)現(xiàn)泥塘變得如此美好，決定不再賣泥塘了。

（五）作業(yè)：

繼續(xù)練讀課文，做到讀得正確、流利。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)

1.看，青蛙已經(jīng)在等著我們呢?。ㄕn件：一只青蛙坐在岸邊，水中漂著荷葉）泥塘上漂滿了美麗的荷葉，上面的生字你們會(huì)讀嗎？

2.點(diǎn)擊荷葉出現(xiàn)生字，指名讀，開火車讀，想讀的同學(xué)一起讀。

3.同學(xué)們，你們可真棒，全都讀對(duì)了，我們現(xiàn)在已經(jīng)到達(dá)青蛙的泥塘了。（師指黑板）

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

A.理解感悟3-10自然段

1.表演感悟小動(dòng)物們不買泥塘的原因。

（1）伴隨著我們的腳步，很多小動(dòng)物看了布告后也來(lái)到了青蛙的泥塘，他們會(huì)買青蛙的泥塘嗎？請(qǐng)你們自由讀3-10自然段，邊讀邊想，有哪些動(dòng)物從泥塘經(jīng)過(guò)，它們想買泥塘嗎？

（2）指名回答。

（3）真奇怪，青蛙的泥塘已經(jīng)有泉水，周圍還有青草，怎么它們還不買泥塘呢？

它們還有什么其它的要求嗎？

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺得泥塘不是缺這就是缺那？

（4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

（5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）

生1（雙手當(dāng)翅膀作飛翔狀）：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，我是小鳥。我不喜歡這里，因?yàn)檫@里連一棵樹都沒有，那我每天到哪兒休息呢？

生2（雙手當(dāng)翅膀作跳舞狀）：我是一只美麗的蝴蝶，我最喜歡在花叢中跳舞?？墒沁@里連一枝花都沒有，我也不愿住在這里。

生3（雙手放在頭頂當(dāng)長(zhǎng)耳朵，蹦蹦跳跳）：大家好！我是可愛的小白兔，我覺得這里還缺條路，因?yàn)槲易钕矚g在路上蹦來(lái)蹦去地玩啦！

生4（雙手撓撓耳朵，毛手毛腳）：大家好！我是好動(dòng)的小猴，我覺得青蛙應(yīng)該在這建所房子，這樣玩累了的小動(dòng)物們可以在房子里休息，那樣多好?。?/p>

生5（慢騰騰走上來(lái)）：哞，哞，我是老牛。恩，這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒挺舒服。不過(guò)，要是周圍有些草就好了。

生6（拍拍翅膀飛上來(lái)）：嘎，嘎，嘎，我是野鴨。恩，這地方好是挺好，就是塘里的水太少了。

……

師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，青蛙也善于接受意見。于是…

2.創(chuàng)設(shè)情境感悟青蛙賣泥塘的過(guò)程。

（1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，那么青蛙接受了它們的這些意見沒有？

（2）請(qǐng)你們自由讀第4段，看看青蛙是怎么做的。

（3）指名回答，師在黑板上相應(yīng)的地方貼上“樹、花、路、房子”。

B.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第11、12自然段

1.引導(dǎo)探究，青蛙不賣泥塘的原因。

（1）現(xiàn)在青蛙的泥塘可真美?。÷?，它現(xiàn)在在說(shuō)什么？（播放青蛙吆喝的錄音）。

（2）聽完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？

（3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具體的句子讀一讀。（課件出示青蛙吆喝的句子）

（4）指名說(shuō)。

（5）多好的地方啊，現(xiàn)在你們就學(xué)著青蛙的樣子，自己吆喝吧！（自由讀第5段）指名吆喝，然后齊讀。

（6）你們吆喝的真不錯(cuò)，連老師都想買下這個(gè)泥塘了，如果這么好的泥塘是你們的，你們會(huì)怎么想？

（7）青蛙又是什么反應(yīng)呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）這是一個(gè)什么樣的動(dòng)作？學(xué)生做一做“愣住了”的樣子。

（8）想一想：青蛙為什么楞住了？他心里會(huì)怎么想？

2.師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發(fā)生了翻天覆地的變化，成了現(xiàn)在美麗舒適的家園。

3.如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過(guò)，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）

4.相信青蛙如果聽了你們的話，泥塘一定會(huì)變得更美麗。

5.小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請(qǐng)我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放《小青蛙回家》的歌曲）

(三）總結(jié)提高。

同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也會(huì)變成美麗的花園，讓我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，使我們的家鄉(xiāng)變成人間天堂。

板書設(shè)計(jì)

青蛙賣泥塘

老牛（貼圖）種草

野鴨（貼圖）引水

小鳥（貼圖）栽樹爛泥塘變成人間天堂

蝴蝶（貼圖）養(yǎng)花青蛙再也不賣泥塘了

小猴（貼圖）蓋房子