民族的小學(xué)教案

第三章封建國家的分裂和民族融合。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第三章封建國家的分裂和民族融合”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

第三章封建國家的分裂和民族融合

第三節(jié)　魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)

教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。江南農(nóng)業(yè)開發(fā)及其影響；江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。北方農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)的狀況；新農(nóng)具的創(chuàng)制與新技術(shù)的推廣；水利工程的興修；邊疆地區(qū)的開發(fā)。手工業(yè)發(fā)展的基本狀況；絲織業(yè)的發(fā)展；冶煉技術(shù)的進(jìn)步；南方的青瓷與北方制瓷業(yè)；造紙技術(shù)的改進(jìn)；造紙中心；商業(yè)的發(fā)展。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合特定歷史時(shí)期的時(shí)代特征，歸納相關(guān)歷史事實(shí)，總結(jié)諸多歷史現(xiàn)象共同構(gòu)成的時(shí)代總體狀況，得出正確結(jié)論的思考方法，進(jìn)一步提高歸納綜合能力。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，在有條件的情況下，了解與研究本地區(qū)魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，同時(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)掘其潛能。

三、思想教育目標(biāo)

1.魏晉南北朝時(shí)期，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)有進(jìn)一步的發(fā)展，盡管長期戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩不安，但是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)仍在發(fā)展，從而進(jìn)一步明確物質(zhì)生產(chǎn)是人類的第一歷史活動(dòng)，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，是一切歷史發(fā)展的基本條件。

2.中華民族自古以來就以勤勞、勇敢、智慧著稱于世。魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是人民的創(chuàng)造，許多新工具、新技術(shù)的出現(xiàn)，都反映出中國人的超凡智力與鉆研精神。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高民族自豪感，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民群眾在歷史上的作用。

教學(xué)要點(diǎn)

一、魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

二、江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

1.江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

2.江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的影響

3.江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因

三、北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展

1.北方農(nóng)牧業(yè)的基本狀況

2.新農(nóng)具與新技術(shù)

3.水利事業(yè)的發(fā)展

4.邊疆地區(qū)的開發(fā)

四、手工業(yè)的發(fā)展

1.手工業(yè)發(fā)展的概況

2.紡織業(yè)的發(fā)展

3.冶煉技術(shù)的進(jìn)步

4.制瓷業(yè)的進(jìn)步

5.造紙業(yè)的進(jìn)步

五、商業(yè)的發(fā)展

六、社會(huì)生活的變化(指導(dǎo)閱讀)

1.特點(diǎn)：胡漢交融

2.飲食

3.服飾

教學(xué)要求和建議

一、教學(xué)重點(diǎn)，魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)；江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)。

二、由于本節(jié)一開始就切入概括性較強(qiáng)的內(nèi)容，思維強(qiáng)度較大。因此，本節(jié)的新課導(dǎo)入要有利于學(xué)生較為迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建議教師指導(dǎo)學(xué)生歸納本章前幾節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魏晉南北朝時(shí)期的時(shí)代特征，引入新課。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，對(duì)于學(xué)生水平普遍較一般的班級(jí)，教師應(yīng)積極誘導(dǎo)他們歸納這個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征，如確有困難，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地點(diǎn)明本章總標(biāo)題，以此作為提示，啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己得出正確的結(jié)論。

三、關(guān)于魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

本節(jié)的開篇提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹隽宋簳x南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。這是本節(jié)內(nèi)容的總綱。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，逐次展開當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)：第一，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，北方發(fā)展相對(duì)緩慢。秦漢時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)明顯落后于黃河流域。三國兩晉南北朝時(shí)期，規(guī)模較大、破壞性較大的動(dòng)亂多發(fā)生在北方，而且戰(zhàn)亂局面持續(xù)時(shí)間很長，南方則相對(duì)較安定。江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展是這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn)。第二，莊園經(jīng)濟(jì)占有主要地位。由于士族享有特權(quán)，佛教盛行，地主莊園經(jīng)濟(jì)、寺院莊園經(jīng)濟(jì)膨脹。這一時(shí)期，戰(zhàn)亂頻仍，社會(huì)精壯勞動(dòng)力的損失極大。莊園經(jīng)濟(jì)惡性膨脹，大量隱匿農(nóng)戶，封建國家與地主、寺院爭(zhēng)奪對(duì)土地和勞動(dòng)力的控制也就非常劇烈。第三，商品經(jīng)濟(jì)總體水平較低。第四，各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)。民族大融合的加強(qiáng)，是魏晉南北朝時(shí)期的重要特征。各民族之間的聯(lián)系密切，并逐漸融合為一體。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從民族融合中汲入了新的發(fā)展能量，又為下一時(shí)期，即隋唐的繁盛提供了新的臺(tái)階。各民族經(jīng)濟(jì)交融會(huì)是這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的另一突出特點(diǎn)。

四、關(guān)于“江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)”

在講授本目時(shí)，教師應(yīng)首先講清六朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文小字的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀小字部分，然后再歸納江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)開發(fā)的地區(qū)明顯擴(kuò)大，閩粵地區(qū)也得到開發(fā)，其中以長江流域荊揚(yáng)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平最高；農(nóng)田水利興修較多，既有灌溉、蓄洪，也有防汛的；耕作技術(shù)進(jìn)步，作物品種增多，單位面積產(chǎn)量提高。

其次，教師要說明江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的意義。長江流域及其以南的廣大地區(qū)，也是中華民族文明的搖籃，但直到秦漢時(shí)期，中原地區(qū)仍是經(jīng)濟(jì)重心。六朝江南發(fā)展使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡。正因?yàn)槁浜蟮慕辖?jīng)濟(jì)趕上了中原地區(qū)，所以后來隋朝統(tǒng)一全國后，才有必要開鑿大運(yùn)河，把南北經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來。六朝時(shí)期江南開發(fā)，為經(jīng)濟(jì)重心南移提供了直接條件。

本目最后部分分析了江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。江南地區(qū)的氣候、日照、水資源等自然條件宜于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而這一時(shí)期北方人口大量南遷；南方民族融合也有發(fā)展；統(tǒng)治者也采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施；南方比北方相對(duì)安定。這樣，江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展。在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文小字的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，以加深北方人口大量南遷對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的認(rèn)識(shí)。

五、關(guān)于“北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展”

魏晉南北朝時(shí)期，北方農(nóng)業(yè)發(fā)展情況比較復(fù)雜。一是當(dāng)時(shí)北方農(nóng)業(yè)的發(fā)展幾經(jīng)起伏。它幾度被戰(zhàn)亂破壞，但在曹操統(tǒng)一北方后，在西晉初年，在前秦短暫統(tǒng)一北方的期間，在北魏中期，在北周的時(shí)候，又幾度得到恢復(fù)與發(fā)展。很明顯，統(tǒng)一安定和順應(yīng)歷史潮流的改革，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。二是游牧民族的南下進(jìn)入中原農(nóng)耕地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)有很大影響。他們南下之初，由于這些民族世代游牧，不習(xí)農(nóng)耕，同時(shí)文化發(fā)展水平相對(duì)較落后，因此對(duì)中原農(nóng)耕文化造成破壞。但是，游牧民族南下，客觀上又使兩漢時(shí)期黃河流域的過度開發(fā)有所緩解，黃河沿岸的自然植被有所恢復(fù)，而且畜牧業(yè)有了發(fā)展。隨著民族融合的加強(qiáng)，這些少數(shù)民族也由原來以游牧為生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎ň愚r(nóng)耕生活，與漢族共同恢復(fù)和發(fā)展北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

在講授北方農(nóng)業(yè)恢復(fù)與發(fā)展的具體表現(xiàn)時(shí)，要向?qū)W生簡介魏晉南北朝時(shí)期北方出現(xiàn)的新農(nóng)具、新技術(shù)；曹魏、北魏對(duì)水利的重視；邊疆地區(qū)的開發(fā)。其中，可以突出新農(nóng)具、新技術(shù)推廣的成就。這一時(shí)期創(chuàng)制或推廣的新農(nóng)具，種類較多，用途廣泛(涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的許多環(huán)節(jié)和糧食加工等)，各具特點(diǎn)(有的節(jié)省人力，有的利于深耕細(xì)作，提高質(zhì)量)，有些農(nóng)具一直到近代，我國和東亞一些國家還在廣泛使用。

六、關(guān)于“手工業(yè)的發(fā)展”

本目首先講述了魏晉南北朝時(shí)期手工業(yè)的基本狀況：手工業(yè)部門上承秦漢，但品種更多，產(chǎn)量增加，技術(shù)有所進(jìn)步。當(dāng)時(shí)，南北手工業(yè)多以官營為主。鋼鐵冶煉、養(yǎng)蠶絲織、制瓷、造紙的技術(shù)都有顯著進(jìn)步。

教師還應(yīng)分門別類講清各手工業(yè)部門的發(fā)展情況。其一，紡織業(yè)以絲織為主。曹魏在襄邑、洛陽等紡織業(yè)中心設(shè)有專門的官營作坊。吳國培育出八輩之蠶，蜀漢生產(chǎn)了聞名的蜀錦。其二，冶煉技術(shù)進(jìn)步。相比而言，鋼鐵冶煉比有色金屬的生產(chǎn)更明顯些。由于兵器制作、農(nóng)具生產(chǎn)等方面的需要，冶鐵煉鋼受到各朝政權(quán)的重視，技術(shù)上的改進(jìn)，能工巧匠的涌現(xiàn)也就更突出。這時(shí)，還開始利用石油、天然氣。其三，制瓷業(yè)興旺起來。瓷器的燒制技術(shù)大約在三國、西晉時(shí)成熟。南方盛產(chǎn)青瓷。制瓷技術(shù)傳到北方后，北方不僅學(xué)會(huì)制作青瓷，而且還制成白瓷。其四，造紙術(shù)有了重大進(jìn)步。東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，在人類文化史上具有劃時(shí)代意義，但東漢三國時(shí)期紙的制造和使用尚不普遍。由于文化發(fā)展的需要，東晉南朝造紙業(yè)發(fā)達(dá)，造紙技術(shù)有重大進(jìn)步，經(jīng)過壓光、染色處理的紙張質(zhì)地優(yōu)良。東晉后期，桓玄下令“諸用簡者，悉以黃紙代之”，紙張的使用更加普遍。

七、關(guān)于“商業(yè)的發(fā)展”

本節(jié)概括地?cái)⑹隽诉@個(gè)時(shí)期商業(yè)發(fā)展的狀況，指出北方由于長期的戰(zhàn)亂，不少城市遭到破壞，至北魏后才有所恢復(fù)；而南方由于社會(huì)比較安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，商品經(jīng)濟(jì)顯得比較活躍。課文用小字?jǐn)⑹隽吮蔽旱穆尻柡湍戏角G、揚(yáng)、益州的商業(yè)和當(dāng)時(shí)南北商人周流天下從事貿(mào)易的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以了解具體史實(shí)，印證大字的概述。

八、關(guān)于“社會(huì)生活的變化”

魏晉南北朝時(shí)期衣食住行各方面都反映出胡漢雜陳，又相互交融的特點(diǎn)。日常生活中的許多習(xí)慣風(fēng)俗也是多姿多彩的。這種狀況也反映出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，又對(duì)后世有所影響。以飲食而論，北方產(chǎn)麥，主食為面食，南方產(chǎn)稻，主食為米飯；北方主食品種多，南方菜肴品種多；茶的培植與茶葉制作逐漸推廣，飲茶習(xí)慣盛行，茶成為人們的主要飲料。以服飾而論，貧富差異、民族差異很大，北方多著胡服，鮮卑男子披發(fā)左衽(衣襟)，足登胡靴，鮮卑婦女穿夾領(lǐng)窄袖短襖，襟上緣飾錦邊，腰束革帶，胡帽種類很多，有珠帽、氈帽、搭耳帽等。后來，到隋唐之時(shí)，北朝胡服的一些特色也融入漢族服飾，貞觀至開元年間，婦女以胡服、胡帽為時(shí)髦。

九、在本節(jié)的教學(xué)中，教師要善于處理具體史實(shí)，使全課教學(xué)內(nèi)容形成整體，最忌單純列舉史實(shí)。建議教師：全節(jié)教學(xué)要以時(shí)代特征為綱，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)諸方面為目，以具體史實(shí)為點(diǎn)，時(shí)時(shí)以綱來統(tǒng)率史實(shí)，做到綱舉目張。

建議教師：在全節(jié)教學(xué)中，還應(yīng)始終貫穿魏晉南北朝承上啟下的思想。魏晉南北朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上承秦漢，雖有曲折、反復(fù)，但是總的趨勢(shì)是發(fā)展、前進(jìn)的，而且這時(shí)在一些行業(yè)、部門也多有開創(chuàng)，它又為隋唐時(shí)期的繁榮鼎盛準(zhǔn)備了條件。

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第三章封建國家的分裂和民族融合——三國、兩晉、南北朝-

第三章封建國家的分裂和民族融合——三國、兩晉、南北朝

第一節(jié)　三國、兩晉、南北朝政權(quán)的更替

教學(xué)目標(biāo)

1．基礎(chǔ)知識(shí)

三國、西晉、南北朝的時(shí)代特征。曹操基本統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立；西晉建立及其短期統(tǒng)一，晉惠帝與西晉統(tǒng)治秩序的紊亂，“永嘉之亂”，西晉滅亡；東晉建立及其統(tǒng)治政策，東晉后期的統(tǒng)治及其滅亡；南朝政權(quán)更替，劉裕，陳后主；十六國，北朝政權(quán)更替，北魏的強(qiáng)大，北周武帝的改革，外戚楊堅(jiān)入總朝政。

2．能力與方法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求他們不僅要通過文字閱讀來了解史實(shí)，而且要利用課文中的地圖、插圖等來加深理解，并且要求他們以制作圖表、年表等方式反映本節(jié)的基本內(nèi)容，從而理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，明白時(shí)代特征。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，學(xué)會(huì)歷史學(xué)科的基本閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操兵敗赤壁、西晉統(tǒng)一短暫、南北朝后期北強(qiáng)南弱等歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，要求他們運(yùn)用具體問題具體分析的方法，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人在思維方面的特長，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、陳述觀點(diǎn)的能力，初步學(xué)會(huì)史論結(jié)合、論從史出的分析方法。

3．情感與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，但是，只有條件成熟，統(tǒng)一的局面才可能出現(xiàn)并得以鞏固。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：三國、兩晉、南北朝時(shí)期封建國家分裂及其政權(quán)更替的基本情況。

難點(diǎn)：曹操基本統(tǒng)一北方但未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國的原因；西晉的歷史地位。課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

教師：歷史地圖《三國鼎立形勢(shì)圖》、《東晉初期北方形勢(shì)圖》、《南北朝形勢(shì)圖》。印制關(guān)于西晉統(tǒng)治者奢侈腐化、政治黑暗的歷史材料。

學(xué)生：課前查閱《辭?！罚?999年版）或《中國大百科全書》（光盤1．1版），了解“法蘭克王國”“薩珊王朝”（《辭?！纷g為“薩桑王朝”）、“笈多王朝”等有關(guān)條目。對(duì)本節(jié)的課堂討論作發(fā)言準(zhǔn)備，收集、整理相關(guān)的歷史資料。教學(xué)設(shè)計(jì)

秦漢在中國歷史上留下了光輝的一頁，我國出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，氣勢(shì)恢宏的文化成就令后世引為自豪。但是東漢后期政治黑暗，東漢末年軍閥混戰(zhàn)，生靈涂炭。3～6世紀(jì)，中國歷史處在三國、兩晉、南北朝時(shí)期。這個(gè)時(shí)期上承秦漢，下啟隋唐，其基本特點(diǎn)是：封建國家處于分裂、對(duì)峙的狀態(tài)，但統(tǒng)一的因素不斷發(fā)展，走向成熟；民族融合迅速發(fā)展；江南經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以黃河流域?yàn)橹匦牡母窬种饾u改變。同一時(shí)期，外部世界也有很大的變化，歐亞幾個(gè)文明中心各具特色，分別出現(xiàn)了幾個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)?？傮w而言，在許多方面我國仍處于世界先進(jìn)行列。

本章共分四節(jié)，分別從政治狀況、民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)生活、文化成就的角度描述與評(píng)議了這個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征和重大事件。

一、三國鼎立

通過預(yù)習(xí)和收集歷史資料，大家已對(duì)三國鼎立的形成與魏、蜀、吳三國的政治狀況有了大體了解。本目課文中，有兩幅插圖，一是武侯祠，武侯就是諸葛亮，武侯祠在成都?！叭欘l煩天下計(jì)，一番晤對(duì)古今情”，劉備三顧茅廬，諸葛亮“隆中對(duì)”正確分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了聯(lián)孫抗曹和今后發(fā)展的決策。另一幅是曹操的畫像。這兩個(gè)杰出的歷史人物對(duì)歷史從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)向三國鼎立的區(qū)域性統(tǒng)一發(fā)展有著很重要的作用。

官渡之戰(zhàn)，使北方局勢(shì)大為改觀。此后，曹操大軍南征北戰(zhàn)，所向披靡，基本上統(tǒng)一了北方，而且為統(tǒng)一全國，他也作了一些積極準(zhǔn)備，但居然兵敗赤壁，沒有完成統(tǒng)一大業(yè)。（學(xué)生討論曹操未能統(tǒng)一全國的原因。啟發(fā)學(xué)生從主觀、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析。在討論中，如果有的學(xué)生用小說戲曲或民間傳說的內(nèi)容作為論據(jù)，教師應(yīng)予指正。在充分討論以后，教師歸納補(bǔ)充。）

客觀原因：全國統(tǒng)一的時(shí)機(jī)尚未成熟，這是具有決定性的原因。東漢末年以來，黃河流域戰(zhàn)亂不斷，割據(jù)混戰(zhàn)使北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到極為嚴(yán)重的破壞，而長江流域相對(duì)安定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，這就形成了暫時(shí)的相對(duì)“均勢(shì)”，而且導(dǎo)致東漢末年軍閥割據(jù)局面形成的根本原因──豪強(qiáng)地主勢(shì)力膨脹，在這時(shí)尚未消除，他們的勢(shì)力仍然很大。另一方面，孫劉聯(lián)合抗曹，具有取得勝利的基礎(chǔ)。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，“國險(xiǎn)而民附，賢能為之用”，其統(tǒng)治比較穩(wěn)固，劉備投奔荊州，邊組建軍隊(duì)，邊招攬人才，深得民心，聲望較高，具有進(jìn)一步發(fā)展的條件。在強(qiáng)敵壓境的形勢(shì)下，孫權(quán)、劉備結(jié)盟抗擊曹軍，是他們的共同意愿，也是江東、荊州民眾的愿望，加之，孫劉聯(lián)軍的作戰(zhàn)方針正確。

主觀原因：曹操冒進(jìn)南征，當(dāng)時(shí)曹操雖已基本統(tǒng)一北方，但統(tǒng)治的鞏固和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)都還有待時(shí)日，而且軍隊(duì)連年苦戰(zhàn)，也需要休整。曹操“以疲病之卒，御狐疑之眾”，決難取勝，當(dāng)時(shí)曹操大軍人數(shù)雖多，但“遠(yuǎn)來疲敝”，又加上疾疫傳染，已成強(qiáng)弩之末，“荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也”，這些都使其戰(zhàn)斗力大為削弱。曹操的軍隊(duì)“不習(xí)水戰(zhàn)”，面對(duì)長江天塹，不得不“舍鞍馬，仗舟楫”，實(shí)際上造成了以己之短攻敵之長的不利局面。曹操驕傲輕敵，戰(zhàn)術(shù)失當(dāng)，最終造成赤壁兵敗，退據(jù)北方，轉(zhuǎn)而向西北發(fā)展，沒有完成統(tǒng)一全國的大業(yè)。

（參閱《三國鼎立形勢(shì)圖》）簡要說明三國鼎立局面形成的歷史過程）三國鼎立局面，曹魏、孫吳、蜀漢三分天下，彼此都無法消滅其他兩方，但他們?cè)谡?、?jīng)濟(jì)、外交上都各具特色，相對(duì)于東漢末年的軍閥割據(jù)而言，區(qū)域性的統(tǒng)一是歷史的進(jìn)步，而且魏、蜀、吳的生產(chǎn)都有不同程度的發(fā)展。到三國后期，蜀、吳逐漸衰落，曹魏經(jīng)濟(jì)恢復(fù)較快，但其大權(quán)旁落于司馬氏之手，“司馬昭之心，路人皆知”。力量對(duì)比與政局變化，三國鼎立的狀態(tài)就要結(jié)束了。

二、西晉的短期統(tǒng)一

266年，司馬炎建立西晉。280年，晉武帝司馬炎派兵滅吳，重新統(tǒng)一中國，但西晉是一個(gè)極其短促的統(tǒng)一王朝。很快，戰(zhàn)亂動(dòng)蕩就代替了較為安定的局面，西晉結(jié)束以后的二百七十多年間，中國長期處于南北對(duì)峙的分裂狀況。那么，西晉的歷史地位是怎樣的？我們應(yīng)當(dāng)怎樣比較全面、客觀地評(píng)價(jià)西晉？（發(fā)給學(xué)生一些補(bǔ)充材料，供他們閱讀與思考，但不必組織課堂討論，以突出本課的重點(diǎn)。在課外活動(dòng)中，對(duì)那些興趣較濃的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們閱讀《晉書》、《世說新語》等古籍的一些篇目）在課外的討論中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：

西晉完成了統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢末年以來的割據(jù)混戰(zhàn)與分裂鼎峙的局面，盡管統(tǒng)一的時(shí)間并不長，但是它順應(yīng)了歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，而且在西晉前期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也有所發(fā)展。

西晉又是一個(gè)統(tǒng)治腐朽、政治敗壞的朝代。西晉皇帝、官僚中以奢靡相尚，統(tǒng)治者生活腐化，競(jìng)相奢侈。高門大族把持政權(quán)，“公門有公，卿門有卿”，他們世代為官。

西晉時(shí)期，各種社會(huì)矛盾尖銳復(fù)雜。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾尖銳，晉武帝分封宗室留下惡果，導(dǎo)致爭(zhēng)權(quán)奪利的八王之亂，它使黃河流域的生產(chǎn)再遭破壞，而且西晉統(tǒng)治秩序紊亂。階級(jí)矛盾也很尖銳，流民起義不斷發(fā)生。民族矛盾十分尖銳，一些內(nèi)遷的少數(shù)民族的反晉斗爭(zhēng)在北方展開，匈奴、羯族等聯(lián)軍攻陷洛陽，接著，匈奴軍隊(duì)又攻破長安，西晉的統(tǒng)治被摧毀。

三、東晉和南朝的統(tǒng)治

317年，司馬睿建立東晉。在北方各民族政權(quán)林立之時(shí)，東晉統(tǒng)治下的南方地區(qū)相對(duì)安定（出示《東晉初期北方形勢(shì)圖》。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生通過閱讀歸納東晉的發(fā)展簡況及其特點(diǎn)）。

東晉的發(fā)展：東晉初期，統(tǒng)治者力求加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，協(xié)調(diào)江南士族與南渡士族之間的關(guān)系，同時(shí)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，安撫北方南遷的流民，以此維護(hù)東晉的統(tǒng)治。這樣，一方面使江南地區(qū)比較安定，經(jīng)濟(jì)有了明顯的發(fā)展，出現(xiàn)了“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的局面；另一方面，土族地主的莊園經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南北官僚、大地主肆意占奪人口和土地，依仗權(quán)勢(shì)“封山占水”。安逸舒適的生活使他們不思進(jìn)取，東晉的最高統(tǒng)治者也無心北伐恢復(fù)中原，于是南北對(duì)峙的局面長期持續(xù)下來了。到東晉后期，土地兼并嚴(yán)重，賦稅負(fù)擔(dān)沉重，民不聊生，社會(huì)矛盾激化。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜，其中中央與地方之間的斗爭(zhēng)格外突出。晉末，地方割據(jù)勢(shì)力強(qiáng)大，形同獨(dú)立王國，東晉中央政府能控制的地區(qū)僅東南八郡。于是，中央政府決定強(qiáng)行征調(diào)農(nóng)民當(dāng)兵，以加強(qiáng)自己的力量，這終于引發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模較大的農(nóng)民起義。起義雖被鎮(zhèn)壓下去，但風(fēng)雨飄搖的東晉從此名存實(shí)亡，不久，大將劉裕廢晉帝而自立，東晉滅亡。

東晉的特點(diǎn)：統(tǒng)治者偏安江南，不思進(jìn)?。唤辖?jīng)濟(jì)有明顯發(fā)展；士族地主享有特權(quán)，勢(shì)力達(dá)到極盛；統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜。

（出示《南北朝形勢(shì)圖》，此圖分為四小幅，反映宋、齊、梁、陳四朝的統(tǒng)治范圍。讓學(xué)生觀察地圖，并閱讀課文，了解南朝政權(quán)的更替情況。在閱讀前，教師可提出問題：為什么自唐宋以來，今天的南京有六朝故都之稱？對(duì)照歷史地圖，說明南朝各代中國力量最強(qiáng)盛的與最弱小的朝代，并簡要說明造成這種狀況的原因）“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。589年，陳朝滅亡。隋唐大一統(tǒng)局面出現(xiàn)。

四、十六國、北朝的分裂與統(tǒng)一

要求學(xué)生再次觀察《東晉初期北方形勢(shì)圖》與《南北朝形勢(shì)圖》，重點(diǎn)觀察黃河流域的政權(quán)狀況。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史地圖，閱讀、理解本目的主要內(nèi)容。對(duì)于課文的閱讀，可以建議學(xué)生采用提要法，但不強(qiáng)求一致，如果有的學(xué)生采取別的方法，應(yīng)當(dāng)肯定并給予指導(dǎo)。提要示例：

①十六國，南方：東晉，北方，西南先后出現(xiàn)民族割據(jù)政權(quán)。

②北朝：與南朝對(duì)峙，少數(shù)民族政權(quán)：北魏、東魏、西魏、北齊、北周。

③北魏的強(qiáng)大：鮮卑族拓跋氏建立，統(tǒng)一北方，實(shí)力開始超過南方。

④北周武帝改革：政治上，加強(qiáng)中央集權(quán)，整頓吏治；經(jīng)濟(jì)上，釋放奴婢，打擊部分大族；強(qiáng)制僧尼還俗；軍事上，擴(kuò)大兵源，滅北齊。

⑤北周后期，外戚楊堅(jiān)當(dāng)權(quán)。

在學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容的閱讀工作之后，指導(dǎo)學(xué)生回到本節(jié)的標(biāo)題，并以“三國、兩晉、南北朝政權(quán)的更替”為中心回憶本節(jié)的內(nèi)容，制作這一時(shí)期政權(quán)更替情況的圖表：

本章引言是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在教學(xué)過程中，應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚恚豢珊鲆?。引言概括說明了三國兩晉南北朝的時(shí)代特征及其歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，同時(shí)點(diǎn)評(píng)了3～6世紀(jì)世界其他文明中心的概況。對(duì)前一部分內(nèi)容，教師宜用講授法處理，以利于以后各書教學(xué)內(nèi)容的展開，而且在本章全部內(nèi)容的教學(xué)過程結(jié)束后，再次回顧引言，以加深對(duì)全章的理解。這樣就體現(xiàn)了讀書“由約而博，由博返約”的過程。對(duì)于引言的后一部分，宜指導(dǎo)學(xué)生通過查閱各種工具書來了解其具體內(nèi)容，這比教師講授要好得多，即使采用教師講授的方法，也不應(yīng)講得太細(xì)，以免沖淡主題。

本節(jié)是“各地各?？筛鶕?jù)學(xué)生情況決定教學(xué)與否”的內(nèi)容，以閱讀課的方式來處理較為恰當(dāng)一些。

閱讀課是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過閱讀來獲取知識(shí)的教學(xué)過程，但更為重要的是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)閱讀的方法，提高閱讀、處理材料、理解史實(shí)的思維能力。本節(jié)教學(xué)過程力圖以下列幾個(gè)方面體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生在閱讀方面的指導(dǎo)：其一，查閱工具書有助于閱讀與理解，還能拓寬知識(shí)面，長期堅(jiān)持這樣做可以避免或克服讀書不求甚解、囫圇吞棗的壞習(xí)慣。其二，對(duì)照歷史地圖，補(bǔ)充歷史資料，是歷史學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)，適當(dāng)、適量補(bǔ)充可以引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。其三，相互討論，是閱讀的進(jìn)一步延伸，通過討論可以使學(xué)生（甚至師生）之間相互后發(fā)，但是，討論的課題必須扣住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在一個(gè)課時(shí)的有限時(shí)間也不宜有多個(gè)不同中心的討論。

第三章封建國家的分裂和民族融合第三節(jié)　魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)

第三章封建國家的分裂和民族融合

第三節(jié)　魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)

教案教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。江南農(nóng)業(yè)開發(fā)及其影響；江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。北方農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)的狀況；新農(nóng)具的創(chuàng)制與新技術(shù)的推廣；水利工程的興修；邊疆地區(qū)的開發(fā)。手工業(yè)發(fā)展的基本狀況；絲織業(yè)的發(fā)展；冶煉技術(shù)的進(jìn)步；南方的青瓷與北方制瓷業(yè)；造紙技術(shù)的改進(jìn)；造紙中心；商業(yè)的發(fā)展。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合特定歷史時(shí)期的時(shí)代特征，歸納相關(guān)歷史事實(shí)，總結(jié)諸多歷史現(xiàn)象共同構(gòu)成的時(shí)代總體狀況，得出正確結(jié)論的思考方法，進(jìn)一步提高歸納綜合能力。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，在有條件的情況下，了解與研究本地區(qū)魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，同時(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)掘其潛能。

三、思想教育目標(biāo)

1.魏晉南北朝時(shí)期，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)有進(jìn)一步的發(fā)展，盡管長期戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩不安，但是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)仍在發(fā)展，從而進(jìn)一步明確物質(zhì)生產(chǎn)是人類的第一歷史活動(dòng)，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，是一切歷史發(fā)展的基本條件。

2.中華民族自古以來就以勤勞、勇敢、智慧著稱于世。魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是人民的創(chuàng)造，許多新工具、新技術(shù)的出現(xiàn)，都反映出中國人的超凡智力與鉆研精神。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高民族自豪感，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民群眾在歷史上的作用。

教學(xué)要點(diǎn)

一、魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

二、江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

1.江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

2.江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的影響

3.江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因

三、北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展

1.北方農(nóng)牧業(yè)的基本狀況

2.新農(nóng)具與新技術(shù)

3.水利事業(yè)的發(fā)展

4.邊疆地區(qū)的開發(fā)

四、手工業(yè)的發(fā)展

1.手工業(yè)發(fā)展的概況

2.紡織業(yè)的發(fā)展

3.冶煉技術(shù)的進(jìn)步

4.制瓷業(yè)的進(jìn)步

5.造紙業(yè)的進(jìn)步

五、商業(yè)的發(fā)展

六、社會(huì)生活的變化(指導(dǎo)閱讀)

1.特點(diǎn)：胡漢交融

2.飲食

3.服飾

教學(xué)要求和建議

一、教學(xué)重點(diǎn)，魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)；江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)。

二、由于本節(jié)一開始就切入概括性較強(qiáng)的內(nèi)容，思維強(qiáng)度較大。因此，本節(jié)的新課導(dǎo)入要有利于學(xué)生較為迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建議教師指導(dǎo)學(xué)生歸納本章前幾節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魏晉南北朝時(shí)期的時(shí)代特征，引入新課。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，對(duì)于學(xué)生水平普遍較一般的班級(jí)，教師應(yīng)積極誘導(dǎo)他們歸納這個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征，如確有困難，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地點(diǎn)明本章總標(biāo)題，以此作為提示，啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己得出正確的結(jié)論。

三、關(guān)于魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

本節(jié)的開篇提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹隽宋簳x南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。這是本節(jié)內(nèi)容的總綱。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，逐次展開當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)：第一，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，北方發(fā)展相對(duì)緩慢。秦漢時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)明顯落后于黃河流域。三國兩晉南北朝時(shí)期，規(guī)模較大、破壞性較大的動(dòng)亂多發(fā)生在北方，而且戰(zhàn)亂局面持續(xù)時(shí)間很長，南方則相對(duì)較安定。江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展是這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn)。第二，莊園經(jīng)濟(jì)占有主要地位。由于士族享有特權(quán)，佛教盛行，地主莊園經(jīng)濟(jì)、寺院莊園經(jīng)濟(jì)膨脹。這一時(shí)期，戰(zhàn)亂頻仍，社會(huì)精壯勞動(dòng)力的損失極大。莊園經(jīng)濟(jì)惡性膨脹，大量隱匿農(nóng)戶，封建國家與地主、寺院爭(zhēng)奪對(duì)土地和勞動(dòng)力的控制也就非常劇烈。第三，商品經(jīng)濟(jì)總體水平較低。第四，各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)。民族大融合的加強(qiáng)，是魏晉南北朝時(shí)期的重要特征。各民族之間的聯(lián)系密切，并逐漸融合為一體。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從民族融合中汲入了新的發(fā)展能量，又為下一時(shí)期，即隋唐的繁盛提供了新的臺(tái)階。各民族經(jīng)濟(jì)交融會(huì)是這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的另一突出特點(diǎn)。

四、關(guān)于“江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)”

在講授本目時(shí)，教師應(yīng)首先講清六朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文小字的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀小字部分，然后再歸納江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)開發(fā)的地區(qū)明顯擴(kuò)大，閩粵地區(qū)也得到開發(fā)，其中以長江流域荊揚(yáng)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平最高；農(nóng)田水利興修較多，既有灌溉、蓄洪，也有防汛的；耕作技術(shù)進(jìn)步，作物品種增多，單位面積產(chǎn)量提高。

其次，教師要說明江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的意義。長江流域及其以南的廣大地區(qū)，也是中華民族文明的搖籃，但直到秦漢時(shí)期，中原地區(qū)仍是經(jīng)濟(jì)重心。六朝江南發(fā)展使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡。正因?yàn)槁浜蟮慕辖?jīng)濟(jì)趕上了中原地區(qū)，所以后來隋朝統(tǒng)一全國后，才有必要開鑿大運(yùn)河，把南北經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來。六朝時(shí)期江南開發(fā)，為經(jīng)濟(jì)重心南移提供了直接條件。

本目最后部分分析了江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。江南地區(qū)的氣候、日照、水資源等自然條件宜于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而這一時(shí)期北方人口大量南遷；南方民族融合也有發(fā)展；統(tǒng)治者也采取了一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施；南方比北方相對(duì)安定。這樣，江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展。在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文小字的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，以加深北方人口大量南遷對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的認(rèn)識(shí)。

五、關(guān)于“北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展”

魏晉南北朝時(shí)期，北方農(nóng)業(yè)發(fā)展情況比較復(fù)雜。一是當(dāng)時(shí)北方農(nóng)業(yè)的發(fā)展幾經(jīng)起伏。它幾度被戰(zhàn)亂破壞，但在曹操統(tǒng)一北方后，在西晉初年，在前秦短暫統(tǒng)一北方的期間，在北魏中期，在北周的時(shí)候，又幾度得到恢復(fù)與發(fā)展。很明顯，統(tǒng)一安定和順應(yīng)歷史潮流的改革，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。二是游牧民族的南下進(jìn)入中原農(nóng)耕地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)有很大影響。他們南下之初，由于這些民族世代游牧，不習(xí)農(nóng)耕，同時(shí)文化發(fā)展水平相對(duì)較落后，因此對(duì)中原農(nóng)耕文化造成破壞。但是，游牧民族南下，客觀上又使兩漢時(shí)期黃河流域的過度開發(fā)有所緩解，黃河沿岸的自然植被有所恢復(fù)，而且畜牧業(yè)有了發(fā)展。隨著民族融合的加強(qiáng)，這些少數(shù)民族也由原來以游牧為生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎ň愚r(nóng)耕生活，與漢族共同恢復(fù)和發(fā)展北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

在講授北方農(nóng)業(yè)恢復(fù)與發(fā)展的具體表現(xiàn)時(shí)，要向?qū)W生簡介魏晉南北朝時(shí)期北方出現(xiàn)的新農(nóng)具、新技術(shù)；曹魏、北魏對(duì)水利的重視；邊疆地區(qū)的開發(fā)。其中，可以突出新農(nóng)具、新技術(shù)推廣的成就。這一時(shí)期創(chuàng)制或推廣的新農(nóng)具，種類較多，用途廣泛(涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的許多環(huán)節(jié)和糧食加工等)，各具特點(diǎn)(有的節(jié)省人力，有的利于深耕細(xì)作，提高質(zhì)量)，有些農(nóng)具一直到近代，我國和東亞一些國家還在廣泛使用。

六、關(guān)于“手工業(yè)的發(fā)展”

本目首先講述了魏晉南北朝時(shí)期手工業(yè)的基本狀況：手工業(yè)部門上承秦漢，但品種更多，產(chǎn)量增加，技術(shù)有所進(jìn)步。當(dāng)時(shí)，南北手工業(yè)多以官營為主。鋼鐵冶煉、養(yǎng)蠶絲織、制瓷、造紙的技術(shù)都有顯著進(jìn)步。

教師還應(yīng)分門別類講清各手工業(yè)部門的發(fā)展情況。其一，紡織業(yè)以絲織為主。曹魏在襄邑、洛陽等紡織業(yè)中心設(shè)有專門的官營作坊。吳國培育出八輩之蠶，蜀漢生產(chǎn)了聞名的蜀錦。其二，冶煉技術(shù)進(jìn)步。相比而言，鋼鐵冶煉比有色金屬的生產(chǎn)更明顯些。由于兵器制作、農(nóng)具生產(chǎn)等方面的需要，冶鐵煉鋼受到各朝政權(quán)的重視，技術(shù)上的改進(jìn)，能工巧匠的涌現(xiàn)也就更突出。這時(shí)，還開始利用石油、天然氣。其三，制瓷業(yè)興旺起來。瓷器的燒制技術(shù)大約在三國、西晉時(shí)成熟。南方盛產(chǎn)青瓷。制瓷技術(shù)傳到北方后，北方不僅學(xué)會(huì)制作青瓷，而且還制成白瓷。其四，造紙術(shù)有了重大進(jìn)步。東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，在人類文化史上具有劃時(shí)代意義，但東漢三國時(shí)期紙的制造和使用尚不普遍。由于文化發(fā)展的需要，東晉南朝造紙業(yè)發(fā)達(dá)，造紙技術(shù)有重大進(jìn)步，經(jīng)過壓光、染色處理的紙張質(zhì)地優(yōu)良。東晉后期，桓玄下令“諸用簡者，悉以黃紙代之”，紙張的使用更加普遍。

七、關(guān)于“商業(yè)的發(fā)展”

本節(jié)概括地?cái)⑹隽诉@個(gè)時(shí)期商業(yè)發(fā)展的狀況，指出北方由于長期的戰(zhàn)亂，不少城市遭到破壞，至北魏后才有所恢復(fù)；而南方由于社會(huì)比較安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，商品經(jīng)濟(jì)顯得比較活躍。課文用小字?jǐn)⑹隽吮蔽旱穆尻柡湍戏角G、揚(yáng)、益州的商業(yè)和當(dāng)時(shí)南北商人周流天下從事貿(mào)易的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以了解具體史實(shí)，印證大字的概述。

八、關(guān)于“社會(huì)生活的變化”

魏晉南北朝時(shí)期衣食住行各方面都反映出胡漢雜陳，又相互交融的特點(diǎn)。日常生活中的許多習(xí)慣風(fēng)俗也是多姿多彩的。這種狀況也反映出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，又對(duì)后世有所影響。以飲食而論，北方產(chǎn)麥，主食為面食，南方產(chǎn)稻，主食為米飯；北方主食品種多，南方菜肴品種多；茶的培植與茶葉制作逐漸推廣，飲茶習(xí)慣盛行，茶成為人們的主要飲料。以服飾而論，貧富差異、民族差異很大，北方多著胡服，鮮卑男子披發(fā)左衽(衣襟)，足登胡靴，鮮卑婦女穿夾領(lǐng)窄袖短襖，襟上緣飾錦邊，腰束革帶，胡帽種類很多，有珠帽、氈帽、搭耳帽等。后來，到隋唐之時(shí)，北朝胡服的一些特色也融入漢族服飾，貞觀至開元年間，婦女以胡服、胡帽為時(shí)髦。

九、在本節(jié)的教學(xué)中，教師要善于處理具體史實(shí)，使全課教學(xué)內(nèi)容形成整體，最忌單純列舉史實(shí)。建議教師：全節(jié)教學(xué)要以時(shí)代特征為綱，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)諸方面為目，以具體史實(shí)為點(diǎn)，時(shí)時(shí)以綱來統(tǒng)率史實(shí)，做到綱舉目張。

建議教師：在全節(jié)教學(xué)中，還應(yīng)始終貫穿魏晉南北朝承上啟下的思想。魏晉南北朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上承秦漢，雖有曲折、反復(fù)，但是總的趨勢(shì)是發(fā)展、前進(jìn)的，而且這時(shí)在一些行業(yè)、部門也多有開創(chuàng)，它又為隋唐時(shí)期的繁榮鼎盛準(zhǔn)備了條件。

封建國家的分裂和民族大融合時(shí)期的中國

第三章封建國家的分裂和民族融合——三國、兩晉、南北朝第三節(jié)魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

第三章封建國家的分裂和民族融合——三國、兩晉、南北朝

第三節(jié)魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課選自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（選修）《中國古代史》（人民教育出版社）第三章《封建國家的分裂和民族融合——三國、兩晉、南北朝》第三節(jié)的內(nèi)容。

魏晉南北朝時(shí)期是中國歷史大動(dòng)蕩時(shí)期，給中原地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了巨大的破壞，但另一方面，由于社會(huì)動(dòng)蕩造成的民族大遷徙和民族大融合，使各地區(qū)各民族經(jīng)濟(jì)文化得到了充分的交流，再加上這一時(shí)期政治上的地方豪強(qiáng)勢(shì)力的的興起，因而魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)出獨(dú)有的時(shí)代特色。因此，本課內(nèi)容對(duì)以后中國經(jīng)濟(jì)重心的南移影響深遠(yuǎn)。

本課的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，貫徹“講練結(jié)合、知情統(tǒng)一、師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)理念，做到“三講三不講”（講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講），留給學(xué)生一些時(shí)間、一些內(nèi)容、一些問題讓學(xué)生自己去探索，掌握歷史學(xué)科分析問題的基本方法，培養(yǎng)分析能力。二、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用說明

媒體

媒體內(nèi)容

應(yīng)用目的

應(yīng)用時(shí)間

應(yīng)用方式

音樂

《思慕》

課前活躍氣氛

課前10分鐘

上課前開始播放

課件

練習(xí)題

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

20分鐘

穿插在授課過程中

實(shí)物展臺(tái)

青瓷、白瓷

供學(xué)生觀賞

2分鐘

學(xué)生傳看

掛圖

中華人民共和國地形圖

掌握長江流域的開發(fā)

2分鐘

掛在黑板上

圖像

水碓、水磨、

翻車、

讓學(xué)生了解外觀及功能

3分鐘

幻燈片展示

關(guān)于古代經(jīng)濟(jì)的專題網(wǎng)站

古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源

5分鐘

學(xué)生自主瀏覽三、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：

幻燈片：《中華人民共和國地形圖》

指出江南的位置，并介紹江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和特點(diǎn)。形成性練習(xí)

總結(jié)出北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。形成性練習(xí)

總結(jié)手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展。練習(xí)

展示水碓、水磨、翻車模型

傳看青、白瓷實(shí)物

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如果你是農(nóng)業(yè)部長，怎樣制定措施來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？

魏晉南北朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)

小結(jié)：魏晉南北朝經(jīng)濟(jì)地位及啟示

形成性練習(xí)

結(jié)束

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)歷史學(xué)科分析問題的基本方法，培養(yǎng)分析能力

魏晉南北朝時(shí)期，盡管長期戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)仍有發(fā)展。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確：物質(zhì)生產(chǎn)是人類的“第一個(gè)歷史活動(dòng)”，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，是“一切歷史的一種基本條件”（馬克思、恩格斯：《德意志意識(shí)形態(tài)》）。

魏晉南北朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的一些工具改革，技術(shù)進(jìn)步，都反映了中國人的勤勞奮進(jìn)、超凡智慧與鉆研精神。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高民族自豪感，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民群眾在歷史上的作用

江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的主要表現(xiàn)、歷史地位、主要原因；北方畜牧業(yè)的發(fā)展及其影響，北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)和發(fā)展的主要表現(xiàn)

通過學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的基本情況，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全貌，學(xué)會(huì)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行綜合的方法，并結(jié)合地理、政治等學(xué)科的知識(shí)來加深對(duì)這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的理解，提高跨學(xué)科綜合能力

手工業(yè)的進(jìn)步，紡織業(yè)的發(fā)展，冶煉技術(shù)的進(jìn)步，石油與天然氣，制瓷業(yè)，造紙業(yè)

在掌握魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)

濟(jì)發(fā)展各方面的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合這一時(shí)期的時(shí)代特征，歸納史實(shí)，得出關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)的正確結(jié)論，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)分析、評(píng)價(jià)能力

商品經(jīng)濟(jì)的緩慢發(fā)展；魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)生活的變化。

結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，讓學(xué)生查閱資料，調(diào)查研究，了解本地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)而聯(lián)系今天本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出自己的設(shè)想，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力五：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　

重點(diǎn)：⑴魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)；

⑵江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)及江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因。

難點(diǎn)：⑴魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中國古代經(jīng)濟(jì)格局的影響；

⑵魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)地位及啟示。

六：教學(xué)過程

教師：同學(xué)們，前面三節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了魏晉南北朝時(shí)期有關(guān)各個(gè)朝代情況。下面我們

一起來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：魏晉南北朝時(shí)期是我國古代史上一個(gè)重要的歷史時(shí)期，它具有承上啟下的地位。因此，我們必須要從整體上掌握這一時(shí)期。下面誰來說一說魏晉南北朝時(shí)期在政治方面的特征是什么？

學(xué)生：封建國家的分裂和民族大融合。

教師：回答得不錯(cuò)，你能否進(jìn)一步具體說明一下？

學(xué)生：政治上國家由分裂走向統(tǒng)一；出現(xiàn)了特權(quán)階層——士族；民族出現(xiàn)了大融合的趨勢(shì)。

教師：很好。我們一定要記住這一時(shí)代特征。同學(xué)們，我們都知道，經(jīng)濟(jì)決定政治，政治反作用于經(jīng)濟(jì)。在這種時(shí)代特征下的魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)又會(huì)怎樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

教師：下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，按課前發(fā)給的預(yù)習(xí)提綱，先學(xué)習(xí)一下教材，有疑惑之處，同學(xué)們可以相互討論。（教師板書）

一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展

下面我們就來學(xué)習(xí)一下魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。而農(nóng)業(yè)又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要部門，農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平代表著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。下面我們就來介紹一下農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況。

該時(shí)期的農(nóng)業(yè)發(fā)展有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為我國經(jīng)濟(jì)重心南移打下了基礎(chǔ)。一方面是南方農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，另一方面北方農(nóng)業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，但總體還是恢復(fù)和發(fā)展。我們先看南方農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。

（一）江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

1．江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)

教師讓學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)歸納出：江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的區(qū)域、表現(xiàn)及特點(diǎn)。（教師在

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做簡單講解。）

長江流域也是中華民族的發(fā)祥地。但是，相對(duì)黃河流域來說，長江流域開發(fā)比較晚。大約在三國時(shí)期才開始開發(fā)。例如，蜀國非常重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，立足地方優(yōu)勢(shì)，減輕賦稅，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，維護(hù)都江堰，鼓勵(lì)少數(shù)民族發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，使南中成為蜀漢的兵糧基地；東吳，大批北方人民避亂南渡，帶來了大批勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上大力興修湖、塘，獎(jiǎng)勵(lì)墾荒開發(fā)，使相對(duì)落后的江南經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展。

投影《中國政區(qū)圖》，根據(jù)地圖講解江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的區(qū)域范圍：江東→整個(gè)長江流域→嶺南、閩江。讓學(xué)生從地理位置上了解江南的位置。簡單介紹一下江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和特點(diǎn)。

總之，江南經(jīng)濟(jì)在魏晉南北朝時(shí)期得到了迅速的發(fā)展。它的發(fā)展對(duì)中國經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2．江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的影響

江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)，使江南經(jīng)濟(jì)得到迅速的發(fā)展，使中國經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了根本性的變化。魏晉南北朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡。為以后我國經(jīng)濟(jì)重心的南移提供了直接的條件；也為后來隋朝統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。如果沒有江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就沒有以后大運(yùn)河的開鑿。（為后來知識(shí)做鋪墊。）

那么，江南農(nóng)業(yè)的發(fā)展為什么會(huì)如此迅速呢？

3．江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因

先讓學(xué)生閱讀教材，分析江南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。

學(xué)生：北方人民南遷，帶來了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)（比較移民國家美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因）；民族融合，加速了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展；統(tǒng)治者推行了一些有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策。

老師：除了上述原因之外還有什么其他原因？（如果學(xué)生不會(huì)，教師可以提示：南北社會(huì)環(huán)境有什么不同？南北自然環(huán)境的差別。南方相對(duì)安定、自然因素、各族人民辛勤勞動(dòng)）

形成性練習(xí)：

1．六朝時(shí)期，江南農(nóng)業(yè)得到開發(fā)。其中，成為產(chǎn)糧區(qū)的是①洞庭湖流域②鄱陽湖流域③成都平原④閩江流域

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

2．東晉南朝時(shí)期，我國江南經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是

A．三吳地區(qū)B．鄱陽湖地區(qū)

C．洞庭湖地區(qū)D．嶺南地區(qū)

3．下列各項(xiàng)中，屬江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要原因的有

①北方人口南遷②南方少數(shù)民族與漢民族融合③一些統(tǒng)治者安撫流亡、勸課農(nóng)桑、興修水利④大量引種外來農(nóng)作物

A．①②B．③④

C．①②③D．①②③④

4．南朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)的最重要的客觀原因是

A．相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境

B．南北對(duì)峙局面的形成

C．水利工程的大量興修

D．北方生產(chǎn)工具、技術(shù)的南傳

5．東晉南朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的根本原因是

A、南方生產(chǎn)工具先進(jìn)

B、南方自然條件優(yōu)越

C、北方人口南遷帶來先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)

D、北方人口南移充實(shí)了勞動(dòng)力（二）北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展

讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。（教師板書）

1．北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

2．北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做簡單講解。

關(guān)于特點(diǎn)：魏晉南北朝時(shí)期北方農(nóng)業(yè)發(fā)展比較復(fù)雜。農(nóng)業(yè)幾度破壞又幾度恢復(fù)與發(fā)展。很明顯，統(tǒng)一安定，農(nóng)業(yè)就發(fā)展，反之就會(huì)遭到破壞。由于少數(shù)民族內(nèi)遷，中原農(nóng)耕文化一度遭到破壞，但畜牧業(yè)有所發(fā)展，并且使兩漢時(shí)期黃河流域的過度開發(fā)有所緩解，黃河沿岸的自然植被有所恢復(fù)?？傊?，北方農(nóng)業(yè)總體上得到恢復(fù)和發(fā)展。

關(guān)于發(fā)展的表現(xiàn)教師突出講一下新農(nóng)具、新技術(shù)（用法、用途、效率、普及）就可

以了。在教師的啟發(fā)和提示下，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步說出：南方局部統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；南方相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；南方還有優(yōu)越的自然環(huán)境等。

教師最后可以和學(xué)生一起總結(jié)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。（教師可以先讓學(xué)生回憶工業(yè)社會(huì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必備條件（資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、原料），在此基礎(chǔ)上總結(jié)農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。）農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件主要有：土地資源、充足的勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)工具、好的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策（獎(jiǎng)勵(lì)耕織、低稅、興修水利、推廣品種和技術(shù)等）、安定的社會(huì)環(huán)境、優(yōu)越的自然環(huán)境（氣候、土壤、日照、水資源）。

形成性練習(xí)：

1．北方農(nóng)業(yè)恢復(fù)和發(fā)展的根本原因是（）

A、新農(nóng)具的研制、新技術(shù)的推廣

B、興修水利

C、各民族共同開發(fā)

D、少數(shù)民族統(tǒng)治者逐漸重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

2．從保護(hù)環(huán)境的角度看，南北朝時(shí)期，對(duì)改善生態(tài)環(huán)境起了積極作用的是

A.江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B.北方畜牧業(yè)的發(fā)展

C.莊園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D.統(tǒng)治者獎(jiǎng)勵(lì)耕織

3．下列關(guān)于三國兩晉南北朝時(shí)期北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展的敘述，不正確的是

A．馬鈞改進(jìn)了翻車B．興修了水利工程

C．農(nóng)耕規(guī)模擴(kuò)大D．開發(fā)了邊疆地區(qū)

4．下列工具屬于灌溉工具的是

A．水排B．耬車C．翻車D．水碓

知識(shí)遷移：

結(jié)合史實(shí)簡要分析三國兩晉南北朝時(shí)期北方經(jīng)濟(jì)和南方經(jīng)濟(jì)的各自特點(diǎn)，說明形成這些特點(diǎn)的原因。

北方：特點(diǎn)：屢遭破壞，總趨勢(shì)是恢復(fù)發(fā)展

原因：破壞：戰(zhàn)亂；統(tǒng)治者輕視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

恢復(fù)發(fā)展：統(tǒng)治者重視；改進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)；興修水利；辛勤勞動(dòng)等

南方：特點(diǎn)：持續(xù)開發(fā)（迅速發(fā)展）

原因：社會(huì)安定；政治中心南移；人口南移；民族融合；政策調(diào)整；海外貿(mào)易；自然條件；辛勤勞動(dòng)等最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生思考：如果你是農(nóng)業(yè)部長，你會(huì)制定怎樣的政策，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？

二、手工業(yè)的發(fā)展

（一）手工業(yè)發(fā)展的概況

手工業(yè)的發(fā)展沒有多少重要內(nèi)容，只要求學(xué)生知道魏晉南北朝時(shí)期的手工業(yè)上承秦漢，但量增、質(zhì)高、品種多、技術(shù)進(jìn)步，為隋唐手工業(yè)的發(fā)達(dá)奠定了基礎(chǔ)就可以了。

（二）紡織業(yè)的發(fā)展

紡織業(yè)是我國傳統(tǒng)的手工業(yè)部門，在學(xué)生回憶以前學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師簡單介紹一下曹魏的紡織中心、吳國的“八輩之蠶”和蜀錦。

（三）冶煉業(yè)的發(fā)展

在學(xué)生掌握冶鐵業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師著重講解百煉鋼和灌鋼法概念。

（四）制瓷業(yè)的進(jìn)步

我國是陶瓷產(chǎn)品的發(fā)明國和產(chǎn)地。早在原始社會(huì)，半坡的彩陶就非常有名，秦兵馬俑更證明了中國制陶業(yè)的興盛，瓷器的燒制技術(shù)大約在三國、西晉時(shí)期成熟，并且逐漸形成了南青北白的格局。（有時(shí)間可以介紹一下陶、瓷的區(qū)別。）

（五）造紙技術(shù)的進(jìn)步

造紙術(shù)發(fā)明于中國。東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，在人類文化史上具有劃時(shí)代的意義，但東漢三國時(shí)期紙尚不普遍。由于文化發(fā)展的需要，東晉南朝時(shí)期造紙業(yè)發(fā)達(dá)，造紙技術(shù)進(jìn)步明顯，紙白、平、薄。產(chǎn)量大增，紙成為最主要的書寫材料。洛陽、長安、建業(yè)、揚(yáng)州成為有名的造紙中心。

形成性練習(xí)：

1．魏晉南北朝時(shí)期的手工業(yè)技術(shù)有所進(jìn)步，下列各項(xiàng)能反映這一特點(diǎn)的是①吳培

育出八輩之蠶，蜀盛產(chǎn)蜀錦②發(fā)明和推廣低溫?zé)掍摷夹g(shù)③我國已經(jīng)開始利用石油、天然氣④紙成為最主要的書寫材料

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

2．魏晉南北朝時(shí)期的造紙中心包括①洛陽②長安③揚(yáng)州④成都

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

3．魏晉南北朝時(shí)期，我國紡織業(yè)以

A．棉紡織業(yè)為主B．絲織業(yè)為主

C．麻紡織業(yè)為主D．紗紡業(yè)為主

4.魏晉南北朝時(shí)期，為我國制瓷業(yè)開辟了廣闊前景的是

A．彩陶B。青陶C。白瓷D。黑瓷

5.魏晉南北朝時(shí)期，既曾是紡織業(yè)中心，又是造紙中心的地方是

A．襄邑B．洛陽C．揚(yáng)州D．相州

6.相州以制造軍刀著稱，該技術(shù)發(fā)明于

A．三國B．南朝C．兩晉D．北魏

7．成書于6世紀(jì)的《洛陽伽藍(lán)記》載：“自晉宋以來號(hào)稱洛陽為荒土。昨至洛陽，衣冠士族并在中原，禮義富盛，人物殷阜?！边@段文字主要反映了：

A．隋朝時(shí)，洛陽商業(yè)極盛一時(shí)

B．南朝時(shí)，洛陽商業(yè)繁榮

C．北魏極盛時(shí)，洛陽商業(yè)繁榮

D．士族制度在中原得到發(fā)展三、商業(yè)的發(fā)展

在封建社會(huì)，商業(yè)是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的輔助部門，一直不受政府重視。所以，中國古代商業(yè)發(fā)展水平一直不高。魏晉南北朝時(shí)期，由于連年戰(zhàn)爭(zhēng)，不少城市遭到破壞，商業(yè)一度萎縮，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。北魏以后，北方商品經(jīng)濟(jì)才有所恢復(fù)。南方商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較活躍。

四、社會(huì)生活的變化

魏晉南北朝時(shí)期，衣食住行各方面都反映出胡漢雜陳、相互交融的特點(diǎn)。日常生活的許多習(xí)慣風(fēng)俗也是多姿多彩的。這種狀況反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，對(duì)后世也有所影響。具體內(nèi)容讓學(xué)生自己看就可以了。

形成性練習(xí)：

1．與以前相比，南北朝時(shí)期我國人民的食品結(jié)構(gòu)中地位逐步上升的糧食作物有：

A．水稻、甘薯B．小麥、水稻C．甘薯、小麥D．水稻、粟

五、魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)

讓學(xué)生閱讀教材，歸納魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師逐一講解。）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的主體，也是文科綜合考試的一個(gè)重要切入點(diǎn)。魏晉南北朝時(shí)期，由于社會(huì)動(dòng)蕩，民族融合的特點(diǎn)，使得這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)也明顯帶有這一特點(diǎn)。

第一，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡。

第二，士族莊園經(jīng)濟(jì)和寺院經(jīng)濟(jì)占有重要地位。導(dǎo)致地主莊園經(jīng)濟(jì)和寺院經(jīng)濟(jì)惡性膨脹，造成土地和勞動(dòng)力的大量流失。

第三，商品經(jīng)濟(jì)總體水平較低。

第四，各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)。密切，并逐漸融合為一體。各族相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。同時(shí)也為隋唐時(shí)期的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

以上就是魏晉南北朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。我們看兩道練習(xí)題：1．下列內(nèi)容不屬于魏晉南北朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的是

A．江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，中原相對(duì)停止，甚至倒退

B．士族莊園經(jīng)濟(jì)、寺院經(jīng)濟(jì)占有重要地位

C．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低

D．各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)

2、

南北朝我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出特點(diǎn)()

A、新興封建城市出現(xiàn)B、不少科技成就世界領(lǐng)先

C、南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡D、農(nóng)作物品種廣泛推廣

3．南北朝時(shí)期，經(jīng)濟(jì)面臨的最突出的任務(wù)是

A．開發(fā)江南，恢復(fù)北方經(jīng)濟(jì)B．發(fā)展士族狀元和寺院經(jīng)濟(jì)

C．恢復(fù)和發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)D．少數(shù)民族實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)化

六、魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)地位及啟示

魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局有重大影響。所以，講完本課內(nèi)容后可以組織學(xué)生討論：魏晉南北朝時(shí)期的地位及啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)問題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。最后教師總結(jié)得出結(jié)論。

1．這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)從宏觀上看，在縱的方面表現(xiàn)為艱難曲折、波浪式前進(jìn)。橫的方面，由于北方屢遭破壞，江南以及西北的發(fā)展向著全國均衡發(fā)展的方向跨進(jìn)了一步。

2．上述經(jīng)濟(jì)的進(jìn)退，都與一定的政治環(huán)境有關(guān)。政治環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)就前進(jìn)，反之就倒退。

3．發(fā)展經(jīng)濟(jì)要同本國實(shí)際結(jié)合才能奏效，如曹操的屯田。

4．經(jīng)濟(jì)的持續(xù)深入發(fā)展，要靠逐步深入的改革來推動(dòng)，如北魏孝文帝改革。

5．發(fā)展經(jīng)濟(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了要求有良好的政治環(huán)境與政策外，就經(jīng)濟(jì)內(nèi)部而言，也需要許多措施的配合。例如，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就與水利的興修、生產(chǎn)工具的改進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的提高與推廣密不可分。

本課主要講了魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和社會(huì)生活的變化。其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展是重點(diǎn)。江南經(jīng)濟(jì)大發(fā)展改變了南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。

三國兩晉南北朝時(shí)期，是我國封建國家分裂和民族大融合時(shí)期，為什么說這時(shí)期分裂中孕育著統(tǒng)一的因素？(提示：從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系加以分析)

板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)　魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)一、江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)（影響、原因）二、北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展（特點(diǎn)、表現(xiàn)）

經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)地位及啟示

三、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展四、社會(huì)生活的變化