小學數(shù)學復習教案

第四章五代、遼、宋、夏、金、元復習。

第四章五代、遼、宋、夏、金、元

總體特征：本單元包括五代十國（不作考試要求）、遼、北宋、西夏、南宋、金、蒙古汗國、元朝的歷史，從907年后梁建立到1368年元朝滅亡。最主要的特征是：民族融合的進一步加強和封建經濟的繼續(xù)發(fā)展。

政治特征：北宋統(tǒng)一了中原地區(qū)，進一步加強了封建專制主義中央集權的統(tǒng)治。遼、夏、金先后同北宋、兩宋對峙。元朝統(tǒng)一全國，進一步完善了中央集權制度，尤其是行省制度影響深遠。

經濟特征（不作考試要求）：經濟重心南移，封建經濟繼續(xù)發(fā)展。到南宋時，南方的農業(yè)、手工業(yè)和海外貿易都超過了北方，從根本上改變了過去以黃河流域為重心的格局封建經濟繼續(xù)發(fā)展。伴隨著民族融合，封建生產方式逐步向邊疆地區(qū)擴展。

民族特征：民族政權并立，民族戰(zhàn)爭一度頻繁，但均通過和議維持了和平局面，各民族經濟文化交流密切，民族融合進一步加強。元朝的統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

外交特征（不作考試要求）：主動對外開放，積極進行對外貿易和交流。

文化特征：中國的科學技術有突出發(fā)展，并開始運用于軍事和生活領域?；钭钟∷⑿g、指南針和火藥的運用及傳播對中國文明和世界文明的發(fā)展進程起了重要作用。宋詞、宋話本、元曲等市民文學興起，是這一時期文化領域的新特點。

1．北宋的建立和中央集權制度的加強：（1）北宋的建立和分裂局面的結束；（2）中央集權的強化；（3）科舉制的發(fā)展。

中央集權的強化，是歷年高考的重點；北宋的建立和分裂局面的結束、科舉制的發(fā)展，是歷年高考的相對冷點。對“北宋的建立和分裂局面的結束”應突出掌握其統(tǒng)一戰(zhàn)略，明確北宋只是實現(xiàn)了中原和南方地區(qū)的局部統(tǒng)一；對“中央集權的強化”應分類掌握其集權措施并辯證認識其集權影響；對“科舉制的發(fā)展”應突出在中央集權強化背景下的新措施。

2．北宋中期的社會危機和改革：（1）北宋中期的社會危機；（2）慶歷新政（2008、2009年新增考點）與王安石變法。

王安石變法，是歷年高考的重點、熱點；北宋中期的社會危機，是歷年高考的相對冷點；慶歷新政，是08、09年全國文綜高考歷史考綱的新增考點。對“北宋中期的社會危機”應分土地、農民、內冗、外肋四類掌握并分析其根源；對“慶歷新政”應突出其中心措施，分析新政內容的現(xiàn)實意義；對“王安石變法”應分類掌握其內容，概括成效、敗因和性質。

3．遼、西夏的建立和宋遼、宋夏的和戰(zhàn)：（1）契丹的興起和建國；（2）宋遼的和戰(zhàn)；（3）西夏的建立；（4）宋夏的和戰(zhàn)。

契丹的興起和建國、宋遼的和戰(zhàn)，是歷年高考的重點；西夏的建立、宋夏的和戰(zhàn)，是歷年高考的相對冷點。對“契丹的興起和建國”應突出契丹與中原漢族的經濟文化交流、蕃漢分治制度；對“宋遼的和戰(zhàn)”應著重分析澶淵之盟的背景和影響；對“西夏的建立”應注意西夏仿唐宋王朝建立的相關制度；對“宋夏的和戰(zhàn)”應明確宋夏雙方的相互妥協(xié)。

4．金的建立和宋金的和戰(zhàn)：（1）金的建立；（2）遼和北宋的滅亡；（3）南宋初年的抗金斗爭；（4）宋金對峙局面的形成。

金的建立、宋金對峙局面的形成，是歷年高考的重點；遼和北宋的滅亡、南宋初年的抗金斗爭，是歷年高考的相對冷點。對“金的建立”應著重掌握兵農合一的猛安謀克制；對“遼和北宋的滅亡”主要掌握遼的策略及“靖康之變”的原因；對“南宋初年的抗金斗爭”要突出岳飛的抗金策略及岳飛的治軍特色；對“宋金對峙局面的形成”則要注意“紹興和議”的內容及金的遷都。

5．蒙古的興起和元朝的建立：（1）蒙古的興起（2008、2009年新增考點）；（2）忽必烈建立元朝和統(tǒng)一全國（2008、2009年新增考點）；（3）統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展；（4）行省制度和宣政院的設立；（5）元朝的滅亡。

統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展、行省制度和宣政院的設立，是歷年高考的重點、熱點；元朝的滅亡，是歷年高考的相對冷點；蒙古的興起、忽必烈建立元朝和統(tǒng)一全國，是08、09年全國文綜高考歷史考綱的新增考點。對“蒙古的興起”應突出蒙古政權的建立和對外征戰(zhàn)；對“忽必烈建立元朝和統(tǒng)一全國”應注意元朝的建立、定都和文天祥抗元的全面分析；對“統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展”應強調民族融合的表現(xiàn)及中央政府開始管轄西藏地區(qū)；對“行省制度和宣政院的設立”應突出中央機構設置和主要行省的分布；對“元朝的滅亡”應著重分析原因。

6．五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化：（1）科學技術；（2）理學和史學（2008、2009年新增考點）；（3）文學。

科學技術、理學、文學，是歷年高考的重點；史學，是08、09年全國文綜高考歷史考綱的新增考點。對“科學技術”主要圍繞三大發(fā)明和兩位科學家展開；對“理學”要強調其思想來源和實質；對“史學”要突出司馬光的貢獻并縱向掌握以前的歷史著作；對“文學”應分析宋詞、宋話本和元曲繁榮的社會原因，突出掌握其主要代表人物。

五代、遼、宋、夏、金、元時期（907年——1368年）是中國封建社會的又一個高峰時期。

（1）政治：從若干民族政權并立到走向全國統(tǒng)一。北宋從軍事、行政、財政、司法、科舉等方面加強了中央集權，北宋中期的慶歷新政和王安石變法都是地主階級維護統(tǒng)治的改革。

一．北宋的建立和中央集權制度的加強

（一）北宋建立和局部統(tǒng)一

1．北宋建立

時間（960年）人物（趙匡胤）都城（東京）方式（兵變）

2．局部統(tǒng)一

（1）戰(zhàn)略：先南后北、先易后難

原因：南方軍隊弱但經濟富裕；北方軍隊強但經濟貧瘠。先削平南方政權較容易并可積累國力，為消滅北漢打基礎。

（2）北宋只完成了中原和南方地區(qū)的統(tǒng)一（979年）

因為北方有遼（契丹）、西北有高昌、西南有吐蕃和大理等幾個并立政權（西夏1038年才建立）。

（二）中央集權的強化

1．目的：

改變唐后期以來的藩鎮(zhèn)割據局面，加強專制主義中央集權。

2．措施：

（1）集中軍權：

解權削權留虛名；禁軍統(tǒng)領一分三；將帥樞密相牽制；實行更戍防專權；精壯士兵入禁軍；禁軍半數(shù)衛(wèi)京師。

（2）集中行政權：

中央：宰相職權一分三（類似隋唐）——參知政事、樞密使和三司使

地方：知州通判相牽制（通判管監(jiān)察）

（3）集中財權、司法權：

轉運（使）地方賦稅；死刑中央復核（秋后問斬）。

3．評價：

（1）積極：鏟除割據基礎，維護統(tǒng)一安定，有利經濟發(fā)展。

（2）消極：財政開支龐大，軍隊指揮不靈，地方財政困難，積貧積弱禍根。

（積貧：財政負擔沉重；積弱：軍隊戰(zhàn)斗力弱）

（三）科舉制的發(fā)展

1．表現(xiàn)：

（1）考試分為三級（鄉(xiāng)試、省試、殿試）（2）殿試成為定制

（3）進士科最主要（4）實行糊名防弊（5）錄取名額大增

2．作用：

（1）積極：為各階層讀書人進入仕途開辟道路（學而優(yōu)則仕），擴大了北宋政權基礎，加強了中央集權。

（2）消極：科舉制在宋代的進一步發(fā)展，本質上是加強皇權的文化手段，必然出現(xiàn)官吏冗雜的局面。

二．北宋中期的社會危機和改革

（一）北宋中期的社會危機

1．危機的表現(xiàn)：

（1）土地兼并現(xiàn)象嚴重。（2）農民反抗斗爭不斷。

（3）冗官、冗兵、冗費（分化事權、養(yǎng)兵防亂、歲幣負擔—破財免災）。

（4）遼、西夏的威脅。

2．危機的后果：

這些危機是封建制度固有矛盾激化的結果，形成了北宋統(tǒng)治積貧積弱的局面。

（二）慶歷新政（試點）

1．開始：宋仁宋任用范仲淹為參知政事，進行以整頓吏治為中心的改革。

2．內容：

（1）整頓吏治（考核、限制、保舉、精簡）；（2）減負誠信（減徭役、肅政令）。

3．結果：觸犯保守派官僚利益，遭到阻撓而失敗。

（三）王安石變法（展開）

1．開始：宋神宗任用王安石為參知政事，主持變法

2．內容：

（1）理財措施：青苗、募役、農田水，方田均稅、市易法。

（2）軍事措施：保甲法（兵農合一，似府兵制）；將兵法（似募兵制）。

（3）教育措施：

①改革科舉（專考經義、時務策，設明法科）；

②整頓太學（重編教科為儒經，成績優(yōu)秀直受官）。

意義：這就使學校變成為變法造輿論、育人才的地方（或有利于教育發(fā)展，有利于人才選拔）。

3．成效：財政收入增加，農業(yè)有了發(fā)展，軍事實力增強，扭轉積貧積弱。

4．敗因：

（1）用人不當，危害百姓（轉嫁負擔）；

（2）觸犯大地主、大官僚利益，遭到強烈反對（最主要）（募役法和方田均稅法）；

（3）宋神宗死后，保守派當政（如司馬光）。

5．意義：

（1）性質：王安石變法是在北宋中期階級矛盾和民族矛盾非常尖銳的情況下進行的地主階級改革運動。

（2）作用：變法的目的在于維護封建統(tǒng)治，但客觀上有利于社會進步。

（3）精神：王安石勇于改革和敢于斗爭的精神，值得肯定。

（2）民族：民族融合進一步加強，各民族間的友好交往依然是民族關系的主流。由于封建生產關系不斷向邊疆地區(qū)擴展，少數(shù)民族政權封建化進程加快。在元朝大一統(tǒng)局面下，出現(xiàn)了中國歷史上民族大融合的高潮。

三．遼、西夏的建立和宋遼、宋夏的和戰(zhàn)

（一）契丹的興起和建國（東北）

1．契丹興起（鮮卑族的一支）

（1）原居地：遼河上游。

（2）社會生活變化：游牧漁獵——部分農耕。

原因：漢族農民北遷，帶去先進技術（種植、織布、建房）。

2．契丹政權建立

（1）條件：首領耶律阿保機統(tǒng)一契丹各部，提倡農業(yè)，逐步接受漢族封建文化。

（2）建立：916年，阿保機，上京（內蒙古巴林左旗）。

3．“蕃漢分治”制度

（1）內容：遼中央設置南面官和北面官。南面官由漢人和契丹人擔任，統(tǒng)治漢人和渤海人（渤海人：唐朝的粟末靺鞨人）。北面官由契丹人擔任，統(tǒng)治契丹人和其他少數(shù)民族。

（2）原因：遼統(tǒng)治下的各民族發(fā)展水平和生活方式不同。

（3）實質：這是一種民族分治（聯(lián)系唐太宗時對東突厥）制度，但本質上是階級統(tǒng)治。

（4）作用：這是對農耕文明的肯定與保護，有利于促進少數(shù)民族封建化。

（二）宋遼的和戰(zhàn)

1．宋遼戰(zhàn)爭

（1）目的：北宋為了奪取幽云十六州。

（2）經過：兩次征遼都失敗。

（3）結果：北宋由進攻轉為防御，確立了“守內虛外”政策（把主要力量轉向對人民的防范和鎮(zhèn)壓）。

2．澶淵之盟（1005年）

（1）背景：宋真宗親征鼓舞士氣，遼方提出議和要求。

（2）內容：宋給歲幣遼撤兵，約為兄弟各守邊。

（3）影響：

①有利：對峙局面形成；基本維持和平；雙方往來不斷；促進民族融合。

②不利：加劇財政困難，加重百姓負擔。

（三）西夏的建立和宋夏的和戰(zhàn)（西北）

1．西夏的建立（羌族的一支）

居住地（陜甘寧一帶）生活（游牧）時間（1038年）人物（元昊）都城（興慶）（銀川）

2．西夏的制度

制度仿唐宋；文字仿漢字；民族分治（漢制官職和黨項官職）。

3．宋夏和戰(zhàn)

（1）多年戰(zhàn)爭：元昊請求講和。

（2）宋夏和議（1044年）

①內容：取消帝號對宋稱臣；送夏歲幣重開邊貿（擺闊氣圖虛名，以錢物化干戈）。

②作用：基本維持和平，民族融合加強。

歸納：遼、夏政權相似之處

①都是與北宋并立的少數(shù)民族政權②都仿中原封建王朝建立各項制度

③都有自己的文字④都實行民族分治

⑤都與北宋先戰(zhàn)后和⑥都從北宋得到經濟實惠（“歲幣”）

四．金的建立和宋金的和戰(zhàn)

（一）金的建立

1．女真族的興起

由黑水靺鞨發(fā)展而來，北宋中后期逐漸強盛并統(tǒng)一女真各部。

2．女真抗遼初步勝利

性質：正義的反抗民族壓迫的斗爭

3．金朝建立

時間—1115年；人物—完顏阿骨打；都城—會寧（黑龍江阿城）。

4．猛安謀克制

（1）名稱：猛安意為百夫長；謀克意為千夫長。

（2）性質：“兵農合一”的軍事制度和地方行政制度。

5．女真族的封建化

奪取土地，役使?jié)h人耕種，謀克戶成為地主，采有封建生產剝削方式，加深了女真族的封建化。

（二）遼和北宋滅亡

1．金與北宋聯(lián)合滅遼1125年遼天祚帝被俘

2．金滅北宋1127年

（1）標志：“靖康之變”（金軍攻破開封，北宋徽宗和欽宗被俘）“靖康恥，猶未雪”。

（2）北宋滅亡原因：

客觀原因：金軍的強大。

主觀原因：北宋統(tǒng)治集團腐朽不堪。表現(xiàn)為：

①金、宋聯(lián)合攻遼，策略失誤（兔死狐悲）；

②投降派葬送抗金成果；

③宋徽宗沒有抵抗決心（慌忙傳位，父子同被俘）。

（三）南宋初年的抗金斗爭

1．南宋建立

時間—1127年人物—趙構都城：應天府（河南商丘）—臨安（浙江杭州）

2．北方義軍抗金太行山八字軍

南宋初期，王彥在太行山區(qū)創(chuàng)建的抗金武裝。因其將士皆面刺“赤心報國，誓殺金賊”八字而得名。后改編為南宋正規(guī)軍，曾在順昌之戰(zhàn)中大敗金軍。

3．岳飛抗金

（1）方針：連結河朔（團結黃河以北的義軍）。

（2）勝利：“岳家軍”（“撼山易，撼岳家軍難”）成為當時抗金力量的中堅，取得郾城大捷，乘勝進逼開封，金軍準備撤退。

（3）岳飛遇害：宋高宗和以秦檜為首的投降派，害怕抗金力量壯大對他們的統(tǒng)治不利，命令岳飛班師，以“莫須有”罪名把他殺害。

（4）取勝原因：

①抗金正義，人民擁護（根本）；②“岳家軍”軍紀嚴明，戰(zhàn)斗力強；

③其他抗金將領的配合（如韓世忠）；④北方義軍的支持。

（5）評價岳飛

①抗金斗爭維護了人民利益，應肯定；

②岳飛有“愚忠”思想（鎮(zhèn)壓鐘相、楊幺起義；班師回朝），應否定；

③岳飛文武雙全的個人素質和嚴明治軍的帶兵風格，應發(fā)揚。

（四）宋金對峙局面的形成

1．宋金紹興和議（1141年，南宋高宗紹興十一年）

（1）內容：劃定疆界；稱臣納貢。（對南宋來說是名利雙虧）

（2）影響：使南宋與金對峙局面確定下來。

（3）評價：南宋付出沉重代價，獲得相對和平局面。

2．金朝遷都

上京（會寧，黑龍江阿城）—燕京（北京），改名中都

歸納：古代史上北京的名稱演變

戰(zhàn)國—薊秦朝—漁陽隋朝—涿郡唐朝—范陽北宋—南京、幽州

金—燕京、中都元—大都明清—北平、北京

五．元朝的建立和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

（一）蒙古的興起

1．蒙古興起歷史悠久，爭戰(zhàn)不休

2．成吉思汗的歷史貢獻

（1）統(tǒng)一蒙古草原

（2）建立蒙古汗國“成吉思”意為強大或大海

（3）長期征伐取勝

①概況：

對外：打到中亞、俄羅斯和印度河流域，建立四大汗國（見教材112頁元朝疆域圖）。

伊利汗國含今東南亞、南亞；察合臺汗國含今新疆地區(qū)；欽察汗國含今中亞和俄羅斯歐洲部分；窩闊臺汗國含今蒙古國和俄羅斯遠東部分。這四大汗國是武力征服的結果，缺乏共同的經濟聯(lián)系。

對內：進攻西夏（壓迫西夏）和金（反壓迫；三年一“減丁”）。

②勝因（相對落后的蒙古族征服相對先進地區(qū)的原因）：

一是上述地區(qū)內部矛盾激化；二是蒙古汗國擁有強大的騎兵（大量快速反應部隊）；三是成吉思汗及其后繼者運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。

（二）忽必烈建立元朝和統(tǒng)一全國

1．元朝建立（“元”來自《易經》“乾元”，“元”等于“天”）

時間：1271年人物：忽必烈都城：大都

2．統(tǒng)一過程

先滅西夏（1227）后吞金（1234），招降吐蕃（1246）征大理（1253），元朝最后滅南宋（1276）。

3．統(tǒng)一策略

攻金之前先滅夏，以免受夏牽制；聯(lián)合南宋滅金（借刀殺人）；滅南宋前先招降吐蕃、征服大理，使南宋腹背受敵。

4．分析文天祥抗元

（1）落后性：對抗統(tǒng)一潮流，最終悲劇收場。

（2）進步性：元軍殘暴害民，符合人民利益。

（三）統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

1．前提：元朝結束了唐末以來的分裂局面，重新建立了大一統(tǒng)局面。

2．概況：

（1）建立遼闊版圖，為統(tǒng)一多民族國家發(fā)展創(chuàng)造了條件；

（2）漢族和邊疆各族雙向遷移，加強民族融合；

（3）黃河流域契丹人和女真人與漢族融合；

（4）外來人口與中國人融合，形成新的民族—回族；

（5）開始對西藏（宣政院轄地）和臺灣地區(qū)（澎湖巡檢司）的管轄。

（四）元朝的行省制度

1．中央機構

（1）中書?。鹤罡咝姓C關（2）樞密院：最高軍事機關

（3）御史臺：最高監(jiān)察機關（4）宣政院：宗教西藏事務

2．地方—行省制度

（1）概況：十二個行政區(qū)劃（十大行省兩直轄，兩個行省較特殊）

中書省直轄—河北、山西、山東宣政院直轄—西藏

嶺北行省—內蒙古及以北地區(qū)遼陽行省—東北地區(qū)

（2）影響：

①為我國明清以后行政劃分奠定了初步基礎；

②加強了中央對邊疆地區(qū)的管轄；

③促進了民族融合，促使中華民族的向心力和內聚力加強。

（3）文化：活字印刷術、指南針、火藥三大發(fā)明開始向國外傳播，科技著作、天文、歷法等方面有突出貢獻。適應統(tǒng)治階級加強中央集權的需要，為封建等級秩序辯護的哲學思想（理學）出現(xiàn)。反映城市商業(yè)發(fā)展和市民階層興起的文化現(xiàn)象大量出現(xiàn)，如宋詞、元由和風俗畫等。

六．五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化

宋元文化地位：是封建文化高度繁榮的階段

宋元文化特點：

（1）科技特點：科學技術突出發(fā)展，對世界文明進步有重要作用。

（2）文學特點：理學產生（思想）、詞曲繁榮、世俗文學出現(xiàn)。

（3）民族文化特點：民族相互交融，保留本族傳統(tǒng)。

宋元文化繁榮原因：

繼承發(fā)展并重；政治相對統(tǒng)一；經濟持續(xù)發(fā)展，政策開明開放。

（一）科技

1．三大發(fā)明的發(fā)展（漸進過程；世界貢獻）

從隋代雕版印刷到北宋畢升活字印刷；從戰(zhàn)國司南到北宋指南針用于航海（對世界經濟文化交流和新航路開辟的巨大貢獻）；從煉丹家發(fā)明火藥到火藥的運用外傳（唐末用于軍事、北宋專門機構、南宋管形火器、元代火藥西傳）。

2．建筑技術提高

一人（李誡）一書（《營造法式》）四建筑（寺、塔、橋、都）

3．北宋沈括：《夢溪筆談》“十二氣歷”

4．元朝郭守敬：簡儀、高表；全國測量（類似僧一行）；《授時歷》。

（二）哲學和史學：理學和史學

1．理學：

（1）概念：它是宋代的主要哲學思想，它是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學。

（2）代表人物：南宋朱熹

（3）主張：意識第一，物質第二；存天理（封建道德和等級秩序），滅人欲（人民的權利）

（4）實質：為封建等級制度辯護。

2．史學：

（1）著作：司馬光的《資治通鑒》。

（2）體例：第一部編年體通史。

（3）時間：上起戰(zhàn)國、下至五代。

（三）文學：詞、詩、話本和元曲

1．詞

（1）五代：南唐后主李煜

（2）兩宋：

①繁榮原因：

封建經濟發(fā)展，市民隊伍擴大；兩種矛盾尖銳，更能抒發(fā)感情。

②宋詞代表：

豪放—蘇（軾）辛（棄疾）婉約—柳（永）李（清照）

2．詩：陸游—詩為主，詞出色

3．話本：宋代新興的世俗文學（含評書、說彈）

4．元曲：

（1）概念：它是元雜劇和散曲的合稱。元雜劇是綜合舞臺藝術，韻文散文結合。散曲是當時北方地區(qū)的流行歌曲，含小令和套曲。

（2）代表：關漢卿《竇娥冤》。

（四）藝術：北宋張擇端的《清明上河圖》（略）

1．北宋的主要社會問題

（1）初期，面臨的主要社會問題有：國家分裂，十國割據；武裝奪取政權，中央集權不鞏固。（2）中期，主要有三大社會問題：其一，財政困難，入不敷出；其二，土地兼并現(xiàn)象嚴重，農民負擔沉重，社會階級矛盾日益尖銳；其三，遼和西夏威脅著北宋的安全。（3）后期，一是政治腐敗，二是面臨金的進攻。

2．南宋的社會特點

（1）政治上，偏安于中國南部的半壁江山。（2）民族關系上，矛盾一直比較突出，前期抗金，后期抗元。（3）經濟上，南方經濟超過北方黃河流域經濟。（4）文化上，南宋時期文字多體現(xiàn)了反抗民族壓迫的內容，帶有愛國感情。

3．如何認識王安石變法

（1）背景與目的：變法是在北宋中期政府面臨嚴重的財政危機、政治危機和邊患危機情況下，為實現(xiàn)富國強兵而進行的改革。

（2）內容：主要是調節(jié)封建國家與大地主、大官僚的利益，進行再分配。它雖使封建政府收入有所增加，軍隊戰(zhàn)斗力有所增強，階級矛盾有所緩和，但并沒有使社會矛盾得以根本解決，因而無法真正緩和嚴重的政治危機。

（3）失敗原因：從根本上說，是因為變法對封建土地所有制和封建剝削制度沒有觸動，反而從根本上保護和認可了地主占有的土地。因為變法面臨的危機，政治危機是根本性的。這一危機是由地主兼并土地，階級矛盾尖銳造成的。變法認可了地主對土地的兼并，也就無法解決農民的根本問題，也就無法從根本上取得成功。

4．對兩宋繁榮和危機并存現(xiàn)象的理解

（1）繁榮，指的是經濟文化的繁榮。主要表現(xiàn)在：農民發(fā)展水平超過前代；手工業(yè)方面絲織業(yè)和造船業(yè)都達到世界先進水平；商業(yè)方面，城市商品經濟發(fā)達超過了前代，海外貿易發(fā)達；科技方面，四大發(fā)明有三項是在這一時期完成的，或被廣泛應用或傳到外國，文學、史學和教育在中國歷史上占據重要地位。

（2）危機，指的是政治軍事方面出現(xiàn)了危機。主要表現(xiàn)在：北宋初加強了中央集權克服了唐后期和五代地方軍閥割據的局面，但造成了冗官增多，機構重疊行政效率極低；將權力集中到中央，使地方將領和政府沒有機動性；重兵駐防在京師造成了邊境防御力量的削弱和與少數(shù)民族戰(zhàn)爭每戰(zhàn)必敗，不得不議和，拿物資換和平，加重了人民的負擔；實行重文輕武的政策，雖然推動了文化事業(yè)的發(fā)展，但不利于國防軍事事業(yè)。

5．北宋東京和唐都長安城市經濟發(fā)展的不同

（1）北宋東京的人口，大大超過了唐代長安，人口增多，消費需求更強，這是北宋東京城市經濟繁榮的一個重要基礎。（2）北宋東京打破了“坊”、“市”界限，突破了商業(yè)活動區(qū)域限制，改變了都城的城市布局。（3）北宋東京出現(xiàn)了夜市和早市，打破了唐代都城對商業(yè)活動的時間限制。（4）北宋東京出現(xiàn)了娛樂兼商業(yè)場所“瓦肆”。（5）北宋東京擁有四通八達的交通網，尤其是以汴河（原隋朝大運河通濟渠段）為主的水運最為重要。

6．契丹“蕃漢分治”和當今一國兩制的比較

相同點：

（1）都是根據境內或國內具體情況而制定的國策；（2）實施的結果都促進了境內或國家的經濟發(fā)展。

不同點：

（1）具體對象不同：“蕃漢分治”是在少數(shù)民族政權下進行的，是對境內不同民族實行的不同政策；一國兩制是在獨立的國家主權之下，對不同制度地區(qū)實行的國策。

（2）實施原因不同：“蕃漢分治”因為境內不同民族、不同地區(qū)經濟發(fā)展水平不同，主要解決境內不同民族地區(qū)的管理問題；一國兩制主要根據社會制度不同、經濟發(fā)展程度不同、人們的價值觀不同等因素制定的國策。

（3）影響不同：“蕃漢分治”在管理過程中，進一步加強了民族融合；一國兩制不僅促進了中國的統(tǒng)一大業(yè)，也為世界其他地區(qū)解決類似爭端提供了借鑒。

（4）性質不同：“蕃漢分治”處于封建社會，帶有封建性；一國兩制處于社會主義初級階段，帶有社會主義性質。

7．分封制、郡縣制、行省制的比較

相同點：

（1）都是中國古代重要的地方行政制度；（2）目的都是為了鞏固統(tǒng)治；（3）結果都在一定時期內產生過積極影響。

不同點：

（1）盛行的時代不同：分封制是奴隸社會的行政制度，盛行于西周；郡縣制幾乎盛行于整個封建時代；行省制確立并盛行于元朝。

（2）和中央政府的關系不同：分封制下，諸侯國相對獨立于中央政府，并且權力和地位可以世襲；郡縣制下，郡、縣是中央政府的下屬地方行政機構，郡守和縣令都由皇帝直接任免；行省制下，行省只是中央最高行政機關——中書省的派出機構，其行政長官直接對中書省負責。

（3）作用和影響不同：分封制雖在一定時期內產生過一些積極作用，但長期以來其殘余勢力破壞了國家統(tǒng)一和社會安定；郡縣制和行省制不僅在當時有效地加強了中央集權，維護了國家統(tǒng)一，而且經過后世的調整和補充，其積極作用日益明顯。

1．（2009年全國Ⅰ卷文綜16）遼與西夏分別是契丹與黨項建立的少數(shù)民族政權，兩者的相似之處是

A．兩族均源出秦漢時期的東胡

B．創(chuàng)立政權在宋朝建立之后

C．仿漢字結構創(chuàng)制本民族文字

D．均曾與北宋結為兄弟之國

C

聯(lián)系課本知識，其余三項表述有誤。

2．（2009年浙江文綜14）右圖是一副殘缺的中國古代“地方結構示意圖”。請根據留存信息，判斷該圖反映的朝代是

A．唐代B．宋代C．元代D．明代

B

從圖中所示地方分權的設置，可明確判斷是宋代。

3．（2009年安徽文綜12）下列四圖反映了安徽省在不同歷史時期所屬行政區(qū)劃的沿革狀況，按時間先后順序排列，正確的是

A．③④②①B．②④③①C．④③①②D．①③②④

A

圖③是春秋時期，圖④是秦漢時期，圖②是隋唐時期，圖①是元朝時期。

4．（2009年四川文綜13）中央和地方關系是國家政治生活中的重要問題。下列措施中屬于通過經濟手段防止地方割據的是

A．頒布附益之法B．設置轉運使C．推行募兵制度D．實施行省制度

B

用經濟手段防止地方割據也就是集中地方的財權。

5．（2009年上海歷史5）在宋代的官員中，有三分之一以上來自平民家庭，這是因為當時推行的選官制度是

A．軍功爵制B．察舉制C．九品中正制D．科舉制

D

回顧宋代的選官制度，只能是科舉制。

6．（2009年山東基本能力42題第（4）小題）活字印刷術的發(fā)明大大促進了書籍的發(fā)展，下面左側是繁體“書”字，其活字應該是

D

活字應該是“鏡面效果”，即左右正好相反。

7．（2009年江蘇歷史25題A部分）

A（10分）．

北宋年間，面對嚴峻的民族矛盾和階級矛盾，以王安石為首的有識之士在范仲淹“精貢舉”的基礎上，為實現(xiàn)富國強兵的目的，就如何選拔、培養(yǎng)國家急需人才，展開了激烈的爭論。閱讀下列材料：

材料一（范仲淹）國家專以詞賦取進士，……求有才有識者，十無一二。況天下危困乏人如此，固當教以經濟之業(yè)，取以經濟之才，庶可救其不逮。

——『南宋]李燾《續(xù)資治通鑒長編》卷一百四十三

材料二（蘇軾）自唐至今，以詩賦為名臣不可勝數(shù)，何負于天下，而必欲廢之?

（王安石）今人材乏少，且其學術不一，……朝廷欲有所為，異論紛然，莫肯承聽，此蓋朝廷不能一道德故也。故一道德，則修學校，欲修學校，則貢舉法不可不變?！褚陨賶褧r正當講求天下正理，乃閉門學作詩賦，及其入官，世事皆所不習，此乃科法敗壞人才。

（司馬光）神宗罷賦、詩及諸科，專用經、義、論、策，此乃復先王令典，百世不易之法。但安石以一家私學，欲蓋掩先儒，令天下學官講解。及科場程式，同己者取，異己者黜。

——[元]馬端臨《文獻通考》卷三十一

諳回答：

（1）據材料并結合所學知識，范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光對科舉考試內容分別提出了怎樣的主張?（4分）

（2）結合所學知識，材料二中司馬光所說“以一家私學，欲蓋掩先儒”指的是什么?它產生了什么樣的影響?（4分）

（3）據材料二并結合所學知識，王安石興學校、變科舉的主要目的是什么?（2分）

（1）范仲淹：主張考經邦濟國之術；蘇軾：主張考詩賦；王安石：主張考經義（時務策）；司馬光：主張考經義，論、策。

（2）統(tǒng)一編纂以儒家經典為內容的教科書（主持編纂《三經新義》作為統(tǒng)一的教科書和考試依據）；禁錮了思想自由；進一步強化了儒家思想的正統(tǒng)地位。

（3）統(tǒng)一思想；為改革培養(yǎng)人才。

從材料中歸納四人對科舉考試內容的主張，從王安石變法的教育措施方面回答（2）題，思考王安石教育改革在當時社會環(huán)境下的目的。

一．易錯知識點

1．北宋只是結束了五代十國的分裂局面，但并未實現(xiàn)全國性的統(tǒng)一。

2．關于民族間戰(zhàn)爭的性質問題，是內戰(zhàn)，沒有侵略與被侵略之分，但有正義與非正義之別。

3．宣政院駐地在西藏，但不是地方機構，而是中央機構。

4．岳飛抗金不是反侵略，他受到尊重是因抗金斗爭符合當時中原人民的愿望，岳飛精神已經注入中華民族精神。

5．中國最早在隋唐時期就已有雕版印刷術，并在隋唐時期就開始西傳，而北宋畢升發(fā)明的活字印刷術。

6．最早的火器應為唐中期的用于軍事的火箭等，至于南宋的突火槍為世界上最早的管形火器。

二．方法點撥

1．從政治對經濟的反作用去辯證地認識北宋加強中央集權產生的影響。

2．用對比歸納法分析王安石失敗的原因。

3．從推動歷史發(fā)展的角度去正確評價遼、西夏、金與兩宋的和戰(zhàn)關系。

4．從承上啟下、繼往開來的角度去正確認識元朝的歷史地位。

5．從社會存在決定社會意識的角度去認識五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化特征。

政局變化：五代（907--960）、十國（979年結束）、遼（916--1125）、北宋（960--1127）、夏（1038--1227）、南宋（1127--1276）、蒙古元朝（1206—1271--1368）。

周世宗的改革（不作考試要求，略）。

中央集權的加強宋太祖加強中央集權的措施。

北宋中期的慶歷新政和王安石變法。

元朝鞏固統(tǒng)治的措施。

遼宋關系：經濟文化交流、戰(zhàn)與和。

宋夏關系：經濟文化交流、戰(zhàn)與和。

民族關系宋金關系：北宋滅亡、南宋初年抗金斗爭、“紹興和議”。

元朝：統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

經濟發(fā)展（不作考試要求，略）。

對外經濟交流（不作考試要求，略）。

科技：活字印刷術、指南針、火藥和火藥武器、建筑、沈括、郭守敬。

哲學：理學的出現(xiàn)。

宋元文化史學：司馬光的《資治通鑒》。

文學：詞、話本、元曲。

藝術：風俗畫。

考點一北宋的建立和中央集權制度的加強

1．北宋的建立：960年，后周大將發(fā)動“陳橋兵變”，建立北宋，定都。宋太祖采取“”、“”的方針，消滅各地割據勢力。979年，宋太宗消滅最后一個割據勢力，結束的分裂局面。

2．加強中央集權：

（1）集中軍權：解除禁軍將領的領兵權，調到外地充當節(jié)度使；將的統(tǒng)領權一分為三，統(tǒng)兵將領無調兵權；設，有調兵之權但不直接統(tǒng)兵；禁軍定期更換駐地，但將領不隨軍調動，實行；將各地方軍的精壯之士選入禁軍，“”；禁軍半數(shù)守衛(wèi)京師，半數(shù)駐守各地，“”。

（2）集中行政權：中央設為副相，分割宰相的行政權；設和，分割宰相的軍權和財權；地方上派文官擔任知州，設監(jiān)督知州。

（3）集中財權和司法權：各路設，把地方賦稅大部分轉運中央；派文官擔任地方司法人員，須請中央核準。

（4）改革科舉：考試分為鄉(xiāng)試、、殿試三級，殿試成為定制；考試科目減少，成為主要的科目；實行，錄取名額大大增加。

（5）作用：①積極——鏟除基礎；維護安定；推動社會經濟發(fā)展；

②消極——機構重疊官員冗濫，財政開支龐大，軍隊作戰(zhàn)指揮不靈，戰(zhàn)斗力下降，地方財政困難，導致。

考點二北宋中期的社會危機和改革

1．嚴重的社會危機：現(xiàn)象嚴重；、、導致積貧積弱局面；農民的反抗斗爭；和的威脅。

2．慶歷新政：任用范仲淹為參知政事，進行以為中心的改革，其主要內容是：嚴格官吏升遷制度；限制官僚子弟及親友通過做官；加強各級長官的和選派；裁并州縣，減輕；嚴肅，取信于民。新政由于遭到保守派官僚阻撓而失敗。

3．王安石變法：1069年，任用王安石變法

（1）措施：（理財）青苗法、、農田水利法、方田均稅法、；（軍事）保甲法、；（教育）、整頓太學。

（2）作用：財政收入大為增加，農田水利均有發(fā)展，軍事實力有所增強，在一定程度上扭轉現(xiàn)象。

（3）結果：；因觸犯了、利益，遭到保守派的反對而失敗。

考點三遼、西夏的建立和宋遼、宋夏的和戰(zhàn)

1．遼：

（1）興起和建國：原居遼河上游一帶，過生活，唐末勢力發(fā)展；10世紀，統(tǒng)一各部，逐步接受漢族族封建文化；916年稱帝建國，定都，創(chuàng)制文字；時獲得幽云十六州；采取“”的政治制度，中央設南面官和北面官。

（2）宋遼的和戰(zhàn)：1004年爆發(fā)之戰(zhàn)；1005年訂立澶淵之盟（宋給遼歲幣、遼撤兵、雙方約為之國、各守邊界、局面形成）。

2．西夏：

（1）興起和建國：黨項族原為的一支，唐中期以來居住在西北地區(qū)，過著游牧生活；1038年，稱大夏國皇帝，定都，史稱西夏；仿效中原建立政治制度，設中書省、樞密院，推行，創(chuàng)制文字。

（2）宋夏和戰(zhàn)：1044年，議和，宋封元昊為夏國主，夏對宋稱臣，宋給夏“”，重開邊

境貿易。

考點四金的建立和宋金的和戰(zhàn)

1．金的建立與滅北宋：女真族居松花江、黑龍江下游；1114年，舉兵抗遼；1115年，稱帝建立金朝，定都會寧；推行（兵農合一、軍事行政雙重組織）；1125年滅遼；1127年滅北宋，史稱之變。

2．南宋初期的抗金斗爭：1127年，趙構在稱帝，后定都，開始南宋；岳飛抗金采取“”的方針，1140年，取得大捷。

3．宋金對峙局面形成：1141年，和議，將至以北歸金，南宋向金稱臣，每年向金輸送歲幣；金遷都燕京，改名為。

考點五元朝的建立和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

1．蒙古汗國：12世紀中后期，結束了混亂局面，統(tǒng)一了蒙古草原；1206年，在斡難河源大會上，他被推舉為，蒙古汗國建立；蒙古發(fā)動長期的征伐戰(zhàn)爭，1234年滅金，后招降吐蕃，征服大理

2．元的建立和統(tǒng)一：1271年，忽必烈改國號為元，次年定都燕京，稱為；1276年，元軍攻破臨安，南宋滅亡；、陸秀夫等堅持抗元斗爭，1279年最終失敗。

3．加強中央集權：在中央設為最高行政機關，行使職權；設為中央最高軍事管理機關；設為最高監(jiān)察機關；設統(tǒng)領宗教事務和管轄地區(qū)；在地方，實行；除河北、山西、山東等由中書省直接管轄外另設十個行省。

4．統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展：

（1）元朝疆域空前遼闊：正式成為行政區(qū)劃，設加強對臺灣的管轄。

（2）民族融合加強：黃河流域的和女真人已被視為漢人；形成的新的民族。

5．元朝的滅亡：元朝中后期，腐敗的政治、沉重的負擔和統(tǒng)治階級的，加民民族歧視和，終于導致農民大起義，史稱起義，元朝于年滅亡。

考點六五代十國遼宋夏金元時期的文化

1．原因：的繁榮為宋元文化奠定了基礎；宋元封建經濟和的發(fā)展為文化繁榮奠定了經濟基礎；契丹、黨項、女真、蒙古等族同漢族文化進一步交融，使宋元文化豐富多彩。

2．表現(xiàn)：

（1）科技：

①印刷術：11世紀中期，北宋平民發(fā)明活字印刷術，比歐洲早個多世紀；

②指南針：宋代航海交通上已普遍使用，傳入歐洲后推動了新航路的開辟；

③火藥：北宋設立專門的機構制造，南宋發(fā)明的“”，金的火器制造業(yè)發(fā)達；

④天文歷法：北宋科學家沈括著《》，總結了北宋的科技成就，編制了“”，元朝郭守敬主持全國范圍內的天文測量，編寫了，比現(xiàn)行公歷確立早300年。

（2）哲學：理學，以思想為基礎，吸收思想而形成，朱熹宣揚“”。

（3）史學：北宋史學家主編了《》，是我國第一部體通史。

（4）文學：

①宋詞：繁榮原因（封建經濟的進一步發(fā)展；階級矛盾和民族矛盾十分尖銳）；

代表（南唐后主，北宋、，女詞人；南宋、）。

②元曲：元曲是和的合稱，散曲包括小令和套曲，是北方流行的歌曲；元雜劇是綜合性舞臺藝術，有文學劇本，是著名的劇作家，代表作是《》。

考點一北宋的建立和中央集權制度的加強

1．北宋的建立：趙匡胤東京（開封）先南后北先易后難

2．加強中央集權：

（1）集中軍權：禁軍樞密院更戍法強干弱枝內外相制

（2）集中行政權：參知政事樞密使三司使通判

（3）集中財權和司法權：轉運使死刑JAb88.COm

（4）改革科舉：省試進士科糊名法

（5）作用：藩鎮(zhèn)割據國家的統(tǒng)一積貧積弱局面

考點二北宋中期的社會危機和改革

1．嚴重的社會危機：土地兼并冗官冗兵冗費遼西夏

2．慶歷新政：宋仁宗整頓吏治考核恩蔭保舉徭役中央政令

3．王安石變法：宋神宗募役法市易法將兵法改革科舉制度積貧積弱用人不當大地主大官僚

考點三遼、西夏的建立和宋遼、宋夏的和戰(zhàn)

1．遼：游牧和漁獵耶律阿保機上京耶律德光蕃漢分治澶淵兄弟對峙

2．西夏：羌族元昊興慶科舉制歲幣

考點四金的建立和宋金的和戰(zhàn)

1．金的建立與滅北宋：完顏阿骨打猛安謀克制靖康

2．南宋初期的抗金斗爭：應天府臨安連結河朔郾城大捷

3．宋金對峙局面形成：紹興淮水大散關中都

考點五元朝的建立和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

1．蒙古汗國：鐵木真大汗（成吉思汗）

2．元的建立和統(tǒng)一：大都文天祥

3．加強中央集權：中書省最高行政樞密院御史臺宣政院西藏行省制度

4．統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展：西藏澎湖巡檢司契丹人回族

5．元朝的滅亡：徭役經濟掠奪民族壓迫紅巾軍1368

考點六五代十國遼宋夏金元時期的文化

1．原因：隋唐文化城市商業(yè)

2．表現(xiàn)：

（1）科技：畢升四突火槍夢溪筆談十二氣歷《授時歷》

（2）哲學：儒家佛教和道教存天理，滅人欲

（3）史學：司馬光資治通鑒編年體

（4）文學：李煜蘇軾柳永李清照辛棄疾陸游元雜劇散曲關漢卿竇娥冤

精選閱讀

五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化

教學目標

一、基礎知識目標

科學技術；理學；教育；文學。

二、能力培養(yǎng)目標

1．通過分析這一時期文化高度繁榮的原因，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點綜合分析歷史問題的能力。

2．我國三大發(fā)明的傳播是歐洲資本主義到來的必要前提，通過聯(lián)系世界近代史的有關內容，培養(yǎng)學生的橫向思維能力。

三、思想教育目標

1．說明四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的重要標志，大大推動了世界歷史發(fā)展的進程，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感。

2．通過說明這一時期我國科學技術處于世界領先地位，激發(fā)學生熱愛祖國的思想情感，培養(yǎng)學生為振興中華而刻苦學習的歷史責任感。

教學重點和難點

教學重點：三大發(fā)明、沈括和郭守敬、宋詞、元曲。

教學難點：基本概念：理學、元雜劇、散曲。

五代遼宋夏金元文化繁榮的原因及其特點、地位。

教學過程

導入新課

提問:五代、遼、宋、夏、金、元時期文化繁榮的原因?

回答:

在“隋唐盛世”基礎上繼續(xù)發(fā)展，南方經濟超過北方，經濟的高度發(fā)展是科技文化發(fā)展的重要前提，為文化繁榮奠定了基礎。

北宋結束五代十國分裂割據局面，加強中央集權，使中原和南方出現(xiàn)相對安定的局面。

漢族政權和少數(shù)民族政權并立，民族融合加強，促使各族文化共同提高。

對外交往有了重大發(fā)展，一方面我國先進文化傳播到世界各地，另一方面我國吸收外來文化，豐富了本民族文化。

各族人民善于繼承和發(fā)展隋唐的文化成果。

講授新課

一、科學技術

1．印刷術、指南針、火藥三大發(fā)明

印刷術

11世紀中期，北宋平民畢升發(fā)明了活字印刷術，為世界文明作出了重要貢獻。

活字印刷術發(fā)明以后，向東傳到朝鮮、日本，向西傳到埃及和歐洲。

歐洲人用活字排版印刷比畢升晚了四個多世紀。

用西夏木活字印刷的佛經，是目前發(fā)現(xiàn)的最早的木活字印本。

指南針

指南針在宋代航海交通上已普遍使用。

13世紀，指南針傳入阿拉伯和歐洲各國。

指南針對世界經濟文化交流和發(fā)展起了巨大推動作用，也為歐洲航海家發(fā)現(xiàn)美

洲和實現(xiàn)環(huán)球航行，提供了重要條件。

火藥

唐末火藥開始用于軍事。

北宋政府在東京設立專門機構，制造火藥和火器。

南宋時發(fā)明了管形火器“突火槍”，開創(chuàng)了人類作戰(zhàn)史的新階段。

火藥和火藥武器在13世紀中期傳入阿拉伯，后來又由阿拉伯傳入歐洲。

金的火器制造較發(fā)達，金軍曾用火藥武器打退蒙古軍的進攻，取得局部勝利。

2．建筑技術的提高

北宋末年李誡編寫的《營造法式》，是我國建筑史上的杰出著作。

遼代河北薊縣獨樂寺、山西應縣木塔，是我國著名的古代木結構建筑。

金代建造的盧溝橋，以其堅固實用、美麗壯觀而聞名中外。

元大都建筑宏偉，城內有完整的排水系統(tǒng)。

3．科學家沈括和《夢溪筆談》

沈括的突出貢獻是在天文學方面創(chuàng)制了“十二氣歷”，有利于農事安排。

沈括的《夢溪筆談》，在我國和世界科技史上有重要地位。

英國學者李約瑟稱沈括是“中國科學史中最卓越的人物”，《夢溪筆談》是“中國科

學史的里程碑”。

4．元代的歷法和天文學家郭守敬

元初設立太史局編制新歷法。

郭守敬的貢獻：

創(chuàng)制了簡儀和高表等天文觀測儀器；

主持了全國范圍的天文測量。

主持編定的《授時歷》，比現(xiàn)行公歷早300年。

二、理學

1．理學是宋代的哲學思想，是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學。

2．南宋朱熹是理學發(fā)展的集大成者。

他認為：“理”是宇宙萬物的本源，是第一性的；“氣”只是構成宇宙萬物的

材料，是第二性的。

他把“天理”和“人欲”對立起來，認為人欲是一切罪惡的根源，

他提出“存天理，滅人欲”。這實際上是為封建等級制度辯護。

他的學說還被介紹到日本。

三、文學

宋詞

1．五代杰出詞人李煜

五代、遼、宋、復、金時期文學的主要成就是“詞”。

南唐后主李煜是五代時期最杰出的詞人。他的詞有很高的藝術成就。

2．宋詞繁榮的原因

由于宋代的封建經濟有了進一步的發(fā)展。

商業(yè)和城市繁榮；

市民隊伍的擴大；

只用韻律極嚴的詩歌已不能充分表達人們的思想感情，于是詞廣為流行。

宋代階級矛盾和民族矛盾都十分尖銳，使得一些作家采用詞來反映廣闊的社會生

活，表達強烈的愛國主義精神。

3．豪放派詞人蘇軾和辛棄疾

蘇軾

北宋文學家蘇軾對詞的發(fā)展有突出貢獻。

蘇軾是宋詞中豪放派的創(chuàng)始者和主要代表，對后世影響很大。

蘇軾的代表作有《念奴嬌·赤壁懷古》《水調歌頭·明月幾時有》等。

辛棄疾

繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放詞風，在思想和藝術上都達到很高水平。

他的作品經常流露出對祖國山河分裂的悲痛，散發(fā)著濃厚的時代氣息；

他的代表作有《菩薩蠻·書江西造口壁》等。

4．婉約派詞人柳永和李清照

柳永

柳永是北宋詞壇婉約派的主要代表。代表作有《雨霖鈴》等。

柳永的詞作主要反映市民的生活面貌，具有濃厚的市民氣息，因此流傳很廣。

李清照

李清照是生活在兩宋之交的杰出女詞人。

李清照的詞，屬于婉約派，風格委婉，感情真摯，明白如話，生活氣息很濃。

李清照因金軍南下流落南方，她的作品滲透了憂傷和懷念故土的感情。

5．陸游的詩詞

陸游的詞與辛棄疾相似，表達了堅決抗金、統(tǒng)一祖國的強烈愛國主義思想。

陸游的詞不乏感慨國事的豪放之作，充滿了國恥未雪、壯志難酬的悲憤激情。

陸游也有一些婉麗飄逸的詞作，他的名作《釵頭鳳》，寫得纏綿悱惻，一往情深。

陸游臨終時寫的《示兒》詩，突出地反映出渴望祖國統(tǒng)一的急切情懷。

6．話本

話本是宋代新興的一種世俗文學，適應了城市的發(fā)展需要。

話本先是由城市藝人口頭講述傳授，后經記錄整理而成，對后世的小說和戲劇很有

影響。

元曲

1．元曲

元朝文學的主要成就是“元曲”，在文學史上與唐詩宋詞并稱。

元曲是元雜劇和散曲的合稱。

元雜劇把音樂、歌唱、舞蹈、表演、道白熔于一爐，形成了獨具民族風格的綜

合性舞臺藝術，并且產生了韻文和散文組合的結構完整的文學劇本。

散曲是當時北方地區(qū)的流行歌曲。

2．關漢卿的創(chuàng)作

關漢卿是元代劇作最杰出的代表；他的代表作是悲劇《竇娥冤》。

五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化教案

第五章民族融合的進一步加強和封建經濟的繼續(xù)發(fā)展

第八節(jié)　五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化

教案

教學目標

一、基礎知識目標

①科學技術的成就：印刷術、指南針、火藥三大發(fā)明的完成；建筑技術的提高；沈括的《夢溪筆談》；元朝歷法和天文學家郭守敬。②理學。③教育和史學：書院的興盛；司馬光的《資治通鑒》。④文學：宋詞的繁榮；李煜、蘇軾、柳永、辛棄疾、李清照詞作的內容、風格特點；陸游的詩詞；市民文學──話本；元曲和關漢卿。

二、能力培養(yǎng)目標

1.文化的發(fā)展是以經濟、政治為基礎的。通過分析這一時期文化高度繁榮的原因，讓學生理解文化與經濟、政治之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點綜合分析歷史問題的能力。

2.通過學生自己填寫《五代遼宋夏金元文化成就簡表》，培養(yǎng)學生在教師指導下列表比較的自學能力。

3.我國三大發(fā)明的傳播是歐洲資本主義到來的必要前提，通過聯(lián)系世界近代史的有關內容，培養(yǎng)學生的橫向思維能力。

4.通過比較編年、紀傳史書體例和宋詞中豪放派、婉約派的不同風格，培養(yǎng)學生的比較研究能力。

5.通過學生總結、討論這一時期的文化特征，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。

三、思想教育目標

1.通過印刷術、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說明四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的重要標志，大大推動了世界歷史發(fā)展的進程，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感。

2.通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國科學技術處于世界領先地位，激發(fā)學生熱愛祖國的思想情感，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。

3.通過教育、史學、哲學、文學、藝術領域的輝煌成就，讓學生領略我國古代文化的博大精深、光輝燦爛的風采，感受古代文化的藝術魅力，對學生進行愛國主義教育和美感教育。

4.通過遼、夏、金、元的文化成就，說明中華民族的燦爛文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對祖國歷史文化的發(fā)展同樣作出了重大貢獻，從而對學生進行維護民族團結的教育。

教學要點

一、科學技術

1.印刷術、指南針、火藥三大發(fā)明

2.建筑技術的提高

3.科學家沈括和《夢溪筆談》

4.元代的歷法和天文學家郭守敬

二、理學

三、書院的興起和《資治通鑒》

1.書院的興盛

2.史學家司馬光和《資治通鑒》

四、文學

1.五代杰出詞人李煜

2.宋詞繁榮的原因

3.豪放派詞人蘇軾和辛棄疾

4.婉約派詞人柳永和李清照

5.陸游的詩詞

6.話本

六、元曲

1.元曲

2.關漢卿的創(chuàng)作

七、繪畫藝術

1.繪畫

2.張擇端的《清明上河圖》

教學要求和建議

一、本節(jié)重點：本課涉及的科技文化成就知識點較多，應適當突出三大發(fā)明、沈括和郭守敬、宋詞、元曲。這一時期文化繁榮的特征、地位等理性知識也應列為重點。

本節(jié)難點：①基本概念：理學、元雜劇、散曲。②五代遼宋夏金元文化繁榮的原因及其特點、地位。

二、在講授本節(jié)具體內容之前，應以這一時期文化高度繁榮的原因入手，導入新課。教師應引導學生從本章1—7節(jié)政治、經濟、民族關系、對外關系的發(fā)展中提煉有關文化繁榮的原因，起到承上啟下的作用，體現(xiàn)政治、經濟與文化之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。原因可歸納為：①兩宋時期的經濟是在“隋唐盛世”的基礎上繼續(xù)發(fā)展的，南方經濟超過了北方，它不僅是我國封建經濟發(fā)展的最高階段，而且仍處于世界領先地位。經濟的高度發(fā)展是科技文化發(fā)展的重要前提，為文化繁榮奠定了基礎。②北宋結束了五代十國的分裂割據局面，加強了中央集權的統(tǒng)治，使中原和南方出現(xiàn)了相對安定的局面。③這一時期漢族政權和少數(shù)民族政權并立，民族融合加強，各族之間經濟文化交流和友好往來是民族關系的主流，各族人民互相學習，促使各族文化共同提高，尤其是少數(shù)民族的文化有了重大進步。④宋元時期對外交往有了重大發(fā)展，在同亞非各國的經濟文化交流中，一方面是我國的先進文化傳播到世界各地，另一方面我國也吸收了外來文化，豐富了本民族文化。⑤這一時期的文化在隋唐文化高峰的基礎上繼續(xù)發(fā)展，各族人民善于繼承和發(fā)展隋唐的文化成果。

五代遼宋夏金元時期文化繁榮的原因，可由教師扼要講解，也可由教師提出問題，讓學生討論作答，教師小結。這部分內容教材中沒有現(xiàn)成答案，要讓學生做好筆記。

三、科學技術一目，主要介紹了四個方面的成就：印刷術、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和發(fā)展；建筑技術的提高；科學家沈括和《夢溪筆談》；元代歷法和天文學家郭守敬。

1.講授三大發(fā)明時，應回憶以前所學知識，概括三大發(fā)明的經過。印刷術：從隋唐的雕版印刷到宋代的活字印刷；指南針：從戰(zhàn)國的司南到北宋指南針用于航海；火藥：從古代煉丹家發(fā)明到唐末開始用于戰(zhàn)爭再到北宋廣泛用于軍事和南宋管形火器的出現(xiàn)。強調三大發(fā)明是一個歷史過程，宋代只是最后完成和發(fā)展。高中教材教法和初中不同的是，高中應側重原因、結果、性質、特點、意義等理性認識。因此，教師要注意突出三大發(fā)明的外傳及推動世界歷史發(fā)展的重大作用，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心。

2.建筑技術的提高，教材主要從李誡編撰《營造法式》和遼、夏、金三朝保存至今的實物建筑，說明這一時期的建筑技術已走向成熟。強調《營造法式》是我國古代一部建筑工程施工和標準化的法典，也是世界上最早、最完備的建筑工程學專著。還要強調少數(shù)民族政權遼、夏、金三朝對祖國古代燦爛文明所作的貢獻。

3.沈括的《夢溪筆談》是本節(jié)重點之一，教師要結合英國學者李約瑟對這一科技論著的客觀評價，重點講述《夢溪筆談》在我國和世界科技史上的重要地位和影響?？膳e出書中記載的沈括本人的科學創(chuàng)見，如十二氣歷、地磁偏角，都處于世界領先地位。沈括在天文歷法方面的重要成就，如主持編修《奉元歷》，“十二氣歷”的內容，可指導學生閱讀課文小字部分。

4.元代郭守敬的天文歷法成就也是重點之一，應著重進述他主持全國的天文測量和編定《授時歷》。

四、理學和史學一目，教材主要介紹了朱熹及其理學思想；司馬光編撰的《資治通鑒》。

1.理學是高中新教材增加的知識點，初中歷史未學過，是本節(jié)難點之一。教材介紹了兩宋時期占統(tǒng)治地位的客觀唯心主義的理學。理學是兩宋時期儒家思想的新發(fā)展，糅合了佛教、道教的一些思想，更有利于維護封建統(tǒng)治。南宋的朱熹為代表的客觀唯心主義理學，是理學的一大派系。教師應講清這些基本概念以及理學對后世的影響。

2.史學成就。課本用小字講述《資治通鑒》的體例、內容、意義，高初中教材的敘述基本相同，教師不必多講。要強調編寫此書的目的是讓統(tǒng)治者吸取國家興衰治亂的經驗和教訓，鞏固北宋的封建統(tǒng)治；同時還要強調這部史書的地位和史料價值。

五、文學一目，教材從詞、詩、曲等方面講述了這一時期文學領域的輝煌成就，重點是宋詞和元曲。

1.詞：應講明下列四個問題。

①宋詞繁榮的原因。教師可把教材內容歸納為三點：第一，兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經濟的繁榮，是宋詞興盛的物質基礎。第二，市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。第三，兩宋社會矛盾尖銳，文學家用詞更能表達自己的思想情感。還要指出，文化和經濟、政治的內在聯(lián)系?！白鳛橛^念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中的反映的產物”。(毛澤東語)文學藝術屬于上層建筑，是由社會經濟、政治決定的。

②南唐李煜詞的特點。他的詞前期、后期內容風格截然不同，這是他前后兩期的生活處境和地位不同所決定的。教師可舉他的代表作品《虞美人》中千古流傳的名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，說明他后期詞作的思想內容和藝術特色。

③豪放派詞人及其風格特點。在講述兩宋具有代表性的詞人及其代表作品時，建議從宋詞的兩大流派──豪放派和婉約派，評析和鑒賞宋詞高度的思想性和藝術性，并比較兩派不同的風格特點。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代表，要結合“資料和注釋”中的有關內容，具體說明他對詞發(fā)展的重大貢獻。南宋的辛棄疾繼承和發(fā)揚了蘇軾的風格，取得很高成就。可舉出他們的代表作品和名句，總結豪放派詞人的思想內容和風格特點。

④婉約派詞人及其風格特點。北宋的柳永和兩宋之際的李清照是婉約派的代表?？膳e柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，說明婉約派詞人的思想內容和風格特點。

豪放派、婉約派的主要不同：前者風格豪放激憤，氣勢雄偉，內容以記事、說理為主，表達內心感慨；后者風格委婉含蓄，細膩感人，內容以詠嘆個人身世、寫景抒情為主。應注意，許多詞人的作品往往兼具豪放與婉約兩種不同風格，并不截然分開，但各有偏重。

2.陸游的詩詞。陸游的主要文學成就是詩，初中已學過。高中課本主要突出了他的詞。思想內容與辛棄疾相似，表達了堅決抗金、反對議和、統(tǒng)一祖國的強烈愛國主義思想。他的詞風以豪放為主，也有一些婉約纏綿的作品。

3.元曲。要講清三點：一、元曲的含意，包括元雜劇和散曲。二、元雜劇是一種綜合性的舞臺藝術，散曲是當時北方流行歌曲。三、重點介紹關漢卿和他的代表作《竇娥冤》。

六、繪畫藝術

五代遼宋夏金元時期，是我國繪畫繼續(xù)發(fā)展的鼎盛時期。課本著重介紹《清明上河圖》。最好在課堂上再次展示在初中歷史課中已學過的《清明上河圖》畫面，對照此圖加以講解，并強調它是我國美術史上的不朽作品。

七、全節(jié)小結。小結應有特色，要避免重復課文提綱要點的一般做法。建議總結要把本節(jié)所學的感性知識升華到理性認識階段。教師可提出問題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在中國和世界文化史上的地位如何?各舉出突出事例加以說明?？勺寣W生討論、回答，由教師補充總結。要點有：①高度繁榮，是我國封建文化的高峰。如三大發(fā)明、宋詞、元曲、世俗文學、史學、繪畫成就。宋史專家鄧廣銘先生指出：“宋朝是我國封建社會發(fā)展的最高階段，其物質文明和精神文明所達到的高度，在中國整個封建社會歷史時期內，可以說是空前絕后的?！雹诳萍及l(fā)展處于世界領先地位，大大推進了世界文明的進程。如沈括的《夢溪筆談》。三大發(fā)明的出現(xiàn)及其傳播，是歐洲資本主義到來的必要前提。③自然科學、社會科學各個領域全面繁榮，取得輝煌成就。④漢族和少數(shù)民族文化相互交融，少數(shù)民族對祖國文化的繁榮發(fā)展作出重大貢獻。如遼金的印刷術、火器制造、繪畫。

八、教學方法建議。教師在講授教材時，一定要轉變思想，更新觀念，大膽探索和試驗新的教學方法和教學模式。提供兩種方法，供老師們選用。

1.教師指導學生閱讀、議論、回答問題和教師精講重點、難點相結合的方法。本節(jié)共講授2課時，第1課時進行文化繁榮的原因、科學技術、哲學、教育等內容的教學。第2課時進行文學、繪畫、文化特點及地位等內容的教學。

2.采用學生填表自學加討論的課堂教學模式。第1課時在教師指導下，學生自學并填寫《五代遼宋夏金元文化成就簡表》，教師可教給學生填表的程序和方法以及注意事項，也可填寫一個欄目，給學生作出示范。簡表可由教師設計印發(fā)給學生，也可由學生自己設計，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第2課時采用中心問題討論的模式。在學生掌握基礎知識的前提下，教師設計幾道有一定深度難度或綜合研究、比較研究的討論題，由學生分組討論，然后全班交流，最后由教師對每個問題進行小結。①結合五代遼宋夏金元時期的政治、經濟、民族關系和對外關系，說明這一時期文化繁榮的原因是什么?政治、經濟和文化之間的關系如何?②五代遼宋夏金元的文化有何特征?在中國和世界文化史上的地位如何?舉出突出事例加以說明。③比較說明我國古代史書體例有何不同?你認為哪種最科學?為什么?④宋詞中的豪放派、婉約派有何不同特點?舉出各派的代表人物和作品進行分析比較。另外，還可以讓學生自己設計問題或提出疑難問題進行討論。

五代、遼、宋、夏、金、元時期文化成就簡表

類別代表人代表著作主要成就意義、地位

科學技術三大發(fā)明印刷術畢升　發(fā)明活字印刷術處于世界領先地位，歐洲資本主義發(fā)展的必要前提

指南針指南針用于航海

火藥廣泛用于軍事、管形火器

建筑工程專著李誡《營造法式》　我國杰出的工程專著

佛教建筑獨樂寺、應縣木塔　

橋梁盧溝橋　

綜合沈括《夢溪筆談》總結古代兩宋科技在我國世界科技史上地位重要

天文歷法郭守敬　授時歷比現(xiàn)行公歷早三百年

哲學唯心主義朱熹客觀唯心主義理學

教育私學　書院興盛

史學編年史司馬光《資治通鑒》　我國第一部編年體通史巨著

文學詞五代李煜兩宋文學的主流

豪放派蘇軾《念媽嬌》《水調歌頭》拓展了詞的內容，開創(chuàng)了豪放風格

辛棄疾《菩薩蠻》　

婉約派柳永《雨霖鈴》　

李清照

詩　陸游《示兒》

元曲元雜劇關漢卿《竇娥冤》揭露封建統(tǒng)治腐朽黑暗元代劇作家的杰出代表

散曲

藝術繪畫　張擇端《清明上河圖》　我國美術史上的不朽之作

考點4五代、遼、宋、夏、金、元的文化

概括并分析五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化高度繁榮的背景、特點；從印刷術、指南針、火藥三大發(fā)明和建筑及天文歷法等方面識記科學技術的主要成就，并分析其對后世及世界的影響；正確理解理學的發(fā)展和朱熹的“存天理、滅人欲”觀點的含義、實質；識記史學、文學藝術方面的主要成就的史實。

1．五代遼宋夏金元時期的文化的特點與主要成就

(1)特點：封建文化的高度繁榮。①從領域上看：自然科學、社會科學各個領域全面繁榮，都有突出成就。而且出現(xiàn)大量階段性總結成果。如《夢溪筆談》、《營造法式》、《資治通鑒》等。②從地域上看：中原漢族地區(qū)和邊疆少數(shù)民族地區(qū)全面繁榮。如遼金夏的印刷術、火器制造、建筑等。③從貢獻上看：大大推進了世界文明的進程。如三大發(fā)明的完成及其傳播，是歐洲資本主義到來的必要前提。

(2)主要成就：

①科技方面：三大發(fā)明完成和發(fā)展，并且西傳，沈括著《夢溪筆談》總結了我國古代特別是北宋時期的科學成就；郭守敬主持編定的《授時歷》，一年的周期與現(xiàn)行公歷基本相同，但問世比現(xiàn)行公歷早300年。

②哲學方面：為封建等級制度辯護的理學發(fā)展，出現(xiàn)了朱熹這樣的理學集大成者；

③史學方面：出現(xiàn)了為統(tǒng)治階級提供經驗教訓、為鞏固封建統(tǒng)治服務的《資治通鑒》；④文學方面：主要成就是詞和曲，話本出現(xiàn)，蘇軾、辛棄疾、李清照是兩宋詞人的佼佼者，戲劇家關漢卿的優(yōu)秀劇作鞭撻了封建勢力對人民的壓迫；

⑤藝術方面：風俗畫日益增多，宋元時期戲劇藝術也盛行起來。

元朝不搞文化專制的原因

元朝統(tǒng)一以后，疆域遼闊，國力強盛，國內各地區(qū)、各民族間經濟文化交流發(fā)展。對外采取發(fā)展貿易、促進經濟交流的政策。經濟上的開放，反映在文化上也比較開放。由于歷史的原因，蒙古貴族本身文化水平并不高，還沒達到利用儒家學說來搞文化專制主義的水平。草原民族性格純樸、豪放，在文化上的表現(xiàn)也如此。受這種民族文化品質的影響，元朝統(tǒng)治者對文化采取寬容政策，對知識分子的思想言論不加干涉，客觀上促進了文化事業(yè)的繁榮。像《竇娥冤》這樣揭露封建統(tǒng)治黑暗的作品，在元代問世，就是各項條件作用的結果。

2．宋元時，我國古代科技領先于世界的主要成與文化繁榮的原因

領先于世界的科技成就：

(1)活字印刷術的發(fā)明比歐洲早四個多世紀。

(2)指南針在航海交通上普遍使用，13世紀由我國傳入阿拉伯和歐洲各國。

(3)火藥廣泛應用于軍事。

(4)沈括的《夢溪筆談》在世界科技史上有著重要地位。

(5)元朝科學家郭守敬主持編定的《授時歷》，一年的周期與現(xiàn)行公歷基本相同，但問世比現(xiàn)行公歷早300年。

科技繁榮的原因：

(1)科技文化的發(fā)展，總是在繼承基礎上的發(fā)展。宋元時期的科技文化是在繼承秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐科技文化優(yōu)秀成果的基礎上提高、創(chuàng)新，從而達到高度繁榮的水平。

(2)宋元時期，封建經濟繼續(xù)發(fā)展，為科技文化的發(fā)展奠定了堅實的物質基礎，并且隨著商品經濟的空前活躍，使科技文化更具創(chuàng)造性和實用性。

(3)各民族經濟文化的廣泛交流和民族大融合，為科技文化的發(fā)展注入了勃勃生機。

(4)封建政府對人身控制的松弛，也為科技文化的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

(5)北宋結束五代十國的分裂局面，為科技文化的發(fā)展創(chuàng)造了條件；元代國家空前統(tǒng)一，對外經濟文化交流廣泛開展，使元代文化更具兼容性和開放性。

(6)兩宋時戰(zhàn)爭頻繁，促進軍事技術的提高。

3．從社會存在決定社會意識的角度去認識五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化特征

唯物史觀告訴我們：社會存在決定社會意識，有什么樣的社會存在，就有什么樣的社會意識。五代、遼、宋、夏、金、元時期，封建中央集權制的強化，城市和商品經濟的高度發(fā)展，民族政權的并立、沖突斗爭和民族融合的加強，這些都是社會客觀存在。它決定了文化領域必然出現(xiàn)相應的文化特征。

①哲學領域出現(xiàn)客觀唯心主義思想──理學。理學是適應封建中央集權制的強化而出現(xiàn)的，其核心內容是“存天理，滅人欲”。“天理”是指封建道德和封建統(tǒng)治秩序，“人欲”是指人民群眾的反抗斗爭和對美好生活的種種追求。其實質是維護封建統(tǒng)治。這種思想的盛行對我國科技文化事業(yè)的發(fā)展產生嚴重的消極影響。

②科技取得突出成就。宋元時期經濟高度繁榮，為三大發(fā)明等科技成就的出現(xiàn)奠定物質基礎。③適應市民階層文化需求的各種文學藝術形式大量出現(xiàn)。城市商業(yè)活動的興盛，使市民階層得以發(fā)展壯大。他們文化不高，這就要求文學藝術領域出現(xiàn)滿足其文化需求的新作品。如形式自由、可以歌唱的“詞”；以《清明上河圖》為代表的風俗畫出現(xiàn)并增多；集中多種藝術形式于一身的雜劇、散曲等。

④各少數(shù)民族的文化同漢族文化進一步交融，使宋元文化豐富多彩。

⑤民族矛盾和沖突斗爭成為文學藝術創(chuàng)作的主要內容。宋代詩、詞多反映南北分裂的現(xiàn)實，體現(xiàn)愛國主義精神的佳作比比皆是。

程朱理學

宋代以程灝、程頤、朱熹為代表的哲學派。開始于北宋的周敦頤、奠基于二程，完成于南宋的朱熹。二程以理為其哲學的最高范疇，提出理是“形而上者”，氣是“形而下者”，形而上之理是“所以陰陽者”。朱熹集前人之大成，建立力學體系。他把太極之理作為哲學的最高范疇，系統(tǒng)論述了理氣的關系，他認為：“未有天地之先，畢竟也只是理。有此理便有此天地；若地無此理，便亦無天地，無人無物，都無該載了?！敝祆鋸娬{“格物致知”，即是窮天理、明人倫、講圣言、通世故。他認為“三綱五?！睉鞘巧鐣淖罡叩赖聵藴剩⑶艺J為這是永存而不滅的。提出了系統(tǒng)的格物致知說和知行學說，建立了完整的人性學說和有關修養(yǎng)方法的學說。由于程朱理學的一些理論對專制主義和帝王權力的強化有很大的作用，后來成了統(tǒng)治者的正統(tǒng)理論，影響深遠巨大。

例1.（2002年天津新課程文綜卷，15）朱熹提出“存天理，滅人欲”，其中“天理”主要是指（）

A.天體運行法則B.社會發(fā)展規(guī)律

C.封建道德規(guī)范和等級秩序　D.“天人感應”理論

本題答案是C。本題目考查學生閱讀、分析、理解歷史材料的能力。解答本題目的關鍵在于從階級角度來分析理解歷史問題。朱熹是宋朝的理學思想的代表人物，為維護統(tǒng)治階級的利益，他進一步發(fā)展闡述了儒家思想。據此，可判定正確答案為C。

例2.（2005年高考全國卷文綜Ⅰ，19）話本是宋代出現(xiàn)的一種新的文學形式，促使它興起的直接社會原因是

A．理學的形成與發(fā)展B.商業(yè)和城市的繁榮

C．各民族文化的交融D.階級矛盾和民族矛盾的尖銳

本題答案是B?？疾榉治鼋獯鹉芰?。話本作為說書人的底本，是一種城市世俗文學，格調不高，通俗易懂，它人興起是商業(yè)繁盛和和城繁榮在文學上的直接體現(xiàn)。

例3．（2005年全國卷文綜Ⅲ，13）宋代以朱熹為代表的新儒學所吸收的思想是A．佛教和道教思想　B．法家思想和“經世致用”學說C．佛教、道教和法家思想D．佛教思想和“經世致用”

本題答案是A。該題旨在考查再認再現(xiàn)重要的歷史事實的能力，要求準確認識古代史上儒學的發(fā)展歷程。宋代是儒學發(fā)展的重要時期，以理學為代表的新儒學形成，它以儒家思想為基礎，同時吸收了佛教和道教思想，而朱熹則是理學發(fā)展的集大成者。故A是正確答案。

例4．（2005年高考北京卷，13）有西方學者認為“近代世界賴以建立的種種發(fā)明與發(fā)現(xiàn)可能有一半來源于中國”。傳入歐洲并對“近代世界”產生深刻影響的宋代的科技成就是

A．地動儀B．造紙術　C．雕版印刷術D．羅盤針

本題答案是D。主要考查中國幾項重大發(fā)明的外傳及對近代世界的影響。題干強調的是古代傳入歐洲的宋代科技成就。A、C教材都沒有涉及外傳問題，B項的外傳時間不屬于宋代，故A項符合題意。

例5．（1995年全國卷，38）閱讀下列材料：

材料1：《韓非子·有度》載：“先王立司南以端朝夕?！保ǔ?，指東西方向）《鬼谷子·謀》稱：“鄭（國）人之取玉也，載司南之車，為其不惑也?！保ɑ螅该允Х较颍?/p>

材料2：據《萍州可談》載，北宋時有人在廣州看到“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針?！?/p>

材料3：馬克思在《機器、自然力和科學應用》中說：“火藥、指南針、印刷術──這是預告資產階級社會到來的三大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成了精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的強大的杠桿?！?/p>

材料4：魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃。”

回答：

(1)從材料看，司南至遲發(fā)明于什么時候？司南和指南針在哪些方面發(fā)揮了它的辨別方向的功能？（2分）

(2)應如何理解材料3的內容？（3分）

(3材料4中魯迅揭露了當時中國社會的什么問題？（3分）

(4)指南針在近代西歐和中國的不同用途說明了什么？（2分）

本題引用了四段材料創(chuàng)設了一種新情境，考查了考生材料處理和歷史闡釋的能力。第(1)問首先要求時間，這從材料1的作者韓非子所生活的時代可判斷出來。韓非子生活在戰(zhàn)國時代，司南發(fā)明的至遲時間是戰(zhàn)國。其次要求發(fā)揮作用的方面，這從材料1、2、4中可找出答案，考生應具有一定的閱讀理解的綜合能力。這一問題較容易答出。第(2)問要求考生能揭示問題的本質，即能從馬克思的一段話中概括出三大發(fā)明對西方產生的影響，而不是羅列轉述馬克思的原話。這需要考生有一定的綜合概括能力。第(3)問，材料引用魯迅的話揭露科技在中國的命運，考生應從這些現(xiàn)象中分析出歷史的本質東西，這也要求考生有高度概括分析能力。第(4)問難度較大，關鍵是審清題意。試題要求分析指南針在近代中國和西歐的兩種不同命運說明什么？實際上就是要求分析為什么會有這兩種命運的原因。這一問也是要求考生能揭示問題的本質。

(1)戰(zhàn)國。（1分）生產（或采玉）、導航、迷信活動（或看風水）。（寫出2項即給1分，共1分）

(2)馬克思指出了中國的三大發(fā)明傳到歐洲后，在歐洲從封建社會向資本主義社會轉變中起了促進作用。（3分，包括社會制度、社會條件、社會生產力的發(fā)展水平和社會對科學技術的認識等方面，提到其中一個方面即可視為正確，但整個答案的意思不能改變。）

(3)舊中國的愚味落后，中國古代先進科學技術未能充分發(fā)揮其推動社會進步的作用（或古代先進科學技術的淪喪。（3分）

(4)科學技術能否產生巨大經濟效益和社會效益取決于社會環(huán)境。（2分）

例6．（2005廣州4月模擬）(12分)宋元時期的封建文化高度繁榮，科技突出發(fā)展。簡述這個時期科學技術發(fā)展的主要特點和重大發(fā)明，并指出對世界文明進步的貢獻。

此題考查宋元時期的科技成就的特點、表現(xiàn)和對世界文明進步所作出的貢獻。第1問，抓住該時期高度繁榮、繼續(xù)領先于世界的特征作答。第2問，關鍵是對相關史實的準確記憶，三大發(fā)明（活字印刷術、指南針和火藥）在宋代有劃時代的發(fā)展。第3問，可以分別就三大發(fā)明對世界所做出的貢獻來作答，如：活字印刷術為文化教育、指南針為發(fā)現(xiàn)新大陸和實現(xiàn)環(huán)球航行、火藥和火器為人類作戰(zhàn)史進入新階段提供了條件。也可以一言以概之：對人類在文化、航海和軍事等方面的作出了重大貢獻。

特點：①繼續(xù)領先于世界，并向歐亞大陸其他地區(qū)傳播（2分）②廣泛應用于社會生產、生活各個領域。（2分）

發(fā)明：三大發(fā)明在宋代有劃時代的發(fā)展。①畢升發(fā)明了活字印刷術②指南針在航海交通上普遍使用③制造火藥和火器，火藥更廣泛地應用于軍事。（6分）

貢獻：對人類在文化、軍事和航海等方面的活動產生了更大的動力和影響。（2分）(或活字印刷術為世界文化教育的發(fā)展作出重要貢獻，指南針為發(fā)現(xiàn)新大陸和實現(xiàn)環(huán)球航行，提供了重要條件：制造火藥和火器，開創(chuàng)了人類作戰(zhàn)史的新階段。)

第八節(jié)五代、遼、宋、夏、金、元時期的文化教學案