取信于民教案

春秋戰(zhàn)國紛爭和民&n。

公元前770年，周平王遷都洛邑，歷史的東周開始。東周分為春秋時期（前770—前476年，奴隸社會瓦解時期）和戰(zhàn)國時期（前475—前221年，封建社會形成時期）。

二．春秋時期諸侯爭霸

（一）背景：平王東遷，王室衰微，逐漸成為各強大諸侯的附庸。

（二）目的：取得更多的土地和人民以及對它國的控制權(quán)。

（三）齊桓公稱霸（公元前7世紀中前期）

1．齊桓公首成霸主的條件和過程：

（1）物質(zhì)條件：齊國瀕臨大海，便魚鹽之利，國家富庶。

（2）政治和軍事條件：管仲相齊，改革內(nèi)政和軍事制度。全國設置常備軍，士兵按居住區(qū)域編制，經(jīng)常在一起操練。管仲改革穩(wěn)定了齊的統(tǒng)治秩序，有利于生產(chǎn)發(fā)展，提高了軍隊戰(zhàn)斗力。

（3）正確的策略：“尊王攘夷”，假尊周天子之名，以號令諸侯，目的是提高齊的地位，發(fā)展齊國勢力。

注意：“尊王”就是要替周王討伐不服從王命的諸侯國，如伐楚；“攘夷”就是打退周邊各族的進攻。如助燕退戎、助衛(wèi)挫狄。www.lvshijia.net

（4）齊強大后，多次召集諸侯會盟，迫使許多諸侯跟隨齊國作戰(zhàn)。

2．齊桓公霸主地位正式確定的標志——葵丘會盟

周王派代表參加，說明其霸主地位得到正式承認。

（四）晉楚爭霸（公元前7世紀后期～公元前6世紀初）

公元前7世紀后期，晉文公發(fā)展生產(chǎn)，整頓政治、訓練軍隊，成為當時北方強國；同時南方楚國勢力發(fā)展到黃河流域。晉楚城濮之戰(zhàn)，晉軍誘敵深入戰(zhàn)勝楚國（“退避三舍”）。此后，晉文公霸業(yè)確立。公元前6世紀初，楚軍大敗晉軍，楚莊王稱霸中原（“楚王問鼎”）。

（五）吳越爭強（春秋晚期）

1．吳、越在長江下游和錢塘江流域。

2．越王勾踐苦心礪志（“嘗膽”史書有載，“臥薪”后人所加；《史記》記載：“苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食即嘗膽。”），發(fā)展生產(chǎn)，訓練士兵，重新強盛滅掉吳國。

春秋時期還有秦國秦穆公稱霸西戎，宋襄公試圖稱霸中原等，所以春秋五霸只是一個泛稱。

第頁教學過程及板書要點（六）春秋爭霸戰(zhàn)爭的性質(zhì)和影響（怎樣看待“春秋無義戰(zhàn)”的說法？）

1．性質(zhì)：“春秋無義戰(zhàn)”是指春秋爭霸戰(zhàn)爭都是非正義的，這種說法符合歷史事實，是正確的。春秋爭霸戰(zhàn)爭的真正目的是為了滿足奴隸主擴張領土和掠奪財富的私欲，戰(zhàn)爭給人民帶來了深重災難和痛苦。（性質(zhì)上確實“無義戰(zhàn)”）

注意：

分析戰(zhàn)爭性質(zhì)主要看戰(zhàn)爭的目的，而戰(zhàn)爭的目的貫穿在戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)果中。

2．影響：（主要看客觀進步影響）戰(zhàn)爭過程中大國兼并小國，諸侯國數(shù)目減少，大國擴展了疆域，區(qū)域性的統(tǒng)一實現(xiàn)，加強了集權(quán)性；爭霸戰(zhàn)爭在不同程度上削弱了奴隸主貴族集團的勢力，便利了新興地主階級勢力的發(fā)展；爭霸戰(zhàn)爭使華夏族和其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。這些都在客觀上加快了統(tǒng)一的步伐。（影響上“無義戰(zhàn)”太片面）

三．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

1．背景：

三家分晉和田氏代齊（諸侯國內(nèi)卿大夫掌權(quán)），形成了戰(zhàn)國七雄爭霸格局。卿大夫取代國君，實質(zhì)上是封建主階級取代奴隸主階級的統(tǒng)治。

2．戰(zhàn)國七雄識記：

（1）方位：齊楚秦燕韓趙魏，東南西北和中原。

（2）都城：齊臨淄趙邯鄲燕薊韓鄭魏大梁楚郢秦咸陽。

3．主要兼并戰(zhàn)爭：（性質(zhì)：封建兼并爭霸戰(zhàn)爭；逐漸帶有統(tǒng)一戰(zhàn)爭性質(zhì)）

（1）齊魏爭雄，互相削弱。

①桂陵之戰(zhàn)（今河南長垣，圍魏救趙）；②馬陵之戰(zhàn)（今山東郯城，減灶計）。

（2）東方衰落，秦國獨霸。長平之戰(zhàn)（今山西高平，離間計，紙上談兵）。

4．戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的影響：

進一步加強了統(tǒng)一趨勢；使人民遭受了更深重的災難，人民更加渴望統(tǒng)一；各國國君勵精圖治、發(fā)展生產(chǎn)、改革政治。所以客觀上促進了經(jīng)濟發(fā)展和改革運動興起。

四．春秋戰(zhàn)國時的民族融合

1．多民族：中原華夏族，四周少數(shù)民族

2．融合方式：經(jīng)濟文化交流和頻繁的戰(zhàn)爭

3．意義：為后來秦建立統(tǒng)一的多民族國家奠定了基礎。

補充資料

（1）田氏代齊：齊是西周封國之一，國君姓姜。貴族田氏為了控制姜齊取而代之，遂在國內(nèi)實行改革。他先以“大斗貸出，小斗收進”等辦法籠絡人心；后又逐一消滅了其他貴族欒氏、高氏；最后，田和將姜齊最后一個國君遷到海邊，給他一城池，終于奪取了政權(quán)。公元前386年，周安王正式承認田和為齊國國君，田氏遂據(jù)有齊國。

（2）三家分晉：戰(zhàn)國初年，晉國原來的卿大夫中只剩下韓、趙、魏、智四家。公元前453年（周貞定王十六年），韓、趙、魏三家共同滅掉了智氏并三分其地，晉國國君實際上成為附庸。公元前403年（周威烈王二十三年），周天了承認三家為諸侯。史稱“三家分晉”。

（3）長平之戰(zhàn)：公元前263年，秦攻占韓的南陽（今河南沁陽一帶），使韓與上黨郡隔絕?？な伛T亭以上黨郡降趙，秦和趙遂為爭奪上黨郡發(fā)生了長平之戰(zhàn)。趙軍在長平（今山西高平）被困達三年之久，守將廉頗始終堅壁固守。公元前260年，趙孝成王中秦反間之計，改用趙括為將。趙括空談兵法，率大軍盲目出擊，秦將白起從兩面包圍趙軍。圍困46日后，趙軍糧絕而降，趙括被射死，趙國實力從此一蹶不振。

師

生

互

動

記

錄

戰(zhàn)國兼并的四個時期：（1）魏國獨霸中原時期（魏文侯——李悝變法，國勢大增）；（2）魏齊爭霸時期（桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)——齊國稱霸中原）；（3）秦齊互帝時期（秦孝公——商鞅變法，由弱變強；秦昭王——“遠交近攻”，雙雄對峙）；（4）秦國獨霸時期（長平之戰(zhàn)，BC260——秦國獨強）。

擴展閱讀

春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標

一、基礎知識目標

諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭；民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標

1．通過學習本節(jié)內(nèi)容，使學生能夠認識戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2．提高學生應運用辯證唯物主義的觀點正確分析春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的能力。這些戰(zhàn)爭給廣大人民帶來災難和痛苦，給社會生產(chǎn)也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進了國家統(tǒng)一和民族融合，促進了社會進步。

三、思想教育目標

1．春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。大國相互兼并，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。

2．春秋戰(zhàn)國時期，為戰(zhàn)勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面進行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。

3．春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，推動了民族融合的進程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎。

教學重點和難點

教學重點：春秋爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭和民族融合。

教學難點：客觀辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。

教學過程

導入新課：

教師首先分清春秋戰(zhàn)國兩個不同時期：

春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。

然后引導學生分析：

“春秋戰(zhàn)國”大變革時代的特點：我國從奴隸社會過渡到封建社會。

春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景。

A．奴隸制經(jīng)濟基礎動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。

B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統(tǒng)治范圍，進行長期爭霸兼

并戰(zhàn)爭。

講授新課：

一、春秋時期諸侯爭霸

1．東周的建立與王室衰微

公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。

周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。

2．春秋爭霸的四個時期

“周鄭交質(zhì)”時期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個重要事件：“周鄭交質(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。

齊桓公稱霸時期：

齊是周初姜尚的封國，春秋時已發(fā)展成東方大國。

公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。

A．任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；

B．以“尊王攘夷”為口號，借以發(fā)展齊國勢力。

C．公元前651年，齊桓公大會諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的

霸主地位。

晉楚爭霸時期：

前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉

文公與諸侯會盟，成為中原霸主。

前613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。

引導學生閱讀“楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號令天下之野心。

昊越爭霸時期。

春秋末年，崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，已是大國爭霸的

尾聲。

前496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報仇，三年后大敗

越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。

越王勾踐卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復國，終于滅吳，成為春秋最后一個霸主。

二、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

1．春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；

韓、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸

侯，正式分晉。

田氏代齊。齊國大夫田氏廢掉原來的姜氏而為諸侯。

“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成：

三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個強盛的諸侯國。指導學生閱讀《戰(zhàn)國兼并形勢圖》，掌握七雄的地理位置。

2．戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的四個時期

魏國獨霸中原時期。

三家分晉以后，魏國最強。

魏文侯任用李悝變法，國勢大增，成為戰(zhàn)國初期的強國。

獨霸中原。魏文侯不斷向外擴張，初具霸業(yè)規(guī)模。

魏齊爭霸時期。

公元前4世紀中葉，齊國與魏國圍繞中原戰(zhàn)局，展開了軍事和政治上的激烈斗爭。齊國經(jīng)過桂陵之役和馬陵之戰(zhàn)，兩次打敗魏國，代替魏稱霸中原。

指導學生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之

計，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。

秦齊互帝時期。

公元前4世紀后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強，向東擴張，屢敗韓魏，一躍成為

西方強國，形成與東方齊國雙雄對峙的新格局。

秦國因一時難以征服東方六國，秦昭王采取“遠交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，

自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時的互帝局面。

秦國獨霸時期。

公元前3世紀以后，楚齊兩強衰落。

公元前260年的長平之戰(zhàn)，秦打敗趙國。至此，秦國獨強，無敵于天下，東方六國

滅亡已成定局。秦國開始進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭準備。

3．戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)：

戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

三、春秋戰(zhàn)國時期的民族融合

1．春秋戰(zhàn)國時期是我國民族發(fā)展和融合的重要時期。

2．周邊各族的發(fā)展。

在北方、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國后期的匈奴，其首

領頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國時的趙、燕、秦都發(fā)生

過戰(zhàn)爭。

在中原地區(qū)：有戰(zhàn)國時鮮虞族建立的中山國。

在西部：有月氏、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中

義渠（今甘肅寧縣）是西北最強的戎族。

在西南部：有巴、蜀、夜郎等民族。

春秋時，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。

2．民族融合。

春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，給社會生產(chǎn)和人民生活帶來災難，但是客觀上，加強了中原華夏族與周邊民族間交往，推動了民族融合的進程，為秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成奠定了良好基礎。

春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合教案

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合教案

教學目標

一、基礎知識目標

“春秋”“戰(zhàn)國”，春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況；戰(zhàn)國七雄格局的形成，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標

1.了解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，應與本章經(jīng)濟發(fā)展和政治變革的教學內(nèi)容相聯(lián)系，運用“戰(zhàn)爭無非是政治關系通過另一種手段干預的繼續(xù)”的基本觀點，綜合分析戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2.應運用辯證唯物主義的觀點分析春秋戰(zhàn)國的幾次重要戰(zhàn)爭。春秋戰(zhàn)國時期，各國統(tǒng)治階級為掠奪土地、人口、財產(chǎn)所進行的戰(zhàn)爭是不義戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來災難和痛苦，社會生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭又是不可避免的，它們客觀上促進了國家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進了社會進步。

三、思想教育目標

1.春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸稱雄是這一時期政治經(jīng)濟變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰(zhàn)爭中相互兼并，開拓疆土，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。

2.春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國在爭霸稱雄的戰(zhàn)爭中，為戰(zhàn)勝對方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟、軍事方面推行改革，富國強兵，這在客觀上有利于封建因素的成長，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進了新舊體制的更替過程。

教學要點

一、春秋諸侯爭霸

1.周王室東遷和勢力衰微

2.春秋爭霸

(1)齊桓公稱霸

(2)晉楚爭霸

(3)吳越爭霸

二、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭

1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成

2.戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭

三、春秋戰(zhàn)國的民族融合

教學要求和建議

一、本節(jié)為一課時。

重點：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。

難點：春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點?？陀^辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。

二、講授本課時，為培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力，應注意講清“春秋戰(zhàn)國”的大變革時代特點。由于奴隸制經(jīng)濟基礎的動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。新興地主階級的形成，有利于新勢力的發(fā)展。各諸侯國為擴大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財富，進行了長期的爭霸兼并戰(zhàn)爭。這就是這個時期戰(zhàn)爭頻繁的歷史背景。

三、“春秋時期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個問題。(一)王室衰微，諸侯大國間長期征戰(zhàn)，實質(zhì)是爭奪土地和人口的兼并過程。(二)春秋爭霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學重點。

1.齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國，通過對東夷的不斷兼并，春秋時已發(fā)展成東方大國。它負山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎。公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。教材中突出三點：①任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；②以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護，威望日增；③公元前7世紀中期，齊桓公大會諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。

2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀后期，楚成王時，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當年，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問鼎”故事，可參照引文指導閱讀。

3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀末到前5世紀初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭霸的越國發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強，立志復仇。在進行了“十年生聚，十年教訓”的準備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會盟諸侯，一時號稱霸主。

四、“戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭”一目，教材也分為兩個部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭。

1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點：①韓、趙、魏三家分晉。②田氏代齊。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認為諸侯。③“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成：經(jīng)過春秋長期戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個諸侯國最為強大，形成“戰(zhàn)國七雄”的格局。戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

2.戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭：講述的重點，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。

《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》教學設計

《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》教學設計

一、春秋時期諸侯爭霸

1．東周的建立與王室衰微①公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。

②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。

2．春秋爭霸的四個時期

⑴“周鄭交質(zhì)”時期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個重要事件：①“周鄭交質(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。”禮樂征伐自諸侯出.”

⑵齊桓公稱霸時期：①齊是周初姜尚的封國，春秋時已發(fā)展成東方大國。

②公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。

A．任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；

B．以“尊王攘夷”為口號，借以發(fā)展齊國勢力。

C．公元前651年，齊桓公大會諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的霸主地位。

⑶晉楚爭霸時期：

①前632年，晉文公圖霸中原與楚莊王發(fā)生沖突，導致晉楚城濮(山東鄄juan城)大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。

②前613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。

“楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號令天下之野心。

⑷昊越爭霸時期。

①春秋末年，崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，是春秋后期的霸主。

②前496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。

③越王勾踐卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復國，終于滅吳，成為春秋最后一個霸主。

二、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

1．春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；

①韓、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。

②田氏代齊。齊國大夫田氏廢掉原來的姜氏而為諸侯。

③“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成：

三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個強盛的諸侯國.

2．戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的四個時期

⑴魏國獨霸中原時期。①三家分晉以后，魏國最強。

②魏文侯任用李悝變法，國勢大增，成為戰(zhàn)國初期的強國。

③獨霸中原。魏文侯不斷向外擴張，初具霸業(yè)規(guī)模。

⑵魏齊爭霸時期。

①公元前4世紀中葉，齊國與魏國圍繞中原戰(zhàn)局，展開了軍事和政治上的激烈斗爭。②齊國經(jīng)過桂陵(河南長垣)之役和馬陵(山東郯tan城)之戰(zhàn)，兩次打敗魏國，代替魏稱霸中原。

教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。

⑶秦齊互帝時期。

①公元前4世紀后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強，向東擴張，屢敗韓魏，一躍成西方強國，形成與東方齊國雙雄對峙的新格局。

②秦國因一時難以征服東方六國，秦昭王采取“遠交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時的互帝局面。

⑷秦國獨霸時期。①公元前3世紀以后，楚齊兩強衰落。

②公元前260年的長平(今山西高平)之戰(zhàn)，(趙括—白起)秦打敗趙國。被俘趙軍四十多萬絕大部分被秦軍活埋,這是戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭中規(guī)模最大,殺傷最多的一次戰(zhàn)役.至此，秦國獨強，無敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開始進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭準備。

3．戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)：

戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

三、春秋戰(zhàn)國時期的民族融合

1．春秋戰(zhàn)國時期是我國民族發(fā)展和融合的重要時期。

2．周邊各族的發(fā)展。

①在北方、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國后期的匈奴，其首領頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國時的趙、燕、秦都發(fā)生過戰(zhàn)爭。

②在中原地區(qū)：有戰(zhàn)國時鮮虞族建立的中山國。

③在西部：有月氏、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強的戎族。

④在西南部：有巴、蜀、夜郎等民族。

⑤春秋時，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。

2．民族融合。

春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，給社會生產(chǎn)和人民生活帶來災難，但是客觀上，加強了中原華夏族與周邊民族間交往，推動了民族融合的進程，為秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成奠定了良好基礎。

-----春秋戰(zhàn)國歷史發(fā)展的三種趨勢

1由分裂走向統(tǒng)一2由奴隸制瓦解到封建制確立3加快民族融會,經(jīng)濟文化聯(lián)系加強.

春秋戰(zhàn)國時期的文化

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“春秋戰(zhàn)國時期的文化”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學目標

一、基礎知識目標

老子和孔子；“百家爭鳴”；文學和藝術(shù)（《詩經(jīng)》；屈原和《離騷》；孟子和莊子的散文）；天文和地理；名醫(yī)扁鵲。

二、能力培養(yǎng)目標

1．使學生全面認識春秋戰(zhàn)國時期文化繁榮局面，是在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，階級關系劇烈變化，奴隸制度瓦解和封建制度形成的歷史條件下出現(xiàn)的。從而培養(yǎng)學生正確理解經(jīng)濟、政治和文化三者辯證關系的能力。

2．培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析、比較和評價不同學術(shù)思想和歷史文化名人的能力。

三、思想教育目標

1．春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了老子、孔子等許多著名思想家和著作，對我國后世和世界文化，都產(chǎn)生了深遠的影響。

2．我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》和屈原創(chuàng)作的楚辭，在我國文學史和世界文學史上都占有重要地位。先秦諸子的散文是我國古代文學的寶貴財富。

3．春秋戰(zhàn)國時期，我國在天文學、地理學、醫(yī)學方面的成就，都具有世界先進水平?！赌?jīng)》中總結(jié)和提煉的大量物理學知識，也在我國科學史上寫下了光輝的一頁。

4．春秋戰(zhàn)國時期，文化空前繁榮，科學技術(shù)取得許多世界領先的成就，反映了古代中國在當時世界上的先進地位，值得我們自豪，以此對學生進行愛國主義教育。

教學重點和難點

教學重點：老子和孔子，“百家爭鳴”；《詩經(jīng)》，屈原和《離騷》；哈雷彗星的最早記錄；《山海經(jīng)》；《墨經(jīng)》中的物理學知識；扁鵲。

教學難點：春秋戰(zhàn)國時期諸子的思想及對他們的評價；對某些自然科學知識的理解。

教學過程

一、老子和孔子

1．老子

老子是春秋時期著名思想家，道家的創(chuàng)始人。他的思想和學說對后世有深遠影響。

他的學說記錄在《道德經(jīng)》里。

老子學說的核心是“道”。老子把不具有任何物質(zhì)性的“道”或“無”，作為世界萬

物的本源，這是一種客觀唯心主義思想。

老子思想中的精華是樸素的辯證法思想：

A．老子認為世界萬物和人類社會總在不停地運動著。

B．老子把事物看成彼此對立的兩個方面，對立雙方互相依存而且互相轉(zhuǎn)化。

老子在政治上主張“無為”。統(tǒng)治者少一點欲望，少一點作為，天下就能安定，政

權(quán)才能鞏固。他反對用嚴刑峻法治理天下。

2．孔子

孔子是儒家學派的創(chuàng)始人。

孔子思想的核心是“仁”。要提醒學生注意：對“仁”的許多解釋中，既有一些具

有進步意識的新思想、新觀念，也有維護奴隸制的舊思想、舊觀念。如孔子提出的

“仁者，愛人”雖然是有階級性的，但在當時的歷史條件下，具有古典人道主義的

性質(zhì)，有一定的進步性。（這里可以指導學生閱讀教材中的《論語·陽貨》關于“子

張問仁”的引文）。

孔子的保守思想表現(xiàn)在他主張維護周禮，主張貴賤有序、維護等級制度等方面。但

他認為歷史是不斷變化的，舊的制度也可以“損益”改動，又表現(xiàn)了他思想的進步

性。

孔子是偉大的教育家。

A．孔子辦學“有教無類”，不問出身，使平民也有受教育的機會，擴大了教育的

范圍，打破了由奴隸主貴族壟斷教育的“學在官府”的局面。

B．孔子的“學而優(yōu)則仕”思想，實質(zhì)是舉賢思想，通過教育的途徑，培養(yǎng)和選拔

治國人才。這是對我國考奴隸社會“世卿世祿”制的否定，對打破奴隸主貴族

壟斷政治的局面具有積極作用。

孔子對保存古代文化典籍的貢獻。被奉為儒家“五經(jīng)”的是相傳就是孔子編訂和整

理的《詩經(jīng)》《書經(jīng)》《禮》《易》和《春秋》五部書。漢武帝時“獨尊儒術(shù)”，以儒

家思想為封建正統(tǒng)思想，儒家文化也就成為我國傳統(tǒng)文化的最主要部分。

二、百家爭鳴

1．百家爭鳴局面的出現(xiàn)：

戰(zhàn)國時期歷史社會經(jīng)歷著劃時代的變革，許多思想家從不同的立場和角度出發(fā)，對當時的社會變革，發(fā)表不同的主張，逐漸形成了墨家、儒家、道家、法家、名家和陰陽家等不同的派別，其中儒墨兩家影響最大，并稱“顯學”，其次是道家，他們紛紛著書立說，宣傳自己的主張，批評別人，出現(xiàn)了百家爭鳴的局面。

2．墨、儒、道、法各家的代表人物及其思想和主張：

墨子：道家學派的創(chuàng)始人。他的思想代表了小生產(chǎn)者（平民）的利益。墨子主張“兼愛”、“非攻”、“尚賢”，他的思想在當時比較進步?！赌印芬粫茄芯磕雍湍覍W派的主要材料。其中記載了許多生產(chǎn)技術(shù)和科學知識，反映了戰(zhàn)國時期人們對科學的認識水平。

孟子和荀子：他們都是戰(zhàn)國時期儒家的代表人物。

A．孟子：繼承和發(fā)展了孔子的學說，提出“仁政”、“民貴君輕”，他認為“政在得民”。主張給農(nóng)民一定的土地，不侵犯農(nóng)民的勞動時間，寬刑薄稅。被統(tǒng)治者尊稱為“亞圣”。

B．荀子：他認為“天有常道，地有常數(shù)”，自然界具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。他還認為“天行有常，不為堯存，不為桀亡”。自然界的客觀規(guī)律不以社會政治的好壞而轉(zhuǎn)移。荀子認為自然界是離開人的意識而獨立存在的，其思想反映了樸素的唯物主義觀點。他還提出了“制天命而用之”的主張，就是人可以通過主觀的努力去改造自然，為人類造福，即人定勝天的思想。

莊子：是戰(zhàn)國時期道家代表人物。他繼承了老子的學說，并把“道”發(fā)展成主觀唯心主義，認為世界就是“我”的主觀產(chǎn)物。莊子鄙視富貴利祿，痛恨“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”的不公平社會現(xiàn)象。但他又敵視社會的進步，反對人的任何作為，他的思想比老子更為消極。

韓非子：是戰(zhàn)國時期法家的集大成者。

A．他認為歷史是不斷向前發(fā)展的，當代必然勝過古代。

B．他主張不遵循古法，不墨守成規(guī)，要按照現(xiàn)實情況，采取相應的政治措施。

C．他主張“以法為本”來治國，由國家制定法令，向全國公布，除國君外，所有臣

民都必須遵守。這對于打擊奴隸主貴族特權(quán)，維護新興地主階級的中央集權(quán)制具

有進步意義。

D．認識：a．韓非子建立封建專制主義中央集權(quán)國家的主張符合當時社會發(fā)展的潮

流。

b．韓非子主張用嚴刑峻法統(tǒng)治人民，反映了新興地主階級加強封建專制的

要求。

c．韓非子的主張，得到秦王贏政的賞識，秦統(tǒng)一后的許多政治措施，都是

韓非子學說的應用和發(fā)展。

三、繁榮的文學和藝術(shù)

1．文學的成就

《詩經(jīng)》

A．《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共305篇。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌；

B．《詩經(jīng)》分為風、雅、頌三部分。

a．風多是春秋時期各諸侯國的民歌；

b．雅是西周時期宮廷的樂曲歌辭；

c．頌是西周時期宗廟祭祀的頌歌。

C．《詩經(jīng)》的人文主義精神和現(xiàn)實主義的創(chuàng)作態(tài)度，對我國文學的發(fā)展有深刻影響，

在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。

屈原和《離騷》

A．屈原是我國古代的偉大詩人，在我國文學史上占有崇高的地位，也是世界文化名

人之一。

B．屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)了詩歌新體裁——“楚辭”。

C．屈原的代表作是《離騷》，詩人感情真摯、想象豐富，表達了對楚國和人民的熱

愛。

諸子散文

A．先秦諸子的散文都很出色，對后世文學的發(fā)展有深刻影響，在中國文學史上占有

重要地位。

B．先秦諸子的文章各有特色，在文學史上影響最大的是孟子和莊子。

a．孟子的文風以剛?cè)嵯酀霓q證見長，他的議論文中善于運用比喻。

b．莊子的散文文字優(yōu)美，想象豐富。他的代表作《逍遙游》《秋水》等是古代文學

作品中的名篇。

2．藝術(shù)

繪畫已成為獨立的藝術(shù)。主要內(nèi)容有：

A．長沙楚國遺址出土的做《婦女鳳鳥圖》和《御龍圖》是我國現(xiàn)存最古老的帛畫。

B．是四川成都出土的戰(zhàn)國青銅器“嵌錯賞功宴樂銅壺”。壺身上的“水陸攻戰(zhàn)圖”，

說明青銅器的裝飾已由以前的圖案發(fā)展為完整的畫像。

湖北隨縣曾侯乙墓出土的整套青銅編鐘，是我國古代音樂藝術(shù)的瑰寶，說明春秋戰(zhàn)國

時期我國音樂已達到很高的水平。

四、體育和娛樂

1．祭祀活動：社祭、臘祭。

2．娛樂活動：六博、投壺、斗雞、走犬、謳歌等；

3．體育活動：劍道、角抵、蹴鞠、舉鼎等。

五、先進的科學技術(shù)

1．天文和地理

天文學的發(fā)展：

A．天文學的發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展緊密相關，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展要求有更準確的“天

時”，對天文學，特別是對歷法的發(fā)展是最重要的推動力。

B．《春秋》記載，公元前613年，“有星李入于北斗”。這是世界上公認的最早一

次關于哈雷彗星的記錄。它比歐洲早六百七十多年。

C．春秋時期我國歷法基本上確立19年7閏的原則。這比西方早160年。

地理知識的豐富：

A．生產(chǎn)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮、民族的融合，促進了地理知識的不斷豐富和提高。

B．戰(zhàn)國時期出現(xiàn)早期地理學著作《山海經(jīng)》，反映了當時人們對中外地理的認識。

物理學的成就：《墨子》中的《墨經(jīng)》記載了大量的物理學知識。其中有杠桿原理

和浮力理論的敘述，還有聲學和光學的記載，反映了春秋戰(zhàn)國時期物理學的重大成

就。

2．名醫(yī)扁鵲

他是戰(zhàn)國時期最著名的醫(yī)生；

他采用望、聞、問、切四診法診斷疾??；四診法奠定了我國中醫(yī)診斷學的基礎，一

直為中醫(yī)所沿用。

扁鵲尤其擅長切脈診斷，后代醫(yī)生把他奉為“脈學之宗”。