高中第一節(jié)課教案
發(fā)表時間：2021-05-11第一節(jié)明朝的建立和專制制度的加強教案。
一名優(yōu)秀負責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“第一節(jié)明朝的建立和專制制度的加強教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
第一節(jié)明朝的建立和專制制度的加強教案教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
明朝的建立；專制制度的加強；八股取士；靖難之役和營建北京。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．通過了解明朝封建君主專制統(tǒng)治的措施，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合歷史問題的能力。
2．通過了解明朝加強君主專制統(tǒng)治措施的原因、作用，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。
三、思想教育目標(biāo)
1．明朝君主專制中央集權(quán)制度發(fā)展到了頂峰。一方面起到鞏固統(tǒng)一多民族國家的積極作用，同時也反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。
2．《大明律》的制定，特務(wù)統(tǒng)治的是加強是明代強化皇權(quán)的另一種表現(xiàn)。
3．八股取士，禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。
4．明北京城布局合理，建筑壯麗，是我國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，是中外建筑史上的杰作。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：明朝封建君主專制制度的加強。
教學(xué)難點：加強封建君主專制統(tǒng)治措施的作用。
教學(xué)過程
一、明朝建立
1368年，朱元璋（明太祖）即帝位，定國號為大明，建元洪武，以應(yīng)天為南京。
二、專制制度的加強
1．朱元璋調(diào)整官制
⑴在中央：
①行政：廢除丞相制度，把中央行政權(quán)分屬六部。六部尚書直接對皇帝負責(zé)。
②軍事：太祖將大都督府改為五軍都督府，和兵部相互制約
a．五軍都督府有統(tǒng)兵之權(quán)，但無調(diào)兵之權(quán)；
b．兵部有調(diào)兵之權(quán)，但無統(tǒng)兵之權(quán)。
c．遇有戰(zhàn)事，兵部奉旨調(diào)兵，由皇帝臨時任命將領(lǐng)、總兵，統(tǒng)率軍隊作戰(zhàn)。
⑵在地方：實行三司分權(quán)，互相牽制，大權(quán)統(tǒng)歸中央。
a．改元朝的行中書省為承宣布政使司，俗稱為“省”，統(tǒng)管地方民政和財政；
b．設(shè)立提刑按察使司管理地方監(jiān)察和司法；
c．設(shè)立都指揮使司管理軍政。
2．《大明律》的制定
①太祖統(tǒng)治期間制定。
②內(nèi)容集中，條理分明，增加了經(jīng)濟立法；
③主張量刑“重其重罪，輕其輕罪”。
④規(guī)定了皇族和貴族大臣的封建特權(quán)，但對貪污賄賂罪也嚴懲不貸。
3．廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的設(shè)立
①目的：為了加強皇權(quán)
②設(shè)立：
A．錦衣衛(wèi)：由皇帝直接指揮，掌管緝捕、刑獄之事，監(jiān)視、偵查官民的不法行為，
不受政府司法部門管轄。
B．東廠和西廠：由宦官統(tǒng)領(lǐng)，皇帝直接控制。
4．明朝君主專制中央集權(quán)制度的不斷加強，一方面起到鞏固統(tǒng)一多民族國家的積極作
用，同時也反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。
三、八股取士
1．八股取士制度
①明朝沿襲了前代科舉取士制度。
②為了嚴厲控制士人的思想，科舉試卷僅從儒家的四書、五經(jīng)中命題，不許發(fā)揮個人
見解。答卷的文體，有嚴格的規(guī)定，分為八個部分（破題、承題、起講、入手、起
股、中股、后股和束股），稱為“八股文”。
2．消極影響
①禁錮了知識分子的思想，使培養(yǎng)出來的人成為順從皇帝的奴仆；
②使讀書人為了做官，拼命誦讀四書五經(jīng)，追求八股文死板的作文形式
③使科舉考試規(guī)范化。八股文是一種格式化的答卷形式，考官能夠有相對固定的評卷
參照。
四、“靖難之役”和營建北京
1．“靖難之役”
⑴背景：
①明太祖把兒孫分封到各地做藩王，藩王勢力日益膨脹。
②明太祖死后，孫子建文帝繼位。
③建文帝采取一系列削藩措施，嚴重威脅藩王的利益。
⑵過程：
①坐鎮(zhèn)北平的燕王朱棣打著“清君側(cè)”的旗號起兵反抗揮師南下，號稱“靖難之
師”，開始了長達四年的奪位之戰(zhàn)，史稱靖難之役。
②1402年，朱棣攻破京師，戰(zhàn)亂中建文帝下落不明。同年，朱棣即位，就是明成
祖。第二年，改元永樂，改北平為北京。
2.營建、遷都北京
⑴營建北京：
①成祖令人在元大都的基礎(chǔ)上營建了北京城。
②北京城的布局突出了皇權(quán)：
a．城有三重，宮城外有皇城，皇城外有京城。宮城又稱紫禁城。
b．高大的主體建筑都布置在中軸線上，中央官署集中在京城南部，鼓樓、鐘樓位
于城北。
c．城內(nèi)建筑嚴格保持對稱，烘托出宮城莊嚴的氣氛。
d．黃色琉璃瓦屋頂和紅墻相配，顯得金碧輝煌，充分體現(xiàn)出封建皇帝的威嚴。
③1421年，全部主體工程建成。
⑵遷都北京
1421年，朱棣正式遷都北京，稱北京為京師，將應(yīng)天府改為南京。這對進一步鞏固
北方邊防，有著十分重要的意義。
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第一節(jié)細胞的結(jié)構(gòu)和功能
第一節(jié)細胞的結(jié)構(gòu)和功能
一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點
1．了解：
（1）亞顯微結(jié)構(gòu)的概念。
（2）細胞壁的組成和功能。
（3）細胞質(zhì)的組成。
（4）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、液泡的結(jié)構(gòu)和功能。
（5）原核細胞和真核細胞的區(qū)別。
2．理解：
（1）細胞膜選擇透過的特性及三種運輸方式。
（2）線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能。
（3）細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，染色質(zhì)和染色體的相互轉(zhuǎn)變。
3．掌握：
（1）細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能。
（2）細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。
（二）能力訓(xùn)練點
1．培養(yǎng)識別生物圖的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生形象思維與邏輯思維能力。
二、教學(xué)重點、難點及解決方法
1．重點：
（1）細胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)交換的方式。
（2）線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。
（3）染色質(zhì)的組成及其與染色體的相互轉(zhuǎn)變。
2．難點：（1）細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)及流動性。
（2）葉綠體與線粒體的立體結(jié)構(gòu)。
（3）染色質(zhì)與染色體相互轉(zhuǎn)變的動態(tài)過程。
3．疑點：（1）細胞膜具有流動性。
（2）細胞液的概念。
（3）染色質(zhì)與染色體的不同。
4．解決辦法
（1）通過掛圖、模型等直觀手段，化抽象為直觀，便于學(xué)生觀察，使學(xué)生易于接受。
（2）圖文對照閱讀，加深對知識的理解。
（3）繪制結(jié)構(gòu)簡圖，增強對圖形的把握。
（4）通過對比，進一步明確結(jié)構(gòu)的特點。
（5）適時練習(xí)，鞏固理解。
三、課時安排：2課時。
四、教學(xué)方法
教師講解與學(xué)生活動相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的想象、思考，使學(xué)生通過觀察、閱讀、練習(xí)，積極、主動參與學(xué)習(xí)，教師舉一些實例幫助學(xué)生理解。
五、教具準(zhǔn)備
課時目標(biāo)（文字），細胞顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)（圖像），磷脂分子、蛋白質(zhì)分子及細胞膜結(jié)構(gòu)（圖像），木材從河的上游隨水漂向下游（圖像），白糖隨船從河的上游漂向下游（圖像），船載著貨物從河的下游開向上游（圖像），線粒體和葉綠體的立體結(jié)構(gòu)模型，試管及一塊大綢布，線粒體和葉綠體比較表（表格、文字），細胞及細胞核（圖像），染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變（圖像），作業(yè)（文字）。
六、學(xué)生活動設(shè)計
1．觀察掛圖、模型等，理解抽象結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及特點。
2．閱讀教材，包括文字和圖形。
3．繪制分析結(jié)構(gòu)異同。
4．比較分析結(jié)構(gòu)異同。
5．完成課堂練習(xí)。
七、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)
（1）了解：
①亞顯微結(jié)構(gòu)的概念。
②細胞壁的組成和功能。
③細胞質(zhì)的組成。
（2）理解：
①細胞膜選擇透過的特性。
②線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。
（3）掌握：細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能。
2．能力訓(xùn)練目標(biāo)
（1）觀察能力、想象能力。
（2）對比分析、歸納能力。
（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．了解亞顯微結(jié)構(gòu)的概念。
通過CAI展示一個只表示出細胞膜（或細胞壁）、細胞質(zhì)和細胞核的細胞圖（其他結(jié)構(gòu)用點表示），讓學(xué)生說出這些結(jié)構(gòu)的名稱，并提問學(xué)生：怎樣才能看到這些結(jié)構(gòu)？學(xué)生一般會回答：顯微鏡。教師可以給予肯定，但立即指出那是光學(xué)顯微鏡，把細胞放大幾十倍、幾百倍，得出顯微結(jié)構(gòu)的概念。設(shè)問：如果在電子顯微鏡下觀察細胞，它可以放大幾千倍、幾萬倍，甚至幾十萬倍，觀察到的細胞又是什么樣的呢？CAI顯示一個與教材P·20類似的細胞圖，學(xué)生在欣喜之余會感到觀察得更清楚，結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜了，教師適時告訴學(xué)生這是細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，再通過CAI或掛圖展示動植物亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖并簡略說明。
2．學(xué)習(xí)細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，理解其結(jié)構(gòu)特點和功能特性。
無論植物細胞還是動物細胞，其原生質(zhì)的最外層都是細胞膜。教師可以先告訴學(xué)生通過電子顯微鏡觀察并進行化學(xué)成分分析發(fā)現(xiàn)細胞膜主要由蛋白質(zhì)分子和脂類分子構(gòu)成。再提出問題：它們是如何構(gòu)成細胞膜的呢？
然后通過CAI（或板畫）顯示一個磷脂分子結(jié)構(gòu)圖，說明它有一個環(huán)狀的頭部和兩條長鏈構(gòu)成的尾部。再依次出現(xiàn)若干磷脂分子形成磷脂分子層，并向?qū)W生說明，細胞膜的磷脂分子構(gòu)成磷脂雙分子層，再顯示另一層磷脂分子層。指出其環(huán)狀頭部在兩側(cè)，長鏈的尾部在中間。再單獨顯示一個一個的蛋白質(zhì)分子（其顏色與磷脂分子相區(qū)別），讓蛋白質(zhì)分子逐一運動到磷脂雙分子層中，配合說明某個（或幾個，下同）蛋白質(zhì)分子是鑲嵌在磷脂雙分子層中，這個蛋白質(zhì)分子是貫穿在磷脂雙分子層中，這個蛋白質(zhì)分子是覆蓋在磷脂雙分子層的表面。
這時可以展示細胞膜結(jié)構(gòu)的立體模型，以強化學(xué)生的立體感。
教師應(yīng)馬上引導(dǎo)學(xué)生想象：磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都是可以運動的，而且微觀粒子的運動是一種高速運動?？梢酝ㄟ^CAI的動畫功能模擬這一景象，如效果不佳，則可顯示這樣一幅景觀讓學(xué)生觀察體會、想象：在大城市，從高樓向下觀望大街上人、車擁擠的場面，人流中萬頭攢動就如磷脂分子在轉(zhuǎn)動、移動和換位，其中緩慢行進的車輛就如蛋白質(zhì)分子在移動。只是微觀粒子運動要快得多。
教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都在不停地運動，因此，細胞膜表現(xiàn)出一定的流動性。通過CAI顯示變形蟲的變形運動和白細胞噬食病菌的圖像，學(xué)生觀察強化這一體會，加深理解。
由細胞膜的結(jié)構(gòu)和細胞膜在細胞結(jié)構(gòu)中的相對空間位置，學(xué)生能夠理解細胞膜的保護作用。其另一方面的功能是進行細胞內(nèi)外的物質(zhì)交換：從外界攝取細胞所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，將細胞在生命活動過程中產(chǎn)生的廢物排出去，以維持細胞正常的生命活動。那么，物質(zhì)是怎樣通過細胞膜出入細胞的呢？
學(xué)生閱讀教材P·23-P·24關(guān)于物質(zhì)通過細胞膜出入細胞的三種方式的兩段內(nèi)容。分別讓幾名學(xué)生說出每種方式的特點。其他學(xué)生討論、補充，基本認識清楚后，通過CAI展示下列情景：①木材（或竹捆）從河的上流隨水漂到下游；②船裝白糖（或食鹽、化肥）從河的上游漂到下游（不開發(fā)動機）；③船裝著貨物由下游開往上游，船尾冒著白煙且伴有發(fā)動機的聲音。
提問學(xué)生：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸各與哪一類情景相似？為什么？
學(xué)生會爭著回答但以分別讓學(xué)生表述為好：自由擴散與情景①相似，協(xié)助擴散與情景②相似，主動運輸與情景③相似。這里河的上游表示物質(zhì)高濃度一邊，河的下游表示低濃度一邊，船表示載體，發(fā)動機或人力表示能量，自由擴散是物質(zhì)由高濃度一邊擴散到低濃度一邊，既不需載體，也不消耗能量；協(xié)助擴散是物質(zhì)由高濃度一邊擴散到低濃度一邊，雖不消耗能量，但要載體的協(xié)助；主動運輸則是物質(zhì)從低濃度一邊被運輸?shù)礁邼舛纫贿?，不僅需要載體的協(xié)助，而且也需要消耗生命活動產(chǎn)生的能量。
這里要引導(dǎo)學(xué)生注意：①載體就是細胞膜結(jié)構(gòu)中的某些蛋白質(zhì)分子。②三種方式中主動運輸是最重要的方式，其意義是可以根據(jù)生命活動的需要有選擇地主動運輸所需物質(zhì)：主動地選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出新陳代謝作用的廢物和對細胞有害的物質(zhì)。③上述情景是宏觀物體的運動，與微觀粒子的運動是不同的，只是借以比喻、幫助理解它們的關(guān)系。
請學(xué)生完成教材P·33表：
（答案略）
教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成后可稍作點評。
接著歸納：可見，不同物質(zhì)通過細胞膜的方式是不同的，也就說明細胞膜對通過的物質(zhì)具有選擇性，它是一種選擇透過性膜。具體表現(xiàn)在：水分子可以自由通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子則不能通過。
3．了解細胞壁的組成和功能。
教師首先要指出植物細胞才有細胞壁，它位于細胞膜的外面，然后說明其主要化學(xué)成分是纖維素和果膠，對細胞有支持和保護作用。
4．了解細胞質(zhì)的組成。
教師可以借助CAI或掛圖，指出細胞質(zhì)是細胞膜以內(nèi)、細胞核以外的原生質(zhì)，光學(xué)顯微鏡下觀察，它是透明的膠狀物；電鏡下觀察，它包括液態(tài)的基質(zhì)和各種細胞器。
5．理解線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。
通過CAI分別展示植物細胞和動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，提醒學(xué)生觀察明白線粒體普遍存在于植物細胞和動物細胞中。再通過CAI展示光鏡下觀察到的細胞結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生線粒體呈粒狀或棒狀。問：電鏡下觀察到的線粒體的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？
教師可出示線粒體的立體結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生有個概要了解。教師順便可以指出：電鏡下看到的只是立體結(jié)構(gòu)的一個切面。然后通過CAI或板畫，先畫出其外膜，教師可以指出它與細胞膜有類似的組成和結(jié)構(gòu)，師生共同分析：其作用是把線粒體內(nèi)部的物質(zhì)與周圍細胞基質(zhì)分開。再畫內(nèi)膜，內(nèi)膜的某些部位向內(nèi)折疊，形成的結(jié)構(gòu)叫嵴（注意提醒學(xué)生“嵴”字的寫法），教師可將塞在試管中的一塊大綢布抽出展開，啟發(fā)學(xué)生思考：嵴的形成有什么意義？教師可再當(dāng)眾把綢布塞入試管并抽出，學(xué)生觀察后一般都能想到并表述出來：增大表面積。教師應(yīng)給予鼓勵并明確：內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴增大了線粒體內(nèi)的膜面積。然后展示內(nèi)膜上還有許多小顆粒，叫做基粒：內(nèi)膜內(nèi)的空隙中還充滿了液態(tài)的物質(zhì)，也叫做基質(zhì)。
教師可以啟發(fā)學(xué)生從分析膜結(jié)構(gòu)的組成，來了解線粒體的內(nèi)膜、基粒和基質(zhì)中有許多種酶。另外，線粒體內(nèi)還有少量的RNA和DNA（核酸、遺傳物質(zhì)）。
教師設(shè)問：線粒體的主要功能是什么呢？教師可以舉出這樣一個事實：生物體內(nèi)生命活動旺盛的細胞內(nèi)線粒體數(shù)量較多，而生命活動相對較弱的細胞內(nèi)線粒體的數(shù)量較少；正在進行分裂的細胞內(nèi)線粒體數(shù)量多，而衰老、死亡的細胞內(nèi)線粒體數(shù)量少。師生共同分析說明線粒體與細胞內(nèi)能量供應(yīng)有關(guān)。教師可以明確告訴學(xué)生：細胞生命活動所需能量是氧化分解有機物獲得的，這個過程叫有氧呼吸，它主要在線粒體內(nèi)完成，實際上，線粒體內(nèi)的膜許多都是與有氧呼吸有關(guān)的。教師接著指出：細胞生命活動所需能量大約有95％都來自線粒體，因此，線粒體就好像一個能量的“生產(chǎn)廠”，所以有人把它叫做細胞內(nèi)供應(yīng)能量的“動力工廠”。
關(guān)于質(zhì)體，教師可以首先告訴學(xué)生：絕大多數(shù)植物細胞中都有質(zhì)體。根據(jù)所含色素的不同，可以分為白色體、有色體、和葉綠體，白色體不含色素，有色體含葉黃素和胡蘿卜素，葉綠體含葉綠素和類胡蘿卜素。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，問：植物細胞有一項重要的生理功能是在葉綠體內(nèi)完成的，這項生理功能是什么？學(xué)生一般都能回答：光合作用。又問：葉綠體在結(jié)構(gòu)上有什么特點？教師首先要讓學(xué)生明確：葉綠體主要存在于植物葉肉細胞里（教師可以仙人掌為例，說明其葉綠體不在葉肉細胞）。然后了解其組成物質(zhì)除葉綠素和類胡蘿卜素外，還有與光合作用有關(guān)的酶，以及少量RNA和DNA。再通過CAI顯示光學(xué)顯微鏡下看到的葉綠體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對葉綠體的立體結(jié)構(gòu)有個初步認識，結(jié)合剖面圖，通過CAI，由外到內(nèi)分析，外面有雙層膜，外面的叫外膜，里面的叫內(nèi)膜，內(nèi)膜內(nèi)含有幾個到幾十個綠色的基粒，而每個基粒又由10—100個片層結(jié)構(gòu)重疊而成，片層結(jié)構(gòu)也是薄的膜結(jié)構(gòu)，因此，基粒有增大葉綠體內(nèi)膜面積的作用。內(nèi)膜與基粒的空隙也充滿了液態(tài)的物質(zhì)，也叫基質(zhì)。這里要注意分析強調(diào)：葉綠素等色素分布在基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上；光合作用所需要的酶存在于基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上和葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中。
教師提出：線粒體和葉綠體在組成、結(jié)構(gòu)和功能上有哪些共同點和不同點呢？
（三）總結(jié)
細胞膜的結(jié)構(gòu)在細胞內(nèi)的膜結(jié)構(gòu)中具有典型性和代表性，細胞內(nèi)其他結(jié)構(gòu)如線粒體和葉綠體的膜在組成、結(jié)構(gòu)上都是基本相同的，物質(zhì)的通過方式和特性也是基本相同的。
（四）布置作業(yè)
教材P·30中1；P·31中 二1、2、3。
（五）板書設(shè)計
第一節(jié)細胞的結(jié)構(gòu)和功能
一、細胞膜（一）化學(xué)成分
蛋白質(zhì)分子、脂類分子
（二）結(jié)構(gòu)
磷脂雙分子層：基本支架
蛋白質(zhì)分子：鑲嵌、貫穿、覆蓋
結(jié)構(gòu)特點：一定的流動性
（三）功能
1．保護作用
2．物質(zhì)交換的三種方式：自由擴散；協(xié)助擴散；主動運輸
膜的選擇透過性
二、細胞壁
三、細胞質(zhì)
（一）基質(zhì)
（二）細胞器1．線粒體：有氧呼吸
2．質(zhì)體：白色體、有色體；葉綠體：光合作用
八、參考資料
1．磷脂分子的運動 在人體正常生理溫度下，每個磷脂分子的兩條脂肪酸碳氫鏈旋轉(zhuǎn)速度達1016次／秒，而與周圍磷脂分子換位速度達106次／秒，以致使平面?zhèn)认蛞苿铀俣冗_1mm／秒。
2．膜的選擇性是生命活動的體現(xiàn)的實驗 用新的玉米或小麥種子若干粒，浸種吸脹（30-35℃時約浸5小時；20℃時浸15小時），然后用小刀將每粒玉米沿中線切成兩半，分成兩組。其中一組放入燒杯加清水煮沸10分鐘。然后將兩組種子分別放入二個培養(yǎng)皿中，都倒入稀釋的紅墨水中（1份紅墨水加10份清水）浸沒5分鐘后取出種子，洗去浮色，觀察染色情況：煮過的那一組種子的胚全染上了紅色，而沒煮過的那一組種子的胚，僅表層帶有淺淺的紅色。可見：只有活細胞膜有選擇透過性的特點，所以不吸收紅墨水；當(dāng)煮沸殺死后便失去這一特性，紅墨水進入細胞把胚染成紅色。這說明細胞膜的選擇性是生命活動的體現(xiàn)。
3．對質(zhì)膜的研究最早始于1895年奧弗頓（E·overton）對細胞膜通透性實驗，他認為細胞由一層連續(xù)的脂類物質(zhì)組成。1925年戈特（gorter）和Grendel提出生物膜主要以脂雙層的形式存在。1935年丹尼利和H·Davson提出第一個質(zhì)膜模型——“雙分子片層模型”，又稱二三夾板式結(jié)構(gòu)模型。1964年羅伯遜根據(jù)電鏡觀察提出“單位膜模型”。1970年Vanderkooi提出了“蛋白液晶模型”。1972年辛格和尼克爾森提出了“液態(tài)鑲嵌模型”。1977年Jain和懷特又提出了“板塊鑲嵌模型”。對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索雖經(jīng)歷了100多年，但隨著技術(shù)和研究方法的不斷改進，至今仍是方興未艾，十分活躍。
七、教學(xué)步驟
第二課時
（一）明確目標(biāo)
（1）了解：
①內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、液泡的結(jié)構(gòu)和功能。
②原核細胞和真核細胞的區(qū)別。
（2）理解：細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，染色質(zhì)和染色體的相互轉(zhuǎn)變。
（3）掌握：細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。
2．能力訓(xùn)練目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對生物結(jié)構(gòu)的形象表達能力。
3．德育訓(xùn)練目標(biāo)
（1）分清矛盾的主要方面與次要方面，學(xué)習(xí)認識事物的方法。
（2）樹立局部與整體統(tǒng)一的觀點。
4．學(xué)科方法訓(xùn)練目標(biāo)
（1）對比分析的記憶方法。
（2）通過圖形形象表達生物結(jié)構(gòu)的方法。
（二）重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)歸納線粒體和葉綠體的有關(guān)知識：
師生共同通過CAI簡略復(fù)習(xí)歸納線粒體和葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能的知識，填在下表中（填寫內(nèi)容供參考）。
然后分析：線粒體和葉綠體都有外膜、內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)等，但名稱雖相同，其組成或結(jié)構(gòu)有差別，它們在組成、結(jié)構(gòu)和功能上相同之處主要表現(xiàn)在：都是有少量DNA和RNA；都有雙層膜結(jié)構(gòu)；都與細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換有關(guān)。不同之處主要表現(xiàn)在：①葉綠體含有多種色素，線粒體則沒有；②增大膜面積的方式不同；線粒體通過內(nèi)膜折疊成嵴而增大膜面積，葉綠體通過片層結(jié)構(gòu)重疊成的基粒來增大膜面積；③線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，葉綠體是植物細胞進行光合作用的場所。
2．了解內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、液泡的結(jié)構(gòu)和功能。
通過CAI顯示細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，教師指引學(xué)生觀察：細胞質(zhì)的基質(zhì)中，分布著一些由膜結(jié)構(gòu)連接而成的網(wǎng)狀物，它叫內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。教師可以告訴學(xué)生內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都是由膜結(jié)構(gòu)構(gòu)成，因此大大增加了細胞內(nèi)的膜面積。再引導(dǎo)學(xué)生分析膜結(jié)構(gòu)的組成，明確膜上的許多蛋白質(zhì)都是生命活動中許多種化學(xué)反應(yīng)所需要的酶，從而說明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)為這些化學(xué)反應(yīng)的正常進行創(chuàng)造了條件。
教師可以提示學(xué)生注意：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有兩種：一種表面較光滑，另一種表面附著有許多小顆粒（不提出滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的概念），設(shè)問：這些小顆粒是什么？告訴學(xué)生：它是核糖體。再指導(dǎo)學(xué)生觀察：細胞質(zhì)基質(zhì)中也有一些這種粒狀小體，它也是核糖體。設(shè)問：前面學(xué)習(xí)過的氨基酸合成蛋白質(zhì)的縮合反應(yīng)在細胞內(nèi)的什么結(jié)構(gòu)上進行呢？就是核糖體。因此，有人把核糖體比喻成蛋白質(zhì)的“裝配機器”。
教師再指引學(xué)生觀察細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，有一種與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相似，也是位于細胞質(zhì)基質(zhì)中，由薄膜結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，但它是由盤狀膜重疊而成，呈扁平囊狀的薄膜結(jié)構(gòu)，而且周圍有許多大泡和小泡，這就是高爾基體。它有什么功能呢？觀察發(fā)現(xiàn)：植物細胞進行細胞質(zhì)分裂形成新的細胞壁時，細胞內(nèi)高爾基體數(shù)量會顯著增加；而具分泌功能的動物細胞如動物的乳腺細胞中，高爾基體的數(shù)量也較多。一般認為，植物細胞和動物細胞中的高爾基體的功能是不同的：植物細胞的高爾基體與細胞壁形成有關(guān)，動物細胞的高爾基體與分泌物的形成有關(guān)。
教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察：高等動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)構(gòu)圖中還有一種叫中心體的細胞器（高等植物細胞中沒有），為什么叫中心體呢？因為它總是位于細胞核附近的細胞質(zhì)中，接近細胞的中心。在電鏡下可以看到每個中心體由兩個互相垂直的中心粒構(gòu)成。它與細胞的有絲分裂有關(guān)，在學(xué)習(xí)《細胞分裂》時還將學(xué)習(xí)它的有關(guān)知識。
教師提示學(xué)生觀察：植物細胞的細胞質(zhì)中還有一種泡狀結(jié)構(gòu)，叫液泡。學(xué)生在初中都在顯微鏡下觀察過，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶并進一步明確其組成結(jié)構(gòu)：液泡的表面有一層與細胞膜組成、結(jié)構(gòu)類似的液泡膜，液泡膜內(nèi)的液體叫細胞液（注意提醒學(xué)生：細胞液不是指細胞內(nèi)的液體，而是指液泡膜內(nèi)的液體）。細胞液的成分主要是水，還有有機酸、生物堿、糖類、蛋白質(zhì)、無機鹽和色素等。教師提出：水果中為什么有大量的水分？番茄的果實為什么吃起來有酸味？李子、梨等果實未成熟時有澀味，成熟后卻又有甜味，這些味道與什么物質(zhì)有關(guān)？果實成熟后會變成紅色或黃色，一般落葉植物的葉子到了秋天會變黃但也有的植物的葉到了秋天卻會變紅，如北京香山紅葉，形成所謂“霜葉紅于二月花”的壯麗景象，這些顏色的呈現(xiàn)都與什么物質(zhì)有關(guān)？師生共同分析，明確：都與細胞液的成分中的組成物質(zhì)有關(guān)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)細胞吸水、失水或舉出制作涼拌菜時會有大量汁液滲出等生活實例，讓學(xué)生對液泡與細胞吸水和失水這一點有一初步印象。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各細胞器的功能來記憶它在生物細胞中的分布：動植物細胞都要進行化學(xué)反應(yīng)，都要合成蛋白質(zhì)，其生命活動都需要消耗能量，因此，線粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)普遍存在于動植物細胞中。只有植物細胞才能進行光合作用，所以葉綠體分布在植物細胞中。另外，液泡也主要分布在植物細胞中。中心體主要分布在動物細胞中。注意高爾基體，動植物細胞中都有，但功能不同。
3．理解細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，染色質(zhì)和染色體的相互轉(zhuǎn)變。
教師可先讓學(xué)生回憶光鏡下觀察到的細胞核的情景，是細胞中央顏色較深的一團物質(zhì)，那么，在電鏡下觀察又是什么景象呢？通過CAI將細胞中細胞核部分逐漸放大，依次指出它的構(gòu)成：核膜、染色質(zhì)、核仁和核液。再逐一分析：核膜與細胞膜有類似組成和結(jié)構(gòu)，與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連，上有許多小孔叫核孔，它是某些大分子的運輸孔道。核仁是細胞核中較濃稠的一團物質(zhì)。核液是細胞核中呈液態(tài)的部分。
關(guān)于染色質(zhì)，先分析其組成成分：DNA和蛋白質(zhì)，其特點是容易被堿性染料染成深色。然后分析其結(jié)構(gòu)特點，染色質(zhì)通常情況下是交織成網(wǎng)狀的細絲（可通過CAI顯示），但在細胞分裂過程中，細絲狀的染色質(zhì)會高度螺旋化，縮短變粗，而呈粒狀或小的短棒狀，細胞分裂結(jié)束，又逐漸解開螺旋，恢復(fù)成細絲狀的形態(tài)（這一動態(tài)變化過程可以結(jié)合講解以CAI顯示讓學(xué)生觀察理解，也可以邊講解邊畫板畫或結(jié)合其他直觀教具幫助學(xué)生理解）。再指出：我們把細胞分裂過程中正進行分裂的時期（分裂期）內(nèi)縮短變粗的這種形態(tài)叫染色體，而把為分裂作準(zhǔn)備的時期（分裂間期）的細胞內(nèi)或不進行分裂的細胞內(nèi)的細絲狀的形態(tài)叫染色質(zhì)，表示如下（CAI）：
可見，染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在不同時期的不同形態(tài)，其組成和特性并未發(fā)生改變。
由于DNA是遺傳物質(zhì)，因此，細胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所。
4．了解原核細胞和真核細胞的區(qū)別。
以上學(xué)習(xí)的細胞結(jié)構(gòu)都是真核細胞的結(jié)構(gòu)，還有一類細胞叫原核細胞，它的結(jié)構(gòu)比真核細胞簡單得多。細菌、藍藻等原核生物就是由原核細胞構(gòu)成的。它與真核細胞的區(qū)別如教材P·30表，師生共同閱讀分析，最明顯的區(qū)別是有無成形的細胞核，而關(guān)鍵是有無核膜，有核膜則細胞核成一定形態(tài)，無核膜則核物質(zhì)與細胞質(zhì)無明顯界限。
5．學(xué)生完整把握細胞亞顯微結(jié)構(gòu)：
至此，已把細胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能作了簡單介紹，教師結(jié)合板畫或CAI引導(dǎo)學(xué)生分別回顧動、植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)的構(gòu)成，并共同歸納動、植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的相同和不同之外，讓學(xué)生對細胞亞顯微結(jié)構(gòu)有個整體把握。
（三）總結(jié)
以上分別學(xué)習(xí)了細胞的各部分結(jié)構(gòu)及其功能。從結(jié)構(gòu)上看，細胞膜、有的細胞器、細胞核都有膜結(jié)構(gòu)，而且膜結(jié)構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)和功能是相似的；從功能上看，各部分結(jié)構(gòu)都有一定功能，但單獨存在時是不能狐立地發(fā)揮那些作用的，只有各部分結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，互相配合才能完成某些生理功能。因此，一個細胞是一個有機統(tǒng)一的整體，只有保持細胞的完整性，才能夠正常完成各項生理功能。
（四）布置作業(yè)
1．（CAI顯示，當(dāng)堂完成）高等生物細胞中下列結(jié)構(gòu)或物質(zhì)
A．細胞壁 B．細胞膜 C．線粒體
D．葉綠體 E．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) F．核糖體
G．高爾基體 H．中心體 I．液泡
J．細胞液 K．細胞核
（1）動、植物細胞都有的結(jié)構(gòu)是
[ ]
（2）只有動物細胞才有而植物細胞沒有的是
[ ]
（3）只有植物細胞才有而動物細胞沒有的是
[ ]
（4）動、植物細胞都有功能不同的是
[ ]
2．人的口腔上皮細胞與藍藻細胞的區(qū)別主要是看它有無____或者有無____。
3．教材P·30中一 2；P·32二5、6。
參考答案：
1．（1）BCEFGK；（2）H；（3）ADIJ；（4）G
2．成形的細胞核核膜；3．略。
（五）板書設(shè)計
三、其他細胞器（1）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；（2）核糖體；（3）高爾基體；（4）中心體；（5）液泡：細胞液
四、細胞核
（一）結(jié)構(gòu)
1．核膜：核孔
2．核仁
3．核液
4．染色質(zhì)
（1）特性
（2）組成：DNA、蛋白質(zhì)
（3）形態(tài)結(jié)構(gòu)
染色質(zhì)（間期）←→染色體（分裂期）
（二）功能
五、原核細胞與核細胞的區(qū)別成形的細胞核（核膜）
八、參考資料
1．1ml肝細胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 展平連接后可得11m2的表面積。
2．中心粒 在1888年首先由Boveri發(fā)現(xiàn)，其主要功能是在細胞分裂的間期作為微管組織中心并組織形成纖毛、鞭毛等。中心粒是一個0.1μm直徑和0.3μm長的圓柱體，每個中心粒由9組27條很短的微管組成。一對互相垂直的中心粒及周圍物質(zhì)共同構(gòu)成一個中心體。
3．高爾基體 是由意大利著名的組織學(xué)家和細胞學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。高爾基（GolgiCamillo）1843年7月7日出生于一個醫(yī)生家庭，1865年畢業(yè)于大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)。曾任醫(yī)師、解剖學(xué)教授、組織學(xué)教授和病理學(xué)教授。1900年，高爾基當(dāng)選為議會參議員，1926年1月26日去逝。1873年，高爾基首次發(fā)明了用銀鹽染細胞的新技術(shù)，據(jù)此系統(tǒng)地研究了神經(jīng)系統(tǒng)的詳細結(jié)構(gòu)，率先了解了神經(jīng)系統(tǒng)的詳細結(jié)構(gòu)，他于1906年與他人分享了諾貝爾生理學(xué)、醫(yī)學(xué)獎。高爾基體是他在1896年研究貓頭鷹的大腦時發(fā)現(xiàn)的。
4．細胞壁 除動物細胞和病毒外，絕大多數(shù)原核生物、真核原生生物有細胞壁、真菌界、植物界都有細胞壁。細胞壁主要由兩類物質(zhì)組成：一類是由微纖維組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)物，它使細胞壁具有一定的形狀和硬度；另一類是填充在網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)里面的基質(zhì)成分，它對整個細胞壁起著粘聯(lián)，加固的作用。微纖維的組成主要有纖維素、幾丁質(zhì)、葡聚糖、肽聚糖；基質(zhì)的組成主要有半纖維素、果膠、木素、異多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、葡聚糖、脂多糖等。
北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
北宋的建立和分裂局面的結(jié)束；中央集權(quán)的強化；科舉制的發(fā)展。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．通過對北宋強化中央集權(quán)制度的措施及影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價歷史問題的能力。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、分析問題及解決問題的能力。
三、思想教育目標(biāo)
1．北宋結(jié)束五代十國分裂割據(jù)局面，符合了廣大人民的愿望，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。
2．北宋加強中央集權(quán)，維護了國家統(tǒng)一、有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，但也給北宋種下了積貧積弱的禍根。
3．北宋科舉制的發(fā)展，進一步擴大了封建政權(quán)的基礎(chǔ)，加強了中央集權(quán)。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：北宋中央集權(quán)的加強。
教學(xué)難點：北宋加強中央集權(quán)的作用和影響。
教學(xué)過程
一、北宋的建立和分裂局面的結(jié)束
1．陳橋兵變和北宋的建立
時間：960年；
地點：東京東北的陳橋驛
人物：后周大將趙匡胤發(fā)動兵變，他手下的將士把一件黃袍披在趙匡胤的身上，擁
立他做皇帝，史稱“陳橋兵變”。
結(jié)果：趙匡胤建立宋朝，定都東京，史稱北宋，趙匡胤就是宋太祖。
2．北宋結(jié)束五代十國分裂局面
宋太祖：采取“先南后北”“先易后難”的戰(zhàn)略方針，進行統(tǒng)一南北的戰(zhàn)爭，基本
上削平了南方的割據(jù)勢力。
宋太宗（宋太祖的弟弟）：979年，消滅最后一個割據(jù)政權(quán)北漢，結(jié)束了五代十國
的分裂局面。
二、中央集權(quán)的強化
1．加強中央集權(quán)的背景
唐朝后期由于藩鎮(zhèn)勢力的擴張，形成五代十國的局面；
趙匡胤建立宋朝時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)；
趙匡胤本人是通過“陳橋兵變”當(dāng)上皇帝的。
2．加強中央集權(quán)的措施
(1)集中軍權(quán)
宋太祖解除禁軍（國家正規(guī)軍）將領(lǐng)石守信等人的兵權(quán)；
陸續(xù)削減節(jié)度使的實權(quán)，使其徒有虛名；
將禁軍的統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三，都直接對皇帝負責(zé)；
設(shè)立樞密院，有調(diào)兵之權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊；而統(tǒng)領(lǐng)軍隊的將帥卻無調(diào)兵之權(quán)，使
其互相牽制。
實行更戍法，規(guī)定禁軍定期更換駐地，統(tǒng)兵將領(lǐng)不隨軍調(diào)動，以防止武將專權(quán)。
各地方軍的精壯之士都選入禁軍。禁軍的半數(shù)拱衛(wèi)京師，另一半駐守各地，以達到
“強干弱枝”“內(nèi)外相制”的目的。
(2)集中行政權(quán)
在中央：主要是削弱和分割宰相的權(quán)力，便于皇帝總攬大權(quán)。
A．北宋在宰相之下增設(shè)參知政事為副相，分割宰相的行政權(quán)；
B．設(shè)樞密使管理軍事，分割宰相的軍權(quán)；
C．設(shè)三司使管理財政收入等，分割宰相的財政權(quán)。
在地方上：知州由中央派遣文官擔(dān)任，各州又設(shè)通判，加強了中央對地方的控制。
A．通判負責(zé)監(jiān)督知州，可直接向皇帝報告情況。
B．各州的公文必須由知州和通判聯(lián)合署名才有效，以使他們互相牽制。
(3)集中財政權(quán)和司法權(quán)
北宋在各路設(shè)轉(zhuǎn)運使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分作為地方開支，其余由轉(zhuǎn)運使全
部運送中央。這就消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
為了扭轉(zhuǎn)節(jié)度使控制地方司法的局面，規(guī)定地方司法人員改由中央派文官擔(dān)任，死
刑須報請中央復(fù)審核準(zhǔn)。這就把地方的司法權(quán)收歸了中央。
3．加強中央集權(quán)的結(jié)果和影響
結(jié)果：北宋初年采取的加強中央集權(quán)制度的措施，使藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)得以鏟除，從
而維護了國家的統(tǒng)一和安定，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。
影響：
A．政府機構(gòu)重疊，官員冗濫，財政開支龐大；
B．軍隊作戰(zhàn)指揮不靈，戰(zhàn)斗力下降；
C．地方上財政困難。
D．給北宋種下了積貧積弱的禍根。
三、科舉制度的發(fā)展
1．北宋科舉制的完善
考試分為鄉(xiāng)試、省試、殿試三級。
嚴格了科舉考試程序，殿試成為定制，錄取權(quán)由皇帝直接掌握。
考試科目逐漸減少，進士科成為最主要的科目。
在考試方法上實行糊名法，即將試卷上的姓名、籍貫密封，防止考官舞弊。
2．北宋科舉制的作用
為各階層的讀書人進入仕途開辟了道路，
使北宋的政權(quán)基礎(chǔ)進一步擴大，
起到了加強中央集權(quán)的作用。
專題一第一節(jié)中國早期政治制度的特點教案
專題一古代中國的政治制度
通史概要：
中國古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭前，包括原始社會、奴隸社會和封
建社會的歷史。
距今約170萬年前，中國就有人類居住，進入原始社會。公元前21世紀(jì)，中國進入奴
隸社會，夏朝是我國第一個奴隸制王朝。經(jīng)過商朝的發(fā)展，西周時期，我國的奴隸社會
進入繁榮階段。春秋戰(zhàn)國是社會大變革時期，中國社會經(jīng)歷了從奴隸制向封建制的過渡。
秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一和多民族中央集權(quán)和封建國家，并開創(chuàng)了一系列對
后世影響深遠的制度。漢代封建制度得到進一步鞏固。三國兩晉南北朝是政權(quán)分立與民
族大融合時期。隋朝統(tǒng)一結(jié)束長期分裂割據(jù)，隋唐時期中國封建社會呈現(xiàn)繁榮的局面，
政治、經(jīng)濟、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國的封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，
民族融合進一步加強。明清之際，封建君主專制制度日益加強，中國封建社會漸趨衰落。
初中新課標(biāo)中和本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容主要在七年級（上）、（下）冊。初中新課標(biāo)簡
單涉及本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的
疆域，西漢王國問題的解決，元朝的行省制度，清朝的內(nèi)閣、六部、議政王大臣會議和
軍機處；初中新課標(biāo)沒有涉及但高中新課標(biāo)需要掌握的重點內(nèi)容如下：西周的宗法制，
秦朝的中央政權(quán)組織和地方政治制度，魏晉南北朝時的政治制度，隋唐時的三省六部制，
宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設(shè)三司、設(shè)內(nèi)閣，清朝君主專制對中國社會發(fā)展的影響。
第一節(jié)中國早期政治制度的特點
教案
課標(biāo)要求：
了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與能力：早期國家的出現(xiàn)與特征，夏商時期的政治制度，西周分封制的內(nèi)
容及作用，西周宗法制的內(nèi)容、特點及其深遠影響，西周的禮樂文化。
（2）、過程與方法：學(xué)會分析圖表，史料解讀，問題探究。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)認識到我國是世界著名的文明古國之一。中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。
教學(xué)課時：1、5課時。
重點難點：
重點：西周的宗法制與分封制
難點：中國早期政治制度的特點
教學(xué)建議：
（1）中國早期社會的年代較為久遠，對大多數(shù)高一學(xué)生而言相對陌生，一些概念較為模糊。建議在導(dǎo)入中回憶初中時原始社會的基本情況，適當(dāng)介紹夏商周更替概況，以利于學(xué)生對新課的理解。如對西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實行分封制和宗法制的背景。
（2）本課講述了古代中國早期階段的政治制度，主要敘述早期國家的出現(xiàn)與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點是分封制與宗法制。應(yīng)講清分封制的起止時間、目的、內(nèi)容、影響和破壞；宗法制要講清內(nèi)容、特點和深遠影響。在教學(xué)過程中利用文字、圖片、圖表等資料，運用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學(xué)生更形象更準(zhǔn)確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。
（3）本課主要講述夏商周的政治制度的同時兼及重大政治事件和重要歷史人物。如在敘述夏商周政治制度時，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要歷史事件。對于這些事件、人物可以有選擇地簡單介紹，以增強趣味性。但重點應(yīng)放在敘述和解釋我國早期政治制度的特點上。
（4）本課各部分包括課前提示、正文、“學(xué)習(xí)思考”、“資料卡片”、“知識鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機組成部分。各部分相互補充，相互啟發(fā)，可以有效地起到自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的促進作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發(fā)學(xué)生更形象地理解我國早期政治制度的特點，而且引起他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣；用課文中第一個“學(xué)習(xí)思考”，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力；用課文中第二個“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時，有些課文的底注也不應(yīng)忽略。如“封建”的注文實際上注釋了一種學(xué)術(shù)觀點：課本是主張戰(zhàn)國封建說的，因此指出西周的“封建”只不過是“分封諸侯國”，而并非中國封建社會的開始。本課和本模塊其他各課的有機聯(lián)系，也應(yīng)該在講授時注意。如本課提到了春秋戰(zhàn)國時期分封制已經(jīng)破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。
（5）可以通過解決課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”作為小結(jié)，總體概括，使本
節(jié)知識結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)。
第一節(jié)生殖的類型
第一節(jié)生殖的類型
一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點
1．了解無性生殖的概念、方式和實例；
2．了解有性生殖的概念和意義；
3．理解卵式生殖的過程、概念和實例。
（二）能力訓(xùn)練點
1．從幾種無性生殖的概念、特點和實例的比較，訓(xùn)練學(xué)生比較分類的能力。
2．以團藻為例闡明精子、卵細胞、受精卵以及卵式生殖的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
（三）德育滲透點
按照生殖方式進化順序先講無性生殖再講有性生殖，讓學(xué)生感知事物方向總是從低級向高級的方向發(fā)展，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義的思想教育。
（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點
教會學(xué)生自學(xué)的方法：歸納、比較、分類。
二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法
1．教學(xué)重點及解決方法
有性生殖。
[解決方法]用仔細閱讀方法感知重點，用點撥方法講清重點，用練習(xí)題的方法鞏固重點。
2．教學(xué)難點及解決方法
卵式生殖。
[解決方法]用多媒體教學(xué)將圖34團藻的卵式生殖過程的活動課件投放在銀幕上，講清卵細胞、精子、合子（或受精卵）、受精作用和卵式生殖。
3．教學(xué)疑點及解決方法
營養(yǎng)生殖和有性生殖的優(yōu)缺點。
[解決方法]用列表比較的方法講清營養(yǎng)生殖和有性生殖的優(yōu)缺點。
三、課時安排
1課時。
四、教學(xué)方法
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法為主。
五、教具準(zhǔn)備
動物世界的錄像片段——不同動物在自然界生殖狀況的錄像帶；圖34團藻的卵式生殖過程的活動課件，以及多媒體教學(xué)器材。
六、學(xué)生活動設(shè)計
1．教師導(dǎo)以目標(biāo)并進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)并閱讀理解，自主性的回答目標(biāo)的知識教學(xué)點所提出的問題。
2．學(xué)生練習(xí)：P·100－P·101中復(fù)習(xí)題。
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)，重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．[創(chuàng)設(shè)情景]：用多媒體教學(xué)放映動物世界錄像片段，通過不同動物在自然界中的生殖場景，讓學(xué)生感知后老師再提 問：
同學(xué)們已經(jīng)看到了不同動物在自然界的生殖狀況，請大家思考一下：一般說來，生物的種類不會由于個體的死亡而導(dǎo)致物種的滅絕，原因是什么？
學(xué)生答：這是因為生物體具有生殖和發(fā)育的作用。
出示課題：第一章生物的生殖和發(fā)育，接著出示課題：第一節(jié)生物的生殖
2．[依標(biāo)導(dǎo)學(xué)]：用多媒體將素質(zhì)教育目標(biāo)的知識教學(xué)點以表格的方式投放在銀幕的左邊（見投影一），同時，將學(xué)法指導(dǎo)放在銀幕上的右邊（見投影二），并講清投影二：閱讀思考的要求，根據(jù)學(xué)習(xí)情況給足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)。
投影一：
投影二：
閱讀思考：
①要求學(xué)生將書中有關(guān)內(nèi)容用瀏覽的方法看一遍，再仔細閱讀P·99中第二自然段至P·100中第二自然段為止。注意識圖29、圖30、圖31、圖32、圖33和圖34。
②根據(jù)投影一的表格知識點的問題，在教材中找到答案，并用不同的標(biāo)記勾劃出來，并眉批其疑問和自己獨立思考的問題。
3．[反饋點撥]：
將投影一列表所提出的問題全面反饋，在反饋過程中要特別回答學(xué)生在閱讀思考中的疑難問題，并點撥以下問題。
①無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是什么？抽學(xué)生回答后老師強調(diào)：根本區(qū)別是前者不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體；后者要經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，成為合子，由合子發(fā)育成新個體。
②營養(yǎng)生殖和有性生殖的優(yōu)點和缺點分別是什么？用多媒體教學(xué)將下表投放在銀幕上，抽學(xué)生回答，老師給予糾正。
③什么是卵式生殖？什么是精子和卵細胞？什么叫合子（受精卵）？要完全理解并回答這些問題，請大家集中精力聽老師講解。
老師用多媒體教學(xué)將圖34團藻的卵式生殖課件逐步投放在銀幕上，并根據(jù)銀幕出現(xiàn)的活動投影圖示順序一一講解：
團藻是生活在淡水中的一種能夠游動的藻類植物。團藻的直徑只有1-2毫米。一個團藻由幾百個到幾萬個細胞構(gòu)成，這些細胞都排在團藻的表面，其中只有少數(shù)的細胞具有生殖的功能。
在進行有性生殖時，有的細胞長得很大，失去鞭毛，不能游動，這種大的配子叫卵細胞；有的細胞能夠產(chǎn)生大量的小細胞，小細胞生有兩根鞭毛，能夠游動，這種小配子叫做精子。兩者大小懸殊。
精子成熟時，游到卵細胞近旁，與卵細胞結(jié)合成合子（這種合子也叫做受精卵），合子外被厚壁，這種合子可以發(fā)育成新的個體——團藻。這種卵細胞與精子結(jié)合的生殖方式叫卵式生殖。
接著，老師強調(diào)：卵細胞和精子的根本區(qū)別是：
卵細胞：細胞體形較大，呈球形，不能游動；含卵黃多，營養(yǎng)物質(zhì)豐富，保證受精后發(fā)育成新個體。
精子：細胞體形較小，有鞭毛，能游動，其特點是保證受精作用的實現(xiàn)。
④用多媒體教學(xué)銀幕投放一組題：
（1）在單細胞中普遍的生殖方式是____；
（2）生物界中普遍的生殖方式是____；
（3）高等植物和多數(shù)動物所普遍具有的一種有性生殖方式是____。
參考答案：（1）分裂生殖；（2）有性生殖；（3）卵式生殖。
待學(xué)生依次回答后，老師重點強調(diào)三個題的題目的區(qū)別：即“在單細胞中”，“生物界中”，“高等植物和多細胞動物”讓學(xué)生理解它們的區(qū)別，并體驗到審題的重要性。
（二）總結(jié)
讓學(xué)生自結(jié)后，老師將下列內(nèi)容通過多媒體教學(xué)投放在銀幕上并作強調(diào)：
①無性生殖包括分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、營養(yǎng)生殖等四種。雖然生殖的特點各有不同，但是它們的共同特點是：不經(jīng)過生殖細胞的結(jié)合，直接由母體產(chǎn)生新個體。有性生殖主要是配子生殖，它必須經(jīng)過有性生殖細胞的結(jié)合由合子發(fā)育成新個體。而配子生殖中最高級的生殖方式是——卵式生殖。
②有性生殖與無性生殖相比具有更大的生活力和變異性。從進化的觀點看生物的生殖方式是由無性生殖向有性生殖的過渡。
（三）布置作業(yè)
P·100－P·101中復(fù)習(xí)題。
（四）板書設(shè)計
第一節(jié) 生物的生殖
一、生殖種類
（一）無性生殖
1．概念
2．類型
（二）有性生殖
1．概念
2．特點
八、參考資料
團藻的生殖方式 團藻是綠藻植物中團藻目、團藻科、團藻屬中各種團藻的總稱。團藻大多生活在有機質(zhì)比較豐富的淡水中。藻體的直徑約為0.5毫米，肉眼就看得見。團藻呈球形，表面排列著一層細胞。這層細胞以內(nèi)的大空腔，含有稀薄的膠質(zhì)或水。每個細胞都包埋在很厚的膠質(zhì)膜中，膠質(zhì)膜與膠質(zhì)膜貼得很緊，所以，從藻體表面上看，細胞呈多邊形。相鄰的細胞之間有胞間連絲相連。團藻體內(nèi)的多數(shù)細胞是不能進行生殖的，而能進行生殖的細胞，它的直徑比一般細胞可以大到10倍以上。團藻進行有性生殖的時候，生殖細胞分別產(chǎn)生出卵細胞和精子。卵細胞和精子可以在同一個團藻上產(chǎn)生，也可以分別在兩個團藻上產(chǎn)生，高中《生物》（必修）課本中的圖34所表示的就是團藻的同體有性生殖。當(dāng)產(chǎn)生精子時，生殖細胞經(jīng)過多次縱向分裂而形成一團精子，每個精子都是細長的，而且都具有兩根鞭毛，能在水中活潑游動。每個卵細胞則是由一個生殖細胞不經(jīng)過分裂而增大形成的。成熟的卵細胞為球形，無鞭毛，不能游動。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1．了解減數(shù)分裂的概念。
2．通過精子的形成過程掌握減數(shù)分裂過程及圖解。
3．理解卵細胞的形成過程及圖解。
4．理解受精作用的概念及意義。
（二）能力訓(xùn)練點
1．通過精子和卵細胞的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。
2．觀察有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
3．通過列有絲分裂和減數(shù)分裂比較表，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比較能力。
（三）德育滲透點
減數(shù)分裂過程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運動的、有規(guī)律的。
（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點
初步掌握通過辨認染色體形態(tài)數(shù)目而確定它們所處的分裂方式及時期的方法。
二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法
1．教學(xué)重點及解決辦法
精子的形成（減數(shù)分裂）過程及圖解
[解決辦法]
（1）講清減數(shù)分裂的整個過程，弄清減數(shù)分裂中各個時期的特點及變化。
（2）講清減數(shù)分裂過程在圖解上的特點及染色體、DNA的規(guī)律性變化。
（3）利用多媒體以動畫形式表現(xiàn)減數(shù)分裂的全過程。
2．教學(xué)難點及解決辦法
減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的數(shù)目變化
[解決辦法]在弄清教材圖中所畫的染色體、DNA數(shù)量及變化的基礎(chǔ)上，再總結(jié)減數(shù)分裂過程中它們的變化規(guī)律。
3．教學(xué)疑點及解決辦法
（1）染色體在精原細胞時就復(fù)制了，為什么在聯(lián)會時，圖上的染色體形狀仍和精原細胞時一樣，沒有把染色單體表示出來？
（2）為什么說經(jīng)過第一次分裂后，染色體數(shù)目就減少了一半？
[解決辦法]
（1）講清減數(shù)分裂過程中染色體是一個逐漸螺旋化變粗的過程，聯(lián)會時，染色體螺旋化程度低，光學(xué)顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時期，螺旋化程度高，染色體變粗了，才可以清楚地看到每個染色體有兩條單體。
（2）從減數(shù)第一次分裂過程來看，染色體數(shù)目沒增加，卻平均分到兩個細胞中。從教材P103圖上看，第一次分裂中，每個細胞有4條染色體，分裂完成時，每個細胞就只有兩條染色體了。減半的原因，是同源染色體的分開。
三、課時安排:2課時。
四、教學(xué)方法:講述法、談話法。
五、教具準(zhǔn)備
精子的形成過程（掛圖或相應(yīng)的靜止圖像，以及整個過程的動畫圖像），有絲分裂中期與減數(shù)第二次分裂中期、后期對比圖，（詳圖見教案）
卵細胞形成過程（掛圖或相應(yīng)的靜止圖像），減數(shù)分裂圖解（即教材P106圖37或整個過程的動畫圖像），受精過程（錄像），生物的生活史圖解（示減數(shù)分裂和受精作用）、減數(shù)分裂過程中的DNA的染色體數(shù)目變化圖解，減數(shù)分裂與有絲分裂比較表。
六、學(xué)生活動設(shè)計
1．回顧細胞分裂方式。
2．閱讀減數(shù)分裂概念，找出減數(shù)分裂的特點。
3．推論聯(lián)會，四分體時期染色體、DNA及染色單體的數(shù)量。
4．分析染色體數(shù)目減半的原因。
5．觀察并發(fā)現(xiàn)有絲分裂與減數(shù)第二次分裂中染色體的特點，學(xué)會判斷區(qū)別這兩種分裂方式。
6．根據(jù)掛圖，復(fù)述精子形成過程。
7．比較精子和卵細胞的形成過程，找出二者的相同與不同之處。
8．總結(jié)減數(shù)分裂各個時期DNA和染色體的數(shù)目變化。
9．對比有絲分裂和減數(shù)分裂，列比較表。
七、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)
多媒體教學(xué)銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
了解減數(shù)分裂的概念，通過精子的形成過程，掌握減數(shù)分裂過程及圖解。
（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
引 言：有性生殖要通過兩性生殖細胞的結(jié)合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個體。有性生殖細胞的產(chǎn)生，又必須經(jīng)過減數(shù)分裂。以前學(xué)過，細胞分裂的方式有三種，哪三種？（要求學(xué)生答出：有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。）以前學(xué)過了有絲分裂和無絲分裂，現(xiàn)在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。
二、減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟
1．減數(shù)分裂
學(xué)習(xí)閱讀教材，要求學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，并勾書，找出減數(shù)分裂的特點。強調(diào)：連續(xù)分裂兩次而染色體只復(fù)制一次，分裂的結(jié)果，染色體數(shù)目減半。
講 述：減數(shù)分裂是怎樣進行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？下面，我們結(jié)合動物的精子和卵細胞的形成過程，講述減數(shù)分裂的基本過程。
2．精子的形成過程
講 述：精子在精巢中形成。
（示精子形成過程掛圖或多媒體銀幕顯示精子形成過程的靜止圖像。）
在精巢中，通過有絲分裂產(chǎn)生了精原細胞。根據(jù)有絲分裂的特征，可知精原細胞的染色體數(shù)目與體細胞染色體數(shù)目存在一個什么關(guān)系？（要求學(xué)生答出：相同。）在精原細胞時期，進行了染色體復(fù)制。此時相當(dāng)于有絲分裂的哪一個時期？（要求學(xué)生答出：間期。）復(fù)制的結(jié)果，染色體由（板畫），也和有絲分裂間期一樣，染色體是細絲狀，用光學(xué)顯微鏡是看不到的。而不是圖上畫的這個樣子。
復(fù)制完成后，細胞開始進行第一次分裂，此時的細胞，叫初級精母細胞。第一次分裂的前期，細胞中的同源染色體兩兩配對，叫聯(lián)會。所謂的同源染色體，指減數(shù)分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個來自父方，一個來自母方。（指圖說明，使學(xué)生弄清楚圖上誰和誰是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個手指表示一個染色體的話，兩只手合在一起，則兩個大拇指，兩個食指等相應(yīng)的手指都分別是同源染色體。）
聯(lián)會后，染色體進一步螺旋化變粗，逐漸在光學(xué)顯微鏡下可見每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含有四個姐妹染色單體，叫四分體。（教師指圖問）圖中四分體有幾個？（學(xué)生應(yīng)答出：兩個。）強調(diào)：每一對同源染色體共有四個姐妹染色單體，組成一個四分體，因此，同源染色體的數(shù)量就是四分體的數(shù)量。由此，我們可以推算，果蠅體細胞有4對8個染色體，減數(shù)分裂時，形成多少個四分體？（答：四個。）人呢？（答：23個。）把四分體時期和聯(lián)會時比較，由于染色體復(fù)制在精原細胞時就發(fā)生了，因此，它們所含的染色單體、DNA數(shù)目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯(lián)會時染色體螺旋化程度低，染色體細，在光學(xué)顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒有在圖上表示出來。四分體時期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學(xué)顯微鏡下清楚地看到每一個染色體有兩個單體。（教師提問）此圖中，四分體時期畫了幾對染色體（學(xué)生答：2對。），幾條染色體？（答：4條。）幾條染色單體？（答：8條。）幾個DNA分子：（答：8個。）那么聯(lián)會時呢？（學(xué)生答：仍是兩對同源染色體，4條染色體，8個染色單體，8個DNA分子）教師特別強調(diào)：不要片面看圖，妄作結(jié)論，就認為是聯(lián)會時進行了染色體的復(fù)制。
隨后，各個四分體排列在細胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成兩排，（教師指著相應(yīng)的圖說明）紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動，導(dǎo)致四分體平分為二，配對的同源染色體分開，但此時著絲點并未分開，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細胞分裂，一個初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞，而每個次級精母細胞中的染色體數(shù)目就只有初級精母細胞的一半了，在圖上，初級精母細胞有幾條染色體？（答：4條。），而次級精母細胞呢？指圖中剛形成的次級精母細胞（答：2條。），染色體數(shù)目減半的原因是什么？（答：同源染色體分開，），在次級精母細胞中還有沒有同源染色體？（答：沒有。）
聯(lián)會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨立性，由于兩個同源染色體在細胞中央的排列位置是隨機的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機的，這樣，不同對的染色體之間就可以自由組合。這是將來要學(xué)的基因的自由組合規(guī)律的細胞學(xué)基礎(chǔ)。
第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點排成一排，后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體成為兩個染色體，在紡錘絲的牽引下，移向兩極，接著，細胞分裂，兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞，減數(shù)分裂完成。
把精子細胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，有何變化？（學(xué)生答：精子細胞的染色體數(shù)目與次級精母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。）
減數(shù)第二次分裂過程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢？（銀幕顯示兩個細胞，請學(xué)生仔細觀察染色體，找出兩細胞的染色體特點。）
（在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細胞中，而減數(shù)第二次分裂過程中，同源染色體已分開了，細胞中無同源染色體存在。在此基礎(chǔ)上，銀幕顯示一組細胞，請學(xué)生判斷誰是有絲分裂，誰是減數(shù)第二次分裂？）
配圖717JT006配圖
配圖717JT007配圖
（答：B是有絲分裂，A、C是減數(shù)第二次分裂。）
精子細胞再經(jīng)過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細胞的大部分細胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)——細胞核內(nèi)的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。（教師在講授過程中，隨講授內(nèi)容完成板書。）
（三）總結(jié)
現(xiàn)在，我們再重復(fù)看一遍精子的形成過程（多媒體銀幕以動畫形式再重復(fù)整個過程）。
強調(diào)以下三點：
1．染色體復(fù)制在精原細胞時期。
2．染色體數(shù)目減半發(fā)生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。
3．著絲點的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過程中。
我們再請一位同學(xué)根據(jù)掛圖，來講述精子的形成過程。（請一位學(xué)生講述，教師根據(jù)其講述情況，精彩處給予表揚，不足處給予補充，錯誤處給予糾正。）
（四）布置作業(yè)
教材P·107－P·108中一、1、2、3；二、
參考答案：一、1．有性生殖；特殊形式；2．兩一；3．減少一半；二、1．C；2．B。
（五）板書設(shè)計
二、減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟
1．減數(shù)分裂的概念
2．精子的形成過程
七、教學(xué)步驟
第二課時
（一）明確目標(biāo)
多媒體教學(xué)銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
理解卵細胞的形成過程及圖解，掌握減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)目的規(guī)律性變化，理解受精作用的概念及其意義。
（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
復(fù)習(xí)提問：說出下列細胞分別屬于減數(shù)分裂的哪一個時期？叫什么名稱？
配圖717JT008配圖
（參考答案：A圖表示減數(shù)分裂第二次分裂時期，叫次級精母細胞。
B圖表示減數(shù)第一次分裂的聯(lián)會時期，叫初級精母細胞。
C圖表示減數(shù)分裂完成后形成的精子細胞。
D圖表示減數(shù)第二次分裂后期，叫次級精母細胞。）
示精子形成過程掛圖，與上圖對照，并復(fù)習(xí)精子的形成過程。
3．卵細胞的形成過程
卵細胞在卵巢中形成，其過程與精子形成過程基本相同，但也有區(qū)別（示卵細胞形成過程掛圖或用多媒體教學(xué)銀幕顯示）。
講 述：
卵細胞的形成過程并隨講授內(nèi)容完成板書（見板書設(shè)計）請學(xué)生將此圖與精子形成過程比較，找出二者的相同與不同處，在老師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生答出，相同點：染色體復(fù)制一次，都有聯(lián)會和四分體時期，經(jīng)過第一次分裂，同源染色體分開，染色體數(shù)目減少一半，在第二次分裂過程中，有著絲點的分裂，最后形成的卵細胞，它的染色體數(shù)目也比卵原細胞減少了一半。不同點：每次分裂都形成一大一小兩個細胞，小的叫極體，極體以后都要退化，只剩下一個卵細胞，而一個精原細胞是形成4個精子；卵細胞形成后，不需要經(jīng)過變形，而精子要經(jīng)過變形才能形成。
講 述：
精子或卵細胞的形成過程中，還發(fā)生了一個重大變化，（示減數(shù)分裂圖解，即教材P·106中圖37或多媒體銀幕動畫顯示變化過程。）教師粗略介紹四分體時期的交叉互換。
生物的細胞經(jīng)減數(shù)分裂后，細胞中的染色體數(shù)目會不會越來越少呢？
4．受精作用——精子與卵細胞結(jié)合成為合子的過程
（請學(xué)生看教材彩圖七，或放精子與卵細胞結(jié)合受精的錄像。）
精子的頭部進入卵細胞，精子與卵細胞的細胞核結(jié)合在一起，因此，合子中染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來的體細胞的數(shù)目，其中一半來自精子（父方），一半來自卵細胞（母方）。從同源染色體的角度看，精子和卵細胞中的同源染色體都是成單存在，但精子帶有其中的一條，卵細胞帶有其中的另一條，受精后，這兩條同源染色體到了一個細胞中，它們就成對存在了，所以，關(guān)于同源染色體的概念說，一條來自父方，一條來自母方，就是這個意思。（講述時，結(jié)合掛圖中的精子，卵細胞中的染色體情況，使學(xué)生更直觀。）
減數(shù)分裂，受精作用圖解（教師從成體開始邊講邊板畫或多媒體銀幕逐步展示）。
配圖717JT009配圖
從上圖可以看出，減數(shù)分裂使染色體數(shù)目減半，受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來的數(shù)目，從而使生物前后代染色體數(shù)目保持恒定，因此，減數(shù)分裂和受精作用對于生物前后代染色體數(shù)目的恒定性，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的，由此也可看出，生物的各種變化無論有多復(fù)雜，也是有規(guī)律可循的。
（三）總結(jié)、擴展
在減數(shù)分裂過程中，發(fā)生了DNA、染色體的一系列規(guī)律性變化，現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下：
請學(xué)生分別說出在減數(shù)分裂各個時期DNA和染色體的數(shù)目，老師根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)目情況繪成下表：減數(shù)分裂過程中的DNA和染色體數(shù)目變化
配圖717JT010配圖
現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞分裂的三種方式，其中，有絲分裂是體細胞進行細胞分裂的主要方式，在有性生殖過程中，則要通過減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細胞，那么，把這兩種分裂方式相比，它們有什么異同呢？
（請學(xué)生總結(jié)，可前后左右鄰近的學(xué)生互相討論，在歸納學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，列成下表：）
（四）布置作業(yè)
1．20個卵原細胞與8個精原細胞如果完成減數(shù)分裂并受精，理論上可產(chǎn)生合子[ ]
A．20個
B．8個
C．32個
D．28個
2．果蠅體細胞有4對染色體，它的精原細胞，初級精母細胞，次級精母細胞和精子的染色體數(shù)目依次是[ ]
A．4、4、2、2
B．4、4、4、2
C．8、8、4、4
D．8、16、8、4
3．某生物的卵細胞中含染色體5條，那么，它的一個初級卵母細胞中的DNA數(shù)目和此生物體細胞有絲分裂后期的DNA數(shù)目分別是[ ]
A．5、10
B．10、20
C．20、10
D．20、20
4．進行有性生殖的生物，能保持前后代染色體數(shù)目的穩(wěn)定，是由于有 [ ]
A．減數(shù)分裂和有絲分裂
B．有絲分裂和受精作用
C．減數(shù)分裂和受精作用
D．無絲分裂和有絲分裂
（參考答案：1．A；2．C；3．D；4．C。）
（五）板書設(shè)計
3．卵細胞的形成過程
4．受精作用
精子與卵細胞結(jié)合成為合子的過程
八、參考資料
減數(shù)分裂的類型 一般可分為三種類型
1．配子減數(shù)分裂：絕大多數(shù)動物和人及部分低等植物（如馬尾藻，海松藻和各種硅藻等）在形成配子時減數(shù)分裂，經(jīng)減數(shù)分裂后形成的配子染色體數(shù)目是體細胞染色體數(shù)的一半，本教材中的減數(shù)分裂即為此種類型。
2．合子減數(shù)分裂：部分低等植物（如衣藻、團藻、輪藻、水綿等）在有性生殖時，合子剛一萌發(fā)就進行減數(shù)分裂，所以稱合子減數(shù)分裂，分裂的結(jié)果，形成染色體數(shù)目比合子減半的游動孢子，再由孢子發(fā)育成單倍體的植物體。
3．居間減數(shù)分裂：全部高等植物及部分低等植物（如石莼等）的減數(shù)分裂，發(fā)生于植物體產(chǎn)生孢子時，孢子萌發(fā)形成配子體，再經(jīng)有絲分裂形成配子。
