小學(xué)健康的教案

北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

北宋的建立和分裂局面的結(jié)束；中央集權(quán)的強(qiáng)化；科舉制的發(fā)展。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．通過對北宋強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施及影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價(jià)歷史問題的能力。

2．通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、分析問題及解決問題的能力。

三、思想教育目標(biāo)

1．北宋結(jié)束五代十國分裂割據(jù)局面，符合了廣大人民的愿望，順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。

2．北宋加強(qiáng)中央集權(quán)，維護(hù)了國家統(tǒng)一、有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也給北宋種下了積貧積弱的禍根。

3．北宋科舉制的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了封建政權(quán)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：北宋中央集權(quán)的加強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的作用和影響。

教學(xué)過程

一、北宋的建立和分裂局面的結(jié)束

1．陳橋兵變和北宋的建立

時間：960年；

地點(diǎn)：東京東北的陳橋驛

人物：后周大將趙匡胤發(fā)動兵變，他手下的將士把一件黃袍披在趙匡胤的身上，擁

立他做皇帝，史稱“陳橋兵變”。

結(jié)果：趙匡胤建立宋朝，定都東京，史稱北宋，趙匡胤就是宋太祖。

2．北宋結(jié)束五代十國分裂局面

宋太祖：采取“先南后北”“先易后難”的戰(zhàn)略方針，進(jìn)行統(tǒng)一南北的戰(zhàn)爭，基本

上削平了南方的割據(jù)勢力。

宋太宗（宋太祖的弟弟）：979年，消滅最后一個割據(jù)政權(quán)北漢，結(jié)束了五代十國

的分裂局面。

二、中央集權(quán)的強(qiáng)化

1．加強(qiáng)中央集權(quán)的背景

唐朝后期由于藩鎮(zhèn)勢力的擴(kuò)張，形成五代十國的局面；

趙匡胤建立宋朝時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)；

趙匡胤本人是通過“陳橋兵變”當(dāng)上皇帝的。

2．加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

(1)集中軍權(quán)

宋太祖解除禁軍（國家正規(guī)軍）將領(lǐng)石守信等人的兵權(quán)；

陸續(xù)削減節(jié)度使的實(shí)權(quán)，使其徒有虛名；

將禁軍的統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三，都直接對皇帝負(fù)責(zé)；

設(shè)立樞密院，有調(diào)兵之權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)；而統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)的將帥卻無調(diào)兵之權(quán)，使

其互相牽制。

實(shí)行更戍法，規(guī)定禁軍定期更換駐地，統(tǒng)兵將領(lǐng)不隨軍調(diào)動，以防止武將專權(quán)。

各地方軍的精壯之士都選入禁軍。禁軍的半數(shù)拱衛(wèi)京師，另一半駐守各地，以達(dá)到

“強(qiáng)干弱枝”“內(nèi)外相制”的目的。

(2)集中行政權(quán)

在中央：主要是削弱和分割宰相的權(quán)力，便于皇帝總攬大權(quán)。

A．北宋在宰相之下增設(shè)參知政事為副相，分割宰相的行政權(quán)；

B．設(shè)樞密使管理軍事，分割宰相的軍權(quán)；

C．設(shè)三司使管理財(cái)政收入等，分割宰相的財(cái)政權(quán)。

在地方上：知州由中央派遣文官擔(dān)任，各州又設(shè)通判，加強(qiáng)了中央對地方的控制。

A．通判負(fù)責(zé)監(jiān)督知州，可直接向皇帝報(bào)告情況。

B．各州的公文必須由知州和通判聯(lián)合署名才有效，以使他們互相牽制。

(3)集中財(cái)政權(quán)和司法權(quán)

北宋在各路設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分作為地方開支，其余由轉(zhuǎn)運(yùn)使全

部運(yùn)送中央。這就消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

為了扭轉(zhuǎn)節(jié)度使控制地方司法的局面，規(guī)定地方司法人員改由中央派文官擔(dān)任，死

刑須報(bào)請中央復(fù)審核準(zhǔn)。這就把地方的司法權(quán)收歸了中央。

3．加強(qiáng)中央集權(quán)的結(jié)果和影響

結(jié)果：北宋初年采取的加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施，使藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)得以鏟除，從

而維護(hù)了國家的統(tǒng)一和安定，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

影響：

A．政府機(jī)構(gòu)重疊，官員冗濫，財(cái)政開支龐大；

B．軍隊(duì)作戰(zhàn)指揮不靈，戰(zhàn)斗力下降；

C．地方上財(cái)政困難。

D．給北宋種下了積貧積弱的禍根。

三、科舉制度的發(fā)展

1．北宋科舉制的完善

考試分為鄉(xiāng)試、省試、殿試三級。

嚴(yán)格了科舉考試程序，殿試成為定制，錄取權(quán)由皇帝直接掌握。

考試科目逐漸減少，進(jìn)士科成為最主要的科目。

在考試方法上實(shí)行糊名法，即將試卷上的姓名、籍貫密封，防止考官舞弊。

2．北宋科舉制的作用

為各階層的讀書人進(jìn)入仕途開辟了道路，

使北宋的政權(quán)基礎(chǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大，

起到了加強(qiáng)中央集權(quán)的作用。

精選閱讀

第五章第二節(jié)北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“第五章第二節(jié)北宋的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

[基礎(chǔ)知識]北宋建立統(tǒng)一局面的局部完成中央集權(quán)的加強(qiáng)科舉制度加強(qiáng)

[基本理論]

1．北宋政權(quán)的建立是順應(yīng)了五代十國時代的統(tǒng)一趨勢，符合廣大人民的心愿；

2．北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，維護(hù)了國家統(tǒng)一，有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但造成了積貧積弱的后果；

3．北宋科舉制改革，進(jìn)一步擴(kuò)大的政權(quán)基礎(chǔ)，同時加強(qiáng)了中央集權(quán)。

[能力培養(yǎng)]

1．分析中央集權(quán)加強(qiáng)的措施和影響，提高學(xué)生綜合評價(jià)歷史事件的能力；

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，提高學(xué)生閱讀史料和獲取有效信息的能力。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]北宋中央集權(quán)加強(qiáng)的措施與影響評價(jià)。

[教具教法]插圖，地圖。講述，列舉，討論。

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

自討論五代十國時期孕育的統(tǒng)一因素有哪些？導(dǎo)入。一是人民渴望統(tǒng)一；二是后周世宗改革加強(qiáng)了國力，后期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；三是統(tǒng)治者自身努力與準(zhǔn)備。

提示同學(xué)注意，宋代周，與歷史上哪一事件極為相似？

歷史上隋代北周，一是權(quán)臣奪權(quán)；二是奪權(quán)前前代曾經(jīng)經(jīng)歷重要的成功的改革，加強(qiáng)了國力；三是取代前前代已經(jīng)統(tǒng)一了北方；四是都發(fā)生在我國政治的中心地區(qū)北方；五是改變后統(tǒng)治者都很有作為，尤其是創(chuàng)立了一系列制度文化，對后世影響深遠(yuǎn)；建國初的統(tǒng)治者都與我國古代史上重要的制度──科舉制有關(guān)。

宋建立后，中國物質(zhì)文明進(jìn)入了一個劃時代的新階段。貨幣的擴(kuò)大，火藥武器的發(fā)明，羅盤針的運(yùn)用于航海，煉鐵高爐的發(fā)明，水力紡織機(jī)的發(fā)明，造船技術(shù)的發(fā)展，都出現(xiàn)在宋朝。

宋，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心南移，傳統(tǒng)科技呈現(xiàn)巔峰狀態(tài)。政治上，官僚政治取代貴族政治。

一、北宋建立與分裂局面的結(jié)束

1．陳橋兵變。960年，后周統(tǒng)領(lǐng)禁軍的大將趙匡胤，東京東北的陳橋驛，建立宋，年號建隆，定都東京，是為宋太祖。

2．結(jié)束分裂局面。戰(zhàn)略方針為“先南后北”和“先易后難”，基本削平南方割據(jù)勢力。979年，宋太宗消滅最后一個割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了五代十國的分裂局面。

[資料]南唐后主李煜故事。前引。975年，宋軍直抵金陵城下，李不是動員抵抗，而是派特使向太祖苦苦哀求，說經(jīng)小事大，如子事父，未有過失，乞求緩師。宋太祖聞言大怒，“說什么江南有無過失，豈不聞天下一家？臥塌之側(cè)，豈容他人鼾睡！”976年初，破城。時李煜于靜居寺聽和尚講經(jīng)，肉袒出降，后自記曰“最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。”

[資料]“趙匡胤（宋太祖）千里送京娘”。

[提示]北宋結(jié)束分裂局面，但并沒有完成國家的統(tǒng)一，而只是將漢族生活的大部分區(qū)域統(tǒng)一進(jìn)來，所以，這一時期仍然是民族政權(quán)并立的時期。

二、中央集權(quán)的強(qiáng)化

1．目的：結(jié)束唐后期以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，鞏固專制皇權(quán)。

[提示]趙匡胤自己作為權(quán)臣取而代后周，同時希望后來者不會效仿其如炮制。

2．措施。

（1）集中軍權(quán)。

A．解除了統(tǒng)兵大將石守信等人的兵權(quán)，將他們調(diào)至外地充任節(jié)度使，繼而削弱節(jié)度使的實(shí)權(quán)。

B．將禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三，都直接對皇帝負(fù)責(zé)。

C．設(shè)立樞密院，擁有調(diào)兵權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)；統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)的將帥卻無調(diào)兵權(quán)，使二者牽制。

D．實(shí)行更戍法，規(guī)定禁軍定期更換駐地，統(tǒng)領(lǐng)的將領(lǐng)并不隨軍調(diào)動，防止武將專權(quán)。

E．將各地方軍的精壯之士入選禁軍。

F．禁軍的半數(shù)拱衛(wèi)京師，另一半駐守各地，“強(qiáng)干弱支”，“內(nèi)外遷制”。

[資料]

趙匡胤，一介武夫出身，為防止藩鎮(zhèn)割據(jù)局面重現(xiàn)，盡力削弱地方權(quán)力，一切收歸中央，矯枉過正，帶來新的弊端，統(tǒng)得過死，形成負(fù)面效應(yīng)。

五代時期，有人喊出口號，“天子寧有種乎，兵強(qiáng)馬壯者為之也”。趙氏深知，故杯酒釋兵權(quán)中，自嘆不快樂，臣問何故，曰：人孰不欲富貴？一旦有黃袍加汝之身，雖欲不為，其可得乎？人生如駒過隙爾，不如多積金帛以遺子孫，歌兒舞女以終天年。君臣之間無所猜嫌，不亦善乎？

宋代的軍事組織：將過去征兵制改為募兵制，禁軍與廂軍為政府職業(yè)軍，北宋初90年中，兵員數(shù)直線上升：如初為37.8萬人，至1041年（岳飛時代）達(dá)125.9萬人。另有鄉(xiāng)軍、蕃軍，不算正規(guī)軍。宋又實(shí)施養(yǎng)兵政策。每一地災(zāi)荒，政府即招兵，意為常有亂民而少有亂兵。

宋將官、職分離，官成為一種待遇。知其官不知其職者，十有八九。另將舊官制一應(yīng)保留，大批官僚無所事事。如宋真宗時文武百官9700人，至英宗時達(dá)24000人，這還不包括候補(bǔ)官僚。官不管事卻待遇優(yōu)厚。

（2）集中行政權(quán)。將相權(quán)一分為三，便于皇帝總攬。

A．在宰相之下設(shè)立參知政事為副相，分割宰相的行政權(quán)；

B．設(shè)立樞密院管理軍事，分割宰相的軍權(quán)；

C．設(shè)立三司管理財(cái)政收等，分割宰相的財(cái)政權(quán)。

D．派文臣知州，通判監(jiān)督知州，可直接上報(bào)皇帝，各州公文須二職聯(lián)合署名方有效，使其相互牽制，從而加強(qiáng)中央對地方控制。

（3）集中財(cái)權(quán)與司法權(quán)。

A．在各路設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分作為地方開支，其余由轉(zhuǎn)運(yùn)使全部運(yùn)送中央，消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

B．地方司法人員由中央委派文官擔(dān)任，死刑犯須報(bào)中央核準(zhǔn)，將地方司法權(quán)收歸了中央，扭轉(zhuǎn)了節(jié)度使控制地方司法的局面。

3．評價(jià)。

（1）積極方面。使藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)得以鏟除，維護(hù)了國家的統(tǒng)一與安定，有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（2）消極方面。史稱“三冗地積”，即冗官、冗稅、冗兵，積貧、積弱。

A．政府機(jī)構(gòu)重疊，官員冗濫，財(cái)政開支龐大。

B．軍隊(duì)作戰(zhàn)指揮不靈，戰(zhàn)斗力下降。

C．地方財(cái)政困難。

[提問]如何就具體措施分析得出以上評價(jià)？

三、科舉制的發(fā)展

1．措施。

A．考試分鄉(xiāng)試、省試和殿試三級。

B．嚴(yán)格考試程序，使殿試成為定制，錄取權(quán)由皇帝直接掌握，進(jìn)士及第者稱“天子門生”。

C．考試科目減少，進(jìn)士為最主要的科目。

D．考試方法上實(shí)施糊名制，防止舞弊。

E．錄取名額比唐大增，宋太宗在位二十余年，科舉取十近萬人。

[資料]宋代科舉科目多，大體有進(jìn)士、明經(jīng)、諸科、制科、童子、武舉等。進(jìn)士最重要，其考試內(nèi)容為詩、賦、策論及儒家經(jīng)義，重點(diǎn)于詩賦和策論。前三名別稱狀元、榜眼、探花。

防舞弊嚴(yán)格，有鎖院制度，考官確定后，即鎖于貢院中，中斷與外界聯(lián)系。另有彌封?？己髮⒃嚲硇彰?、籍貫糊上交判卷者，直至成績公布后方拆封。謄錄，防止寫標(biāo)記和暗號，由人專抄。別試，對考官子弟專設(shè)，另派人監(jiān)考、閱卷。權(quán)貴子弟往往多復(fù)試一次，以判斷有無利用職權(quán)提高成績現(xiàn)象。

2．評價(jià)。為地方階級各階層入仕途開展了道路，使北宋政權(quán)基礎(chǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大，也起到了加強(qiáng)中央集權(quán)作用。

[提問]如何就具體措施評價(jià)這是科舉制的發(fā)展，并說明其負(fù)面作用。

[課堂小結(jié)]聯(lián)系前代歷史，將秦至宋專制主義中央集權(quán)加強(qiáng)措施加以羅列。歸納科舉制產(chǎn)生發(fā)展小史。

[課后反饋]

第2課中央集權(quán)制度的建立教案

清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化

教學(xué)目標(biāo)（目的）

識記后金和清初的主要政治、軍事和文化制度；分析清順利入關(guān)原因。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：清初強(qiáng)化中央集權(quán)的措施。

難點(diǎn)：八旗制度、議政王大臣會議、軍機(jī)處。

備注

教法：以歸納分析為主，以補(bǔ)充材料為輔。教學(xué)過程及板書要點(diǎn)

新課引入：

清軍入關(guān)前后，實(shí)行了幾項(xiàng)別具特色的重要制度，起到了穩(wěn)定統(tǒng)治、強(qiáng)化專制主義中央集權(quán)的作用。教學(xué)過程：

第三節(jié)清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化

一．滿洲的興起和建國

1．明初對東北管轄：奴兒干都司。

族源：唐代黑水靺鞨（黑水都督府）——遼代女真建金朝——蒙古滅金（1234年）。

明初期海西女真、野人女真、建州女真等部落歸奴兒干都司管轄。

2．明后期努爾哈赤統(tǒng)一女真

3．努爾哈赤漢化措施——八旗制度

（1）特點(diǎn)：軍政合一、兵民合一（性質(zhì)：兵民合一的社會組織）。

（2）八旗：正黃、正白、正紅、正藍(lán)、鑲黃、鑲白、鑲紅、鑲藍(lán)

（3）職能：行政管理、軍事征伐、組織生產(chǎn)。

（4）作用：促進(jìn)社會發(fā)展（女真統(tǒng)一、滿族形成和經(jīng)濟(jì)發(fā)展），鞏固努爾哈赤的統(tǒng)治地位。

歸納：兵農(nóng)合一的制度（隋唐府兵制、北宋保甲制、金朝猛安謀克制、八旗制度）。

4．努爾哈赤建國、攻明、遷都

建國：1616年，后金，定都赫圖阿拉（今遼寧新賓）。

攻明：反抗明朝壓迫正義戰(zhàn)爭

遷都：赫圖阿拉——沈陽（盛京）

5．皇太極改族名、國號（1636年）

女真——滿洲（族名）；后金——清（國號）。

二．清軍入關(guān)和統(tǒng)一中國

1．清軍入關(guān)的概況

（1）背景：李自成占北京，明朝滅亡，吳三桂降清。

（2）經(jīng)過：山海關(guān)之戰(zhàn)（1644年）。

（3）結(jié)果：李自成敗退，清軍占北京，二次遷都（1644年，順治帝遷都北京）。

清軍入關(guān)的必然性

（1）明末腐朽，實(shí)力衰落，抵擋不了迅速崛起的清軍。

（2）大順政權(quán)自身腐化和戰(zhàn)略失誤。自身腐化如：建府、受賄、納妾；戰(zhàn)略失誤如：沒有收拾明朝余孽；沒有重視關(guān)外清軍實(shí)力；沒有重視山海關(guān)的重要戰(zhàn)略位置（只派降將唐通帶吳三桂父親吳襄的一封信去勸降吳三桂）。

（3）吳三桂降清作前導(dǎo)。（不是為劉宗敏霸占其愛妾陳圓圓，“沖天一怒為紅顏”，而是其地主階級本性）

（4）清政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍力較強(qiáng)，具備入主關(guān)內(nèi)實(shí)力。

2．統(tǒng)一全中國

（1）剿殺農(nóng)民軍（滿漢地主勾結(jié)；李自成兵敗被殺于湖北通山縣九宮山）。

（2）鎮(zhèn)壓南明政權(quán)（朱由崧）——“揚(yáng)州十日”（史可法）。

（3）基本統(tǒng)一全國（1662年順治末年，滅掉南明小朝廷；但臺灣等地仍未統(tǒng)一）。

第頁教學(xué)過程及板書要點(diǎn)

三．從議政王大臣會議到軍機(jī)處（改革中央官制）

1．議政王大臣會議（強(qiáng)大——削弱——撤銷；實(shí)質(zhì)還是皇權(quán)與相權(quán)的斗爭）

（1）順治時議政王大臣會議權(quán)力高于內(nèi)閣內(nèi)部；

（2）康熙時中樞權(quán)力一分為三（內(nèi)閣、議政王大臣會議、南書房），集權(quán)于皇帝；

（類似秦朝、隋唐、北宋、元朝、明朝的中央機(jī)構(gòu)分權(quán)）

（3）雍正時名存實(shí)亡；

（4）乾隆時撤銷。

2．軍機(jī)處

（1）雍正時設(shè)立，挑選親信滿漢大臣任軍機(jī)大臣；

（2）軍機(jī)大臣只跪受筆錄、傳達(dá)執(zhí)行，直接聽命于皇帝；

（3）它的設(shè)置，標(biāo)志著中國君主專制中央集權(quán)發(fā)展到頂峰。

四．嚴(yán)酷的文字獄（文化專制）

1．目的：壓制漢人反抗意識，樹立清朝統(tǒng)治權(quán)威，加強(qiáng)中央專制集權(quán)。

2．實(shí)質(zhì)：文化專制政策。（聯(lián)系商鞅變法的文化高壓、秦朝的焚書坑儒、明初的特務(wù)統(tǒng)治）

3．特點(diǎn)：順、康、雍、乾四朝規(guī)模大，次數(shù)多，愈演愈烈。

4．影響：造成社會恐怖，禁錮了思想，摧殘了人才，嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展和進(jìn)步。清初加強(qiáng)專制的背景和措施：

（1）背景：背景：滿洲貴族控制大權(quán)，皇權(quán)受限制（議政王大臣會議）漢族抗清斗爭不斷。

（2）措施：改革中央官制；厲行文化專制。（2006廣東歷史5）反映我國君主專制制度發(fā)展趨勢的排列是D

①參知政事的設(shè)置②丞相制度的廢除③軍機(jī)處的設(shè)立④三省六部制的創(chuàng)立

A．①②③④B．④②③①C．②④①③D．④①②③

（2007重慶文綜12）生活在東北地區(qū)的女真族C

A．由粟末靺鞨發(fā)展而來B．首領(lǐng)完顏阿骨打建立了八旗制度

C．建州等部明初歸奴兒干都司管轄D．在努爾哈赤時將族名改為滿洲

（2008天津文綜13）我國古代中央機(jī)構(gòu)不斷變革，曾先后出現(xiàn)了三公九卿、三省六部、內(nèi)閣、軍機(jī)處等制度。這些變革反映的趨勢是不斷強(qiáng)化A

A．專制皇權(quán)B．中央集權(quán)C．監(jiān)察權(quán)力D．對農(nóng)民的控制

（2009年廣東歷史5）君主專制在從秦到清不斷強(qiáng)化的過程中偶有特殊情況，能反映這一情況的是D

A．戰(zhàn)國時秦國以王為首，統(tǒng)一后秦王稱皇帝

B．漢武帝以身邊近臣組成中朝執(zhí)掌決策權(quán)，隋代實(shí)行內(nèi)史、門下、尚書三省制

C．唐代決策、審議、執(zhí)行權(quán)分離，宋代中央機(jī)構(gòu)形成全面的權(quán)利牽制體系

D．明初廢除丞相，清初“軍國政事”由議政王大臣會議決定

師

生

互

動

記

錄

吳三桂降清原因

（1）愛妾陳圓圓被奪；（2）父親吳襄被辱；（3）富貴不可丟失（階級本性）；（4）借機(jī)積蓄力量，最終割據(jù)稱帝（政治野心、“三藩之亂”）。蒙古族、滿族完成大一統(tǒng)任務(wù)的相同條件

（1）草原部落的統(tǒng)一和民族政權(quán)的建立；（2）軍事力量的強(qiáng)大；（3）國內(nèi)其他并立政權(quán)的紛爭和衰落。

秦朝中央集權(quán)制度的形成

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，供您參考，希望能夠幫助到大家。