長城與運河教案

竇桂梅的悲情與深邃。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《竇桂梅的悲情與深邃》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小竇桂梅的悲情與深邃本次全國性的語文公開課上，我負責攝影工作。在我給竇桂梅老師拍照后檢查拍攝效果時，再怎么拍、再怎么看，竇老師都是一副悲情的女子形象。為什么說不是悲情教師的形象呢？因為她天生的表情和充滿感染力的語言，因為她的教學內(nèi)容——牛郎織女，因為她演員般的全情投入，她已經(jīng)融入到這愛情故事中了。我第一次對語文老師具有如此的感染力和角色投入而感到震撼。

但，她與學生的交互卻進行得并不順利，只有少數(shù)學生與她有高質(zhì)量的對話，多數(shù)學生沉默不語。用她課后的自我評價來說，“我沒有得到高峰體驗”，這的確是非常遺憾的事情。也許她的立意太深了，學生還無法進入。

上完課后，她首先聲情并茂地朗讀了一篇文章“死了一百萬次的貓”，眼眶里含滿了眼淚。由此，她講述了為什么要這樣去理解牛郎織女這篇文章，為什么要對孩子去進行愛情啟蒙教育，其見解也同樣讓我感到震撼。什么是有思想深度的教師，她就是了。當教材習慣于去表達政治的、道德的、勵志的等內(nèi)容時，為什么關于愛情的內(nèi)容就不能進來呢？也許有人早已這樣做了，是我孤陋寡聞，但其思想的深邃，不得不讓我另眼相看了。我們太需要這樣的有思想深度的語文老師。

其后，她展示了她的學生續(xù)寫的牛郎織女的愛情故事，這么深的立意，看來學生多少有些感悟了。在這群六年級即將進入青春萌動期的孩子而言，也許這個教育來得正是時候。

延伸閱讀

竇桂梅老師：玫瑰與語文的燦爛、芬芳！--小蝸

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《竇桂梅老師：玫瑰與語文的燦爛、芬芳！--小蝸》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

有一天，接到通知要去馬巷中心小學聽課，說是省級課題“生命化教育”在搞活動。抱著平常心去，無意卻與“玫瑰”（那是竇桂梅老師的網(wǎng)名）有緣相遇。

路上搭林加進老師的車，車上還有洪延平老師。一路上，洪延平老師十分激動，因為昨天他們約見了竇桂梅老師。延平盛贊玫瑰的美麗，以及她侃侃而談的口才及對生活的熱愛。這引發(fā)了我的好奇：這是個怎樣的人，魅力如此之大？同事多年，不曾聽延平這么夸獎一個人。

馬巷中心小學早已“人滿為患”，因為沒有大型的會場，小電教室早就連過道都擠滿了人?，F(xiàn)場是進不了，我退到樓下的教室看“現(xiàn)場直播”，和葉瑩老師特地選了前排的座位。最要命的是電腦出了故障，導致聲音和畫面不同步?？墒牵倒宓拇_燦爛、芬芳，不同步的音像效果雖然怪異，卻依然深深吸引了聽課的老師們。她上的是古詩《游園不值》。課堂上“不遇中有遇”的主題一詠三嘆，老師飽含激情，文本解讀十分深入。聽課的老師們都說，這首詩會讓學生記一輩子的。

令人信服的更有課后的對話。連善談的張文質(zhì)老師都說：“幸福就是看竇桂梅老師上課，聽竇桂梅老師講話。”神采飛揚，侃侃而談，眉眼之間都是活力，氣質(zhì)。我真的嘆服，慶幸自己沒有錯過這次相遇。

很幸運的是，在活動現(xiàn)場我還買到了一本《聽竇桂梅老師講課》。學校課題組活動的時候，我還組織觀看了書后附贈的竇老師的《再見了，親人》的教學錄像。這是與玫瑰的再一次接近，再一次震撼。

我抓緊時間閱讀玫瑰。很輕松的進入她的書，有磁石般的引力。更有意注意她的提問方式。

片段一：

師：“尊重”的意思是—

生：敬重、佩服！

師：那“不尊重”呢？

生：“瞧不起”的意思。侮辱、蔑視。

師：“不敢不尊重”呢？

生：尊重晏子了。

師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”？

生：不能不尊重。

生：楚王只好尊重晏子了。

生：楚王必須尊重晏子了。

緊扣“不敢不”和“不尊重”，加強了學生對文本的理解，語文味極濃。

片段二：

師：然而，今天的一位外交官卻這樣認為：（課件出示）“晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重?！?/p>

師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點：（

讀《竇桂梅與主題教學》有感--一為

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《讀《竇桂梅與主題教學》有感--一為》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

當今的小學語文教壇上，可謂是群星璀璨。就我個人認為，竇桂梅老師是其中最為耀眼的一顆星星。從一個山里農(nóng)戶家里的小姑娘，到名揚全國的特級教師，到清華附小的校長，竇桂梅所取得的成就與榮譽讓人嘆為觀止。她有特殊的稟賦，有特殊的魅力，有特殊的機緣，所以有特殊的成就。許多人都認同這個觀點，我也不例外。但讀了《竇桂梅與主題教學》這本書以后，我完完全全改變了這一看法。

社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。她認為，只要你務實肯干，積極進取，開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實生存的土壤中找到生長點，并以自己的成長影響周圍。

竇桂梅出生于吉林省蛟河縣一個普通的農(nóng)民家庭，姐弟四人，她是老大。從懂事起，就幫助父母帶好弟妹，料理家務——童年時代和少年時代的清苦生活練就她堅韌的個性，竇桂梅１５歲考入吉林師范學校，畢業(yè)時清楚地意識到不能再回到那個小山村去，成績優(yōu)秀的她沒有任何社會資本，只能抓住一切機會表現(xiàn)自己，創(chuàng)造條件。先留在師范學校做教務干事，機會來了再有準備地轉到吉林實驗一小，當?shù)氐囊凰?。缺什么老師，教什么，在學校繁瑣細碎的每一個環(huán)節(jié)，樂呵呵地“跑龍?zhí)住?，她并不是沒心的，兩年后，一個老師病了，她抓住機會當上了夢以求的“語文老師”。

為了能從同輩人中脫穎而出，她主動請領導聽課、評課。一般老師都不愿上公開課，不自信、怕麻煩，竇桂梅卻主動爭取上公開課，讓大家對她一起評頭論足。直到今天，竇桂梅在她的示范課后，在網(wǎng)絡空間，還是專注地接受來自不同人、不同角度的批評，并且心存感激。

更多的時候，她是沉靜的，甚至是寂寞的。讀書明理并非一朝一夕的功夫，講臺上的靈動，正是燈下的沉靜。今天她所謂上下左右關系復雜，一天到晚事務重，但仍然在讀書。她說，讀書是一個教師的內(nèi)功，是一個教師的本份。幾年來，她的閱讀量達３００萬字，記下了２０多萬字的學習筆記，５００多萬字的文摘卡，寫下了１０萬字的教后感，聽了校內(nèi)外１０００多節(jié)課……青燈如豆，書疊千山，那一個個日夜，給予她的是最為充實而快樂的享受，她一點點營造著自己的理想，從一個山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。

竇桂梅的成長告訴我們，她并無卡里斯瑪?shù)墓眵戎?，她是一個本份的教師，也在盡一個教師的本份，她的起點并不高，基礎也不厚實，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇桂梅的成長告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會被消除，從而形成堅毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結果，從而結出豐碩的果實。

讀完全書，除了由衷的敬仰之外，還平添了很多很多的慚愧。

我眼中的竇桂梅

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“我眼中的竇桂梅”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我眼中的竇桂梅

-----讀竇桂梅與主題教學有感

作者：王瑜文章來源：洪河小學

從吉林市的一個普通教師,到吉林省的特級教師,到名揚全國的特級教師,到清華附小的副校長,我非常羨慕她的成功.但我也相信她成功背后那點點艱辛與不懈的努力.我曾注意過她的上課實錄,希望能夠模仿她的課,學個一招半式用于我的課堂.現(xiàn)在想想那可真是買櫝還珠了.竇桂梅老師的成長觸了所有特級教師都會經(jīng)歷的對于課堂藝術的揣摩以外,我覺得她還有這么幾個特殊的武器.

1.開放自我----加強涵養(yǎng)

一個30多歲便盛名遠揚的人是很容易張狂,狹隘,浮躁的,何況竇桂梅的天性也是率真,激情的.但她沒有,她在和別人交往的時候通常是謙遜的.她非常善于從各種人身上吸收各種營養(yǎng).除此,她總是不放過任何學習的機會,去各地講學,去日本考察,用一雙智慧的眼睛來觀察著世界的變化.

2.廣泛讀書----積淀學養(yǎng)

我相信竇桂梅老師是小學語文教師中閱讀最廣泛的人群中的一個.閱讀的東西從教育名著到文學典籍甚至哲學著作,范圍之廣泛,閱讀之強度非一般人能夠達到.我想她的這些閱讀肯定是在她繁重的行政工作,引領性的教學研究工作以外完成的.讀書已經(jīng)真正成了她生活的一部分了.當然,讀書也給她的教學,給她的不斷進步提供了深沉的底色.

3.真誠求真----錘煉思想

如果沒有獨立的思想,自由的人格,談教學的個性是沒有意義的.竇桂梅老師在自己的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,結合自己的實踐和既廣泛又有針對性的閱讀拓展結合起來,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課,表現(xiàn)了一個不斷進取,樂于追尋的新時代的小學教師的獨特風貌.

竇桂梅的課堂智慧特征

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《竇桂梅的課堂智慧特征》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

竇桂梅的課堂智慧特征

一、找準切入點，處理好“走進文本”和“走出文本”的關系

竇桂梅老師的課堂是情感的課堂，是感悟的課堂。她經(jīng)常把課外讀物引入到課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。

案例1：教學《秋天的懷念》

師：今天的課上，要為同學們帶來什么禮物呢？我想起了我們學校的一位校友——他叫史鐵生，這位在我們學校畢業(yè)的學生，今年已經(jīng)54歲了。21歲的時候，突然的重病使他高位截癱，也就是那一年，他的母親也去世了。這么多年來，兒子一直用文字表達他對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么？

（課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想,上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開眼睛，看見風正從樹林里過?！薄逗蠚g樹》。）

生：（學生默讀后發(fā)言）我讀到了他對母親的思念，他把上帝召她回去作為安慰。

生：作者心中的母親活得太苦了！

案例2：教學《再見了，親人》

師：（教師引導學生認識“親”字的由來）說起來，用它來說明有血緣關系的人，比如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……每每想到這些親人的時候，我們會用各種方式來表達我們對她的愛，比如用詩歌來表達——（教師引導學生回憶詩歌）

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，…………

師：用歌聲來表達）——

生：世上只有媽媽好……

師：用文字來表達，我們學過的不少課文就是用優(yōu)美的句子來表達的。

（生交頭接耳）

師：還可以用自己的話來表達，你們能用一個字、一個詞或一句話來談談你們對親人的感受嗎？

生：（學生各抒己見，并在老師的引導下在黑板上寫上對“親人”的個人的感受）

呵護、關心、愛護、無微不至的照顧、教育、啟迪……

（教師針對學生對“親人”獲得獨特體驗后的板書內(nèi)容，引導學生讀）

師：同學們，還有一種情況，沒有血緣關系的人也會被叫做親人。1998年在抗洪搶險時，我們把解放軍戰(zhàn)士稱作——（生：親人）；在抗擊“非典”的過程中，我們把誰稱作“親人”?。?/p>

生：醫(yī)生、護士.

師：同學們有沒有看中央電視臺播放的《2003感動中國的人物》？你覺得哪些人物給你留下深刻的印象？

生：衡陽大火時犧牲的22位消防戰(zhàn)士。

師：對，讀生活的書也是一種學習。

師：（出示課件：違抗“非典”作貢獻的鐘南山、成龍的圖片及頒獎詞）請同學們?yōu)g覽這段話，談談你對他們的理解？

生1：愛國。

生2：無私奉獻。

生3：挺身而出。

……

師：我們把這些人也稱作親人，畢竟是同一個祖先，同一個民族，炎黃子孫也是我們的親人呀！

師：我們把目光放眼世界，跨越我們的民族，我們傾聽窗外的聲音……

（出示課件：戰(zhàn)爭中的伊拉克兒童）

師：你們從圖片中看懂了什么？

生：我們在他的眼神中看到了他也需要親人的關懷。

……

二、人文思想凸現(xiàn)在每一個細節(jié)

語文素質(zhì)包涵語文審美能力。竇桂梅老師對文本的解讀，對學生的引導無不閃耀著教師智慧的光芒，而所有細節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。

案例：教學《秋天的懷念》

師：作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。我看到：同學們有很好的讀書習慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

課件出示：“自測：正確——流利——有感情”

生1：我覺得我到了“有感情”。

師：好哇，想坐下可不行。（對同學們說）他說他讀到“有感情”，咱就聽聽，他怎么個有感情，聽人家讀要聽音兒，等一會兒我們可要對他進行一番評價的?。。▽χ撏瑢W）好，你想讀哪兒就讀哪兒！

生1：讀“鄰居們……”（略）

師：想讓誰評價？主動權給你！（生1自己選擇生2）

生2：他讀得……

師（提示）：你對他說話要用“你”——

生2：你讀得很好，不過你讀得太短了，不能表現(xiàn)你讀得有感情，你應該讀得長一點。

生1：我是因為激動的原因。

師：也就是說，你讀得太短，大家沒感覺。你自己激動，人家還沒感覺到。你愿意繼續(xù)讀下去呢？還是讓別人讀下去呢？主動權還給你！

三、“無處不在的美”顯現(xiàn)在課堂的過程之中

竇桂梅老師的課堂教學語言美麗而生動，聽她的課，仿佛置身于一個音樂的舞臺上，控制自如的語速，抑揚頓挫的語調(diào)，親和溫婉的語句，這一個個語言的音符，宛如一件件樂器，任竇老師隨意彈撥，自如運作，彰顯出其特有的藝術魅力。

竇老師上課時，往那兒一站，她的眼里就有課，她的教態(tài)，儼然有種大家風范。她恰當?shù)匕洋w態(tài)語言運用到課堂中，使師生雙方的雙邊交流變得更為輕松而直接。無論是哪個同學回答問題，她都要求學生必須要看著老師的眼睛來回答，她希望在這種對視中，能給學生更多的關懷與自信；她常常會在學生自讀時，摸摸他們的小腦袋，讓他們享受這種教師的關愛；她有時也會把身子俯下，來回答學生提出的問題……舉手投足間，她帶給學生的是一種學生們能夠感到的蘊涵著真情和真愛的美。

在竇老師的課堂教學中，從來沒有終點，她從來都不會按照課后或大綱要求給學生刻意去講本課的重點。淡化重點，弱化學習目的，讓學生在愉悅的審美過程中完成課堂教學目標。還課堂給學生，還主體給學生，還差異給學生，這就是竇桂梅老師精心營造的一種空靈美，給學生以感受的空間，想象的空間，創(chuàng)造的空間。

竇桂梅：感謝批評

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《竇桂梅：感謝批評》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

無論如何，感謝批評

褒揚的話像頭上的太陽，照得你暖洋洋——領你向前、向上，一路走來很陽光。批評的話卻像身后的劍——逼你向前、向上，驀然，雷雨過后的太陽更是蔚為壯觀。

關于教學

“非典”的中期，學校開展網(wǎng)絡教學，便學會上網(wǎng)。剛開始發(fā)帖，根本不知道網(wǎng)上的文章還需要在下面打底稿——所以，我的文字都即興打進發(fā)出——直至后來網(wǎng)友的批評和提醒，我才明白——網(wǎng)上文字也如同書中的文字一樣，如你的臉。

打那以后，開始注意并且修煉網(wǎng)上文字。漸漸的，當練筆養(yǎng)成習慣，像吃飯一樣，一天不可少的時候——驀然，我發(fā)現(xiàn)這兩年又是不小的長進。僅去年，我就發(fā)表了20多篇文章，還出版了《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》。感謝那些批評我的人。

至于對我課堂教學的批評，那就太多了。

在我看來，網(wǎng)絡的輿論無論如何不是現(xiàn)實的傷害，無論如何都應感謝網(wǎng)友的批評——畢竟彼此不認識，人家想說那是對你的關注，是件好事，因為他們確實懷有一顆熱忱的心。不然，何必那么費心費力？所以，網(wǎng)友“老田”、“鐵皮鼓”等的批評我很理解，包括這次“成倫”的批評。

張牙舞爪，慘不忍睹——“老田”如此評價我的教態(tài)。當時我就笑了，因為，這也是我自己看錄像的感覺。我還覺得他們批評得還不如我對自己評價的嚴重。鐵皮鼓和成倫說我的表演，我的一舉手，一投足就是有戲。南方的，內(nèi)向的，或者一些男老師自然看不慣。

教學不可能，也沒有必要取悅于所有人。我相信，一個有缺點的教師是真實的，一個沒有特點的教師，一如泥胎木偶，他的語文課就像破廟里的庸僧談禪。一個人的優(yōu)點往往就是一個人的缺點，關鍵是努力讓缺點成為特點。

也許是教音樂課幾年的原因，身上還是脫不去一種“表演”，隨著思考的深入，我越來越慶幸我有音樂素質(zhì)——我發(fā)現(xiàn)自己課堂很有節(jié)奏感。一堂課下來就像和學生演出的就是一幕活劇。為此，我還專門寫過一篇文章——《璀璨的恒星》發(fā)表在《語文教學參考》上。

記得一位教育家說：教師就是演員，只不過演員在舞臺，教師的舞臺在課堂。演員演繹的是劇本的角色，可教師演繹的是自己的人生。我還想說，一個教師，她除了應該是半個演員，還應該是半個演講家，半個小品家，半個作家。對于感性的小學生來說，他們喜歡看得見的，摸得著的東西。好多人說我當演員一定也成，我很高興。我承認自己有點“說、拉、彈、唱”的基本功，也有一定的表現(xiàn)力。為了調(diào)動學生，我想出了一個辦法——就是把“一次次”公開課當作第一次來上。努力讓自己的“精、氣、神”感染學生，努力短時間內(nèi)和學生“一見鐘情”，努力讓課堂迅速熱起來。

為此，我還寫了一篇《不同的葉子》提醒自己：在課堂上教師絕對不能賣弄，故作高深。裝模作樣——長期如此是多么辛苦的事情，那樣會“累壞了”自己，也玷污了自己。所以，面對學生，我是全心投入，激情滿懷——毫不內(nèi)斂地釋放自己，此時的我不是演戲，而是演心。

當然，我不希望所有教師都像我一樣。記得吳非的《不跪著讀書》專著中有一篇《呼喚風格》。文中再一次強調(diào)“風格即人”。他回憶了自己上大學的幾位老師——有的連上4節(jié)課，氣如雄辯，唾沫橫飛；有的旁征博引，豎行板書，一個問題引十多種說法；有的說詞曲忽然發(fā)了隱，當堂吟唱，余音繞梁；也有的上著課進行自己的境界，念念有詞旁若無人；有的捧著書本從容念上一節(jié)課，末了忽然提一個意想不到的問題；有的上課只逼學生提問題，如答記者問；有的信馬由韁，黑板上一個字也不寫，“吹”到下課才如夢方醒……

而今，身為老師的他很是感慨自己身邊的老師，他們的為師大多已經(jīng)沒有特點，一個個一板一眼，一副謙謙君子形象。我還摘抄了吳非下面的話——“為什么聽課的老師非要名師按照你的思路進行呢？為什么聽課老師總是按照自己的審美習慣審視別的老師的課堂，為什么不能把這種特別的課堂當作別開生面的特殊體驗？”。為此，我也寫了一片文章《也談教師的風格》發(fā)在我的博克上給我們老師閱讀。

關于每堂課“思想”的落腳，我想，每個人有每個人的把握，課堂生成到哪要根據(jù)學生具體情況?！耙粋€人不論掌握了怎樣的時代最強音，他都沒有一點比他的其他人優(yōu)越的理由，他不應該違背基本的人類良知?！薄铀纪右蛩褂^點引發(fā)我進一步思考：千萬不要以所謂的“思想者”自居，除了指導別人，什么事情都不能做。

關于安靜

外出講學，真所謂“人在江湖身不由己”。曾寫《怎么辦》在“旅日散記”的主題貼中。文中談了我的苦惱。這里不再贅述。

的確，邀請我的很多，可以這樣說，如果我想出去講的話，天天都會有。但是，原則堅持的就是學校的事情一點都不能耽誤，外出的講課一定是自己的個人時間。我深知，名師一定墻內(nèi)開花墻內(nèi)香。扎根自己的學校老師是最重要的——至于星期天的安排那是我自己的事情，無人可以指手畫腳。

邀請講課的來自方方面面。網(wǎng)上網(wǎng)下的朋友，大多還要親自北京找我。山東的、江蘇的、河南的、遼寧的等等，尤其是吉林各地區(qū)的。由于自己性格豪爽熱情，只要他們來，我肯定會盡心盡力接待。而且有些不能推掉。比如，我們學校參加的“新教育實驗”——會員學校邀請我去，如明天要到的廣東佛山九小的活動，比如到蘇州盲聾啞學校，比如到張家港等等。

近年參與北師大教材的編寫——自然一些培訓要責無旁貸的。更有我們北京市教研室，海淀區(qū)教委、教研室的指派，北京的懷柔、密云、大興等縣區(qū)的邀請。大到國家教委，教育報報刊雜志，小到一所普通的學校，以及西部云南的拉祜族小學，黑龍江的黑河……你說，你哪個不去？不去，人家會說你架子大了，會說邊陲小鎮(zhèn)需要你的引領，會說我們是“國培班的同學”你不來就是如何如何……有意思的是，你不去被指責一通，去多了，也被指責一通。

謝謝網(wǎng)友的提醒——現(xiàn)在我明白了，很多時候，我應當拉下臉來說“不！”。而且，越是熟悉的我就可以越大膽地這樣說。比如浙大的張老師的邀請，比如北師大的龐玉和的邀請，比如李玉龍的邀請……

外出講課并不意味浮躁。身靜并不等于心靜。性格問題不是人格問題，關鍵看你是否會在忙忙碌碌中迷失自己。惠子問莊子：“子非魚，安知魚之樂？”莊子反問：“子非我，安知我不知魚之樂？”衡量一個人的心態(tài)不是看他怎樣風風火火，而是看他是否每一天有所收獲。有時你只看到了別人忙碌的幾個小時，其實，每個人都是多維的自我，剩下的多重方面并沒有發(fā)現(xiàn)。實際上，能在這個喧囂的世界，偷得浮生半日閑，一樣“無息無慮、其樂陶陶”——為此我很得意。因此，看一個人，不能光看網(wǎng)上的表現(xiàn)，看一個人，不能光看講課的那一個瞬間。

因此，當對有的人對名師不滿的時候，我也對被批評的人表示理解。名師好不容易在“盆景里”長成“青松”——他們會受到多種壓、打、磨才會有出頭之日——他們必須在制度下，在委屈求全中獲得自我保護……

“不要把自己擺在弱者的位置”

（崔衛(wèi)平）。面對有的名師之間的互相攻擊，甚至有的在某個場合或會議上公開指責我——我總是回避，因為在我的眼里，他也是弱者，我們所有的教師都是弱者。我知道自己成長的不易，所以以“謙虛”出名，見到那些需要成長的年輕教師總是鼓勵、鼓勵再鼓勵。所以，去年對閆學的評課有人說我是評課油子——虛偽，其實，我有我的體會。

如果所有的誤解都解釋——我啥事都別干了。

塞萬提斯說，沒有一本好書壞到找不到一點好處，更確定的應該是——沒有一本好書好到無懈可擊。我想化用之，沒有一堂差課找不到一點好處，換句話說，沒有一堂好課好到無懈可擊；沒有一個人壞到找不到一個好處，沒有一個人好到無懈可擊。

說了這么多，我到底是不是真正的名師——自己還不敢確定。

如果是，那是社會對我努力的回報，積極上進的年輕人或許可以從我身上得到經(jīng)驗教訓。

如果不是——我將繼續(xù)努力！

“相守”與“相望”（全國名師竇桂梅）-夏荷

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的““相守”與“相望”（全國名師竇桂梅）-夏荷”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

“相守”與“相望”（全國名師竇桂梅）

作者：竇桂梅

“相守”與“相望”

——寫給我的朋友陳曉梅

一

“泉涸，魚相與處于陸，相呴以濕，相濡以沫?！薄f子如是說。水干涸了，兩條魚被擱淺在河灘，眼看干枯死去，相互間用吐出的濕氣泡沫令彼此潤濕，為對方奉獻自己最后的關懷。于是，“相濡以沫”常用以形容朋友或夫妻在困境中以微薄的力量相互救助，而形成的恒定感情。

讀著莊子的話，心里慢慢氤氳出特別的情味——我和陳曉梅這兩朵“梅”，是否就如那兩條“魚”一樣，曾把“相濡以沫”作為我們一起走過的，二十多年生命歷程刪繁就簡的相守？是否也可以把“相濡以沫”作為未來生命中，還要牽手共赴前程幾十年的最美麗的注腳？

二十三年前，在吉林師范學校讀書的日子里，我倆的歌兒唱得還算有點味道，又都是文藝委員，便經(jīng)常在一起切磋、展示技藝。當年，一起站在樹陰下練嗓、坐在鋼琴前練琴的情景，至今還歷歷在目。

我倆祖籍都在山東，生在東北農(nóng)村，工作在吉林市第一實驗小學——這所有著百年歷史的老校，使我們學生時代就建立起的友誼在此怒放，美如夏花。歲月流轉，人去留痕?；仡^望望，二十多年不過彈指一揮間。

最先，我教音樂，她來了，接替了我，使我如愿以償回到主科，教起了語文。在姊妹中，我倆都是老大，當時工資只有32元錢，既要節(jié)省著給家里人、供一群姊妹讀書，還要自己過日子，自然要節(jié)衣縮食，所以生活常顯窘迫。為了美，一件新衣服倆人要換著穿；到食堂吃飯，兩個人買一份菜，喝一碗湯是常有的事兒……

我們曾有一間屬于自己的小屋——學校簡陋的幾平方米的平房。天冷時，兩個擠在一個被窩里取暖；下雨時，兩個人的瓶瓶罐罐擠在一起，雨水敲打出和諧溫馨的奏鳴。我先有了男朋友（現(xiàn)在的丈夫），便攜著她住到了準婆婆家，一住就是幾個月……

為工作而活著，到頭來會發(fā)現(xiàn)自己從未活過；我們?yōu)榛钪ぷ?，結果發(fā)現(xiàn)，工作，是重新生活的開始。我們沒有怨天尤人，一起努力的日子，使我們的生活平添了異常蓬勃的生命力，支持我們在后來的年月中踏實地走下去。

最值得珍藏的是我倆教一個班的日子——整整六年。學生分不清誰是班主任。因為我的語文課她聽；她的課，我也跟著討論。我開會，自然，她就把班級管理的重擔承擔起來。甚至好多事情家長直接找她。六年，

2800多個日日夜夜，朝朝暮暮里，我們相依相扶、相互支撐，和學生在一起、摸爬滾打，共同度過了生命中最美好也最艱辛的時光。拔河比賽的春天，期末考試的夏日，深秋的一次采摘，冬日的元旦聯(lián)歡——花開花落，草青草黃，葉芽綻出，落葉紛揚。貧窮或富貴、卑微或顯赫、低*或高貴、失意或成功，在人生的路上一路攙扶，在平靜、關心甚或爭吵中走向每一個春秋。這世俗的、淡定的“情”，糅合了柴米油鹽醬醋茶的味道，是宛如父母對子女、兄弟對姊妹、丈夫對賢妻，雖并非血緣姻親，但仍“斯當以同懷視之”的情誼。

寫到這兒，發(fā)現(xiàn)無論我用怎樣的語詞，都難以窮盡出那份歲月留下的印記。用相濡以沫也許夸張，但心有靈犀、心心相印的默契，是上蒼賜予我們的可遇而不可求的真緣分。

二

“泉涸，魚相與處于陸，相呴以濕，相濡以沫，不若相忘于江湖。”——

莊子的“相濡以沫”的后面還有一句“相忘于江湖”。并強調(diào)：“譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死?！鼻f子認為，在一個幾乎沒水的地方，兩條魚只能相互呼吸一些濕氣和水泡，與其這樣，不如各自游走，在大江大湖中互相忘卻。

好一句“相濡以沫，不若相忘于江湖”。

也許人們記住了莊子蘊意的“相濡以沫”中相互依靠，相互偎依的內(nèi)涵，而寧愿忘卻那句“相忘于江湖”？可現(xiàn)實中，必然存在莊子的“不若相忘于江湖”——食盡鳥投林，各自奔前程。因這世界有著太多的，難以預測的變故和身不由已的離合。

這無言的走遠，是個好選擇——離開了吉林市，調(diào)入北京的我，已經(jīng)五個年頭?，F(xiàn)在，也許是我最從容的時候。不過，“轉身”這幾年，努力參悟所有的爭取與努力，品嘗與朋友的感情時，回憶的花瓣掠過心湖，泛起片片漣漪，發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心牽掛的人中，依然有遠方的曉梅。人活于世，至少要有幾個可以推心置腹、肝膽相照，必要時可以為你兩肋插刀的朋友——曉梅就是這樣的人。近幾年，于千千萬萬人之中，又邂逅了些像曉梅這樣的朋友，可以說又有了“重要的他人”。只是，即使真摯，即使親密，即使都心有戚戚，但，友誼的真正分量，依然需要像和小梅在一起那樣的時間來成全和考驗。

這樣想來，發(fā)現(xiàn)莊子錯了，他忽略了魚的處境，既然是泉已干涸，魚相處于陸，那么它們只能靠相濡以沫了，又如何能夠各自游走到大江大湖呢？而即使有那萬一的可能，在經(jīng)歷了“相呴以濕，相濡以沫”的艱辛后，哪條魚還能夠搖搖頭，甩甩尾，將那刻骨銘心的情意“相忘”呢？

于是，我將后一句的“忘”改作了“望”，這便滋生了更積極的意思，互相激勵、期望各自努力。相望于江湖，這一字之差就可“謬以千里”，一“望”一“忘”——成了兩重境界。忽然了悟，也不是非要追尋“忘”與“望”的表面形式，形式是最容易風吹云散的。有了“相濡以沫”的相守，不論“望”與“忘”，只要心里存有一如既往的惦念，“江湖”不論在哪里，有沒有人結伴同行，都會有愈嚼愈美的人生滋味。

回望于茫茫滄海和蕓蕓眾生。曉梅，這和我朝夕相伴了二十多年的重要朋友——從年輕時的轟轟烈烈，走到今日人到中年時的寧靜淡泊。推而廣之，想到了和我們一起并肩前行的實驗小學的老師們，以及當年手把手培養(yǎng)我們的領導、恩師們。于是，“相望”便成了一種感激——對生活，對教育，對親人，對幫助過你的朋友，對每一個帶給你哪怕片刻快樂的人，甚至是傷害過你的人。因為，生活的音調(diào)并不只有高亢嘹亮，平淡無奇甚或略帶悲傷的淺吟低唱，往往才是生活本身的況味。

有了“相望”，生活就充滿了希望和渴望。行走生活與生命的“江湖”，對那些高貴的靈魂懷著崇敬的心情，努力拒絕“政客”式的追求，不作沒有節(jié)操、沒有靈魂、一味鉆營、曲意逢迎的勢力小人。我相信，“相望”的過程，會把那已被沉淀在心的感情，過濾得更加純潔，徹底洗去功利與市儈的印記。

我還堅信，歷經(jīng)歲月磨礪、已成為教學校長的我倆，比從前更懂得了謙和平易，通達疏放，和善包容，更有勇氣與能力去化解嫌隙、責怨和敵視，珍愛上蒼賜予我們的智慧，警告自己——“躲到教師后面去”，把我們用辛勞、眼淚與汗水所換取的“精神力量”，傳遞給教師們，作為彼此共有的財富。

“生命在遠方”。人生每過一個階段，都會在原地留下幾個朋友?；仡^看時，常感恍如隔世。而且，就連那似斷非斷的一絲友情，在這人情淡漠的年月，似乎也變得日漸稀薄。但，我生命之旅的每一個驛站啊，承載了多少悲歡離合、記錄了多少成熟長大，可你，不就是那永遠對我不離不棄的朋友嗎？

寫到這兒，淚汩汩而出。淚光中，我仿佛看到兩條“魚”在大海的波濤中奮力前游，彼此用目光相望，用心靈呼喚：“一起努力啊，希望就在前方！”

美麗女人竇桂梅

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“美麗女人竇桂梅”，僅供參考，大家一起來看看吧。

美麗女人竇桂梅

作者：苦茶香

還記得第一次見到玫瑰是在《小學語文教師》上，照片上的她看上去瘦瘦的，不像是一朵含苞欲放閃著晨露的玫瑰，倒像是一枝傲霜獨立的臘

梅，她的頑強她的韌性是我的腦海里的第一個表象！對她好奇是聽了袁衛(wèi)星老師的報告后，她說她講起自己的故事時會流淚會激動，她是一個

很真的女人，能被男人如此稱道的還從未見過，那時的她就如一朵花在我心里慢慢開放，淡雅，朦朧，不真切，很想撥開這霧看看這朵玫瑰，

見識一下被萬千男人女人稱頌的女人，昨天終于讓我如愿了！

昨天坐上最早的班車趕到杭州來到樹人大學時，學生剛入座。一襲黑色套裙，一條灰白相間的絲巾隨意地搭在肩膀上的她出現(xiàn)在我們眼前：纖

細的腰身，高挑的身材，舉手投足都透露著自信、優(yōu)雅，這就是玫瑰！一個37周歲的女人！

做一個美麗自信的女人是每一個女人心里最向往的事！因為美麗是永恒的，美麗的女人不會老！

竇桂梅是美麗的！用她自己的話來說：我們在語文的課堂上演繹著自己的人生！她以她的自信和底氣來演繹她自己的人生。她的自信來自于她

對課堂的駕馭，她的底氣來自于她平時的努力和積累！

曾在看云的帖子里，了解玫瑰，知道她是清華大學附小的副校長，她總是很忙碌。她的每一堂課都很精彩，因為機會總垂青那些有準備的人！

1991年，她從數(shù)學改教音樂最后定位于語文。那一年，她為了使自己快速成長起來，請領導來聽她的課，請老師來評課，不斷改正自己的不足

完善自己，變外界的壓力為自己的動力。為了上好一堂公開課，她千萬次的錘煉，家里，女兒和丈夫是她的學生；教室里，每一張桌子是孩子

們的一張張臉。當她說到她在無人的校園里試講到忘了接女兒，女兒所在幼兒園的阿姨把孩子送來后，她抱起女兒繼續(xù)練講，從開頭的“上課

”到結束“下課”，女兒趴在她的肩上睡著時，我的眼睛也不由濕潤了！這是一個怎樣的老師啊？袁衛(wèi)星老師說的沒錯，玫瑰是忘我的，她對

工作的執(zhí)著是許多人都沒法做到的！玫瑰成功了！玫瑰一舉成功了！因為她的韌勁兒，因為她的執(zhí)著，她成功了！這是必然！

玫瑰的人生是精彩的，因為她有那么多的孩子陪伴著?！坝忻倒宓恼n堂，孩子們是幸福的，聽課的老師也是幸福的”。這句話我似乎曾在看云

的帖子里看見過，當時沒有深刻的感受，反而覺得有點言過其實，昨天我卻深深地感受到了！我也這樣做了一回幸福的學生！忘情處，玫瑰摟

著小男孩狠狠地拍他的肩，打他的屁股，事后還美其名曰：通過肌膚的刺激加深他的影響！可愛的玫瑰，豪爽的玫瑰！當課上到尾聲處，當她

隨著音樂讀史鐵生的一段話時，孩子們被她渲染的情境給感動了，臺下好多老師的眼圈也紅了，她更是背過身輕輕地擦拭情感深處的眼淚。玫

瑰啊！你讓人如何不去愛你？！孩子們在玫瑰深入淺出的引導下體會到人生的含義：我們要好好兒活，我們要好好兒活！那一句句的好好兒活

，深深體會史鐵生內(nèi)心的豈止是在座的孩子，還有我們，還有臺下認真聽課被玫瑰所打動的我們！

玫瑰讓我讀到：有追求的人生是美麗的！

聽竇桂梅《激情與思想》報告有感--坐看云起

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“聽竇桂梅《激情與思想》報告有感--坐看云起”，僅供參考，希望能為您提供參考！

聽竇桂梅《激情與思想》報告有感

竇桂梅：北京清華大學附小副校長，特級教師，中學高級教師。全國中小學整體改革專業(yè)委員會學術委員，國家九五重點課題語文教材編寫組編委。獲吉林省首屆教改成果評比小學唯一一等獎。1995、1997兩次參加國家級教學比賽均獲一等獎。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學精品錄》《愛與愛的交流——竇桂梅學生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。先后被評為全國中小學中青年“十杰教師”提名獎，全國模范教師，全國師德標兵。1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國務院之邀，赴京得到***、朱容基等7位政治局常委的親切接見。2001年作為教育部更新教育觀念講師團成員，在人民大會堂做專題報告。

一個偶然的機會，我第一次在書上看到了“竇桂梅”這三個字，讓我知道了她是一個非常不容易的老師，如果說得再直白點，她就是一個了非常了不起的女人。又是一個偶然的機會，讓我聽到了或者說看到了她所作的報告《激情與思考》，讓我進一步地走近了她，不僅看到了她的容顏，更了解到了她的激情與思考。她告訴我們：“歲月可以讓我們的容顏變老，但可以讓我們的激情依舊，我們的生命要為之綻放。”這是她永遠的追求，也應該成為教師們永遠的追求。下面我仍想借用她的話來談我聽報告后的感想。

一、借來的火照不亮你自己的心靈。

在報告中她告訴我們：“教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。只要務實肯干、積極進取、開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。”借來的火照不亮你自己的心，惟獨能拯救我們自己的就是我們自己。是啊，我們大部分的教師常常抱怨環(huán)境不夠理想，常常抱怨學生不夠優(yōu)秀，可是卻很少抱怨自己不夠努力。竇校長她來自農(nóng)村，小時候也沒有比我們更好的讀書環(huán)境。工作后，她又做過文書，做過教務處輔助工作，代課過語文、音樂、數(shù)學、美術、自然常識、思想品德幾門課程，真正走上語文教學的崗位是在工作五年以后，可就是靠著她的“韌”勁、“闖”勁和“恒”勁，在短短的幾年內(nèi)就成為了特級教師。所以，我們不管在哪個單位，從事哪門教學，都先要埋下頭來，靜下心來，相信自己，然后熱愛學校，熱愛工作，熱愛學生，任勞任怨，腳踏實地，那么我們就一定能夠做出成績，成長自己。

二、書籍是你最美麗的容顏。

竇校長這樣說道：“一個教師在他自身的成長狀態(tài)里可能他懂得了要學習，這就給他帶來了好處和實惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏?！蔽覀兘處煴旧韽氖碌氖墙虝说墓ぷ?，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睍褪俏覀兝蠋煹脑搭^活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

我們應該閱讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應該閱讀專業(yè)方面的書籍來提高我們的專業(yè)水平，更應該閱讀學生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學藝術的巓峰。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經(jīng)驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。

三、機遇永遠不會垂青那些毫無準備的人。

天道酬勤。人生是充滿機遇的，但機遇永遠不會垂青于那些毫無準備的人，更不會垂青那些有了機遇不會沖上去的人。命和運是分不開的，想要走好自己的運，最重要的那個運是用我們的腳好好的一步一步走出來的。我們應該扎根自己學校這塊教學的土壤，形成自己成長的機遇，先把自己發(fā)展起來，機遇就會自然而然來到我們的身邊。一個人只要態(tài)度是積極的，思路決定出路，定位決定地位。所以給自己定好位，理好思路，明確目標，加快腳步，腳踏實地，辛勤地耕耘、努力和奮斗，整個世界都會為我們讓路。竇校長這樣告訴我們，他也是這樣做的。冰心先生有這樣的詩句：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”今天，當我們看到年輕的竇校長所擁有的累累碩果，我們有沒有想過在累累碩果后面所經(jīng)歷的艱辛，在沒有鮮花和掌聲的日子里，她是怎樣一步又一步地走過來的呢？我們也該反思一下我們自己，在教學這塊沃土上，我們又付出了多少呢？“一份耕耘，一份收獲”這永遠都是真理。

（竇桂梅--小心輕放孩子的心）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“（竇桂梅--小心輕放孩子的心）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

竇桂梅

這是一年級的漢語拼音課。

邁進學校還不到一個月，小孩子的臉上寫滿天真與快樂。看到我們坐在后面，一個個仰起笑臉向我們問好。

教學內(nèi)容是“b、p、m、f”四個聲母。剛開始，明顯感覺張老師總是叫前面的幾個同學——因為那高高舉起的小手，總在老師眼前晃動。

可想，如果整堂40分鐘就這樣一直叫起的是前面的學生，后面的大部分學生有可能一次發(fā)言的機會都沒有。

我開始擔心，一節(jié)課這樣，一天這樣，一星期這樣，長此下去——那些被忽視的學生，自然也就失去了表達的機會。長此以往，麻木的不是他們的表情，而會是學習興趣的那根弦兒。于是聯(lián)想自己的課堂教學——我不也是看哪個同學在我眼前舉手歡就叫哪個同學嗎？

正這時，忽然看到老師從講臺上拿出一朵大紅花給了一個男孩——我不也是經(jīng)常這樣做嗎？

當年，為了讓學生中午吃飯吃得快，吃得飽，就規(guī)定吃飯快而且吃得干凈的同學，獲得前十名的就給紅花。孩子們?yōu)榱四嵌湫〖t花，狼吞虎咽起來——幸虧我發(fā)現(xiàn)了，具體提出吃飯要求。但，學生吃飯是“正?！绷?，可小紅花卻一直發(fā)著……

真所謂旁觀者清，當事者迷啊。今天，我才發(fā)現(xiàn)了“小紅花”背后藏著的危機。

這堂課上，老師對那些積極發(fā)言的同學，或者是發(fā)言精彩的同學獎勵小紅花?？梢哉f，整堂課，小紅花的發(fā)放成了激勵學生學習的主旋律。只見，學生為了小紅花爭先恐后地“爭奪”著。

得主的眼睛流露出自豪得意的神色。手里拿著大紅花左看又看愛不釋手，接下去的學習早已拋到九霄云外。

那些沒有得到小紅花的孩子呢？他們的表情告訴我——他們還有希望，那就是把希望寄托在下一堂課。如果，如果下節(jié)課還是沒有得到小紅花，下下節(jié)課仍然沒有得到小紅花——久而久之，在孩子的心中小紅花沒有得到，可得到的會是什么呢？

那些總是得到小紅花的學生，在一次次得到小紅花的結果中，最終沉淀在他們心中的是一種健康的自信嗎？他們的學習是否成為了潛意識的就是為了得到小紅花，得到老師的表揚？想想，有些課堂，老師動不動就在孩子的臉上帖上一個小星星，動不動就“你真聰明！”“你真棒！”“你回答得很好！”，“掌聲響起！”——這種“原始”激勵的后果是什么呢？

這樣廉價的贊揚，在我的課堂上，不也是屢見不鮮、屢聞不鮮嗎？自己以及別人的課堂這樣隨隨便便的塞給學生，這些泛化的，拔高的“評價”，最終飄起來的，鼓起來的，是學生自我膨脹的“嬌傲”的不能正確認識自我的心！

快下課了，老師統(tǒng)計有多少同學得到小紅花，結果四十個學生，有12位兩手空空。當然，統(tǒng)計的目的是讓這些學生讀讀紅花上的聲母，豈知，這12個學生根本沒有心思讀同桌獲得的紅花上的聲母——他們的難看的表情可想而知。

坐在我旁邊的柏杉，在整堂課上都積極舉手發(fā)言，遺憾的是由于她坐在最后一排，老師看不見，所以就沒有得到小紅花。記得在講怎樣記住聲母的時候，有個學生結合圖畫，講“m”就像兩個小門的時候，老師夸他會利用插圖記憶這個聲母，于是就送她一朵紅花——其實，我身邊的這個小女孩在下面也是這樣自言自語講的，只是沒有機會站起來當著大家的面回答。

課結束了。我在這個女孩的本子上寫了一句也比較“俗”的話：你也是最棒的！她不認識“棒”，當我把這句話讀給她的時候，她的咧開了嘴，笑了。有意思的是，臨走的時候，塞給我一沓山楂片。我說什么也不要，可她硬是給我。

在走廊里，有兩個沒有得到小紅花的孩子在向她的老師索要……我走到近前只聽其中的一個說：“老師，你給我一朵唄?！薄澳悄苄袉?？你要在課堂上努力！”孩子沒有在課堂上努力嗎？剛上學，可能還不知道“羞恥心”是怎么回事。我敢說，一年之后，這倆孩子絕對不會這樣厚臉皮的索要紅花了。

“演出”仍在繼續(xù)——前幾天，作為海淀區(qū)中心學區(qū)“創(chuàng)新杯”教學大賽的評委，又聽了28節(jié)課。課上依然存在著這種“獎勵”。當然，大多教師采用語言激勵，可仍然聽見掌聲不斷響起的“噪音”干擾，教師到學生面前送或者學生到黑板前拿小紅花來回走動的“忙碌”，學生得到一塊大大巧克力時心花怒放，甚至手舞足蹈的情景。其中，有一位英語教師講“交通工具”——只見該教師的黑色毛衣上布滿“人行道”、“汽車”、“紅綠燈”“指示牌”。我們當時非常驚奇這位老師的上衣——沒想到，老師在講課的過程中，看哪個同學表現(xiàn)好就從身上取下來送給該同學。最后只剩老師后背上的一輛“小汽車”，是同學們上前幫助拿下來獎勵給一名學生的。至此，“黑毛衣”才“消停”下來……

如果說，以前自己或者看到別的老師這樣做，沒有深入思考，總以為用這樣的方法也是激勵學生，那么，現(xiàn)在，當我靜靜看著這“熱鬧”的場面的時候，我難過了。

我們肯定會說，尊重學生是教師從事教育教學的第一原則。我們寫文章時總是強調(diào)：學生有受人尊重的權利。但是，我們往往缺乏真正的對學生尊重和關懷——許多班級的墻壁上，一串串小紅花，一排排小紅旗，對于那些好孩子來說是榮耀的的記錄，可是對于空白的表格的學生來說，恰恰是他們難看的記錄。當六一兒童節(jié)表彰一些孩子的時候，這無疑是另一些孩子的恥辱日。

很多時候，看起來有利的做法，卻無形當中，潛移默化地把學生的傷害從皮膚深入心臟。我們有太多太多的沒想到。沒想到一個漫不經(jīng)心的表揚，會對另一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的紅花，會讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影。沒想到一次不公正的評比，會讓另一些學生種下了刻骨銘心的痛苦。

怎樣在幼小的心靈中種上真正的種子，教師怎樣合理運用表揚鼓勵的武器，讓孩子的心中長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落下的毒蘑菇？

小心輕放孩子的心——這是我們需要一輩子研究的問題。

感受竇桂梅老師的課堂藝術

感受竇桂梅老師的課堂藝術

西鄉(xiāng)街道固戍小學賀軼輝

在學校的組織下，終于真切地感受到了竇桂梅老師的課堂藝術。聽竇桂梅老師的課讓我感動，眼眶濕潤，其實我并不是一個能輕易感動地流淚的人，即使是哭哭啼啼、斷氣回腸的瓊瑤劇也未曾讓我流淚過，但竇老師的課堂卻讓我無法抑制自己的感動，感動于她的妙語連珠，讓我仿佛覺得她是中央電視臺少兒頻道的主持人；感動于她對孩子們真心的愛，燦爛的笑容讓孩子們覺得老師是那樣的親和；更感動于她深厚的文化底蘊，詩詞歌賦脫口而出，這一節(jié)課學的是辛棄疾的一首詞，然而竇老師在這堂課中所聯(lián)系到的詩詞卻不下十首。

這些年，我們經(jīng)?？梢钥吹礁]桂梅老師的文章，教學實錄，讓我認識到了竇老師是一名永遠在創(chuàng)造、永遠在變革、永遠在追求的人。今天，竇老師就為我們展現(xiàn)了她的創(chuàng)新。在竇老師教學《清平樂·村居》中，竇老師帶著孩子們踩著不同的節(jié)奏，手舞足蹈、激情四溢的朗讀，仿佛她自己也是一位孩童，仿佛這不是在上課，而是在游戲，而孩子們卻在游戲中熟讀了這首詞。在品詞析句中，用自己充滿激情的語言引導孩子們深入的探究，把每一個孩子的心都調(diào)動起來了，孩子們用自己的想像力再現(xiàn)了“村居”中那一幅幅動人的畫面，用自己的語言豐富了“村居”中人物的形象。課堂上精彩紛呈，師生互動，生生互動，創(chuàng)意無限，聽課者發(fā)自內(nèi)心的陣陣掌聲說明了一切。這是竇老師深厚文學功底下的厚積薄發(fā)。

在回來的路上，我在心里悄悄地告誡自己，一定要多讀書，唯有多讀書才能讓自己變得睿智。在閱讀中積累，在積累的基礎上閱讀，在閱讀與積累的循環(huán)中不斷地提高自身的素質(zhì)。靜下心來，好好的讀書，好好的思考，不斷的追求，讓自己的學生也能夠在我的課堂中暢所欲言、妙語連珠，感受課堂上學習的樂趣。

滿地花香-我眼中的竇桂梅

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“滿地花香-我眼中的竇桂梅”，僅供參考，希望能為您提供參考！

我眼中的竇桂梅

本打算今晚備課，可是一翻開“琴島教師成長工作室”印制的《推薦閱讀（五）》就愛不釋手了。小冊子中的內(nèi)容不多，主要介紹了著名特級教師竇桂梅的專業(yè)成長追求，我不用一個小時就看完了，但書中的內(nèi)容激發(fā)了我想了解竇桂梅的強烈欲望。于是打開電腦，查看了許多有關竇桂梅的文章及竇桂梅的許多文章，不知不覺又看到了午夜，心情難以平靜。我知道又是一個無眠的夜晚來臨了，索性寫下了自己內(nèi)心的感受。

我眼中的竇桂梅

沒有親眼看過竇桂梅本人，更沒有聽過竇桂梅的課，但僅從網(wǎng)上的照片及一些文字就已經(jīng)感受到了她的強大魅力。照片中的她清秀、瘦弱，一頭披肩長發(fā)，還化了淡淡的妝，雖已看出歲月在她臉上留下的痕跡，但她的美麗和聰慧仍然撲面而來。每一位聽過她的課的老師都被她課上的激情與真誠所打動。其實她的激情不光是在公開課教學中展露無遺，在她平時的工作中，時時都洋溢著激情，而“課堂，成了我生活的世界?！保ǜ]桂梅語）我腦中總是在想，她那么瘦弱的身體哪來的那么多旺盛的生命力呢？用她自己的話說首先是性格的因素。其次是對教育的執(zhí)著。而我看來，她的執(zhí)著才是她充滿激情的重要因素。

1、對教學的執(zhí)著。

竇桂梅出生于吉林一個普通的農(nóng)民家庭，童年時代和少年時代的清苦生活練就她堅韌的個性。竇桂梅１５歲以優(yōu)異的成績考入吉林師范學校，并獲得了留校工作的機會。她的理想是站在講臺上做一名真正的老師。幾經(jīng)周折終于被分配到吉林實驗一小，但還是做行政工作。其間學校缺什么老師，她就教什么，帶課的經(jīng)歷讓她喜歡上了語文課。

為了能從同輩人中脫穎而出，她主動請領導聽課、評課。一般老師都不愿上公開課，不自信、怕麻煩，竇桂梅卻主動爭取上公開課，讓大家對她一起評頭論足。直到今天，竇桂梅在她的示范課后，在網(wǎng)絡空間，還是專注地接受來自不同人、不同角度的批評，并且心存感激。就是這樣，她得到了更多的上大舞臺的機會，成就了“一代名師”的傳奇。有時候我們常抱怨別人不給我們機會，或埋怨教育大環(huán)境不好，沒有自己的用武之地。竇桂梅的經(jīng)歷給了我啟示：教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。

竇桂梅在談到自己是如何備課時是這樣說的：“每個學期的寒暑假，我總是利用較長的時間來通讀下學期用的教材，把參考書前面的說明和指導思想吃透，明確教材編排體系、研究各單元之間和各篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系，以及每組課文、每篇課文在全冊教材中的地位和作用，然后一個單元、一個單元地花大力氣，認真鉆研每篇課文?！?/p>

她為了備《秋天的懷念》這一課，僅一個開頭，竟然十易其稿。

她說：“我的備課，每一次都如《秋天的懷念》那樣，“好好兒備課”，這似乎成了我必須的生活。……每一次研究教材、設計教學思路，每一次授課后，我都會有一些新的問題和新的收獲……”

把備課當作生活，在生活中備課，竇老師是在用自己的一生備課?。∵@樣全身心的投入，備出的課怎能不令人嘆服？這樣精雕細琢的揣摩與思考，上出來的課怎能不令人震撼，不令人耳目一新呢？

2、對讀書的執(zhí)著

竇桂梅的生命熱情、課堂激情來源于她的不斷學習，來源于她的博覽群書?！敖處煹拿恳还?jié)課都是用終生的時間來準備的。教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個‘真正的教師’不可或缺的精神底子。竇桂梅老師無論工作有多么忙，她都要擠出時間來學習。各類教育名著、文學名著占滿了她家中的書柜，教育雜志更不例外。在繁雜的工作之余，她還會努力擠出時間寫教學隨筆和教育心得，哪怕是頭腦里閃現(xiàn)的幾十個字她也要趕緊記下來。不斷地積累知識并做自我總結已經(jīng)成為竇桂梅的自覺行為。幾年來，她的閱讀量達300萬字，記下了20多萬字的學習筆記，500多萬字的文摘卡，寫下了10萬字的教后感，聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……因為博覽群書，她能在收到年輕老師傾吐苦惱的信中，旁征博引，真摯疏導。因為博覽群書，她能在諸多的公開課上，開渠引水，把孩子們引向一條又一條清澄而富有感染力的美文之溪，與作者一起感受，與文中的人物一起感受，在感悟中讓孩子的情感得到升華。

“盡管環(huán)境并不都讓你滿意，盡管教育并不完美，盡管眼下是漫長無邊的嚴寒，但，讀書，就能為你溶化冰雪，溫暖心房。如此，你會感嘆：有書的冬天不再冷?！保ㄕ愿]桂梅《有書的冬天不再冷》）“歲月可以使我們的容顏變老，但教育的生命活力應該使自己的激情和思想永遠年輕?！?/p>

是的，有書的冬天不再冷！讀到這些，我忽然明白了，竇桂梅為什么不老的原因，原來“讀書是女人最好的美容妙方?！?/p>

3、對教育理想的執(zhí)著

竇桂梅老師曾這樣說過：我唯一的愿望就是當一名真正的教師，站在講臺上，站在孩子們的笑臉中間。因為理想，竇桂梅才得以孜孜以求。理想是動力，動力是責任，作為教師，首先要對自己負責。竇桂梅這樣說道：“在別人看來，我是個招之即來，揮之即去的替補隊員，很沒名，也很沒勁，但自我感覺良好，我把自己當成了全能的主力隊員。---我是教一科，愛一科，鉆研一科，綜合業(yè)務素質(zhì)不斷提高”。有了這樣的思想，才造就了竇桂梅這樣的名師。

在《激情與思想——我永遠的追求》的專題演講上，竇桂梅的演講更令人深思。她說：“理：就是理性；想：就是思考；把‘理’和‘想’加起來，就有了理性的思考，那就是理想的課堂。理想的課堂或許永遠都不能實現(xiàn)，但追求理想的課堂卻能使我們無限趨近于她，使理想的課堂成為現(xiàn)實課堂的‘極限’。”多好的詮釋，她是竇老師對“理想”的獨特解讀?！皩τ诮滩?，教師應該有鉆進去的力量，又要有飛出來的底氣?！比绻麤]有豐富的理論知識，沒有精湛的業(yè)務能力，一句話，沒有厚實的功底，怎么可能有如此深刻的理解？

讀著竇桂梅的文字，感受著她的思想，體悟著語文教學的魅力，有一種說不出的快感，被她不老的激情，永恒的思想深深地吸引著、感染著、潤澤著，同時內(nèi)心也在忍受著痛苦的煎熬，一種對自己深深的自責纏繞著我。自己也從教將近20年，我到底做了些什么呢？這么多年的時光里，有多少時間是在讀書中度過的？有多少時間是在認真鉆研教材中度過的？曾經(jīng)捧起過名著，那是在參加大專和本科的考試階段；也經(jīng)常在燈下“奮筆疾書”，那是為了應付領導的備課檢查。我們抱怨工作忙，抱怨身體累，竇桂梅不忙不累嗎？即將參加名師班學習培訓了，我想到了自己今后的路到底該怎么走，我能學到名師的什么？我想如果工作只是謀生的工具，那工作帶給我們的只有痛苦；如果把工作當作是一項事業(yè)來經(jīng)營，那帶給我們的就是享受與樂趣！很多情況下，名師給了我們壓力的同時，也給了我們動力。我們不一定能夠成為名師，但是，我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情……

2007.5.27凌晨

竇桂梅老師的《王二小》

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“竇桂梅老師的《王二小》”,僅供參考，希望可以幫助到您。

偶在“鳳凰論壇”

上看見竇桂梅老師執(zhí)教的《王二小》實錄，竇老師的這一課是簡單的，更是美妙的。她沒有制作精美的課件，也沒有設置精彩的活動。有的只是簡單的幾幅畫和幾個字，加上一環(huán)扣一環(huán)的問題以及孩子們的朗讀

，卻帶給了聽者意想不到的收獲，因為它強調(diào)人的獨立性、主動性、創(chuàng)造性和參與性。所以我稱它是美妙的。

竇老師以“情”貫穿全文，她利用圖片中生動的形象、教者聲情并茂的渲染、音樂的如泣如訴，激起學生的情感體驗，使孩子有了一個情感的主動需求，正是這種“需求”才是我們每個語文教師所要追求的。孩子有了這種需求，課文就不再是外在于學生的軀體的一樣東西了，它會變的真實，如同我們就是經(jīng)歷了這個故事。竇老師的這堂課成功了，情不自禁地，老師淚花盈盈，學生泣不成聲。情感達到共振時，一切盡在不言中，從此，王小的形象深深地門印在了學生的心中，王二小的精神根植于學生的生命。

竇老師是一很棒的引導者，竇老師很注重課堂中學生的“思”

，引導學生自己思考理解。首先她很會提問題，不羅嗦，很重點。因為竇老師很會抓要點詞，就如掃蕩是干什么?

我們看順從是什么樣的呀?

埋伏圈是什么意思?老師抓住了重點，也就是學生抓住了重點，學生在重點上思考，課文自然也就能理解了。其次她喜歡讓孩子看圖想象，在圖中找答案。就如她在指導學生朗讀體會敵人的兇狠時，她就說“看看圖，看看敵人的樣子，你想一想，敵人對王二小怎么說呢?”學生思考，回答“放牛的，給我?guī)?，要不我就殺了你”，此時，教師就不需多言了，孩子們已經(jīng)明白了，然后引導學生朗讀，自然是水到渠成。再是竇老師在引導學生思考、理解的基礎上很會總結，就如對“順從”一詞理解，師：“我們看順從是什么樣呀?

”生：“敵人讓他干什么他就子什么?！睅煟骸熬褪撬趺凑f他就怎么做，裝做順從又是什么樣呢?

”生：“心里不是這樣想的，但是表面上很順從?！睅煟骸耙簿褪钦f不怕犧牲的精神。”簡簡單單就讓孩子明白了王二小的不怕犧牲精神。

竇桂梅老師對教材的看法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“竇桂梅老師對教材的看法”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

發(fā)布者：趙穎

竇桂梅老師對教材的看法

在竇桂梅老師的《“課堂捉蟲”手記》中有一篇名為《不可固守教材的“干癟”》的文章，在文中她闡明了自己對教材的一些看法。她認為今天的語文教師，就可以解放頭腦，就不會死守著“文字不放”，就可以針對那些個人體悟的語言，結合自身的認識去“經(jīng)營”句式和文本結構，去補白、延伸、演示......從而模糊和消解主體和客體、作者和讀者、教師和學生的各種具體感官之間、時間和空間的界限，以一種流動的形式再現(xiàn)一種流動的美。她還特別強調(diào)：不要非得強調(diào)語文課只姓“語”，名“文”。語文的內(nèi)涵本身需要拓展，即便不屬于語文范疇的表達，我們也不因為它不姓語文而把它拒絕在語文課堂之外。(這在今天劉博士給我們看的竇桂梅老師的《游園不值》的課堂錄相中，竇老師對音樂的選用上也有所體現(xiàn)。）對教材觀念的更新，也要更新對“語文”的認識。因此，語文課不僅僅是語文，更不是一切。沒有語文的語文課不成，只有語文的語文課也不成。我們要明確的是學習語文的最終目的是什么。

　在竇老師的教學中也是非常善于補充教材的。如她在進行《詹天佑》一課時就補充了詹天佑先后給當年在美國讀書的“家長”寫過的三封信以及幾個小故事，使學生感受到詹天佑是一個活生生的人，而不再是一個可望而不可及的、冷冰冰的人物。詹天佑這個親切而堅韌＝平凡而偉大、善良而堅定、認真而寬宏等品質(zhì)所鑄成的形象便立體地豎立在學生面前。